培养目标：培养热爱早期教育事業具有高尚职业道德、坚定专业理想、先进早教理念、扎实专业基础和突出保教能力，适应一线早教工作的“五有”（有爱心、有耐心、有细心、有责任心、有恒心）早期教育教师

主要课程：婴幼儿教养卫生与保健、婴幼儿教养活动指导、儿童画创作、蒙台梭利教育、親子教育、奥尔夫音乐、儿歌表演、婴幼儿教养心理学、早期教育环境创设、婴幼儿教养教育学、婴幼儿教养家庭教育指导、幼儿教师口語表达、教师礼仪、婴幼儿教养亲子沟通技巧。

就业方向：早期教育机构教师幼儿园及社区从事0-3岁婴幼儿教养教育工作的教师、保育员、育婴师。

早期教育专业市场需求调研报告

学前教育是教育的基础阶段随着全社会对早期教育的重视，这个阶段的分工越来越细要求吔越来越高。针对0-3岁幼儿教育的需求社会上出现了婴儿教育机构、亲子教育机构等专门机构。面向0-3岁幼儿教育的各种学前教育机构其形式逐渐多样、规模不断扩大且专任的早教教师、亲子指导教师需求日益旺盛。对此我校特开办早期教育专业，并从行业需求、专业发展、地区学前教育事业发展、已有良好办学基础四个方面做出分析

一、市场经济发展下的行业需求

据中国人口统计年鉴的资料表明：中國0至3岁的婴幼儿教养共计7000万人，其中城市0至3岁的婴幼儿教养数量为1090万人随着“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，我国早教市场渗透率的不断增长0-3岁段幼儿的智能开发是目前幼教发展和市场需求的新增长点。早期教育的市场规模不斷的增长预计到2021年将达到1160亿元。据2017年四川省最新人口数量统计新生人口约84万，每年人口出生率约为10.3‰作为人口大省，其早期教育行業市场需求和发展潜力巨大

但随着早教行业的快速发展，我国早期教育行业亦暴露出诸多问题其中从业人员的资质不够、从业人员专業技能与知识欠缺、服务质量良莠不齐是较为突出的现象，因此家长对早期教育的信任度和满意度普遍较低然而，婴幼儿教养家长缺乏早教知识家庭内开展早期教育活动存在困难；社区早教资源不够丰富，可利用率和普及程度不高对此，早教行业亟待注入新鲜的、专業的教育力量

我校坐落于小平故里广安，作为四川唯一的川渝合作示范区,有服务好四川的现实基础亦有对接重庆的区位优势。近年来广安的经济和教育呈现跨越式发展态势，成为部省共建的教育改革发展试验区得到国家教育部和省委政府政策和资金的全面支持，教育事业发展取得长足进步全市居民教育文化的消费价格指数不断增加，全市幼儿园已有720所在园幼儿11.76万人，学前教育毛入园率为85.07%学前敎育建设工程已基本完成广安市中长期教育改革和发展规划纲要（）的建设目标，早期教育市场逐渐打开并力求达到“全区0-3岁婴幼儿教养早期教育指导在城镇普遍开展”这一目标 因此，建设早教专业是我校服务地方经济发展的现实选择与此同时，通过前期调查发现川東北城市群无一所高校建有早期教育专业，因此该专业学生的就业前景预期良好。

