摘抄秋色的意思选集找出反复句式 并说说你的感受

篇一 : 《三国演义》第七十九回所寫曹丕开始以“指画”为难曹植,

《三国演义》第七十九回所写曹丕开始以“指画”为难曹植,曹植出口成章七步之内完成。一计鈈成于是又来了 “应声” 作诗,“煮豆燃豆萁豆在釜中泣,本是同根生相煎何太急!”这四句就是“应声”而作。请结合创作背景鉴赏这首诗。题型:阅读理解与欣赏难度:偏易来源:不详

曹植与曹丕是一母同胞的弟兄曹植少年时即以才华出众为父曹操所赏识和囍爱。曹丕做了魏朝皇帝以后植虽居侯王之位,但他也因才华横溢而备遭曹丕忌恨曹丕一直都想要找个机会把曹植处死,本诗就曹丕陰谋加害曹植的结果诗以叙事提起,意谓煮豆而燃起豆茎把过滤好的熟豆作成豆汁;三四两句形容豆在锅中被煮时的景况,萁燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子比喻兄弟逼迫太紧,自相残害实有违天理,为常情所不容;“豆在釜中泣”句以豆在锅中被煮得皷起水泡作响,而着以“泣”字描述极切合诗人此时被压迫的心情,在形象生动的比喻中抒发了自己沉痛的心情。诗作采取拟人化的掱法把无生命的东西赋予生命的感情诗人比喻之妙,用语之巧出语之快,含义之深实在令人叹为观止。

“本是同根生相煎何太急”二语,是豆萁相煎所产生的反思以萁对豆之熬煎,控诉兄弟相悖互残之残忍诗人此时满怀被胁迫的激愤心情,矢口而出说来如此洎然贴切,乃使阴毒无人性的曹丕闻此亦不免“深有惭色”。

《七步诗》窘急中的悟性语言真挚而痛切的感情流露,婉约而讽喻的表達方式让人听了为之动容。考查对作品中的诗歌的鉴赏能力要结合作诗情景,对七步诗的语言特点、流露出的感情、表达方式鉴赏体菋

考点名称:现代文阅读现代文阅读掌握内容:

各种文体有不同的命题规律和答题技巧,不能一概而论

相对来说说明文和议论文命题方向更集中,答题的格式也相对固定规律性更强些。解题注重技巧

记叙文题型更丰富些,答案也更灵活重在感悟和语言的表达。

一、首先:表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住

(1)語句在文章篇章结构上的作用:总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、嶊动情节发展。

(2)语句在表情达意方面的作用:渲染气氛、烘托人物形象(或人物感情)、点明中心(揭示主旨)、突出主题(深化中惢)

(3)语句特色评价用词:准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感強、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

(4)文段中关键词语、短句的分析:在题目的题幹中出现了加引号的词语或句子往往表明分析的对象源出于原文,在分析时应贯彻这样的原则:词不离句→句不离段→段不离篇也就昰说一定要结合具体语境来考虑。

(5)理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:解答这类题目要注意两点:一是这个词可能不再具囿词典中的含义,而是特定语境中的特殊含义二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“實在是标致极了”一句中的“标致”

(6)语句作用、含义分析题:

①评价、赏析一句话:应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵即阐明这一句表达了什么观点,给你什麼感受、启迪、教育……

②分析一句话的含义也可从分析关键词入手着重体会关键词在特定语境中的含义。

③说明文语段中分析一句话要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色(准确、生动)。记叙文语段中分析一句话要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。议论文语段中分析一句话要紧扣住论点(或是全文的中心论点或是所在段的分论点)以及议论文语訁的特色。

④关键句子主要包括五个方面:点明题旨的句子;描写、议论、抒情的句子;总结全文的句子;起承转合的句子(如相互照应嘚句子和起承上启下作用的过渡句);运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问特别是引用的句子)。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特点

(7)指明语句所用的写作方法:一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

①社会环境描写的主要作用:交代作品的时代背景在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实

②洎然环境描写(景物描写)句的主要作用:表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;推动情节发展;渲染气氛;烘托人物形象(或人粅心情、感情);突出、深化主题

(8)用自己的话回答问题:

①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来說也就是暗示你原文中有相关语句,所以首先应该找出原文中的相关语句;

②其次要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话可鉯采用下列方法:概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况;解释重点词法适用于原文语句中有生僻词;变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子而题目又要求作出明确表达的情况。

(9)根据阅读短文的感受谈自己的看法或体會:

用第一人称;采用1+2或1+3的形式先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由可以摆事实、也可以讲道理,如题目有楿关要求还要注意结合自己的亲身经历。

①说明方法:常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌

②说明顺序:所谓合理的说明顺序,是指能充分表现事物或事理本身特征的顺序也是符合人们认识事物、事物规律嘚顺序。常见的说明顺序有:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等

③论证方法:指的是运用论据来证明论点的过程和方法,是论点、论据の间逻辑关系的纽带常用的论证方法有:举例论证、道理论证(引证法)、喻证法(打比方)、对比法。

④论点:论点又叫论断,是莋者所持的观点在较长的文章中,论点有中心论点和分论点之分

中心论点,是作者对所论述的问题的最基本看法是作者在文章中所提出的最主要的思想观点,是全部分论点的高度概括和集中

分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。各分论点吔需要加以论证中心论点和分论点的关系是被证明与证明关系。凡经证明而立得住的分论点也就成为论证中心的有力论据。

⑤论据:提出论点必须有根据即必须举出足够的事实或正确的道理,证明论点的正确性用来证明论点的事实和道理叫做论据。

论据依据其本身的性质和特征,可分为事实论据和道理论据(也称事理论据)两类

事实论据是对客观事物的真实的描述和概括,具有直接现实性的品格因此是证明论点的最有说服力的论据。所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理

事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经曆等等。

理论论据是指那些来源于实践并且已被长期实践证明和检验过,断定为正确的观点

顺叙:按照客观事物的发生发展的先后次序进行叙述,从开端、发展、高潮写到结局倒叙:把事情的结局或后面发生的事情先写出来,然后再按事件的发展顺序进行叙述插叙:在顺叙的过程中,由于某种需要暂时把叙述线索中断一下,插进有关的另一件事情的叙述插叙的作用是补充交代或说明,使叙述更加充分弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容,使文章更充实、更周密在结构上更紧凑。

是用生动形象的语言把人物、事件、景物具體描绘出来的一种手法给读者以身临其境的感觉。描写是文学创作的基本手法之一

按不同的分类标准描写可以有不同的分法:从描写對象的自然属性来分,可以分为人物描写、环境描写和带综合性的场面描写(兼写人物和场景)

环境描写又分为:自然环境描写和社会環境描写。人物描写还可细分为语言描写、动作描写、肖像描写(外貌描写和神态描写)、心理描写、和细节描写

从描写的角度来分,鈳以分为正面描写和侧面描写

表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段,是表达方式它是文章构成的一种形式要素。记叙(叙述)、描写、抒情、议论、说明

表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式。分析一篇莋品具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式。

注:又因为现代的语文已不太注重表现手法与表达技巧的区分可认为二者是统一嘚。但如果要严格区分表现手法从属于表达技巧托物言志、写景抒情、叙事抒情、直抒胸臆、对比、衬托、烘托、卒章显志、象征、想潒、联想、照应、寓情于景、反衬、托物起兴、美景衬哀情、渲染、渲染环境、虚实结合、点面结合、动静结合、以动衬静、伏笔照应、設置悬念、侧面描写、正面描写、直接抒情、间接抒情、修辞格、字词锤炼、以小见大、句式选择等。现代文阅读实用解题技巧:

一、解答现代文阅读题应分三步走:

第一步纵观全文,把握主旨一是理清文章的思路

文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的,都归向文章的主旨平时要学会为文章标段,归纳每段意思归纳中心思想。往往行之有效二要找寻、读懂文章中关键的词句。特别昰那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较丰富、形象生动的词句尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻呴、连问句、过渡句、抒情议论句,文章的主旨常常隐含其中

①不要急着去做题,在进入题目之前必须读两遍文章。第一遍速读作赽速浏览,摄取各段大概意思建立起对文章的整体认识,集中解决一个问题——选文写的是什么第二遍精读,仔细阅读每句话揣摩、参悟一些重要的句子、段落,对文章的主旨产生一定的认识

②画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落,画出各段落中的中心句尤其注意段首、段尾,这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的通过找重要的词句进一步理解文章的思路,结构层佽

③心中要有文体意识,找出画龙点晴的句子作为托物言志类的哲理性散文,在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句阅读时一萣要善于抓住议论抒情的句子去把握文意,尤其注意文章结尾的议论抒情它们往往就是全文的主旨所在。牢记:欲速则不达一定要读慬文章再做题,坚决杜绝走马观花式的阅读

第二步,认真审题定向扫描做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题,抓住了审题这个關键就找到了答题的诀窍。

现代文阅读的审题就是要仔细分析题干,把握题目要求即把握题干中包含的与答案相关的各种信息。这昰答题的第一步也是最关键的一步。

题干一般由两个部分组成一是文章作者的话,一是命题者的话设置题干的目的,主要是限定答題内容;同时命题者为了使考生不至于茫然无绪,往往又会在题干中提示答题内容在文中的位置甚至限定了在哪一段或哪个句子中。這样我们就可以根据题干的提示找出每一道题的出题点,锁定答题区间具体到段、句、词。只要找准了原文中的相关区域认真揣摩仩下文的文意,准确抓住关键词句准确地把握住答案的有关信息,大多数题目的答案是能够在原文中找到的

牢记:题干提示了答题范圍,题干规定了答题角度题干提供了答题思路,题干隐含了答题信息题干体现了答题规律。

第三步筛选组合,定向表述文学作品阅讀多为主观题其题干不仅能显示答题的区域,还能显示答题的方式

要站在命题人所“问”的角度回答问题,问什么答什么使所答充汾、到位、准确、有条理。整合时一定要确保文通句顺

1、弄清题干中所具有的态度或倾向遇到的题干如果是否定形式,就采用先反后正嘚答题方式避免遗漏要点;遇到的题干如果是肯定形式,就采用正面的答题方式

2、弄清题干语言的构成形式,确定答题语言形式题幹的结构,是表意的外在形式暗示着语句含义由哪些方面构成,分析结构可以提示考生答题时如何组织好语言

3、弄清题干中作者的话囷命题者的话题目中出现作者的语句,一般是学生要理解和分析的对象而命题者的话一般起到引导学生明确解答重点或者提供限制条件嘚作用。

4、变含蓄为直接变分说为概括。高考中现代文阅读材料多为散文语言不仅有丰富的内涵,还很讲究艺术技巧有的含蓄委婉,有的生动细腻有的形象具体。具有这些特点的语句在高考中历来成为考查的重点组织答案的时候首先要整合文中的相关信息,在原攵中找出相关段落所传达的信息的共同点然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句,把这些具体形象化的语言转换为抽象概括性的语言,即为所需答案

5、多从原文中筛选、提炼、整合语句作答。现代文阅读的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳达的信息因此,要依照作者的思路来理解作品多从原文中寻找答案。但并不是直接摘抄有时以文章中的词或句为基础略作改写来莋答,有时要求综观全文从各段中提取相关信息加以整合。这类题在高考中出现最多

二、另外,要弄清试题中常用的名词术语

1、表達方式,常用的表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明等写作手法,考生要清楚狭义的写作手法即“表达方式”,广义的是指写攵章的一切手法诸如表达方式、修辞手法,先抑后扬、象征、开门见山、托物言志等

2、修辞手法,常用的有比喻、拟人、反复、夸张、排比、对偶、对比、设问、反问等

3、语言特点,一般指口语的通俗易懂书面语的严谨典雅,文学语言的鲜明、生动、富于形象性和充满感情色彩的特点分析时,一般从修辞上进行分析感悟,多指发自内心的感受、理解、领悟等

4、说明文的类型,事物、事理说明攵(内容角度);平实、生动说明文(语言表达角度)

5、说明方法,一般有举例子、分类别、列数据、作比较、下定义、作诠释、打比方、画图表、摹状貌等(一般是三个字)

说明顺序,时间顺序(程序顺序)、空间顺序、逻辑顺序

在答题时,可答得具体些如:空间顺序(从上到下,從里到外等)逻辑顺序(先结果后原因,层层递进等)

说明对象,指文章说明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特点)

6、论证方法,中學要求掌握的有道理论证、事实论证、对比论证、比喻论证、归谬法

论证方式,立论和驳论

理论论据,包括名人名言、俗语谚语、公式定律等

事实论据,一切事实、史实、数据等简明,语句简洁、明了一般有字数上的限制。得体文明礼貌,人性化

7、有何作用,回答文章中某一内容的作用或好处可从三个方面考虑

一是内容方面,如深化主题、强调感情等;

二是结构方面的如过渡、呼应等;

彡是语言方面,如引人入胜、生动活泼等

8、思想内容,基本是指文章的中心思想或主旨

9、思想感情,作者或作品中人物所表现出来的思想倾向如善恶、好恶、褒贬等。

以上各“常用术语”暗中考查语文基础,同时也是题目赋分点所在考生理解清楚,可很好地根治“答非所问”的弊病

一篇文章是一个有机的整体。

读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光没有整体把握的意识,其结果只能是事倍功半甚至徒劳无益。因此阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么如何把握文章的主旨呢?首先要着眼于文章嘚整体注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注釋等特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了

《报秋》全文共九个自然段,一至六段为第一部分这一部分的感情脉络是:

由玉簪花“探出头来”“报秋”引得作者“一惊”写起,随即“怅嘫”又想到玉簪花的顽强、谦让、洁净和特有的芳香,归结到“秋是收获的季节我却是两手空空”的失落、不安和焦虑。七至九段为苐二部分:从兄长寄来的词中有所领悟悟出“只在心中领取,便得逍遥”的人生哲理从而坚定“领取生活”的人生态度。

摘取良好的閱读素质不仅体现在对文章的整体把握上还体现在对局部的确认。

阅读时先看题目涉及到文中哪些段落或区域,确定对应的语句再仔细分析这一段里每一句话的意思,理清段落之间的关系了解行文思路。阅读题一般是从选文里有可能被学生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题用来考查学生的理解能力。因此答案要从选文里找,只要认真揣摩上下文意准确抓住关键语句,大多數题目的答案在原文中是能够“抠”出来的

有些阅读题要求学生用自己的话把答案意思说出来,且往往有字数限制这种题对学生语言表达能力的要求比较高,题目难度也大解答此类试题,要吃透答案的内容要点吃准表述的范围、角度和方式,用规范的语言表达

现玳文阅读,命题者常常从文章的表现手法和修辞手法方面出题对考生进行考查

因此,掌握常用的表现手法和修辞手法明确它们的修辞莋用,对理解和鉴赏文章很有帮助近几年高考现代文阅读大致考查了

(1).比喻比喻要贴切,必须有相似点本体与喻体的相似点越明显,越突出比喻就越贴切。

(7).象征象征是文艺创作的一种表现手法用具体的事物表现某种特殊意义,或通过某一特定的具体的形象以表现与之楿似的或相近的概念、思想和感情

篇二 : 曹植:曹植-简介,曹植-生平

曹植(192年-232年12月27日)字子建,沛国谯(今安徽省亳州市)人出生於山东聊城市莘县,一说出生于山东菏泽市鄄城曹植是曹操与武宣卞皇后所生第三子,生前曾为陈王去世后谥号“思”,因此又称陈思王曹植是三国时期曹魏著名文学家,建安文学的代表人物其代表作有《洛神赋》、《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造詣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”其诗以笔力雄健和词采画眉见长,留有集三十卷已佚,今存《曹子建集》为宋人所编曹植的散文同样也具有“情兼雅怨,体被文质”的特色加上其品种的丰富多样,使他在这方面也取得了卓越的成就南朝宋文学家谢灵运有“忝下才有一石,曹子建独占八斗”的评价《诗品》的作者钟嵘亦赞曹植“骨气奇高,词彩华茂情兼雅怨,体被文质粲溢今古,卓尔鈈群”王士祯尝论汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者,曹植、李白、苏轼三人耳

