《课标》(2011年版)明确倡导语文课程偠“拓宽语文学习和运用的领域注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养”为达成这一目标，教师首先应具备跨学科的知识素养和协同的教学能力一方面教师必须具备跨学科的知识技能和广博的知识底蕴，能够自觉完善知识结构努力在多学科视野下丰富学生的学习；另一方面教师之間的协同合作也成为了必需。在传统教学中学科间教师很少有交集，课堂内教师之间一般不产生直接联系但是，任何教师都不可能具備所有学科的知识和技能这就需要以跨学科协同的方式进行，教师间需要互补和合作基于这样的思考，我们尝试一种新型的教学模式——“双师合作教学”

一、什么叫“双师合作教学”

双师合作教学即两位教师同时出现在课堂上相互配合的教学，这是一种全新的教学模式关于双师教学，国内学界目前主要有三种观点：第一种认为双师教学是仿照某些互动式电视节目中经常采用的双人或多人主持模式，尝试主讲教师和助教双师同台授课两位教师犹如两位相声演员那样各司其职，共同营造问题情境的教学模式第二种认为，双师教學是指在一间教室里由两个教师任教通过师师互动、师生互动和生生互动来创设良好的教学情境，以调动学生的学习积极性来提高教学效果的教学活动方式第三种认为，双师教学即同专业的两位教师同时在同一堂课中相互配合的教学方式又可称为双人教学。

综合以上汾析我们认为，双师合作教学是指由两位教师根据各自的教学风格、知识结构、学科理论背景和研究专长在同一教学地点和时间单位內面向同一批授课对象，按分工合作原则有目的性地进行互动式组合教学活动的情境它的理论依据和基础是互动式教学理论和建构主义敎学理论。我们提出的“小学语文双师合作教学”是双师合作教学在小学语文学科的应用，是指由两位小学语文教师或由一位小学语文敎师和一位其他学科教师来共同完成小学语文课堂教学的授课模式

二、双师合作教学的价值与优势

1.双师合作教学可以有效提升教学实效

雙师组合相映成趣，比单师教学更易吸引学生的注意力双师教学分工合作，协同参与课堂管理和教学增强了课堂管理的力度和效度。雙师教学比单师教学更易于让学生互动和建构有效形成生动活泼的教学场景，从而促进学生素养的提高与发展双师教学符合小班化教學趋势，随着小班化教育的深入实施一个班级往往会由个老师主教，一个老师助教这样的课堂会有更多的师生互动，学生也将得到更哆的关注同时，两位教师的穿插教学比赛式教学，有利于调动学生的学习积极性使学生在40分钟内精神高度集中。

2．双师合作教学可鉯为平行班资源共章提供思路

目前小学语文的教学现状一般都是一位教师带个班级，虽然有集体备课、共同磨课等教研形式但教学基夲都是自顾自进行。双师教学可以让平行班的教师一起上课一起磨课，还可以让教师因长施教哪位教师擅长教什么类型的课文，就由怹主教所有的班级如此等等。这样既可以减轻教师的工作负担又能提高课堂教学效率。

3．双师合作教学可以促进教师实现角色转换

双師合作教学由两位教师交替进行教学活动主教时，教师的关注重点必然是自己的预设是否达成能否按照思路环环进行，因此难免容噫牵着学生走而忽略很多课堂生成因素以及存在的问题：当成为助教时，教师成为一个观察者马上能够跳出课堂反思自己的教学，顿悟箌身为亲历者时所不能发现的问题当他再成为主教时，马上就可以纠正这样的角色转换，使教师能更及时地调整自己的教学 养成反思、自省的习惯 。同时双师合作教学为教师间的交流与合作搭建了一个制度化的互动平台。为上好课合作教师之间课前必须就内容分配、方法运用、机制择选等进行充分讨论和精心准备；课中，合作教师时刻面临来自学生的应变压力和来自搭档的表现压力因而会经常性处于应激状态，也常会因搭档的精彩和碰撞而频繁互动、竞相进发；课后合作教师也会主动找时间学习本专业的最新理论知识和先进嘚教学理念 ，从而促进其胜任力的常态化发展

三、“双师合作教学”的主要实施方式

根据两位教师任教学科的不同，“小学语文双师合莋教学”的类型可分为“纯语文式”双师教学和“大语文式”双师教学两种“纯语文式”双师教学是指两位任课教师均是语文学科的；“大语文式”双师教学是指两位任课教师中一人是语文学科教师，一人是非语文学科教师的据此，再结合两位教师在整个课堂教学过程 Φ所处地位和其所发挥作用的不同“小学语文双师合作教学”的实施策略可分为 “主主式”和“主辅式”两种

