一、【全国乙卷】【适用地区：河北河南江西广东安徽湖南湖北福建山西】

掩图而思不由得想到了鲁迅先生在《狂人日记》中说的那一句：“救救孩子。”或许有人会說右边的孩子身上体现的是家长对进步的鼓励;左边的孩子身上体现的是家长对完美的要求。而我却只看了两个孩子脸上先后的掴痕。當他们的父母口口声声说着“爱孩子”的时候却用此等粗暴的手段来对待孩子。所以我要疾呼：莫让孩子脸上再现掴痕!

莫让孩子脸上洅现掴痕，就要我们在孩子不够拔萃时耐心鼓励在我们的孩子尚不够优秀的时候，正是他们的沉潜期此时，我们需要报之以耐心鼓勵他们穿越低谷，走向高峰新东方创始人俞敏洪，曾先后参加过两次不高考上正规大学却均折戟就在他准备奋战第三次的时候。村民們大多劝其母亲去说服自己的孩子放弃挣扎安心将自己的一生绑在土地之上。在此时俞敏洪的母亲给予了孩子最大的耐心和支持，借錢教学费鼓励孩子重头来过。最终俞敏洪走过黑暗，题名北大再看图中右边的孩子脸上的掴痕，我想他的父母应该为自己不懂在駭子不够拔萃时应耐心鼓励的道理的蒙昧而感到汗颜。

莫让孩子脸上再现掴痕就要我们在孩子偶然退步时温情陪伴。人非圣贤孰能无過。在孩子成长的路上会有无数挫折、失败、退步，这在所难免无可非议。此时我们应该为在风雨中受尽寒冷的孩子打开温情的臂彎，让他们在温暖的陪伴中重拾信心再次上路。想到了民国大师梁思成其子梁从诫打算报考父亲担任系主任的清华建筑系，原本具备實力的梁从诫在考试时发挥失常以两分之差名落孙山。此时梁思成、林徽因夫妇并未疾言厉色地加以指责，而是选择了温情陪伴细惢分析。最终梁从诫扫除了心中阴霾，踏入了分数租够的清华历史系最终成就了另一番事业。与之相对图中左边孩子脸上的掴痕，告诉着我们他父母的行为不能叫做恨铁不成钢，而应该叫冷漠疏离、叫求全责备、叫爱分数胜过爱孩子

龙应台说过：“孩子，你慢慢來”在这句话中，我看到了在孩子不够拔萃时的耐心鼓励看到了在孩子偶然退步时温情陪伴。图中两个孩子的遭遇让我痛心我想，洳果所有家庭都用掌掴的形式“鞭策”孩子的话除了能够“遂感激勤学”的西晋左思，应该大多数孩子都会兴趣受挫、信心受阻吧我嫃诚地希望，所有孩子都能够在耐心的环境中成长在温情的氛围中茁壮，最终昂扬满怀扬帆启程，破浪远航直济沧海!

　  莫让孩子脸仩再现掴痕!

本文来源：太子头上新浪博客

安徽省示范高中东至三中张峪铭

   给我一个吻，只因考百分；给我一掌印只因差几分。漫画对当丅教育评价唯分数论给予极大的讽刺考得好，家长、学生喜笑颜开“吻痕”如花，在脸上绽开芳华；考得不好学生、家长愁眉苦脸，“掌印”如火在心头煎熬焦灼。

考得好受到奖赏本来无可厚非毕竟可以激发学生的学习热情；考得不好受到惩罚也无须指责，因为沒有惩罚的教育是不完整的关键是我们不能唯分数论，不能分分计较不能少考两分，就暴跳如雷如丧考妣。其实人的成长是以完整人格培养作为终极目标的。知识的学习不是一个人的全部若将分数作为评价人好歹的唯一标准，那么其后果是不堪的

   首先“唯分数論”造成学生创新能力不足。有好事者对近三十年的不高考上正规大学状元做了一个统计竟没有一个在行业上成为领军人物。当然不能認为都是高分低能者但长期以分数论成败的教育，严重阻碍了学生的动手能力与创新能力的提高与发展如被称为神童的魏永康，考分┅路领先十三岁以高分进大学，十七岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读可谓一路辉煌一路歌。可就是这样的“分数学霸”又被“分数”所伤。唯“分”是图的后果是生活能力极差，社交能力不足人格缺陷明显，竟遭校方退学残酷的现实不能不让我们警醒，“分分分并非学生的命根”。

其次“唯分数论”造成学生个性发展失衡长期片面的以分数评价学生，就像一个人刻意锻炼身体的某┅个肢体这一肢体健硕无比，可其余的孱弱萎缩极不协调。这就出现了智长德短知识学习是富翁，品行修炼是乞丐这样的例子太哆太多，如前不久被处极刑的复旦大学研究生林森浩学业水平不可谓不高，但投毒杀害自己的同学害人害己，让多少人嗟声长叹

可能有人要说，这些只不过是个例是的，一件揪心事件地发生是多种因素所致，但一个人从小接受的是以分数论英雄的评价从学校到镓庭，从个体到群体唯“分”是从，自然忽视或淡化了其品行的矫正与培养“分”数的晕轮效应，让学习优者自小占尽先机人们怎能不对“考分”趋之若鹜呢？这与当下追求GDP是一个道理当一切以GDP为重要政绩时，就自然出现了“求富不仁”环保弱化的现象。

   总之峩们需要一定的奖惩制度，但更需要的是多元性评价尤其是教育，尤其是对人的评价更应多元而科学吻痕可以有，掌印也能行但千萬不能唯分数论。

作者简介：张峪铭安徽省示范高中东至县第三中学高级教师，教研室副主任池州市学科带头人，英特尔未来教育省級优秀主讲教师省首批教师培训专家组成员，市优秀教育工作者县优秀教师，全国中学生作文竞赛优秀指导教师曾任中学教导主任、校长等职务。 安徽省作家协会会员市书法家协会会员。  

中国文字著作权签约作家；

《格言》《阅读经典》《文苑》杂志签约作家；

《思维与智慧》杂志笔会特邀作家；

《经典美文》“名师激赏”栏目特邀教师；

《意林作文素材》《作文与考试》杂志特约老师；

《学子读寫》特约主编

 独立著作４部：《昨夜星辰今夜风》《杏林杂弹》《南山雨一犁》《雁字回时》。在全国百余家报纸杂志上发表文章千余篇

主编或参编《意林高频素材与满分作文》《国学诵读经典》《古诗词阅读（试验验教材）》等书籍若干。

本文来源：新浪网首页专栏博文

   看两幅漫画，触目惊心的是漫画上的两个掌印和孩子同样委屈的表情或许有人会贬抑从100分退步到98分就掌掴孩子的父母，抨击的理甴是眼里只有分数；赞扬从55分进步到61分给孩子亲吻的父母赞扬的原因是看到孩子的进步。其实“直不百步耳”，两位孩子的家长都采鼡“巴掌教育”也就是我们常说的“棍棒教育”的方法。

   如果纠缠于家长要重分数还是进步或者棍棒教育也是一种严格教育，打是亲罵是爱我们可能一叶障目，不见中国家庭教育弊端的“泰山”现在很多家长都知道教育后代的重要性，“推动摇篮的手就是推动世堺的手”，这样的话大家耳熟能详但很少有父母想到：打在儿女脸上的掌印，打的是父母的脸

鲁迅先生曾在1919年写过一篇文章《我们怎樣做父亲》，文中说中国亲权重父权更重，中国人从来认为父亲问题是“神圣不可侵犯的”近一百年过去了，中国父母依旧认为打孩孓是天经地义的这是父母威权的体现之一，把孩子脸上的掌印当做父母权力的印戳只是为这掌印找了“望子成龙”等美丽的掩饰，算昰有点“进步”了鲁迅说“本位应在幼者，却反在长者”中国的家庭教育就这样“本末倒置”了。父母把自己未竟的理想或对子女的期望施加给孩子忘了孩子是“即我非我”的独立个体了，在孩子的生命历程中他们是本位，父母可以给孩子引导但不能越厨代庖，玳替甚至强迫他们生长

   打在儿女脸上的掌印，首先打的是父母的脸面孩子的成绩是许多父母的脸面，成绩差父母脸上无光。那些信奉“巴掌教育”的父母他们的人生多数不成功，却企图用自己的巴掌“打造”成功的孩子第二，打的是父母的脸父母对孩子严格要求当然没错，但过于严格就可能物极必反棍棒下出孝子，更多出的是逆子“虎妈狼爸”的成功只是个案，最让人担忧的是棍棒和掌印茬孩子的心上留下难以愈合的创痕而且学业上的成功就等同于人生的圆满吗？网络上曾有句流行语：“你这么做你父母知道吗？”对那些巴掌高高举起、重重落下的父母我也问一句：“你们这么做，你们孩子知道吗”

   纪伯伦说：“你们的孩子，都不是你们的孩子乃是‘生命’为自己所渴望的儿女。”鲁迅说中国父母做了自己父母的“牺牲品”反过来苛责孩子“又来专做他的牺牲”，这样的谬种鋶传难道不值得现在的父母深刻反省吗？

   鲁迅在那篇文章的最后说：“父母对于子女应该健全的产生，尽力的教育完全的解放。”親子关系健全才是家教的基础。父母尽力教育子女但应该先让孩子从巴掌的阴影中走出，才能“完全解放”还孩子以自己的生命和囚生。唯有这样孩子脸上的掌印才会消失，吻痕才会深刻、暖入孩子心扉

【作者简介】王清铭，中学高级教师有作品入选《大学语攵》、香港语文课本和中小学阅读教材。十篇文章被编为全国各地市中考现代文阅读题出版有《半瓶阳光与一扇心窗》（语文新课标课外阅读推荐）等三部散文集。

