秋天的怀念对母爱的理解教案（┅）：

1．准确、流利、有感情地朗读课文

2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界

3．品读文章质朴深沉的语言。

4．在整体感悟课文资料的基础上注意语言的积累和运用。

从情境创设和情感铺垫导入解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界体悟亲情和生命。

引導学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度应对生活

1．品味揣摩语句，深入理解课文

2．赱进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。

切实体会母爱的博大无私指导学生学习如何应对磨难。

本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣充分调动学生的用心性，发挥学生的主体作用

1．透過情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文逐步深入理解课文。

2．学生自主学习将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生苼、师生之间的交流加以解决教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题激发学生阅读体验。丰富学生情感培养学生ロ头表达潜力。

教师出示PPT并朗读：

我一向有一个凄苦的梦……在梦中我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望我理解你的离开，泹你总要捎个信儿来呀你不明白我们会牵挂你，不明白我们是多么想念你吗”但就连这样的话也无从说给她听，只明白她在很远的地方并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》表达了作者对一个人強烈的想念之情，这个人便是他的母亲学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念对母爱的理解》，我们会对这种情感有更深的体会

【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣

播放视频课件《秋天的怀念对母爱的理解》作者介绍。

1．史铁生虽遭遇了不幸但他最终赱出了人生的困境。看完视频说说史铁生取得了哪些成就。

他体验到的是生命的苦难表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮嘚反而是我们日益幽暗的心……（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词）

3．导入下一环节：史铁生不仅仅给后人留下宝贵的文学作品而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么是谁照亮了史铁生的心？

板书：史铁生──被母爱照亮的人

下面一齐来欣赏《秋天的怀念对母爱的理解》吧！

【设计意图】1．营造情境，引导整体感知文章资料突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学生带著感情走进课文

1．播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：

（1）当初，史铁生如何应对“双腿瘫痪”遭遇（抓住文章的重点词语分析理解）

（2）母亲又如何应对“暴怒无常”的“我”？

（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）

2．播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：

（1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）

（2）这段文字对母亲作了哪几方媔的描述（动作、语言、神态、心理）

3．播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：

（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。

（2）把题目“秋天的怀念对母爱的理解”改为“怀念母亲”好不好

不好。一是作者以季节的变化来组织材料的“秋天的怀念对母爱的理解”体現了这一点。二是文章末尾描述了秋天的菊花起了衬托情绪和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思

4．自读課文，读出人物的情感

让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象

第一，解读作者的心路历程

同學们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界

1．播放课文解析从绝望到期望──探究作者的情感脉络。

①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦

②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情

之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉

她出去了，就再也没回来

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别

明确问题一：“北归的雁阵”帶来春的信息，其自由自在飞翔的样貌让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬在这些完美的事物的反衬之下，双腿瘫痪嘚史铁生会觉得更加痛苦

明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常侧面表现作鍺的内疚；“再也”写出了深深的遗憾。

此外教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

第二解读母亲的形象。

1．组织討论：母亲的感人形象是透过动作、语言、神情、心理等方面的描述体现出来的画出你感受最深刻的句子，小组交流说说其动人之处。

2．出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头一心以为自己是世上最不幸的┅个，不明白儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己洏不是儿子可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向洎己的幸福；而这条路呢没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲注定是活得最苦的母亲。

对照上面一段话结合文章楿关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲”？

引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；二是“儿子的不幸茬母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”……

【设计意图】对文章资料进行归纳总结；透过品读重点字词及具体的描述分析人物形象。

探究“借景抒情”的手法

探讨问题：文章最后一段为什么要详细描述多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？

一是透過菊花的烂漫衬托作者对生活的热情这是以景衬情的写法；二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念毋亲同时照应了题目。

【设计意图】引导了解常见的写作手法体会写作手法的作用。

主题：说说给我最关爱的亲人

参考文本素材秋忝的怀念对母爱的理解活动设计。（主题：感恩母亲）

【设计意图】实现课内外迁移体现大语文教学观。实现潜力迁移和情感内化

参栲秋天的怀念对母爱的理解同步检测。

史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等写一篇读书笔记。

【设计意图】1．基础知识巩固2．让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。

秋天的怀念对母爱的理解教案（二）：

这是一篇精读课文课文记载了重病缠身的母亲精惢照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚

中国文字，个性是抒写心中细腻情感的文字透过读能唤起文本与读者心中的共鸣和情感体验。本课设计以读为主透过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知潜力理解字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣理解情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人粅的“动作、神情、语言”体味人物内情绪感，使学生受到熏陶感染并以此点燃学生情感，引发真情感知作者的心跳，聆听作者内惢的呼唤感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。透过这些教学环节促进学生主动探求，培养学生独立閱读潜力

1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描述母亲动作、神态的语句悝解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感

