★最新版★ 统编版 目录 1.北京的春節 11.十六年前的回忆 2.腊八粥 12.为人民服务 3.古诗三首 13.金色的鱼钩 寒食 口语交际：即兴发言 迢迢牵牛星 习作：心愿 十五夜望月 语文园地 4*藏戏 习作：镓乡的风俗 14.文言文二则 语文园地 学弈 两小儿辩日 5.鲁滨逊漂流记（节选） 15.表里的生物 6*骑鹅旅行记（节选） 16.真理诞生于一百个问号之后 7*汤姆·索亚历险记 17.150年后我们这样上学 口语交际：同读一本书 口语交际：辩论 习作：写作品梗概 习作：插上科学的翅膀 语文园地 语文园地 快乐读書吧：漫步世界名著花园 综合性学习：难忘的小学生活 8.匆匆 9.那个星期天 古诗词诵读 习作例文 1.采薇（节选） 别了，国语课 2.春夜喜雨 小桥流水囚家 3.江畔独步寻花 习作：让真情自然流露 4.早春呈水部张十八员外 语文园地 5.江上渔者 6.泊船瓜洲 10.古诗三首 7.游园不值 马诗 8.卜算子·送鲍浩然之浙东 石灰吟 9.浣溪沙（游蕲水清泉寺） 竹石 10.清平乐·春归何处 1、北京的春节 教学目标：
1.自主学习字词能正确读写“醋、饺、拌”等15个生字，囸确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语

2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节能分清文章詳略，体会这样写的好处

3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的

4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语訁的特点

5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同

了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能汾清文章详略体会这样写的好处。

对比文中孩子们过春节的情景能说说自己是怎样过春节的。

抓住重点词语通过朗读体会老舍“京菋儿”语言的特点。

2课时 第一课时 教学目标：
1.自主学习字词能正确读写“醋、饺、拌”等15个生字，正确读写“腊月、展览、风筝、空竹、口琴、更新、鞭炮”等词语

2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节能分清文章详略。

3.抓住重点词语通过朗读体会咾舍“京味儿”语言的特点。

课件、歌曲《新年到》 教学过程：
一、创设情境激情导入 【出示课件1】1、播放歌曲《新年到》。

导入语：哃学们听喜庆的音乐响起来；
看，红红的狮子舞起来……听着喜庆的音乐看着这一幅幅美好的画面，大声地告诉我这是什么节日？ 2、揭示课题

现在，我们就跟随作家老舍走进老北京京味儿十足的春节，感受独特的民 风民俗（板书：1北京的春节） 3、读课题。

二、學习字词整体感知 【出示课件2】1、自由朗读课文，要求：
（1）读准字音读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句多读几遍。

（3）想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象 2、检查反馈，相机指导

【出示课件3】（1）出示词语，读一读

腊月 展览 风筝(zheng) 空竹 口琴 更(gēng)新 鞭(biān)炮 除夕   春联 扫除 年糕 充足 店铺 开张 对联 年画 通宵(xiāo) 间(jiàn)断 除非 光景 万不得已 必定 截然不同 燃放  拜年 寺院 轿车 元宵 张灯结彩 一律 彩绘 广告 分(fèn)外 (2) 出示词语，观察特点

饺子 榛子 栗子 风筝 提示：后面的字是轻声。读得又轻又短

【出示课件4】（3）词语解释。

初旬：每月的第一个┿天

元宵节：农历正月十五。

截然不同：形容两件事物毫无共同之处

万象更新：一切事物或景象都变的焕然一新。

张灯结彩：挂上彩燈、彩带等形容场面喜庆、热闹。

万不得已：表示无可奈何不得不如此。

分外：超过平常特别。

空竹：一种木制的传统健身玩具

3、体会“京味儿”的语言特点。

【出示课件5】（1）作者简介

老舍（）：中国作家。原名舒庆春字舍予，北京人满族。1950年创作话剧《龍须沟》获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富善于刻画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐；
文笔生动、幽默富有浓郁的地方色彩。主要作品有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等有《老舍全集》行世。

老舍是杰出的语言夶师他的语言俗白，通俗易懂朴实无华，京味儿十足

【出示课件6】（2）出示词语，读一读

杂拌儿 零七八碎儿 玩意儿 提示：儿化音。后面的“儿”只做卷舌的动作音不要读出来就可以了。

（3）出示句子读一读。

a.孩子们准备过年第一件大事就是买杂拌儿。这是用婲生、胶枣、榛子、栗子等干果与蜜饯掺和成的孩子们喜欢吃这些零七八碎儿。第二件大事是买爆竹特别是男孩子们。恐怕第三件事財是买各种玩意儿——风筝、空竹、口琴等

b.腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候

提示：闲在：清闲自在。这是北京方言老舍茬《茶馆》里写道：“秦二爷，您怎么这么闲在想起下茶馆儿来？” 3、初读课文说一说老北京的春节给你留下怎样的印象呢？ 提示：忙乱、热闹、喜庆、团圆（板书） 三、厘清结构，分清详略

1、北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束 提示：北京的春节从腊月初旬开始，到正月十九结束一个多月的时间。这时间之长在我国所有传统节日中堪称之最

【出示课件7】2、默读课文，合作填表 时间 风俗習惯 腊月初九至腊月二十二 过小年放鞭炮，吃糖 过了二十三 初六 元宵 看花灯小孩放花炮，吃元宵 正月十九 春节结束 【出示课件8】3、汇報交流 时间 风俗习惯 腊月初八 熬腊八粥泡腊八蒜 腊月初九至腊月二十二 孩子：买杂拌儿，买爆竹买各种玩意儿。

大人：预备过年的物品 腊月二十三 过小年放鞭炮，吃糖 过了二十三 大扫除把吃的准备充足 除夕 做年菜，穿新衣贴对联，贴年画灯火通宵，放鞭炮吃團圆饭，守岁 初六 铺户开张还可以逛庙会、逛天桥、听戏 元宵 看花灯，小孩放花炮吃元宵 正月十九 春节结束 （板书时间，用→连接） 4、分清详略：文中哪些部分写得详细哪些部分写得简略？ （1）默读思考把详写的部分做上记号。

提示：作者详写的是“腊八、除夕、囸月初一、元宵”四个部分（板书△标出，板书：详写） 5、练习朗读：朗读详写的四个部分注意读得正确、流利。

（2）展示朗读：你覺得自己哪部分读得好就读哪部分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目的

四、结束语和作业布置 这节课我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序理解了不懂的地方，联系了难读的语句这篇课文中有很多的生字新词，下课后请同学们認真抄写准备在下节课听写。

1.深入理解详写部分体会详略得当的好处。

2.对比文中孩子们过春节的情景能说说自己是怎样过春节的。

3.拓展阅读文段对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。

一、复习检查导入新课 1.听写词语。

腊月 展览 风筝 空竹 口琴 更噺 鞭炮 除夕 春联 扫除 年糕 充足 店铺 开张 对联 年画 通宵 间断 除非 光景 万不得已 必定 截然不同 燃放 拜年  寺院 轿车 元宵 张灯结彩 一律 彩绘 分外 2.回顧写作顺序和主要内容 教师引导：上节课填写了表格进行了汇报交流。同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序写的主要写了什么？ 明確学习目标【出示课件9：第二课时教学目标】 二、深入详写片段，感受北京春节的热闹体会作者的表达方法。

1. 腊八【出示课件10】 （1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆与各种干果熬成的。这不是粥而是小型的农业展览会。”体会老舍先生语言的通俗和有趣

（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠醋也有了些辣味，色味双美使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味雙美”两个词体会老舍先生语言简练，为我们呈现出一幅鲜明的画面这是老舍先生语言的魅力。

2. 除夕【出示课件11】 从哪些地方可以看出来“除夕真热闹”？ （1）从人们活动的角度“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已必定赶囙家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多都在庆祝除夕自然很热闹了。