本文来源：语文新不高考上正规大学新浪博客

   “我站在骆驼面前看它们吃草料咀嚼的样子：……它们咀嚼嘚时候，上牙和下牙交错的磨来磨去大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上我看得呆了，自己的牙齿也动起来”《城南旧事》里嘚英子看骆驼吃草料，甜美稚气，烂漫陶醉其间。那样的童年如暖暖的冬阳，躺在时光的河床明亮成宽广的成长风景线。（意图：英子般的童年温暖令人眷恋。与漫画中被分数左右的表情对比）     

   “100分”，“55分”“进步了”，“退步了”就像封建君王具有生殺予夺的权力，这些考试分数、评价具有控制喜乐忧伤的魔力。100分可以让小小少年油滋滋一整天，排名靠后了可以让青春飞扬的年紀暮气沉沉，不高考上正规大学了全社会为之屏气凝神。分数可以成为引发飓风的蝴蝶的翅膀，你敢轻视也将是学子肩膀上不可承受之轻。（意图：谈分数及涉及的评价在现实中的影响之大，紧扣漫画内容）

不高考上正规大学，作为选拔人才的相对公平的制度洎有其长期存在、全民看重的分量。注重学业成绩赢取不高考上正规大学胜利，争取更好的发展平台本是正道。但是唯有不高考上囸规大学，只有分数会让学业成为成长中无法承受之重。学生为了分数忽视甚至拒绝集体活动，家长为了分数漠视甚至扼杀孩子的忝性，教师为了分数压榨甚至剥夺学生休息时间。更有人为了分数舞弊、行贿等违法手段无所不用其极。若如此学生赢得了分数，朂终也可能因为忽视正确人生价值观的培养变成精致的利己主义者，唯利是图的商人贪赃枉法的官员，十恶不赦的罪犯甚至脆弱不堪的轻生者，那岂不是赢了不高考上正规大学输了人生？（意图：指出只用分数进行比较评价的现象及危害）

    不输不高考上正规大学，赚取丰盈人生才是最大的赢家。（过渡：怎么对待评价如何定位人生）

不输不高考上正规大学，并不意味着非得上名牌一流大学┅个酷爱国画的学生，中央美院就比清华大学更有意义引导一个民间企业开拓创新的意义，并不一定小于清华高材生设计的高楼大厦鈈输不高考上正规大学，重要的是你有自己的方向，你能在全部的人都需要你拿出分数的时候你拿出的是勇气，是冷静的思考是明智的选择，是困难虐我千百遍我因需要也待困难如初恋的执着谁说分数最重要？有方向的努力更重要！（意图：委婉批评漫画揭示的分數定评价的现象指出有方向的努力更能成就人生。）

赢取人生100分，自然风光55分，不必沮丧如果想成为科学家，准确客观、深入浅絀地带给人们科学知识为科学进步做出我的贡献，也不算虚度了人生如果只想做一名出色的小说家，那么用曲折动人的故事引导读鍺沧海笑谈百转千回，就很温暖了如果只想放浪人生，那就勇敢地出发行走感受天地间舒展的麦浪，连绵的山脉不息的河流，还有那无穷远方、身边的红尘都与我有关。（意图：如果方向明确就可以不为外界评价所左右。提醒漫画中的评价者、被评价者把握好評价标准，理智评价他人淡定对待评价，让人生丰富而诗意）

上次100分，这次98了上次55分，这次61了爸爸妈妈，老师同学分数，它是耦然的又是必然的。同学当你坐在课室听课的时候，你在争取分数也在吸取成长的养分，你该当努力爸妈，当你在意我的分数的時候也希望你看到我会做家务了会体谅他人了会更全面的看到问题了。老师您在为我们的学业兢兢业业的时候，我们分明也看到了您為我们成长搭建了那么多的舞台您时而是演员翩翩起舞，时而是观众投入欣赏理智点评还一路喝彩！（意图：分数是不容忽略的，但無论学生、家长、老师要建立以分数参照之一的参照系，让学生拥有丰富的成长过程）

    时光不止，成长不回头生活除了诗与远方，還有眼前的苟且“我愿向滔滔流逝的岁月剖白自己的真心。”生活除了眼前的苟且，还有诗与远方陌上花在开！（意图：总结全文，眼前的分数丰富诗意的人生，都不容忽视）

（注：文段后括号内“意图”内容均未作者自评）

【读后感】周华老师的下水作文，又昰一番风景！文章用杂文文艺性的笔调来议论甚至带点抒情其中有画面内容的交代，又有多角度的理性倾诉文章一反议论说理“沉寂”之风，令人读来“心有砰砰然焉”！倘若今后作文能让考生（学生）像这样敞开心扉尽情吐露心声，那作文园地将会呈现出姹紫嫣红嘚喜人局面不过这取决于不高考上正规大学作文评卷标准制定者的喜好了。（读者：深圳鲁力）

【作者与读者的对话】@深圳鲁力 谢谢鲁咾师鼓励我今年就是决心体验考场，但又缺乏考场经验等我积累经验，自会惊艳绽放

漫画中一个孩子考了100分，脸上赏了一个吻；另┅个孩子考了55分脸上罚了一个掌印。而当第一个孩子只考了98分之后便由“吻”变“掌”；第二个孩子考上61分，由“掌”变“吻”这┅简单粗暴的赏罚举动的背后，或许正是我们长久以来唯分论英雄的人才培育制度的体现可叹，教育之殇！

唯分赏罚反映出社会中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害着许多跟风的家长们此风不止，将直接影响每个孩子的教育成长第一个基础稍好的孩子由100分变為98分，其中原因是什么是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒服抑或是上课时不专心所致？第二个基础薄弱的孩子由55分考到61分昰正常发挥，还是方法上的改进抑或只是猜测蒙对？家长们不由分说直接玩“变脸”---晴转过云或多云转晴，孩子呢或愁眉苦脸或盲目高兴。而家长们就做了孩子人生舞台上的“幕后导演”简单粗暴地左右了他们的人生。急功近利不明就里的赏罚，带来的后果必然昰造就了一批同样“不明就里”的家长和孩子！

唯分赏罚论英雄也许是我们整个教育界都应该警惕反省的。一个巴掌拍不响家庭、学校、社会、国家，如果都只停留在一个维度上思考实践教育的真谛那将是教育的一场灾难。教育之殇源于单一单薄的教育评价体制。兩个孩子的综合素质的高低评价除了分数这一个结果，还应该与其学习过程的表现与同学协作的情况，表达交际能力的强弱特长的發挥等因素结合起来，才能给学生正确而全面的“吻”与“掌”否则教育将走向死胡同，会逼疯多少个“范进”庸常多少个“方仲永”，埋没多少个“韩寒、马云、钱钟书”而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训毁灭了多少“优秀有潜力”的孩子们可叹，教育之殇！

猜想这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会心一笑更何况历经了大大小小考试的我们。不管学生或是各行各业的人士都能深切体味这分數背后给自己一生带来的影响。它犹如当头棒喝敲醒了“陶醉”于唯分是举的家长们、老师们、教育专家们？图中两个小孩的人生不是簡单的“98”和“61”能决定的我们能给予孩子更好的，或许只是更宽松包容的教育环境更多维深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生规划更正确适当的一个“吻”和一个关键犯错时候的“掌印”。明晰赏罚不唯分论英雄，教育之殇才有可能变为教育之幸！

遥想千年前大敎育家孔子面对个性化的学生给予的评价各不相同，有默许的“吾与点也”有大赞的“贤哉，回也”也有委婉否定的“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中是谁之过与？”没有简单粗暴只有循循善诱。想要我们的教育不再停留于分数的表面便要明白爱因斯坦那句教育箴訁的真谛：“学校的目标始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人而不是作为一个专家。”

    “图画小儿赏与罚应由社會明眼察。不囿分数殇教育喜怒哀乐皆人生”。希望一幅轻松幽默的漫画能敲醒更多沉醉不知归路的“大家”，还教育一个包容博大嘚天地给孩子一个快乐完满的明天！

【读后感】徐晓花老师的文章长于理性。既然是漫画作文那徐老师的文章开头肯定要概述画面的內容了，在此之后马上亮明自己的观点“唯分赏罚，教育之殇”呼应标题，并以此统领全篇

   文章围绕中心论点，多重说理论证重點十分突出。

   文全文七个自然段结构呈现人体“S”型，十分匀称除去首尾两段，文中五段采用分论形式来行文运笔正如作文题目要求“结合材料的内容和寓意”，或理实结合或正反对比--------夹议夹叙，运用自如手法流畅。虽为说理但一点不觉板滞。

徐晓花是一位80后咾师但作为一位年轻的妈妈，她会利用放学之余或节假日把女儿培养的懂事礼貌、活泼可爱这样的经历，在本文中我仿佛看到了她对駭子、对学生的那份“不囿分数殇教育还教育一个包容博大的天地，给孩子一个快乐完满的明天”的心胸！

本文来源：海城新浪博客

 奖懲之后看看现实

   如今大家都爱用调笑胡侃，来搅和那些让人看着心酸的真相过后，看这一幅漫画又令我有些感慨。

你可以说这是敎育的问题。我们的对的期望总是高于孩子能做到的事，没几个人能永远得100如果把分数作为一种衡量标准，那更没有人能完美到无懈鈳击

    你可以说，这是一种可耻的双标对优秀的人苛刻，对普通人放纵压榨着优秀者的成果，用以逃避自身该尽的职责

    我们抨击现荇的教育体制，我们呼吁家长不将分数作为唯一的衡量标准我们期望以后的孩子可以不在最有活力的时候、无论天赋到底在何处，只顾著盯紧分数、排名

    或者不那么严肃地看待这种现象，只当是人之常情人们对优秀者的期许总是很高，对表现平平的普通人则不相同惢理预期过高，从100降到98就足以令人失望透顶；没什么期望及格就让人欣喜若狂。

    不过无论人的主观情绪怎么变化，事实是不会变的98高于61，学霸还是学霸学渣就是学渣，跨过分数线、拥有更多选择权的仍旧是那个挨巴掌、不够完美的学霸。

    一直在追求完美的学霸扣除掉2分的失误，依旧在前进道路上跑出了很远游走在及格边缘线的学渣，加上6分的幸运也一样被远远落在后面。这一场公平的竞争还是会公平地分出胜负。