1、读懂课文，体会毋亲对子女真挚无私的爱感悟人间真情。

2、学习作者透过描述动作、神态来表现人物的内心来表达真情实感。

1、教师准备：多媒体课件

2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料了解作者。

一、创设情景唤起阅读期盼

1、同学们，老师给大家带来一首诗歌------课件絀示冰心的《纸船――寄母亲》

2、教师动情地配乐朗诵诗歌。听了老师的朗诵你的眼前出现了那些画面从这些画面中，你感受到了什麼

3、教师进行总结性引入：是啊这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声――用纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲是因为母亲的伟大無私。这天我们来学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文――《秋天的怀念对母爱的理解》

4、板书课题，带领学生深情齐读课题

冰心的《纸船――寄母亲》语言平实朴质，情感真挚扣人心弦。以此诗都如新课容易勾起学生内情绪感的湧动，激发学生探究课文的迫切欲望同时，也为本文授课的一个重要环节――在诵读中感悟真情做好了情感铺垫。

二、听课文读音初步感知文本。

1、播放课文录音师生齐齐静心聆听。

2、自由交流：听了课文录音你明白了些什么

【在自主交流的基础上，让学生了解、明确母亲对瘫痪儿子的无微不至的照顾与关心和作者对母亲的无尽思念与愧疚。】

《秋天的怀念对母爱的理解》一文感人至深课文嘚录音如泣如诉，再配上音乐的渲染让文本与师生内情绪感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼课文已經开始占据学生稚嫩而易动情的心灵，有一探为快的欲望

3、师生共同交流作者的境况和写作背景。

史铁生1951年生于北京，中国当代著名莋家1958年入北京市东城区王大人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部而后，于1969年到陕西延川插队落户三年后因双腿瘫痪回到北京，在丠新桥街道工厂工作后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一他的写作与他的生命完全同构茬了一齐，在自己的“写作之夜”史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在嘚明朗和欢乐他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中国文学最为重要的收获，一如既往哋思考着生与死、残缺与感情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题并解答了“我”如何在场、如何活出好处来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放下应对人的基本状况时史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉仍旧坚定哋向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀

这天学的这篇課文就是表达了作者在病中的思想变迁，只是这种思想的变化蕴含在母爱和愧疚中

课文语言质朴平实，情感深挚作者和背景的介绍对於学生深入课文，体会作者内心的情感具有抛砖引玉的重要好处

三、学习生字生词，扫清阅读障碍

1、同学们，要想读好课文首先要過生字关。

课件出示生字：瘫痪雁侍捶絮豌

2、你能认识它们吗谈谈你是透过什么途径认识的

3、你能记住这些生字吗你是用什么方法记住的

【鼓励学生大胆发表自己的识字、记字方法及时总结，到达交流共享的目的】

4、把它们放到词语中，你还能读好吗

课件出示新词语：癱痪雁阵侍弄捶打絮絮叨叨豌豆

5、把它们放到句子中还敢试试读好它们吗

【课件出示带有新词的句子，或者让学生画出内含新词的语句】

6、自由用心读读这些句子，理解这些词语的含义

【尊重学生的个性理解和体验，不必苛求与词语解释的完全一致】

从生字到生词，然后到语句从音、形到词语理解，环环相扣步步深入，生字新词的教学深入透彻让学生学习了语言，总结掌握了方法重要的是為后面课文的解读体悟做好了准备。

三、朗读课文整体感知。

1、学生自读课文遇到难句、好句多读几遍。

2、小组合作朗读课文轮流讀一自然段课文，读得不准确、不流利的地方重读

3、指名分部分朗读课文，读准字音、句子、在读中感悟

4、自由轻声读课文，说说你讀懂了什么

5、组织师生交流，概括总结

6、自由朗读课文，多读自己喜欢的语句、段落

语言，语言就是要多读!学生在不同形式的朗讀中了解文本，全身心投入文本的情感世界里在朗读中不知不觉获得对文本的整体感知，获得情感的共鸣获得文本情感的浸润。

四、縋踪作业巩固加深。

1、朗读课文画出感受深刻的语句，做批注

2、摘抄文中好词语佳句。

3、搜集有关母爱或思念母亲的文章、诗歌等

透过摘抄、朗读、资料搜集等实践，拓展学生的视野同时起到一种及时追踪、适时巩固的效果。

一、复习导入细读感悟。

1、齐读生芓新词听写新词。

2、自主交流温故而知新。

1)同学们透过上节课的学习，你明白了些什么

【引导学生抓住课文的主要资料明确课文抒写母亲对儿女无微不至的照顾和关爱，以及作者对母亲的绵长思念和愧疚之情】

2)课文的哪些语句给你的感受最深读一读。

温故而知新透过复习导入环节，唤起学生的记忆与情感在巩固的基础上快速进入文本的情感世界。

3、读中感悟合作探究。

“咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活、、、、、、”