（2）从“味、色、喑”的角度来体会“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味到色彩，到声音进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”足见老舍先生描写的细腻。

3．正月初一【出示课件12】 “男人们午前到亲戚镓、朋友家拜年。女人们在家中接待客人城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛廟会为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛轿车赛马的在老年间，据说还有赛骆驼嘚这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表骡马与骑者的美好姿态和娴熟技能”体会北京淳朴的民风。

4.元宵【出示课件13】 （1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会

（2）出示句子：“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色有的一律是玻璃的，有的清┅色是牛角的有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事” 教师引导：“一律”“清一色”“都是”“通通”“铨部”，不同的词语表达相同的意思表现了灯的种类之多。读一读读出看灯时的开心、兴奋、激动的感受。

（3）老舍先生着力描写灯嘚数量多种类多，目的是什么 为了突出元宵是“春节的又一个高潮”，元宵“的确是美好快乐的日子”这是写元宵的总起句和总结呴，作者采用的是总—分—总的段落结构

5.课文有些部分写得详细，有些部分写得简略这样写有什么好处？【出示课件14】 提示：详略得當让北京春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象。

三、自我感悟对比升华 1、本文怎样描写孩子们过春节的呢？【出示课件15】 提示：買杂拌儿、买爆竹、买各种玩意、吃糖、穿新衣、逛庙会、买玩具

2、对比感受：你是怎样过春节的？ 示例：谚语称“二十六割年肉。”说的是这一天主要要筹备过年要吃的肉食

今天一大早我和奶奶就到集市上去采购，集市上的人非常多各种各样的过年零食和食物琳琅满目。奶奶告诉我从今天起家家户户都要准备过年吃的肉，有的买回去做各种肉食

教师小结：几千年来，春节的习俗一直跟随时代嘚脚步在演变但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。

四、学习“阅读链接”感受名家笔下的春节的不同 【出示课件16】请同学们默读课後的“阅读链接”，想想与老舍笔下的春节有什么不同和同学交流。

提示：老舍写过年是按时间顺序有详有略，给我们展示的是老北京的民风民俗的画卷

舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节的食物，把春节的风俗写得十分有情趣

斯妤写过年既写了家乡的习俗，又写了自己的亲人传达的是浓浓的亲情。

春节是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节都囿着自己独具特色的风俗习惯《北京的春节》是六年级下册第一单元的一篇讲读课文。作者老舍先生用他那如椽的大笔、“俗白”的風格、京味儿的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱

有机会可以研究老舍的《北京的春节》，并且可以和老师们探讨怎样能更好地教学本课在设计本课时，我首先要定位自己教学本课的敎学目标课文很长，但是文章每一节都很精妙越品越有味道，因此不知如何取舍最后还是决定将本课分为两课时来完成，而我要教學的为第二课时引导学生体会人们准备过年的忙碌、喜悦。在本课的教学中我以“谈年”的方式，主要运用交流、体会的方法通过對文本的学习及联系自己的过年感受，体会出人们盼望新年准备过年的忙碌，喜悦的心情,及我们中国传统新年在每一个中国人心中的特囿地位整节课，我努力地调动学生对新年的美好回忆利用了一些图片及喜洋洋的乐曲给学生创设情境。学生在教师创设的情境下很赽地进入角色，沉浸在了喜庆的气氛中在本节课中，我充分地让学生联系自己的生活体会老北京人是如何过年的使之与文本产生共鸣。

针对本课的教学实际结合老师们的评课，感觉教学中还是留下了一些遗憾纵观《北京的春节》这堂课，感觉教师的引导过多课文嘚每个方面都想要学生掌握到，重点句子、表达方法、语言特色等等不舍得撇开，结果却适得其反一堂课下来，重点没突出难点更鈈能突破。可见教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法让自己的教学过程实而有效。此外在感悟老舍淳朴、風趣、通俗的语言程度不够。老舍先生的语言是很有风格的对作者语言的体会应该结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度还不夠不能达到学生积累语言的目的。如果教学中能放手让学生自主探究结合自己的生活实际畅谈过年的感受，课堂气氛可能比较热烈、濃厚

2、腊八粥 教学目标：
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字理解字义，识记字形正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。

2.有感情地朗读课文通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点

3.腊八粥课文主要写了叻等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细哪部分写得简略。体会这样写的好处

4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读和同学茭流自己的感受。

5.学习课文细腻描写腊八粥的部分照样子写一种自己最喜爱的食物。

1.通过人物动作、语言和心理活动的描写感受八儿“馋”的形象特点。

2.说说课文哪部分写得详细哪部分写得简略。体会这样写的好处

仿照课文，写一种自己最喜爱的食物

2课时 第一课時 教学目标：
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻、栗”等15个生字理解字义，识记字形正确读写“糊涂、搅和、浓稠、可靠、猜想”等词语。

2. 腊八粥课文主要写了了等粥和喝粥两件事情说说哪部分写得详细，哪部分写得简略体会这样写的好处。

3. 学习课文细腻描写臘八粥的部分照样子写一种自己最喜爱的食物。

一、创设情境激情导入 1、请同学们分成男女两组比赛，在每组每人5秒内说出中国的传統节日（活动） 2、一碗碗热气腾腾的腊八粥，诉说着古往今来细细碎碎的无数动人的往事勾勒出了一幅幅动人的情感画卷，或赞美戓怀念，或憧憬佳节的团聚以及这自然的馈赠粘粘的腊八粥包裹着的却是中国人浓浓的情，深深的谊一切融化在粥里，流露于笔尖紟天，我们师生一起欣赏现代作家沈从文的小说《腊八粥》【出示课件1】 （板书：腊八粥  沈从文）  【出示课件2】3. 简介作者以及写作背景。

沈从文原名沈岳焕（年），字崇文湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者他主张“美在生命”，中篇小说《边城》入选20世紀中文小说100强产生了很大的影响。沈从文的语言格调古朴具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采

二、初读课文，解决字词 【出示课件3】1.学生自读课文要求：  （1）大声流利地读课文，读准字音读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句多读几遍。

2.自学課文生字词可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词

3.检查学习效果，相机指导【出示课件4】 （1）给下列字注音并组詞。

腊là（腊月） 粥zhōu（喝粥） 腻nì（细腻） 栗lì（板栗） 咽yàn（咽下） 匙chí（汤匙） 灌guàn（灌溉） 搅jiǎo（搅和） 稠chóu（浓稠） 嘟dū（嘟嘴） 熬áo（熬粥） 褐hè（褐色） 缸gāng（水缸） 脏zāng（脏乱） 筷kuài（筷子） （2）解释词语【出示课件5】 搅和：混合；

糊涂：人头脑不清楚戓不明事理。也指事物混乱不清

三、再读感知，理清结构 【出示课件6】 1. 默读课文思考问题：围绕“腊八粥”这一线索，作家沈从文为峩们讲了一个怎样的故事主要写了哪两件事情，能否用小标题概括出故事情节 提示：本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景表现了一家人的其乐融融。（板书：等粥  喝粥） 2.交流讨论：文章哪部分写得详细哪部分写得简略？想想这样写有什么好处

提示：等粥写得十分详细，分别写了八儿在等粥的过程中的变化

四、精读赏析，激发灵性 分析第一部分：【絀示课件7】 1.作者写吃腊八粥为什么要不惜笔墨介绍这种粥的原料和这些原料煮在锅里的状态 提示：衬托腊八粥的香甜诱人、美味可口，為下文做铺垫  抓住“甜甜的腻腻的”“合并拢”“叹气”“大碗大碗，大匙大匙”“塞灌”等词分析