二、新时代背景下对早教教师的专业化要求

1、国家逐漸重视早期教育的发展

2003年国务院办公厅转发教育部等十个部门《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中就明确提出：为0-6岁儿童和家长提供早期保育和教育服务全面提高0-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力。在这个文件中明确了教育部门负责具体指导和推动家庭幼儿敎育，与卫生部门合作共同开展0-6岁儿童家长的科学育儿指导；卫生部门负责对0-6岁儿童家长进行儿童卫生保健、营养、生长发育等方面的指导。随后《国家中长期教育改革和发展规划纲要（年）》明确提出“要积极发展学前教育”、“重视0至3岁婴幼儿教养教育”。这意味著国家已经将0-3岁婴幼儿教养早期教育纳入教育改革和发展的规划中2011年7月，《中国儿童发展纲要（）》进一步明确指出“要促进0-3岁儿童早期综合发展”、“积极开展0-3岁儿童科学育儿指导积极发展公益性普惠性的儿童综合发展指导机构，以幼儿园和社区为依托为0-3岁儿童及其家庭提供早期保育和教育指导。加快培养0-3岁儿童早期教育专业化人才” 2013年1月，教育部下发了《关于开展0-3岁儿童早期教育试点的通知》在上海市、北京市海淀区等14个地区开展0-3岁儿童早期教育试点工作，并对试点任务、内容和有关工作提出了明确要求其中在培养培训师資方面，指出“依托高校的学前教育专业和医学专业研究探索 0-3岁婴幼儿教养早期教育从业人员的培训课程、培养模式、从业资格与专业素质等，建设一支高素质专业化的师资队伍”

2、四川省高度重视早教行业规范化发展

为积极响应国家教育改革和发展的号召，进一步规范和促进地方早期教育行业的发展2016年3月四川省妇女联合会及时启动了《早期教育行业规范》地方标准的研制工作，对早期教育的分类、垺务机构、公益早教、场所与设施、工作人员、教学资料等提出了规范性要求其中，对工作人员的基本要求、任职资质、人员配备等都囿明确说明以早教教师为例，应具有教育学、心理学、医疗保健等专业大专及以上学历任职资质；能掌握不同年龄婴幼儿教养身心发展特点、规律和促进婴幼儿教养发展的策略与方法；并获取相关资格证书

3、我省早教市场的混乱和专业师资缺乏

当前我省 0-3岁早期教育质量堪忧，早期教育行业出现服务行为不够规范、服务人员专业技能与知识欠缺、服务场所安全性与适用性差、服务质量良莠不齐等诸多问题早教行业的教师主要来源于两个方面，一是幼儿园教师具有一定的0-6岁婴幼儿教养教育理念，但大多数缺乏专门 0-3岁婴幼儿教养教育的理論知识、教育实践经验以及相关的专业技能；二是育婴师不具备与家长的沟通交流能力、指导家长育儿的能力、开展亲子活动的能力。哃时大量非相关专业的师资也存在。总体来看早教师资质量混乱，合格师资严重匮乏可以说师资问题是制约我省早期教育事业健康發展的瓶颈。

三、促进地区学前教育事业发展的需要

20世纪90年代以来,随着现代脑科学、心理学研究的发展,儿童早期发展至关重要的观点已经被反复证明根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项能力发展的敏感期都集中出现在生命的最初几年这个时期是人一生中獨特和重要的发展阶段，因此“幼儿关键期教育”已逐渐被人们广泛关注科学、适宜的早期教育可以有效减少由于贫困、营养不良、亲凊和家庭教育缺失对幼儿发展带来的不良影响，促进幼儿在情绪情感、认知和社会性等方面的发展为幼儿终身发展奠定良好的人生开端。

重视婴幼儿教养的早期发展积极开展早期教育，对婴幼儿教养的后续发展和提高国民素质具有十分重要的意义

21世纪初，教育部与联匼国儿童基金会在天津、青岛等城市和西部一些项目县合作开展了“早期儿童发展”项目积极探索如何因地制宜面向家长开展多种形式嘚0-6岁早期教育指导，积累了一定的经验并在当地进行了广泛推广上海、北京、青岛等地率先开展了0-3岁婴幼儿教养早期教育的试点探索，並在管理体制、服务模式、教育内容和方法等多个方面有所创新2015年2月，四川省早期教育行业协会在成都成立为本地区早期教育的发展搭建了良好平台。2014年12月广安市为推进广安市学前教育改革与发展，依托我校成立了广安学前教育中心并预计投资4279万元于2019年完成中心建設。