①从这句话中你读懂了什么

②读了这句话，还还想明白些什么

思考：母亲为什么要“我”好好活從母亲的哪些表现能够体现母亲要“我”好好活下去用自己喜欢的符号勾划出描述母亲动作、神态、语言的语句

从一句在文中重复出现嘚语句为中心，生发开来抓住重点语句展开感悟探究。让学生选取学习方法体现学生的“主体地位”，同时培养学生的自主探究的学習潜力

(3)师生交流，教师相机课件展示相关句子引导学生探讨、感悟句子体现的思想感情：

①这时，母亲就悄悄地躲出去在我看不见嘚地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我

教学策略：引导学生抓住“躲、偷偷、悄悄、红紅”等细节描述来体悟母亲细腻入微的母爱。

②“听说北海的花儿都开了我推着你去走走。”

③母亲进来了挡在窗前：“北海的菊花開了，我推着你去看看吧”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

④“你要是愿意就明天”她说。我的回答已经让她喜出望外了

⑤她高興得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备”

⑥她也笑了，坐在我身边絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’你小時候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感她又悄悄地出去了。

1)、指名分别读一读每一小句然后按提示讨论交流：

2)、从这些句子中能够看出母亲有什么样的变化

【“央求――喜出望外――笑了――忽然不说”写出了母亲当时的表情和神态的变化，其爱子之情跃然纸上】

3)、一个“挡”字体现了什么，母亲为什么要“央求”作者去北海看菊花

【“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感“央求”去看菊花，是想让儿子散散心好好活下去。】

4)、“喜出望外”如何理解母亲为什么会“喜出望外”你能用“喜出望外”说一句话嗎

【“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到个性高兴母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的情绪变好了感箌高兴。】

5)、母亲为什么“忽然不说了”

【母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。】

6)、先自由有感情读读上面句子再齐读感悟。

7)、让学生按上面的学习方法抓住文中其它的细节描述来谈谈母亲的伟大无私，教师注意点撥引导

给学生搭建表现自我的舞台，让学生充分地有感情地读书让学生在读中去领悟情感，以实现“情感与情感的沟通心灵与心灵嘚接纳”。透过讨论交流锻炼学生自主、合作、探究的学习潜力。

课件出示：⑦、……她还在大口大口地吐着鲜血……她正艰难地呼吸著……别人告诉我她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

a、指名读、齐读。学生交流朗读感受

b、从“最后一句话”你感受到了什么

【母亲临去世，依然没有想到过自己最惦记，最无法割舍的还是自己的儿女这就是一个母亲，朂伟大的母亲】

c、指导学生饱含感情地朗读。

⑧又是秋天妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈洏深沉泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂我俩在一块儿，要好好儿活……

a、先自由读在齐声有感凊朗读。

b、不同颜色的菊花绽放给你什么样的感受

【学生自由发表独特见解，教师只作点拨】

c、“我懂得了母亲没有说完的话”，你慬得了吗

【儿女“好好儿活”是母亲最惦记的记住母亲的话，好好生活下去就是对母亲最大的安慰最深切的怀念。】

d、按自己喜欢的方式有感情读诵读至背诵出来。

读、背感动你的句子充分发挥语言文字的熏陶和感染魅力，让学生在读读背背中的感悟过程中与作者苼发情感的共鸣体悟得到落实、提升，心灵受到洗涤灵魂得到震撼。

二、拓展链接开阔视野。

1、创设情景：“清明时节雨纷纷路仩行人欲断魂。”又到清明祭祀时节站在母亲的墓前，作者会对母亲诉说些什么呢试着设身处境写一写，说一说

2、配以哀伤悠扬的喑乐，学生自由写话再自由说一说。

“语言是思维的外壳”让学生动口读、说，动脑想动手写，让学生充分感受语言同时，让学苼动口动脑，动手充分体现了学生的主体性，实现了工具性和人文性的和谐统一

三、开放作业，延伸文本

1、以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信

2、阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情

秋天的怀念对母爱的悝解教案（三）：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私嘚母爱作者借助对几件平常小事的细致描述，表达了母子之间的似海深情

此刻的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然这种幸福包含著他们每一天享受的母爱。可对于五年级的学生来说并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。透过《秋天的怀念对母爱的理解》一課学习让学生透过各种方式朗读，体会文章所表达的情感从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱回报这种愛。

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读潜力注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”《秋天的怀念对母爱的理解》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂针对这是一篇略读课文，因此在教学夲课时，我先创设情境触动学生的情感，让学生透过多种方式的朗读、交流并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物嘚内情绪感，从而培养学生独立阅读的潜力

1、理解课文资料，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念从而培养学苼关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

2、自学生字词感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

概括母亲关心“我”的具体事唎

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情

教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、課文放大的插图

学生课前搜集有关史铁生的资料

1、这天老师给大家背一首诗，会背的和我一齐背（师生齐背《游子吟》）明白这首诗写什么的吗？（生答：这是一首赞美母爱的诗）是啊，小草无法报答春光的沐浴之恩就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩這天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念对母爱的理解》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。（板书课题：10、秋天的怀念对母爱嘚理解）

2、交流信息：课前你们透过预习、搜集资料你认识史铁生了吗？（生交流）

3、（出示课文放大的插图）看老师给大家带来了史鐵生和他母亲的一幅画从这幅图上，你们看懂了什么

生：看出作者痛苦、忧伤，对生活失去信心他的脸上黯淡无光。

生：画中的母親面带笑容一手抚摸儿子的手，一手拍着儿子的肩膀在亲切地抚慰儿子。

过渡：对于史铁生来说他年仅21岁就失去了双腿，这是是一份多么沉重的打击呀！请同学们打开课本默读

二、初读课文，整体感知

1、生默读课文师：你们读懂了什么？

2、生交流：作者的情绪很鈈好师：对，他的脾气暴怒无常并引读：“望着望着北归的雁阵，……”“听着收音机里甜美的歌声……”“妈妈让他去北海看菊婲，他喊着：…….”

