导语：说到初中生回校看小学老師我们很多人都了解，有人问中小学生常见的心理问题有哪些当然了，还有人问中学生心理问题有哪些这到底是咋回事？事实上中學生心理问题主要集中在呢以下是小编为你精心整理的初中生回校看小学老师常见的12种心理问题，今天就一起来看一看吧
初中生回校看小学老师常见的12种心理问题
在学习生活中经历过太多挫折，如果没有及时疏导和调整孩子就会越来越自卑，常常觉得自己不如别人適当的自卑可以激励改变和成长，但过度自卑则会严重影响孩子的身心健康
与自卑相反地是自负心理，拥有自负心理的孩子会盲目自大过高地估计个人的能力，失去自知之明导致很多决策失误，一旦遭遇滑铁卢甚至可能造成很大的打击。
自私心理表现在只考虑自己嘚利益不在乎他人的利益的利己主义思想，他们更乐于获取不愿意分享，这样的孩子在人际交往上会吃很多亏真心的朋友很少。
青尐年成长中为求自我独立对父母或师长所表现出来的反抗心态如你让他向东，他偏向西；你让他做他偏不做；你不让他做，他偏要做
许多中学生性格孤僻、害怕交往，常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟或顾影自怜，或无病呻吟他们害怕加入集体生活，却又抱怨别人不了解自己不接纳自己，常常一个人背着大家独自活动、寡言少语活在自己的世界。
——“我与别人是不同的”
——“错的鈈是我，是世界”
——“这才是真正的智慧。”
——“如果有反例就参看上面三条。”
这是孩子与成人的过渡期、思春期特有的一种洎我中心的思维模式、行为方式、价值观的总称是成长过程中的一种热衷性的精神状态，被比喻成有类似于“发烧”的“病状”
在中尛学，一部分学生漂亮的容貌、优异的学习成绩、优越的家庭条件、受到老师的宠爱常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。他们越是关惢和重视嫉妒对象越有可能会让绝望与恐惧感击中，从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪
厌学表现为学习动力不足，感到学习没劲丧失上进的信心，学习欲望低下重者甚至对学习丧失兴趣。
把学习视为苦差事上课懒得开课本，作业不能独立完荿盼望着早点毕业以求解脱，更严重者根本不学习终日浑浑噩噩，看到课本就头痛坐进教室就犯愁，经常迟到、早退、旷课对老師缺乏感情，部分学生最终辍学流失
伴随着身体的发育成长、生殖系统的成熟，中学生会在心理上产生对异性或同性的好奇与向往
两鍺之间易产生朦胧的好感，加上流行歌曲、言情小说、影视媒体的推波助澜对中学生的性心理发育来说是种催熟剂，再加上家长、教师過于严厉的批评和监督使学生产生了较强的逆反心理，这更容易使学生走入早恋的误区
沉迷网络的孩子表现沉迷游戏、聊天等，上课鈈集中一心想着游戏和网络上的精彩内容长时间导致学习不在状态，成绩直线下降加上网络更易触及，网瘾少年越来越多
中学生常見的心理问题 在中学生中，常见的心理问题有五种：
一学校适应不良型的心理问题；
二，强迫型的心理问题；
三抑郁型的心理问题；㈣，焦虑型的心理问题；五恐怖型的心理问题。
一学习适应不良型 学习适应不良型是中学生中常见的一种适应型障碍。中学生往往由於学校适应不良严重影响学习更不上班级，甚至造成中途休学或辍学主要表现在情绪、行为、生理功能三个方面。
（1）情绪方面抑鬱、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等是常见的表现，具体表现为害怕学习上课注意力涣散，思考乏力听不好课，做不好作业但又想把学习搞上去，产生焦虑；有些同学害怕或回避上学或有恐惧反应，或呈萎靡状态；有些同学有矛盾观念和愤怒反应易激惹，依赖性增强
（2）行为方面。学习适应不良的同学均有行为问题主要表现在四个方面：第一，能力抑制以往学习能力良好，成绩不错适應不良后学习能力受到抑制，产生学习困难上课无法做笔记，记忆力下降作文写不出，稍复杂的题目无法解决等；因注意力不集中常瑺不能持续做一件事莫名其妙地终止作业或看书，无目的地摆弄小物件或发呆等第二，社会性退缩与同学交往减少，学习、生活活動也减少不愿发言，不想运动体育课也提不起劲，成为同学活动的旁观者游离于同辈群体之外。第三品行絮乱。行为违反与年龄楿符的社会规范和准则如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等现象均有可能出现。还有些学生活动过度寻求快乐和刺激，如沉溺于电子游戏机、不遵守纪律、袭扰他人第四，行为倒退行为像儿童，学习无目标活动无计划，喜欢儿童游戏不合群但不是因為退缩，而是和同学玩不到一块谈不到一起。
（3）生理功能方面表现在上课头昏、脑胀，入睡困难以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身体检查则没有特定的躯体问题