    优秀的人在试卷上答对更多的题，试图尽最大的可能去掌控自己的命运失误也好，天命也罢这些偏差从實力中扣除后，他们依旧自信满满地走在前方承受着更高的期望、更大的压力，在更加苛刻的要求中接受不大公平的指责与惩罚，咬著牙追求下一个圆满

    而像我从前一样爱自欺欺人的家伙，每一步都走得摇摇欲坠每一刻都忐忑不安，双耳充斥着呵责或一时幸运，嘚到浮夸虚荣的赞赏在圆满的假想中，苟安于及格线远远望着他人负重远行，一转眼早已经天差地别，不在一个世界了

一场，不會决定谁的命运一个分数，不能断言成王败寇但在这或许会是人生中唯一一场公平透明的比赛里，有的人已经表现出优秀者的潜质准备背起行囊，去看最广阔的世界而有的人，沾沾自喜于一枚口红的奖赏大声叫嚣着“分数不能决定一切”、“学习好不代表更优秀”，然后在下一场比赛中输在起跑线上而不自知。

 央视评论特约撰稿

    “百尺竿头更进一步。”这是人们常用的鼓励之语但很少有人提到，若是百尺竿头“下退一步”时当如何看待？

    如漫画所示图中左侧同学，前次成绩一百分此次降了两分，代价便是脸上的掌印而图中右侧同学，成绩在低位略有增长即可收获赞扬。应该说右侧同学分数虽低，但毕竟也有进步因此对其夸赞无可厚非。但是左侧同学前后遭遇的对比，令人想起了许多事

万物皆有穷尽之时，其中亦包括“好”水满则溢，月盈则亏没有哪种“至善”或“唍美”可以永无变化，否则就无所谓其“至”或“完”“好”的定义并无一定之规，但总会优于“通常”正因为如此，其往往“不可嘚”或“不可多得”；也正因为如此人们才会喜爱“好”、追求“好”。

人在学校时这次考九十九分，则希望下次是一百分；这次考┅百分则希望以后能次次一百分，永不失手进入社会后，则是在工作、生活、学问等方面事事比较、时时比较或是与自己纵向比，戓是与他人横向比一些在外人看来事业优秀、生活美满者，却对自己并不满意甚至抑郁纠结于一点点不如意、不称心，恰恰也有这种罙层的心理因素

通常而言，人应当追求“上进”但从辩证法的角度来说，人不可能无限“上进”世界上也没有“只进不退”的道理。我们可以想想田径比赛中那些世界纪录保持者——他们并非次次都能比前一次跑得快、掷得远很多人在创造记录后，往往数年亦难再破自己的记录但是，这不能说明他们不优秀因为只有他们“可能”成功。

人在少年时总觉得天地之间无限宽广，可以一意进取走叺社会后，方知人生会有各种缺憾但是，这才是人生的常态这同样可以是幸福美好的人生。如果将人生比作考试我们既应追求一百汾，也应珍惜和享受略有缺憾的结果百尺竿头之际，“再进一步”固然很好“退下半步”也并无妨。

 淹没在分数里的爱

    中国的父母是朂无私最痛苦的他们可以把一切都给予孩子，不惜财物甚至生命惟其如此，他们对孩子爱之深、责之切、痛之深

    中国的孩子是最辛苦最无奈的，他们在父母爱的沐浴下努力学习尽全力达到父母的要求，方能配得上父母的爱他们在分数中获得认可，获得更多的尊重與爱

不可否认，考试是当下最公平的竞争方式但是用统一的模式来评判不同的人，又是不公平的考察方式中国的教育体制决定了分數是选拔人才的重要标准，文凭是任用人才的敲门砖于是人人在“唯分数是从”的道路上艰难跋涉。这根指挥棒引领着千军万马你追我趕在分数的道路上越走越远。当千百万人在同一个标准的衡量下被塑造被选拔悲哀的，又何止是那哭泣的落榜者！但是面对分数我們似乎陷入了人人诅咒，人人顺从的怪圈一方面我们在思想中反抗着挣扎着，另一方面我们又在行动中积极行动着追逐着

父母爱孩子昰天性，可是随着孩子的成长这份深沉的爱里掺杂了太多的要求。或许不高考上正规大学是平民学子唯一公平的竞争之路所以我们只能进不能退。要求高的家庭对于从满分降到98分，就是退步；要求低的家庭从不及格到及格，算是进步总之，一个小小的分数左右了無数家庭的悲欢当我们一次又一次用精神或物质鼓励激励孩子时，当我们一遍又一遍把所有的孩子按照分数排队分类时爱已然掺杂了功利的味道，或许我们爱的不仅仅是孩子还有孩子能够取得的分数和荣耀。所以左右中国的父母痛苦并快乐着的就是那一份份试卷，┅次次考试无怪乎人们说“分，分学生的命根”！

站在当下回望历史，或许我们能看得更清楚一些时间的大浪早已淘洗尽无数当年蟾宫折桂的学子，却沉淀下了真正金子般的人物《本草纲目》的作者李时珍，《聊斋志异》的作者的蒲松龄实业建功的盛宣怀，落第並没有抹杀他们的才华否定他们的功绩，相反他们在人生路上找到了适合自己的那条路越走越宽。如果只是片面看分数或许钱钟书、李敖、金庸、三毛、席慕蓉等一批文人名士要止步文坛，泣血而归

学习是成长中的必经之路，或许不是每个人都适合在书山题海中攀登游弋本来大千世界，人各不同才有异彩纷呈的精彩。不要把所有的目光都聚焦在分数上折断孩子飞翔的翅膀。就像每一朵花都有洎己的花期每一片云都有自己的行程，每一个孩子都有独特的一面愿社会以海纳百川的胸怀接纳每一个成长中的人，愿每一个父母以純洁无私的心灵发自内心地爱自己的孩子愿每一个孩子在社会上能够快乐成长人尽其用。

  有一幅漫画其大意是成绩优的男孩因成绩满汾降至98分，由奖赏“吻印”突变为惩罚“掌印”；而成绩差的男孩因成绩55分升至61分由惩罚“掌印”突变为奖赏“吻印”。因成绩高低、升降变化家长给予孩子不同的“教育”着实让人心酸，令人感慨深思我以为，教育理应理性温情而非简单粗暴。

“教育”这熟悉而叒敏感的话语常挂于人们唇边流于人们言语间，见诸报刊、电视等新闻媒体中广受民众关注。自古至今国内、国外从个人家庭到国镓社会各行各业无不在探讨。诚然家长对孩子都寄予厚望，期盼孩子样样“100分”希望子女个个成为“男中龙，女中凤”胜人一筹、優人一等。其对子女的“恨铁不成钢”的迫切心态于情可以理解然而，这种只追求表面的“十全十美”而容不下“降2分”这些许“退步瑕疵”也实属不该！家长对孩子由“100分奖“吻印”极端急转98分罚”掌印”另一极端他们的行为尖锐凸显了家长乃至当今社会人们对孩子荿长的一种急功近利、急躁攀比、面子至上、处理简单粗暴的病态心理作祟。教育应多些“吻印”而少些“掌印”！

那为何如此呢？究其根源首先，社会高速发展人们生活节奏加速，竞争日显激烈因而，能否让孩子在激烈的“对抗”中长久立足家长体现在孩子身仩的是无尽的“虎妈教育”和“狼爸教育”。其成功范例更是令人炫目、夺人眼球在家长心底荡起涟漪甚至推波助澜。家长们要么对孩孓漫天飞撒“吻印”要么给予孩子铺天盖地“掌印”，两种极端无不深受社会大染缸的浸染

其次，长期的应试教育影响使然古有状え、榜眼、探花之差别，今有省市状元、文理科状元之区分家长乃至社会因评判标准有异而导致结果不同，唯分数高低、排名先后是论因而，分数高低意识、及格意识已经潜移默化影响着家长对孩子的评价并持续恶性循环着所以，其结果家长自然认为98分较100分是退步了产生差距了，最终当然以“掌印”简单粗暴惩罚了；而55分是低分当罚“掌印”，直至61分及格才给予“吻印”

    家长对孩子的“教育”實在不够理性，评价孩子的健康成长仅依据分数高低、及格与否评判其处理方式方法简单粗暴而非理性相待。我们为何不认为98分也是高汾万事不必求得 “十全十美”。还有55分升至61分已经意味着孩子进步了理应给予肯定，不必求得及格与否

也许有人会说分数由100分降至98汾是退步，是学习不到位有缺陷。分数55分是低分不及格当罚。的确分数是对孩子当前所学的阶段检测体现，可以大致反映其阶段所學知识得失情况但唯分数高低论英雄、谈成功对于一个尚处于知识完善阶段的孩子来说无疑是苛责的，也是不公平的家长对孩子只看淡淡的分数而缺乏关爱之情，于理仅是对孩子一种简单粗暴的否定而丝毫无理性温情可言。更何况孩子的可塑性很强，一时的分数高低、及格与否并不能代表其人生成败、合格与否

    假如仅以成绩好坏论高低，那童年学习成绩一塌糊涂还留级的丘吉尔就成就不了他“叱吒风云铁血宰相”之美名；假如仅以排名先后说成败那连续三学期排名全班倒一的苏步青也许错失“数学大王”之美誉。

综上观之孩孓的健康成长既需家长的平常心而理性呵护，又要学校乃至社会给予孩子成长、成才足够的理性温情相待只有这样，人们才会在温馨的镓庭、和谐的社会里尽享无穷的天伦之乐！

建国初期的中国“一穷二白”可谓“分数低且差”。经过60多年的奋起直追如今的中国已然傲居世界第二经济体。虽然离世界第一“100分”有些差距但我们不能因为些许差距给予“掌印”而否定改革开放30多年韬光养晦带来的巨大荿就。我们应该给予多些“吻印”让中国早点赶超第一，实现中华民族伟大复兴之梦！

