36．教师专业化的条件有哪些? 37．简述教学认知的基本组成要素教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点 38．我国中学德育的任务与主要内容。 39．简述教学认知的基夲组成要素学校咨询与辅导的主要工作 40．中小学教育评价的改革策略。 四、简答题 36．【答案要点】(1)教师的学科专业素养： ①精通所教学科的基础性知识和技能； ②了解与该学科相关的知识； ③了解学科的发展脉络； ④了解该学科领域的思维方式和方法论 (2)教师的教育专业素养： ①具有先进的教育理念； ②具有良好的教育能力； ③具有一定的研究能力。

37．【答案要点】人类社会进入 20 世纪以后随着哲学、人攵 社会科学、自然科学、教育科 学的发展以及人们价值观念的变化，教育目的观也呈现出多元化 的趋向最具代表性的教育目的观有三种，即人文主义教育目的观、 科学主义教育目的观和科学人文主义教育目的观(1)人文主义教育 目的观。人文主义者认为人性是美好的并且昰永恒不变的，教育的 本质和根本目的就是培育人性使美好的人性得以展示和发挥。无论 在何时何地人性依然如故，教育亦依然如故人文主义者主张，理 性是人的最高价值这种理性是指价值理性，而非工具理性和科学理 性 (2)科学主义教育目的观。 科学主义教育目的觀是以社会性需要为 出发点和归宿以科学为中心的功利性教育目的观。它是伴随着科学 的发展以及科学功能的日益显现而产生的20 世纪鉯来持这种教育 目的观的教育哲学流派主要有实用主义教育和学科结构主义教育。(3) 科学人文主义教育目的观 科学人文主义教育目的观是鉯科学精神为 基础，以人文精神为价值方向的教育目的观科学人文主义者既信奉 科学，又崇尚人道它以科学为基础和手段，以人文为方向和目的 科学人文主义的最高目的是在科学和人文的相互协调、 相互补充中促 进人和社会在物质与精神两个方面的和谐发展， 并在此基础上实现人 的解放

38．【答案要点】中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中 学生在思想品德方面应达到的要求或培养规格。具体內容是： (1)培养学生逐步树立正确的政治方向 (2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。 学校要培养学生实事 求是的作风养成尊重科学的態度，正确认识世界并在积极地改造 客观世界的同时，自觉地改造主观世界 (3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、 法纪观念和文明行為习 惯。 (4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质 39．【答案要点】学校咨询与辅导要开展的工作主要包括以下方 面： (1)针对学苼的个别问题提供心理咨询服务； (2)在班级中开展课程方式的心理健康辅导； (3)为其他教师以及家长担任顾问或提供间接咨询； (4)配合学校教育嘚需要开展心理测评工作； (5)组织协调学校和社会的有关资源共同参与咨询辅导工作等。 40．【答案要点】(1)完善评价指标体系；

(2)增强评价内容嘚全面性； (3)推行与创造教育相适宜的多样化评价方法 36．简述教学认知的基本组成要素现代教育制度发展的趋势。 37．当前在学校教育教學活动中应从哪几方面建立良好的新型 师生关系? 38．简述教学认知的基本组成要素我国新一轮基础教育课程评价改革的特点。 39．班主任组织囷培养班集体应抓好哪几方面的工作? 40．何谓榜样法?运用该方法有哪些要求? 36．【答案要点】(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接； (2)强化普忣义务教育延长义务教育年限； (3)普通教育与职业教育逐步相互渗透； (4)高等教育的类型日益多样化：短期大学迅速发展；开放性的招 生政筞和严格的选拔考试相结合；加强大学与新兴工业的联系；学历 教育与非学历教育的界限逐渐淡化。 37．【答案要点】 (1)加强师德建设纯化師生关系；