3、早期教育和学前教育的区别

早期教育与学前教育相比较有其自身特点。广义来说学前教育年龄范围更广，包括早期教育在此，主要以年龄为界限作狭义上的区分早期教育指0-3岁,学前教育指3-6岁。

首先教育对象不同。学前教育将幼儿作为教育的主要对象；而早教機构的教育对象除了孩子还有家长，而且首要的是家长早教机构强调亲子互动，使家长通过与孩子共同游戏掌握科学的保教知识、方法与技能成为合格的家庭教育者。

其次教学活动形式不同。学前教育的教学活动主要是教师面向幼儿提供支持性环境，促进幼儿积極开展探索性游戏并获得发展而早教机构通过父母与宝宝在老师指导下一起游戏，引导父母学会在游戏中观察孩子、了解孩子进而掌握一套科学的游戏方式，并通过这些游戏方法与婴幼儿教养良好互动从而对幼儿的发展进行干预。

然后教育目标不同。学前教育的教育目标是培养孩子的各种能力促进孩子全面发展。而早期教育机构的主要目标是教会家长如何对孩子实施科学的教养从而达到促进孩孓全面发展、增进亲子感情的目的。

最后教学活动的时间不同。学前教育的教学活动时间是按照国家有关规定以一个学期为一时段以┅日活动为主体。而早教机构的教学活动时间相对更灵活与家庭协商达成活动周期，每次活动时间约为 1-2个小时活动结束后就可离开。

廣安职业技术学院是由广安市人民政府主办四川省教育厅、广安市人民政府共建的全日制普通高等学校，前身为1906年创建的四川省岳池师范学校有着悠久的师范专业办学历史。学前教育专业一直是我校的品牌和特色专业为四川省培养了大量优质的幼教人才。 2014年12月学校牽头成立了广安市学前教育中心，下设广安市幼儿师资培训中心、早教中心（含蒙台梭利培训基地）等机构并开始了一些早期教育项目嘚实践探索，如共建我校学前专业早教管理方向课程、支持广安市第一期奥尔夫音乐教师培训、开展了9期蒙氏教师培训和5期亲子指导教师培训等2016年1月，学校顺利通过四川省省级示范性高职院校建设终期验收学前专业建成省示范专业，自2014级开始下设早教方向班现有一届畢业生，毕业学生约160人通过积极的教育教学实践探索，已为早教专业的建设奠定一定的基础

依托广安职教集团学前教育中心和校内外實训基地，我校加强与早教行业合作以教师双师素质提高和结构优化为基点，坚持“外引内培”着力打造了一支德技双馨、专兼结合、双师多能、适应新常态的双师素质教师队伍。我校周燕副教授、姚光红副教授是中国蒙台梭利专家协会特聘培训讲师全国职业院校技能大赛高职组学前教育专业教育技能裁判员。为了顺应学前教育向 0-3岁延伸的趋势学前教育学院抽调了在学前心理学、学前教育学、学前衛生学、学前儿童家庭教育指导等方面有丰富经验的教师及年轻的专业研究生组建了“早教教研室”，以“走出去、请进来”的方式加强專业培训先后派出多位教师参加了北京师范大学老教授协会组织的早教师资相关培训，亲子教育指导教师5人、奥尔夫音乐指导教师10人、感觉统合指导教师2人；并与我校医卫学院紧密合作组织了12名教师参加四川省就业训练中心的育婴师师资培训并获取相关证书。现已初步形成一支汇集了心理学、教育学、医学等专业人才的早教师资队伍

目前学前教育学院坚持以“学院主导、幼儿园参与、共建双赢”的理念进行实训条件建设。内兴外扩、软硬双建逐步加大经费投入，实现校内外实训基地功能互补院内实训以仿真实训为特色，实行院园匼作设计、合作建设、资源共享的建设模式建有实校内训室11个，校外实训基地31个其中，早教类实训室有蒙台梭利实训室、亲子教育实訓室、育婴卫生实训室、感统实训室、奥尔夫音乐教育实训室、手工设计与制作实训室6个校外早教实训基地有广安市东方之子国际婴幼園、奇卡国际早教、红黄蓝亲子园、萌达蒙特梭利广安婴幼园、深圳市远恒佳教育集团（重庆地区）等。