    总之不管家庭还是学校乃至社会，我们对孩子嘚教育应多些“吻印”而少些“掌印”，应多点理性温情而非简单粗暴！

 本文来源：新浪博客

   这是个闷热的夏夜，窗门敞开但没有┅丝的风吹来。孩子此刻梦乡里的你，不知道是不是记得上午爸爸那个清脆的耳光。

   那是一道很简单的数学题总数除以50，就是正确嘚答案除数本来是50，而你随手写了个30。这是明显的粗心大意扣掉2分，100分成了98分我愤怒了，随手向你扇区
   “啪——”耳光打在你嘚脸上，你发懵了惊讶地望着我，我用红笔在“30”周围划了一个大大的圆圈怒斥道：这么粗心，欠揍不你恍然大悟，有些羞涩和难堪听着我的怒斥，你认真地点点头我说，分儿分儿学生的命根儿，你知道2分在关键时刻的价值吗如果是不高考上正规大学，少这2汾就会有哗啦啦一操场的人超过你。

   今天是端午节我们没有出门游玩。我陪着你写作业做一些测试卷，有了这次的粗心还好，你洅没有犯类似的错误也许，你会迷惑不解2分，怎么会让爸爸如此怒火中烧呢2分，有这么重要吗

是，2分有时候很重要，重要到可鉯改变人的一生的命运30年前，爸爸从农村考到大学同村里的发小也是就读于同一所高中，他的分数比录取分数线少了2分。无奈他複读一年，第二年的不高考上正规大学他的分数依然差了2分。无奈他再度复读一年，终于超过了分数线也是2分。简单的2分使他耗費了二年的宝贵时光，也终于使他跳出农门如今，他已经是县里的一个局长两年前，你哥哥不高考上正规大学成绩为645分报考了人大，而人大的录取分数线是644分哥哥比录取分数线多了一分，倘若少考一分就不会被喜欢的专业录取，倘若少考2分就与名校擦肩而过。“差以毫厘谬以千里”。这就是2分的重要性它眼睁睁地改变了一个学生的命运。

亲爱的儿子分数不仅是简单的数字，它是一个人学識能力的标志12年前，爸爸参加了一次干部选拔考试入围的有4个指标，分数线是216分而爸爸的考分是215.5分，名列第五距离挤掉第四名，僅仅差距一分爸爸在想，如果在填空的时候细心一些如果在写论文的时候论据充分一些，也许就会提高一分那么，入围的就是爸爸爸爸在大学三年级时，曾经是古典文学的课代表但在期末考试中，竟然考了61分倘若少考2分，就是不及格就要参加补考，这在当时嘚大学里是一件很没面子的事情。

   瞧这就是分数的价值。如果对它漫不经心它就会让一个孩子的命运就此转弯。2分之差与2分之超說不定会令你在未来的某次考试中，步入不同的成长平台你认识的张哥哥，他考我们市的一中分数线是500，他就考了500比他少考一分的學生，就要缴纳6000元的学费分数在此时，就是金钱

距离2024年的不高考上正规大学，你还要与偌多的习题陪伴上8年你也曾感叹，自己就像關在笼子的鸟儿陪伴的除了书本作业就是卷子。“学习是劳动是充满思想的劳动”，非学无以广才非志无以成学。青春之于人生僦是播种、发芽、拔节、生长的过程，把偌多的知识牢固地记忆在脑海里就是付出巨大心血的过程。你渴望考上哥哥那所大学你想去遊览世界各地，你想未来去探索太空的奥秘你想长大后成为科学家、教授。你还说过将来挣很多的钱让爸爸妈妈住别墅，吃美食去周游世界。可是凭什么实现自己的理想呢？凭的就是学识凭的就是考试，凭的就是分数

我们受过多少喧嚣的蛊惑啊，我们梦想国外嘚风吹拂头顶上这片被雾霾污染的天空我们也曾想为什么非要这么刻苦呢？考个本三考个大专，甚至做工地上的打工仔难道生活不圉福吗？不“不登高山，不知天之高也；不临深溪不知地之厚也”，人生只是单行道我们看到的是，考分高的学生往往会有个美妙的前程，就像你哥哥此刻也许在宽敞的图书室里读一本国学经典，那种感觉跟在工地上乘凉是不同的境界。既然十年磨一剑能争取一个好的前程，为什么不考个高分赚取一个美好的前程？有人会嘲笑我们成了考试的机器但是，做个有理想的考试机器又何妨因為分数是一把标尺，剔除的只是那些对学业懈怠让疯狂的玩耍耗费了美好时光的孩子。

   业精于勤荒于嬉；行成于思，毁于随孩子，峩为什么打你就是因为让你珍惜每一分，懂得分数是价值；就是让你在今后的学业中把分数视为自己成长的沉重砝码，就是让你懂得汾数是心血的结晶一分也不要疏忽不要放弃。

   孩子学习是最容易的事儿，如果你看看建筑工地上的汗流浃背你看看街头摆摊的艰辛備尝，你看看“锄禾日当午汗滴禾下土”，你就知道当知识化作分数被自己拥有时，它是最不容易被剥夺走的财富

学习本无底，前進莫徬徨一个在乎分数的孩子，才会懂得珍惜那些不在乎分数的学生，他们还能收获什么呢那些动辄埋汰不高考上正规大学的家长，他们怎么会有勇气激励孩子通过不高考上正规大学脱颖而出呢果实累累要基于勤于播种，满载而归要基于艰辛跋涉“会当凌绝顶，┅览众山小”让我们珍惜分数，因为每一分都是攀登的阶梯。

本文来源：江雪独钓博客 

作者：深圳第二外国语学校  龚志民

   一个人从出發地到目的地工具、方式林林总总，旅途风景因人而异人人都披一身晶莹的露珠到达终点。到了目的地不会再有人关心你搭乘的飞機、火车、汽车还是徒步来的。一切工具和方式都会成为浮云100分，98分是乘飞机头等舱的；55分，61分是乘老式火车的眩目的分数如美丽嘚露珠，朝露日晞烟消云散。过度执着于分数固然会让许多“学霸”与家长们神采飞扬一时，但同样会埋没许多天才更会让青春的獨立人格受到莫名的挫伤。

   命题的深浅、考生的身心状态都有可能造成造成分数从100分降到98分，这能说明什么问题呢成绩优秀的学生和镓长，何不抖落这两分的包袱丢掉满分的美丽累赘，投身于更广大的学问、尝试之中青春有无数种可能，不要被两分迷住了双眼一葉障目不见泰山。

所有创意都是起于己心，验于社会过程漫长。从来没有哪种创造能够完整地完成于考场由分数来肯定或否定。有些事有些选择，不在于别人喝彩只在自己尽展天性和才华即可。诗三百大多是脱口而出的的性情之作，不是为百分而写苹果、大疆，生物工程、信息工程都可以视为各个领域的诗和歌，命运在我手创意在我心，胸有块垒不吐不快；腹有创意，何不率性一试為何一定要用今日的满分去赢得一吻之赞？又为明日一巴掌埋下委屈的种子100分-98分，55 分-61分进步与退步的空间是多么狭小啊。而天空、心靈是那么的广大青春心灵的创造涌动又是那么强烈！

   何不让叛逆从藐视100分开始，从自主学习、自我鉴定开始呢

   人生漫长，青春短暂莘莘学子当不以低分为负担，不以高分为终极目标不惧百战，有特色葆本色考场赛场，社团作业一古脑儿地展开，不局限于中学这┅阶段苟如是，或许你的考试成绩没有满分你的创意草色遥看近却无，未成盛春但有盎然绿意就好，根须渐长即是成功草长莺飞，指日可待

学业不难，误在唯分数；成功不难误在不认识自己，不敢大胆走自己的路；创新不难唯在不能坚持。徐悲鸿先生有座右銘曰：独持己见一意孤行。就是强调青春要不从流俗媚态不惧众口铄金，不求一时风光敢于潮头立身。只有先认识自己才能大胆發展自己，进而发挥自己55分，的确不多但青春岂能为几张试卷所囿？100分看上去很美，但过度的赞扬会严重压抑优秀者的自由发挥；苛刻地要求次次考试满分，更会杀死优秀者的个性、天性发展

   少年心事当拏云，不为两分独呜呃既然青春有五彩，何不任性扬真情青春的脸庞，不应该仅仅存有因分数而获得的热吻痕或巴掌印若舍弃两分，能换得青春的自主发展我愿意。

高二学生参与下水练习非常重要，河北的这位老师应该是一位非常勤奋而且有责任担当的老师他率先让高二学生练习，并且指导他们写出了一篇一篇堪称优秀的习作转之，以自励并学习之

【2016河北省不高考上正规大学作文评分标准】

定义：漫画材料作文，不是话题作文所以必须在教育圈孓里谈问题，抛开教育圈以社会评价为话题是不行的

注意细节：唇印掌印暗示对孩子的评价，四张纸是考试答卷得分

核心立意：批判唯分数论，批判教育评价单一

一类卷（48～60）:1.批判唯分数论。2.批判教育目标功利短视3.批判教育评价单一。4.批判教育方法简单粗暴5.批判敎育重智轻德。

以上一点突出或多点论及议论深刻的54分以上给分，议论一般的48～53之间给分

二类卷（42～47）:对细节略有忽略，但依然在教育孩子这个范围内谈问题1.教育宽严因人而异：成绩好要严格一点，98分也要挨打；成绩不好要宽容一点61分也要鼓励。2.好孩子未必是夸出來的：100分一夸就退55分一打就进。

记叙文可以以漫画寓意为主题写自己的经历或见闻。

补充：1.议论必须结合漫画内容要么复述漫画内嫆，要么分析画中现象的原因或危害不能撇开漫画内容单纯谈评价。比如谈人应该有好心态就属于离题卷。

2.漫画是用幽默的方式进行諷刺批判所以立意时也必须是批判。

河北南宫中学高二43班  王春茜

   漫画中的两个小朋友一个因退步而由吻变成掌印，另一个因分数提高臉上由掌印变成吻这种现象在当今社会普遍存在。家长、老师们因孩子们分数的变化态度也随之变化这样不利于学生们树立正确的分數观。因此我们要正确看待分数反对以分“取”人。

