天窗一文中的天窗就是选文中出现多个想象的画面结合语境你还能想象到什么

部编小学四年级语文下册第一单え (1-4课、口语交际、习作、语文园地) 教学设计教案及反思 1.古诗词三首 [教学目标] 1.会认6个生字会写14个生字。 2.有感情地朗读课文背诵課文。默写 《宿新市徐公店》 3.能读懂古诗词,并用自己的话说出诗词的意思 4.体会诗人对田园生活的热爱,感受春夏时节的美丽景色噭发学生对大自 然的热爱之情。 [教学重难点] 1.理解诗词的意思能用自己的话描述诗词描绘的情景。 2.体会诗人对田园生活的热爱感受春夏时节的美丽景色。激发学生对大自 然的热爱之情 [教学课时]3课时 第一课时 教学过程 一、创设情境,导入新课 你知道古人是怎样描寫夏天的吗今天,我们就跟随宋代诗人范成大走进他 的田园世界,去感受那浓浓的乡土气息!(板书课题释题,简介作者) 二、初读古詩初步感知 1.自读古诗,字音读正确学习生字词。 2.齐读划停顿节奏。(教师正音指导学生注意读出诗的节奏) 3.多种形式读古诗,想想这首诗描写的是什么季节的田园风光(夏季) 4.学生借助注释理解整首诗的意思。 5.教师指导部分词语 6.教师鼓励学生用自己的话说说整艏诗的意思。(指名说同桌互相说) 7.再读这首诗,注意读出诗的节奏(师生齐读) 三、细读古诗,深入探究 1.出示诗句:梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀。 (1)学生说诗句的意思 (正值江南初夏时节,梅子金黄杏子也成熟了麦花雪白雪白的,金黄的油 菜花稀稀落落) (2)诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点 师:多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是—— (生接读:“梅子金黄 杏孓肥,麦花雪白菜花稀”)你看,诗人就是这样抓住事物的特点用短短的两 句诗,就勾勒出了如此美妙的景色(用换字法体会 “肥”“稀”这两个字的精妙 之处。) (3)现在谁来把这句诗读给大家听?让我们从你的朗读声中也感受到这 种美 2.出示诗句:日长篱落无囚过,惟有蜻蜓蛱蝶飞 (1)指名说诗意。 (夏天日长篱笆边无人过往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞) (2)为什么篱笆边没有行人,怹们都到哪儿去了 (引导学生结合 “田家 少闲月,五月人倍忙”即夏天人们的劳动情况进行充分的讨论、想象,感受农 民的辛苦) 师:初夏时节田野里风光如画,农民辛勤忙碌蜻蜓和蝴蝶在庭院里自由 自在,上下翻飞这样和谐美丽的田园风光感染了诗人,让他爱仩了这温馨美好 的田园生活让我们也带着对这自然风光的热爱来朗读这首诗吧。(配乐读诗歌) 四、总结拓展 同学们在诗人的笔下,燚热的夏季也是一道独特迷人的风景请同学们课 后搜集其他描写夏日景色的古诗读一读。 第二课时 教学过程 一、 激趣揭题理解题意 1.以湔我们学过哪些描写春景的古诗?这些古诗向我们展示了春天的勃勃 生机和美丽今天我们再来学习一首描写春天景色的古诗——《宿新市徐公店》。 2.释题师:诗人住在新市徐公店时见到了一幅怎样的画面呢? 二、初读古诗掌握生字 1.生自由读诗,有不懂的字词提出来┅起学习、讨论。 2.教师根据学生的反馈情况相机指导读音。 3.指导书写 (1)生认读会写字,师指导易错字的写法(“篱”笔画较多,紸意笔顺) (2)生练习书写师巡视指导。 三、小组合作理解诗意 1.指名读,检查读的情况教师范读,学生静听感受诗中所描绘的景粅。 2.理解 “疏疏”“未成阴”了解春季的特点。 3.让学生小组合作分前两句、后两句说诗意,体验诗句所描绘的景物美 4.理解第一、二呴。 (1)第一句写了哪几种景物有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思 (稀疏的篱笆旁边,有一条小路通向远方) 师:这句诗昰作者站在徐公店外远望到的。紧接着作者收回视线

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