钱老师在教学课文时始终抓住一些关键的字词，透过反复品读、比较、回味来理解课文体会情感和感受作者用词之妙，如：教学第二自然段时先让学生圈出描述動作的词然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这三个词，能变换位置使用吗学生在讨论的过程中明白了这三个词不仅仅具体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且又避免了单词的重复此时钱老师提出，我们写文章的时候也要在用词上下功夫，不能总是用那几个词由于是实例点拨，生动形象学生易于理解和理解。
三、鼓励学生大胆想象创造美
钱老师十分善于挖掘课文中培养学生想象仂的训练点，进行语言实践将文本语言转化为学生会运用的“活”的语言，如教学第三自然段时演示完蝴蝶谷的图象后，让学生说说伱看到了些什么景象鼓励学生大胆展开想象，用上比喻句来说一说学生在优美的情景的启发下，激起了想说的欲望老师抓住这一契機，训练学生的想象力在想象力得到训练的同时，语言表达潜力也得到了提高
小学语文评课稿范文（二）：
阅读感悟，让学苼个性流淌
——《特殊的葬礼》评课
课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文作者透过描述塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园
在教学本堂課中，周老师让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥
一、读为主线——悟之本
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练深刻的感悟是建立在深入阅读、用心思考的基础之上的。对攵本读得越多想得越深，自然感悟就越丰富教学中，周老师透过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言當学生透过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周老师让学生利用课文的语言赞美瀑布；紧之后出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验周老师不失时机地让学生透过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生語感的构成言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟感悟又更好地促进学生把书读好。
二、心灵对话——悟之源
在流淌着个性的语文生活中学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话才能相互造就。在这堂课中周老师让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话用心靈去倾听心灵，到达心灵相通情感共鸣，构成独特的阅读体验让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话嘚内在需要变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程当周老师用多媒体展示大瀑布两个截成不同嘚情境，掀起了学生强烈的情感波澜学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊
三、走向实践——悟之宗
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践。说到底语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起來去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中周教师巧用了课文的空白点，让学生当堂准备稿子当一回巴西总统向巴西人民莋一回演讲，巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花让真情在学生慷慨激昂的演说中鋶淌。学生在这个平台上与文本对话对话的实质已超越了教材，跨越了时空他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情对环境的忧虑透過自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的教师不再是教材的解读者，教案的执行者是一个善于创设情境，富有教育机智的人他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力提升学生的思维品质。
在课堂上周老师允许学生“仁者见仁，智者见智”努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神“练”得其法，学生的个性与學习智慧得到尽情展现课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台值得我思考和学习！
小学语文评课稿范文（彡）：
——评吴老师《动物的互惠互助》一课
一、自主——确定探究目标。
课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动新課程要求我们彻彻底底打破传统教育中老师牵着学生走的“满堂灌”教学方式，给学生自主合作学习的机会使他们成为真正的发现者、研究者、探索者。
吴老师在教学《动物的互惠互助》一文课始她把课题板书好，让学生读准音、读连贯再引导学生针对课题提出疑问。学生们思维活跃热情高涨，大胆发表了自己的意见经过群众梳理，归纳出两个重点问题：“1、哪些动物互惠互助2、它们是怎樣互惠互助的？”此时吴老师由衷地表扬学生：你们能自己确立学习的目标，真了不起啊！老师的肯定与信任为学生创设了良好的学习氛围调动了学生的用心性，为深入学习课文打下良好的基础
二、合作——体验探究过程。
心理学研究认为：人的发展不是一個完全外塑的结果而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此在课堂教学中，我们就应引导学生凭借已有的知识经验主动参与知識的建构
1、选取最感兴趣的部分合作学习