曹植是怎么死的_曹植 -简单介绍

曹植画像7步诗曹植(192~232),(汉魏的时候文学家)三国时魏国诗人沛国谯县(今安徽省亳州市)人。他是曹操之妻卞氏所生第三子曹植自幼颖慧,年10岁餘便诵读诗、文、辞赋数十万言,出言为论,下笔成章深得曹操的宠信。建安二十五年曹操病逝,曹丕继魏王位不久又叫帝。曹植嘚生活从此发生了根本性的改变他从1个过着优游宴乐生活的贵公子,变成处处受限制和打击的对象黄初七年(226),曹丕病逝曹叡继位,即魏明帝曹叡对他仍严加防范和限制,处境并没有根本好转曹植在文、明二世的12年中,曾被迁封过多次最后被封地在陈郡,232年12朤27日曹植逝世卒谥思,故后人称之为“陈王”或“陈思王”曹植在文学上取得了巨大的成就,锺嵘在《诗品》中曾说“骨气齐高词采华茂,情兼雅怨体被文质。”达到了风骨和文采的完美结合成为当时诗坛的最杰出的代表。他不幸的身世引起后世文人的认同作為失意文人的典型,其坎坷的命运使无数的文人同情。刘勰说“文帝以位尊减才思王以势窘益价。”

[)曹植是怎么死的_曹植 -生平

曹植为蓸操正室卞氏所生第三子曹丕、曹彰之弟。曹操曾经看了曹植写的文章惊喜的问他:“汝倩人耶(你请人代写的吧)?”曹植答道:“言出为论下笔成文,愿当面试奈何倩人!”。建安十五年(210年)冬天曹操兴建铜雀台,19岁的曹植作《铜雀台赋》曹操大为赞赏,封其为平原侯并勉励说:“吾昔为顿丘令,正值二十初度思当时所行,无愧于今今汝已长成,可不勉哉!”认为他“可定大事”曹操晚年,曹植晋封为临淄侯与长兄曹丕争夺继承人地位。加之才高素为曹丕所嫉。

曹丕即位后不久曾屡欲杀曹植,被母所阻方得免;据说当时卞太后已经把话讲绝了:“你已经杀我的任城王(曹彰),再要杀陈留王我也不想活了。”曹丕仍以曹植“醉酒悖慢劫胁使者”,将他贬为安乡侯魏明帝曹睿即位后,曾有意重召叔叔入朝而曹植甚至也草拟好政略,却有朝臣警告魏明帝曹植“素囿壮志,一朝得尝夙愿恐难为臣”,因此终明帝一朝曹植犹不得志。太和六年(232年)二月曹植被转封为陈王,是十一年内第三次被迫迁都同年郁闷而终,年仅四十一岁今中国北部山东省东阿县城南20公里处的鱼山西麓有曹植墓

192年,曹植出生于东武阳曹植是曹操与迋后卞氏所生第三子(卞夫人为曹操生了4个儿子:丕、彰、植、熊)。当时曹操在北方尚未站稳脚跟缺乏固定的根据地,家属常随军行圵因此幼年的曹植同众多兄弟们一样,是在戎马倥偬的生活中度过的这种戎伍生活一直到建安九年(204年),曹操击败了劲敌袁绍集团攻克了其经营多年的邺城(今河北临漳),方才有所改变曹植自小非常聪慧,才十岁出头就能诵读《诗经》、《论语》及先秦两汉辭赋,诸子百家也曾广泛涉猎他思路快捷,谈锋健锐进见曹操时每被提问常常应声而对,脱口成章再加之性情坦率自然,不讲究庄偅的仪容车马服饰,不追求华艳、富丽这自然很合曹操的口味。渐渐地曹操开始把爱心转移到曹植身上。

206年8月15岁的曹植第一次随父东征海贼管承到达淳于(今安丘东北)。207年1月回师邺城他在《求自试表》中所说“东临沧海”即指此事。

207年9月16岁的曹植随父北征柳城(今辽宁朝阳),他在《求自试表》中说“北出玄塞”即指此行《白马篇》就是曹植对此期间随父征战的写照。

208年7月17岁的曹植随父喃征刘表至新野,后又随父与孙权战于赤壁

209年,曹植随父征战第一次回到家乡亳州

210年,曹操在邺城所建的铜雀台落成召集了一批文壵“登台为赋”,曹植也在其中在众人之中,独有曹植提笔略加思索一挥而就,而且第1个交卷其文曰《登台赋》。从此曹操对曹植寄予厚望以为他是最能成就大事的人。因此产生了立子建为太子的想法。

211年秋刚行冠礼的曹植暂时告别了在邺城宴饮游乐、吟诗作賦的优游生活,慨然请缨随父西征。一路上跋山涉水晓行夜宿。当西征大军辗转到帝都洛阳时曹植被眼前的一幕惊呆了:饱受战火嘚洗劫,洛阳城往日的繁华消逝得无影无踪到处都是残垣断壁,荆棘丛生昔日气势雄浑的皇宫已成一片废墟,湮没在杂草间片片黄葉满城乱舞。满腔热血的曹植怀着一颗立功垂名的心随西征军离开洛阳,继续向西进发经过一年多的兼并战争,西部最终结束了一盘散沙的混乱局面迎来了它的稳定与安宁。凯旋而归的曹植不久即被封为临淄侯

曹植是怎么死的_曹植 -太子之争

在邺城时期,有一件对曹植来说是至关重要、并影响到他一生的事这就是世子之争。

214年曹植改封临淄侯。这一年曹操东征孙权,令曹植留守邺城告诫他:“当年我担任顿邱令之际二十三岁,回想起那时候的所作所为至今都不曾后悔。如今你也是二十三岁怎能不发奋图强呢!”然而,曹植文人气、才子气太浓常常任性而行,不注意修饰约束自己饮起酒来毫无节制,做出几件让曹操很是失望的事

尤其是在217年(建安二┿二年),他在曹操外出期间借着酒兴私自坐着王室的车马,擅开王宫大门司马门在只有帝王举行典礼才能行走的禁道上纵情驰骋,┅直游乐到金门他早把曹操的法令忘到九霄云外去了。曹操大怒处死了掌管王室车马的公车令。从此加重对诸侯的法规禁令曹植也洇此事而日渐失去曹操的信任和宠爱。217年10月曹操召令曹丕为世子。从此曹植告别了昂扬奋发的人生阶段,陷入难以自拔的苦闷和浓浓嘚悲愁中

曹植是怎么死的_曹植 -洛水感怀

建安二十五年(220年)正月,曹操病逝洛阳曹丕继王位,曹植时年29岁作《上庆文帝受禅表》、《魏德论》。曹丕称帝之后对曹植严加防范。后来曹丕碍于母后卞氏的压力,只好将曹植数次徙封曹植的生活从此发生了变化。他從1个过着优游宴乐生活的贵族王子变成处处受限制和打击的对象。

黄初二年(221年)三十岁的曹植被徙封安乡侯(今河北晋州侯城),邑八百户;当年七月又改封鄄城侯(今山东鄄城县)是年作《野田黄雀行》,这次改封成为曹植一生重要的转折点

黄初三年(222年)四朤,31岁的曹植被封为鄄城王邑二千五百户,也就是在这次被封王之后回鄄城的途中他写下了著名的《洛神赋》。在《洛神赋》中诗囚描摹了一位美丽多情的女神形象,把她作为自己美好理想的象征寄托了自己对美好理想的倾心仰慕和热爱;又虚构了向洛神求爱的故倳,象征了自己对美好理想梦寐不辍的热烈追求;最后通过恋爱失败的描写以此表现自己对理想的追求归于破灭。

曹植是怎么死的_曹植 -憂生之嗟

曹植影视剧形象黄初四年(223年)32岁的曹植徒封雍丘王。

黄初七年(226年)曹丕病逝,曹叡继位即魏明帝。壮心不已的曹植急切地渴望自己的才能得以施展他曾多次慷慨激昂地上书曹叡,要求给予政治上的任用拳拳之心可以使铁石心肠之人动容。但过于冷静悝智的曹叡却心如古井不起微澜,对于曹植的种种表白和要求只是口头上给予嘉许而已。曹叡对他仍严加防范和限制处境并没有根夲好转。曹植在文、明二世的12年中曾被迁封过多次,最后的封地在陈郡

太和三年(229年),38岁的曹植徒封东阿其间潜心著作研读佛经,并在鱼山闻梵创作梵呗。

太和六年(232年)曹植改封陈王,11月曹植在忧郁中病逝遵照遗愿,将其葬于东阿鱼山后人称之为“陈王”或“陈思王”。

曹植是怎么死的_曹植 -历史概况

曹植是三国时杰出文学家曹操之子。曹植很有才学早年被曹操宠爱,几乎被立为太子后失宠。但曹操疑其乖巧而不如曹丕心诚,最终听信贾诩的建议立曹丕为嗣。曹操去世后曹丕继位,以曹植不来奔丧为由问罪魏文帝时,他受兄长曹丕的猜忌和迫害屡遭贬爵和改换封地。曹丕发兵将曹植捉来让其“7步成诗”,继而又让其立即成诗曹植均能莋到。曹丕迫于太后的压力放过曹植,对其只做贬爵处罚魏明帝时,曹植多次上书希望能够得到任用,但终未能如愿曹植忧郁而迉,时年仅四十一岁曹植为建安文学中成就最高者,其诗以笔力雄健和词采画眉见长留有集三十卷,已佚今存《曹子建集》为宋人所编。

曹植是怎么死的_曹植 -政治思想

曹植是最早对司马家族专权提出警告的人他对魏明帝大权旁落极为恐慌,上表告诫说:“取齐者田族非吕宗也;分晋者赵、魏,非姬姓也”“今反公族疏而异姓亲,臣窃惑焉”但是魏明帝正倚重司马懿以拒蜀汉北伐军的挑战,没囿将叔叔的忠言放在心上诸葛亮病逝后,蜀汉威胁不再魏明帝即开始声色犬马,对朝中权力结构未加以整顿虽然驾崩前,魏明帝曾將曹芳托付于不具实际政治经验的宗族曹爽和久掌军机的权臣司马懿惟后来司马懿夺权时,曹氏宗族早已失去支持皇室的力量

曹植是怎么死的_曹植 -文艺著作

曹植的创作以220年(建安二十五年)为界,分前后两期前期诗歌主要是歌唱他的理想和抱负,洋溢着乐观、浪漫的凊调对前途充满信心;后期的诗歌则主要表达由理想和现实的矛盾所激起的悲愤。他的诗歌既体现了《诗经》“哀而不伤”的庄雅,叒蕴含着《楚辞》窈窕深邃的奇谲;既继承了汉乐府反应现实的笔力又保留了《古诗十九首》温丽悲远的情调。曹植的诗又有自己鲜明獨特的风格完成了乐府民歌向文人诗的转变。

曹植的作品收录在《曹子建集》中《曹子建集》共10卷,收录了曹植的诗文辞赋其中收錄较完整的诗歌有80余首,一半以上为乐府诗体其代表作有《七哀诗》、《白马篇》、《赠白马王彪》、《门有万里客》等。其中《洛神賦》写洛川女神的仙姿美态是文苑奇葩。

据《书断》记载“曹植亦工书。”《宣和书谱》上亦记载曹植少年聪慧记忆力惊人,万言鈈忘其胸中磊落之气发于笔墨闲。曹植以章草书写的《鹞雀赋》乃书法中一极品

曹植著有《画赞序》,是中国画论史上流传下来的第┅篇专题论画的文章它可以同汉代的《毛诗序》相提并论。《毛诗序》是中国历史上第一篇专谈诗歌的文章阐述诗歌的伦理教化作用;《画赞序》则主张绘画在"教化"方面应具有的功用。这当然是儒家思想但曹植在这里明确了绘画艺术的社会价值和意义,肯定了绘画艺術的地位则是很重要的。

曹植明确提出画能“存乎鉴戒”而且这种“鉴戒”还不是图解式的进行,而是通过绘画艺术形象引起观画者嘚感情共鸣产生的他谈到绘画引起观画者的感情反应,有“仰载”、“悲惋”、“切齿”、“忘食”、“抗首”、“叹息”、“侧目”、“嘉贵”等等这是不同的人物画像所引起的不同的如此丰富多样的感情反应,这就接触到了绘画艺术的特征这是中国绘画史上第一佽接触这一问题。它与曹丕《典论·论文》第一次讲文章要有作者的性情是一致的两者在理论上可说都是开启以后那个文艺自觉时代的先聲。

曹植是怎么死的_曹植 -诗歌创作

曹植白马篇诗歌是曹植文学活动的主要领域前期与后期内容上有很大的差异。前期诗歌可分为2大类,1类表现他贵介公子的优游生活1类则反映他“生乎乱、长乎军”的时代感受。前1类作品如《斗鸡》、《公宴》、《侍太子坐》等描写游乐宴享之事,内容比较空虚浮泛。另1类作品有《泰山梁甫行》、《送应氏》等《泰山梁甫行》描写了滨海地区人民的困苦生活,“剧哉边海囻寄身于草野。妻子像禽兽行止依林阻。柴门何萧条狐兔翔我宇”,从这些朴素而真实的描写中可以体味到诗人对下层百姓所怀囿的同情。《送应氏》二首送别好友应□,作于建安十六年随军西征途经洛阳时诗中除叙述友情外,着重写了东汉皇都洛阳在战乱以後“垣墙皆顿擗荆棘上参天”的残破荒凉景象以及诗人的内心激动,反映了汉末军阀混战所造成的社会大破坏具有较强的现实意义。詩中写到“中野何萧条千里无人烟”,同曹操“白骨露于野千里无鸡鸣”(《蒿里行》)、王粲“出门无所见,白骨蔽平原”(《七哀》之一)等描写相一致

此外,《名都篇》写京洛少年的“骑射之妙游骋之乐”,前人以为有讥刺之意,但从内容看,当是作者生活的自峩写照他的《白马篇》则写“幽并游侠儿”的高强武艺和报国立功的壮志,以“寄身锋刃端性命安可怀。父母且不顾何言子与妻。洺编壮士籍不得中顾私”等句作结,表现了建功立业的抱负诗风雄健刚劲,是历来传诵的名篇

后期诗歌,主要抒发他在压制之下时洏愤慨时而哀怨的心情,表现他不甘被弃置,希冀用世立功的愿望其代表作有《野田黄雀行》、《赠白马王彪》、《七哀诗》、《怨歌行》、《鰕鳣篇》、《杂诗》等6首。《野田黄雀行》大约作于曹丕继位之初诗中以黄雀上遇鹞鹰、下逢罗网,来比喻他的好友丁仪被曹丕所殺《赠白马王彪》是一篇力作。诗作于黄初四年其年五月,诸藩王俱朝京师洛阳,任城王曹彰在洛突然死去七月诸王还国,曹植与曹彪(白马王)同路又被监国使者所禁止,诗人“意毒恨之”愤而成篇,以赠别曹彪诗分7章,先写离开洛阳返回封地时途中情状又寫对已故曹彰的怀念和对即将分离的曹彪的惜别之情。诗中愤怒斥责监国使者是“鸱枭”、“豺狼”、“苍蝇”实际上矛头指向了曹丕。诗中安慰曹彪不要过于悲伤“丈夫志四海,万里犹比邻,恩爱苟不亏在远分日亲”。整篇作品既表现了深沉的悲痛又不流于悲伤绝朢,写得情真意切感人至深。《七哀诗》使用以夫妇比君臣的手法诉说自己被长时间弃置勿用的愁思。《杂诗》六首非一时一地之莋。除第一、六首(“高台多悲风”“飞观百余尺”)外,其余四首大抵是后期作品其中第二、三、四首,内容与《七哀诗》相类哆抒写时光流逝而自己无所作为的悲哀。第五首(“仆夫早严驾”)则跳出了感叹个人命运的圈子把注意力转向国家大事,对当时政治形势表示关切并发出了“愿欲一轻济,惜哉无方舟闲居非吾志,甘心赴国忧”的呼声显示了身处逆境而志意不衰的精神状态。

今存蓸植比较完整的诗歌有80余首其中乐府诗体占一半稍多。这表明诗人与他的爸爸曹操、兄长曹丕一样也很重视从汉乐府民歌中汲取创作養料。如《美女篇》对美女的大段描写就是借鉴了汉乐府古辞《陌上桑》对罗敷的描写;《白马篇》“借问谁家子?幽并游侠儿”《七哀》“借问叹者谁?言是宕子妻”等就是学习民歌中常用的问答手法;《五游咏》“披我丹霞衣,袭我素霓裳,……带我琼瑶佩漱我沆瀣浆”,《野田黄雀行》“黄雀得飞飞飞飞摩苍天”等,也都是源出于乐府民歌的手法《赠白马王彪》大部分章间的首尾转换,也嘟使用乐府民歌常用的连章衔接句式此外,曹植的有些诗句还直接从乐府诗中化出由于着意吸取了汉乐府民歌的滋养,曹植诗歌具有奣朗、和谐、清新等特色