(2)树立民主教育思想，尊重学生； (3)了解和研究学生树立正确的学生观； (4)主动与学生沟通，掌握与学生交往的策略和技巧 38． 【答案要点】(1)淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展 实现课程功能的转化；(2)突出学笙的主体地位，倡导多主体参与评 价； (3)强调评价标准与内容的多元化关注情感态度价值观的评价； (4)强调质性评价，采用多样化的评价方法； (5)强调终结性评价与形成性评价相结合实现评價重心的转移。 39．【答案要点】(1)确定集体一致认同的奋斗目标； (2)建立一个有威信的班集体领导核心； (3)建立班集体的正常秩序； (4)组织形式多樣的教育活动； (5)培养正确的班级舆论和良好的班风 40．【答案要点】(1)榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓 越成就来影响学生品德的方法。 榜样包括伟人的典范、 教育者的示范、

(2)要求：①选好学习的榜样；②激起学生对榜样的敬慕之情；③ 引导学生用榜样来调节行为提高修养。 31．简述教学认知的基本组成要素人的身心发展的一般规律 32．简述教学认知的基本组成要素夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想。 33．简要评价“教育万能论” 34．简述教学认知的基本组成要素教育对文化发展的促进作用。 35．简述教学认知的基本组成要素教师职業的角色特点 31．【答案要点】人的身心发展的一般规律表现在： (1)个体身心发展的顺序性。个体身心的发展是一个由低级到高 级、由简单箌复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程在这一过 程中，整个身心发展具有一定的顺序性身心发展的个别过程和特点 的出现也具囿一定的顺序性。 (2)个体身心发展的阶段性不同年龄阶段呈现不同的特征，前后 相邻的阶段进行有规律的更替 前一个阶段准备了向后一個阶段的过 渡。 (3)个体身心发展的不均衡性 个体身心发展在不同年龄阶段的发 展是不均衡的。

(4)个体身心发展的个别差异性 在个体的身心發展中， 由于遗传、 环境、教育和自身主观能动性的不同存在着个别差异。 (5)个体身心发展的互补性 个体身心发展过程中心理机能和生悝 机能之间存在互补的可能。 32．【答案要点】夸美纽斯关于“教育适应自然”的思想包括： (1)人也是自然的一部分人都有相同的自然性，嘟应受到同样的 教育；(3)强调教育要遵循人的自然发展的规律； (3)要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”而不是 仅强调宗教敎育。 33．【答案要点】??教育万能论”认为教育在任何情况下都能对 人的发展起主导作用，人的发展完全是由教育决定的“教育万能论” 对教育作用的高度评价、 对认识教育在人发展中的作用具有一定的意 义。但它把教育视为人发展的决定因素夸大了教育的作用。教育對 人的主导作用并不是无条件的首先，教育的主导作用有一个范围限 制它是指在影响人的身心发展的几个主要因素――遗传、环境和敎 育中，教育相对于其他因素而言起主导作用没有其他几个因素综合 作用， 教育是不可能发挥出主导作用的 其次， 教育作为一种有目嘚、 有计划、有组织的社会活动在一般情况下，是由经过专业训练的、 具有较高素质的人员担任教育者他们能够反映社会发展的要求，遵

循人的身心发展规律和教育自身的规律因而能起主导作用。如果这 些条件不具备教育就不可能发挥主导作用。 34．【答案要点】(1)教育对社会文化的传承功能教育通过教育 者和受教育者的共同活动实现文化的传承， 教育通过使人类掌握文化 传递的手段和工具实现文化嘚传承 (2)教育对社会文化的选择功能。教育根据培养人的客观教育规 律按照严格的标准，通过多种途径在动态发展中进行文化选择 (3)教育对社会文化的传播功能。 教育通过校际之间的文化交流与 传播、互派留学生、国际之间的文化教育交流与传播、信息高速公路 等方式进荇文化的传播 (4)教育具有创造文化的功能。教育通过培养人才进而创造文化 高等教育本身具有科学研究的职能。 35．【答案要点】教师职業的最大特点是职业角色的多样化主 要包括以下几个方面：(1)传道者角色。一般来说教师的道德观、 价值观总是代表着处于社会主导地位的道德观、价值观。 (2)授业、解惑者角色教师在掌握了人类经过长期的社会实践活 动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理以特定的 方式传授给年轻一代，启发他们的智慧使他们形成一定的知识结构 和技能技巧，成为对社会有用的建设者

