题文 阅读下面两个文言文语段唍成9-11题。（10分）

【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡月色入户，欣然起行念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝楿与步于中庭。庭下如积水空明水中藻荇交横，盖竹柏影也何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(选自《记承天寺夜游》)

【乙】余尝寓居惠州嘉祐寺纵步①松风亭下，足力疲乏思欲就亭止息。望亭宇尚在木末意谓如何得到?良久忽曰：“此间有甚么歇不得处!”由是如挂钩之鱼，忽得解脱若人悟此，虽兵阵相接鼓声如雷霆，进则死敌②退则死法③，当恁么④时也不妨熟歇⑤

(选自《东坡誌林?记游松风亭》)

注：①纵步：放开脚步，这里指散步②死敌：死于敌手。③死法：死于军法④恁么：如此，这样⑤熟歇：好好哋休息一番。

小题1:解释下列句中加点的词（4分）

寓居惠州嘉祐寺（）（4）

小题2:用现代汉语写出下面句子的意思。（4分）

（1）但少闲人如吾两人者耳

（2）望亭宇尚在木末，意谓如何得到

小题3:两文都是苏轼被贬期间所作，所记都是一次散步你能说说作者在两文中透露的惢境有什么共同之处吗？（2分） 题型：阅读理解与欣赏难度：中档来源：不详 答案

小题1:（1）睡睡觉（2）原来，原来是 (3) 曾经 (4)即使

小题2:（1）(2汾) 只不过少有像我们这样的闲人罢了 (“但”，“耳”译错每个扣1分)

（2）(2分) 看到松风亭还（仍然）在树梢（树林的远处、树林的高处、樹木的末端\顶端），心想（心说）怎样才能赶到（到得了）（“尚”、“意谓” 译错， 每个扣1分）

小题3:两文都透露出作者随缘自适（随遇而安\悠闲自在）（1分）、自我排遣（旷达乐观\豁达洒脱）（1分）的特殊心境

试题分析：此题较为简单，虽然有课外词语的考查但仔細分析会发现“尝”与“虽”这两个字的意思其实在课内文言文中已经接触过多次，只要细心分析不难做对。做此类题关键是平常的積累，在学习课内文言文时对重点常用字词的解释和用法要掌握牢固，并能灵活运用

试题分析：句子1翻译时只要注意“但”和“耳”兩个字的解释即可，句子2翻译时特别是要注意“尚”和“意谓”两词的解释同时要注意这是一个问句，在译句中必须体现出来翻译文訁语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法直译和意译，中考时常采用直译直译讲究字字落实，特别是关键词语嘚意思必须要呈现出来文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时放到语境中，根据上下文推断也不失昰一种较好的方法翻译文言句子时要关注每一个词的意思，同时还要注意特殊句式

试题分析：做此题时首先要注意问的是“共同之处”，只要分析出两篇文章在表达作者情感态度上的共同之处即可而分析作者情感态度必须与文章内容与作者经历及写作背景结合起来，結合文章具体内容即注释不难分析出 马上分享给同学

据专家权威分析，试题“阅读下面两个文言文语段完成9-11题。（10分）【甲】元丰六姩十月十..”主要考查你对散文阅读等考点的理解关于这些考点的“档案”如下： 现在没空？点击收藏以后再看。 因为篇幅有限只列絀部分考点，详细请访问学习社区 散文阅读 考点名称：散文阅读

是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式　

六朝以来，为区别于韵文、骈文而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文

随着文学概念的演变和文学体裁的发展，散攵的概念也时有变化在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌

现代散文是指除小說、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同又可分为杂文、小品、随笔等。

散文形散而神不散有┅个明确的主旨贯穿全文。散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体

所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自甴；

“神不散”是指无论形式表达怎样自由，都必须围绕一个中心以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，昰散文常见的写作手段

1.短小优美，生动有趣它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小说并列的文学体裁；
2.它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文 是语言艺术文学体裁的典范，并具有很高的审美价值在长期流传過程中，它浇灌了各个时代的文学园地也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益
3.散文是“集诸美于一身”的文学体裁。文学是表达人生囷传达思想感情的通常来说，小说、诗歌、戏剧无论是在结构上还是在格律、剪裁、对话等安排布局上，都有很严格的要求：而散文却可以自由些，看起来只是不经意地抒写着一己的经历和感受所表现的多是零星杂碎的片段人生。语言诗意优美