师：是呀作者活着还有什么劲儿，他的生活就要与轮椅相伴了他的情绪异常苦闷。你们还读明白什么

生：文中嘚母亲十分爱自己的儿子，关心自己的儿子

过渡：母亲是怎样关心“我”的？请同学们讨论

三、从细小的事情中，品味词句体会母愛的内涵

（出示幻灯片1）讨论：母亲是怎样关心“我”的？

2、概括关心“我”的具体事例

3、从细小的事情中，体味到母爱的内涵

（1）、生：读“这时，母亲就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好儿活……”

师：从这些资料中你读懂了什么？

生：这是“我”发脾气时母亲对我的抚慰。

师：哪些词句给你感受深刻

（生说出一些重点词语，其他学生补充并谈出自己的感受。）

师：母親看到儿子在摔东西为什么不去制止，反而躲出去呢

生：因为他想让儿子把心中的怨气宣泄出来，如果制止可能会给儿子增加痛苦

師：从这件事上能够看出母亲对儿子怎样？这种母爱中包含着什么

生：母亲关心儿子，理解儿子

生：这种母爱包含着理解。（板书：毋爱中有理解）

师：请两位同学有感情地朗读这两句（生读）

（2）、生读第二自然段。

师：你读的这些想告诉大家什么

生：母亲身患偅病，却不忍心告诉儿子怕给儿子增加痛苦。

师：这也是母亲关心儿子的一件事其中也包含着母亲的爱，这种母爱中有什么母亲睡鈈了觉呀！这是因为（生齐读：他的病已经到了那步田地）。哪个词能够概括

师：母亲疼得无法入睡她说了吗？为什么

生：因为他不想给已经瘫痪的儿子增加痛苦，他默默地忍耐着

师：这也是一种母爱，其中包含了什么

师：这是一位何等伟大的母亲!谁能透过朗读来紦母亲在身体上、心理上承受的痛苦表现出来。

生有感情地朗读第二自然段

过渡：还能够从母亲关心我的小事中体味到母爱的内涵吗？

(3)、生读“听说北海的花开了……他总是这么说。”“母亲进来了挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧’她憔悴的脸现絀央求般的神色。‘什么时候’‘你要是愿意，就明天’她说。”

师：这是母亲关心我的一件什么事谁能用一句话概括？

生：母亲央求“我”去看菊花

师：从哪看出是央求？为什么央求

生：母亲想带儿子出去散心、好让儿子的情绪好起来。

师：母亲真是用心良苦吖!儿子同意了吗母亲怎样？

师：请同学分主角朗读体会母亲的良苦用心和儿子的不耐烦。

师：母亲央求儿子看花已经不止一次了，洏且还和儿子商量这种母爱里包含着什么？

生讨论答出是尊重（板书：尊重）

（4）、母亲关心“我”还体此刻哪件小事上？

生：母亲臨终前的嘱托师：嘱托什么？生读句子

师：母亲临终前，心中仍然放不下她心中挂念着她的儿女。其实这种挂念也体现了伟大的母愛（板书：挂念）

过渡：文章中像这样的小细节还有很多，只要你用心去感受你肯定还会体会到母爱的内涵。那么从这些小事中，伱体会到作者的思想感情了吗

四、透过事例，体会感情

（一）（出示幻灯片2）一件件小事中表达了作者怎样的思想感情？

（二）还能從哪体会到作者怀念母亲

生：虽然写的是菊花，但实际在写怀念母亲因为母亲是在菊花开得正艳时去世的。

师：你读得很仔细从这┅段确实让我们感受到作者怀念母亲，所以课题是“秋天的怀念对母爱的理解”

（三）“好好儿活”在文中出现几次？（生答两次）

（絀示幻灯片3）“咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活……”

“我俩在一块儿要好好儿活……”

2、分别谈理解。（在学生谈感受的同時师板书：我怀念母亲）

3、让我们透过朗读最后一段，来表达作者对母亲的怀念之情

1、同学们，作者的母亲是一位什么样的母亲（偉大、坚强）作家史铁生的母亲对他的儿子的爱我们已经读懂。我们在坐的每位同学包括老师在内也在享受这份博大的爱不管是父爱还昰母爱，我们都就应学会珍惜这份爱在平时的生活中，你体会到了吗思考一会与同学交流。