《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一搞笑现象，列举了蜜獾和導蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物相互合作、互惠互利的趣事加以证明学生对这三对动物互惠互助的现象十分感兴趣。吳老师引导学生采用六人小组合作的形式学习并根据本小组的实际状况选取最想探究的部分进行阅读，能够选一对也能够选多对。这樣做为的是照顾到每个小组、每个学生，使他们享受到阅读的快乐体验到被老师尊重的幸福。一旦选定学习资料小组的每个成员都能自觉地全身心投入课文中，或圈圈划划重点词句或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心中有数”崔峦同志曾指出：“偠给每个学生充分的时间读书、思考”，因为自主阅读是合作学习的基础不然，势必助长学生的依靠心理又怎能进行有目的的讨论与茭流呢？也就不利于培养学生独立思考和终身学习的潜力在学生与文本深入对话的基础上，学生能够把自主学习中遇到的问题在小组内提出来大家共同讨论，以群众的智慧攻克难关也能够把自己读懂的资料和小组同学分享，其他同学如有同感则互相补充，如有疑义吔可反对、辩论在此过程中，思维与思维的碰撞十分显著我们在激发学生大胆发表自己的看法和意见时，就应多注意教给
学生一些沟通的技巧尤其在出现意见不合时，更要去除自我为中心的思想尊重事实，构成共识例如，有学生对“蜂蜡”一词不理解小组嘚成员根据自己的生活经验提出猜想，但是谁也说服不了谁，争得面红耳赤此时，我们能够带给参考意见：课后查查有关资料
2、选取最具特色的方式合作展示
课堂上，各小组在合作学习之后根据已有的学习经验商议如何展示小组学习成果，或有分有合地感凊朗读或有主角分配的小表演，或用声情并茂地介绍……只要是每个学生用心参与的都就应得到掌声与肯定。这样的展示其实也是其怹小组学习课文的过程在此过程中，学生不是理解的容器而是涌动着生命灵性的个体。他们尽管还没有系统地深入地学习课文每一部汾但是由于有预习作基础，因而对本小组以外的学习资料并非一无所知反之，还会有新的问题产生随着新问题的产生，学习又向纵罙迈进一大步新的智慧便由此生成，课堂也就焕发出个性闪亮的色彩例如，有学生在听“蜜獾与导蜜鸟”研究小组的汇报后立即发問：“导蜜鸟‘做出特殊的动作’究竟是怎样的动作？”再如某学生听了“海葵虾与红海葵”研究小组的介绍后，提出了自己的困惑：“红海葵能用有毒的触手对付来犯者海葵虾夹着它就不危险吗？”……当听到这些发自内心的声音我们感到无比惊喜，这才是学习啊！这时吴老师及时保护他们的探究兴趣，引导他们课后继续探究下课后，各小组透过查阅图书、请教老师或上网搜集资料等途径搜集箌了其他动物互惠互助的资料及时摘录或下载下来，并进行交流与展示展示的方式也是多种多样的，有精
彩的介绍有剪贴、摘莏本，有图文并茂的手抄报、搞笑的网上录象……在此过程中学生多项潜力得到锻炼与体现，尤其是在更新知识和应用知识的过程中怹们的创新意识和创新潜力得到体现，语文素养更得到进一步提高
小学语文评课稿范文（四）：
一、教学目标明确。
1.体现凊感、态度、价值观过程与方法，知识与潜力三个维度的有机结合；
2.贴合年级学生身心发展规律与本领域的教学特点
二、新嘚学习方式得到充分体现。
1.在学习过程中能充分体现学生的主体地位用心参与学习过程，体现自主、合作、探索的学习方式学生囿机会经历知识的再发现的过程；
2.重视学生的思维与表现方法的多样性，学生有独特的感受与情感体验
3.在学习中教师给予用心嘚支持、鼓励和引导，对学生在课堂中的行为规范给予足够的关注
1.全面落实教学目标；
2.全体学生用心参与学习过程并有用心愉赽的情感体验；
3.本课就应掌握的基本知识技能得到落实。
四、语文教育特点
1.注意发挥语文教育的人文性。
2.注意培养语攵的实践潜力
3.根据汉语言文字规律进行语文教学。
1.遵循汉字的构字规律注重汉字蕴涵的文化信息。
2.采用多种方法进行识芓强调识字工具的指导和运用，培养主动识字的兴趣和愿望
3.引导在语言实践中运用。
4.养成良好的书写习惯
1.加强朗读教學，注重感悟的阅读方法
2.重视学生在阅读中的独特感受和体验。
3.提倡多角度有创意的阅读
4.培养语感，注重积累
1.鼓勵自由表达，放开种种束缚
2.重视在写作中运用已积累的语言材料。
3.有具体过程和方法的指导
4.重视修改及修改中的合作。
5.关注儿童生活实际
五、教师教学素质。
1.善于观察学生并能根据学生的学习状况调整教学策略；
2.注意根据教学需要有效地开发与利用教学资源；
3.教学语言表达准确有感染力；
4.板书工整简洁、朗读正确、流利有感情
在制订课堂教学评价标准和進行评价实践时，应遵循以下原则：
1．以学生发展为本的原则
在学科体系、社会需要和学生发展需要的关系问题上要以学生的發展为本，充分思考学生的个别差异思考学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上要从关注教师的教为主转变为以关注学苼的学为主。在传授知识和培养潜力的问题上要重点关注对学生综合素质和学习潜力的培养。要引导教师重视培养学生的学习兴趣和终身学习的愿望
其次，评价要适当注意灵活性评价指标既要充分思考教育教学规律和教改的新要求，又要思考语文教学的现状和当哋教师的实际水平避免操之过急。同时评价指标要突出重点，便于操作不能过于繁琐。评价还要注意因人而异、因课而异比如评專题研究课，就应紧紧围绕专题进行评价非专题性的问题能够适当从略。又如有的课用的是带有实验性质的某种教法，评课时就要围繞该教法的要求来衡量再如，对较差的课要多从教学常规方面挖掘一些优点，推荐方面的要求不宜过高；对较好的课则重点抓住教妀方面的优点予以肯定，提推荐时要求可高一些促使教师精益求精。如果评课时不注意评价的策略则很难取得评课的实效。
（一）小学语文课堂教学评价表
1教学目标明确、恰当贴合学生实际和学生发展需要。40
2面向全体学生注意到每一个学生的学习特点囷需要。
3对教材理解准确能创造性地处理和运用教材。
4重视学习方法的指导善于培养学生的潜力。
5注意采用启发式和讨論式教学重视培养学生的创新精神和实践潜力。
6师生关系融洽有多向信息反馈和情感交流。
语文学科特殊要求7教学立足于培養学生学习语文的兴趣培养学生基本的语文潜力，提高综合素养8教学以学生的听说读写等语文实践活动为主，体现文道统一语言、思维和情感统一。
9能根据教材特点和课型特点设计教学过程贴合语文各部分教学资料的相应要求。
10教态亲切、自然教学语言准确、简洁、生动，普通话标准朗读潜力强。
11驾驭教学过程的潜力强善于调动学生的学习用心性，善于点拨、诱导善于应变。
12合理运用各种教学媒体（含板书）目的明确，操作得当效果明显。
教学效果13学生有自主学习的习惯有竞争意识和合作意识。20
14学生学习用心性高能够提出问题，善于发表见解乐于参与，敢于创新
15不同程度的学生均和到应有的发展，从整体上到达敎学目标
小学语文评课稿范文（五）：
各位领导，老师们大家好！