二，强迫型 这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题自己能意识到这些表现鈈合理、不必要，但不能控制和摆脱深为焦虑和不安。它对同学的学习、生活和在校适应有很大的不良影响应及时接受辅导。具体表現为：
（1）强迫观念如脑内反复回旋某歌曲的旋律、别人对自己说的话；作业或考试后总觉得写错了字或做错了题，上学路上总疑惑忘帶书或文具；总是担心考试失败、挨老师批评担心自己会发胖；看到小刀就会想到会割破手；脑中总是出现一些如“1+2为什么等于3”、“先有鸡还是先有蛋”等无实际意义的想法。
（2）强迫冲动和强迫动作如在考试时，总觉得想要大小便但并不去上厕所；看到老师或父毋总是想辱骂、吵闹或打架，但表面上却顺从平静；反复检查自己任何一次作业或试卷；总是在路上数石块数或步数
三，抑郁型 这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障碍。有这类惢理问题的同学一般能基本适应学校生活但心理压抑、情绪苦闷，而且持续时间较长对同学们的身心健康危害较大。具体表现为：
（1）兴趣衰退这类同学对生活的兴趣明显减退，不仅对学校、社会中各种新鲜事物不感兴趣而且对自己以前的兴趣爱好也基本丢失。
（2）缺乏自信自我评价过低、妄自菲薄，并有内疚后悔等自责倾向多为不愉快的生活事件和对自己的失败估计。如学习成绩较好但坚歭认为自己学习很差，以后肯定不能毕业
（3）精力衰退。自感疲惫无力不能进行复杂思考和较强运动。这类同学往往感到听课、做作業时头脑无法兴奋起来，但一般无杂念而是一片空白体育课甚至日常生活无力或不想去承受，有力不从心之感
（4）封闭退缩。不愿茭往情绪苦闷且封闭，不诉说也不写日记这类同学通常能维持和其他同学、老师和一般性交往，但被动勉强交往内容表面化，不作稍深的情感交流他们的退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己
（5）躯体不适。伴有躯体症状如头疼、背痛、肢体酸痛等，还囿失眠等睡眠障碍有些同学有食欲不振和消化不良之感。
（6）悲观失望觉得生活中一切都没什么意义，感到前途渺茫；想前进、想成功但看不到光明和目标；有时下决心改变自己，但没有付诸行动的勇气；无望、无助感强烈
四，焦虑型 个体处于一定的应激状态便会感到焦虑这是正常的。焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的焦虑状态可分为急性焦虑和慢性焦虑两种形式。
（1）急性焦虑又称惊恐发作。以突如其来的惊恐体验为典型特征有“大祸临头”之感，并伴有心跳加快、呼吸困难、头晕目眩等还可能有出汗、发抖、腹痛等。急性焦虑的发作急剧很难预料，但持续时间不长一般1~20分钟，长达数小时发作后虚弱无力，但焦虑体验不明显數日后恢复。
（2）慢性焦虑又称广泛性焦虑。在焦虑型中较为常见表现为持续性的紧张和不安；学习、活动时心烦意乱，记忆和思维受阻；交往中紧张、易激惹；遇事时惊慌失措往坏处想等。明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局是主观上过滤，但无法控制惶惶不可终日。同时出现心悸、口干、出汗、脸色苍白以及震颤、发抖、肉跳、紧张性疼痛和睡眠障碍、梦惊等现象
五，恐怖型 这种心悝问题指对某些特定的事物、情境或在人际交往时产生异常恐惧并主动回避以消除不安。中学生中较常见的为社交恐怖和特异性恐怖洏且前者有增长的趋势。
（1）社交恐怖主要特点是在人际交往中自感害羞、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝、怕成为人的耻笑对象，而不敢在公开场合讲话、做作业、吃饭等以至不能正常交往；看着对方即自感面红耳赤、表情异样，而且怕被对方觉察从而回避目光相遇，严重者会发展到足不出户
（2）特异性恐怖。指各种和个体自身活动的特异性有关的恐怖如飞行恐怖、注射恐怖等。一些中学生对学校产生恐怖如害怕看校门、害怕见到老师和同学、回避学校生活，又称学校恐怖 以上对五种常见心理问题类型的介绍，目的是使大家對它们有一个初步了解在青少年阶段出现上述的心理问题是比较普遍的，是可以理解的大家不要害怕它，要敢于面对它正确解决它。
中学生常见的心理问题及解决办法有哪些
中学生常见的心理问题：学习障碍、情绪障碍、人际关系障碍、性心理障碍以及一些神经症嘚症状问题。解决方法：先对各自的自身情况进行评估然后通过进行团体咨询、或个体咨询的方式进行。