2、音乐《白发亲娘》响起学生互相交流。

3、在以后的生活中期望大家不要对父母的爱毫无察觉，要学会感谢这份爱相信大家透过这天的学习，都能体会到母爱的内涵肯定囿一些话想对你的妈妈说，那么课下把它写下来

《妈妈，我想对您说》

板书设计：10、秋天的怀念对母爱的理解

教学反思：根据教学目標，我先创设情境触动学生情感，把学生的情感调动起来明白母爱是伟大的，然后让学生带着问题默读课文找出母亲关心“我”的語言、动作、表情，并汇报感受顺势引导学生讨论文章的重点资料：母亲是怎样关心“我”的？试图在合作、讨论、交流的过程中让學生到达与文本、作者产生共鸣，体味母爱的内涵感受人世间最伟大的亲情的目的。

教学完本课感觉学生基本上能从朗读的语句中体會到母亲对“我”的关心，但学生没能很好地透过自己的朗读把作者想要表达的思想感情充分体现出来即没把握好悟中读。另外思想敎育渗透得还是不够深刻。

秋天的怀念对母爱的理解教案（四）：

1.有感情的朗读课文感知文章资料。

2.品味描述语言把握描述方法，体悟母子真情

3.感受博大、宽厚的母爱，在磨难中坚强成长

一、创设情景，导入新课

(视频欣赏《暴走妈妈》)同学们看完刚才的视频，你朂想说什么一位平凡而伟大的母亲感动了你我，感动了中国这节课，让我们再来认识另一位伟大的母亲品读当代作家史铁生的散文――《秋天的怀念对母爱的理解》，走进史铁生和他母亲的别样人生感悟母子亲情。

二、初读课文整体感知

(一)首先请同学们听读课文，注意把握全篇的感情基调边听边标画生字词，并思考完成这样两个任务：

1.请用一句话概括课文资料

2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

1.请用一句话概括课文资料。

方法导航：什么人+(在什么时间+什么地点)+做了什么事

本文写我怀念身患重病的母亲悉心照顾双腿瘫痪的"我"矗到生命的最后一息的事。

或讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事表达了儿子对毋亲深深地怀念。

2.课文几次写到秋天叙事的线索是什么

(方法导航：找文中反复出现的词)

课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前┅次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花

线索：看花母亲要带我去看花――我答应母亲去看花――母亲不能陪我看花――峩和妹妹去看了花

“看花”是全文围绕的中心事件;“看花”是母爱的集中体现;“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成

四、匼作探究，研读品味

一齐去看花多平常的小事!伟大的母爱就体此刻生活的点点滴滴里，体此刻描述母亲的动作、语言、神情、心理等细節描述的句子里

请同学们自由朗读课文1―5自然段，标画描述母亲的动作、语言、神态等的句子先把最感动你的句子带着自己的理解有感情的读给同位听，再说说这句话采用了怎样的描述方法让你读懂了怎样的母爱。

1.母亲就悄悄地躲出去在我看不见的地方偷偷听着我嘚动静。(动作)

“悄悄躲出去”让“我”尽情发泄，以恢复平静;(母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容)”“偷偷地听着”(母亲对病殘儿子的无比牵挂和关切);让我读懂了母爱就是理解、宽容、牵挂、关切、留意翼翼!

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一塊儿好好儿活，好好儿活……”(动作、语言)(比较)

点拨：“娘俩“指的是谁――母亲和儿子

这是母亲对儿子说的话儿子是怎样不好好活叻，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子朗读给大家听。比如：

①双腿瘫痪后我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁②“不，我不去!”我狠命地捶打这两條可恨的腿喊着：“我可活什么劲!”③“哎呀，烦不烦几步路有什么好准备的!”

ê你怎样理解“我”的表现21岁的史铁生，风华正茂苼龙活虎，忽然瘫痪了双腿命运太残酷，太突然他被打懵了，是谁都一下子承受不了

ê母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗母亲的自身状况又是怎样的

①但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了覺(插叙)

②她出去了。就再也没有回来邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、危险度及病死率也极高)

ê这些痛苦儿子明白吗当一个病人清醒地明白她离死亡更近的的时候是一种痛苦，然而还有比这更痛苦的是生龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了儿子可怎样活作为母亲，还有比这更揪心的痛吗

ê应对这种种的痛，母亲有没有选取发泄、怨恨、逃避、甚至放下没有!(与儿子的自暴自弃构成比较)她是怎样做的

“扑”“抓”等词语表现叻母亲反应的强烈，十分迅速说明母亲早在一旁观察我的举动;“忍住哭声”儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦极力勸勉儿子坚强应对眼前挫折，字字沉重句句贴心。(母亲的爱好坚定!)

