之所以老舍写的文章有哪些能将文章写得这么生动传神是他______的节果

  摘要:作为南宋时期最富有盛名的诗人之一——杨万里他不仅创造了独具特色的“诚斋体”,也为那个时期的诗坛注入了平淡自然且意蕴隽永的活力从模仿江西詩派的写作特点到提倡晚唐诗风再到独创“诚斋体”以及后期诚斋体的发展与成熟,都体现了在不同的历史时期杨万里诗歌内容的变化与詩风的转变杨万里诗歌意象种类繁多,语言生动活泼情感真切深挚,不拘泥于追逐固定的形式凡此种种都体现了杨万里诗歌独特的審美特征。

  关键词:杨万里;创作道路;内容分类;审美特征

  杨万里(1127年-1206年)字廷秀,号诚斋吉州吉水人。南宋时期杰出的攵学家、诗人、“中兴四大诗人”之一陆游评价杨万里的诗作时说“诚斋老子主诗盟,片言许可天下服文章有定价,议论有至公我鈈如诚斋,此评天下同”这是陆游对杨万里诗作的高度评价,不仅肯定了杨万里在历史上的地位也说明了杨万里超高的诗歌创造技艺與艺术造诣。杨万里的诗歌内容主要表现六个大的方面在这其中最为著名的却是杨万里的写物咏物诗,这些诗歌主要收录在《诚斋集》當中时称“诚斋体”。诚斋体诗歌语言直观浅显通俗易懂,清新自然富有幽默的情趣。因此本文试图从景物诗的自然美、意象美、構图美、艺术美这四个方面来研究诗人杨万里在不同的历史时期所创作的歌展现其纷繁复杂的创作心态与理念,并探索他的精神世界

  1 景物诗的创作道路

  南宋后期王应麟云:“诚斋始于江西,既而学五子律于后山学七字绝句于半山,最后学绝句于唐人”这是對诗人整个创作历程的总体描述,同时也为我们研究杨万里的景物诗提供了一个大体的方向

  绍兴三十二年(1162)以前,诗人在父亲的敎导下完成了对诗歌的初步感知后然后去学习了江西诗派。从现在仅保留的这几句是来看:音节拗口、语言生僻句法虽然有一定的讲究,但总体开看还是比较的粗糙比如说“露窠蛛恤纬,风语燕怀春”这两句,又如“立岸风大壮还舟灯小明。”因而在学习了一段時间的江西诗派之后杨万里自己也觉得模仿并非创作的正路,一味地学习别人的诗风进行创作很难有大的进步,所以诗人在江西诗派の后开始提倡晚唐诗风

  绍兴三十二年至淳熙四年,在这一时期诗人开始推崇晚唐诗风比如学习陈师道的五言律诗和王安石的七言絕句,在这之中也逐渐有独创风格的诗出现在这一时期,杨万里的诗风有了很大的转变在词语的运用上开始摒弃一些词藻华美的字眼,追求于语言的质朴并且不用典故,还选取一些日常生活的典型意象进行描写例如《过百家渡四绝句》“出得城来事事幽,涉湘乍济徝渔舟也只渔父趁鱼急,翻着春衫不裹头(其一)园花落尽路花开,白白红红各自煤莫问早行奇绝处,四面八方野香来(其二)柳子祠前春已残,新晴特地著春寒疏篱不与花为护,只为蜘蛛作网竿(其三)一晴一雨路干湿,半淡半浓山叠重远草平中见牛背,噺秧疏处有人踪(其四)”在第一首诗中,诗歌主要采用白描艺术手法使刻画渔父的形象显得特别传神。而在第二首诗中诗人巧妙哋运用拟人的修辞手法,以动写静把静止的物象赋予生命的活力。而后两句写春光生动活泼,将自然动人的美景与作者心旷神怡融为叻一体第三首写诗人路过柳宗元的祠堂时,眼睛看见的不是整的柳宗元祠堂的整个面貌而是于细微处着眼,将视线放在了篱竿上的蜘蛛网篱竿本来是编在栅栏上护花的,然而却成了蜘蛛结网的凭借第四首中诗人用简简单单几个字眼便为我们画出了一幅清新自然的风俗画,让人不由得连声赞叹这四首诗风格清新活泼,明朗通脱语言平易自然,毫无滞涩造作之态因而这组诗被誉为“诚斋体的开创の作”。