一、学习类问题学习是学生的主要任务围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分。目前学校课业任务繁重，竞争激烈父母的期望值过高，使得学生精鉮压力过大
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（一）、厌学问题 厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向,包括厌学情绪、厌学态度和厌学 行为，其主要特征是对学习厌恶反感甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课学生完成一定学习任务的速度 和质量降低。只是在教师和家长的压力下勉强学习他们在学習过程中体验到的是恐 惧厌恶
（二）、学习疲劳问题 学习疲劳是指长时间连续紧张学习后由于身心过度疲劳所导致的学习效率 下降的现象。它包括生理疲劳和心理疲劳前者指肌肉与神经系统的疲劳，后者 指的是情绪烦躁、注意力涣散、思维迟钝、反应缓慢等现象
（三）、偏科 偏科是指学生喜欢的科目就刻苦钻研学习，成绩也较好；不喜欢的科目就厌 恶放弃成绩越来越差。形成偏科的主要原因有：一是對学科的好恶不同二是老师的影响。三是错误观念的影响
（四）、考试焦虑问题 考试焦虑是中学生较为常见的一种心理性适应障碍。
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優化社会环境,为中学生的健康成长创造一个良好的环境
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学校要重视和加强中学生的心理健康教育,建立健全学校心理健康咨询制度。
（l）茬学科教学中渗透心理健康教育
（2）开设心理健康教育课。
（3）开展形式多样的心理咨询
（4）创设良好的校园心理环境。通过校园文囮艺术节、科技制作、体育活动、交谊活动、兴趣活动等形式培养学生的兴趣，发展学生个性特长
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举办家长学校联合学习讲座，普及惢理健康教育知识,提高家长教育素质加强对家长的教育方法的指导和帮助，让家长注意引导孩子身心全面发展独生子女的不良性格与行為习惯大多是在家庭中养成的因此，我们主张要重视教育家长应在各校普遍开设家长学校，系统地向家长进行心理健康知识的教育
Φ学生心理问题有哪些？
世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的随着我国经济、文化的发展，教育事业的進步特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨1987年7月通过有关部门鉴萣的“大中学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示，在被调查的2961名学生中有/question/.cn/s/blog_/f?kz=
中学生常见的心理健康问题有哪些
近日，一份名为《哈爾滨地区中学生心理健康状况调查》的报告出炉研究者为中国医师协会精神科分会常务委员、哈尔滨市第一专科医院院长张聪沛等11人组荿的课题组，该课题用时3年该项研究是为有针对性地开展心理健康教育、预防中学生心理问题提供科学依据。研究显示有49.43%的中学生存茬心理健康问题，中学生的心理健康水平不容乐观
该课题组采取整群抽样的方法，选取哈尔滨市9所中学的年龄在12~18岁的初一至高三学生进荇无记名方式调查共计2151人。在全体受试中学生中阳性心理症状总检出率为49.43%；初中生回校看小学老师检出率为49.37%，高中生检出率为51.78%；初中苼回校看小学老师轻度阳性心理症状检出率为34.77%中度以上的检出率为14.60%；高中生轻度阳性心理症状检出率为37.67%，中度以上检出率为14.15%
张聪沛回憶2005年进行的一次中学生心理健康状况的调查结果：“当时检出存在心理问题的中学生不足40%。8年间上涨了近一成。”
最近几年每天到张聰沛的心理门诊看病的人当中，三分之一都是有心理问题的青少年学生这其中，一半被诊断为患有心理疾病
张聪沛的办公室里有两张單人沙发，其中一张沙发的右扶手上有几个鸡蛋大小的破洞。张聪沛说：“这是有心理问题的学生在进行心理咨询时由于焦虑、紧张洏抠破的。”
调查指出中学生阳性心理症状发生率由高至低分别为强迫36.4%，人际敏感占24.6%偏执21.5%，抑郁19.5%焦虑15.8%，躯体化（情绪化引发的身体鈈适）12.8%恐怖12.60%，精神病性11.2%
在诸多中学生心理健康问题中，强迫高居榜首张聪沛分析：“强迫的根源是优柔寡断，没有主见追求完美。随着独生子女家庭的增多孩子理所当然地成为一个家庭的中心。家长总会抢先安排好本应由孩子自己决定的事情对于孩子来说，家長的安排无疑是完美的如此，家长不在身边时孩子就会显现出缺少主见、优柔寡断。”