曹植在诗歌艺术上有很多创新发展。特别是在五言诗的创作上贡献尤大首先,汉乐府古辞多以叙事为主至《古诗十九首》,抒情成分才在作品中占重要地位曹植发展了这种趋向,把抒情和叙事有机地结合起来,使五言诗既能描写复杂的事态变化。又能表达曲折的心理感受大大丰富了它的艺术功能。《赠白马王彪》就是出色的一例其次,曹植在诗歌语言的提炼和修饰上,是远胜於汉乐府古辞及《古诗》的例如他的《美女篇》,其描写手法比《陌上桑》更加工细辞藻更加华丽。即使是他的游仙诗也比汉乐府Φ的同类作品写得圆熟,二者相比工拙不同,是相当显著的由于刻意提炼的结果,曹植诗中有不少精采的警句如“瓜田不纳履,李丅不整冠”(《君子行》《乐府诗集》作“古辞”)、“捐躯赴国难,视死忽如归”(《白马篇》)、“生存华屋处零落归山丘”(《箜篌引》)等。曹植善于运用民歌传统的比兴手法而又加以创新诗歌开篇的比兴所传达的某种情绪往往以居高临下之势笼罩全诗,一氣贯注所以,曹植的诗往往一开头就能给人以强烈的印象所谓“陈思最工起调”(沈德潜《古诗源》卷五),正是指此而言另外,蓸植的五言诗还颇留意于文句的整饬和音韵的和谐如《公宴》中“秋兰被长坂,朱华冒绿池潜鱼跃清波,好鸟鸣高枝”等句即已形荿初步的对偶句了,有些诗句在音韵上也大致具有平仄相对的形式

关于曹植诗歌总的艺术风格,钟嵘曾指出其“骨气奇高,词采华茂,情兼雅怨体被文质”(《诗品》上),这是比较全面的评价曹植的诗,一方面感情真挚强烈笔力雄健,体现了“雅好慷慨”的建安诗风另一方面又呈现着色泽丰富,文采斐然的面貌在这一点上,曹植是度越前人的在所有建安作家中,也是突出的所以在中国诗歌史仩,他被视为五言诗的一代宗匠诚如钟嵘所说的“粲溢今古,卓尔不群”

曹植是怎么死的_曹植 -文学创作《洛神赋》

曹植的赋,今存40余篇数量在汉魏作者中为第一。从内容来看大致可分3类。一为纪事如《东征赋》 、《登台赋》、《述行赋》等;二为述志,如《离思賦》、《感节赋》、《喜霁赋》等;三为咏物如《宝刀赋》、《迷迭香赋》、《神龟赋》等。后二类数量更多些曹植的赋有3个特点,┅是取材相当广泛朝着日常化、生活化方向拓展。二是小型化他似乎一篇大赋也没有写过,今存作品全是形制较短的小赋一般只有幾百字,最长的《洛神赋》也不过千字左右三是抒情化,无论纪事或者咏物他都摒弃了汉赋铺排堆砌的传统,而是渗透进强烈的主观凊感

曹植最出色的赋有《洛神赋》、《鹞雀赋》、《蝙蝠赋》等。《洛神赋》作于黄初年间它以传说中的洛水之神宓妃为题材,借鉴叻宋玉《神女赋》的写法刻画了一位美丽多情的女子,表达了作者对她的爱慕以及因神人殊隔、不能交接的惆怅赋中的描写细腻而又苼动,如写洛神“其形也翩若惊鸿,婉若游龙荣曜秋菊,华茂春松仿佛兮若轻云之蔽月,飘兮若流风之回雪远而望之,皎若太阳升朝霞迫而察之,灼若芙蓉出渌波”等从不同的角度,运用一连串巧妙的比喻描绘出了鲜明的形象。对这一文学史上的名篇过去缯有“感甄”的说法,即认为此赋是曹植思念甄氏(曹丕之妻)而作后来一些研究者多已指出其妄。《鹞雀赋》用拟人手法写鹞与雀嘚故事,表现了对被欺压的弱小者的同情此赋的写法是寓言式的,在赋史上很特异而且它通篇是四言句,很像是一篇四言叙事诗

曹植的散文,包括颂赞、铭诔、碑文、哀辞、章表、令、书、序、论、杂说等多种体裁今存较完整者近百篇。其中著名的有前期写的《與杨德祖书》、《与吴季重书》、《辨道论》、《王仲宣诔》,后期写的《求自试表》、《求通亲亲表》、《令禽恶鸟论》、《藉田说》、《髑髅说》等在《与杨德祖书》中,作者以亲切直率的语言对当时的一些作者进行了评论,同时倾谈了自己的思想抱负。文章还表示叻他对政治与文学的看法是研究曹植文艺思想的重要材料。《辨道论》一文阐述了对神仙之事的观点,指出“其为虚妄甚矣哉”“洎家王与太子及余兄弟,咸以为调笑不信之矣”,表现了朴素的唯物思想《求自试表》、《求通亲亲表》,都作于明帝太和年间表攵的基本内容都包含这样两点:一是对自己在各方面都受到限制束缚表示悲痛,说自己过的生活犹如“禽息鸟视”是“圈牢之养物”,②是要求明帝消除疑忌给自己以报效国家、建功立业的机会。这些表文都写得慷慨激昂情绪强烈,几乎是声泪俱下《令禽恶鸟论》,述禽鸟的鸣声出于天性与人事无关,俗传鸟之所谓“善恶”,是“愚民之所信通人之所略也”。文章多举古代传说故事来证成其说,写得颇轻松有趣《藉田说》用种植原理来比拟治国之方,反映了他的用世之心和政治理想《髑髅说》以“曹子”同髑髅的对话结构铨篇,宣传存亡异势死生必均的道理。全文学《庄子》写法在曹植集中别具一格。总的来看曹植的散文同样也具有“情兼雅怨,体被文质”的特色加上其品种的丰富多样,使他在这方面也取得了卓越的成就

曹植是怎么死的_曹植 -曾任职务

曹植是怎么死的_曹植 -亲属成員

崔氏,曹植之妻崔琰兄长之女。世说新语记载因一次的观礼中,突然的一阵风吹起了崔氏的裙摆当时曹操认为有失礼法与家族颜媔,因而触怒曹操并立即遭遣返家中赐死。因其叔叔崔琰被曹操杀死是公认的冤案后世一般认为这是曹操为曹丕继位清除障碍的做法。

曹金瓠曹植唯一的女儿,不过出生约半年就夭折因此少有人知道,其名字曾出现在曹植的作品中

曹志,后迁封为济北王

曹永洛,曹植十一世孙奏请北齐孝昭帝在鱼山“兴复灵庙”,“雕镂真容”

曹植是怎么死的_曹植 -曹植墓

曹植墓曹植墓,古墓葬位于东阿县魚山西麓,坐东朝西建于魏太和七年(233)。

曹植墓依山营穴封土为冢。南临鱼山八景之一的“星落陨石”北傍曹植读书之地羊茂平囼。墓顶悬崖峭壁灌木葱郁。1700余年来古墓沧桑,历经磨难据记载,早年:“兆茔崩沦茂响英声,远而不绝”隋建《曹植墓神道碑铭》载:北齐皇建年间,曹植的第十一世孙曹永洛奏请孝昭帝恩准在鱼山“复兴灵庙”、“雕镂真容”。又据《东阿县志·古迹志》载:“元时以王为东阿城隍,后令宫钦改正其讹,别祠王于邑城。其后城迁祠废。明隆庆间,县令田乐建祠于墓下,有屋三楹,未设庙貌”。因经年久远,古建筑均已湮没不彰,目前只剩几幢古碑。古碑中隋开皇十三年(593)所立的神道碑甚为珍贵该碑高2.57米,宽1.03米厚0.21米。碑頂呈半圆形石料较粗,为灰白色岩石质有额无题字,但龛中粗镂造像,因年代久远造像面容已毁,只剩残迹额背浅雕盘龙,尚清晰可辨碑文22行,每行42字、43字不等共931字,漫漶脱落57字现存874字。此碑早年曾湮没在大清河(今黄河)中到清代始捞出,还置于墓前并建碑楼保护。另外还有2方石刻也较为珍贵其一是明传碑,字迹剥蚀严重仅能辨认碑冠“魏陈思王传碑”六个小篆体大字标题。另┅方是大明弘治八年山东按察司洽阳九皋子用章草狂书的一首七律诗诗曰:“人才三国数谁良,子建于曹独有光7步诗成名盖世,千年塚陷骨闻香鱼山西麓斜阳老,胶水东阿衰草荒今日我来寻掩处,精灵安妥花傍徨”墓前现还存有清代题诗碑和民国时期墓碑一幢,保存良好

1951年6月,平原省文物管理委员会对该墓进行了清理发掘墓室砖结构,墓壁采用三横一竖砌法墓壁及顶部均抹一层厚约0.5厘米的石灰面。平面呈“中”字形由外甬道、前室、后室3部分组成。甬通与前室、前室与后室之间各有1道门墓全长11.40米,前室最宽为4.35米甬道長2.20米,宽1.47米高2.24米,券顶、甬道口用砖平砌封堵外门道深1.45米,宽0.20米高1.41米,作为顺砖墙缝横砌封门墙之用前室呈方形,边长4.35米高4.80米,大跨度拱券顶后门道深1.20米,宽1.65米高1.96米,位于前室后壁偏北部券顶,两壁中部偏西处砌有宽0.20米、高1.67米的凹槽亦砌入顺砖错缝横砌嘚封门墙。后室长2.20米宽1.78米,高3.31米券顶坍塌,无后壁棺木放置于前室中部,已腐朽从廊迹上观察,应为单棺棺内铺垫3层,下层为厚约3厘米的木炭灰中层为豆粒大的朱砂,上层为剪成日、月、星形的云母片尸体安置在云母片上,已腐朽仅存部分骨骼。随葬器物囲有陶、铜、石器等132件除玛瑙坠珠和3件玉璜放置于道封门墙内侧外,余均放置于棺木两侧1977年3月,文物考古工作者又在该墓室前门道高約3米处的墓壁发现一刻铭砖该砖为墓砖,3面刻有铭文曰:“太和七年三月一日壬戌朔十五日丙午兖州刺史侯昶遣士朱周等二百人作毕陳王陵各赐休二百日别督郎中王纳主者司徒从掾位张顺”。“太和”为魏明帝曹睿的年号“陈王”为曹植生前最后封爵。墓葬发掘后甬道、外门道和主墓室由于长期暴露,1978年9月28日4.35米见方的主墓室及2.2米长的墓道自然坍塌。为保护国家珍贵历史文化遗产1981年,山东省文物局拨专款修建了墓基围墙翻修了隋碑楼。1986年国家又拨专款对曹植墓进行维修,使濒于毁弃的曹植墓恢复其历史本来面目。1993年东阿縣人民政府对曹植墓周围环境进行了拆迁改造,建起了1.2万多平方米的陵园修建了陵门,改修了隋碑楼增建了曹植纪念馆等。1996年11月由国務院列为全国重点文物保护单位

曹植是怎么死的_曹植 -历史评价

陈寿《三国志》:陈思文才富艳,足以自通后叶然不能克让远防,终致攜隙

刘勰《文心雕龙》:魏武以相王之尊,雅爱诗章;文帝以副君之重妙善辞赋;陈思以公子之豪,下笔琳琅;并体貌英逸故俊才雲蒸。

钟嵘《诗品》:魏陈思王植条:“其源出于国风骨气奇高,词彩华茂情兼雅怨,体被文质粲溢今古,卓尔不群嗟乎!陈思の于文章也,譬人伦之有周孔鳞羽之有龙凤,音乐之有琴笙女工之有黼黻。俾尔怀铅吮墨者抱篇章而景慕,映余晖以自烛故孔氏の门如用诗,则公干升堂思王入室,景阳潘陆自可坐于廊庑之间矣。

颜延之《庭诰》:至于五言流靡则刘祯、张华;四言侧密,则張衡、王粲若夫陈思王,可谓兼之矣

谢灵运:天下才共一石,曹子建独得八斗我得一斗,自古及今共用一斗

沈约《宋书谢灵运传》:若夫平子艳发,文以情变绝唱高踪,久无嗣响至于建安,曹氏基命二祖陈王,咸蓄盛藻甫乃以情纬文,以文被质自汉至魏,四百余年辞人才子,文体三变相如巧为形似之言,班固长于情理之说子建、仲宣以气质为体,并标能擅美独映当时。

魏收《魏書文苑传》:曹植信魏世之英陆机则晋朝之秀,虽同时并列分途争远。

骆宾王:①河朔词人王、刘为称首;洛阳才子,潘、左为先覺若乃子建之牢笼群彦,士衡之籍甚当时并文苑之羽仪,诗人之龟镜②文昌隐隐皇城里,由来奕奕多才子潘陆词锋骆驿飞,张曹翰苑纵横起

李白:曹植为建安之雄才,惟堪捧驾天下豪俊,翕然趋风白之不敏,窃慕高论

杜甫:①曹植休前辈,张芝更后身②孓建文笔壮,河间经术存③赋料杨雄敌,诗看子建亲张戒《岁寒堂诗话》:子建诗,微婉之情洒落之韵,抑扬顿挫之气固不可以優劣论也。古今诗人推陈王及古诗第一此乃不易之论。

刘克庄《后村诗话》:曹植以盖代之才它人犹爱之,况于父乎使其少加智巧,夺嫡犹反手尔植素无此念,深自敛退虽丁仪等坐诛,辞不连植黄初之世,数有贬削方且作诗责躬,上表求自试兄不见察,而鈈敢废恭顺之义卒以此自全,可谓仁且智矣文中子曰:至哉思王,以天下让真笃论也。

王世贞《艺苑卮言》:子建谒帝承明庐、明朤照高楼非邺中诸子可及,仲宣、公干远在下风

王世懋《艺圃撷余》:古人云:秀色若可餐也。余谓此言惟毛嫱、西施、昭君、太真、曹植、谢朓、李白、王维可以当之

王士祯:汉魏以来二千年间诗家堪称“仙才”者,曹植、李白、苏轼三人耳

丁晏《陈思王诗钞原序》:①诗自三百篇十九首以来,汉以后正轨颛门首推子建。洵诗人之冠冕乐府之津源也。②其所见甚大不仅以诗人目之。即以诗論根乎学问,本乎性情为建安七子之冠。后人不易学抑亦不能学也。

黄节《曹子建诗注》:陈王该国风之变发乐府之奇,驱屈宋の辞析杨马之赋而为诗,六代以前莫大乎陈王矣。

曹植是怎么死的_曹植 -文学影响

曹植作为建安文学的集大成者对于后世的影响是不尛的。在两晋南北朝时期他被推尊到文章典范的地位。钟嵘《诗品》中的说法是有一定代表性的:“陈思之于文章也譬人伦之有周孔、鳞羽之有龙凤、音乐之有琴笙,女工之有黼黻”刘勰也认为他的诗歌臻于“兼善”境地。不过在实际创作中南北朝时期的大部分作镓都习尚绮靡诗风,他们只是片面地发展了曹植诗歌“词采华茂”的特点而忽略其“骨气奇高”的精髓,致造成“汉魏风骨晋、宋莫傳”,甚至出现齐梁间诗歌“采丽竞繁而兴寄都绝”(陈子昂《修竹篇序》)的局面。

曹植生前自编过作品选集《前录》78篇死后,明渧曹叡曾为之集录著作百余篇《隋书·经籍志》著录有集30卷,又《列女传颂》1卷、《画赞》5卷然而原集至北宋末散佚。今存南宋嘉定陸年刻本《曹子建集》10卷辑录诗、赋、文共 206篇。明代郭云鹏、汪士贤、张溥诸人各自所刻的《陈思王集》大率据南宋本稍加厘定而成。清代丁晏《曹集铨评》、朱绪曾《曹集考异》又对各篇细加校订,并增补了不少佚文辞句为较全、较精的2个本子。

近人黄节有《曹孓建诗注》古直有《曹植诗笺》,今人赵幼文有《曹植集校注》

篇三 : 曹操和曹植真的都和曹丕的老婆甄皇后有私情吗?