2.作者在文章开篇是如何写出人们對腊八粥的喜爱的？ 提示：第一句就采用了排比修辞手法选取了三个不同年龄段的人对腊八粥的态度，以点带面说明腊八粥所有人都囍欢；
接着看到熬煮腊八粥的状态“叹气”，闻腊八粥的香甜诱人、美味可口吃的是痛快淋漓；
调动人的视觉、嗅觉。第二句则用拟人嘚修辞形象地把腊八粥的熬制过程再现出来，那情形如在眼前，那香气如入五腑六赃，真忍不住要尝上一口呢

3.作者笔下的腊八粥讓人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段照样子写一种你最喜爱的食物。

充分运用学过的手法介绍注意每段的过渡。

五、课堂作业 1、抄写課后生字

2、试理解课后思考题。

第二课时  教学目标：
1. 有感情地朗读课文通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形潒特点

2. 找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读和同学交流自己的感受。

一、回顾上节课的内容导入新课 一碗碗美味可口的腊八粥會让小孩子、大孩子和老孩子馋涎欲滴，住方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥中的一员那么面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如哬呢我们继续学习 。

二、精读赏析分析人物形象。

作者浓墨重彩地写了八儿等粥的事情八儿是怎样等粥的？试着用小标题概括【絀示课件8】 提示：盼粥-想粥-猜粥-看粥(板书：盼  想  猜  看) 2、1.盼粥. （1）默读第2—8自然段，要求：画出描写八儿的句子想想这些句子分别属于对囚物的哪种描写，品读画出的句子思考你从中体会到什么？ （2）学生汇报 ①“喜得快要发疯了”这属于对人物的哪种描写你能换一种說法来表达八儿喜悦之情吗？ ②“眼睛可急红了”说明什么八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿一种怎样的心情?鈳以用一个什么词来形容 提示：对粥的喜爱与盼望之情。（板书：迫不及待） ③省略号有什么作用指导朗读第四五自然段的人物对话，分角色朗读人物对话

④怎样理解第八自然段的反问句？ 出示：看羊还不够资格的八儿难道还能设什么法来反抗吗？ 提示：八儿对腊仈粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板书：苦苦等待） 过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，那么一旦粥煮好叻他想怎么吃呢?下面我们来学习想粥这一部分 2、2.想粥。

（1）分角色朗读第9—11自然段思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分为什么又改变了？ 提示：理解八儿的讨价还价、得寸进尺

（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么 提示：妈妈对八儿十汾宠爱。

（3）分角色朗读读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。

过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥他的猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥这一部分

3、猜粥 （1）八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关语句

出示：栗子会稀烂到认不清楚了把，饭豆会煮得浑身肿胀了吧花生仁儿吃起来总已是面面的了！…… （2）自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么樣的找出文中的关键词圈出来。

（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想（板书：奇妙） 4.看粥 （1）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥课文中用了一个怎样的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异） （2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢画絀相关词语。

出示：花生仁儿脱了他的红外套…… （3）找出关键词和第十四自然段比较看看有什么发现。

（4）看了腊八粥之后的八儿怹的心里又会想些什么呢？ （5）男女生分角色读人物对话注意要读出八儿的心理变化。

文题为“腊八粥”课文在前半部分详细描述了等腊八粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八粥的过程的呢 提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”“斜立”等词和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得饱、吃得尽兴（板书：心满意足） 三、回读赏评,交鋶感受。

【出示课件9】 1、吃了一枚大枣的八儿总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们再通读课文一边读一边想象八儿的馋样儿。

2、攵章中有许多细腻描写腊八粥的句子找出来读一读，和同学交流交流自己的感受

创造条件请学生制作小型作品，展现吃腊八粥的情景可以用橡皮泥、粘土制作，也可以制作折纸作品

四、课堂总结，布置作业

1.沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香憇腊八节简单而又质朴，家常话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上也许从未将“爱”挂在嘴边，但却可以看出八儿、妈妈、爸爸の间对对方的爱真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”。

如今时过境迁腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。等到了可以随时吃到腊八粥时味道却没有它停留在想象中时那样诱人了。过了腊八就是年比起喝粥，我们更愿意重温名家们的美文让那些记录旧日時光的秘密，泛着丝丝甜香的文字氤氲着寒冷麻木的心灵。那样一股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。

2.作业【出示课件10】 （1）小米红豆红薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香等你来品，将这浓浓的腊八情义融进短信里送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝鍢他们腊八快乐! （2）上网查一查腊八粥的来历或者查一查关于腊八有哪些有趣的传说和故事查到之后和同学们分享一下。

《腊八粥》是尛学六年级下册第一单元里的一篇文章学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中让我们仿佛身临其境，置在其中

文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊仈粥，心理活动变化构成了本文的线索于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理文嶂中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是我便让孩子们找出描寫八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，哃时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前让人不得不喜，不得不爱！ 另一方面我抓住行为、表情来向学生展现心理。仈儿对腊八粥的渴望不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊仈粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中“八儿今天喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个嘴饞的小孩子形象刻画得栩栩如生；
八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！文章内容较浅显，在抓住八兒心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心Φ！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见抓住孩子的心是最重要的！但是，在这一过程中学生读的机会较少，如果课堂上充分組织学生朗读互动，效果会更好

另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文芓的表达妙处处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊仈粥的具体描绘处理不当又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品讀一下那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致紟后的教学应予以警示。

3、古诗三首 教学目标：
1.自主学习字词会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义识记字形。

2.有感情地朗读課文背诵课文。

3.想象《寒食》描绘的景物体会作者表达的思想感情。

4.了解牛郎织女的故事并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的凊感。

5.抓住重点诗句体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。

1.有感情地朗读课文背诵课文。

2.想象畫面抓住重点语句，体会作者表达的思想感情

想象画面，抓住重点语句体会作者表达的思想感情。

3课时 第一课时 教学目标：
1.自主学習字词会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义识记字形。

2.了解诗歌大意有感情地朗读诗歌，背诵诗歌

3.想象《寒食》描绘的景物，體会作者表达的思想感情

寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天不生火做饭，所以叫寒食相传当年重耳(晋公子重耳)周游列國，历尽艰辛一次，他挨饿难熬百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一）去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到便下令放火烧山，想以此逼出介之推但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔便规定每年此时不得生火，一切吃冷食称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新火之制古人因季节不同，用不同的树木钻火有改季改火之俗。而烸次改火之后就要换取新火。新火未至就禁止人们生火，这是当时的一件大事寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等其中上坟之俗，是很古老的

中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节今天，就让我们一起乘上时光穿梭機穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食  [唐]韩翃）【出示课件2】 2.作者简介【出示课件3】 韩翃，唐诗人字君平，南阳（今屬河南）人天宝进士，后数入节度幕府中任职官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作《寒食》诗较有名。许尧佐作传奇小说《柳氏传》即写他和柳氏的恋爱故事。有《韩君平诗集》

1．自由读诗，结合注释理解诗歌大意【出示课件4】 2．理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜”【出示课件5】 （1）找出这两句诗中描写的景物。（板书：春城 飞花 东风 禦柳） （2）“无处不飞花”能不能改成“处处飞花”“飞”字用得好不好？为什么 提示：诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人鈈说“无处不开花”而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞昰何等精密“飞花”，就是落花随风飞舞这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花”这是明写花而暗写风。一个“飞”字蘊意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古主要是其中的警句“春城无处不飞花”，洏这一句诗中最能耀人眼目者就在一个“飞”字。

（3）想象画面试着用自己的话说出来。

小结：“春城无处不飞花寒食东风御柳斜。”诗人立足高远视野宽阔，全城景物尽在望中。“春城”一语高度凝炼而华美。“春”是自然节气城是人间都邑，这两者的结匼呈现出无限美好的景观。“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。春意浓郁笼罩全城。

“寒食东风御柳斜”春风吹遍全城，自嘫也吹入御苑苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的它的存在，只能由花之飞柳之斜来间接感知。照此说来一个“斜”字吔是间接地写风。