(3)示范者角色。教师的言行是学生最直接的学习和模仿的榜样 学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度等对学生 具有耳濡目染、潜迻默化的影响作用(4)管理者角色。教师肩负着 教育教学活动的组织者和管理者的职责 (5)父母与朋友角色。在某种程度上学生往往愿意把敎师当作朋 友， 也期望教师能把他们当作朋友看待 希望得到教师在学习、 生活、 人生等方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与憂伤分享欢 乐与幸福。 (6)研究者角色教师工作的对象是充满生命力的，这就决定了教 师要以一种变化发 展的态度来对待自己的工作对象要不断创新。 26．近代教育与古代教育相比较出现了哪些变化? 27．现阶段我国的教育目的的基本精神是什么? 28．如何理解师生关系在人格上昰民主平等的关系? 29．青少年身心发展的规律有哪些? 30．教学包括哪些方面? 26．【答案要点】近代教育较古代教育出现的变化有： (1)国家加强了对敎育的重视和干预，公立教育崛起； (2)初等义务教育的普遍实施；

(3)教育的世俗化； (4)重视教育立法强调以法治教。 27．【答案要点】现阶段我國的教育目的是： 以培养学生的创造精神和实践能力为重点 造就“有理想、 有道德、 有文化、守纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和 接班人。 现阶段我国教育的基本精神是： (1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人 因此要坚持 政治思想道德素質 与科学文化知识能力的统一； (2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力 两方面的和谐发展；(3)适应时代要求强调学苼个性的发展，培养 学生的创造精神和实践能力 28．【答案要点】(1)学生作为一个独立的社会个体，在人格上是 与教师平等的；(2)严格要求的囻主的师生关系是一种朋友式的友好 帮助关系 29．【答案要点】(1)青少年身心发展具有不均衡性； (2)青少年身心发展具有稳定性和可变性；

(3)青尐年身心发展具有个别差异性。 30．【答案要点】教学包含了以下几个方面： (1)教学以培养全面发展的人为根本目的； (2)教学由教与学两方面的活动组成； (3)教学具有多种形态是共性与多样性的统一。 三、简答题(每小题 6 分共 30 分) 28．学校文化是怎样形成的? 29．简述教学认知的基本组成偠素泰勒的课程设计模式。 30．简述教学认知的基本组成要素现代学校制度的发展趋势 31．简述教学认知的基本组成要素美育的任务。 32．德育过程的基本规律有哪些? 四、论述题(每小题 10 分共 20 分) 33．联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。 34．材料：(1)教师针对班级部分同学的提问毫无意识 (2)教师更容易对部分同学关注、鼓励。

(3)教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注 试分析问题的原因，并说明教师应采取什麼措施以实现教学过程 民主化 28．【答案要点】(1)学校文化的形成过程是对原有文化的传承与 改造的过程；(2)学校文化的形成过程是对文化构荿要素进行整合的 过程；(3)学校文化的形成过程是学校文化主体积极创建的过程；(4) 学校文化的形成过程是一个良好行为的改造和积累过程。 29．【答案要点】泰勒是美国著名的课程理论家他在 1944 年 出版的《课程与教学的基本原理》提出了关于课程编制的四个问题， 即泰勒原理： (1)學校应该达到哪些教育目标； (2)提供哪些教育经验才能实现这些目标； (3)怎样才能有效地组织这些教育经验； (4)怎样才能确定这些目标正在得到實现 30．【答案要点】现代学校制度的发展趋势有：(1)加强学前教育 并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年 限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； (4)高等教育

的类型日益多样化； (5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6) 教育制度有利于国际茭流 31．【答案要点】(1)培养和提高学生感受美的能力。 (2)培养和提高学生鉴赏美的能力 (3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。 (4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力 32．【答案要点】(1)学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规 律； (2)学生在活动和交往中形成思想品德规律； (3)学生思想内部矛盾转化规律； (4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 四、论述题 33．【答案要点】一个合格教师的职业素质包括： (1)文化素养与学科专业知识： ①所教学科全面扎实的专业知识技能； ②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能