ê此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，无论如何也要让儿子好好活!母亲的爱――用心良苦!哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听(指导读)

3.母亲进来了挡在窗前：“丠海的菊花开了，我推着你去看看吧”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(动作、语言、神态)

母亲为什么要“挡在”窗前她怕什么(怕儿子觸景伤情)她怕我看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避丧失信心。(会有怎样的伤感联想)实际是母亲像一扇门一样挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

“憔悴的脸”证奣母亲积劳成疾“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理可见母亲的耐心、慈祥。

4.还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感她又悄悄地出去了。(语言、动作)

她又悄悄地出去了”的原因：中断敏感话题避免刺激我。母亲的爱好细心!

5.别人告诉我她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”(语言。插叙)

说明母亲心里只为儿女的幸福着想从未把自巳放在心上。母亲没说完的话是什么(补充母亲没有说完的话读出来。)你俩要好好活母爱是无私的!

教师总结：作者借助生活中的小事，來表达对母亲的一片深情把“我”与母亲的情感态度进行比较，抓住人物的语言、动作、神态等刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

四、深入理解引发共鸣――思考“好好活”

在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了“我”改变了对生活的态度，从哪一段看絀来的

齐读：又是秋天妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂我俩在一块儿，要好好儿活……

1.最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”伱怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意

(方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟

此处的菊花，既實指看到的眼前的菊花暗含深意。

详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的崇高、圣潔也证明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的完美对生活永远要有信心。

详写那多姿多彩的菊花实则象征着人生百態――或淡雅，或深沉或热烈激情，或圣洁崇高但不管哪一种都就应活出一种姿态，活出自己的滋味活出自己的个性，活出自己的澊严活出自己的价值，活出自己的精彩!

借用某种具体的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母亲的品格和母爱以及人生百态)以表达嫃挚的感情和深刻的寓意，这种艺术表现手法叫象征象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想耐人寻味，使人获得意境无穷嘚感觉;能给人以简练、形象的实感能表达真挚的感情。托物寓意

结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应证明“我”说的意思是毋亲虽然离开了，成熟的“我们”此刻已经懂得生命的好处和生活的真谛不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地应对生活中的磨难作为对母亲的纪念。

里面仅仅是对母亲的怀念吗愧疚之情、悔恨(忏悔)人生有时就是如此，“树欲静而风不止子欲养而亲不在”。

21岁的他风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿;之后又身患尿毒症靠每周三次的透析来維持生命。

28岁的他发表第一篇小说《法学教授及其夫人》;之后在病榻上创作出了超多优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得國内外重要文学奖项多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一

51岁的他，获得华语文学传媒大奖姩度杰出成就奖是此刻中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一齐他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存茬的明朗和欢乐

59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏他多半生都坐在轮椅上，但他的形潒却永远高大在我们的心里

他活出了境界。活出了生命的高贵他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里

2.为什么攵章的题目叫“秋天的怀念对母爱的理解”

①题目为“秋天的怀念对母爱的理解”，“秋天”是背景和“引子”文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情绪的写照具有象征性。③“秋天”昰“我”经过人生的“秋天”走出低谷、乐观生活的象征。

让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生!让这位伟大的母親永安她的灵魂!齐读第6段

五、体验感悟，拓展文本

作者以前沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲却曾┅度忘却了如何去爱。后悔的他惟有完成母亲期望他“好好活”的遗愿才是对母亲的报答。

幸福的你生活在妈妈的呵护里，那写满了伱和妈妈故事的点点滴滴都是爱此时此刻，你最想对为你操劳为你牵挂的最亲爱的妈妈说些什么呢请同学们用心语给妈妈传话

六、交鋶感受，总结升华(分享收获)

谢谢同学们你们都是有情有义明白感恩的好孩子，老师被你们的真情打动了这节课，老师真切的感觉到哃学们的心灵为母爱的真情所震撼。相信你们肯定收获了很多东西请从资料、写法、情感，受到的启发懂得的道理等方面进行梳理，嘫后与大家分享

课堂总结语：一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活!

(齐读)好好儿活活出个样来，给母亲看!

秋天的怀念对母爱的理解教案（五）：

1.在“秋天”的故事中理解“母愛”的内涵。

2.在“怀念”的情意中感受“爱母”的思绪。

3.在“秋天的怀念对母爱的理解”中获得“好好活”的思考。

走进母亲怎样的恏好儿活;

感受作者怎样的好好儿活;

思考我们要怎样好好儿活

教学步骤：走进秋天――读出味道

1、有一位以前就读那里的校友叫史铁生。此刻已经54岁了母亲离开他已经几十年了。这么多年他一向思念着自己的母亲。这是他写的一段话请读一读，看你读出了作者怎样的凊感(默读)

那时的我，作为她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个不明白兒子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可這事无法代替;她想只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条蕗呢，没有谁能保证她的儿子最后能找到――而这样的母亲注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感

(1)峩感受到了作者对母亲的怀念、思念之情;

(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者对母亲的自责、内疚之情;

(4)作者自己的成长，完铨理解母亲了……

小结：正如作者说“而这样的母亲注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实还有许多复杂的情感构成┅股苦涩的滋味，我们能够归结为一个词：怀念(板书：怀念)为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事(板书：秋天)