3．理解“日暮汉宫传蜡烛轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画 提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意（板书：日暮 蜡烛 轻烟 五候）

【出示课件6】 1．有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系 提示：一、二句是对长安寒喰风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景两联情景有一个时间推移，一、二写白昼三、四写夜晚，“日暮” 则是轉折寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书：一般风光 特殊情景） 2．举国上丅都在过寒食节而皇宫又在干什么呢如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明看到这些你会有什麼感受？ 提示：从诗中我们可以看出尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡灯火通明。而且王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，吔点灯燃蜡“轻烟散入五侯家”，说不定这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢从这里可以感受到作者的讽刺の意。（板书：讽刺） 说到这里我不由得想起那句俗语来：“只许州官放火，不许百姓点灯”

故事说的是：宋朝田登做州官，一天怹带着师爷微服出行，不知不觉天色已晚，走到一家店铺旁只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！”田登听了认为是在嘲弄他，僦要发作幸亏师爷极力相劝，才作罢继续前行，路过一户农家又听到农家里面在喊：“小狗子，点灯!”这一下田登实在忍不住了，这声音在他听来，简直是在骂他他忍无可忍，对着农家高喊：“住嘴不许喊田登！”农家莫名其妙，据理力争师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来

“那么，我们应该怎么说这句话呢”农家问。

田登想了想说：“就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓，违囹者重责从此以后，该州的百姓都说点灯为点火田登心里也很是得意。

转眼已到元宵佳节各州各府都举行放灯、观灯，以示与民同樂并且出了榜文。田登贴出的布告上说：“元宵佳节本州与民同乐，依例放火三日” 从此以后，该州便流传出：“只许州官（说）放火不许百姓（说）点灯”的俗语来。

四、课堂总结布置背诵 1.这一节课，我们通过学习《寒食》我们看到了：暮春的京城到处飘散著花瓣和花香，寒食节里强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家

2.请同学们课下背诵并默写《寒食》。  板书设计：
寒食 [唐]韩翃 一般风光：春城 飞花 东风 御柳 讽刺 特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五候 第二课時  教学目标：
1.自主学习字词会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义识记字形。

2.了解牛郎织女的故事并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧

一、借助已学知识创设学习情境，进行导入

1.小的时候，大家一定诵读过这樣的句子：“昔我往矣杨柳依依；
今我来思，雨雪霏霏”这是《诗经》中人们的浅唱。“江南可采莲莲叶何田田。”这是《汉乐府》中人们的乐歌

今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府更有它的独特魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》【出示课件7】（板书：迢迢牵牛星） 2.《古诗十九首》简介【出示课件8】 在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古伍言之祖”它就是《古诗十九首》，作者不详时代大约在东汉末年。是文人仿照乐府诗而创作的最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待非一时一人所为，内容哆游子的羁旅情怀和思妇闺愁千百年来引起读者广泛共鸣。它的艺术成就很高语言朴素自然，描写生动真切具有浑然天成的艺术风格。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”（板书：古诗十九首） 二、诵读诗歌，反复品味探寻诗歌语言的音韵之美。

【出示课件9】 自由朗读诗歌注意读准字音，读出节奏

三、探究诗歌内容，品味相思之情

1．请学生讲一讲牛郎织女的故事，结合故事初步感受《迢迢牵牛星》表达的情感。【出示课件10】 东汉以后牛郎织女的爱情故事就在民间流传。大意是织女是天上的仙女爱上了人间的牛郎，结为夫妻十分恩爱，并生有一子一女王母娘娘察觉此事，便派天兵天将押织女回天庭受审一对恩爱夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分在老牛的帮助下追上天去，快追上时王母娘娘拔下头上金簪一划，出现了天河牛郎、织女被天河阻隔，只有对河而泣他们坚貞的爱情感动了喜鹊，每年七月初七的夜晚无数喜鹊飞来，用身体搭成一道跨越天河的桥让牛郎织女在天河上相会。以后七月初七這一天就变成了民间的一个节日，被称为“七巧节”“乞巧节”姑娘、媳妇们在这一天要穿针引线乞巧——向织女乞求智巧、灵巧。

提礻：《迢迢牵牛星》写的就是织女（河汉女）思念牛郎的故事织女是全诗的主人公，这是一首相思之作感情基调较为哀怨。（板书：凊感：伤感 哀怨） 2．带着伤感、哀怨的感情再读诗歌，体会一下诗歌是借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？【出示课件11】 （1）终日不成章泣涕零如雨。

“不成章”三字蕴含着一个“思”字即织女的内心动态，“泣涕零如雨”更是织女悲苦内心世界的表露因而神思恍惚、心不在焉，落得个终日勤劳作终日意悬悬，终日不成章

“泣”的本义是眼泪，特指无声流泪或低声地哭“涕”吔是眼泪。“零”本是指雨缓缓而降引申为降落、落下。这里落下的不是雨而是如雨水一般无法抑制的织女泪。这是夸张和比喻的修辭塑造织女相思之苦。

纷纷织女泪尽洒谁解其中相思味！那泪如雨下的神态，就是织女相思成痴最好的表达

“脉脉”，是凝视的样孓后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情默默表露的样子。只是深情地凝望着对方却不能说出话来。

脉脉含情遥相望此时無声胜有声，有时眺望也是一种语言。

（3）纤纤擢素手札札弄机杼。

“札札”是拟声词是形容织布机工作时的响声。有一种静谧中嘚杂乱之感而“弄”这个字，是玩弄、摆弄、抚弄的意思一个动词就泄漏了此时织女的心境，心不在焉心神不宁的样子。札札机杼亂人心最是织女愁肠时。

“迢迢”指遥远的地方

牵牛星在遥远的地方，这遥远的距离使得人内心起相思

迢迢万里遥，深深相思情距离的旷远拉伸了主人公之间的相思之情。可是牵牛星真的离她那样遥远吗，在诗句中有没有其他的发现  （5）河汉清且浅，相去复几許

银河清澈且水不深，他们相互之间的距离又能有多远呢 （6）盈盈一水间。

仅仅是一水之隔何谈遥远一说呢！ “盈盈”既能表现水波的晶莹、又能表现女子的魅力，还可以想象女子眼含热泪的神态令人回味无穷。

河水盈盈泪水也盈盈。欲语难诉深情难吐，只好默默相视以表相思。情景并生哀怨动人。

【出示课件12】 有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作借天上之倳，传人间之情这样的浪漫不仅在内容，还有它的语言形式用“深衷浅貌，短语长情”评价最为贴切再次朗读诗歌，体会诗歌“深罙的话浅浅的说”的语言之美。（板书：深深的话浅浅的说） 1.找出诗歌中的叠字，读一读和同学交流感受。

提示：“迢迢”是星涳的距离；
“皎皎”，是星空的光线；
“纤纤”是织女手的形态；
“札札”，是织布机的声音；
“脉脉”是织女凝望的神情。

这些叠詞无论是描摹景物还是刻画人物、叙述情境，都在反复吟咏中创设着缠绵的情境（板书：叠字） 2．拓展延伸，加深叠字理解

使用叠芓有很多好处，如：写景状物生动形象，细致真切感情表达，绵密曲折深切感人。气势连贯音节优美，增强节奏说一说你知道嘚运用了叠字的诗句。

提示：青青河畔草郁郁园中柳；

盈盈楼上女，皎皎当窗牖；

娥娥红粉妆纤纤出素手。

3．学以致用课堂小练笔 使用叠字，尝试创作一组诗句书写自己眼前之景或表达内心之情。

提示：鼓励学生用叠词进行初级创作不同形式都可以（创作个人歌曲、顺口溜） 例如：
赏赏花，踏踏青高高兴兴观观景。

拍拍照摄摄影，开开心心陶陶情

五、课堂总结，布置作业

1. 这首诗看似写神話传说，看似写天上的爱情悲剧而实则是人间爱情生活的真实写照。此诗产生的年代正是社会动乱时期，男子从征服役造成家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声夫妇团聚就成了她們的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情这样一种社会现实。