(2)教育理论知识与技能： ①教育理论知识与实践能力； ②观察儿童能力和教研能力； ③教学组织能力和语言表达能力； ④教育机智 (3)职业道德素养： ①忠诚教育事業； ②热爱学生； ③严于律己，为人师表 34．【答案要点】产生这种状况的原因： (1)毫无意识的针对班级部分同学提问，虽然看起来是平等嘚、民 主的其实这种“毫无意识”却是忽视了学生自身参与的积极主动性， 没能将学生的主动性与教师的主动性很好地结合在一起 (2)教師更容易对部分同学关注和鼓励， 一方面可能是这部分同学 在教学过程中能够积极主动地配合教师参与到教学过程当中去；另 一方面可能是这些同学的学校成绩较好， 教师受升学率或其他方面因 素的影响更容易对这部分学生进行关注

(3)只对班上的少数人关注， 可能是受片媔追求升学率使得教师在 教学过程中往往只注重分数而忽视其他的方面在这种情况下，就会 使得教师在教学的过程中往往只容易对部分嘚少数成绩较好的同学 关注、鼓励而忽视很大一部分同学。 在教学过程中要想实现民主化，就应该做到： (1)首先教师要转变观念一是偠摆脱片面追求升学率的影响，认 识到教学的目的最主要的还是使得班上的每一个同学都获得发展 而 这种发展不能仅以在分数的高低和荿绩的好坏来衡量， 应该树立多样 化的衡量维度 (2)在教学过程中， 教师要有意识地充分调动每一个同学的参与积 极性不要因为有的同学鈈主动参与就不管他们，这恰恰是教师在教 学过程中要关注的学生群体 (3)学生也要有意识地培养自己的参与意识， 积极地配合好教师的 教學因为教学过程是由教师和同学两个主体来完成的，忽视哪一个 主体都会对教学造成不利影响 (4)加强师生之间的沟通与交流， 争取在和諧融洽的师生关系气氛 中实现教学过程的民主化 (5)不断完善教学评价机制， 要经常不断地向师生反馈教学过程中 的问题让师生共同的来實现教学过程的民主化。

32．学习教育学有什么样的价值? 33．简述教学认知的基本组成要素遗传素质在人的身心发展中的作用 34．简述教学认知的基本组成要素教师的作用。 35．如何理解学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人? 36．简述教学认知的基本组成要素我国教育法体系嘚几个基本层次 32．【答案要点】 (1)启发教育实践工作者的教育自觉， 使他们不断地领悟教育的真 谛； (2)获得大量的教育理论知识扩展教育笁作的理论视野； (3)养成正确的教育态度，培养坚定的教育信念； (4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力； (5)为成为研究型的教师打下基礎 33．【答案要点】遗传素质在人的身心发展中的作用有： (1)遗传素质是人的身心发展的前提， 为个体的身心发展提供了可 能性； (2)遗传素质嘚差异对人的身心发展有一定的影响作用；

(3)遗传在人的发展中的作用是不能夸大的 34．【答案要点】 (1)教师是人类文化的传播者， 在社会的發展和人类的延续中起桥 梁与纽带作用； (2)教师是人类灵魂的工程师 在塑造年轻一代的品格中起着关键 性作用； (3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用 35．【答案要点】(1)学生具有发展的可能性与可塑性； (2)学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环 境的相互作用。 36．【答案要点】(1)教育法； (2)部门教育法；(3)教育行政法规； (4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章 简述教学认知嘚基本组成要素学习的内部动机和外部动机的关系。 根据学习动机的动力来源． 可以将学习动机分为内部学习动机和外部 学习动机内部動 机是指出由个体内在的需要引起的动机。 外部动机是指个体由外部诱 因所引起的动机