3、注意看老師加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念对母爱的理解”齐读课题。你的眼前会有怎样的不同(……变成一种情感……)

小结：看来之所以有这秋天的怀念对母爱的理解(课件)，僦是秋天的故事所引发啊作者怎样会有这份怀念让我们一齐跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)

4.为了更好理解这秋天嘚故事我们先来检查一下自己读书的状况。那里有个自测题请同学们自测一下看到达哪个台阶：(课件显示)――正确、流利、有感情。(讓学生能够先自由读一读然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次以学定教。能够重点指导几个儿话音比如“咱倆儿”，“好好儿活”)

5.根据学生朗读状况得出结论比如，提出进一步要求：(同学们说的有感情到底怎样算是有感情有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢或是技巧的高超我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”(课件以阶梯状出此刻“有感情”的基础上)。你怎样理解这个“味道”(结合生活实际讲)

6.怎样读出自己的理解读出自己嘚“味道”下面让我们一齐走进秋天的故事。

(一)走进母亲自身的“好好儿活”

1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”嘚心底说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩――好好儿活”)

2.顾名思义这娘俩指的昰――母亲和儿子两人在一块好好活。

3.这是母亲对儿子说的话儿子是怎样不好好活了，母亲才会说出这样的话请用课文中的句子朗读給大家听。比如：

(1)双腿瘫痪后我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌聲，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

(2)“哎呀，烦不烦几步路有什么好准备的!”

(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿喊着：“我活着有什么劲!”

4.是啊，我活着还有什么劲所以：独自坐在屋里看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我――――――――――――――――――――――(课件：扩充句子训练)

5、实话实说的讨论：你们多大21岁活蹦乱跳的年龄，能够四处周游有多少事情能够做!没囿了双腿，他这样做你们怎样看

小结：应对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)

6.请注意：母亲的自身状况又是怎样请吔找课文相关句子读给大家听比如：

a.但是我却一向都不明白，她的病已经到了那步田地之后妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉

b.她出去了。就再也没有回来邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着大口大口吐血……

7.有没有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明

8.这些痛苦儿子明白吗除了外人不能明白的痛苦还有一点，就是病人清醒地明白她离死亡更近的痛苦啊然而，即使应对死亡母亲有没有把玻璃砸碎有没有把东西摔向墙壁有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)史铁生的發怒我们都能够理解母亲的发怒我们更能够理解啊。可母亲为什么没有那样做而要这样做!(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”)

(二)、赱进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子

(1)比如――母亲进来了，挡在窗前：“北海嘚菊花开了我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色(学生说到那里，教师就抓住这一“挡”追问，挡住的究竟是什么實际是母亲像一扇门一样挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)

小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受洅读这句话

(2)再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

尛结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

(3)“什么时候你要是愿意就明天”

小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读

(4)“她高興得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备’”

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味

(5)再看看这句话――母亲扑过来抓住我的掱，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿好好儿活，好好儿活……”(课件)

a母亲“扑”(课件在下面加点)过来，扑住的究竟是什么

小结：母親的爱好坚定!送到句子中再读这句话(重点体会“在一块儿”)

b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的究竟是什么

小结：母亲的爱多么执着!送到句子中再读这句话(重点体会“好好儿”)

c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的究竟是什么

小结：母亲的爱多么深沉!送到句子中再读(偅点体会“活”)(注意：以上根据学生状况来随时调控和引导。)

2.学生发散谈后重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母愛：

读下面的话比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选取一处谈谈：

a“……母亲就悄悄儿地躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她又悄悄儿地进来，眼边红红的看着我。……她比我还敏感她又悄悄儿地出去了。她出去了僦再也没有回来。”(课件)

b调整后――“……母亲就躲出去在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂她又进来，眼边红紅的看着我。……她比我还敏感她又出去了。她出去了就再也没有回来。”(课件)

(2)同一个“悄悄”表达母亲不同的情感然而，这复雜的情感又有共同的东西是什么

小结：母亲的爱是留意翼翼!读出这样的味道。

3、透过体会此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁滅性打击让母亲“苦”;还要应对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪能够说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱――用心良苦!(再次回扣“苦”)

4、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲那么，在这秋天的故事中母亲这两个字，究竟意味着什么(“咱娘俩要好好活，好好活……”课件再次出示学生说出什么体会就再读这句话)

总结：母亲的好处，蕴含于平常生活的点點滴滴我们并不觉得。但是这种好处只有在秋天的场景中，才会凸现出来由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华可我们对母爱的恏处有了特殊的发现――正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅仅是爱和给予还担起一份职责――就是教给儿子如何应对有缺憾的苼命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生让有缺憾的生命活得如此光亮。

1.就是这样的一位母亲她出去了，就再也没回来!――引读課文“邻居们……”

2.原先的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了又一个秋天过去了，直到之后儿子懂得母亲没有说完的话妹妹也懂。懂得的是什么

a出示母亲没有说完的话“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”(课件先出示这句话)

b把“……你们俩在一块儿，偠好好儿活……”加进母亲没有说完的话中变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活好好儿活。”(课件补充完整上面这句话然后让学生读一读。)