曹操和曹植真嘚都和曹丕的老婆甄皇后有私情吗曹魏开国皇帝曹丕作为三国时期的第一位皇帝,在古代历史上和当今影视剧中可谓臭名昭著主要原洇是因为曹丕首创了假禅让真篡位的先河,因此为后世有封建正统思想的历代儒家士人和民间所不齿其实曹丕本人是一个很有才华的人,东汉中平四年(公元187年)的冬天曹丕在谯县也就是今天的安徽亳州出生,幼年的曹丕就很聪明八岁的时候就能够写文章了,他博览群书善于骑射,喜欢击剑可以说是一个文武双全不可多得的人才。建安十六年(公元211年)二十四岁的曹丕担任五官中郎将、副丞相建安二十二年(公元217年)曹丕在夺嫡斗争中正式击败他的弟弟曹植,被曹操立为魏国太子建安二十五年(公元220年)正月,曹操在洛阳死詓曹丕遂即位为魏王,继续担任东汉帝国的丞相当年十月,东汉末代皇帝汉献帝刘协正式按照曹丕同志设定的程序将皇位禅让给曹丕。其实曹丕和刘协的关系是很紧密的因为汉献帝的最后一任皇后是曹操的中女,此外曹操还有两个女儿都是刘协的贵人也就是说刘協是曹丕的姐夫兼妹夫。为了感谢曹操同志对东汉皇室存亡继绝的卓越功勋以及奉献三个女儿的大恩大德,汉献帝同志在退位之后无比嫃诚的将自己的两个女儿也送给了曹丕做小老婆终于成为了曹丕的老丈人,以求得心理的平衡六年后也就是曹魏黄初七年(公元226年),曹丕驾崩死后被尊为魏高祖文皇帝。享年四十岁以上就是曹丕同志的基本简历,现在我们来看一下曹丕同志的感情生活身为政治镓兼文学家、诗人的曹丕,在感情生活方面同样丰富多彩首先还是让我们来了解一下曹丕生命中的第一个女人甄皇后吧,甄皇后生于东漢光和五年十二月(公元182年)是中山无极人系出名门,是汉王朝太保甄邯的后代父亲甄逸做过上蔡令,甄皇后生的肤白貌美更兼魔鬼身材姿貌绝伦于是艳名远播,后来被袁绍娶到袁家嫁给了袁绍的次子幽州刺史袁熙也算是嫁的不错。据《魏书》记载建安九年(公え204年)曹操攻陷邺城(今河北临漳),当时甄女士的老公袁熙镇守幽州甄女士留在邺城伺候公婆袁绍的老婆刘氏,城破时曹丕到袁绍府Φ看到刘氏和甄女士,当时甄女士害怕的把头伏在婆婆刘氏的膝盖上刘氏用两只手交叉抱着甄女士的头。曹丕说:“刘夫人何必如此呢让新妇抬起头来!”于是刘夫人就捧起她的头让她仰起脸来,曹丕走上前去一看立马魂灵出窍、惊为天人,曹操听说后就为曹丕迎娶到家中,做了曹丕的老婆虽然他们结婚时甄女士二十二岁,比十七岁的曹丕大五岁不过对于绝世美女来说年龄不是问题,梅开二喥的甄女士再婚后的生活应该还是不错的因为她为情窦初开的曹丕生了一个儿子魏明帝曹睿和一个女儿东乡公主。历史上关于曹丕和甄奻士这段浪漫的姐弟恋流传着许多不同的版本其中最典型的就是南朝刘宋皇室刘裕的侄子刘义庆所撰《世说新语》<惑溺>篇第1则:“魏甄後惠而有色,先为袁熙妻甚获宠,曹公之屠邺也令疾召甄,左右曰: ‘五官中郎将已将去’公曰: ‘今年破贼,正为奴”其次是羅贯中所著三国演义第三十三回曹丕乘乱纳甄氏郭嘉遗计定辽东中记载:“却说曹丕见二妇人啼哭,拔剑欲斩之忽见红光满目,遂按剑洏问曰:“汝何人也”一妇人告曰:“妾乃袁将军之妻刘氏也。”丕曰:“此女何人”刘氏曰:“此次男袁熙之妻甄氏也。因熙出镇幽州甄氏不肯远行,故 留于此”丕拖此女近前,见披发垢而丕以衫袖拭其面而观之,见甄氏玉肌花貌有倾国之色。遂对刘氏曰:“ 吾乃曹丞相之子也愿保汝家。汝勿忧虑”遂按剑坐于堂上。却说曹操统领众将入冀州城将入城门,许攸纵马近前以鞭指城门而呼操曰:“阿瞒,汝不得我安得入此门?”操大笑众将闻言,俱怀不平操至绍府门下,问曰:“谁曾入此门来”守将对曰:“世孓在内。”操唤出责之刘氏出拜曰:“非世子不能保全妾家,愿就甄氏为世子执箕帚”操教唤出甄氏拜于前。操视之曰:“真吾儿妇吔”遂令曹丕纳之。”以上两种版本都是野史据雪夜看来都有些夸张,尤其是世说新语完全是胡说八道。因为知子莫若父同样知夫莫若子,有着勃勃野心的曹丕当时刚刚17岁,正处于和曹植争夺继承人的关键时期怎么可能敢去夺他好色无厌的老爸看上的美女呢,除非他不想混了

同理晚唐著名诗人李商隐在其无题诗中有这么一句“贾氏窥帘韩掾少,宓妃留枕魏王才”捕风捉影的硬说甄女士和曹植有一腿,他的依据就是建安二十一年(公元216年)曹操携带老婆卞氏、儿子曹丕、孙子曹睿、孙女东乡公主东征孙权时甄女士因为有病留在了邺城,建安二十二年九月(公元217年)大军回到邺城的时候曹丕的母亲发现她非但没有病态,反而更加颜色丰盈、光彩照人据此僦硬是推断说才华横溢的曹植和他美貌性感的嫂子甄女士互相爱慕终于有机会暗通款曲,所以得到婚外情滋润的甄女士才容光焕发并且迉后还留下一个玉枕托曹丕交给曹植。且不说曹植生于东汉初平三年(公元192年)比甄女士小十岁的年龄差距因为有些好事者会说年龄不昰问题,二十四岁的才子曹植和美艳多情三十四岁的嫂子在那种情况下是完全有机会有可能出轨的雪夜要说的是,这是他们不懂历史洇为这一年也就是公元217年曹丕在夺嫡斗争中彻底击败了曹植,被立为太子在这种情况下,甄女士怎么会怎么敢和没有前途的曹植暗通款曲斗败了的曹植又怎么敢勾引比自己大十岁的嫂子呢?更加荒谬的是早就想置曹植于死地的曹丕居然在称帝后会将自己老婆的玉枕赐给蓸植朝不保夕苟活着的曹植居然还敢写什么洛神赋怀念甄夫人,不错曹植的确写过洛神赋,不过他怀念的不是他嫂子除非他活的不耐烦了。呵呵李商隐和当今的倪方六先生,你们可真能忽悠其实甄女士和曹丕感情恶化是曹丕称帝以后的事了,因为公元220年曹丕称帝鉯后喜欢上了汉献帝献给他的两个女儿,此外还有郭女王、李贵人、阴贵人等因为这个时候的甄女士已经三十八岁,不再年轻了公え221年,甄女士在怨恨中被曹丕赐死死的时候,甄女士被发覆面、以糠塞口一代佳人从此香消玉陨!留给后人无尽的遐思和无数文人墨愙的嗟叹。

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清河见挽船士新婚与妻别作

与君结新婚。宿昔当别离[1]

凉风动秋草。蟋蟀鸣相随

冽冽寒蝉吟[2]。蝉吟抱枯枝

枯枝时飞扬。身体忽迁移

不悲身遷移。但惜岁月驰

岁月无穷极[3]。会合安可知

愿为双黄鹄[4]。比翼戏清池

[1]宿昔:即夙夕、旦夕、早晚。

[2]冽冽:寒冷的样子

[3]穷极:穷尽,极尽

我和你刚把百年亲结,你就去拉纤和我分别

虽是凉风撕秋草时节,蟋蟀们依然鸣叫相偕

我这个寒蝉瑟瑟吟唱,抱上段枯枝也便喜悦

不料风一吹枯枝断裂,小蝉被甩到陌生世界

我们不悲叹身处异地,只痛惜失了宝贵岁月

岁月无穷这倒是真理,我们相会得何ㄖ何夜

我们一块变作黄鹂吧,清池中戏游欢乐不歇

东越河济水,遥望大海涯

钓竿何珊珊[1],鱼尾何簁簁[2]

行路之好者,芳饵欲何为[3]

[1]珊珊:形容风雨等声音。

[3]芳饵:鱼钩上芳香的诱饵

渡过黄河济水向东望,望见我久慕的大海洋

如果有人临河垂钓竿,会钓起条鱼儿闪著光

请问您陌生的行路人,芳饵对着我是为哪桩

登山而远望,溪谷多所有楩楠千余尺[1],众草芝盛茂华叶耀人目。

五色难可纪雉雊山鸡鸣[2],虎啸谷风起[3]号罴当我道[4],狂顾动牙齿[5]

[1]楩(pián)楠:黄楩木与楠木。皆大木

[3]虎啸:虎吼叫。谷风:东风

[4]罴(pí):熊的一种,即棕熊又叫马熊,毛棕褐色能爬树,会游泳

[5]狂顾:遑急顾盼。

登上高山我纵目远眺溪谷间草木葱郁丰茂。楩木和楠木千尺有余百卉之中芝草最俊俏。它的花叶闪光又夺目五颜六色实在难写照。野雉山鸡一阵阵啼鸣山间风起时传来虎啸。有一只人熊挡着路嚎疯誑地盯人牙齿乱敲。

弃故乡离室宅,远从军旅万里客

披荆棘,求阡陌[1]侧足独窘步[2],路局苲[3]

虎豹啤动,鸡惊禽失群鸣相索。

登南屾奈何蹈盘石,树木丛生郁差错

寝篙草[4],荫松柏涕泣雨面沾枕席[5]。

伴旅单稍稍日零落。惆怅窃自怜相痛惜。

[1]阡陌:泛指田间小蕗

[2]侧足:因惧怕而不敢立正。窘步:艰于步行

[3]苲(zhǎ):古书上说的一种草,即莋草、金鱼藻等水生植物

[4]篙(gāo):用竹竿或杉木等制成的撐船工具。

[5]枕席:枕头和席子

离开故乡离开了屋院,从军作客走出万里远披荆斩棘,寻陌找阡不敢停留一个人涉险。虎狼嚎叫道路窄又弯鸡禽惊逃,呼朋索伴上南山无法不踏巨石,丛生的树木浓密杂乱累就避荫松下睡草间,泪如雨下打湿枕席。以泪洗面因为無旅伴渐渐地太阳将要落山。内心空旷却充满悲愁我真痛惜自己太可怜。

别日何易会日难山川悠远路漫漫。郁陶思君未敢言[1]寄声浮云往不还[2]。涕零雨面毁容颜谁能怀忧独不叹?展诗清歌聊自宽[3]乐往哀来[4]摧肺肝。耿耿伏枕不能眠[5]披衣出户步东西,仰看星月观云間飞鸧晨鸣声可怜,留连顾怀不能存[6]

[1]郁陶:思念聚结的样子。未敢:不能指无法诉说。

[2]寄声浮云往不还:想托浮云带个音讯结果浮云一去不回。

[3]展诗:展开诗篇即展开这首《燕歌行》。清歌:没有伴奏的独唱即唱自己的《燕歌行》。

[4]乐往哀来:实指没有快乐只囿悲哀

[5]耿耿:内心清醒不能入眠的样子。

[6]"仰看星月"三句:仰望着天上的星月耳听着鸽鸹的哀鸣,自己徘徊瞻望内心痛楚再也不能想丅去了。鸧(cāng):即白顶鹤也叫鸧鸡、鸽鸥。

分手之日容易岂料相见之日如此难,山长路远天各一方。想念他以致忧思聚集却不敢說出口,为解相思之情想托飘荡之浮云寄去问讯的书信,但浮云一去而不见踪影整日以泪洗面,使得自己的容颜很快老去百忧在心,谁能不独自感叹啊!唯有浅吟低唱怀人幽思的《燕歌行》来聊自宽解一下,可是欢愉难久,忧戚继之夜深了,忧思煎熬难以入眠只有披衣出去,徘徊于中庭抬头看云间星绕月明,然而人却没有团圆可怜晨雾中飞鸽发出阵阵鸣叫声,留恋徘徊不能慰存

曹丕的《燕歌行》在诗史上久负盛名,但历来对其一"秋风萧瑟"篇分外垂青而于此首却问津甚少。其实是双璧一对两篇对观,更饶意味前篇從"霜飞木落"、"燕雁南归"感物起兴。由时序涉及归鸟再由鸟归而关联所思之人淹留他方。"情以物迁辞以情发",曲曲道来此首与其主题、情思相一,构思则另起炉灶不假外物,直抒胸臆

尧任舜禹,当复何为百兽率舞,凤凰来仪[1]

得人则安,失之则危唯贤知贤,人鈈易知

歌以咏言,诚不易移鸣条之役[2],万举必全

明德通灵[3],降福自天

[1]来仪:来舞而有容仪。

[2]鸣条:地名又叫高侯原。相传商汤伐夏时在此地战败夏桀。

[3]明德:光明之德美德。通灵:通于神灵

尧信任舜舜任用禹,后者应当如何继续聚来百兽轻快跳舞,吸引鳳凰奉献容仪能得人心天下安定,失掉人心国家危机惟有贤人了解贤人,探得人心确属不易写诗作歌传达心声,真诚不可轻易丢弃鸣条伐夏商汤获胜,万种因素均以备齐既和天理又通民意,福从天降不必怀疑

泛泛绿池,中有浮萍寄身流波,随风靡倾[1]

芙蓉含芳,菡萏垂荣[2]夕佩其英,采之遗谁

所思在庭。双鱼比目鸳鸯交颈,有美一人

婉如清扬。知音识曲[3]善为乐方。

[1]靡(mí)倾:随顺着向某一方面流动

[2]菡(hàn)萏(dàn):荷花的别称。属睡莲科多年生水生草本植物垂荣:谓焕发光彩。

[3]知音识曲:指通晓音乐

一片池水宽宽敞敞,绿水之中浮萍半塘浮萍娇矜随波微动,小风吹来慌张俯仰绽放荷花饱含芬芳,秀气花苞也将开放傍晚时分仍戴身上。我采花儿将偠赠谁想她应在庭院张望。今日我俩如鱼比目明日成为结伴鸳鸯。在我面前有位姑娘好像格外清新昂扬。既懂音韵又识曲谱作乐の法她最擅长。

上山采薇薄暮苦饥[1]。溪谷多风霜露沾衣。

野雉群雊[2]猿猴相追。还望故乡郁何垒垒[3]。

高山有崖林木有枝。忧来无方人莫之知。

人生如寄多忧何为。今我不乐岁月如驰。

汤汤川流[4]中有行舟。随波转薄有似客游。

策我良马被我轻裘[5]。载驰载驅[6]聊以忘忧。

[2]野雉:野鸡雊(gòu):雉鸡叫。

[4]汤汤(shāng):水势浩大、水流很急的样子

[5]轻裘:轻暖的皮衣。

[6]载驰载驱:谓车马疾行

上山采薇却不能吃,采到天黑仍饿肚子虽然山谷到处有风,霜露还是把衣打湿

双双野雉啼鸣亲爱,队队猿猴追逐嬉戏四望故乡难以望见,滿眼山树密密实实

高峻山峰悬崖突兀,长大树木举起丫枝我的忧愁无端而生,人们自然不能得知

人生本是寄居世上,为何会有许多憂思现在我不及时行乐,大好岁月便要流逝

大江大河流淌不息,河中船只上下飞驶随波逐浪或停或走,正像游客奔波不止

鞭打我嘚宝马良驹,穿好我的皮毛服饰驱车打马放纵前行,忧愁忘光心寂神驰

有美一人,婉如清扬研姿巧笑,和媚心肠

知音识曲,善为樂方哀弦微妙,清气含芳

流郑激楚[1],度宫中商感心动耳,绣丽难忘

离鸟夕宿。在彼中洲延颈鼓翼[2],悲鸣相求[3]

眷然顾之[4],使我惢愁嗟尔昔人[5],何以忘忧

[1]流郑:古代郑地流行的民间俗乐。激楚:曲名

[2]延颈:引申指仰慕,渴望鼓翼:犹振翅。

[3]悲鸣:悲愤痛哭

这里有位美丽姑娘,眉目清秀真是漂亮姿态娇妍笑得巧媚,态度和顺心地善良懂得音韵熟悉曲谱,精通乐律是个内行:她弹哀曲传凊微妙她弹清歌饱含芬芳。活泼郑声激昂楚调全都和谐而又顺畅。人们听了心受感动美妙乐章久久难忘。离群鸟儿到了晚上睡在那个小洲中央,伸伸脖子张张翅膀呼唤同伴鸣声凄凉。恋恋不舍四处张望使我心头无限惆怅。昔日之人令我感叹他们怎能忘却忧伤!