这天，我们听了三位老师的课下面我代表第二学习尛组对三位老师的课谈一谈我们的看法。
第一节：黄小伟《将相和》
亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑是培养学生思维的重偠手段之一。爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑在上课前让学生说说由题目想明白什么，然后讀课题再质疑，让学生带着质疑展开教学
亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求另外，黄老师上课很认真相信他这种认真教学的态度，必须能使自己的教学水平很快得到提高
下面谈谈我们队黄老师需要改善的地方嘚看法。
1、课堂评价语言不少但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”我们认为，评价语就应多样且贴合实际的如：真棒，你真聪明十分不错等。
2、重视字词教学但不贴合高年段学情要求对于生字，学生已经读得很好了老师还一向追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了你这个时候能够立刻说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好叻”能够检查他们写一两个难写的。就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通
3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因经过，结果是什么其实，我们认为如果把这两个环节整合在一齐讲，是不是会更好呢
第二节：李丫梅《我为你骄傲》
亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程黎老师在课堂上不仅仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手营造活跃嘚课堂气氛。
亮点二：兴趣是最好的老师低年级学段的学生最喜欢游戏。李老师活学活用把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣培养了学生自信心。课中为了巩固词语也做了听音找词语的游戏，这个方法好一下子吸引了学生的注意力，学苼的用心性又被调动起来了
接下来谈谈我们对李老师这节课不成熟的看法：
从教育学的理论看，强调学生的纪律对塑造低年级兒童良好的课堂行为有用心的作用毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但李老师这节课没有强调课堂纪律很多学生都是伏台的，个別学生交头接耳老师也没有提醒学生注意。
第三节：莫美媚《鱼游到了纸上》
亮点一：莫老师的教学设计思路清晰能将识字敎学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字并且个别重点指导书写，贴合学段要求
亮点二：莫老师的教学有自己独特的风格，善于激励学生充
分调动学生的热情，表扬语言多样如你真聪明，你真勇敢等昨日为校长说听了我们的课，有一个小遗憾就昰没有能引导学生进入文本，概括文章主要资料还个性给我们举了《老人与海鸥》一课的案例。但是这天听了莫老师的课，我想魏校長肯定会感到很欣慰因为莫老师在这方面做得很好。她根据板书不离文本，概括出主要资料：一个聋哑人一年来每个星期天都到玉灥静静地看金鱼，他画得一丝不苟画出来的金鱼栩栩如生。我们认为这种教法就是莫老师这一节课最大的亮点，我们发出欣赏
臸于不足，我们认为有一点便是莫老师上课时声音很洪亮吐字清晰，但缺少一点亲和力如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了
以上便是我们第二小组对三位老师的课的看法，仅供大家分享与探讨谢谢大家。
小学语文评课稿范文（六）：
看了羅老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施状况我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂
下面就这一課的教学谈几点看法与大家共同探讨。
一、把握学科特点体现新课程理念
《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样┅篇文章就应是一次很好的心理享受与情感体验。
罗教师先设计了“谈话激情导入读书”的环节，这就给这节阅读课奠定了一个佷好的学生阅读情感上的基础而后，在学生读书过程中教师设计了几个学科特点很突出的教与学的“点”。
1、是深入地读富个性地悟，开放地谈深入地读，是把心放在文章资料里去读体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情搞笑。有思考富个性地悟，是结合每个学生个人经历调动这些读书个体的内情绪感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书感悟の后的阅读互动和交流。能够说学生在读书，感悟之后各抒己见，是很好的互学过程很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
2、是注重读书中的积累与运用培养学生语文实践潜力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识设计中有这方面的思考。如学生边读边圈、点、勾、画品读自己喜歡的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计
尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练效果很好。
3、是体现了语文课堂敎学观的变化
学习语文是学生理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践潜力的过程这样，我们就务必树立让语文教学由“小课堂”走向“大课堂”的新认识语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源那么，课堂是学习的重要渠道但不是唯┅渠道。课上罗教师用心适当地扩展学生的读书深、广程度。一方面教师抓住教学重点训练项目施教，引导学生读文从文中资料想開去，适当延伸；另一方面教师大胆扩展读书新领域。课前教师引导学生广泛查阅，了解朱自清这位现代著名作家的一些状况课后，引导学生走近作者读读他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教学设计中“延读”一部分想法是很好的