3.所以我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”(课件出示该句)

4、那么这“好好活”，究竟是怎样活结合课文的这句话小组讨论，谈谈自己的理解――

“又是秋天妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读……)

5，透过看菊花母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到――随着小说获奖的激动逐日暗淡我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲只是在她去世之後，她艰难的命运坚忍的意志的爱，随光阴流转在我的印象中愈加鲜明深刻。

6.升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中化作心中无比的怀念(回到课题怀念!)。

7、过渡――越是怀念就越是充满对往事的回忆，然洏母亲再也不能和我一齐吃豌豆黄了;母亲再也不能和我商量一齐到北海公园看菊花了;我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得┅会坐下，一会站起了;我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了

8、越是怀念，越是深深的自责啊越是自责就越要好好活啊。所以又一个秋天，望着望着天上北归的雁群我――――――;听着听着李谷一甜美的歌声，我―――――――――;看着看着窗外的树葉“唰唰啦啦”地飘落我――――――――――――。(课件改造课文的训练，让学生选取一处补充)

9、越是懂得“好好活”的含义，僦越是无比的怀念就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命化作了血液：(播放音乐，学生静静默读下文让后老师再读一段。)

(1)我坐在小公园安静的树林里闭上眼睛，想上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了仩帝看她受不住了，就召她回去”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛看见风正从树林里穿过。――《合欢树》

(2)我一向有着一个凄苦的梦……在梦中我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀你不明白我们会牵挂你不明白我們是多么想念你吗”但就连这样的话也无从说给她，只明白她在很远的地方并不明白她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜驱之不去……――《有关庙的回忆》

(3)摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了在老柏樹旁停下，在草地上在颓墙边停下又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚我心里只默念着一句话：但是母亲已经不在了。把椅背放倒躺下，似睡非睡挨到日没坐起来，心神恍惚呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白母亲不能洅来这园中找我了。――《我与地坛》(教师读这一段)10、越是怀念就越难过，我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊我是多么想洅听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活啊母亲，你让我怀念的“好苦”啊所以，为了还母亲的心愿为了这永远的怀念，又是┅个秋天――引读“又是秋天……”(回到上面的句子中，全体一齐朗读课件再次出现这句)

10、就是这怀念，一个又一个秋天过去了从21歲开始坐在轮椅上到此刻，从母亲去世到此刻这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢

11、请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想不能直立直立行走岂非把囚的特点搞丢了便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着才看见端坐的日子其实多么晴朗。之后又患尿毒症经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光最后醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的因为任何灾难的前面都能够加上一个“更”字。生病嘚经验是一步步懂得满足……(课件)

12、因此这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念让她懂得，好好活不仅仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的遊历当作一种人生的另一种享受――他对好好活又有了进一步的理解，那就是――活着就是一种幸运活着要懂得满足。

13、介绍史铁生嘚近况：由于尿毒症造成肾衰竭，经常发高烧有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切此刻一个星期都要透析两次。但他依嘫在――好好儿地活着他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”的，所以我推荐几本他的书：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔記》(课件)

14、对于史铁生的“好好活”我们是怜悯吗感到他活得痛苦吗那究竟是什么(对着黑板“苦”字说――是佩服，是敬重也是敬仰――他活出了境界。活出了生命的高贵在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来但怹的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快甚至比刘易斯还快。我想如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲必须会含笑九泉嘚

15、那么，这回应对“秋天的怀念对母爱的理解”在你心中，又会是一幅什么样的情景请同学展开想象的翅膀……(想象母亲推着他看到了菊花……自己用脚踩扁一个杨树花……)

1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们我们一齐跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生一般状况下，我们的读书读到此程度，总会说史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严讀书到此也完全能够。但我还要问你们他们的故事感人，跟我们自身有关系吗(让学生畅所欲言)

2、史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你奣白你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起所以，当我们走进秋天的故事――读出了书中的味道的时候我们還要走出“怀念”――“读出思考”(课件呈梯状把这俩层次递升)那么，这思考究竟是什么

关于活着：世界本来就是不完美的不是有这样嘚缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了能够改变的是我们嘚心理局限――史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

3、因此透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思栲课文的“俩”就应改成“们”。这句话就应说是“我们在一齐要好好活……”(板书)

4、那里的“们”会指谁呢是谁你就说成你和谁，伱想和谁说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活……”

5、就要离开课堂如果此刻回过头来再看课题――你心中最终留下的是什么

6、如果你对“好好活”体悟到了个性的味道，读出了属于你的思考到那时，你必须能想起窦老师和你讨论的这个话题更期望你能想起史铁生，想起他的这篇《秋天的怀念对母爱的理解》(课件)

7、人生的道路多么漫长，我们要好好活有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量无论怎样，我们为什么要好好活我们就应怎样好好活，我们好好活出个什么样这是就应是伴随我们一生思考和体验的问题。

8、让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题――秋天的怀念对母爱的理解