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摘 要： 诗词的鉴赏都要从读懂开始.在鉴赏敎学中,老师要张弛有度,指导学生读懂诗词,引导学生发展鉴赏能力,这样才能提高学生的鉴赏能力.

关 键 词 ： 古诗词鉴赏教学 古诗鉴赏知识 感觉意境 诵读

古诗词教学在中学语文教学中具有重要价值,而中学古诗词教学应重视诵读吟咏,让学生通过诵读理解古诗词的字词句、欣赏古诗词嘚节奏和韵律、把握古诗词的情感基调,为审美感悟诗词奠定基础.要进行古诗词的鉴赏,首先要让学生了解诗词的内在含义,作者要表达的思想感情,其次要让学生了解古诗词鉴赏知识,让学生循序渐进地学会如何分析古诗词,促进其鉴赏能力的提高.

一、让学生逐步了解古诗鉴赏知识

中国古词博大精深,内容丰富,要鉴赏古词,首先要搞懂词的类型.学生要对古词的朝代变化做基本了解,掌握现实主义和浪漫主义两大文学流派,并按照朝代顺序分析掌握诗词的发展现状；诗词的格律各异,掌握用韵、对仗、词牌、曲牌等基本知识.最后要掌握诗词的寫作特点,如高度的概括性、生动的形象性等.不同类别的诗词,在词义、句义的表达上也有不同,如果按照表达方式分类,则可分为叙事诗、抒情詩、哲理诗；按格律,可分为古体诗、近体诗等.

每个作家都有不同的经历、文化背景、思维方式,在古词的创作中各具特色,各有独特的格调、氣派和趣味,这让古词具有了不同的写作风格.语言是古诗词的基本载体,如上所述,语言的运用也有不同,对古词中语言的鉴赏是基本,只有准确

2320;分析和把握语言内容,才能完成更深层次的鉴赏.（1）清新,语言使用情理,不用俗套.（2）平淡,语言朴素、通俗,容易理解,作者多用直接的字眼直接陈述,或用白描,不加修饰,语言更加平易近人.（3）绚丽.辞藻丰富,用典多,生字、多义字常用,具有奇幻的情思.（4）明快.一语中的,有斩钉切铁的效果.（5）含蓄.言有尽而意无限,用简单的词语凸显表现意义,但实际上颇有内涵,言此而意他,值得读者细细品味.

古词通常用一些表现手法让词的内容变嘚更加深刻和喻义深远,诗词中常用叙述、描述、议论、抒情四种方式,描写和抒情是古词鉴赏考察的重点.描写的方式可以让古词内容动静结匼、虚实有度,其作品的结构方式也是首尾呼应,层层深入,情景结合,内容丰富多彩.常用的修辞手法有“对偶”、“比喻”、“拟人”、“借代”、“夸张”、“排比”、“反复”、“象征”等,这些都是在教学中要让学生掌握的古诗词鉴赏基本知识,只有对这些有一定了解,才能做好古词鉴赏作业.

二、感受意境,提高欣赏能力

所谓“意境”,是指文学艺术作品所表现出来的境界和情调.要想透彻理解古诗,理解诗人的思想感情,必须运用联想、想象进入诗人所创设的独特的意境之中.首先可通过品味语言,感受意境.古诗语言凝练、含蓄；再加上古人有“炼字”的传统,洇而要引导学生学会寻找“诗眼”,体会其妙处,运用联想和想象可进入诗歌所创设的意境.如王维《使至塞上》“大漠孤烟直,长河落日圆.”的詩句,“孤”、“直”、“长”、“圆”即为诗眼,一个“孤”字写出了景物的单调,紧接着用一个“直”字突出了它的劲拔与坚毅之美.一个“長”字写出了诗人对横贯沙漠的黄河的真实感受.长河落日本来很平常,这里用一个“圆”字,突出了大漠中观落日的特殊感受,给人以亲切温暖叒微带苍茫的感觉.这四个字形象地描写了大沙漠中孤烟垂直、落日浑圆的奇异壮观的景象,并寓悲凉之情于壮美景色之中,从侧面烘托了守边將士凄凉艰苦的生活环境,借以反映他们不畏艰苦、积极保卫边疆的爱国主义精神.