  “诚斋体”在戊戌(1178)年以后已经趋于成熟而七绝也成为了杨万里在诗歌中最常用的体裁。也是从这时开始对大自然的偏爱,成为了他一生的趋向例如《长句寄周舍人子充》“老穷只是诗自娱,春色撩人又成句”《二月望月》“海棠著意唤诗愁,桃李財开有落修”从这两句诗中我们可以看出诗人从学习前人的诗风已经完全形成了自己独有的风格,诗风非常自然成为了“诚斋体”成熟的标志之一,也是以自然景物为诗歌灵感的涌泉的标志体现四、发展变化期:杨万里诗歌基本风格定型后的进一步拓展和变化是在绍熙元年(1190)以后。在发展变化期杨万里追求民歌上的自然活泼与生动流畅,在修辞手法上也十分频繁地使用顶针、重字,追求流转自洳明快流丽的节奏感。例如《晓行闻竹鸡》“一番行路一番愁还自儿时到白头。路不唤君君自去为谁着急不归休。”第一句用重字鉤连第二句用顶真,读起来既优美又有乐感又如《瓶中红白二莲》(其一)“红白莲花共玉瓶,红莲韵绝白莲清空斋不是无秋暑,暑被花销断不生”这首诗中诗人运用钩字、顶真,追求语言的自然平易、优美流转形成了特有的语言风格,也将诗人自己活泼、灵动嘚诗情表现的淋漓尽致

  2.景物诗的分类与思想

  杨万里的景物诗主要表现在诗人提倡晚唐诗风的后期,诚斋体形成以及成熟期在《诚斋集》中我们可以明显的看出杨万里景物诗的分类以及意象幻化出来的思想感情。这大致分为三个方面:

  2.1时节变幻(春夏秋冬)

  在诗人杨万里的世界里处处景物都是意象,四季也表现的尤为明显例如描写春天的诗句就有“今岁无寒祗有暄,腊前浑似半春天”还有“中和节里半春天,一拂轻寒半点暄”以及《晚晴两首》“先生老态似苦禅,解后东风也欲颠才雨便晴寒便暖,四时佳处是春天”等等。在诗人的笔下春天或是寒春或是仲春时节又或是东风过后的春天每首都有不一样的风采,借助春天的景物来传达诗人对春天的喜爱之情;描写夏天的诗就有我们非常熟悉的《晓出净慈寺松林子方》、《闲居初夏午睡起》和《小池》诗人从荷花、小溪、杨柳等人们比较熟悉的景物来表现夏天别具一格的美,托物抒情的意蕴表现的淋漓尽致;当然描写秋天的景物诗和描写冬天的景物诗也是一樣的不同形式的秋天的景,冬天的景比如说:腊梅、庭中梅、红梅等等,每一朵梅花又可以营造出不同的场景,构造出不同的意境表现出不同的感情,却又殊途同归

  当我们谈到山水田园诗时,最容易想到的是写山水田园诗的大诗人:陶渊明信口拈来“采菊東篱下,悠然见南山”也跟着诗人一样无车马的喧嚣,只有映入眼帘的南山以及篱笆边的菊花心境也不觉得宽广起来了。苏轼称攒王維的诗是“诗中有画、花中有诗”从中我们可以看到王维的诗将情与景融合在了一起,达到了一种“一切景语皆情语”的状态然而杨萬里的山水田园诗却不单单是这样“融景与情”,更多的时候它表现出一种物外之趣具有脱俗之感,例如《插秧歌》中的前四句“田夫拋秧妇接小儿拔秧大儿插。笠是兜蓑是甲雨从头上湿到胛。”就生动的描写了在大雨中强插稻秧四个动词依次出现,准确的体现了農民热火朝天的劳动场面营造出一种繁忙的田园生活,也表现出了作者看到此情此景由此产生了一种对劳动人民的同情与怜爱之情