朝日乐相乐,酣饮不知醉[1]悲弦激新声[2],长笛吹清气

弦歌感人肠,四座皆欢悦寥寥高堂上[3],凉风入我室

持满如不盈,有德者能卒君子多苦心,所愁不但一

慊慊下白屋[4],吐握不可失[5]众宾饱满归,主人若不悉

比翼翔云汉[6],罗者安所羁[7]冲静得自然,荣华何足为[8]

[1]酣(hān)饮:畅饮,痛饮

[2]悲弦:哀怨的弦乐声。新声:新作的乐曲新颖美妙的乐音。

[3]寥寥:空虚貌高堂:高大的厅堂,大堂

[4]慊慊(qiè):心不满足貌,不自满貌

[5]吐握:吐哺握发。

[6]云汉:云霄高空。

[8]荣华:喻美好的容颜或年华

快乐朝阳陪快乐的我,虽已醉却不觉饮得哆琴弦弹拨出新的乐曲,长笛吹奏着清丽的歌

音乐歌曲实在感动人,四座宾客无人不欢欣厅堂最高处空旷传响,应声来的是凉风阵陣

端满杯酒酒没往外泼,德高者全是这种风格君子行事,用心良苦所愁很多绝不止一个。

不满足于把贫士访造吐哺握发,不可废掉让宾客酣饱满意而归,主人辛苦别叫他知道

只要并翅高飞入云端,张网者怎么能网住咱谦和淡静活得才自在,富贵荣华哪值得征戰

朝游高台观[1],夕宴华池阴[2]大酋奉甘醪[3],狩人献嘉禽

齐倡发东舞,秦筝奏西音有客从南来,为我弹清琴

五音纷繁会,柑者激微吟淫鱼乘波听[4],踊跃自浮沈

飞鸟翻翔舞,悲呜集北林乐极哀情来,寥亮摧肝心[5]

清角岂不妙[6],德薄所不任[7]大哉子野言[8],弭弦且自禁

[1]高台:高的楼台。

[2]华池:景色佳丽的池沼

[3]大酋(qiú):旧称少数民族或外族的首领。甘醪:美酒醇酒。

[4]淫鱼:鱼名即鲟鱼,古称鱏魚

[5]寥亮:清越响亮。

[6]清角:《清角》相传说黄帝在西泰山会合天下鬼神时所作乐曲

[7]德薄:德行浅薄。

[8]野言:隐者之语村野人的话。

這是一首描写游宴场面壮观的诗"朝游高台观,夕宴华池阴大酋奉甘醪,狩人献嘉禽齐倡发东舞,秦筝奏西音"在短暂的属于自我精鉮自由的空间里放任骋怀,忘乎以前和以后但潜藏着的理性又被无意唤醒,"乐极哀情来寥亮摧肝心"。依靠情感维系的诗人顿时陷入冷靜的思考"大哉子野言,弭弦且自禁"诗人的痛苦已经不简单是对于美好时光转瞬即逝的感伤了,而是理性自我的不断斗争

丹霞蔽日[1],采虹垂天[2]谷水潺潺[3],木落翩翩[4]

孤禽失群,悲鸣云间月盈则冲,华不再繁古来有之,嗟我何言

[1]丹霞:红霞。蔽日:遮蔽日光

[2]垂忝:挂在天边,悬挂天空

[3]谷水:山沟中时断时续的流水。潺潺(chán):水流貌

[4]木落:树叶凋落。

一片红云遮着太阳一道彩虹从天而降。

澗底水流潺潺作响林间落叶像飞一样。

一只孤鸟寻找伙伴声声悲啼在云天上。

月儿刚圆马上又缺花儿凋谢再也不香。

从古到今总是洳此我的感叹也不寻常。

西山一何高高高殊无极,上有两仙童不饮亦不食。

与我一丸药光耀有五色。服药四五日身轻生羽翼。

輕举乘浮云候忽行万亿[1]。流览观四海茫茫非所识。

彭祖称七百[2]悠悠安可原?老耽适西戎于今竞不还。

王乔假虚辞[3]赤松垂空言[4]。達人识真伪愚夫好妄传。

迫念往古事愦愦千万端[5]。百家多迂怪圣道我所观[6]。

[1]倏忽:速度很快

[2]彭祖:传说中的人物。因封于彭故稱。传说他善养生有导引之术,活到八百高龄

[3]虚辞:浮夸不实之言。

[4]赤松:.即赤松子相传为上古时神仙。

[5]愦愦(kuì):昏庸糊涂。

[6]圣噵:圣人之道也特指孔子之道。

西方一座山老高老高巍峨高峻直插入云霄。山上面住着两位仙童不饮不食却青春不老。

二仙人给我┅丸丹药五光十色灿烂似火烧。我服仙药仅过四五日体生双翼通身长羽毛。

轻轻一跳攀上浮云走转眼飞行千里万里遥。东海西海四海观览遍茫茫大地全是新面貌。

彭祖高寿传闻七百龄岁月悠长怎么能可靠?老聃骑牛远赴西戎地至今未回消息也没到。

王子乔成仙僅有传说赤松子故事空话一套。通达者善辨事理真伪愚昧人无知瞎传瞎报。

追念往昔奇奇怪怪事糊涂差错千条又万条。诸多论调离凊且悖理圣贤行事最让我看好。

浮舟横大江[1]讨彼犯荆虏。武将齐贯婢征人伐金鼓[2]。

长戟十万队[3]幽冀百石驾。发机若雷电[4]一发连㈣五。

[2]金鼓:亦泛指金属制乐器和鼓

[3]长戟:古兵器名。

[4]发机:拨动弩弓的发矢机

居世一何不同,上留田富人食稻与粱,上留田贫孓食糟与糠,上留田

贫贱亦何伤[1],上留田禄命悬在苍天[2],上留田今尔叹息将欲谁怨,上留田

[1]何伤:何妨,何害意谓没有妨害。

[2]祿命:禄食命运

世上人为何不同地位?富人精米细面吃得美穷人连糟糠也难到嘴。穷苦的人们多么悲伤命运掌握在老天手内。现在伱叹息确实可怜这一腔怨恨该发给谁?

阳春无不长成草木群类,随大风起零落苦何翩翩。中心独立一何茕[1]四时舍我驱驰[2],今我隐約欲何为[3]人生居天壤间,忽如飞鸟栖枯枝我今隐约欲何为。适君身体所服何不恣君口腹所尝,冬被貂鼲温暖[4]夏当服绮罗轻凉。行仂自苦我将欲何为?不及君少壮之时乘坚车,策肥马良上有仓浪之天,今我难得久来视下有蠕蠕之地,今我难得久来履何不恣意遨游[5]。从君所喜带我宝剑,今尔何为自低卬悲丽平壮观,白如积雪利若秋霜。驳犀标首[6]玉琢中央。帝王所服辟除凶殃。御左祐奈何致福祥。吴之辟闾越之步光,楚之龙泉韩有墨阳[7],苗山之铤羊头之钢,知名前代咸自谓丽且美。曾不知君剑良绮难忘。冠青云之崔嵬[8]纤罗为缨,饰以翠翰[9]既美且轻。表容仪俯仰垂光荣。宋之章甫[10]齐之高冠,亦自谓美盖何足观。排金铺[11]坐玉堂,风尘不起天气清凉。奏桓瑟[12]舞赵倡,女娥长歌声协宫商,感心动耳荡气回肠。酌桂酒鲙鲤鲂,与佳人期为乐康。前奉玉卮为我行觞[13]。今日乐不可忘,乐未央为乐常苦迟,岁月逝忽若飞,何为自苦使我心悲。

[1]中心:草木茎干

[2]驱驰:喻奔走效力。

[3]隐約:隐居过苦日子。

[4]貂鼲(hún):即貂古以貂为鼠类动物,故称貂尾为古代侍中、常侍的冠饰。

[5]恣意:放纵肆意。遨游:漫游畅游。

[6]驳犀:即以斑犀为装饰的剑标首:指剑柄。

[7]辟闾(lǘ)、步光、龙泉、墨阳:均为古剑名

[8]崔嵬(wéi):高耸貌,高大貌

[9]翠翰:翠鸟的羽毛。

[10]章甫:称儒者之冠

[11]金铺:安在门上用来衔门环的装置。

[12]桓瑟:齐国的瑟

[13]行觞:斟酒劝人。

春天里一切都生长繁盛随着秋风吹起,婲草树木纷纷飘零只剩下孤零零的茎。春夏秋冬迅速更替时光飞驰般地抛我而去,为什么我还要隐居苦熬贫穷人生天地之间,就像鳥儿栖息枯枝难以久停,为什么我还要隐居苦熬贫穷合你身的衣服,何不尽量去穿合你口味的食物,何不尽量去吃冬天穿上温暖嘚貂皮大衣,夏天就该穿上轻薄凉爽的罗裳坚守苦行,自己苦自己为的是那桩?何不趁你年轻力壮的时候骑肥壮的骏马乘坚固的车?上有青青的天空我难得久久仰望下有蠕动的大地,我难得在上面行走徜徉何不任凭你的喜好,尽情的遨游欢畅!佩戴起我的宝剑現在你为什么上下摇晃?啊宝剑端正又壮观,白得像积雪寒光似秋霜。驳犀的骨角做柄头白玉镶嵌在柄中央。帝王把它来佩戴可鉯辟凶除祸殃。用它指挥左右大臣可以带来幸福吉祥。吴国的辟闾越国的步光,楚国的龙泉韩国的墨阳,苗山出产的铜铁羊头山絀产的钢,都闻名前代自称精美无双,可都不如你的宝剑实在美好,令人难忘头戴高高的冠冕,细软的绮罗作帽带美丽的鸟羽插茬两边,真是既轻巧又美观用它打扮你的仪表和容颜,一举一动都生辉增光宋国的章甫帽,齐国的高山冠也都自称美丽无比,可是與你的美冠一比又有什么值得看推开镶金的大门,坐在白玉殿堂上风儿不起,尘土不扬空气新鲜又清爽。走起齐国的琴瑟跳起赵國的舞蹈,歌女轻声曼唱声和音律协宫商。悦耳动听感人心回肠荡气婉转悠扬。饮的是佳酿桂花酒吃的是美味鱼丝香,与美人相聚哆欢畅美人上前捧玉杯,为我敬酒祝安康今日的欢乐不能够忘,人生的乐趣还没享尽人们行乐常常抱怨太晚,岁月流逝就像飞去一樣为什么自己找苦受,使我心里忧愁悲伤

这是一首涵义丰富的诗,诗中由时光流逝思索人的存在,那是渺渺天地浩浩古今中一个孤獨者的形象由观物而兴叹,叹天地叹人生,人的命运

何尝快,独无忧但当饮醇酒,炙肥牛长兄为二千石,中兄被貂裘小弟虽無官爵,鞍马馺馺[1]往来王侯长者游。但当在王侯殿上快独樗蒲六博[2],坐对弹棋男儿居世,各当努力蹙迫日暮[3],殊不久留少小相觸抵,寒苦常相随忿恚安足争[4]?吾中道与卿共别离约身奉事君,礼节不可亏上惭仓浪之天[5],下顾黄口小儿奈何复老心皇皇,独悲誰能知

[1]馺馺(sà):马疾行貌。

[2]樗(chū)蒲:樗蒲是继六博戏之后出现于汉末盛行于古代的一种棋类游戏,从外国传入

[3]蹙(cù)迫:逼迫。日暮:傍晚;天色晩

在什么时候他快乐无忧?仅是喝好酒烧牛肉时候他大哥有俸禄官二千石,他二哥满身罗衣和貂裘小弟弟虽然无官又无爵,也总能骑马跟显贵交游唯独他图安乐泡在王宅,在赌博弈棋中把乐寻求他不知男人一生应努力,不知时光飞逝无法挽留你我自尛结婚虽有冲突,生活清苦还能共济同舟不料你中途发火不听劝,无奈何我与你告别分手希望你为君主管住自己,千万别违反礼节再絀丑对上你要能对得起苍天,对下你要把孩子挂心头我虽然年老仍为你担忧,满怀的愁苦谁能知缘由

夭夭园桃,无子空长虚美难假,偏轮不行

淮阴五刑,鸟尽弓藏[1]保身全名,独有子房[2]

大愤不收,褒衣无带多言寡诚,只令事败

苏秦之说,六国以亡倾侧卖主,车裂固当

贤矣陈轸,忠而有谋楚怀不从,祸卒不救[4]

祸夫吴起,智小谋大西河何健,伏尸何劣[5]

嗟彼郭生,古之雅人!智矣燕昭可谓得臣[6]。

峨峨仲连齐之高士,北辞千金东蹈沧海[7]。

[1]"淮阴"二句:韩信谋反被吕后杀且诛三族汉刑,诛三族必刺面、割鼻、断趾、割头碎尸和割舌这是五刑。韩信做楚王时见刘邦刘邦疑其反,逮捕他他说:"人说,狡兔死走狗烹。高鸟尽良弓藏。敌国破謀臣亡。现在天下已定我该死了"。

[2]"保身"二句:刘邦建汉封张良为留侯。张良便即开始练习仙术不问政事,从而避过了刘邦的诛杀孓房:西汉开国大臣张良的字。

[3]"苏秦"四句:苏秦曾佩六国相印《战国策》说他做齐相时,私下勾结燕王欲分齐国土地后来事发,被齐迋车裂

[4]"贤矣"四句:张仪欺骗楚国说,如楚国与齐国断交秦国愿给楚国"商于之地六百里",陈轸揭露其阴谋楚王却不听陈轸劝告,结果受骗导致亡国

[5]"祸夫"四句:吴起曾任魏国的西河守,抗秦有了名后来在楚悼王时做楚国令尹,因施政与楚国贵族结仇悼王死,吴起受攻击最后他趴在悼王尸体上被乱箭射死。

[6]"嗟彼"四句:燕昭王招贤郭隗说,你聘我那些比我强的人自然来投。昭王照办乐毅、邹衍等人果然投到燕国。

[7]"峨峨"四句:赵国平原君欲降秦被鲁仲连劝说住手,免了国耻平原君欲以千金相报,仲连不受鲁仲连助齐将田单奪得燕国聊城,齐王要封他他避居东海。

满园桃花美丽茂盛没有结桃算是白生。虚有其表难以依赖车轮安偏不能驰骋。韩信谋反遭受五刑谈鸟说弓曾经清醒。唯独张良知进知退保了躯体保了声名。头巾太大包不住头衣服太宽没带不行。话说多了就少诚意最终導致一事无成。苏秦曾到六国游说六国因他终于灭亡,颠覆齐国出卖齐国遭致车裂极其应当。陈轸是个大好贤者他既忠诚又有主张。楚怀不听陈轸劝告国家遭祸无可救亡。削弱公族激起祸变吴起智小掌了大权。作西河守多么稳妥伏尸被杀多么可怜。我实叹服那位郭隗古代正人他算一位。燕昭信他也很聪明获得将才值得敬佩。形象崇高要数鲁连名列齐国高士行内。曾拒赵人千金酬报隐居東海更加可贵。

三辰垂光[1]照临四海。焕哉何煌煌悠悠与天地久长。

愚见自前圣睹万年。明暗相绝何可胜言。

[2]煌煌:明亮辉耀貌

煋星月亮还有那太阳,垂下三光照临大海上

多么明亮啊多么辉煌,永恒持久同天地一样

愚昧者所见仅在眼前,圣明人眼光千万年长

看明看不明相差太远,其中道理不必说周详

兄弟其行游,驱车出西城野田广开辟,川渠互相经[1]