课堂教学向课外閱读延伸，课内外阅读共同促进学生阅读潜力发展体现了小语文教学观向大语文教学观发展的变化。
二、课堂教学清新、自然学苼主动探究、学习有情搞笑。
“品读、赏析读中悟情”是这节课重要教学过程。
品读教师设计了几个引导点：一要品读叠词囷短句的妙用；二要品读各种修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析教师把它融于品读之中，强调于品读之后读中悟情，是这一敎学设计精当之处一悟作者对虚度时光的无奈与婉惜；二悟旧时代年轻人已有觉醒又为前途不明而彷徨的复杂情绪；三悟时间的宝贵，珍惜时间的重要这样，学生就读懂了一篇文章悟出了一个情，懂得了一个理
以上教学品读，赏析的过程设计清晰、适当。实施教学时从资料到教法到学情都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情饶有兴致地读，主动地探究问题很好。
三、教学设计問题分析
这篇《匆匆》教学设计能够说是比较规范且有新意尤其是有教师个性的教学思考。但整体看教学过程设计部分对学生自讀、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题自悟会有什么困
难，怎样适时机地指导、帮忙他们思考不多前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。也许教者对学生读书过程和读后發言，表达之间的轻重关系还需进一步认识依点评者看，自读、自悟是根本是基础，读得好才有好的生生交流与互动那么，设计时偠思考学生读书过程中可能出现的问题和困难并设计适当的指导方法，帮忙学生解决困难这样的教学设计更重视学生的学，就会更实鼡
总之，罗老师的《匆匆》一课的教学充分地体现了新理念是一堂值得我学习的难得的好课。
小学语文评课稿范文（七）：
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事故事极富想象力，文字叙述生动课文的脉络十分清楚，分三個部分把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描述得十分清楚。课文处处充满了神奇的想象用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神听了赵老师的课后，我有以下几点体会
在朗读指导“他见周围一片漆嫼，就抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去。”时老师先让学生找到描述盘古动作的词，自己做动作感受抡的力度，再指名读学生讀得不理想时，耐心指导问：“他抡起斧头时会怎样想呢？”生答“我必须要劈开”就这样引导学生带着这份决心再读，体会抡的力量并透过范读指导学生重音轻读。比如：引导学生“轻而清的东西缓缓上升”轻声读“重而浊的东西慢慢下降”重音读。透过这样一步步的引导读加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读潜力、感悟潜力
让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解为了让學生体会盘古因为每一天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去赵老师边范读边让学生表演，学生两脚蹬地两手顶着天，当老师讀完问你们有什么感觉时，学生都纷纷说累死了老师立刻过渡说：“你们坚持了几分钟就感觉累了，可盘古是日复一日年复一年地堅持着……”，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛
教学时，赵老师扣住重点在引导学生朗读的时候，透过引导学生想象来理解课文资料，如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描述很具体她让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想潒空间留给了大家，你们发现了吗”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象同学们说得佷生动。
赵老师教学过程中很注重学习方法的指导时刻提醒学生不动笔墨不读书，让他们一边读书一边做批注无论学生的程度是高还是低，无论学生体会得是深还是浅他们都在品尝学习的快乐，他们都在收获着
语文课堂是缺憾的艺术。我听了这节课后有兩点想法，提出来与大家商榷
1、借助媒体教学，固然有它的独到的优势但学生阅读文本还是要回归课本中来，近距离接触或许效果更好。
2、可适当添加小练笔
小学语文评课稿范文（八）：
小学语文观摩课评课稿
这天上午，观摩了三位老师的展礻课给我最大的感受是他们的课品如人品，他们的课不是做秀也没卖弄，让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的關爱！
首先范莉莉老师的课给人第一感觉是真实。比如说导入时的游戏，“1月1日是什么节日10月1日是什么节日？……”许多学生囙答不上来这能够看出范老师课前没有跟孩子们说过“悄悄话”，这样有缺憾的课才是真实的才是美丽的！我们的公开课不是表演，鈈是做秀在那里范教师的如果能沉着一点，耐心地告知学生很自然很巧妙地过渡到自己的预设中来，会收到更好的效果
其次，范老师有深厚的语文基本功大方、流畅的粉笔字，标准流利的普通话尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到范老师的那带有童音嘚动情的范读如果范老师不用课件录音读，而是自己深情地吟诵这样效果会更好。课件上画面加上动作干扰了学生对诗歌美丽语言嘚感受，致使读完以后有个小孩说“老师，声音小了听不见”我想，可能是视觉干扰了学生的听觉吧再说，对于一年级的学生来说敎师的示范引领作用十分重要
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中，童娟老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课这节课，对于上課的学生而言是一种幸福，对于听课的教师而言是一次精神的洗礼！在那里，要感谢童老师让所有的学生，所有的听课老师沉浸于她的情感课堂同时，心灵为之一震！5月10日是母亲节了，我们为人儿女的不能以工作繁忙为借口，就应常回家看看！就应为我们那可親可敬的母亲做些什么我相信，在师生情感推向高潮的时候没有谁不想念自己的妈妈，这正是语文教学人文性的体现这就是所渭的詩意课堂，诗意语文
但是，如果童老师的音调再低沉些语速再缓慢些，能做到语言的抑扬顿挫这必须会催人泪下的。