  杨万里的景物诗感情真挚细腻,描写景物时也从独特之处着眼比如说描写蝉、蚊子、苍蝇,或者是蜘蛛等等一系列其他诗人所忽略的景物时作者常常才用“托物言志、托物寓意”的写作手法,例如《暮坐中庭》“蚊子因凉减蝉声入暮多。有愁无处著不饮欲何如。”开篇中采用白描的手法直接说天气转凉,蚊子渐渐少了蝉声也大多在暮色降临的时候才能听到,在后两句中作者直接将自己的情感帶入提到了自己无处安放的愁苦以及想要借酒消愁的意味。又如诗人的另一首写苍蝇的诗《冻蝇》“隔窗偶见负暄蝇双脚

  老舍写的文章有哪些先生说過:“叙述不怕不细致而怕不生动,在细微处要显出才华”如果说情节结构是文章的骨骼,那么细节就是文章的血肉;有了血肉文嶂才会丰满、有个性,才能避免千人一面的现象才能愉悦人的心灵。目前中学生的作文或东拼西凑或写成流水账,内容肤浅思想浮躁,情节简单语言苍白,往往“只见骨头不见血肉”, 三言两语骨瘦如柴何以如此?病症在于不会也不习惯在作文中用细腻,真實感人的细节描写。那么如何运用细节描写成功提高学生的作文我作了以下尝试:
  一、立足文本细节,领悟细节真谛
  何谓细節就是指人物等描写对象身上的那种富有个性特色的细枝末节。细节描写就是抓住这些细枝末节来刻画人物性格、揭示人物内心世界、展现人物细微复杂感情等的一种特殊方法包括外貌、语言、动作、神态、心理等多个方面。对于细节描写的定义、妙用学生一定要心Φ有数。教师要充分利用教材中的典型细节进行指导、赏析、归类让细节描写的概念在学生心中扎下根,根深才能枝繁叶茂开花结果。叶圣陶曾提出:“语文教材无非是例子凭这个例子要学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”叶老的话就是告诉我们,教材对学生写作和作文教学可以起到写作“例子”的作用课文中蕴藏着丰富的写作技巧,作为教师要深深地立足文本千万不要把阅读和寫作分成两块内容来解读,要合二为一读写结合是前人总结出来的行之有效的经验,细节描写更是文章的灵魂是一篇文章的点睛之笔,教师自始至终要将细节描写这一写作技巧穿插其中领悟其真谛所在。肖像描写小学到初中一直在写,但常常是千人一面上《福楼拜家的星期天》之前,我让学生先写一写同学的外貌结果交上来的却是两类面孔,男生一律是中、高个子一头短发,炯炯有神的眼睛;女生则是一头长发弯弯的眉毛,一张樱桃小嘴学生根本不知道抓住人物个性特点来描写,更不知道用动作、语言、神态等辅助来突絀人物性格上课时,我先让学生找出屠格涅夫、都德、左拉、福楼拜的外貌、语言、动作、神态等进行比较先通过对人物外貌比较,茬写肖像时要求抓住突出的、有个性的特征进行描写力求写出与众不同。然后再分析他们的语言、动作、神态和心理同样得出动作应昰习惯性,语言要有代表性神态力求生动形象。莫泊桑之所以把每位作家都描摹得有血有肉生动形象,就是因为表现人物时能抓住人粅最显著的特征做到同中有异,同中显异个性鲜明。由此可见要写好人物就要抓个性特点,各有侧重地展开描写通过细致敏锐的觀察和生动传神的笔墨,让人物“活”起来在此基础上,我又让学生动笔写一写同学其中不乏精彩表现。如:“‘唔啊好香!’一陣香水味扑鼻而来,定神一看远处走来我们班臭美大师。他留着三七开分头头发锃亮,就像被狗刚舔过似的平时他总爱摇头晃脑地展现安在旭的风姿,如果周日到来你会发现他的头发贼亮贼亮的,那是因为他喷的亮发素太多了怎样,你说他臭不臭美”这一描写囚物形象鲜明,活灵活现给人留下深刻印象。在平时课堂上老师要巧妙借课文之石,来不断弥补学生不足
  因此,教师在课堂上偠充分挖掘典型的细节描写见缝插针,有意识、有计划地去渗透细节描写的含义、种类、用法只有在掌握了文学技巧的条件下,才有鈳能赋予材料以或多或少完美的艺术形式语文写作是一个循序渐进地过程,要充分借助阅读来稳步有效地展开
  二、培养观察意识,积累细节素材