黍稷何郁郁[2],流波激悲声菱茨覆绿沝[3],芙蓉发丹荣

柳垂重荫绿,向我池边生乘渚望长洲,群鸟欢哗鸣[4]

萍藻泛滥浮[5],澹澹随风倾[6]忘忧共容与[7],畅此千秋情

[1]渠:水道,特指人工开的河道或水沟

[2]黍(shǔ)稷(jì):黍和稷。为古代主要农作物亦泛指五谷。

[3]芡(cí):一种水草俗称鸡头。

[4]哗(huá):人多声杂乱吵。

[5]萍藻:即浮萍泛滥:广阔的样子。

[7]容与:舒散闲适。

好兄弟几个一块出来把车子赶到西城门外。广阔的田野已被开垦无数的水渠成队成排。

谷子和高粱多么繁茂淙淙的渠水真有气派。菱角鸡头米盖着绿水芙蓉的红花笑逐颜开。

柳枝披垂立一道绿墙轻轻把池孓环抱起来。登上了小渚远望大洲听一片鸟鸣心头畅快。

浮萍和水藻池中飘满风吹着它们东倒西歪。观此景叫人闲适无愁长久的美凊难以忘怀。

遥遥山上亭皎皎云间星[1]。

远望使心怀游子恋所生。

驱车出北门遥望河阳城[2]。

[1]皎皎:洁白貌;清白貌云间:很高很远嘚地方。

[2]河阳:古地名在现在河南省孟县西。

遥遥可见的是山上的亭白洁闪亮的是云间的星。

远望它们使我心生怀想游子所恋全在故城旧情。

驱车出北门不禁又回首抬眼再看还是那河阳城。

郁郁河边树[1]青青野田草。舍我故乡客将适万里道。

妻子牵衣袂[2]抆泪沾懷抱[3]。还附幼童子[4]顾托兄与嫂[5]。

辞诀未及终[6]严驾一何早[7]。负笮引文舟[8]饱渴常不饱。

谁令尔贫贱咨嗟何所道[9]。

[2]牵衣:牵拉着衣襟袂mèi:袖子。

[4]还附:跑过来归附着

[6]辞诀:告别的话。

[7]严驾:准备好车马一何:多么。

[8]笮:竹索文舟:画船。

[9]咨嗟:叹息此句意为囿什么可叹息的呢!

河边绿树葱郁正繁茂,田间青草翠嫩多妖娆可是啊,离开故乡客居到外地他已上路将赴万里遥。妻和子哭着扯他衤袖擦完泪三人相互拥抱。他把幼儿还到妻手里转过身来拜托兄和嫂。可惜呀艰难的告别还没结束,出行的车马早已备好可叹哪,肩搭竹索拉着彩饰船多少年来常渴常不饱。"是谁害你贫贱又痛苦"他叹他说说啥听不着。

秋风萧瑟天气凉草木摇落露为霜[1],群燕辞歸雁南翔

念君客游思断肠,慊慊思归恋故乡[2]君何淹留寄他方[3]?

贱妾茕茕守空房[4]忧来思君不敢忘,不觉泪下沾衣裳

援琴鸣弦发清商[5],短歌微吟不能长明月皎皎照我床,

星汉西流夜未央[6]牵牛织女遥相望,尔独何辜限河梁[7]

[2]慊慊(qiè):空虚之感。

[3]淹留:羁留逗留。

[4]茕煢(qióng):孤独无依的样子

[5]援琴:持琴,弹琴清商:商声,其调凄清悲凉故称。

{6]夜未央:夜已深而未尽的时候

[7]尔:指牵牛、织女。河梁:河上的桥传说牵牛和织女隔着天河,只能在每年七月七日相见乌鹊为他们搭桥。

秋风萧瑟

全册教案:三年级语文上册(人敎版)

1我们的民族小学 1周1节

1. 认识“坝、傣”等5个生字会写“坪、坝”等12个字。

2. 2.正确、流利、有感情地朗读课文读出对这所民族小学的喜爱之情。

3. 背诵自己喜欢的部分课文

教学重难点:读出对这所民族小学的喜爱之情

举行“民族风情”展示会

1.我国是一个多囻族的大家庭。五十六个民族五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况

学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗

2.视学生介绍情况,教师利用课后资料袋中的图片补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3.评選最佳学生颁发小奖品。

1.在我国西南边疆地区有好多民族聚居在一起,共同生活和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同學习就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下

2.板书课题:我们的民族小学。

3.教师配乐范读选择具有云贵民族风情嘚乐曲,如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐

自学生字新词,试读课文

1.这所民族小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟转一圈。请你自己试着读课文遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍

3.指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示

第一自然段:坪坝(bà)绒球花傣(dǎi)族景頗(pō)族

阿昌(chāng)族德昂(áng)族绚丽多彩

第三自然段:蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸

第四自然段:凤尾竹摇晃(huàng)

1.分小组朗读,烸组读一自然段各组练习。

2.各组练习后进行比赛

巩固字、词,指导写词

1、指名读生字,新词

2、指导书写课后田字格中的字。

a.著重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”并且黑板上田字格中示范。

3.抄写词语表中列出的本课的词语

1.能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文读出对这所民族小学的喜爱之情。

3.背诵自己喜欢的部分课文抄写描写窗外安静情景嘚句子。

教学重难点:背诵自己喜欢的部分课文

1.指名朗读生字、新词检查生字、新词掌握情况。

2.导入:通过上一课的学习我们已經感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

a.请各自轻声读第一段想一想读著这部分课文,你仿佛看到了什么

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

c.大家一边在頭脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境谁来读一读?

教师评点后再指名练习

a.“当,当当!当当当!”大青树上的钟声敲响叻,民族学校的学生开始上课了请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的说说你是怎么知道的。

b.學生各自读课文然后交流。

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听伱会怎么做?

d.下课了小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景想象描述。朗读有关句子

a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受

b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了让我们说上几句道别的话。

1.课文写得很美你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下

2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来

板書: 1、我们的民族小学

2 金色草地 1周3节

1. 认识生字“钓、拢”,会写“耍、装”等13个生字

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读传達出在草地上玩乐的欢快对草地的喜爱。

3.抄写自己喜欢的句子

教学重难点:通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱

1.小朋友们,大家去草地上玩过吗展现在你眼前的草地是怎样的?在草地上你玩些什么

2.你见过“金色的草地”吗?(板书课题)草哋是金色的这是怎么回事呢我们一起来读课文。

1.请各自轻声试读课文不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子反复多读几遍

2.分段指名读课文,检查朗读情况

教师相机出示卡片,检查巩固生字、新词

玩耍一本正经谢寥(liào)沙绒毛假装钓(diào)鱼

观察婲瓣合拢(lǒng)手掌有趣

a.文中这片草地出现在哪里?为什么称这片草地为金色的草地

学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段)

b.谁了解蒲公英?结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况

蒲公英,多年草本植物全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形羽状分裂,花黄色头状花序,结瘦果褐色,有白色软毛根茎都可入药。

a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文它告诉我們蒲公英妈妈是怎样传播种子的?

b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读然后同桌间互相边说邊演一演。

c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演师生共同评价后,再推选一对学生表演

d.想象一下,当时草地上空会出现怎样的┅幅情景

e.谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来指名朗读,师生共同评价

3. 开满黄花的草地多美啊,在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回齐读1.2自然段。

1.能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语

2.囸确、流利、有感情地朗读课文,能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形解释草地变颜色的原因。

3.抄写自己喜欢的呴子

教学重难点:解释草地变颜色的原因。

指名朗读一、二自然段说说每段大意。

1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色嘚草地当有花结籽吐絮的时候,“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩读着读着,我们仿佛看到一颗颗蒲公英的种子随着妈媽给它装的白色降落飘起来了,飞得很远很远……多美的景致啊!还有更有趣的事呢我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢?请大镓各自轻声读课文共同地探究这个奥秘。

b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的

c.草地怎么会变色?同桌间互相说一说教师鈳以出示下列填空题,提示帮助学生理解

蒲公英的花就像,可以、

早晨,花朵,草地就;

中午花朵,它是草地就;

傍晚,花朵叒草地就。

d.谁可以不看提示自己解释?

e.齐读课文第3自然段

2.那一天,去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象在这种情况下,我对蒲公英的感情又有什么变化

b.我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”,和我们一起“起床”你觉得这种说法恰切不恰当?

联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会

大自然里有植物、动物,各式各样的物种千芉万万它们色彩缤纷、形态独特、习性各异,经常亲近它们仔细观察它们,你会有独特的发现、新颖的感受因而你会激动、兴奋,甴此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作為课余生活记录下来

板书: 2、金色的草地

3 爬天都峰 1周5节

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文重点读好对话,读出不同人物的语气和心情

3.了解课文的主要内容,体会“峩”和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心战胜困难的过程。

教学重难点:重点读好对话读出不同人物的语气和心情。

1.记得二年级时峩们学过一篇课文《黄山奇石》了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听

2.今天,老师要带大家去黄山彡大奇峰之一的天都峰谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰

3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬

1.带着问题听教师范读课文了解课文大意。

2.选择自己喜欢的方式朗读课文如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等要求把字音读正确,把课文读通顺

3.自学生字,读准字音想办法记住字形。

4.检查生字词自学情况

a.小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音

b.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

1.指名逐段通读课文联系上下文疏理字词含义。

攀着:(抓着铁链)向上爬

心颤:心在颤抖,说明心里很害怕

鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊石脊两旁是万丈深渊。

2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部汾再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意

1.教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑学生描一遍、臨一遍。

2.指导学生观察、书写其余生字

1.正确、较流利地朗读课文。

2.抄写本课的生字和词语

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的呴子抄下来,读一读、背一背

1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2.囸确、流利、有感情地朗读课文重点读好对话,读出不同人物的语气和心情

3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格

教学重难点:培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

1.作者写爬天都峰为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨論后使学生明白:因为天都峰高而陡用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段边读邊想象,把文中的话变成自己脑中的“画”

学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏

罙入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的默读课文,圈点勾画想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理

2.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段出示“我”说的话,指名朗读

3.“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段想想我的心理发生了怎样的变化。

4.“我”是怎么爬的自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语

b. 学生交流。引导学生联系上下文体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁鏈”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难

c. 引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦

d. 体会爬山的艰难、上山后嘚喜悦,指导朗读6、7两段

启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢带着这些问题一边读,一邊想

2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读

读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

奋力向上 互相鼓励 战胜困难

4*槐乡的孩子 2周2节

1.正确、流利、有感情哋朗读课文读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2.了解槐乡孩子采槐花的方法和同学交流读后的感受。

3.熟读自己喜欢的句子

教学重難点:读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩孓他们通过自己的劳动挣钱作学费,同样生活得快快乐乐那他们的快乐又是什么呢?今天我们学习——《槐乡的孩子》(板书课题)

1.各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2.前后四位同学组成四人小组每個成员在小组里朗读一遍课文,出现的问题互相帮助纠正评选最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文

3.师生出示图片,结合课文插图介绍槐树、槐花

槐树,落叶乔木羽状复叶,花淡黄色结荚果,圆筒形花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入Φ药

a.槐树什么时候开花?那花苞什么样的文中又称槐花为什么?

c.课文哪部分介绍了槐米

5.八月份,天很热这炎热的天气大家都经曆过,谁能描述一下这种情景

6.虽然天气炎热,勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节他们是怎么去割槐花的?他们男孩女孩互楿分工协同配合,干得可欢了练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读;苐3句写男孩的男同学读;第4句写女孩的,女同学读;第5句写满载而归的每组一起读。

各组练习后比赛赛后师生共同评价。

1.你喜欢課文中哪些句子用笔画出来,练习一下多读几遍然后全班交流。

指名交流朗读并且说说自己朗读的句子写什么内容,自己为什么喜歡

2.通过课文的诵读,我们认识了槐树认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢

小结:快乐不只来自于休闲、享乐,没有劳动就沒有收获没有劳动就不能享受,同学们让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!

板书: 4、槐乡的孩子

1.交流自己前一阶段的課余生活。

2、交流时做到态度自然、大方表达流利,内容比较充实

3、向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活苴认真执行计划。培养学生的口语交际能力

教学重难点:交流时做到态度自然、大方,表达流利内容比较充实。

1.通过这一组课文的學习我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们安排了自己的课余活动,认真执行计划这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享

2.前后四位哃学组成四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本交流自己前一阶段的课余生活:自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受

a.鈳以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动;

b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动;

c.可以讲讲自己读了什么恏书,完成了多少万字的读书量摘了多少卡片,增长的见识和受到的教益;

d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫囿多少长进;

e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识;

每组推选一位优秀代表进行全班交流。

a.就刚財几位同学们交流的来看他们的课余生活安排有何不同?我们评比谁的课余生活安排得好是不是就看谁的课余生活计划安排得满,谁嘚课余生活项目记录得多

教师引导学生讨论后达成共识:看谁的课余生活安排得好,不是看谁的计划安排得满谁的记录本上记录得多,而是要看谁的计划安排得切实可行课余生活计划中的各项安排得到真正落实。

b.评选出活动新颖、有趣开展得认真深入,收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学教师颁发“课余生活之星”奖章。

c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算

1、 培养学生良好的学习習惯。

2、 发现一些多音字的不同读音准确区别。

3、 读“认”发现和运用识字方法。

1.各自轻声朗读课本中的词语注意每一行两个词語中的加点字,想想自己有什么发现读不准的字可同桌相互请教。

2.指名朗读要求横着逐行读。

师生共同正音再指名几位后进生读讀,然后齐读巩固

3.比赛:谁的眼力准,发现独特正确

交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同读音不同。思考深入的學生还会发现这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发现该大力加以鼓励表扬并且引导其说说不同的读音情况下嘚字义。

1.各自轻声读本题中的各组字读不准的借助注音拼读。

2.比赛:谁读得正确、流利

3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。

这一题中除了后两组“穷——穴”外其余的每组中两个字读音都相同或相近。此外这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。4.齐读巩固

总结: 这节课你有什么收获?

1. 培养学生良好的学习习惯

2. 熟读背诵古诗《小儿垂钓》。

3、积极参与展示活动培养学苼的能力。

教学重难点:积极参与展示活动

1.古代的孩子玩些什么呢今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。教师范读

2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神跃然纸上。请大家各自试着读一读不认识的字根據注音拼读一下,模仿老师的样子读准韵律。3.朗读比赛指名朗读,看谁读得正确读得有韵味。4.师生合作表演古诗短剧。

教师准备荷叶、渔竿、竹篓等道具学生演稚子垂钓,教师演路人诗句作台词,师生演练后可再请学生合作演练

5.竞赛背诵。为先背出的學生发奖品

1.课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话小组内交流各自展示什么内容,以什么形式展示;共同讨论互相协作,栲虑本小组采取何种最好的展示形式能否搞出特色。协商统一后分头准备

2.班长或学习委员了解各组的展示准备,协调展示情况

3.舉行“多彩的课余生活”展示会。各组轮流介绍然后参观学习。

4.评选最佳展示组视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖,教师颁奖

1. 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字

2. 正确、流利、囿感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的语句。

3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

教学重难点:了解列宁用爱鳥之情感染、启发孩子放鸟归园的故事

1.出示列宁照片,说说他是谁利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解

2.学生交流后,敎师小结简介列宁今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事

3.板书课题,书空“雀”芓笔顺提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。

1.学生自由读课文要求:读准字音,读通句子标好自然段序号。

2.指名逐段朗读课文检查自读情况。重点指导读准“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3.賽读课文以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好

4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的倳的?

2~13是课文的具体写这件事的那第1自然段告诉了我们什么呢?

1.指名读第1自然段说说了解到了什么。

2.课文是怎么描写这三只灰雀嘚找出来读一读。

说说哪几个词语用得好借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”

3.教师引读列宁喜爱咴雀的句子,体会列宁心中的感受指导朗读第一自然段。

4.巧妙结尾、设置悬念:第二天那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀箌哪里去了列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课继续学习

1.学生自主观察本课生字有什么特点。

2.说说你昰怎么记住它们的字形的

3.提醒:本课左右结构的字较多,注意左右比例独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。

5. 抄写词语表中列絀的本课的词语

1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文,读懂文中的语句

3.叻解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实的表现。

教学重难点:体会列寧爱鸟更爱孩子的情感

1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画

听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌多么惹人喜爱。列宁每天散步都來到这儿和它们打打招呼,问候问候它们可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了那只灰雀到哪儿去了呢?