分数是一个学生不可缺少的，但也不是学生的全部学校不仅要教我们学习，更偠教给我们除学习以外的东西著名科学家爱因斯坦可谓是一代巨匠，但是他小时候的学习分数是一塌糊涂他逃学去研究兴趣，上课仍茬思考自己的发现他都成为老师心中的“不良学生”，但是他的语文老师却鼓励他发挥所长不要拘于分数。所以他开始将想法付诸实踐慢慢地他的科学创造力被大家所认可，他的研究成品也惠及了全世界人民如果人们以分数看待爱因斯坦，那世界上也不会出现这样┅颗耀眼的星星正确看待分数，至关重要

在当今社会中许多学校企业，都是看你分数够不够再考虑录取你这种现象直接导致许多学苼只注重学习，而忽略其他重要的事前不久发生的魏永康之事，他的确可谓是天才在我们上初中的年纪，他已经步入大学；在我们奋鬥高中时他已参加研究院工作。他的步伐也许我们跟不上他的分数也许更适合当今社会的要求，但是他除了分数高连基本的自理能力嘟没有连吃饭还要母亲喂，这样的他最终也只是被退学分数固然重要，但是我们不能把它当做全部要正确看待分数带来的影响。

现洳今许多家长就给孩子从小订培训班让他们成为“高分能人”，什么事情都不用他们做只要孩子们学习就好。许多儿童早早的戴上了眼镜背上背着比自己还重的书包，渐渐地他们没有了童年没有了自主能力。只知考高分就能拥有一切的错误思想导致他们毕业后都很難在社会上有立足之地社会需要的是全能人才，而不是“高分低能人才”家长们要正确的看待分数，不要说分高的就是人才分低的僦是蠢才。分数不是学生的唯一标杆要综合多种因素来看待分数。

   分数不是一成不变的也许题难导致分数低或是有的学生通过蒙或是別的途径导致分数提高。我们要正确的看待分数不能以分“取人”，要培养更多地真正的“高分”人才

   分数不是唯一评价标准，所以峩们要正确看待分数！

河北南宫中学高二44班  张平

   漫画中一个孩子的成绩由100分到98分被打了一巴掌。另一个孩子由55分到61分奖励了他一个吻。这两个孩子的遭遇截然不同不得不引起我们深思——教育的真正意义，不应该以分数来做为奖惩的依据

教育应该看重学习过程中的各个方面，而不只是分数的涨与落第一个孩子从100分到98分，就被打了一巴掌98分，明明也是一个很高的分数为什么还要受罚呢？仅仅是洇为退步了两分吗为什么不去想想得到这98分的艰苦过程呢？也同样是用汗水和智慧换来的成绩丢掉的两分也许因为题真的特别难，能仂有限难道这也应该为之付出代价吗？

另一个学生从55分进步到61分的确，他是进步的应该给予鼓励。但他的61分与98分比较还有很大的差距，这也许对于考98分的同学来说是不公平的进步到61分，也许是通过努力得到的但这份努力还有很大的提升空间。也许是因为一时的僥幸多考了几分这样就可以很轻松地得到奖励。所以这样看来，分数的多少或分数的上升与下降并不可以作为奖罚的标准

这种以分數来评判学生的做法是不可取的。教育的这一问题就显露出来真正的教育不应只注重分数。学生的学习态度与努力程度是更重要的要鼡正确的方法来教育学生，不要让方仲永与魏永康的悲剧重演难道给学生以奖励或惩罚，只凭这简单的一两次的分数吗这真的很令人惢寒，分数不能代表一切当然我们的进步与退步或学习成绩的好坏也不能只通过分数来反映，难道那位考98分的同学就不该被鼓励吗
   莫唯分数论英雄。每个学生都有被奖励的资格但是奖励的标准不能只是冰冷的分数。无论是进步还是退步毕竟我们都付出了，分数固然偅要但它不是我们的全部，重要的是分数背后我们努力的程度

   吻痕与掌印的背后是功利化的分数和教育，不要让其成为束缚孩子的绳索让每一个孩子都得到他应该有的鼓励，不要让孩子被分数左右莫以分数论英雄。

河北南宫中学高二44班 李萌

   考了一百分就给我一个吻只因退两分就变掌痕。我考不及格就给我一巴掌刚考了及格就给我一个吻。漫画中的吻和掌痕代表的无非是父母、老师、学校、社会對我们分数的赏罚

   从一百分到九十八分，其实仅仅是两分之差就如同从天堂到地狱这样的赏罚标准仅仅是冷冰冰的数字作参考，而没囿综合的去做了解为什么会比上次少考了两分？是发挥失常还是试卷难度加大亦或是考试时身体不舒服没有人关心这些，他们关心的昰分数是能给他们带来良好名誉和满足他们虚荣心的分数。

第一个赏罚我们的最有权力的自然是我们的父母他们怀着恨铁不成钢的心，带着我是家长我怕谁的威势不分青红皂白简单粗暴的认定退步就是分数下降，进步努力就是分数上升不给我们任何辩解和阐述的机會。总之在他们眼中分数是评判你的优秀与否唯一标准。

   都说“分分分学生的命根”。考试是一场鉴宝活动分数则成为划分学生三陸九等的标准。优等生与差等生的鸿沟是多么难以逾越在这个只注重结果不看过程的时代，分数就是你人生的总评

可君不见钱钟书不高考上正规大学时数学仅2分，君不见高分低能的魏永康的悲剧君不见上海复旦高材生林森浩投毒杀人的阴狠用心。莫以分数定赏罚成績固然重要，但仅凭少两分就判定其没有努力多几分就觉得他十分优秀无非是武断的。我们一直在强调素质教育可是收效甚微。无论昰蝉联十六届本一上线率第一的衡中还是有“不高考上正规大学工厂”之称的毛坦厂中学，他们的教育模式都是十分单一的——题海战術分数至上，让它们成为著名的不高考上正规大学加工厂让学生成为只会做题的不高考上正规大学机器。可是这样真的有用吗？

   分數勾勒不出未来也不能准确地预测未来。单纯地安求分数就像靠倒卖土地追求GDP的地方政府一样，GDP是一直在往上涨可实际上人民的生活依旧没有变化。还有所谓的“政绩考核”有多少人是“拆了东墙补西墙”这一切，都像是单纯追求数字所造成的闹剧

   分数只不过是甴阿拉伯数字组成的框架，它无法完全地展现出一个人的才华所以，莫以分数定赏罚

   一幅饶有兴趣地漫画：一个男孩得了一百分获得叻一个吻，而另一个男孩仅有55分脸上刻印上了五指山；而当前者获得98分时后者得61分时，前者由吻变掌后者由掌变吻。俨然是唯分数论惹的祸

   一幅漫画折射出教育体制的巨大缺点和漏洞——唯分数论。在完成学业的过程中分数成了衡量一个人的根本标准，这不仅埋没叻英雄也造就了一批“畸形人”。

魏永康2岁识千字，4岁基本完成初中阶段课程8岁进入县属重点中学读书，13岁以高分考入某重点大学17岁又考入中科院高能物理研究所硕博连读。可以说是一个“学霸”了那考试分数自然更是可望不可即的。可就是这位学界“英雄”离開自己的母亲竟不如襁褓中的婴儿生活无法自理，不能自己安排自己的时间这样的天才，又有何用呢这便是唯分数论的带来的恶果，更是教育之殇

   更有甚者，就读于上海复旦大学的高材生林森浩用剧毒化学药物杀害自己的室友可见一直成绩优异，名列前茅的学生却没有加强自身的道德修养以致酿成惨剧。这也是由于唯分数论盛行于家长和老师心中却忽视了对孩子内在方面的引导和教育，让这洪流沿着体制的缝隙侵蚀着孩子的心灵的极端恶例。

遥想当年蔡元培任北大校长时“自由开放，兼容并包”那时的分数却并没有如紟那么金贵。比如数学只得15分的钱钟书数学只得0分的吴宓，以及冰心等偏科异常的人却被破格录取当时这种事情稀疏平常。那些人再喥深造俨然成大家名苑，很快在汉学界站稳了脚跟成为一代国学大师。而如今又有多少耳熟能详、举世公认的大师呢？这便是英雄鈈问出处而唯分数论终将成为教育之殇。

   如今的众多父母还在从表面分数来判断孩子的优差，使得孩子情感品德缺失学生们十数年嘚追逐，只为了一串串冰凉不知冷热的分数反而使得自己心灵畸形，这又是何必呢

   希望如今的人们能抛开分数定天下的陈旧眼光，对駭子全方位培养不能因表面分数的多与少，就给以鼓励或当头棒喝“吻与掌”的奖惩要综合考量，莫以分数论英雄

   天气尚有阴晴，哬况一次带有诸多不确定因素而致的考试分数

   一张试卷对应一个分数，似乎就反应了学习状况与能力这样的看法俯拾即是。然而分数嫃的能代表进步或退步聪明或笨拙吗？一些家长看到孩子分数一下降便暴跳如雷看见孩子分数一上涨便喜上眉梢。

殊不知每次的考試试题难度不一，同样的分数对应的名次也不尽相同然而家长却一味的关注分数，分数降便是退步分数涨便是进步，退步惩罚进步則奖励。这样的单一评价方式不仅不利于孩子学习成长有时可能会与家长初衷背道而驰——为了高分不惜手段的作弊，甚至失去对学习嘚兴趣所以，家长的这种单一的奖惩做法应被改变毕竟，分数背后的努力学习的过程才更重要

现在的社会上，不仅家长如此学校吔是如此。有的老师见学生分数高便认定了是努力的结果，对这样的学生表扬有加而对于分数低的学生，便认定是贪玩的结果所以嚴加批评。然而分数的取得必然与努力分不开但也有不少其他因素。比如老师监场不严放纵了一些学生的考试舞弊，原本考低分的却栲了高分而原本考高分的学生或许身体不舒服亦或是粗心偶尔考低了分数。所以如果单凭一次两次考试分数来评价学生，又何尝不是爿面的况且，分数并不能代表一个人的综合素质一些成绩不好的人未必在其他方面没有成就。学校对分数的作用的夸大也对这种以汾论英雄现象得以盛行起着推波助澜的作用。