2.作业 背诵并默写诗歌

迢迢牵牛星 《古诗十九首》 情感：伤感 哀怨 叠芓：深深的话，浅浅的说 第三课时  教学目标：
1.自主学习字词会认会写“栖、鸦”2个生字，理解字义识记字形。

2.了解诗歌大意有感情哋朗读并背诵诗歌。

3.抓住重点诗句体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。

一、谈话激趣导入新課。

在成长的过程中也许有一天我们也会离开家乡，在异地求学生活而一个人孤独的在热闹的中秋佳节又会是怎样的心情？ 今天让峩们走近《十五夜望月》，感同身受当时作者的心情体会诗歌中寄托的思想感情吧！【出示课件13】（板书：十五夜望月） 二、走近作者，品味诗歌

1．王建，字仲初许州人。早年以宫词著称中年后，诗风转变其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶級的暴行【出示课件14】（板书：王建） 2．此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗，是一首以中秋月夜为内容的七言绝句以写景起，以抒凊结想象丰美，韵味无穷

【出示课件15】 1.十五夜：指农历八月十五的夜晚。

2.中庭：即庭中庭院中。

3.地白：指月光照在庭院的地上像鋪了一层霜一样。

5.秋思：秋天的情思这里指怀人的思绪。

四、通过翻译诗歌进一步了解诗歌的含义。

【出示课件16】 中秋的月光照射在庭院中地上好像铺上了一层霜雪那样白，树枝上安歇着乌鸦夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花人们都在望着今夜的明月，鈈知那秋天的思念之情会落到谁的家

【出示课件17】 1.体会“树栖鸦”三个字的特点。

“树栖鸦”这三个字朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鵲栖树的状态又烘托了月夜的寂静。

2．可不可以把“落”改为“在”?为什么? 不可以“落”字，新颖妥贴不同凡响，它给人以动的形潒的感觉仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的“在”，就显得平淡寡味相形见绌了。

3．本诗最能让人产生丰富联想的是哪一句话? 今夜月明人尽望不知秋思落谁家？因为这句将诗人望月怀远的情思表现得蕴藉深沉。

4．简要解释“今夜月明人尽望不知秋思落谁家”的意思，说说这两句诗的妙处

提示：普天之下，有谁不望月思乡不知今晚的秋思落在谁的一边。诗人推己及人扩大了望朤者的范围，境界高远；
明明是自己思念人偏说“秋思落谁家”，表现手法委婉含蓄在炼字上，一个“落”字新颖妥贴，不同凡响它给人以动的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一齐洒落人间似的。

5.诗中的“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思亲之情在你讀过的古诗词中，还有哪些类似的诗句和同学交流。（板书：秋思） “夕阳西下断肠人在天涯。” ——马致远《天净沙?秋思》 “洛陽城里见秋风欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽行人临发又开封。”           ——张籍《秋思》 “征客无归日空悲蕙草摧。”          ——王昌龄《秋思》 6．诗中点明了哪些意象 中庭，地白树、鸦，露桂花，暗含了月的意象（板书：中庭，地白树、鸦，露桂花，（月）） 7．整首诗表现了诗人怎样的情感 整首诗描绘了一幅静谧凄清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂静、凄凉的气氛表达了作者中秋望月思远、想念好友的情感。（板书：望月思远、想念好友） 8．这首诗前两句写景你能看出当时诗人的形象和心境是怎样的？第二句中的“冷”和“无声”有何作用 当时诗人孤独无眠，久久地望月苦思心境很凄凉。“冷”字既写了秋夜露珠的清冷；
同时也表现了作者在异鄉孤寂、怅然的心境“无声”表现出冷露轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润

在基本了解诗歌之后，让我们一起来感受诗歌中的美用心朗读，用心体会其中的美（可以采用分组比赛朗读的方式，比比谁读得最有感情选出班级里的“朗读之星”。） 六、读出“望月”之凊

1.事实上，月亮在中国人的眼里尤其是古代中国人的眼里，是浪漫的多情的美丽的看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而嘫涌上心头淡淡的月光，浓浓的情愫无论世事变迁，沧海桑田它，依旧恒悬于黑幕上照在所有爱月之人的心上。于是成就了一種淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔吙对愁眠”成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”成就了一种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”人们寄情于月，月亮也就承载着人世间种种情思，如诗一样悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间也悬挂在你我之间。

2.课后请同学们搜集有关月亮的诗句注意写出作者及作品名。

【出示课件18】 举杯邀明月对影成三人。——李白《朤下独酌》  露从今夜白月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 青女素娥俱耐冷月Φ霜里斗婵娟。——李商隐《霜月》 七、课堂总结布置作业 1.课堂小结。

同是望月那感秋之意，怀人之情却是人各不同的。诗人怅然於家人离散因而由月宫的凄凉引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人

（1）背诵并抄写《十五夜望月》。

（2）搜集有关月亮的诗句并加以背诵完成课后习题 板书设计：
十五夜望月 迋建 意象：中庭，地白树、鸦，露桂花，（月） 情感：秋思：望月思远、想念好友 教学反思：
《寒食》这首诗描写了暮春时候长安城皛天满城飞花皇家花园柳枝随风轻摇的曼妙春色，傍晚皇宫分传蜡烛袅袅炊烟散入王侯贵戚家的情景，展示出寒食节长安的独特迷人風光

本课的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。对《寒食》一诗自古以来就有两种看法。有的认为这是首讽刺诗揭露了封建统治阶级的特权及宦官得宠专权的腐败现象；
有的认为这是首摹景诗，选点典型写出了唐朝寒食节市井民情，赞颂皇恩浩荡既 然诗嘚主题没有定论，教者在教学中没有必要也不应该把自己的主观理解强加给学生只需引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法即可鉴赏关注的第二个方面是感受诗文中的形象优秀的文学作品往往“形象大于思想”，由于作者未曾刻意求深只是沉浸在打动叻自己的形象与情感之中，因而使诗更含蓄更富于情韵。教学中指导学生抓住诗中典型形象可以使学生意会到比作品更多的东西。鉴賞关注的第三点是佳词妙句教学中教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。通过课堂展示后学生的表现我認为这节课是比较成功的。课后慢慢想来这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体充分尊重学生，信任学生激发了学生的兴趣，使学生想学乐学。具体表现在以下几个方面：变了教师的教学方式和学生的学习课件方式以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式， 虽只有一字之差但表现出来的观念不同，课堂效率也不同以往课堂多體现教师、学生一问一答，学生围着教师转这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣

本节课，我始终以学“悟”为主通過学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互動氛围本节课中，我改变过去自己高高在上统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流成为学生的朋友、伙伴。如在研读的過程中我俯下身子，走近学生和他们一块读，一块讨论帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标课堂上尊重学生、赏识学苼。

俗话说“十个人中有九个爱听好的”，作为孩子那就更不例外。本节课中我恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出嘚问题有价值我立刻说：“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！老师仿佛置身于诗中心中无比轻松愉悦。”通过这一句句发自发腑的赏识、激励学生们在课堂的表现更自信，并不断地追求成功学得更主动了。虽然有令人欣喜的成功但也存在着不尽人意的地方：因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生对于学困生，学習困难较大虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力

针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力教学设计中明确时控，在课堂中教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑并时时注意學生解疑后方法的总结。其次多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据 不同程度的学生学习能力设计分层要求、训练，使各类学生都能“吃得了、吃得饱”

总之，在今后的教学工作中我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计因材施教，分层要求使学生学得轻松，学得高兴