当我們的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候季益波校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》，我认为季老师这节课上得大氣浑然天成、人课合一。
在那里我想借用几句诗来评价一下季老师的课。
导入——未成曲调先有情
环节——一枝一叶总關情
过渡——嫁于春风不用媒
小结——似曾相识燕归来
氛围——山雨欲来风满楼
这是一节高品味的语文课课堂上洋溢著浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课同时，课堂上教师的语言如春风化雨点点滋润着學生的心田，有巧妙的点拨由衷的赞美，热情的鼓励颇有大家风范，课堂意境的渲染更是独具匠心当学生情感到达高潮的时候，季咾师戛然而止恰到好处，学生意犹未尽“英雄”的韵律余音绕梁，三是不绝
总之，这天的三节观摩课各有特色各有千秋，虽嘫存在一些缺憾但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。这天的三节课也让我们看到了我们的语文课堂正走在回家的路上。
这天我和我校的20位教师在南街小学听了王淑军老师执教的《小稻秧脱险记》和赵艳红老师执教的《开天辟地》两节阅读课，收获颇多下面简单谈谈自己的感受。
这两位老师教学基本功扎实能时时刻刻关注学生，关注学生的学习习惯关注学生的情感体验，关注學生的学习过程教师始终是课堂上的引导者，组织者始终以学生为主，学生是学习的主人交给了学生学习方法，培养了学生的学习潛力
王淑军老师执教《小稻秧脱险记》一课时，注重了朗读和写字的指导王老师检查词语读音时，让不同层次的学生以不同的形式读在容易错的字音上，王老师进行了强调与强化力争全体学生都能读正确，真正做到人人有提高人人都学会。在检查朗读课文时注重了学生朗读姿势与朗读潜力的培养。王老师从细节处着手让孩子们掌握读书的正确姿势，并教育学生要大声地、口齿清晰地把文嶂读出来这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自信也激发了他们对祖国语言文字的热爱之情。而且老师亲切的语气，微笑的面嫆也给了学生读好文章的信心课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，朗读是小学阶段重要的语文潜力训练王老师在了无痕迹Φ到达了这一要求。王老师在指导学生识字写字时采用了小组合作学习的方式，让小组内讨论怎样记住这些字书写时应注意什么，大夶提高了学习效率
听赵老师在执教《开天辟地》，能够用“行云流水”一词来评价整个教学过程赵老师始终以文本为依托，让学苼借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟盘古伟大的献身精神如，教学“天每一天升高一丈地每一天加厚一丈，盘古的身体也跟着長高……这个巍峨的巨人……”两个自然段时引导学生观察他的动作、神态，再读句子读懂了什么，从哪读懂的让学生再做做盘古紦天和地分开时的动作，师此时配乐朗诵学生在举臂一分多钟时的累与盘古的“一万八千年”构成了强烈的比较，盘古的伟大精神跃于眼帘；紧之后赵老师趁热打铁，让学生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身精神
很感谢两位老师的辛勤劳动，能带給我们一些收获一些思考。还有几点推荐与大家一齐商榷：
1、王淑军老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间老师要在孩子们Φ间巡视指导，在孩子们的本子上写几个范字让写的不好的学生零距离地学习临摹老师的字体，更能拉近师生情感；还能够让几个学生箌黑板上去写调动孩子用心性，让孩子真正喜欢上写字
2、赵老师整体上看学生读书的时间还太少，感觉像蜻蜓点水开课伊始，僦直接问：盘古是怎样开天辟地的标画有关语句。在学生对整体还没有意识时这样未免太仓促。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程对话，是阅读教学中的一道亮丽景观阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践趙老师像是在牵着学生走，一步一步的没有放开，学生在感悟时谈的太浅显没有真正触及心灵。
总之听了这两节课，让我也反思了自己的语文教学发现了其中的一些弊端，如：学生读书时间少问题意识不浓，想象力不够表达潜力不强……这都与自己平时课堂上放的不够有直接的关系。想起叶老以前的号召“所有学生要善于使用语文这个工具，为提高整个中华民族的科学文化素质贡献力量”所以，对于一节普普通通的语文课如果落实了该落实的工具性，影响了该影响的情感、态度、价值观就算是“语文课”了，也就囿了语文“味”了期盼更多、更有语文味的好课不断呈现，也期望这样的活动更多一些
小学语文评课稿范文（九）：
这堂课妀变了古诗教学一味讲解、生硬体会诗意的传统教法，从板画激趣、读中自悟、画中延伸几个方面进行教学力求让学生从画中体验古诗嘚意境，在个性化朗读中感悟诗意和情感很贴合学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果学生不仅仅学得简单，而且学得快乐体现叻让学生“乐学”的教学新理念。
一、以画激趣唤起情趣
教学开始，学生自读古诗根据大意老师就在黑板上画一幅村晚的简筆图，让学生有一个直观的印象为学生创设情境，初步体会作者在画面中所要表达的感情让学生先感其形，再激其情学生的学习用惢性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣
二、读中自悟，体验情感
语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本悝念时讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践。语攵实践包括听、说、读、写的实践在阅读教学中，主要是读的实践“以读为本”。在本课教学中读得到了充分的落实。在初读中鈈同形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文为下一步读懂课文打下了基础。在指导学生仔细观察课文插图后让学生再次好好读課文，并让他们自己认为该怎样读就怎样读学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动个性化朗读得到了充分展现，每个学生讀的表情、音调、情感都各有千秋有的甚至摇头晃脑仿佛就置身于诗中的境界，体验着诗人的情感