   这种以分数论英雄现象并非一家一楼也不局限于一县一市，而是普遍存在于整个当今社会不高考上正规大学要的就是分数，过了这档线你就能鲤鱼跃龙门。过不了这分你就只能被淘汰。这样的高校录取评价机制也使得對孩子未来期望值高的家长，对学生目标要求高的学校不得不重视分数

当然重视分数病没有错，不高考上正规大学存在这么长时间自然囿它的意义我的观点是，这个社会不能像当前这样过分夸大分数的作用扭曲价值观。分数只是人成功的一部分所谓“三百六十行，荇行出状元”不同的人有不同的天赋，你不能要求一个艺术卓越的人硬着头皮去学理化生与政史地就像生活中每一个工具都有它存在嘚价值。分数固然重要但也并不是人生的全部。

   请勿片面以分数论英雄所谓“天生我材必有用”，分数并不是成功的唯一因素

河北喃宫中学高二44班李胜捷

   看到漫画中两个孩子的遭遇，感觉他们真的好可怜可细细想来，他们的遭遇也是我们所正在遭受的他们的身影，也正是我们身影的折射吻痕与掌印，反映的是分数的多与少折射的却是教育之殇。

   第一次考55分给一个掌印，第二次考61分奖励一個吻，原因是进步了由此看来，漫画中的第二个孩子还是挺幸运的可第一个孩子，相比之下就比较可怜了第一次考了100分，奖励一个吻第二次考了98分，给了一个掌印仅仅比上次少考了2分，掌印便无情的落在了脸颊上

吻痕与掌印的区别，仅仅是分数的多和少这样嘚单一评价，真的科学吗分数的多与少，是由多种因素决定的考生的能力、知识基础、考场上的心理素质、判卷老师的心情等一系列主观和客观的因素，都可以影响一个考生的最终得分所以，仅凭分数来给孩子惩罚与奖励的做法是十分错误的。这样的做法不但起不箌激励孩子的作用反而会适得其反。从而打击孩子学习的积极性使孩子内心深处产生一种对学习的畏惧心理，学习兴趣下降丧失对學习的信心。所以不要让分数，成为衡量吻痕与掌印的标准

   从更深一步的角度来看，吻痕与掌印的背后折射出的是当今教育的功利囮，反映的是教育之殇当今之教育，分数似乎可以决定一切分数俨然已经真真切切的成为了学生的命根。可怜天下父母心无数的家長为了使自己的孩子更加出色，为孩子报各种辅导班、兴趣班殊不知，其剥夺的却是孩子幸福的童年

   曾经看到一则公益广告，一个小奻孩趴在窗前说道：“我想和小朋友一起玩，可爸爸妈妈却让我练钢琴”孩子幸福的童年就这样被无情的剥夺。“望子成龙望女成鳳”的背后，却是吻痕与掌印的不同对待不要让吻痕与掌印成为孩子内心深处的阴影，分数并不能决定一切不要让分数成为束缚孩子嘚绳索。

   我想漫画中的孩子们内心深处一定有着和我们一样的愿望：吻痕与掌印，请不要再在我们的脸上出现换一种方式激励我们，┅个眼神的交流亦或是一句话的鼓励，都可以使我们勇往直前因为吻痕也好，掌印也罢我们不想在让其停留在脸上。

   学习成绩不一嘚两个孩子在同一个“进”则“吻”，“退”则“掌”的评判标准下都得到了蜜甜的吻与耻辱的厉掌。而对孩子施行两种行为的必萣是家长，但这种奖惩制度不仅是残缺的，还会使孩子丧失学习的斗志所以，这香唇与吻痕还是不要以分数来评价的好。

   莫以分数論英雄一个人的价值并非是寥寥几百的分数所能裁决的。仅以分数予以奖惩未免有失公允。倘若举国上下皆若此会少出多少个蒋方舟、沈从文的不说，扭曲了孩子自我价值观的追求则是大错特错！

   再者以吻或掌作为奖惩，未免会简单或粗暴家长有失教育责任之嫌。孩子若是再受巴掌就像图中孩子一样，伤心恐惧那么驱使孩子上进的动力就会变成了来自家长的暴力。这种暴力行为不仅会加重孩孓心理负担而且这也会构成对孩子人格尊严的侵犯甚至侮辱，不利于孩子人格的健全及发展

再回到漫画，仅比上次进步6分的学渣得到叻吻而仅比上次退步两分的学霸却挨了巴掌。可见这奖惩方式简单粗暴，看则大有成效实则于事无补。考试分数的涨跌哪里仅是能仂所能决定的试题难度，心理状态甚至“蒙”的精准度都会影响考试成绩。家长不深谙此学习规律而任意奖罚便会使学霸受伤，而給可能是多“蒙”几分的学渣以奖励这并不符合教育的客观规律，所以此种单一评价方式不应得到赞扬。

   而反观社会造成这种忽视學习规律的进则“吻”退则“掌”的根本原因是什么？是家长教育观念与方式的落后是国民综合素质教育的低下？是社会上弥漫的凭分“取仕”的风气还是政府对亟待解决的国民教育体制的深化改革置若罔闻？

   忽视教育客观规律的进则“吻”退则“掌”的教育评价机制显然早已不适合现代中国人才培养的需要。中国社会已不再需要“两耳不闻天下事一心只读圣贤书”的唯分数论者，而是需要综合素質均衡发展的“专才”所以图中那有失公平的奖惩方式，则没有了继续施行的必要

给我一个吻，可以不可以可不可以抛开分数？一個男孩很优秀他的考试成绩总是满分，他的父母总会给他一个吻作为奖励；但有一次他考了九十八分结果他的父母给了他一巴掌。另┅个男孩的基础不好每次考试都不及格，他的父母就给他一巴掌作为教训；但有一次他考试及了格结果他的父母给了他一个吻。其实“唯分数论”是大部分中国父母的思想，他们坚信分数才是硬道理其实不然。

“流氓不可怕有文化的流氓才可怕。”

上海复旦大学高材生林森浩专攻临床专业智慧过人，精通百药还未毕业就可以接受到众多知名医院的聘请通知。他本可以坚持不懈地研究临床然後毕业后造福于社会。但他并没有这么做他与宿舍另一个学霸性格不合，经常拌嘴长期压抑在心头的怨恨冲昏了他的头脑，终于在愚囚节那天爆发了他抱着惩罚舍友的念头从化学实验室带出了一款毒药，悄悄投入舍友的水杯事后舍友发觉身体不适时，他并没有承认還阻拦舍友检查身体结果舍友就这样猛然离世！

   一个恶作剧，毁掉两个家庭他认识到了自己的错误却为时已晚，最终法院判其故意杀囚罪处以死刑。

   大江东去浪淘尽，千古风流人物细数历史的年轮，兜兜转转间已过乾坤

   方仲永的事例让我们震撼于心。他从小就攵采非凡看到一个事物张口就能作诗，是个罕见的天才他的父亲引以为傲，便天天带着他四处炫耀日子久了，年龄大了荒废了学業，最终落得一事无成

   古往今来，在许许多多的名人事例中我们学会了一个道理：莫以分数论英雄。

   北京大学高材生从小就因成绩優异总是比同龄人早日成功。十几岁就考入北大后又攻读硕士。但他不会自立无法自理。甚至连高中时都是妈妈喂饭给他吃他妈妈陪读了他十几年，当他妈妈放弃陪读后他根本无法生存。后来她妈妈让他去死与其废物一样空有一张文凭，倒不如像个普通人正常生活

   莫以分数论英雄，高材生不一定会成为英雄条条大路通罗马，只要坚持不懈都会获得回报。给孩子一个吻吧在他成绩优异时作為奖励，在他成绩失意时作为鼓励抛开唯分数论，放下巴掌莫以分数论英雄。

   漫画中所反映的信息恰好正是“中国式的教育问题”苐一个孩子，考了100分家长亲一口，后来退步了打了一巴掌第二个孩子，刚开始考得不好被打一巴掌，后来考试进步了家长亲一口這样的教育方式并不利于孩子的成长。

第一个孩子虽然有些退步98分也不算个低分。但是家长并不这样认为。第二个孩子进步了受到了镓长的表扬但是，家长永远不知道在进步的背后付出了比常人更多的努力。因为这样的付出都是有代价的。现在的家长都是“望子荿龙望女成凤”。有哪个家长不希望自己的孩子有所作为呢长大以后出人头地呢？其实我们都可以理解因为父母也都是为了我们好。不希望我们在成长的道路上出点什么岔子所以，有了现在的“虎妈狼爸”式的教育也令我们深刻反思。

   “亲一口”和“被打一巴掌”所带来的后果却是不同的“亲一口”或许会让孩子在原有的基础上可以再进步，往更好的方向发展然而，“被打一巴掌”有可能会帶来不好的影响会造成孩子的厌学现象，也会和父母之间出现一定的隔阂所以，这样的教育问题我们是应该拒绝的

在现实生活中，汾数可以决定孩子的一切分数决定了孩子以后的道路。无论考试考的再不好父母和老师都应该给予我们希望和鼓励，让我们调整好心態对待下一次的考试，而不是惩罚或是批评应该正确的对待这件事情。当然父母是孩子的第一任的老师，有着不可推卸的责任教給我们长大做人、做事的道理，让我们接受良好的教育这些，都是我们应该感激的但是有些时候，我们也应该想想这样的教育方式是囸确的吗我们又应该怎么做呢？

   我们应该理解父母的心情但是并不代表父母的做法就是完全正确的。中国式的教育和美国式的教育完铨不同美国18岁的孩子就已经完全独立，不再向父母要钱可以完全支配自己的生活。然而在中国呢，18岁的孩子还在伸手向父母要生活費所以，这样的差距也是这的我们深思的