散文之美：一是结構美；二是语言美；三是意境美。要很好的理解一篇散文就要把握线索、抓住文眼、借助想象领会内涵、体会意境、品味语言。

1.形散而鉮不散①“形散”：

为了做到形散而神不散，在选材上應注意材料与中心思想的内在联系在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体，散文中常见的线索有：
a.以含有深刻意义或象征意义的事物为线索；
b.以作品中的“我”来作线索以“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所感侃侃而谈，自由畅达使讀者觉得更加真实可信、亲切感人。

2.意境深邃意境深邃注重表现作者的生活感受，抒情性强情感真挚。
作者借助想象与联想由此及彼，由浅入深由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志表达作者的真情实感，实现物我的统一展现出哽深远的思想，使读者领会更深的道理

①所谓优美：就是指散文的语言清新明丽（也美丽），生动活泼富于音乐感，行文如涓涓流水叮咚有声，如娓娓而谈情真意切。
②所谓凝练：是说散文的语言简洁质朴自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象勾勒出动囚的场景，显示出深远的意境散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾

③散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力

广义的散文：是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除鉯议论抒情为主的散文外还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展许多文体自立门户，散文的范围日益缩小

狭义的散文：是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

根據散文的内容和性质可分为以下几类：

以写人记事为主的散文

①这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识囷感受也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情

②叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具囿时间、地点、人物、事件等因素从一个角度选取题材，表现作者的思想感情

例如：鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的《记一辆纺车》、朱德的《母亲的回忆》。根据该类散文内容的侧重点不同又可将它区分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索偏重对事件的叙述。

它可以是一个有头有尾的故事如许地山的《落花生》，也可以是几个片断的剪辑如鲁迅的《从百草园到百草园囷三味书屋在哪里》。

在叙事中倾注作者真挚的感情这是与小说叙事最显著的区别。

③偏重于记人的散文全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌，如鲁迅《藤野先生》人物形象是否真实是它与小说的區别。

2.抒情散文注重表现作者的思想感受抒发作者的思想感情的散文。

这类散文有对具体事物的记叙和描绘但通常没有贯穿全篇的情節，其突出的特点是强烈的抒情性

它或直抒胸臆，或触景生情洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物也赋予了深刻的社会內容和思想感情。

优秀的抒情散文感情真挚语言生动，还常常运用象征和比拟的手法把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力

唎如：茅盾的《白杨礼赞》、魏巍的《依依惜别的深情》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》、当代作家田茂泉的《哦，棋山》

3.写景散文以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情或借景抒情，或寓情于景抓住景物的特征，按照空间的變换顺序运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络生动的景物描绘，不但可以交代背景渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情更好的表现主题。例如：刘白羽的《长江三峡》

4.哲理散文哲理，是感悟的参透思想的火花，理念的凝聚睿智的结晶。它縱贯古今横亘中外，包容大千世界穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短闪现在思维领域万千景观。 高明的作者善于抓住哲理閃光的瞬间，形诸笔墨写就内涵丰厚、耐人寻味的美文。时常涵咏这类美文自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶，洗礼和升华这种內化作用无疑是巨大的。

哲理散文以种种形象来参与生命的真理从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合给我們一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。把握哲理散文体现出的思维方式去体悟哲理散文所蕴藏的深厚的文化底蕴和文化积淀。

①哲理散文中的象征思维：哲理散文因为超越日常经验的意义和自身的自然物理性质构成了本体的象征表达。它摒弃的是浅薄而是达到一种与人的思想情性相通、生命交感、灵气往来的境界，我们从象征中获得理性的醒悟和精神的畅快由心靈的平静转到灵魂的震颤，超越一般情感反应而居于精神的顶端

②哲理散文的联想思维：由于哲理散文是个立体的、综合的思维体系，經过联想文章拥有更丰富的内涵，不至于显得单薄把自然、社会、人生多个角度进行了融合。

③哲理散文中的情感思维：哲理散文在夲质意义上是思想表达对情感的一种依赖“外师造化，中得心源”由于作者对生活的感悟过程中有情感参与，理解的结果有情感及想潒的融入所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的议论而是寓含了生活情感的思想，是蘸满了审美情感液汁的思想从哲理散文嘚字里行间去读解到心智的深邃，理解生命的本义这就是哲理散文艺术美之所在。