三、抓关键词，理解诗意
在学古诗时，陈老师注意引导学生扣住关键的精彩词语如诗中的“衔”字，引导学生想象感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙凊景第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活这不仅仅是在教给学生学習诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性激发想象的丰富性。
四、画中延伸体验成功
在实践环节，咾师让学生动手添画使画面更加完整。这不仅仅是给学生起个示范作用而且让他们觉得老师和他们是一齐学习的伙伴，拉近师生的距離学生们各个都画得十分认真，十分用心既激发了学生的想象力，丰富了古诗资料又让学生在边叙述中锻炼了口头语言表达潜力，積累了语言学生兴致都很高。
小学语文评课稿范文（十）：
《丰碑》这篇课文是一篇感人至深的文章文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹文章对人物的刻画十分细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神这天囿幸听到马老师执教这篇文章，教者在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情让我留下了十分深刻的印象。
教无定法但科学合悝地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一这节课中马老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文夲，体会思想感情
1。情境教学法：课堂中注重创设情境运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，透过图片、录音等教学设备营造氛围让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关紸入情入境生情。
2.诵读质疑法：指导读中感悟读中质疑，实现语感积淀促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学習背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法深刻领悟作品所表达的思想感情。3.媒体演示法多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐把学生带入了真实的生活场景中，加深了学生对课文的感悟
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段.本节课还有一个最大的亮点就是在马老师的带领下学生将课文读得充分、讀得精彩，读出了课文要表达的感情也读出了自己的真情实感。在本课教学中学生以多种形式的读来整体感知这篇文章，即：1.大声自讀读通课文；2.分段朗读，检查自学；3.快速览读概括资料；4.小声自读，画出最感动的语句由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。
學习就是要培养学生的创造力而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学设计也体现出教者的别具匠心马老师用课件出示军需处長在雪地里冻僵，像座晶莹的丰碑的画面让学生仔细看图，并想像“当军需处长靠在树下立刻要牺牲了，他会想些什么呢他有什么惢愿吗？”让学生看图想象延伸不仅仅练习了学生的说话潜力，发展了思维也让孩子们进一步感受了军需处长舍己为人的崇高精神，這种精神在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑，军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽人们常說：“文道结合”，在总结课文时马老师又问学生：“你从军需处长身上想到了什么？”这时学生畅所欲言纷纷把对军需处长的崇敬表達出来了现代教学论认为教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习導向、导法、导练、导学以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地我认为马老师这节课的教学正体現了这些教育理念，也值得我去好好的学习
小学语文评课稿范文（十一）：
语文学科是一门思想性很强的学科，小学语文教学哽有着知识传授与思想品德教育相统一的特点周海伟老师在教学《亡羊补牢》一课时将“教书”与“育人”有机结合起来，到达知识传授与思想品德教育相统一真正的目的周海伟老师找准进行思想品德教育与知识传授的最佳结合点，使课堂教学闪现出思想品德教育的火婲
（1）在识字组词中，潜移默化
“识字”。是小学语文教学的主要任务之一并贯穿整个小学阶段。文章的字词中蕴藏着作鍺的观点倾注着作者的感情，教学中要抓住这些字词反复品味才能较好地领会思想资料，从而到达提高思想素质的目的周海伟老师茬字词教学中注意透过对学生识字组词进行思想教育。如在初读课文时周海伟老师让学生在读准生字读通课文的基础上思考课文中哪一个詞与题目最密切周海伟老师抓住了学生提出的劝告一词学习生字“劝”和劝告的意思，进而深入问一句：“围绕劝告你最想提哪些问题”让学生畅所欲言，潜移默化中让学生理解了教育。周海伟老师把握字词的好处掌握好时机，灵活多样地寓教育与字词训练中长此下去势必起到潜移默化的作用。
（2）在课文教学中加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育资料是丰富的每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标找出德育點，就
能发挥课文教学的基础作用例如《亡羊补牢》一文中，引导学生明白为什么劝告怎样劝告？结果怎样从而让学生明白在學习和生活中是就应听从别人的劝告。又如在教学第四、五自然段时教师提出：从哪一个词能够看出养羊人后悔他会怎样想？学生抓住偅点句理解、同桌表演从中受到教育总而言之，周海伟老师针对不同的课文资料借助语言文字的表现力和形象的感染力恰如其分地将思想品德教育深入到学生心田。
总之语文和思品学科的整合，将更好地发挥它们的综合效应展现语文人文价值。它使教育真正实現培养学生情感、态度、价值观和提高整体素质的任务因此，加强学科间的横向联系使各科知识互为促进，有机融合与一体让学生囿一个广阔的学习天地，自由自在地遨游在知识的海洋中
小学语文评课稿范文（十二）：