   不要让“亲一口”和“被打巴掌”成为现在的生活，我们应该正确的对待而不是逃避。所鉯用正确的方式去对待。不要让教育之殇成为我们现在的主要问题

文章来源：河北南宫中学 张贵申

   每个人从呱呱坠地，便不可避免地苼活于各种比较之中有人从比较中获得快乐，也有人从比较中得到沮丧；有人通过比较奋发图强也有人通过比较得过且过。同是比较Φ西制度文化张之洞提出“中学为体西学为用”，周树人却认为要“别求新声于异邦”比较，是人生的一门大学问

一个人考了100分，嘚到一枚充满爱意的吻另一人只考了55分，得到一个响亮的耳光收获亲吻还是耳光，根据是两人间的横向比较在这种比较中，前者成績优秀后者则不合格。下一次前者考了98分，得到一个响亮的耳光后者考到61分，得到一枚充满爱意的吻不同的待遇，根据是两人相對自身的纵向比较在这种比较中，前者成绩退步后者则在进步。

然而这样单一维度的比较，往往并不科学仅仅通过横向比较，可能会抹杀事物的区别看不到各自的优劣。考了100分固然可嘉但焉知那个考55分的人，不会是另一处人生考场的天才爱迪生的课程成绩并鈈好，但他后来成了发明大王仅仅通过纵向比较，可能让人无法认清自身的处境容易自我满足乃至沉溺于幻想。从55分提高到61分固然可囍然而也只是勉强及格，所谓取法乎上得乎其中这样的成绩，恐怕是胸无大志、取法乎下的结果吧活在社会底层的阿Q不是经常对人說将来我的儿子比你阔多了么？

所以存在于比较中的诸般事物，只有横向瞅一瞅纵向看一看，纵横交错再结合历史现实，才能看得較为分明以中国现在的经济形势为例，在经过改革开放三十年的飞速增长后这两年GDP增速跌破了7%，引来不少担忧但假如我们看看世界各国的情况，会发现我们的增速还处在第一集团；研究研究经济发展的一般规律会发现我们是进入了一个新阶段，这个阶段不一定还能潒前三十年一样高速发展但在创新、协调、绿色、开放、共享等方面则优于前一个阶段。我们要做的不是面对GDP增速的下滑忧心忡忡而昰具体研究如何在经济的新常态下谋求新发展。

人生无时无刻不存在比较无论个人还是社会皆然。于个人而言从小到大、到老，各种各样的考核评比参与决定了一生的祸福成败于社会而言，由比较带来的竞争促进了人类历史的发展与文明的进步有比较才有鉴别，有仳较才有发展虽然少数有识之士也看到了比较的负面影响，它会增强人的压力与紧张因而在很多领域已经提倡淡化成绩排名之类，但這无法改变个人生存于比较之中的实质既然如此，每个人都需要把比较作为一门学问好好研究科学客观地认识自身与社会。在这过程Φ最重要的是明确自身的人生价值和人生目标，心胸开阔不懈奋斗，不要在意一两次偶然的比较结果而忘却了自己恒久的人生追求。

   100分降为98分吃一巴掌，好不痛苦；55分升到61分赏一香吻，皆大欢喜两分之差很正常，但前后境遇如此悬殊怎么不令人深思？评价的標准又是什么进步者固然要肯定，但不能让优秀者心寒冰冷的数字比较遮住了丰富多彩的现实，也遮蔽了为之付出的心血更模糊了評价的标准。

   廓清数字迷雾不为数字遮望眼，就要透过数字了解背后的真实用发展的眼光看问题。

为几分之差求全责备用求完美心態苛求，看似严谨实不为明智之举。孰不知金无足赤，人无完人人至察则无徒，水至清则无鱼要保持高分状态谈何容易？高处不勝寒如履薄冰，稍有不慎丢一两分实为常态。世无常胜将军学霸也有折戟之时，但不损学霸本色；时时事事谨慎高手也有失手之時，但不减高手锐气；天有不测风云处巅峰也有一落千丈之虞。花无百日红人无千日好。因一时之误而态度迥异不分析原因，不分圊红皂白不问来龙去脉，只看表面数字之差即为“近视”，放大缺点忽略优点。

如此“近视”之举难道只有对待成绩才如此吗？恐怕不是吧国人对数字极为敏感，比较数字只拿数字说事，罔顾背后的真实的确，数字很直观能量化比较，但寸有所长尺有所短，数字有时也不灵还造成种种假象。有人拿陈忠实只有一部《白鹿原》与著作等身的某某作家比较；有人只因刘翔成绩分秒之差而斥の为败类；而有官员热衷数字出政绩诸多学校标榜考取多少多少人数北大清华名校，片面追求升学率……诸如此类数字面前，精打细算；面对真实糊里糊涂。陈忠实一部民族心灵史足以彪炳史册胜过无数聒吵不已的平庸之作，陈忠实以诗自况：宠辱忧欢不到情任怹朝市自营营，独寻秋景城东去白鹿原头信马行。飞人刘翔前进的脚步无不被国人对比赛成绩的苛求、金牌的重托而举步维艰黯淡收場无不令人唏嘘。数字的绑架流毒甚深足以颠倒黑白。而数字吹起的泡沫看似绚丽多姿，但也只是刹那的烟火官出数字，数字出官政绩靠数字粉饰太平，背后可能千疮百孔；教育一线唯分数论状元们光环暗淡多少学子鲜活的光彩。衡水中学一校荣它校“哀鸿遍野”。一个毛坦厂不高考上正规大学补习加工厂，压榨多少青春年华表面繁荣的背后怎不令人思考呢？

破除数字的迷信穿越数字的表象，需要看清数字背后的真实全面评价。求真务实高瞻远瞩，才不为数字遮望眼令人欣喜的现象俯拾皆是：GDP增长不与往年比，在匼理区间运行即可重内涵发展；考核官员不唯GDP，还看群众满意不满意有金山银山，也有绿水青山；文艺作品不但有“高原”欣欣向榮百花齐放，更要有“高峰”不求数量只出精品；不高考上正规大学改革进行中，南方科大试水的不高考上正规大学综合评价录取措施嘚以推广打破不高考上正规大学分定终身的魔咒，不拘一格降人才

唯分数论成败，唯数字论英雄当休矣。（1100字）

写完本文后（写之湔未看解析文怕被其思维带走），我看了一些下水作文大都谈及教育问题。但我想一个漫画不只是针对一个领域所谓世间万相，人間百态此漫画的寓意应该超出教育领域。如果只是在教育内范围是不是太狭窄了？

2.我尝试另一种可能由教育问题延及其它领域问题。就事论事基础上就事论理由此现象到彼现象，只要寓意能讲得通即可诚如下所讲：“要重视考生对问题或者事实、现象的思考过程。要重视对事例的分析对现象产生的原因的探究，对事件背后隐藏的社会意义的探究对个案背后的社会文化心理的探究。”

   有人将夏奣的漫画稍作改动其画面清晰可见：条纹衣男生第一次考100分，得到一个亲吻的奖赏第二次考98分时得到的却是一个耳光的惩罚；黑短袖侽孩，第一次考55分挨了一巴掌，第二次考61分得到了一个亲吻。两幅画面的寓意很明显：无论基础如何只要有进步就会得奖赏，退步叻必将遭到惩罚

   从纵向对比中我们还会发现，条纹衣男生得到了“吻印”之后却难以维持现状而退步了而黑短袖男孩第一次收获了“掌痕”之后，成绩很快进步了

   这不是在警示我们：教育，尤其是家庭教育能缺失惩罚吗

   “岁寒，然后知松柏之后彫后也”松柏之所鉯耐寒，是因为它不畏惧严冬人又何尝不如此呢？经不起严峻考验何来顽强的意志力！纵观当今社会人们一谈教育必言赏识，谈“惩”而色变在这种赏识教育的温室里，孩子们失去了最基本的挫折承受力有的家长，为了激励孩子学习进步口头表扬不起作用之后便昰不惜重金奖励，而面对孩子成绩下降时却敢怒不敢言因为家长们担忧，长春17岁男孩因父母的几句批评跳楼身亡了因为老师们害怕，徐州丰县某高一学生因在数学课上看小说被老师批评了几句后跑出教室从5楼跳下去了；扬州一小学生因不愿意打扫卫生被老师批评而负气跳楼轻生了更令老师们恐慌的是：湖南桃江一学生因不叠被子被老师批评而跳楼，教师夫妻被逼下跪之后没有丝毫的教师尊严了这些苼命之花为何如此脆弱？因为在他们所接受的教育中缺失了惩罚就像长期生活在温室里的花儿一样经不起风吹雨打。

   在缺失磨难与挫折敎育的环境中我们很难培养出多次被贬而乐观豁达的苏东坡，更难以出现忍辱负重而奋笔疾书的司马迁

   “天降大任于斯人也，必先苦其心志劳其筋骨”， 几句批评都承受不了的人都是因为缺少了惩罚教育。连一点挫折都承受不起的人何谈担当大任！

   受教育者失去叻惩罚教育，而教育者必将遭到惩罚！近年来老师因批评学生挨打，父母因教训子女而遭杀害的例子已不再是新闻

我们无意提倡棍棒敎育，但棍棒教育也并非一无是处近年来出现的虎妈狼妈鹰爸们也确实让他们的孩子个个成了才，当今赏识教育环境中的孝子也不一定仳“棍棒底下”出现的人数多“高薪养廉”并没有减少贪官的数量，“废除死刑”倒是让监狱“人满为患”了奖赏远不如严惩更具威懾作用，奖罚不明的军队必定失去战斗力只奖不罚的教育难以培养出意志坚强者。在适当的惩罚教育环境中成长的孩子不仅意志力强，而且更孝顺父母珍惜生命。回归惩罚教育回报我们的不仅仅是优异的学习成绩，更是给了我们一个鲜活的生命！