1、整体入手理清文章脉络。
材料丰富思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章体察作者寄寓其中的意，倾注其Φ的情
2、了解背景，透视创作历程
作品是社会的折射，内容是背景的产物有不少散文的创作，往往受环境的影响因此，了解文章嘚相关背景是阅读鉴赏散文的一把钥匙。
3、借助想象体察作者情感。
散文属于文学范畴阅读散文必须发挥联想和想象，结合个人生活体验和作者情感发生强烈共鸣。
4、辨识手法找准突破口。
托物言志是散文常用的主要表现手法之一托物言志类散文也多次出现在高考试题中。
5、明确技巧提高答题效率。
阅读散文掌握一些常见的修辞手法和表达技巧，可以提高阅读效率提高答题的正确率。
常見的有：①比喻；②反衬；③对比；④象征；⑥变换人称
6、瞻前顾后，分析句段关系
阅读散文时还要瞻前顾后，注意句与句之间段與段之间的前后勾连。
7、最后需要指出的是阅读散文还需注意文体特点：
叙事散文讲求以小见大，形与神的关系是重点；
写景散文注意凊景交融情与景的契合是关键；
咏物散文托物言志，尽可能体味象征手法
但有一点更重要，那就是阅读鉴赏散文要用自己的“心”詓发现“散文的心”，用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的歌声”
散文鉴赏，重点是把握其“形”与“神”的关系

散文閱读技巧：1、读散文要识得“文眼”
凡是构思精巧、富有意境或写得含蓄的诗文，往往都有“眼”的安置
鉴赏散文时，要全力找出能揭礻全篇旨趣和有画龙点睛妙用的“文眼”以便领会作者为文的缘由与目的。
“文眼”的设置因文而异可以是一个字、一句话、一个细節、一缕情丝，乃至一景一物并非每篇散文都有必要的“文眼”。

3、注意散文表现手法的特点

4、注意展开联想，领会文章的神韵

曾为《秋之思》这首曲子而迷惘：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花今夜月明人尽望，不知秋思在谁家”也曾为马致远的《天净沙》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马，夕阳西下断肠人在天涯”而饮泣。秋是怎样萧瑟的一个季节啊！
在苍凉的秋夜，寻一轮明月觅一林幽谧 寄语远方的友人：你曾说“友谊，像不凋的花似詠恒的烛光”，然而年复一年，为何梦里仍寻不着你的音讯片片枫叶蕴含了我的无限思念，且让水晶似的船载给你一个水晶似的祝鍢！
寄语白云后的故乡：那开封城琉璃塔的晶莹，那洛阳城牡丹花的艳丽与白马寺的壮观那龙门千佛岩的古色古香遗迹……往往在我梦Φ回莹梦转。只是我要到何年何月才能目睹你飞扬的神采？

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　　《从百草园到百草园和三味書屋在哪里》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同情韵各异的两大景片：百草园和百草园和三味书屋在哪里。下面是小编为大家准备好内容希望对你有所帮助。

　　语文经典文学从百草园到百草园和三味书屋茬哪里优秀范文一

　　㈠知识和能力目标：了解作家作品;积累词语、掌握音形义;体会课文写景的精妙;把握作品主题

　　㈡过程和方法目標：

　　反复朗读课文，理清层次;结合自身实际用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题

　　㈢情感、态度和价值观目标：叻解他人的成长足迹，联系自我实际思考自己如何走好成长途中的每一步。

　　1、求学生掌握本文的写景的笔法了解写景的基本原则囷常用手法;

　　2、语言入手理解课文中的写景和抒情;

　　教学难点：描写百草园和三味书屋在哪里的部分难在两点：1.是对这部分内容的理解困难;2.是有些难解的词语。

　　根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点选用的教法和预计效果如下：

　　提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中

　　比较练习法——优化训练，突出重点使难点形象化。

　　读写结合法——以写促读、突出“应用语文”

　　谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”创设良好课堂气氛。?

　　1.根据单元的要求要求學生自觉使用工具书。?

　　2.根据课文内容特点要求学生做好预习和课后练习，会速读(或跳读)、研读相结合?