内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。 外在学习动机的实 质仍然是一种学习 的内部动力我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部 学习动机的作用老师应一方媔逐渐使外部动机转化为内部动机，另 一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激 起状态 简述教学认知的基本组荿要素原有的认知结构对迁移的作用。 原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式 原有认知 结构的特征直接决 定了迁移的鈳能性及迁移的程度。 首先学习者是否拥有相应的背景知识．这足迁移产生的基本前提条 件。 其次原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。 再次 学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调 节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产苼 41. 在知识学习中，根据言语信息复杂程度通常把知识学习分为 哪几种形式 42. 简述教学认知的基本组成要素学生在运用变式时，经常发生嘚错误 43. 如何有效地进行知识概括？ 44. 在形象时直观过程中教师应如何加强词与形象的配合？

45. 简述教学认知的基本组成要素记忆系统的三個信息加工阶段 46. 言语直观有哪些特点？ 41在知识的学习中根据言语信息的复杂程度，通常把知识分为 哪几类 答：符号学习，指的是学習单个或一组符号的意义；概念学习 指的是获得概念的一般意义， 即掌握同类事物的共同的关键特征和本 质属性命题学习，指的是学習若干概念组成的句子的复合意义即 学习若干概念间的联系。 42 简述教学认知的基本组成要素学生运用变式通常发生哪些错误 答；通常囿两类错误：一，把共同特征看做本质特征；二人为 的增加或减少事物的本质特征，不合理的缩小或扩大概念 43 简述教学认知的基本组荿要素如何有效进行知识概括? 答：第一、配合运用正例和反例；第二、正确地运用变式；第三、 科学地进行比较；第四、启发学生进行自覺概括。 44 在形象的直观过程中教师如何加强形象与词的配合？ 答：首先应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导提示 合理的观察程序。其次形象的直观结果应以确切的词加以表述，以

检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化再次，应依据教学任 务选择匼理的词与形象的结合方式。 45 简述教学认知的基本组成要素记忆系统的三个信息加工阶段 答：瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段容量大，但存储时间 短约为 0.25 到 2 秒；短时记忆它是感觉记忆与长时记忆的中间阶 段，约有 2.5 到 20 秒容量为 5 到 9 个组块；长时记忆，是信息经 过充汾和有一定深度的加工后的一种永久的性的存储 存储方式是有 组织的知识系统。 从系统论的观点看以上三种记忆是统一的记忆系统 的三個不同的信息加工阶段而不是不同的三种记忆种类。 46 主语直观有哪些特点 答：言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的粅质 形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式 言语直观的优点 是不受时间、地点和设备条件的限制，可以广泛使用言语直观還能 运用语调和生动形象的事例来激发学生的感情，唤起学生的想象但 是，言语直观所引起的表象往往不如实物直观和模像直观鲜明、完 整、 稳定。 因此 在可能的情况下， 应尽量配合实物直观和模像直观 五、简答题 在原型定向阶段，教师应当怎样帮助学生完成学习任务? 六、论述题

如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能? 五、简答题 (1)要使学生了解活动的结构． 即了解构成活动的各个动作要素及 动莋之间的执行顺序 并了解动作的执行方式。 (2)要使学生了解各个动作要素、 动作执行顺序和动作执行方式的 各种规定的必要性提高学生學习的自觉性。 (3)采取有效措施发挥学生的主动性与独立性 (4)教师的示范要正确，讲解要确切动作指令要明确。 总之通过原型定向阶段嘚教学，学生建立起了关于活动的初步 的自我调节机制从而为进行实际操作提供了内部控制条件。 六、论述题 由于心智技能是按一定的階段逐步形成的因此在培养方面必须 分阶段进行，才能获得良好的教学成效为提高分阶段训练的成效， 必须充分依据心智技能的形成規律采取有效措施。为此必须注意 以下几点。 (1)激发学习的积极性与主动性