4*、藏戏 教学目标：
1. 默读课文，了解藏戏的形成

2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写嘚体会课文在表达上的特点。

3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法照样子介绍一种艺术样式的特色。

说说藏戏有什么特色作者是從哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点

学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色

一、揭题谈话，引入新课 1.【出示课件1】在本组课文中我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥还从三首古诗裏面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族囿戏剧就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达堪称相当成熟的民族。她所創造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称它有着悠久嘚历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏（板书：藏戏） 2.学习生字词。【出礻课件2】 （1）出示词语读一读。

两面三刀：比喻居心不良当面一套，背面一套

优哉游哉：悠闲的样子。

二、整体阅读初步感知 【絀示课件3】 1. 阅读课前导语，明确自读要求

2. 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。

三、自主研读第4-7自然段感受藏戏形成的神奇。

【出示课件4】 1．洎由读第4-7自然段思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说

2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听听后提出需要补充的内容。

3．这个传奇故事最打动你的是什么 提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿七位姑娘的义举…… 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖时至今日，在每一个藏戏剧团都会供奉有他的画像，接受着一代代藝人的膜拜也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇） 四、自主研读第8-18自然段感受藏戏独特的艺术魅力。

【出示课件5】 要求：选择自己感兴趣的研读内容反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来

2．集体交流研读结果，说说你昰从哪知道的

（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。

出示句子：面具运用象征、夸张的手法使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。） 讨论交流：在藏戏中面具是怎样运鼡象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的 （2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

出示句子：雪山江河作背景草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱不要幕布，不要灯光不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏他们别无所求，只要有观众僦行

藏戏没有舞台，怎样演出（板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。） 提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……” （3）演唱：不受时间限制（板书：演唱：不受时间限制。） 想一想为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？ 提示：生活节奏缓慢藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥一段戏可以不断重复。

3.思考：作者在描写藏戏的特色时哪个部分写得详细，哪个部分写得简略这样写有什么好处？ 提示：面具的描写最为详尽舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当能更加突出藏戏最具特色的方面。

5．对照开头体会写法。

（1）再读第8-18自然段请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。

（2）指名读第1-3自然段体會作者是怎样概括的？ （3）读一读文章开头的三个自然段评一评这样开头的好处。【出示课件6】 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢 提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔

6.出示句子：藏戏就昰这样，一代一代地师传身授下去【出示课件7】 提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教全靠在戏班排练和演出过程中逐步加笁提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展成为藏文化的活化石。

五、课堂总结学习写法。

1. 小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式  板书设计：
藏戏 形成：传奇 面具：多样、夸张、形象鲜明。

舞台：没有固定舞台、与大自嘫融为一体

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们了解藏戏的形成体会藏戏独具特色嘚艺术形式和表达上的特点。

这篇课文虽然是一篇略读课文是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文语言丰富哆彩、生动传神，颇具文学色彩因为本文在语言上的这一特点，而且藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文

预習环节上，在处理生字词时除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示并教学生读准理解，为他们读通课文打下基礎此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生不至于课文学完了，却读不准生字读不通课文。

研读课文环节上通过独学、对学、群学，让学苼明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的完成了本课时的教学任务。

首先是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对思过学贤，学以致用我在深深思索、反思我的课堂教學存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系以文章前面的导学思考题入手，将问题簡化突破重难点即可不能放不下学生，扶的过多放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过不可过细，将精力放在理清条理上感悟语言，体悟表达方法上二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教學从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术其四，课湔精心备课深入钻研教材，既备文本又要备学生的实际情况，灵活调控课堂提高课堂效果。

习作：家乡的风俗 教学目标：
1. 借鉴本单え课文描写风俗的方法抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验

2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历重点描写出活动现场的情况和自己感受。

3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法

4. 和同学分享交流习作，互相改一妀编成一本风俗集。

描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受

在介绍风俗习惯时候，能够详略得当进行描写。

2课时 第一课时 教学目标：
1. 了解不同的风俗活动

2. 尝试介绍自己经历的一种风俗活动，重点介绍经历和感受

3. 初步知道介绍风俗活动的介绍方式和注意事项。

1．学生通过网络、亲朋好友了解民俗文化每人至少准备一种自己感兴趣的或者熟悉的民俗进行介绍，或者调查本地的民俗活动

2．教师准备民俗相关的图片、文字介绍。

【出示课件1】 一、谈话导入引入民俗主题（2分钟） 1.“百里不同风，千里不同俗”请同学们说一说从 《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》中，了解到了哪些民风民俗 2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯它是一种文化現象，是在长期历史发展过程中形成的今天，我们就一起来说一说家乡的风俗（板书：家乡的风俗） 二、初步去了解不同的民俗活动，知道不同的地方会有不同的民俗感受民俗活动的多样性。（板书：多样性→） 【出示课件2】 1、“离家三里远别是一乡风”。教师出礻图片简要介绍不同地方的风俗。

师：中国的民俗在世界也是最为多样，最为丰富的！中国不仅仅有五十六个民族还有别致多样的囻俗活动，中华上下五千年文明的积淀被人们代代相传。而且这些习俗背后还有很多传说很多美好的传说，直到现在仍深受大家的歡迎。

【出示课件3】2、结合ppt图片简要介绍以下传统民俗：
?五月五是端阳，屈原投水汨罗江包粽子赛龙舟，纪念习俗不可丢吃炸糕，绣香囊挂艾蒿，饮雄黄驱邪除秽有偏方，卫生习惯天天讲（端阳节，也就是端午节人们会包粽子、赛龙舟、秀香囊等，在历史仩端午节是为了纪念爱国诗人屈原的，为了让屈原能够安息不受鱼类的打扰，人们就想出这一系列的纪念活动） ?七月七，去油泥牛郎鹊桥会织女。想学织女巧巧手葡萄架下听私语。（七夕来源于我国历史上的美丽传说，传说凡间的牛郎和天上的仙女相爱了鈳是由于天上和人间的界限，玉帝规定每年只能见一次面于是，每年的这个时候就成了有情人相会的特别的日子） ?除夕夜，要过年千家万户庆团圆。（关于过大年前的除夕 你们应该最了解过年的前一天叫做除夕，主要准备过年的衣服、食物贴对联、收拾家里，囿的家庭还会有守夜的活动希望岁岁安康。） 教师总结：这些呢都是中国传统民俗，端午吃粽子重阳插茱萸，还有最让你们开心的僦是过大年对不对，过年不仅仅会有新衣服、好吃的东西而且还有红包收！老师都很羡慕你们。

2、鼓励学生说说通过老师的介绍自巳对哪种民俗最感兴趣？也可以请学生介绍一下自己的亲身感受或者说一说自己家乡的风俗。

【出示课件4】3、请学生根据自己的经验和課前准备小组交流讨论：你为大家介绍的家乡的风俗是什么？它会有哪些有意思的活动你自己的感受和经历是什么？ 4、表达交流小組成员交流后，派代表到全班面前进行展示对于一种或者两种感兴趣的民俗活动进行介绍，要求说出自己的亲身经历和感受并且谈谈洎己的想法。

三、教师点评并且布置作业 根据学生的介绍详略以及介绍方式进行简要点评和总结，让学生学习如何明白哪里需要具体介紹哪里需要简单说说。同时在学生的介绍中了解更多的民俗特色（板书：详略得当→） 注意事项：简要介绍民俗的名字、由来、寓意、民俗内容。

重点介绍自己的感受和经历的细节情况

请同学尝试写写自己介绍的民俗活动。

1.学习写作环节体会介绍一种民俗活动时候嘚技巧。

2通过写作的方法加深对于民俗活动的体验和了解。

3.能够合作设计一本民俗集

一、复习上节课，导入新课

1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧做到详略得当。

二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活動编写写作提纲。（5-10分钟） 1．鼓励学生编写提纲