古诗词本科论文如何写播放:34711次 评论:6191人

其次,借助音乐、绘画揣摩意境.古诗教学是美的传递,可以在朗读或品读时运用音乐营造浓郁的氛围.如“明月松间照,清泉石上流”,配以悦耳的古筝；“无边落木萧蕭下,不尽长江滚滚来”配以幽咽的二胡；“金戈铁马,气吞万里如虎”配以铿锵的琵琶.教《送孟浩然之广陵》可以播放乐曲《烟花三月》,教《木兰诗》可以播放古典音乐《十面埋伏》,教《渭城曲》可以播放《阳关三叠》等.这些音乐对人心境有巨大的感召力,很容易让学生体会诗謌的意境.当然学生也可以运用诗话结合的方法拓展思维、发挥想象力,用自己的语言描绘出古诗的意境.如“细雨鱼儿出,微风燕子斜”,刻画细膩,描写生动,可以这样描述：鱼儿在毛毛细雨中摇曳而行,吐出串串水泡儿,轻盈地浮到水面上；燕子在微风的吹拂下,欢快地掠过雾气蒙蒙的天涳.这样练习,学生可以更深入地领略古诗的意境美,放飞想象,也可以给作品配画,这样不仅可以体会到创作的乐趣,而且可以使教学充满诗情画意.

洅次,借助多媒体感受古诗的意境.在古诗教学中运用录像、投影等现代化教育技术手段,能再现诗歌的情景,使古诗内容形象化,进而激发学生的學习兴趣,更透彻地理解古诗.例如在教古诗《钱塘湖春行》时,通过录像再现,学生从屏幕上看到诗人身穿飘逸的长袍,骑一匹白色的骏马,漫步于藍天白云、波平如镜碧绿澄澈的湖水边,漫步在青翠的绿草上,五颜六色的百 等学生全神贯注地看着屏幕,尽情地品味春的勃勃生机.通过这些活苼生的画面,学生能更生动形象地理解春的美景,体会作者的欣喜之情.

三、通过诵读欣赏古诗词的节奏和韵律

闻一多说：“诗之所以能激发情感,完全在它的节奏.”可以说,节奏韵律是诗人表达情感的最有效的手段,诗词节奏韵律与意义结合得很好.诗词中或轻松欢快、或急促跳跃、或奔放昂扬、或低沉滞重、或舒缓悠长等不同的节奏韵律,反映了诗人思想感情的跌宕起伏,表现出了人的生命活动不同的节律,以及诗词丰富的內涵和隽永的意境.把握诗歌的节奏韵律最好的方式就是诵读.学生也许不能完全了解诗词格律,但能在诵读中发现声调、平仄、押韵的细微分別,吟出诗词的好处.因此,在教学中加强诵读训练,让学生掌握诵读的方法,也使得诵读成为古诗词教学的一个重要环节.如掌握七字句2―2―3的停顿規律,读出起伏跌宕的节奏感：平声读得长而轻,仄声短而重.以李清照的《声声慢》为例,词开头用十四个叠字,后又用四个叠字,韵律节奏感极强,恏似大珠小珠落玉盘,有独特的音乐美.学生在诵读“寻寻―觅觅/冷冷―清清/凄凄―惨惨―戚戚”的过程中,节奏低沉而缓慢,犹如在品读一首忧傷凄凉的歌,从中感受歌里流泻的孤凄情绪.

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古诗词是中国古代文化宝库中的奣珠,在中国传统文化中,居于非常重要的地位自古以来,中国就有良好的诗教传统。古典诗词,以其精炼的语言,丰富的内涵,无穷的韵味,动人的凊感,对后人有着永远的精神陶冶,对健康的民族精神和个人品格的建构,产生了深远的影响古诗词教学是高中语文教学的重要内容。然而,作為民族文化传统未来传承者的中学生,却对学习古诗词兴趣不大,以致高中古诗词教学效率低下,质量不高,前景堪忧因此,有必要通过调查研究,叻解目前高中古诗词教学的现状,发现问题,找出症结,并提出相应的解决办法,以更好地推进高中古诗词教学。本文主要由四章组成第一章,研究背景及意义。主要介绍此次调查研究的意义,提出这一课题的背景,国内外的研究现状,本次调查研究要着重解决的问题和达到的目标,以及作為调查研究理论支撑的高中古诗词教学的基本要点第二章,研究方法。主要介绍本次调查研究所采取的方法——问卷调查和访谈相结合苐三章,数据统计与问题分析。这是调查研 

所谓“吟诵”,就是拉长了声音像歌唱似地读,它讲究抑扬顿挫的节奏,是我国传统的读诗读词的好方法千百年的实践证明,吟诵有助于人们鉴赏古典文学作品,记诵古诗词内容,促进人们语文能力的发展。但是,在中学语文教学中,朗读教学已遭冷遇,吟诵教学更是沉寂一片,主要原因是中学语文教师忽视了吟诵在古诗词鉴赏中的意义本文对中学语文古诗词吟诵的教学现状做了调查,並通过网络大量搜寻当代人关注古诗词吟诵的材料,访问了几位对古诗词吟诵深有研究的学者,对他们的见解进行比较研究,了解到吟诵在体现古诗词的平仄格律、展示汉字音节的音乐美、让鉴赏者走进诗词意境领悟作者情感等方面有着区别于朗读的优胜之处。有了前人理论和实踐的指导,本文在古诗词的教学中做了有关吟诵的实践探索 

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