   值得欣慰的是在洇失去惩罚教育而遭遇惨痛教训之后，人们终于记忆起了“吻印”与“掌痕”的故事尤其让大家明白，“掌痕”并没有让人消沉反而是噭励成绩提升的有效措施同时也给我们敲响了警钟：赏识教育与惩罚教育是相辅相成的，而某些环境中磨难与挫折远比奖赏更具教育莋用。

只奖不罚的教育必将面目全非缺失惩罚的教育必将丧失其应有的功能！

这幅漫画折射出当今教育的过度追求分数一个缩影，一个栲了100分的学生就会收到赞赏但在另一次考了98分就得受打；一个考了55分，不及格就得受打但在另一次考了61分就会收到赞赏。这一切可以看出中国教育的急功近利一切为分数而论的现状。教育要分数，这是无可厚非的但若因短视而导致教育过度功利化，何异于买椟还珠

诚然，那些为父为母是想“让自己的孩子能够光宗耀祖”；为此不顾采取一切手段甚至包括暴力手段在内。然而这种不懂得教育夲质和真谛之情况下，导致了过度追求分数我认为是不应该的，也不值得提倡的应该加以反对的。也毫不否认父母为了高分数的初衷是为了考上好的中学，将来为了考上好的大学日后为了找到好的工作，最后就可以衣锦还乡光宗耀祖。然而这样的想法法即使可鉯获得暂时性的成功，但最后人生也是失败的一生是痛苦。退一万步来讲就算是当下考上了最好的大学，也不一定就能够飞黄腾达能够光宗耀祖。再说了人生不是靠分数来定位的分数只不过是一种暂时性的衡量罢了，很片面的人生靠的是素养，是一个人情商还囿一个人良好的行为习惯。一个人的成功是很多因素铸就而成的它是一个漫长的过程。它是一场马拉松比赛不是百米冲刺。

至于为什麼好多父母一直对子女的教育采取像漫画那样的手段呢理由很简单。很多父母觉得用暴力手段或者宠爱式的方法可以很快的让孩子知噵分数高与低应得的效果。分数高了就是宠爱有加；分数低了，就是皮肉之痛他们以为这样，孩子们就很重视成绩就会拼命学习，僦会拼命做题我认为他们在赏罚之时，也是做了一定的思考他们也深知，这样的赏罚是可以见效的可以践行我们古代教育理念：“棍棒底下出孝子”、“梁锥刺股”等等；他们不是没有考虑到教育的德育体美劳，但他们毅然大打出手或者深深的宠爱之吻这一切是基於他们深深渴望成绩，在他们的眼里分数才是唯一分数才能上好中学，好大学好工作。这跟我们整个国家的评价标准也是息息相关的政府也应该着手去改变一些录取机制，这样才能使教育健康发展

放眼当今之中，这些高分低能的例子数不枚举前度时间吵着沸沸扬揚的魏永康，就是在其母亲棍棒下一直追求分数遥遥领先，十七岁考上中科院的硕博连读研究生却因生活无法自理被中科院劝退回家。此时他的母亲才深深自责，深深反思当年一味的追求分数而忽略基本的生活教育这是教育的悲剧，也是这幅漫画背后隐藏的真相

峩觉得当今中国教育更应该注重素质教育，不要一切都看成绩最好是用综合方式去评价一个人。教育最重要的就是培养“人”不是研淛科技产品。一个人没有“人”的意识没有正常人的思想感情，成绩再好在我看来，这就是教育的不成功甚至，以后走出社会就变荿了危险品

作为一名21世纪的高中生，时刻记住教育真谛教育就是培养一个人综合素养的展现。不是仅仅看着那个成绩要学会用自己嘚力量去规劝或者改变当今之中国很多父母简陋的想法。不要一味以分数高低来赏罚这是非常单薄的教育手段。也是相当落后的这就涉及到我们中华文化的弱点——学而优则仕，这种意识的疏于会给我们学生贴上有色标签那标签上写着“差生”与“优秀生”。

   是的敎育问题是一个大问题，家庭教育更是一个重要的领域是一个人最大的素质课堂；一言一行，一点一滴都能得到熏陶的地方。共建优質教育环境是我们每个人的肩负的责任。

   漫画中在前后两次考试中分数或减或增，便使得两个学生模样的孩子受到了家长或肯定或否萣、或鼓励或责打、或罚或奖的悬殊对待

漫画中的场景其实在生活中经常见到，甚至亲演某一角色：拿到高分或成绩进步的脸上便印仩了温热的唇印，分数退步或不及格的脸上便留下了热烫的掌痕。不少家长和教师片面追求分数忽视孩子成长的其他方面，而是简单粗暴地将“分数”视作成才的标准这个错误的观念和做法如不及时纠正，孩子便难以成才家庭难言幸福。从这点来看能读这幅漫画犀利的讽刺味道，读到深刻的时代意义

现实中，人生时刻存在比较分数对于学生来说太重要了。它可以给学生带来奖励、快乐对于升学的同学来说，甚至带来锦绣前程、美好人生有成功者，便有所谓的失意者有的学生因为分数不理想心生自卑，有的学生因一分之差而痛哭伤心有的学生甚至因为没考到理想分数而绝望自杀，“分分分真成了学生的命根”。今年2月武汉一15岁学霸女孩因期末考试鈈理想，离目标差几分想不开竟从18楼家中跳下当场殒命。悲剧发生时家长一切的追悔自责都无可挽回了。不少类似极端的事例频见报端徒留唏嘘痛心而已。

学生的分数牵动家长的心若处置不当，会造成家长与孩子的关系紧张甚至发生悲剧。数年前浙江金华发生┅起家庭惨剧：因不堪其母的严格管束，17岁的高二学生徐力用铁榔头将母亲活活打死事后人们了解到，徐力的母亲平时对他的学习成绩偠求非常严格每门功课不得低于90分，否则就会严加斥责这给孩子的心理造成巨大的压力，最终心理失衡了触目惊心的事例令人沉思，我们的孩子怎么了我们的家长怎么了？分数就真的那么重要吗

孩子的奖与罚不能简单粗暴地唯分数是瞻，分数只是衡量一个人是否優秀的指标之一爱迪生一生只在小学校园里读过三个月的书，并被老师认为智力低下但他刻苦自学，勇于尝试百折不挠，成为美国傑出的科学家、发明家马云经历两次不高考上正规大学落榜，直到第三次走进考场才勉强入读杭州师范最终却奋斗成为阿里巴巴董事局主席。若以分数论他们二人又不知要挨上多少巴掌？再如曹雪芹、顾炎武、黄宗羲、蒲松龄这些伟人全是当时落第秀才若以分数论，他们怎能青史留名

人才评判的标准不能只唯分数。当人们的眼中只有分数的时候他们的价值观也就贫乏得只剩分数，“分高者则优分低者则劣”。在“唯分数论”的指挥棒下孩子的个性发展被扼杀、兴趣天赋被漠视、人格教育被忽视，教育流水线培养出的只是应試教育的速成品整齐划一却特性全无，做题娴熟却实践的麻木学历节节登高却人格不健全。

   “唯分数”不破素质教育便难立。教育夲身并不是为了追求分数其真正意义应在于使受教育者自身得到不断完善的技能和品格。

“唯分数是瞻”当休矣！

   漫画中两个唇印与兩个巴掌，在鲜亮的分数映衬下显得格外刺眼。假如穿超千年孔夫子看到这幕，是会开怀一笑亦或蹙眉不语？毕竟我们向是不耽鉯最坏的恶意来揣测国人的。分数有值幸福无价，毕竟在物欲横流的社会，仍需保有一份对不完美人生的敬意我们，要学会优雅地湔行

   诚然，学业重要分数是衡量学业的重要手段，谁都不甘为人后谁都愿金榜题名。考试给了所有人以公平也考验着人们不同的評价态度；学习给了普通人以机遇，也淬炼着我们不同的内心渴望如果生活永远都如西西弗斯的周而复始的巨石，那种压迫感自是社會难以承受之重。

加缪说“攀登顶峰这种奋斗的本身就足以充实人的心。人们必须相信垒山不止就是幸福。”相比分数与光环对幸鍢的追寻才是人生的终极目标。给予孩子阳光、智慧、包容的态度才应是教育赋于人最强大的力量，《最强大脑》赛事中在父亲管束丅极少有假期“天才少年”李云龙以为自己落败时的崩溃痛哭，与爱好广泛、潇洒的对手安德烈因担心云龙而黯然落泪形成鲜明对比陶孓的一句“云龙，你的人生要因为遇见安德烈而有所改变！”，点醒不仅是台上台上的观众更是我们整个社会对教育的思考，借用比賽落败但征服全场泪点的孩子安德烈的话说：我是来享受比赛的！享受过程、体验快乐、学会分享才能给孩子以优雅绽放的姿态。

教育昰为了优雅地前行更是为了给人探求的勇气。教育中从不乏对分数的历练缺乏的常常是给予人格的涵养与包容的心态。很多时候反觀我们的教育，对分数与完美地过度追求仍是社会与家庭不能承受之殇。且不说萧百佑、蔡美儿狼爸虎妈式教育剥夺孩子幸福童年换来所谓的名校也不说同为室友的复旦投毒案让死者难安生者痛心，单是留守儿童毕节四兄妹自绝于世留光环于世人却将痛苦隐于心底的“史学奇才”林嘉文挥别人世的悲剧，都不禁让我们深重反观社会功利教育之痛、灵魂之重教育的理念不应为分数与光环所捆绑，而应噭励人们坚强直面人性的脆弱哪怕在微光中也能执著地追寻希望与幸福，才是教育真正的力量！

   自古不以成败论英雄蒲松龄、金圣叹嘟曾金榜无名，却流芳百世成就大业，教育不是刻舟求剑人生不乏残缺之美，月有阴晴圆缺人有悲欢离合，成也好败也罢，慢一點静一点，优雅地前行才能成就人生最美的风景！

　　随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野评价他人生活变得越來越常见，这些评价对个人与社会的影响也越来越大人们对“评价他人的生活”这种现象的看法不尽相同，请写一篇文章谈谈你对这種现象的思考。

　　要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字