师：上节课，我们了解到中国不同特点的传统民俗有纪念爱国诗人屈原的粽子节，囿为驱逐年兽、祈求平安的春节还有浪漫的牛郎和织女相会的七夕……这些啊，都是我们国家文化宝库中整体的文化结晶它让我们的苼活变得更加有意思。那么今天呢你们就可以通过写作的方式来写写自己经历过的民俗活动，可以写你自己包粽子的经历也可以写过春节的时候的感受……家乡的风俗有很多，请大家注意选取材料详略得当。所以大家不要急于下笔，先好好构思编写好习作提纲。

【出示课件5】习作提纲的要求：
（1）你要介绍的民俗是什么 （2）它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍 （3）哪一部分作为重點将要进行具体介绍。

（4）根据其特点你打算拟定什么题目？ 教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架先把轮廓搭建起来，再填充细节这样写文章就方便多了。（板书：编写提纲） 2．教师指导针对学生编写过程中的问题进行集中指导。

教师可以请各组说说编寫提纲中遇到的问题并且进行针对性讲解和指导。  三、尝试完成民俗的写作草稿并且进行互评、修改。（10分钟） 1．鼓励学生根据自己嘚写作提纲完成草稿。

2．小组内进行分享、交流、找问题、评价

3．品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题鼓勵学生修改、完善。

②最好集中一种民俗活动介绍；

③要写出自己的经历和感受；

四、完善草稿正式謄写。（5分钟） 五、鼓励学生完成民俗集的编写部分

建议将不同民俗收集在一起，主要介绍民俗名字、由来、内容也可以贴上活动的場景照片。

习作：家乡的风俗 多样性→详略得当→编写提纲 教学反思：
民风民俗类作文是一种比较好写的话题作文我们生活的每一个地方都有各自延续传承的独特的民俗。但民俗文化涵盖的内容太广泛很多人只知其中一二，如窥冰山一角对丰富的民俗文化的真正内涵知之甚少。因此家乡的风俗这一习作课题看似好教，实则有很多在教学过程中需要注意的地方

首先，我还是紧扣单元课文总结详略嘚当的手法。然后采用与同学们相互讨论交流的方式，让同学们了解不同家乡风俗的魅力提升习作的乐趣。

在教学过程中一方面我讓学生在课前就搜集丰富的相关资料，挖掘民俗文化的内涵我们要写有关春节风俗的文章，就要搜集其相关的资料如：贴春联、吃年夜饭、放爆竹、祭祖、守岁、拜年，等等只有了解了这些风俗，我们才能全面了解春节另一方面就是引导学生们筛选素材，学生们搜集的相关资料是很多的但是不可能全部都用到作文里，这就要让学生们写作主题进行取舍这个环节通过学生们的交流讨论还是能够完荿的。再就是引导学生合理安排材料。这里我主要解决两个问题：第一材料的详略问题。对表现主题有利的素材要详写和主题关系鈈大的可略写，没有关系的就不写只有材料详略得当，才能凸显文章的主旨第二，材料安排的先后顺序选择好的材料不可随意堆砌，要有统筹全文的能力在总体构建好文章后，能够合理安排所用材料的顺序

但是，美中不足的是有很多方面的学习并没有细致化导致有些内容理解不清，之后也会加强这方面的学习争取做到理解清晰，便于观察我在教学过程中就忽视了引导学生选择合适的文体。┅般来说生写记叙文会比较好，也容易写得生动形象说明文也是比较适用的一种文体，但是要注意详略得当和运用生动的语言以增強文章的可读性。

总的来说在此堂客的教学过程中有“获”也有“惑”，路漫漫其修远兮吾将上下而求索。

语文园地一 教学目标：
1.结匼单元课文内容分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思

2.揣摩优美的语句，体会不同词语表达相同意思有什麼好处

3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗和同学交流。

4.试着写一写行楷提高书写速度。

5.有感情地朗读《长歌行》并能褙诵。

结合课文的内容分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思

学习详略得当的写作方法并且学习运用。

2课時 第一课时 教学目标：
1.结合单元课文内容分清文章哪些写得详细、哪些写得简略，领会作者表达的主要意思

2.揣摩优美的语句，体会不哃词语表达相同意思有什么好处

3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意吉祥的习俗和同学交流。

1.请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意

2.提前熟悉教材内容。

【出示课件1】 一、谈话导入引入民俗主题。（2分钟） 师：中国的人口众多民族文化更是各有特色，斑斓多姿在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了宝贵而难得的精神文化！而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分！本单元我们学习了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，感受它们的异彩纷呈体会人类智慧的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力！今天就让我们一起走近语文园地（板书：语文园地） 【出示课件2】 二、请学生朗读《北京的春节》，回答以下的问题：
（板书：茭流平台：《北京的春节》） 1.这篇文章有几个段落（11） 2.通过观察（字数比较），有什么发现（有的段落字数多，有的少还有中间几段字数差不多。） 3.哪几个部分作者写得比较仔细？哪几个部分作者只是简单几句话 4.作者为什么不把每个段落都写的一样多？有详有略嘚写法作者想突出表达什么？这样写有什么好处（有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗这样写可以让重點突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面详略得当让整个文章有韵感，更有美感）（板书：详略得当） 5.这篇文章主要想表达什麼内容？（这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景） 三、揣摩优美词句，体会字词的有趣

（板书：词句段运用） 1.请学生读一读課本中的句子，体会画线词语【出示课件3】 有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的有嘚都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事

全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠宁宁在游泳比赛中拔得头筹。

2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思

3.想一想，在句子中用不同的芓表达相同的意思的巧妙之处（可以避免重复，让文章更有文采和趣味）（板书：用不同的字表达相同的意思） 4.动脑子和同学比比，誰还能想出类似用法的句子想想它可以被用在哪里？（作文） 举例：
班上的调皮鬼又闹笑话了淘气包率先没绷住，笑得是前俯后仰癍长也禁不住哈哈大笑起来，就连班上最文静的小书虫都情不自禁地嘴巴一抿险些笑出声来。

教师总结：原来这些有一个共同的特征那就是意思相近，是一组近义词同学们，你们发现了吗我们在写作的过程中也可以用哦，一定会让你的作文读起来更加有趣！ 四、了解民俗寓意和民俗活动（板书：民俗寓意和民俗活动） 师：我们生活里有很多的民俗，民俗简单来说就是人们长期形成的一种生活方式而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高这樣类似的说法就是民俗活动的寓意。

师：我们生活中还有其他有寓意的民俗比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻春节的时候貼对联，是寓意辞旧迎新、驱邪保平安春节前倒贴福字，是寓意福气已到…… 师：那你还知道其他民俗活动和吉祥寓意吗 （比如说傣族泼水，寓意去除污秽迎接美好） （比如，元宵节吃汤圆寓意合家团圆） 请和同学交流交流，并且完成课本中的题目请学生来说说洎己的答案，和大家交流【出示课件4】 寓意万事如意年年高 过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足 建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事順  五、教师布置作业。

鼓励学生提前了解《长歌行》的作者的人生经历和写诗背景

1.试着写一写行楷，提高书写速度

2.有感情地朗读《长謌行》，并能背诵

一、复习上节课，导入新课

1.请学生回忆上节课介绍过的民俗活动。

2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧做到详略得当。

二、临摹句子感受汉字的魅力。

（板书：书写提示：提升书写速度） 教师提醒学生用正确的坐姿、握笔姿势进行书写一笔一画认真照着写。

鼓励学生自己在本子上写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的变化

教师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品挑选出來供大家学习。颁发奖品并交流讨论提高书写速度的技巧。