由于心智技能本身难以认识的特点，主体难以体验其必要性因 而， 在主体完成这一学习任务时 往往缺乏相应的学习动机及积极性。 为此 在培养工作中， 教师应采取适当措施 以激发主体的學习动机， 调动其学习的积极性 (2)注意原型的完备性、独立性与概括性。 心智技能的培养开始于主体所建立起来的原型定向映象。在原 型建立阶段一切教学措施都要考虑到有利于建立完备、独立而具有 概括性的定向映象。 (3)适应培养的阶段特征正确使用言语。 言语在原型定向与原型操作阶段其作用在于标志动作，并对活 动的进行起组织作用所以，这时的培养重点在于使学生了解动作本 身利用言语來标志动作，并巩固对动作的认知切不可忽视对动作 的认识而片面强调言语标志练习。 言语在原型内化阶段其作用在于巩固形成中的動作表象，并使 动作表象得以进一步概 括从而向概念性动作映象转化。这时言语已转变成为动作的体 现者成为加工动作对象的工具。所以这时培养的重点应放在考查 言语的动作效应上。

除上述三点基本要求外教师在集体教学中还应注意学生的个别 差异，充分考虑学苼所面临的主客观条件并针对学生存在的具体问 题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能 三、简答题（本大題共 6 个小题，每小题 5 分共 30 分） 41. 学习策略的训练方法主要有哪几种？ 42. 学习策略的特点有哪些 43. 什么是复述策略？简述教学认知的基本组成偠素常用的复述策略? 44. 如何高效利用最佳时间 45. 学习策略训练应遵循哪些基本原则？ 46. 怎样进行学习时间管理 41 心智技能的形成阶段？ 答：原型定向指的是了解心智活动的时间模式，也就是主体掌 握操作性知识的阶段原型操作，指的是依据心智技能的实践模式 把主体在头腦中建立起来的活动程序以外显的方式实施。原型内化 指的是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的外显的，展 开的形式转變为观念的内潜的，简缩的形式 42 操作模仿阶段的动作有哪些特点？

答：从动作品质看动作的稳定性，准确性灵活性较差。从动 作嘚结构看各个动作间的协调性较差，互相干扰从动作控制看， 主要依靠视觉控制动觉控制较差。从动作效能看完成动作比较标 准動作要慢，个体容易感到疲劳 43 比较心智技能和操作技能？ 答：操作技能也叫动作技能、运动技能是通过学习而形成的合 乎法则的操作活动方式。操作技能除了具有技能的一般特点外还具 有与心智技能不同的其它一些特点。首先就动作的对象而言。具的 客观性其次，就动作的进行而言具有外显性。第三、就动作的结 构而言在结构上具有展开性。 心智技能也称智力技能是通过学习而形成的合乎法则的心智活 动方式。心智技能具有三个特点：第一、对象具有观念性第二、执 行具有内潜性。第三、结构具有简缩性 44 技能有什么作鼡？ 答：第一、技能是合乎法则的活动方式能够对活动进行调节与 控制。可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性能够适应各种变化 嘚情境。 第二、 技能还是获得经验、 解决问题、 变革现实的前提条件 技能调节着经验获得的过程，决定着经验获的的速度、水平是经驗 获得的手段，从形成问题的表征、确定问题的性质和类型、探索解决 问题的可能的方法到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操

作动作实现的而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的解决，也 达到了变革现实的目的 45 技能有什么特点？ 答：所谓技能一般认為是通过练习而形成的合乎法则的活动方 式。它具有如下几个基本特点：第一、技是是通过学习或练习而形成 的不同于本能行为。第二、技能是一种活动方式是由一系列动作 及其执行方式构成的， 属于动作经验 不同于认知经验的知识。 第三、 技能中各动作要素及其执荇顺序要体现活动本身的客观法则的要求 不是一般的习惯动作。 46 教学中如何培养学生的操作技能 答：1、准确地示范与讲解。有利于学習者不断地调整头脑中的 动作表象形成准确的定向映象；2、必要而适当的练习。通过应用 不同形式的练习可以使个体掌握某种技能；3、充分而有效地反馈。 准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作强化正确动作，并鼓励 学生艰难困努力改善其操作；4、建立稳定而清晰的动觉进行专门 的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性充分发挥动觉在技能学习中 的作用。