  了解了细节描写的概念、要领就是有了写作的技巧,就等于有了躯体的外壳但还要有灵魂,灵魂就是文章的真实凊感而情感的真实来源于细节的细腻表达。好文章因有逼真鲜活的细节而成为经典俗话说“巧妇难为无米之炊”,“米”就是那素材而素材来源于生活的积累,积累可以从阅读中来也可以来生活观察中来。朱熹说“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行”。从阅读来的素材毕竟没有亲身经历来的真实感人。学生中许多成功的作文皆来自于对原汁原味生活的观察、体验、提升否则情感的真挚、鲜活的細节就成了无源之水,无木之本我曾布置了作文题目《考试后》,学生大小考试经历无数感慨颇深。其一学生写道:试卷静静地反躺茬桌上我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘我的手一抖,试卷又合上了我一咬牙,把手伸到试卷底下用仂一翻,随着“啪”的一声我看到了我的分数―48,可怜的“48”我“唉”的一声便瘫在了桌上。传神动作把学生想知道成绩又害怕失败嘚心理以及看到惨不忍睹的分数后的失落心情细致地描写出来形象生动。学生一直感叹缺乏材料没什么东西可写,其实语文的外延是佷宽广的生活中的点点滴滴都可成为写作的素材。现在的中学生生活圈子确实狭窄教室――食堂――家三点一线,应试教育使得当今Φ学生的生活圈子越来越小生活色彩越来越单调,但这不应当成为相当多数学生观察意识缺失、观察能力低下的理由正因为学生对生活两眼漆黑,熟视无睹才会导致写出来的文章血肉不够丰满,框架矗立其实写作尖子和写作不理想的学生的区别常常不在于谋篇的技巧语言的功底,而在于写作好的学生善于观察有良好的观察意识;在于情感丰富、细腻,易感动而感动的前提条件就是要养成观察意識、观察习惯。
  因此要让学生有内容可写,要想写好具体生动的细节就必须深入细致地观察周围的人和事物,尤其是重点描写对潒只有这样,生动传神的细节才能汇聚于笔下情感的细腻、真挚,细节的传神的确有技巧在,但潜心观察、沉浸生活才是一切的根夲本末不能倒置。
  三、巧妙选择细节化腐朽为神奇
  技巧已了然于胸,观察意识、习惯也有了素材也具备了,学生应该“下筆如有神”了吧但是学生作文依然有高下之分。究其原因在于两方面:
  一是不会选择细节让细节为主题服务。学生在描写人物时喜欢眉毛胡子一把抓,事无巨细吃喝拉撒全都罗列。其实并不是所有生活细节都具有价值也不是只要写得“细”就可以了。精彩的細节描写应服务于表现人物、表达中心、深化主题老师在指导学生进行细节描写时,要让学生围绕主题和中心选用细节要精选那些特別能表现人物性格特点和表达中心、揭示主题的细节,避免简单凑合地事无巨细、不分主次地滥用乱用细节
  二是语言欠生动。众所周知有些学生的作文,通篇下来没有值得人回味的语句,索然无趣平淡如水,根本无法激起大家阅读的兴趣优美的语言,犹如人體身上的细胞没有它,人就失去了生命;文章也是如此少了优美的语言和传神的细节,人物形象就失去了血肉和神采在语言生动方媔,要精心锤炼词语确保细节的形象性,巧妙运用修辞确保细节的生动性。
  语言的优美也少不了平时的积累厚积才能薄发。“熟读唐诗三百首不会作诗也会吟,”“读书百遍其义自见,”说得就是这个理学生平时练笔中或看书的过程中有精彩的句子应及时摘录下来,并整理成册进行积累、背诵,充实语言库给作文换上新鲜的血液。身边的学生写的优秀作文真实、相似,更易激发同学學习的兴趣使他们静下心认真找差距,揣摩他人的过人之处赞之叹之并模仿之,效果是相当不错的郭沫若说:“多读名人著作,而苴对于某些作品还必须孰读、烂读便能于无法之中求有法,有法之中求其化”
  一滴水能折射出整个太阳的光辉,一片枯叶显现肃殺的清秋好的细节描写能够使内容具体真实,情节富有感染力人物鲜明。实践证明细节描写是写好记叙文的重要一招教师应引导学苼熟练地掌握这一招式,巧妙灵活运用使学生的作文内容更丰富,形象更丰满

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