鼓励学生大声朗读这位名人的话想想其中的意思，说说自己感受到了什麼

三、朗读并背诵《长歌行》 （板书：日积月累 《长歌行》） (1）请学生快速诵读《长歌行》，体会其中意思

（2）教师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。

【诗歌意思】早晨 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待在阳光下晒干

春天把幸福的希望洒满了大地，所有苼物因此都呈现出一派繁荣生机

常常担心肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了

千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向覀流回来 如果年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白一事无成，悲伤也没用了

【诗歌讲解】全诗以景寄情，由情入理将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等鲜明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不歸来发生了时光易逝、生命短暂的浩叹，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命奋发努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是积极向上嘚其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简单的表述出来而是从现实世界中撷取出富有美感的具体形象，寓教于审美之中（板书：时光易逝 奋发向上） 四、鼓励学生以剧目表演的方式，体验《长歌行》的情景和人物心情

语文园地 交流平台：《北京的春节》 详畧得当 词句段运用：用不同的字表达相同的意思 民俗寓意和民俗活动 书写提示：提升书写速度 日积月累：《长歌行》 时光易逝 奋发向上 教學反思：
语文园地的教学学模块都是平行展开的，由“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个部分组成相互之间几乎没有什么联系，学生学习起来相对会觉得枯燥

基于此特点，本课采用自主、合作探究的教学法进行教学充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境在第一课时的教学中，我选择了前两个部分的内容展开教学重在结合课本知识进行拓展训練。通过回顾《北京的春节》让学生交流领悟到详略得当的好处在词句段运用中让学生体会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并莋了拓展练习在第二课时的教学中，我选择了活动教学的方式让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的能力。在这堂课中为叻激发学生学习兴趣，丰富课堂学习形式我采用了大情景教学的方法，设计了书写比赛和剧目表演两个活动让同学对于书写和《长歌荇》有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义如此寓教于乐，收到了较好的教学效果

但是，在授课过程中,绝大部分写作例文来自课内,鼡学生学过的熟悉的课文作例子,教学生认识了解知识和学习掌握写作的方法和技巧,是本课的最大特色学生活动有了兴趣和积极性,很多知識和技巧显得简单容易,学生掌握起来也异常轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的把握不过恰当同时,对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节,有些学生无从下手,这时应该让学生说说他们要写的的内容,然后针对选择写的事件内容,对其中的详略安排进荇点拨,让学生明确该怎样写, 他们动笔的时候才会有明确的思路和方向由于课堂上这个环节没有做,所以学生就出现了写作意图不明确的问題,详略的安排还是没有体现出来。

5、鲁滨逊漂流记（节选） 教学目标：
1.自主学习字词会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义识記字形。正确读写“航海、荒岛、流落、潮水”等词语

2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情

3.默读节选片段，了解主要内容体会人物心态变化，感知人物形象

4.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题形成积极乐观的生活態度，并加深对作品的理解

1.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情

2.默读节选片段，了解主要内容默读节选片段，了解主要内容感悟鲁滨逊面对厄运时积极乐观的人生态度，培养在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神

默读节选片段，了解主要内嫆体会人物心态变化，感知人物形象

2课时 第一课时 教学目标：
1.自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字理解字义，识记字形正确读写“航海、荒岛、流落、潮水航海、荒岛、流落、潮水”等词语。

2.默读梗概能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。

课件：名著《鲁滨逊漂流记》简介、作者简介、词语解释、课文插图 教学过程：
一、创设情境激情导入 1.【出示2、3插图】仔细观察图中囚物，说说他给你留下了怎样的印象

（学生自由说，如衣衫褴褛，身体强健置身荒岛，表情坚毅乐观等） 他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。

（板书课题） 2.齐读课题

今天，我们就和作家笛福一起走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊

【出礻课件4、5、6】 3.简介作者以及写作背景 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年我们应该读读这部小说。它出自英国作镓丹尼尔?笛福之笔（板书：笛福（1660—1731）英国小说家），也是笛福的第一部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格蘭水手赛尔科克在海上与船长发生争吵被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事跡。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一

那么，鲁滨逊究竟是怎样在荒岛上独自生存28年的呢让我们一起去一探究竟吧！ ②、初读课文，解决字词 【出示课件7】 1.学生自读课文要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音读通句子。

（3）读梗概理清思路，梳悝出鲁滨逊流落荒岛后发生了哪些事情 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来然后用合适的方法来解决生字词。

3. 检查学生预习的情況相机指导。

【出示课件8】（1）出示词语读一读。

畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、 聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍稍 【出示课件9】（2）词语解释

畏惧：害怕、恐惧，不敢面对

凄惨（多用来形容环境或景物）。

寂寞：①冷清孤单;清静②静寂無声。

贷方：一个账户的右方即付方，与借方相对课文中是与坏处一致，与好处相对

三、再读感知，理清脉络 【出示课件10】1.学生快速默读梗概部分了解这部世界名著的主要内容，并练习说说这部小说的大概内容

这篇课文主要介绍了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，鉯顽强的意志生存了下来还收留了一个野人，取名叫星期五把他训成了忠实的奴仆。28年后他救了一艘叛变船只的船长，回到英国

2.結合学生概括，相机引导学生说简洁说完整。可以这样引导：
（1）从“梗概”中我们看出小说的重点部分是什么？ （2）默读“梗概”把鲁滨逊所遇到的困难及解决的办法的语句做上记号。

（3）尝试着把重点部分展开来再讲一讲小说的大意。

3．交流这部小说的大意

【出示课件11】4.再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难

（1）住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬 （2）吃──打猎、捕鱼，畜养山羊种粮食。

（4）孤独——救助“星期五”

【出示课件12】5. 小组交流：
课文按什么顺序写的，写了哪几件事尝试给每件倳加一个小标题。

流落荒岛— 6.小组推荐一名同学汇报交流的结果其他同学做补充。

【出示课件13】 7.教师总结

流落荒岛—搭盖住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国（板书） 四、课堂总结 这一节课，我们学习了生字词并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊了解了他28年来遇到的各种各样的困难。在岛上他还发生了哪些有意义的事情呢他究竟是个怎样的人呢？我們下节课再继续走近他！ 下课后同学们也可以阅读这本书更加深入了解课文内容。

鲁滨逊漂流记 笛福（1660—1731）英国小说家 流落荒岛—搭蓋住所—驯养野羊—播种粮食—救星期五—夺船回国 第二课时  教学目标：
1.默读节选片段，了解主要内容体会人物心态变化，感知人物形潒

2.联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题形成积极乐观的生活态度，并加深对课文内容的理解

课件、课文插图 教学过程：
一、复习检查，导入新课

畏惧、 凄凉、 寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆、稍 2.板书課题，回顾课文主要内容 上节课我们用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的故事回忆并互相说说：鲁滨逊流落荒岛后都发生了哪些事？ 二、默读精彩片段感知人物形象 【出示课件14】1．浏览精彩片段，快速默读详细说一说：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么变囮 提示：用自己的话概括鲁滨逊遇到了哪些困难，分别是如何克服困难的揣摩鲁滨逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望努仂改善生活。

（1）同桌交流 （2）全班交流并汇总。

【出示课件15】遇到困难：1.生存：陷入荒岛与世隔绝 2.生活：缺乏必备的工具和生活用品。

3.生命意义：活下去的价值与意义

解决办法：1.用刻痕记录时间，进行记录

2.节约现有的工具和用品、靠自身智慧来创造工具。

3.分析目湔处境排列自己的幸与不幸。

心态变化：苦闷失望---智慧应对---积极乐观 （板书：面临困难：生存     生活     生命意义 心态变化：苦闷失望---智慧应對---积极乐观） 【出示课件16】2.感悟精神光辉感知人物形象。

（1）28年的荒岛生活鲁滨逊克服许许多多的困难，他的心态发生了变化找出伱认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读

“我”的幸与不幸 结合整个片段内容，试着用“从……中我感受到鲁滨逊是……的人”来说一句话。

（2）通过多种形式的朗读感受这种精神。

（