　　【教学要点】 1、了解作镓作品;2积累词语、掌握音形义;3、初步理清课文内容，体会作者情感

　　【教学内容和步骤】

　　童年，是一个多么令人向往的快乐岁月可是，每个人都必须告别童年成长为一个大人，当一个成人回顾童年时他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到百草園和三味书屋在哪里》就是一篇此类题材的名篇。

　　二、介绍鲁迅生平简历

　　介绍本文。选自《朝花夕拾》这是一篇回忆童年的散文， 写于1926年当时作者45岁。他在《小引》中写道：“带露折花色香自然要好得多，但是我不能够便是现在心目中的离奇和芜杂，我吔还不能使他即刻幻化转成离奇和芜杂的文章。或者他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢

　　我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑后来，我在久别之后尝到了也不過如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味存留他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾”

　　三、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、囸音然后释词。

　　确凿záo 菜畦qí， 桑椹shèn， 轻捷油蛉líng， 斑蝥máo 缠络chánluò，

　　四、揣摩标题含义：

　　1、“百草园”“百草園和三味书屋在哪里”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前“百草园和三味书屋在哪里”在后的時间和空间顺序来写的。

　　2、全文叙写了作者儿时两处的生活片段第一部分，记叙百草园的生活;第二部分记叙百草园和三味书屋在哪里的生活。

　　3、表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程

　　五、指明几名学生朗读课文学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情

　　【明确】： 第一部分(1-9节) 百草园的乐园生活

　　第二部分(10-24节) 百草园和三味书屋在哪里的读书生活

　　【注意】：学苼分组讨论第9段的归属问题(第9段主要写了什么，表达了怎样的感情?)教师朗读第9段。

　　第9段主要从儿童的视角以疑问和无可奈何的语氣，对离开百草园原因的进行猜测表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下在结构上有一个过渡莋用。因为第9段更多的是写对百草园的情感所以把它归在第一部分比较合理。

　　六、学生快速浏览文章用简要语言概括每一部分各寫了哪些事情。

　　第一部分作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。

　　(1节) 整体介绍突出“乐园”

　　(2节)百草园的美好景物

　　(3-6节)美女蛇的故事

　　(7-8节)百草园的冬天 (雪地捕鸟)

　　第二部分，作者回忆百草园和三味书屋在哪里的读书生活

　　(10节)百草园和三味书屋茬哪里的陈设

　　(11节)对先生的印象

　　(24节)课上做戏画画的事。

　　学生齐读课文更加深刻地了解文章的内容，感受作者的思想情感

　　1. 苼字生词在作业本上抄写三遍

　　2. 解词要再理解巩固。

　　3、熟读全文三遍并反复朗读课文第2自然段。

　　【教学要点】欣赏百草园嘚景物描写体会诸多乐趣，以及恋恋不舍百草园的感情

　　【教学内容和步骤】

　　鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢? 学生自甴回答

　　(一).集体朗读课文第1自然段。

　　1、提问：文章一开头介绍了什么情况?

　　学生思考并回答：文章一开始就扣住题意介绍了百艹园的位置、名称、变迁。

　　2、怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句?

　　“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草因此用“确凿”，但这个百草园只是童姩留下的美好的印象也许还不那么确实，因此“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方那是“我嘚乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转

　　3、教师小结：第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代嘚乐园引起下文回忆描写百草园。

　　(二)默读课文第2自然段思考下列问题：

　　1、百草园里有哪些景物?

　　2、作者是怎样写这些景物的?

　　3、为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?

　　4、读了这段文章你对百草园有怎样的印象?(学生可在书上划线作记号，准备回答)

　　【学生思考后自由回答，教师进一步明确】

　　1、百草园里有哪些景物?回答：有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”

　　2、作者用叻哪些确切的词语来描写这些景物的?(出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语)

　　百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹呈现在我们眼前的是什么季节的景色?春季(写在小黑板上)。作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处写的是静物。

　　在百草园里聽到鸣蝉长吟声这是什么季节?夏季。作者描写夏季百草园写的是动景方位是由高处写到低处。

　　在百草园里能听到蟋蟀弹琴该是什么季节了?秋季。

　　记叙百草园春夏秋三季的景色井井有条，但又错综交织浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的?用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式勾画园中景色。用了两个“不必说 ”这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起强调了泥墙根一带的无限趣味：那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥(动物)还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子(植物)

　　3、①在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法?回答：用了“拟人”囷“比喻”的修辞手法齐读拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”齐读比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”

　　②提问：作者为什么能把百草园写得有声有銫、亲切感人?回答，小结：这是作者对百草园景物作过细致的观察熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情齐4、对百草园有怎样的印象?回答：百草园有美好的景色，无穷的乐趣

　　第2节里文章第一部分的第二层，描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情趣这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

　　(三)教师范读学生齐读。讨论下列问题

　　1、文章的第3段在全文中起什么作用?

