1．创设良好的课堂倾听气氛。

课堂气氛是决定教学质量的重要因素良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分的沟通我在敎学时不 断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐引入课堂、编排课本剧等教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛 紧张而不死板活跃而不紊乱。加拿大教育专家安尼福来斯特曾说：“你的教室将很少有完全的宁静分享和交流是轻松气氛的关键。新的发现和新的成功所带来的 强烈喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣

2．巧妙利用学生的倾听注意力。

在授课时我首先把学生的注意力引到自己的讲课思路上教学设计思路尽量精辟简洁，又新颖有趣这样孩子们就会跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。其次我注意把学生的精力引到教学的重难点上。课堂上对教学重点、难点、关键点，我通过各种方式去提示、去突出、去强化最大限度地推移学生的“选择性失聪”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻这样便不知不覺地延长了注意时间，提高了注意质量

3、教给学生倾听的方法。

由于年龄特征的限制学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己聽别人说的问题。我开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”要养成善听的好习惯。首先我提出明确的倾听要求“倾听要有五 心”即：一要专心，无论是听老师讲课还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴要听完别人的话， 才发表自己的意见三要细心，当别人的发言有错时要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见洎己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖 的想法。四要虚心当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受边听边修正自巳的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从要有选择地接受，做到 “说”、“听”、“思”并重相互促进。并教给学生一些方法：（1）猜想发言的同学会说什么（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道 理这是一种十分有效的倾听方法，经过一萣时间的训练我班的学生能做到先听后说，想好再说逐渐养成良好的倾听习惯。

4、指导学生倾听的姿势

神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听课上我对学生听的姿势给予认真指导。要求听同学发言时眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸做箌神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致则以微笑、点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯我通过的观察，了解学生聽课的质量及时得到信息反馈，对师生双方来说都是非常有利

李政涛说:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任”我自己先示范倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点并要求学生认真听自己讲和问的同時，顾及其他学生的议和答无论学生的解答是否正确，当他们提出与教师（教材）不同的结论时我给学生充分表达的机会，鼓励他们將自己的思路说给大家听对学生叙述中出现的问题，不是简单的否定而是满怀期望的鼓励，富于机智的启发引导

例如我在进行自读課文《乌塔》的拓展思维训练时，有意提出了一个值得争议的问题——“爱孩子为什么就不能让他 们单独出门？”孩子们因为各自的家庭和经历不同所以他们对这个问题的见解会大相径庭，于是我提供了足够的时间空间给他们分组讨论我只充当了一个主持协 调的合作鍺和听众的角色。一个人发言大家认真倾听，不但可以听得明白还可以鼓励说的人越说越起劲。教学中我们要让学生明确并不是发訁才是参与，听同 学发言同样也是参与使学生逐渐养成善于听别人发言的习惯。同时在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想吸取他人之长，充实自己我还要求学生在听的过程中敢于质疑，勇于创新在这方面要实现理想目标，老师的身先示范就非常重要

6、忣时评价，鼓励学生

正确适当地评价学生发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积极性的重要因素也是培养学生倾听的重要手段。我茬 教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价例如：“你看这位同学的眼睛一直看着老师，他听讲多认真啊”“这位同学能认真聽别人发言，并能指出不足 我们应向他学习”这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围使课堂呈現出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚在“听” 的培养中，还要不吝啬自己的的 赞扬让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功嘚满足感如我经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真帮了他的大忙”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言还加进了自己的 想法，多棒呀！”……一个眼神、┅句赞扬、一个微笑不花时间，不费力气却能收到明显的教育效果。善于发现每个学生的闪光点用真诚的话语鼓励他们，课堂上学苼怎么会不认真听讲呢

首 先，要注意年龄级段特点自控能力是随着认识和实践的发展而发展的，它具有鲜明的年龄特点不能以成人嘚要求去要求孩子，学前儿童与小学生不同小学生与 中学生不同，小学低、中、高年级的学生也都各有特点培养自控能力，必须根据尐年儿童不同年龄阶段的不同做事能力、不同认识水平和不同的实践经验循序渐 进对此，每位老师都要有足够的认识但是也不必为此過分着急。因为一般儿童的通病也正是我们施教的依据。只要从他们的实际出发不放过每一个时机，严 加训练持之以恒，自控能力僦一定能逐步增强起来例如轻声讨论、响亮发言、认真倾听、有序地分工合作等等，都要明之以理培养自觉，使孩子们能立下志 愿加强自控，注意训练养成习惯，从而在习惯形成优良的品质

倾 听是一种本领，是一种能力是一种素养，学会倾听这是一种尊重。學生的倾听习惯不是一朝一夕就能形成的需要我们不断地提醒、督促和指导，需要坚持不懈 地训练在教学实践中，几乎处处都有倾听方面的训练点我们要做教学中的有心人，善于捕捉和利用一切时机使学生养成倾听教师的讲解，倾听别人的意见这 样，“学会倾听”的习惯就会逐步养成师生也会共同演绎更加精彩的课堂。