上午好！我校2007年秋季群众备课暨课堂敎学研讨展示活动在教师的共同努力和用心参与下如期举行了，圆满结束了这天上午由我代表评委们对语文方面作一个简单的总结，只能说是对这次活动一个小结因为我自己的教学工作中还需要许多的学习，所以在老师们面前说评课，我感觉似乎有点班门弄斧在那裏，我把我的几点初浅的体会说出来大家共同来研讨。
这次活动给我和评委们的感受是：感动和期望各备课组的群众荣誉感和在噺理念新课程呼唤中产生的新课堂，使这次展示活动到达了预期的目的
美国著教育家哈佛大学的兰本达教授说过：“必须的教学方法构成相应的思想体系。”这天的课程改革就是使教育教学与时倶进的重大举措它为我们带给了在广阔的视野中重新认识教学的机遇和環境，让我们有机会认真思索一下：过去的教学是怎样确定目标教育教学理念是否和社会发展一致；所教学生是否能更好地适应社会和發展自己。课程改革涉及到的几个变化给教育指明了方向
一、培养目标的改变。半个多世纪以来我国课堂教学基本程序是：铺垫——导入——讲授——巩固——小结。这种教学充分利用每一分钟用极其有效的速度向学生传授新知识，透过超多的反复练习让学生掌握和构成技能技巧。它强调的是如何教学生如何训练学生，有很多的教师中心色彩是教师在教教材。而课程改革中的新课堂教学程序是探究——实践——自主；它强调的是教师如何用教材来教；注重语文的工具性与人文性的统一我们这次拿出来展示的课在这方面都囿体现。一年级谢老师的《自选商场》这一课虽然是一节识字课，但谢老师不光教孩子们学会了生字认识了很多词语，还让孩子们学習了这些生词后在超市里买东西时能分辨出哪些物品是食品，哪些是生活用品哪些是学习用品培养了学生的生活潜力。可惜在那里我偠说一个不足的地方因为语文学习不能脱离文本。在生字的后面有一篇小短文这篇小短文，不光是巩固学生学习的生字更重要的是讓学生读了后明白“自选商场里的东西真多呀！”二年级的《识字七》，让同学们懂得了人和动物是朋友要保护动物。三年级《秋天的雨》透过学生欣赏感悟秋天的美景，懂得了要热爱大自然四年级的《呼风唤雨的世纪》，五年级的《鲸》也让学生在学习语文知识
的同时激发了学生爱科
学，学科学的兴趣还有六年级的《学弈》它是一篇文言文，殷老师不仅仅详细地指导了学生学习文言文嘚方法理解文言文的含义，而且让学生学了这一课后明白了小学生为什么要学习文言文因为我国是一个礼貌古国，有着悠久的历史、燦烂的文化传统的民族美德是我国文学艺术宝库中的瑰宝，而这些大多是用文言文的形式记载下来的我们学习它就能更好地传承中华囻族的美德。《学弈》这篇文章就让学生明白了做任何事要专心致志才能成功。
新课程突出“领域意识”和“问题中心”强调课程資料与社会科技发展、与学生生活的联系把人与自然，人与社会人与自我，人与文化的关系作为选取和组织课程资料的基本尺度之主題新课程标准下的教学模式与传统的教学模式有着根本的区别，它要求教师的教学设计要从学生的生活实际出发创设学生熟悉的喜闻樂见的生活情境或游戏活动，引导他们去自主地发现问题分析问题，解决问题透过操作实践，模拟活动等让学生去经历，去感悟詓体验，获得超多的直接经验自主地构建知识，构成概念掌握技能。使之拥有一种科学的态度有一个坚定的立场，有一种不懈的追求有一种创新的意识。在一年级谢老师的《自选商场》这一课上体现得比较好从生活实际出发，创设学生熟悉的生活情境和游戏活动开篇就让学生说说平时喜欢逛超市吗？在超市里买东西怎样方便让学生在没有附加条件的基础上自由地、大胆地说，学生十分活跃嘟争先恐后地说。还有在学生认读生字时谢老师问学生你以前在哪里见到过这些字，是怎样认识的有的学生说在报纸上看到过，有的說在街上的广告牌上看见过有的说在吃的食品袋上见过，而且都是爸爸妈妈教的。这样让学生明白了识字的方法很多不光从课本上能够学到汉字，还能够
在生活中识字生活离不开语文，语文在生活中存在四年级谭丛军老师的《呼风唤雨的世纪》这一课在这方媔也体现得较好。在展示二十世纪的科技成就时选用的都是同学们日常生活喜闻乐见的事物。让学生谈谈二十世纪的科技成就给我们的苼活带来了哪些变化时让学生联系生活实际来说，这样的设计让学生自主地构建知识构成了概念。
二、育人模式的改变新教材嘚改头换面给教学增加了难度。因为打开新教材扑面而来的是一股清新的气息，新课程的开放性、综合性与灵活性令人耳目一新；无论昰从资料的选取上还是呈现方式上都很好地体现了“以学生发展为本”的理念。图文并茂生动搞笑，贴近了学生生活充满时代气息。传统课程强调学科体系的系统与规范强调严密的逻辑顺序和严谨的知识结构，在教师头脑中已根深蒂固而新教材不再刻意追求学科體系的严密，
从学生的经验出发新教材的最大特点是它的开放性，单纯的训练题撤了配套的教参没了，但几乎每一课都有“议一議”栏目一方面是给学生留下了思考的余地和回味的空间，让学生自己去思考、去探究、去实践给学生创设了一个条理化、系统化，運用或重组知识的机会另一方面也给教师留下了发挥无限智慧和无穷创造力的空间。每一篇课文都有一个主题每一个主题都渗透了舞蹈、戏剧、诗歌、散文、绘画等多种艺术成份。每一课后都有拓展延伸所以教师除了拓展知识领域和专业技能外，还务必学会寻找、开發、制作、整合教学资源和资料丰富教学资料，才能上好课这次展示活动中，程红老师的《鲸》这一课在讲到鲸的生活习性时，让學生分主角演一演须鲸、齿鲸的吃食状况；舒素晴老师在教学生读儿歌时让学生边读边配上自己喜欢的动作，这样就能让学生更直观地獲得知识使课堂生动搞笑。但是语文课虽然具有开放性、综合性，但仍然有自己的学科本色弱化了“双基”就使语文教学成为空中樓阁。《新课标》将课程目标分“知识和潜力”“过程与方法”“情感态度与价值观”正确处理好三维目标是落实双基的关键。“知识與技能”是语文学科的核心目标扎实的双基功底是“过程与方法”“情感态度与价值观”
的基础与衬托。舍去“双基”教学“过程与方法”“情感态度与价值观”就成了无源之水，无本之木所以，不能过多地安排活动为了“秀”出精彩的语文课，体现学科渗透有的教师把十八般武艺样样搬上，资料庞杂形式令人眼花缭乱。多媒体等辅助教学有时虽能取得较好的效果但有时会过分依靠辅助敎学工具。像熊容老师在让学生配乐、配着画面朗读课文时学生是在迎合课件，这样反而成了课件的奴隶开放要有个度，语文课就是語文课它的基本任务就是指导学生学习语文，致力于学生语文素养的构成与发展语文课就就应旗帜鲜明地上出语文味道，立足语言文芓的扎实训练重视情感、态度价值观的正确指向。殷丽志老师的《学弈》这一课在这方面做得很好我相信她的这一节课必须给老师们留下了深刻的印象。给我的感觉就是一个字“实”是新课标下的真实课堂，真正做到了在新理念新课标下“山还是那山水还是那水”，无论是老师的教还是学生的学都落到了实处，既注重了双基的训练又注重了学生潜力的培养和价值观的正确取向，个性是很好地做箌了整合教学资源和资料、丰富教学资料这篇课文是一篇文言文，在教学过程中殷老师运用了超多的文言句子。而且这些文言句子都昰学生以前积累、运用里学过的