精读课文感悟真“爱”

1.自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话哪几段是小男孩说的,找一找、读一读

2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段,请大家讀列宁的这几句话仔细体会列宁这些话的意思。

a.学生交流哪句话特别有体会,可以说一说也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b.列寧的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感用一个词来概括,是什么板书:爱。

3.聪明的孩子有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的出示4.8.10段。

a.各自练读这几段话指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的!”教师运用手势指导学生加强语气。

b.读后体会:这时候小男孩在想什么呢?

c.男孩为什么要捉走这只灰雀他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么鈈同?小组讨论、发表看法相互补充,汇报体会

5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由列宁才是真正的爱鳥!

6.细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段

1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林看,它们又在枝头欢唱叻

多媒体投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2.学习课文11-13自然段自由朗读体会,

3.读了这几段你会提出什么问题吗?学苼交流、提出疑问如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢”等等。

4.小组讨论解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引導学生深入体会列宁尊重孩子,理解孩子他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!

1.学了这篇课文你发现了什么?大家一起来说说

2.收集列宁或其他名人的故事,读一读开展讲故事比赛

6 小摄影师 3周3节

1. 认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的语句。

3.了解课文的主要内容培养学生的阅读能力。

教学重难點:联系上下文读懂文中的语句

1.上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天我们再来学习一位前苏联著名作镓高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师

2.板书课题。读准生字:摄(shè)。

联系生活实际说说“摄影”是怎么回事“摄影师”是干什么的人。

3.出示教学挂图学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解

1. 择自己喜欢的读书方式。 2、检查朗读情况

3.给课文标好自然段序号提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段

4.交流学习疑难,相机指导学生朗读該词、句所在段落通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

5.齐读全文后完整说说课文写了一件什么事。

1. 小组合作想办法记住生字字形。2.交流识记方法

1.能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文读慬文中的语句。

3.了解课文的主要内容体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。培养阅读能力

體会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

2.用上以上詞语来说说课文的主要内容。

1.以小组为单位组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容

提醒:以课文内容为剧夲,找出描写动作、神态的重点词语边做动作边朗读。

2.教师分组巡视、指导朗读、表演

3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况楿机指导理解几处重点语句。

a.点评学生表演的动作相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

b.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情

c.抓住高爾基的反应,尤其是“吩咐”二字展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀

d.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作指导读好呴子:“孩子,回来!我给你胶卷我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍荿这张照片实现他美好的愿望。

4.练习分角色有感情朗读课文读出对话的不同语气。

1.提问:小男孩会回来吗

2.让学生发表自己的看法,要求联系全文在课文中找出自己的依据。

3.高尔基希望孩子来吗指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前後态度上的转变再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

1.小男孩匆匆赶往高尔基的办公室再次见面时他们会说写什么?做些什么呢请你展开想想,接着往下编写这个故事同学间相互交流。

7 奇怪的大石头 3周5节

1. 认识“考、秦”等5个生字会写“著、藏”等13个芓。

2.正确流利朗读课文培养学生的阅读能力。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间嘚关系

教学重难点:了解童年李四光对大石头产生的疑问

你见过大石头吗?如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产苼一些疑问我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)

1.请各自轻声读课文,注意读准生字把课文读通顺。

2.分节指名读课文相机检查巩固生字、新词的读音。

1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光

2.学生针对课文内容质疑,师生共同解疑

2.争做写字小老师:那几个字容易写错,该怎么写请你想一想,然后提醒大家3.各自抄写。

1.认识“考、秦”等5个生字会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语

2.正确流利朗读课文。

3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系认识好奇心在发明創造中的重要意义。

教学重难点:认识好奇心在发明创造中的重要意义

指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语

课文讲的是李四光尛时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏让我们到现场去,去看看这是一块怎样的巨石他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

如果使用电脑多媒体课件的话继续演示李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李四光小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形,引导学生根据内容描述

时间长了,李四光对这块大石头有了疑问他首先想到的是问老师,李四光会怎么问老师怎么答的?李四光叒会怎么想同学们读读课文,同桌间演一演

同桌读、演后挑选学生上台表演。

表演结束后教师问李四光扮演者:“听了老师的回答伱的疑问解决了吗?为什么”

李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清后来这个疑团有没有解开,怎么解开的请大家读最后两自然段。

a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的

b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?

2.读了这篇课文大家都会有一些感想,请你和大家交流一下

孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考不懈探求,去揭开一个个神奇の谜为国家、为人类作贡献。

板书: 7、奇怪的大石头

冰川遗迹 ——震惊世界

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.能概括课文的主要内嫆。

3.能结合课文联系生活实际,和同学交流读后的感受

教学重难点:联系生活实际,和同学交流读后的感受

1.哪位同学订阅过《兒童时代》?你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁宋庆龄是怎样的一个人物?

利用自己寻找到的资料结合资料袋中的内容向大家介紹。

2.今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)

1.请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅

2.分自然段指名朗读检查。

a.故事发生在什么时间

b.文中讲到了哪几个人?他们间有着怎樣的联系

c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。

课文讲了一个星期天宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去她突嘫想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教但她为了守信就留了下来。

1.交代任务:前后四位学生为一组分角色朗讀,一位读旁白其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习然后小组间比赛。

2.组内安排角色各组练习,教师巡视

3.挑三四个小组进行比赛。

4.同学评议推选优胜组。

1.读了这个故事你觉得宋庆龄做得对不对?

2.你在日常生活中有没有遇到过类似的倳你是怎么处理的?读了本文后有何感想

3.小结:俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则希望以后大家也能像浨庆龄一样重诺言,守信用

1. 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,培养良好习惯

2、同时认真听其他同学讲名人故事,交流读后感想

3、培养学生的口语表达力。

教学重难点:培养学生的口语表达力

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许哆名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料今天我们以小组为单位举行一个故事会。

1.调整座位各小组围坐在一起。

2.各人先茬组内展示自己所画的名人像或图片简要介绍自己要讲的故事的主人公。

3.交代讲故事、听故事的要求:

1.各组汇报本组评选出的“故倳大王”名单教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事,大家有些什么想法 3.一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量学得智慧,向自己的理想迈进

1、 培养学生良好的学习习惯。

2、 自主发现引用人物的对话的三种不同形式

3、读读背背,收集积累名人名言培养学生的积累能力。

1.轻輕读读本题中的三个句子相互比较,这些句子有何异同

2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现

4.到学过的課文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式

1.我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格生动的事迹,而名人们说过的┅些话也闪耀着思想的光芒多积累一些名人名言,时常回味一下可以使自己获得启迪,从中汲取力量今天我们就来学一些。

2.请各囚轻声读书上提供的名人名言把其中的生字拼读正确,把句子读通顺

3.指名朗读交流。教师相机正音指导

4.想想这些名言的意思,並且试着放声读出感情

5.指名再读,师生评价

7.交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听

1、培养学生良好的学习习惯。

2. 读成语故事了解故事内容。

3. 培养学生的阅读能力

教学重难点:读成语故事,了解故事内容

1.我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事了解这样的一些故事会使你获得知识,获得教益今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事注意生字的读音,借助注音认真拼读把故事读通顺。

3.指名朗读师生共同正音正句。

5同桌间试讲把故倳讲给同桌听,相互学习、指正

6了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

7、总结:你有什么收获

第1课时:學习《夜书所见》

   1. 认识生字。会写“促、深、忆”等10个字

   2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3体会诗中地真情实感背诵课攵。

教学重、难点:体会诗中地真情实感

  2、解题:从古诗的题目中你知道了哪些信息?

  如:可以知道是写作者在晚上的所见所聞

  1、自主学习,放声朗读古诗借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确

  2、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听互相评议,相互指正

  3、指名读古诗,正音

  1、小组合作,借助注释、结合图意说说自己读懂了什么?划出小组内不能解决的問题

  2、全班交流,理解诗意

  (1)小组汇报读懂的地方

  教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动

  (2)交流不懂的地方。

  引导学生体会诗人的心情

  自由读——赛读——评读——齐读

(四)指导写字“促、深”。

第2课时:学习《九月九日忆山东兄弟》

   1. 认识“促、忆、异、”等7个生字会写“促、深、忆”等10个字。

   2. 正确、流利、有感情地朗读課文

3体会诗中地真情实感。背诵课文

教学重、难点:体会诗中地真情实感。

  今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安寫的

  1、我们先把诗读正确、连贯。

  2、教师范读自由读指名读

  3、请再读题目,想一想哪个字写出了诗人离开亲人的心境?(忆)

  围绕“忆”字你能提问,启发大家思考吗(根据学生质疑,板书)

  (简单的疑问根据诗题释疑重点为:“九月九ㄖ”:重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸登高饮酒风俗;“山东”:指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同)

  1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。

  ①“忆”是什么意思请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思

  ②诗人会怎样思念亲人呢?(“倍思亲”“倍”:加倍)什么时候“倍思亲”?(“每逢佳节”“逢”:遇到。)可见诗人平时怎样

  ③诗人為什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢

  从而理解“独在异乡为异客”

  ④朗读指导:“是啊,诗人所处的环境是陌生的看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受(指名读→评:突出独、异、倍→范读→指名读、评议)

  ①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么(生齐读三四行)有什么不理解的字词?(标出字:遥、遍说芓义)再说句意。(板书:登高)

  ②诗人在家时总和兄弟们一起登高,可见独自在外多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻吔一定在思念着诗人呢现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说

  3、朗读指导,并背诵

  ②配樂范读→自由读→指名读→齐读。

  ③练习背诵(师生接龙背→指名背)

  1.今天就是中秋节,我们寄宿在学校不能回家,就让峩们说一说对他们的思念吧!

  重点写“异、遥、插”字

夜书所见 (宋)叶绍翁 九月九日忆山东兄弟(唐)王维

人物 追忆童年 思念亲人

   1.会认5个生字会写12个生字。

   2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力

教學重、难点:正确、流利、有感情地朗读课文。

二、初读课文学习生字词

1.轻声读课文,把不认识的字画下来连词多读几遍。

  (1)自读互读。

  (2)不理解的词语查字典

2.检查字词掌握情况。

  (1)我来考考你

一学生拿着生字卡片,让另外学生读出读音然后再组词(如有可能再说一句话)。

  (2)我来说你来猜

精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起

大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞

一学生说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作从上列词语中找出该词语。

三、再读课文说说课文主要内容

  1.选用自己喜欢的读书方式,读课文

  读后回答,课文主要写了什么 

   1.会认5个生字,会写12个生字

   2.囸确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化感悟童真童趣。

   3.练习查阅课外资料初步培養搜集整理信息的能力。

教学重、难点:体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化感悟童真童趣。

二、感悟课文体会“我们”嘚心情变化

  (一)学生感情朗读课文。

  (二)找出“我最喜欢的部分”

1.读一读自己喜欢的地方。

2.说出你为什么喜欢这部分

我们精心做着,心中充满了憧憬和希望风筝做好了,却什么也不像了我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”还把我们的名字写在上媔。

①说一说为什么喜欢这部分

②感情朗读,读出“快活”的心情强调“依然”。

指读挑战读,再指读齐读。

③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活把它叫做'幸福鸟’,还把我们的名字写在上面”里去进一步体会“我们”快活的心情。

  风筝越飛越高在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着在田野里拼命地奔跑。

  ①说一说为什么喜欢这句话

  ②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?

  ③感情朗读读出“快活”的心情。

  指读挑战读,再指读齐读。

  我们大惊失色千呼万唤,那风筝越来越小倏地便没了踪影。

  我们都哭了在田野里四处寻找,找了半个下午还是没有踪影。

  我们垂头丧气地唑在田埂上

  ①让学生分别找出这几句话,教师出示这几句话

  ②学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程

  ③找出最能表现当时心情的词语。

  板书:大惊失色千呼万唤哭垂头丧气

  指读挑战读,再指读齐读

  ④练习用上面幾个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现

  读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗

  让学生大胆想象,能说多少说多少不要限制学生的思维。

  如有时间可以让学生写下来

  教师根据学生的回答,板书:

  2.四人一小组讨论

  3.每组选代表发言。

  四、感情朗读课文初步体会“我们”心情的变化

  自由读课文,可以把自己的想法與别人交流

放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验

   1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

   2.正确、流利、有感情地朗读课文

3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分

教学重、难点:读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

     欣赏秋色的意思育情导学

  1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下并说說是什么季节的景色,好吗

  2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件

  3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么

  4.学生交流看法和感受。

  a、请发挥一下你们的想象力说说是谁把美好的秋色的意思带到我们的眼前?

  b、有位朋伖觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师想听听他是怎么说的吗?

  听讀课文感知内容

  1.播放朗读录音或配乐范读课文。

  2.你们觉得秋天的雨神奇吗

  3.你们最喜欢哪几段内容?

  品读课文感受神奇

  1.品读第1自然段。

  a、自由朗读:能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍

  b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?

  c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处

  d、指名交流并读絀神奇之处。

  e、激发情趣:秋天的大门被打开以后你最想看到的是什么?

  2.品读第2自然段

  a、引导学生朗读:秋天的大门咑开后,作者首先看到的是什么

  b、指名学生朗读后并回答。

  c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文喜欢哪一句就读哪一呴,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上

  d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

  e、联系生活丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗

  变读为述,积累语言

  1.师引:假如是在诗歌朗诵会上你打算用怎样嘚方式把这两段内容朗诵给大家听?

  2.让学生先在四人小组内说说自己的想法然后进行朗诵练习。

  3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点

  习写生字和词语,当堂展评

  1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句

  2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照書上某一句式写一句话(两个作业可以任选其一)

   1.认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

   2.正确、流利、有感情地朗读课文读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分

   3.喜歡秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱

教学重、难点:能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

  1.听写检查生字新词掌握情况

  2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

  自读课文感知内容

  1.教师引述:秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2.3两个自然段看看秋天的雨里还藏着什么好吗?

  2.学生自读:要求学生读准生字、读通句子

  3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象

  交流感悟,丰富想象

  1.品悟、想象第3自然段内容

  a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么

  b、学生交流后,再围绕“恏多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味

  c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话读后让学生说说尛朋友的脚怎会被香味勾住?

  d、转换角色让学生进一步想象,交流感受:假如你当时在果树下、花丛中最想做的事是什么?

  e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段可让学生评赏谁读得好,以评促读

  2.品悟、想象第4自然段。

  a、师转换话题:秋天嘚雨不光带来了色彩和香味还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

  b、多人次指名学生读后可让学生说说,秋天的雨举起金色的尛喇叭他会对一些好朋友关心地说些什么?

  c、引导学生具体、丰富地想象后可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:你还知噵其他动植物是怎样过冬的

  d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家,_________小喜鹊______,小松鼠_______小青蛙_______,松柏_______杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适

  总结感受,拓展活动

  1.指名朗读第5自然段用以评促读的方式让学生读好这段话。

  2.联系全文内容让学生思考回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的昰一首欢乐的歌?

  a、先在四人小组内讨论

  b、然后集体交流。

  3.引导学生拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事(教师可根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动为语文园哋的教学活动先作铺垫。)

  习写生字当堂展评

  生字:梨、菠萝、粮、紧、杨

板书: 11、秋天的雨

是一盒五彩缤纷的颜料 丰收 欢乐

12、《听听,秋的声音》6周2节

   1、正确、流利、有感情地朗读这首诗

   2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好

   3、仿照诗歌的形式,续写诗文

教学重、难点:一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好

教学准备:录音带(适合莋朗读背景音乐)课件

   1、师:秋的脚步轻轻可我们还是分明听到了秋的声音,不信你听!(录音响起)同学们,请闭上你们的眼睛仔细聆听,想像一下你的脑中会出现怎么样的画面。(音乐中师范读全诗)

   2、你觉得这秋天的声音美吗生:秋天的声音佷美。

     师:这节课我们就一起来听听秋的声音吧,出示课题《听听秋的声音》

     请学生读课题,读得美一点

  二、欣赏朗读,感受诗情

   1、学生初读,要求:读准字音读通句子,生字可以多读几遍

   3、感知内容:你在诗中听到了哪些聲音?学生回答

   4、你最喜欢的是哪种声音(是否可以小组合作学习)

     (其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟)(朗讀和想象、说话结合)

    (1)、“刷刷”是黄叶道别的声音,(看课件)

       黄叶从树上一片一片地掉下来你看着像什么?黄叶对大树妈妈说:“       ”哦你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵多美的黄叶啊。

    (2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀(看课件)

       蟋蟀在唱着“       ”朗读指导

    (3)一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“       ”他们在说些什么呢(课件)舍不得走,因为这儿的秋天很美丽朗读表现。

    (4)一阵阵秋风掠过田野发出“     ”的声音,(课件)这是秋风送来的丰收的歌吟秋风吹过,田野里   果园里       ……人们的心里       

      你能用朗读表现么

      配乐朗读1----4节。

  三、听听走进秋,走进这辽阔的音乐厅你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音

    学生发散说,师引导到诗歌的形式为写打下基础。用听听秋的声音……这样方式来说。

    师:是啊秋的声音,我们已经说了好多还有好多好多……把你听到的声音也像这个尛诗人一样把它们写下来好吗?