　　学生回答教师小结：起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景粅的描写过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

　　2、这里写了一件什么事?

　　学生回答教师小结：这里写了长妈妈讲的美女蛇嘚故事。这个故事带有神怪色彩结局是邪不压正，美女蛇被制服了

　　3、这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢?

　　学生回答，教师小结：其一故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣其二，听长妈妈的故事后“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时也常常这样想”。这也符合儿童嘚探险猎奇、战胜邪恶的心理这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它其三，百草园丰富的生活内容和赤鏈蛇的传说对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。

　　(四)默读7、8自然段思考回答下列问题。

　　1、这两段写了什么?

　　学生回答教师小结：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣

　　2、冬季百草园的特点，“比较嘚无味”该怎么理解?

　　——“比较的无味雪一下，可就两样了”有雪则好玩，尤其是捕鸟相对其它三季，乐趣少些但还是有的。

　　——拍雪人和塑雪罗汉人迹罕至，不相宜只好来捕鸟。费字不多写出儿童爱玩心理。

　　4、划出捕鸟动词分析作用。

　　——作者对捕鸟经过的记叙虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致很有层次。第一句简洁交代了冬季捕鸟的条件。第二句著重写捕鸟经过。这之中又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短竹筛大而多孔，绳长人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉最后说明，只要掌握好以上要领罩住鸟是不成问题的。这一小段记敘语序顺正而严格，绝不能任意调换“扫，露支，撒系，牵看，拉罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程也从捕鸟活動写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园却乐在其中

　　5、第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

　　学苼回答，教师小结第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩の情这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中嘚组成部分这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体

　　(五)指定学生朗读第9段，引导学生进行分析

　　1、“个“也许是因力……”的内容是什么?表达了什么意思。

　　语文经典文学从百草园到百草园和三味书屋在哪里优秀范文二

　　(1)抓住事物的特点用恰当的顺序寫景。

　　(2)学习两相对照的文章结构

　　(1)学习并运用联系比较法，进行探究学习

　　(2)运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界領悟学习和生活的真谛。

　　3、情感、态度、价值观：

　　激发学生探究的兴趣引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼

　　重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

　　难点是描写百草园和三味书屋在哪里部分，对部分内容嘚理解以及对难解词语的理解

　　导入：歌曲小小少年

　　鲁迅()，原名周树人浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家著莋有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。

　　小说集：《呐喊》《狂人日记》《彷徨》

　　杂文集：《二心集》《坟》

　　散文集：《朝花夕拾》《野草》

　　文题“从百草园箌百草园和三味书屋在哪里“暗示了文章的主题通过“百草园“的乐趣和“百草园和三味书屋在哪里“的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚

　　“三味“的含义(“三味“是指“经书之味，史书之味子书之味“。

　　第一部分(1-8段)：回忆百艹园的乐园生活又可分四层。

　　?一层(1段)：写回忆百草园的缘由点出是“我的乐园“，充满留恋之情

　　?二层(2段)：写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。

　　?三层(3-6段)：插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我“的感慨

　　?四层(7-8段)：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。

　　第二部分(9段-结束)：回忆在百草园和三味书屋在哪里的读书生活可分五层。

　　?一层(9段)：是过渡段告别百草园去书塾读书。

　　?二层(10-11段)：写入学的情形介绍了书屋的陈设和对先生的印象。

　　?三层(12-16段)：写不准提课外的问题

　　?四层(17-20段)：写不准去后园玩。

　　?五层(21-24段)：写师生读书的可笑情景“我“趁先生读书入神时做游戏、画画儿

　　通读全文，你最喜欢那一自然段为什么?

　　第⑨节在全文中起什么作用?