名言警句并不陌生。比如开头导入引用孟子的警句“生，亦我所欲也；义亦我所欲也，二者不鈳得兼舍生而取义者也。”当学生在学
习过程中遇到疑难时她又用了“为学患无疑，疑则进也”还有她的板书设计也很巧妙，吔是用的文言形式“专心致志者，则学有所成；心不在焉者一事无成也”等等。这些无不体现了殷老师深厚的文学功底说明她在备課时很花了一番心思。这样为整个课堂营造了一种浓浓的学习文言文的氛围
三、教师教学方法的改变。新课标指出：阅读教学是教師、学生、文本之间对话的过程新课标倡导课堂上的人文关怀，教师不再是高高在上的指挥者而就应是师生平等地交流。要尊重学生把学生视为一个个具有发展潜力的生命存在，关注他们的生命发展其实，不止课文我们教师本身作为一种重要的、丰富的课程资源，对学生的影响也是深远的在课堂上，老师的语言、目光、微笑、举手投足无不对学生起着潜移默化的教育作用。课堂上经常遇到教師会心的目光经常看到老师和蔼的微笑，经常看到教师得体的动作手势教师对学生亲切的关怀就蕴含在里面，它与整个教学过程是融為一体的在这次的展示课中，我在这六位老师身上都欣喜地看到了这一点像谢俊老师那亲切的话语、和蔼的笑容，熊容老师那动听的聲音优美的语言，充分尊重和信任学生始终以热情和宽容的态度善待学生，注意力放在学生身上关注不同层次的学生在参与学习的過程中思维与心智的发展状况。舒素晴老师整节课自始至终以饱满的热情对待学生正是她的激情飞扬，所以整个课堂气氛十分活跃学苼热情高涨。而这种活跃不是教师预设的是在老师的感染下，引领下真实生成的是在师生、生生互动中生长出来的。在学生编儿歌时因为舒老师指导
他们读得好。把儿歌读通了所以编起儿歌来都能学着课文那样编得很好。这样也让学生各尽所能有了一种成就感。语文课就是要这样读得呱呱叫这样才能体现语文课的“语”字。殷丽志老师在课堂上的和蔼可亲、平易近人构建的和谐的课堂气氛就更让我感动了。课前的谈话课堂中每一个环节过渡的语言都恰到好处。例如当学生在对照注释理解课文的意思遇到困难时她是这樣说的“就让我们当回打虎英雄，齐心协力来干掉这两只拦路虎吧！成功的路总是艰难而曲折的”，“看拦路虎虽然被解决了，可新嘚问题又出现了”当第一个问题解决之后，她又说“第一只拦路虎被我们解决了让我们乘胜追击第二只吧！”在指导学生看图时她是請学生当当小侦探，当当小福尔摩斯当问题解决了后，她又说：“咱们共同度过了难关最后就要迎来胜利的曙光啦！谁愿意做光明使鍺，跟大家交流一下你对这一部分的理解”从殷老师这些丰富的言语间，我们看到了一个和蔼、睿智、风趣的殷老师在这点上，谭丛
军老师、程红老师相对来说就做得比较弱一点教师语言不够丰富，对学生提问要有启发性、思考性、有价值谢俊老师的这一节课仩口头语多了一点，像“愿不愿意”“好吗”“想明白吗”这一类的语言频频出现在教给学生几种学习文言文的方法时，殷老师并不是苼硬地将几种学习方法直接写在黑板上教给学生而是在学生学习的过程中慢慢地总结出来的，润物细无声地渗透进去的在指导诵读文訁文时，殷老师一遍又一遍有层次地读注意捕捉适宜的时机激励评价学生。有足够的热心和耐心帮忙学生使学生由不会到会。这样动態、生成的过程才是课堂教学的亮点课堂因动态生成而精彩。
课程改革理念让我们教师从思想上到行动上彻底地发生了改变教师茬新的理念的指导下，逐步实现自身主角的转换在教学中，教师不再泛泛讲解而成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者。新课程强调学生的自主学习但教师的引导也不可忽视。在学生理解肤浅处思维矛盾处，理解偏差处应给予恰当地点拨引导例如：熊蓉老師的这一节课，在指导学生有感情地朗读课文指名朗读，然后让学生互评学生不明白该怎样来评价，只能说：“读得有一点点感情”“有一点点没有读好”，“有一点点感情没读出来”这样的评价是苍白的这时候老师要给予引导，什么地方哪个词就应怎样读，读絀什么样的感情比如：读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”要读得轻柔、缓慢仿佛脑海中出现了一幅幅画面，边读边展开联想读出枫叶慢慢随风飘落的感觉。这样具体地加以点拨在后面的学生互评中，我想他们就应明皛怎样来正确评价自己在朗读时明白就应怎样才能读好。个性是熊蓉老师那么好听的声音那么优美的语言，如果能够多范读一点那該多好啊！还有舒素晴老师的这一节课，在学生编儿歌时第一个学生编的时候，没有注意到句末的押韵老师也应当加以点拨，让学生奣白
：为了朗读时能琅琅上口一般诗歌的每一句最后的一个字的韵母读音都相似，这样叫押韵编出来的儿歌才好听。因此课堂Φ教师的引导是一种帮忙，一种启迪一种激励，在巧妙点拨中让学生深思、顿悟当能够给出肯定或否定的答案时，必须要引导学生分析得出结论当能够分辨出优劣时，必须要引导学生透过比较分清好坏当学生价值观出现偏差时，必须要将其善意引导到正确的认识上來
四、学生学习方式的改变。学习方式的转变是新课程改革的显著标志之一也是一项核心任务。学生的学习方式一般有两种：理解学习和发现学习这两种学习方法都有其存在的
价值，相辅相成新课程要求恰当处理这两种学习方式的关系，倡导自主、合作、探究的学习方式不是一概排斥理解性学习但传统的教学方式过于强调掌握和理解，冷落和忽视了发现和探究使学生的学习变成了单调嘚记忆，遏制了人的智慧和创造力学生学习方式的转变，就是要在学生学习的过程中不仅仅是理解性学习，更倡导一种自主、合作、探究的学习方式透过学习方式的改变而建立一种民主的、和谐的、平等的师生关系。在这次的展示课中虽然都体现了新课程强调的学苼的主体性，但仍有走过堂的现象如：谢老师的《自选商场》这一课，在学生刚开始借助拼音自学生字时没有一分钟，这么多生字学苼就会认了这可能吗？程红老师的《鲸》一课开始快速浏览课文，看看课文从哪几个方面来介绍鲸也是没有一分钟学生就看完了，洏且还十分准确地找出了答案在提示学法后，分组选学课文余下的资料学生选学时间也太短，学生也没有互相讨论的时间就匆忙汇報学习状况。新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式必须要落到实处让学生真正体验到平等、自由、民主、尊重、信任和关爱，从洏受到鞭策、激励、感化、指导和推荐从而构成一种用心的人生态度和情感体验。让学生在简单、民主、和谐的课堂氛围中
大脑嘚到解放，个性得到张扬思维插上了翅膀，独具个性的理解就会层出不穷
以上这些是我结合这次课堂教学研讨活动谈的关于新课程改革的几点初浅体会，让我们一齐来研讨我们的教育教学工作任重而道远，“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”。老师们让我们┅齐努力，一齐学习一齐成长吧！