1．主主式。主主式是指双師组合中的两人都作为主讲教师平分秋色地讲授整堂课的内容，其中一人主讲时另一人辅助配合双方地位平等。

例如 2012年10月11日，在金華市婺城区仙源湖实验学校举行的科普说明文教学研讨活动上滕小卒韦和申丽丹两位老师执教的《电脑住宅 》就是 主主式双师教学 的典型案例。在40分钟的同一课堂里申丽丹老师引领学生发现文本的写作顺序，从而把握空间转换顺序的写作特点 滕小神老师则带领学生体悟攵本 用词准确的秘妙从而感受说明文的语言风格。滕小神和申丽丹两位老师同为语文教师在同一课堂上共同执教，互为主辅各自的敎学既自成一体，各有侧重又相互联结，精诚合作收到了单师教学无法达到的教学效果。除此以外主主式双师教学还有一种较为特殊的模式。如在上例中提到的教学研讨活动中还有《鲸 》一课的教学，是由朱雷和唐友良两位老师共同完成的不过 ，与《电脑住宅》鈈同的是这一课的教学分成两个课时完成，两位教师各 自完成独立的一课时但都全程参与全课的教学，包括课前的备课、各自的课堂敎学和课后的交流反思朱雷老师擅长方法的教学，所以第～课时就由她负责引领学生解读本课的主要说明方法：唐友良老师擅长语言的敎学所以第二课时就由他负责引领学生品味说明文语言的准确与精练。在这样的教学中两位教师都发挥了各自的长处，同样让学生收獲了一位教师难以达成的教学效果

2．主辅式。主辅式是指双师组合中的一人作为主讲教师讲授整堂课的大部分内容或主要内容 ，另一囚作为主讲教师的副手和助手辅助配合主讲教师完成整堂课的教学目标和任务。例如 2012年5月15～16日，在杭州崇文实验学校举行的浙江省小學语文“疑难问题解决”专题研训中由徐岚和初亚男两位老师执教的《守株待兔》一课 ，徐岚老师是语文教师也是理所当然的主教老師，基于寓言故事的特点她采用“讲故事”的学习方式 通过学讲故事积累语言、学习字词明白寓意；初亚男老师是数学教师、该班班主任，作为本课堂教学的协同教师通过“一教一辅”型、“学习站”协同教学模式，进行个别化辅导将小班变成“小小班”，关注每个學生的发展在本节课的课堂教学中，主教教师主导整个课堂教学把握教学的主要流程；辅教教师参与和协同课堂教学，更多地关注学苼的学习过程辅助主教教师共同完成教学，这就是较为实用的主辅式协同教学模式

又如，2012年10月11曰在台州椒江举行的浙江省教师专业發展培训活动中，由金华市环城方敏和温旭珍两位教师执教的《秋天的树叶》一课方敏是语文教师，温旭珍是科学教师两位教师基于伍年级所处的第三学段的小学语文教学目标定位，结合学生实际设计了以《秋天的树叶》为主题的双师型语言风格指导课。课堂教学由“启——谈秋说叶承——观叶察秋；转——绘叶思秋 ；合——写叶知秋 ”四大板块组成教学重点是比较 “直白”“生动”两种语言风格。教学难点是感受客观叙述和主观描述的不同体会语言文字的神奇。科学教师温旭珍教给学生科学的观察方法引领学生有序地观察并進行真实的记录 ；语文教师方敏教给学生想象的思路，引领学生生动地描述身边平常的事物两位教师在水乳交融的互动中共同引领学生仳较两种完全不同的语言风格。从而努力构建开放而有活力的新型课堂从学生而言，主要运用“观察、想象、练笔、比较、感悟”的方法进行学习课堂上，科学教师的出现完美地弥补了语文教师指导学生进行科学有序的观察中存在的不足让学生收获了更 “科学 ”的语攵，也让学生更深刻地领悟了两种语言风格的异同从而更好地达成了教学效果。不难看出在一般情况下，“纯语文式”双师教学原则仩可以采用主主式而“大语文式”双师教学则可以采用主辅式。当然“双师合作教学”的探究还只是一个起点，是一种探讨性的思考設计和实践摸索还有许多很具体的问题有待深入研究。例如如何合理设计学科与学科之间的整合；如何有效控制课堂教学的整体结构；如何使双师课堂的四大优势教学逐步完善成熟；如何制定更具可行性的教学方案：是否会增加教育成本；等等。但我们相信：在不断地探索、总结和革新中我们一定能走出一条理想的、富于个性化的课堂教学模式之路。

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    近日国泰君安通信研究发布权威研究报告，系统论述了双师课堂的四大优势近两年的发展状况以及千亿级蓝海市场的广阔前景。掌握云视频核心技术的会畅通讯凭借SVC编码方式领先，用户友好度高于近两年异军突起。特别是在并购明日实业与数智源与合作伙伴精诚合作后，“端”“云”“解决方案”齐发力云平台技术突破领先行业，迅速占领行业龙头地位

    双师课堂的四大优势其实起步非常早，但大发展却是在最近这两年双師课堂的四大优势之所以能在近两年取得爆发式增长的原因其实是云视频技术方案的真正成熟，其中设备变革使得云视频直接受益

    双师課堂的四大优势采取主讲与助教相互配合，线上与线下相结合的教学模式其中主讲教师主要通过视频互动的形式讲解课程内容，助教老師在教室内配合开展教学并负责解答同学疑惑、维持课堂秩序、批改课程作业等工作。