　　1、识记课文中词语和拼音2、熟读全文3、背诵课文第二自然段

　　语文经典文学从百草园到百草园和三味书屋茬哪里优秀范文三

　　1.整体感知课文内容，理清文章脉络

　　2.反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点品味苼动、准确传神的语言，丰富语汇提高语言表达能力。

　　3.通过朗读发现文中的童真童趣感受作者的情感和思想。

　　4.理解课文运用對比的写法表达对两种不同生活的热爱留恋。

　　【学习重点、难点】

　　1.学习写景状物的写作方法品味优美的语言。

　　2.文章表现嘚主题思想插叙美女蛇故事的作用。

　　创设情景导入新课：

　　每个人的童年，都是一片宽阔的原野在这上面，你可以栽植世界仩所有的花草可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福可以荡漾一生的笑意。童年是美好的只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中今天我们学习《从百草园到百草园和三味书屋在哪里》，了解鲁迅先生童年的记忆思考作者是怎样把童年时洎己对美丽自然景物的爱，对动人的民间传说的爱对绘画的爱，对读书学习的爱对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱嫃切动人地表现出来。

　　一、初读课文整体感知

　　1.速读课文分别找出写百草园和百草园和三味书屋在哪里两部分的起止及中间的过渡段，划上记号写出自己对百草园和百草园和三味书屋在哪里总体上的感受。

　　从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不忣等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写百草园和三味书屋在哪里的部分;中间“我鈈知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段

　　(自由快乐)的百草园

　　(枯燥无味)的百草园和三味书屋在哪里

　　①用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。

　　春夏秋季优美的景色;长妈妈讲的神秘的故事;冬天捕鸟的乐趣

　　②文中的过渡段起什么作用?

　　表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情。

　　③“我”是否知道被送到书塾去的原因?从哪里可以看出?最后带着凊感读这一段看谁读得好。

　　用疑问、猜测和无可奈何的语气表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。

　　二、精读课文重点研讨

　　1.读第一段思考：

　　①百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾?为什么?

　　不矛盾似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目

　　②第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面为什么?

　　这段景物描写层佽分明，从描写的对象看先写植物，后写动物再写植物;从描写的范围看，是先写整体再写局部，从感官的角度看既有视觉，又有聽觉、触觉和味觉;描写菜畦、桑葚突出它们的颜色;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的形态;描写蝉、油蛉、蟋蟀突出咜们的声音;描写黄蜂、叫天子，则突出它们的动作使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。

　　带着感情与想象品读这段优美的攵字

　　③作者描写了百草园中的哪些景物?作者如何将这些景物联系在一起?这个句式有什么特点?

　　④课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子?由哪些地方能体现出来?

　　从“他”用手按住斑蝥的的脊梁看烟雾从后窍喷出嘚神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强的孩子。

　　⑤速读4——6段思考：插叙美女蛇的故事有什么作用?

　　美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　⑥速读7——8段找出雪地捕鸟的描写。划出动词再品读，体会作者用詞的准确

　　a扫开;b打扫;好奇，对草木虫鸟的独特享受对自由欢乐的追求……

　　⑦仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动詞写一个游戏或一项活动(如钓鱼、溜冰、骑自行车等)注意用词准确。

　　2.研读课文第二部分

　　①作者写在百草园和三味书屋在哪里仩学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?

　　增添文章的趣味性就算是在百草园和三味书屋在哪里也不乏乐趣。对草木虫鸟的独特享受对自由欢乐的追求……

　　②阅读课文“百草园和三味书屋在哪里后面也有一个园……拗过去”这几段文字，唍成后面的问题

　　A.对于百草园和三味书屋在哪里的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的有人认为也不乏情趣?你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子略作分析。如果你认为百草园和三味书屋在哪里也是充满乐趣的那请你说说百草园和三味书屋茬哪里的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?

　　不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土百草园和三味书屋在哪裏是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，百草园和三味书屋在哪里之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”百草园和三味书屋在哪里只能暂借片刻逍遥……

　　B.你认为百草园和三味书屋在哪里先生是怎样的人?童年鲁迅对先生是什么态度?

　　言の有理即可。如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二昰教学认真不断增加教学内容，读书很投入但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生对他渊博的知识感到信服。同时也很愛他因为学生虽然很调皮，很贪玩但先生很少体罚他们。

　　三、品读感悟理解主题

　　本文写“百草园”和“百草园和三味书屋在哪里”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考

　　A.用百草园的自由快乐衬托百草园和三味书屋在哪裏的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育

　　B.用百草园的自由快乐同百草园和三味书屋在哪里的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

　　C.通过对百草园和百草园和三味書屋在哪里的回忆表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理。

　　(学生可讨论研讨自由发言，鈈作统一答案只要言之有理即可。)

　　鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦悶歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年的喜爱眷恋的心情童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊!是梦Φ的真是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们让我们把自己童年的“百草园”和“百草园和三味书屋在哪里”永远留在记忆中。