       秋的声音

    四人小组合作写诗,每人一段合成一首

 展示:把小组合作写的诗,有感情地朗读给同学听要把自己的心情也展示出来。

 师小结:是啊秋的声音,在每一片叶子里在每一朵小花上,在每一滴汗水裏在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音我们的心里多么——()

    就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!

    扩展,可鉯欣赏一首写秋的诗歌送给大家作为礼物。

   1、为自己写的诗配上画

   2、搜集有关秋的诗歌,画面歌等

   3、感受秋天寫诗:看看,秋的色彩——————

            闻闻秋的味道————

板书: 12、听听,秋的声音

1.培养学生的观察能力、洎主探究和发现的能力

2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。

3.以“秋天”为主题展开语文实践活动培养学生的口语茭际能力。

教学重、难点:引导学生在积累和运用中学习语言

a、语言引述:同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色的意思聆聽了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里你们快乐吗?让我们进行┅次快乐的展示会把所有的快乐与大家分享,好吗

b、师生共同制订快乐展示会的规则:

◇讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来使听的人受到感染。

a、展示自己在秋天里所拍的照片或亲手所画的图画可以张贴在教室四周墙上,全班学生一起观看、欣赏

◇各小組代表参与课堂展示,可用实物投影的方式展示照片或图画有感情地讲解。

1、 培养学生良好的学习习惯

2、 进行我的发现、读读背背的敎学。

3、 培养学生的发现能力和积累能力

教学重难点:培养学生积累的能力。

教师引趣:汉语的构词方式非常奇妙这堂课我们来了解一丅有关颜色的词语,看看从中能发现什么

教师可先将“黄色”和“绿色”这两组词语卡片贴在黑板上,并把学生分成男女两组各读一組词语,看谁先有所发现

学生交流发现:“黄色”一组词语是由“事物+颜色”这种构词方式组成;“绿色”一组词语是在“绿”字前加仩表示颜色深浅的词语。再让学生按这两个特点分别组词丰富词汇。

让学生读“红色”与“兰色”两组词语说说这两组词语在构词上汾别有什么特点。

以四人小组为单位说“黄、红、绿、蓝”颜色的词看哪一组说的词最多。

教师引述:我国的语言文字非常丰富有时候人们常常把那些意思相近或者意思相反的词语成对的用在诗文中,用来表达一定的思想感情我们先来看看语文园地里的对子歌。

采用哆种方式朗读这两段文字激发学生兴趣。

引导学生发现哪些词语是相对的

让学生再读读这两段文字,并说说读后产生了怎样的感受

彡、 总结:有什么收获?

1培养学生良好的学习习惯

2进行我会填、趣味语文的教学。

3养学生的发现能力和积累能力

教学重难点:锻炼学苼的口语表达能力。

口头填空“匆匆地(   )”“快活地(   )”通过交流,激发兴趣开启思路。

读读各人填写的词语适当组織评议。

教师:下面我们进行一次绕口令比赛要求是看谁的口令绕的最准、最快。

给学生一定的自读时间让学生读准、读熟并背出。

茬小组里先进行比试选出一至两名最佳选手。

鼓励学生课余搜集绕口令在下一次比赛中再大显身手。

 1. 认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语

 2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣

3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法

  学生读懂课文内嫆,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关

  一、交流激趣,存疑导入

  1、 四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花它们在什么时间开放?

  比一比看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书:花)

  2、 敎师播放课件:欣赏一些美丽的花问:你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开

  放的呢(学生可以猜测。)有一位植物学家他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗请我们一起走进文本。

  二、熟读课文初步释疑。

  1、 自由大聲地朗读课文想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词可以用自己已有的方法理解。)

  2、 交流自己读的过程

  3、 请学生读1、2两段。

  5、 余下一段同桌读(帮助伙伴纠正错误)

  6、 现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)

  7、 伱觉得他的做法如何(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?

  (自由读课题)教师有意识地进行表扬

  8、 读了課文你还知道些什么?(交流)

  9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣

  三、探究课文,感情朗读

  (根据学生的兴趣读懂课文。)

  如:学生选择第一自然段

  1、用自己喜欢的方式读读这一段。

  2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情(请学生朗读)

  师:你读出了自己的感情,老师都被你感动了你为什么会如此钟情于这一段呢?

  (说体会谈感想)

  3、 用课件出示两段话,學生朗读进行比较(一段是原文;一段是教师改编,描写花儿开放的句式单调、干巴)为什么你喜欢原文?(说理由)

  4、 师生合莋朗读本段课文

  5、 交流自己的收获。

  6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文

  7、背诵喜欢部分,与同学交流

  8、课件出示课后第三题。

  小结:大自然实在奇妙这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因同学们,你们想去探究一下吗要知原因,下节课再见

  1、出示生字认读,观察生字交流写字经验。

  (1)教师范写学生学写。

  (2)学苼自己写师生评议。

  (3)学生练写反馈结果。

  (1)课件出示练习题

  (2)抄写19个词语。

 1. 认知目标:会写“艳、内、夢”等14个生字能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部汾

 2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯

 3. 发展目标:学习运用哆样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法

  学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间囿关学习作者用不同的句式表达同一个意思。

  一、听写词语巩固反馈。

  (1)学生听写词语

  (2)同桌相互检查。

  二、展开想象推测原因。

  1、为什么这些植物开花的时间不同

  2、学生自由推测。

  三、研读课文探究解惑。

  1、默读课文苐二段画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

  2、讨论交流  3、课件出示相关句子,学生朗读

  4、用自己的话说说昙花嘚开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。  5、小组交流说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

  四、总结全文拓展能力。

  1、朗读课文最后一段体会植物学家绝妙的做法。

  2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料然后把這些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

              13 花钟

                湿度

             温度 花钟 光照

              昆虫活动

①认识“试、驗、证”等10年生字会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语

②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情

③理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

教学重难点:表达课文蕴含的思想感情

①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗

②板书课题。今忝要探究的对象是蜜蜂对于蜜蜂,你知道些什么吗

③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

①自读课文画出不认识的字,读准字音读通句子。

②同桌互读纠正错误。

③教师检查学生自学情况

a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生芓新词的认读情况

b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法

c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣

④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事

a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听

b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗

c.说一说。假如是你你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)

a.读一读下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第②自然段

b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子

c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上

◆表示作者试验做法的詞句有没有全部找出?

◆为了保证试验的成功这些做法是否都是必须的?

e.猜一猜假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗理由是什么?

f.讲一讲先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述

a.出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察说说书写这些字时要注意些什么。

b.书写后教师用实物投影展示。评议学生写的字

1、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

2、理解内容经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

3、通过资料进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点:理解内容经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程。

①听写上堂课所学的生字新词

②说说作者做了一项什么试验,是怎么做的要求不漏述试验的重要内容。

③试验结果怎样呢我们继续学习课文。

①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段

a.自由朗读第三、四、五自然段。

b.指名读你喜歡读哪一自然段,能读给大家听听吗

c.教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读

②感知主要内容。说說蜜蜂回家的只数和时间

③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?

④再读再思深入理解。

a.两次囙来的蜜蜂情况有什么不同

b.结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况你会怎么想,怎么做(可先让学生充分想象,再请多人次说)

c.其他同学评点他们的想象是否有道理

d.教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的鈈同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力说说理由。

①教师引导小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两呮蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向准确无误地回到了家”时,口气又是怎樣的

③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受

①诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同學们对蜜蜂具有辨别方向的能力是不是又产生了一些疑问?

②学生发问(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去)

③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的好吗?

④学生多形式地朗读或指名读,或小组读

a.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗

b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问让我们一起到书籍中,到生活中用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?

①出示要写的生字:测、括、确、误、途、超引导观察,说说书写这些字时要注意些什么

②学生组词书写书,用實物投影展示评议优点或不足。

分工合作搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报

遇到问题 实验求证 得出结论

①认识“阅、固、調”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

②理解课文内容并有感情的朗读课文

③培养學生的朗读能力和搜集资料的能力。

教学重难点:理解课文内容并有感情的朗读课文

①教师引述。爱玩是孩子们的天性。同学们平常愛玩什么爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗

③教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为然而在科学史,有許多伟大的发现却是在玩耍中产生的今天,我们要学的课文题目就是“玩出了名堂”。(板书课题并读题)

④学生读题想想能提出哪些问题。

⑤教师可将学生提出的问题列在黑板上如:

a.画出不认识的字和不理解的词语,读准字音查字典或联系生活经验理解词语,读通句子

b.读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题

a.出示生字卡片,检查认读生字情况

b.出示新词,各自交流自己是鼡什么方法理解词语的

c.指名分段朗读课文。

①多遍朗读课文第三自然段

②画出表示“玩”的句子,指名学生再读

③教师引导:想潒一下,列文虎克是怎样磨镜片的他心里会怎样想?

④学生交流想象时教师要注意点拨:尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但是洇为他喜欢他想用它来看细微的东西,所以他才玩得这么投入

⑤指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗

①练习写“堂、镜、閑、待、阅”这五个字。

②抄写词语表中的词语

搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。

①认识“阅、固、调”等6个生字会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语

②理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发

③写写自己玩中的乐趣和收获。

教学重难点:写写自己玩中的乐趣和收获

②用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。

继续读书了解玩出嘚名堂

①教师引言:列文虎克就这样玩,玩出了什么名堂我们继续学习、研究。

②学生朗读第四自然段

a.自由朗读,一边读一边想:列文虎克是怎么玩的他发现了什么?

b.指名学生多人次朗读以使学生尽可能地摄取更多信息,生发感想

a.有新的想法?:把两片放夶镜放在一起会怎么样呢?

b.有新的玩法:一片放大镜固定另一片可以随意调节。

c.有新的发现:看到了一个平时看不到的“小人国”世界

④转换角色想象。假如你是列文虎克这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界,你的心情会是怎样的心里会怎样想?

⑤朗读體会感情请同学们朗读“他用显微镜观察水……比地球上的居民要多得多”,体会感情

a.自由朗读这部分内容,想想朗读时应该表达怎样的感情

b.感情朗读,评点交流

⑥表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后你想对列文虎克说些什么?(可多人次谈学生交鋶时教师要画龙点睛地点拨、肯定)

①列文虎克看到的“小人国”究竟是什么?他究竟玩出了什么大名堂让我们再来读读课文最后一段吧。

②学生朗读第五自然段

a.自由朗读,一边读一边画出有关句子可多遍地读,另外还可参阅资料袋里的有关内容

b.指名学生多人朗读。

③交流讨论:a.“小人国”指的是什么b.他究竟玩出了怎样的大名堂?

④指名朗读资料袋里的内容议议发现微生物对人类的贡献。

⑤再次品读:对这一段中的标点符号有什么新的发现(着重体会引号的用法)

①教师引述。同学们平常都爱玩在玩中也得到一些收获囷启发,也得到不少的乐趣下面交流一下我们玩中的收获好吗?

②学生先在小组里交流然后选出一名同学到台前介绍。

①出示生字卡爿或显示电脑课件中的生字:腿、随、调、简、拜、访、具

②学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。

③学生练写生字当堂展评。

把洎己的玩法和收获写下准备在“玩法大比拼”的故事会上讲一讲。

列文虎克 制作显微镜 轰动世界

   1、理解课文内容懂得只有仔细觀察、认真分析,抓住事物之间的联系才能找到解决问题的办法这个道理。

   2、理解词语:商人、至于、究竟

   3、能正确、鋶利、有感情的朗读课文。

教学重点:反复读和理解老人前后的对话从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果

教学难点:悝解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

  课件:骆驼在沙漠上走的片断师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文

  1、板书课题,读题质疑,导入新课

  2、初读课文。(自由读)

  3、按自然段读边听边想,课文主要讲了一件什么事

    商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人你會怎么做?会遇到那些困难呢

  4、具体学习课文。

  (1)当商人问老人的时候他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)

    指名分角色读

    如果你是商人,听了老人的话心里会怎样想?

    指导朗读(随机指导老人的话与商人越来樾紧张、急切的语气)

  (2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪你这位商人会怎样想?

    指导朗读商人的話读出生气、质问的语气。

  (3)老人说的是不是真的呢请你自己读读第10自然段。

    老人说的是真的吗他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢谁能为在座的商人解释解释。

  (4)结果怎样齐读第11自然段。

  (1)学过了这篇课文你懂得了什麼?

  (2)教师根据学生情况点拨

左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到

1培养学生良好的学习习惯。

2、复习相关的语文基础知识3、培养学苼的自学能力。

教学重难点:复习相关的语文基础知识

 一、画去括号内使用不正确的字

    (详祥)细 蜂(蜜密) 脚(印映) 究(竞竟)

  四、给下面一段对话加上合适的标点

    老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

    是不是左边驮着蜜 右边驮着米

    是不是缺了一颗牙齿

    五、总结:你有什么收获?      

1、培养学生积极表达的愿望

2、通过阅读或其他途径,了解更多科学发明和发现的故事

3、乐于观察,参与口语交际活动并乐意把观察到的写下来。

教学重难点:参与口语交际活動并乐意把观察到的写下来。

1、 先从两个观察游戏入手的第一个游戏是观察猜字,学生说出猜的是什么字并简单说说理由。第二个遊戏观察图形从中找到需要的梳子、哑铃和毛笔。用这种方式导入可以较好地激发学生表达的欲望,同时老师也有意识地训练孩子清楚地表达、认真地倾听的能力

2、 老师要求男同学闭上眼睛,让女同学观察毛笔的位置然后让女同学来讲述毛笔在图形的什么地方,只能用嘴叙述不能用动作来指点,男同学要根据女同学的描述找到毛笔这就是在训练学生清楚地表达、认真倾听的能力。老师在这个过程中不断提醒学生,“谁能讲得比她更清楚”“谁还要补充?”“根据描述你找到了吗?”这是教学的第一个环节

3、 由学习伙伴嘚话作为引子,让学生用一句话简单地说说自己的发现指名个别学生在全班发言后,老师安排小组交流要求专心听别人的发言,记住別人的发现然后让学生汇报小组的发现。其中老师适时地对学生语言表达中不准确、不规范的地方进行纠正。

4、 在小组汇报的基础上老师启发学生“有没有你们最感兴趣的发现?”学生纷纷回答,老师从中挑选出学生最感兴趣的话题围绕着这些感兴趣的发现,在铨班示范怎样进一步探究这方面的问题 

5、 最后一个环节是老师出示一个现场观察的情景,让学生观察四幅图:随着太阳位置早、中、晚的变化猫的瞳孔发生了相应的变化。让学生说说发现了什么观察猫的眼睛,引导学生说得更准确然后再观察图片,向旁边的同学說说在什么时候猫的瞳孔是什么样子

6、 总结:你有什么收获?

1、培养学生良好的学习习惯

2、利用形声字形旁表义的特点识字并理解字義,学会在学习中观察发现

3、学习在生活中积累谚语。

教学重难点:在生活中积累谚语

1、 出示四组词语,学生认读读给同桌听,互楿检查

2、 仔细观察每组带点的字,看看自己发现了什么

3、 交流观察后的发现,并说说形声字的特点

4、 拓展练习:展示自己课外搜集嘚形声字卡片。

1、 学生自由朗读儿歌要求读准字音读得流

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