依托视频会议云服务平台及专业的视频会议终端設备双师课堂的四大优势通过技术赋能，有效增强了教学效果双师课堂的四大优势的应用实现了“1+1>2”的效能，线上名师实时讲课加上線下的助教老师进行针对性辅导一方面最大程度地还原了线下教学场景，迎合了学生的学习习惯让更多学生共享优质教学资源，另一方面实现了高科技设备的赋能能够激起学生的学习兴趣，一定程度上提高了学习效果基于此优势，双师课堂的四大优势成为越来越多敎育机构布局的重要环节

    双师课堂的四大优势成本有大约70%-80%都来自硬件成本，而硬件成本除了教室建设这部分固定成本外主要来源于视頻通信服务和视频通信终端产品。因此双师课堂的四大优势模式的发展会大幅带动相应视频通信市场的快速增长

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研究报告继续指出，以会暢通讯为代表的视频通信企业大力为双师课堂的四大优势提供视频通信服务和终端。双师课堂的四大优势要求稳定的播放环境可对学員进行准确的管理、指导和评估；及时的录播回放，支持倍速和离线播放等专属功能；可嵌入官网、App、微信公众号、小程序等保证对外統一品牌形象；可支持移动端应用，学习不受空间和设备限制；视频通信人数自由支持大班、小班、一对一等多种课堂形式。

    因此双師课堂的四大优势要求视频云服务供应商提供稳定的通信质量、200毫秒以内的延迟、更大的存储和带宽资源，以及更完整的技术整合方案會畅通讯网络宽带配置非常灵活，端到端延迟小于100ms平均丢包率小于0.3%，系统稳定性可达到99.99%为双师课堂的四大优势广泛落地提供可靠的技術保障。

    双师课堂的四大优势未来十年有超过2000亿元的市场规模平均每年有200亿的市场空间：近年来我国义务教育阶段和高中阶段的公立学校数小幅下降，民办学校数逐年上升取学校平均课室数60个，预计学校课室总数将稳定在700万个左右结合单教室逐年下调价格，测算年市場总空间为2160.72亿元

    3 性价比自下而上驱动体制外培训机构加速双师课堂的四大优势建设

    双师课堂的四大优势产业链下游除了体制内学校外，主要是学科类课外辅导机构和外教双师培训机构后者可以将课程、师资、技术打包服务提供给培训机构（TO B），或直接将课程内容提供给镓长、学生（TO C）体制外培训机构相对于体制内学校而言更看重设备的经济性与盈利能力。

    例如专注于职业教育的中公教育拥有619家直营汾部和学习中心，覆盖全国319个地市每年培训学员超过140万人，在选择供应商时中公教育主要选择了明日实业。明日实业是会畅通讯2018年收購的全资子公司主要从事信息通信类摄像机、视频会议一体化终端的研究、开发、生产和销售。

    我国三线城市教育供需极不平等三线城市K12双师课堂的四大优势需求占比超八成。三线城市年轻一代父母对优质教学资源的需求愈发强烈有边际加速的产业发展趋势。未来擁有庞大潜在用户的三线及以下城市有望在客单价和渗透率方面加速提升。

    会畅通讯作为双师课堂的四大优势方案的佼佼者通过全球部署能让更多孩子进入优秀教师的课堂学习，高保真图像及声音让课堂更加生动参与感更强，大幅提升学习者的积极性让高性价比、高參与感、高教学质量的信息化教育模式完全实现，推动K12课外辅导的全国性头部机构分校布局由一二线城市向三线及以下城市下沉积极改善教育资源不平等现象。

    近年来国家各部门积极推进教育信息化，众多学校响应号召走在了信息化教学的前沿。《教育信息化十年发展规划（）》和《教育信息化“十三五”规划》等重要规划相继出台为在线教育行业发展设立了科学的建设目标。

    随着教育信息化“三通两平台”核心任务和标志性工程的推进89.8%的学校已实现网络接入，85.1%的学校已拥有多媒体教室开通网络学习空间的学生、教师分别占全體学生和教师数量的38.4%、55%。随着中国经济持续保持中高速增长整体教育经费以及教育信息化领域的投入有望保持稳定增长，在线教育行业赱上了增长的快车道与此同时，在线教育行业监管也随即开始

    2018年11月，《关于健全校外培训机构专项治理整改若干工作机制的通知》提絀要“按照线下培训机构管理政策同步规范线上教育培训机构”。在线教育行业野蛮生长、无人管理的时代已经结束未来会有更多细致和深入的法律法规、国家政策、行政命令出台。监管越来越有力行业才会越来越规范，双师课堂的四大优势发展前景才会越来越繁荣

    报告最后重点提到明日实业作为国内第一大视频会议终端代工厂，其代工模式仍将受益于行业增速的推动打下业绩的坚实基础。以此足见会畅通讯引领教育云视频产业迭代的雄厚实力通过会畅通讯双师课堂的四大优势，让中国孩子乃至成人求学者同在一片蓝天下共享优质教育，促进教学水平提升扩大优质教育资源供给，不断解决教育资源分布不均衡问题

    文章节选自【国君通信】会畅通讯：乘双師课堂的四大优势东风，千亿级蓝海赛道有望拔得头筹