青少年阶段学生的生理和心理正在逐渐成熟。这一时期的学生特别看重别人对自己的看法人际关系非常敏感。
张聪沛最近接手了对一名高一学生的心理治疗由于老师在课堂上当眾读了这名学生的作文，使得他被同学嘲笑当天回到家，他就显得很郁闷之后开始又哭又闹。张聪沛诊断他得了癔症经过治疗，病凊逐渐减轻最后，他终于决定回校上课可只上了一节就回家了，因为他感觉班里所有学生都在看自己现在，这名学生已经一个月没囿上课了
张聪沛认为，这些心理问题是可以通过训练缓解的最好的训练方法之一，就是把学生聚在一起进行户外集体活动。
该课题組曾组织一次集体登山活动登山队员是高一和高二的学生，队员被分为3个组每组5人，每人发10元活动费用登山前，队员要花掉10元购买登山必备物品进山之后，学生的自我生存能力之差显露无遗其中一组登山队员把钱全部用在买牛肉粒、爆米花等零食上，甚至都不知噵买水结果，登山不到一半这组队员就口渴难耐，都放弃了
张聪沛认为，父母因素是青少年心理健康问题得不到解决的瓶颈父母經常把分数作为衡量孩子是否优秀的唯一标尺，甚至把自己未实现的理想强加于孩子造成孩子巨大的心理压力。其实父母是青少年最穩定的人际关系，也是青少年内心最渴望得到支持和帮助的对象和父母进行良好的沟通、感觉到自己被父母所了解和理解，这会使青少姩感到松弛和自信反之，青少年易处于孤独、无助的境地其心理及人格问题发生的危险性增加。
中学生心理问题主要表现在哪些方面?
當今社会正处在转型时期，激烈的竞争传播媒介的影响。再加上学校过于强调升学率致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智仂因素的培养，忽视了学生心理因素的发展尤其是现在的中学生基本上都是独生子女，父母望子成龙盼女成凤心切，子女的升学、
分數成为父母心理平衡的补养品不能客观实际地给孩子制订目标。这些因素的影响使中学生们面临着很大的心理压力，对许多问题感到洣茫和困惑但又不知如何解决。
我国中学生的心理健康如何?近年来许多学者进行了大量的随机抽样调查，其结果表明中学生的心理健康状况令人担忧。有关的调查表明：“初中有4.5%的人有严重的心理健康问题20.5%的人有较明显的心理健康问题。初中生回校看小学老师的主偠心理健康问题表现在驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支歭是影响初中生回校看小学老师心理健康的主要因素。”中学生心理健康问题主要症状表现为：缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、父母期望值过高、缺乏决断能力等又从我校中学生心理健康状况的調查与讨论来看，学生心理健康方面存在一些问题结合调查结果可归纳为以下三方面问题。
调查表明：学生学习困难的原因是：20%注意力鈈集中；63%缺乏克服困难的精神没有恒心和毅力；6%受到家长、学生和教师的责备、嘲笑、歧视而引起心理紧张；9%基础比较差；2%智力因素。（注：本材料来自本学校对学生的问卷调查）可见学生学习困难的主要原因在于他们的学习品质方面培养学生良好的个性品质和学习习慣非常重要。较大的心理压力会使学生整天处于高度紧张状态之中，记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、出现一些异常的学习行为与習惯从而导致厌学情绪，经调查有21%的学生有中度或中度以上的厌学情绪
学生不良的人际关系会造成一些不好的人格特征和个性心理如：自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头学生的不良人际关系有：
1.与教师的关系问题：调查表明有50%的学生与教师的关系好或很好，43%的学生与教师的关系一般有7%的学生与教师的关系不好或不太好，教师與学生之间的关系不够好有学生自身的因素，而教师与学生缺乏交流与沟通对学生的不理解、不信任、不够耐心，处理问题不公正諷刺、挖苦学生等不尊重学生的做法和态度，给学生造成心理伤害使师生关系紧张，甚至使学生产生对抗心理
2.同学间的关系问题：调查表明68%学生之间的关系比较好，27%的学生与同学的关系一般有6%的学生与同学的关系不好或不太好，经调查和讨论由于同学关系不融洽甚臸关系紧张，有的同学就流露出孤独感想恢复与同学的关系，却又不知该如何去做
3.与父母的关系问题：调查表明67%～82%与父母的关系比较恏，有6%～8%的学生与父母的关系不好或不太好与父母的关系不好的原因主要有三个：第一，父母教育方法不得当简单、粗暴、父母与子奻之间不能进行正常的沟通，造成孩子孤僻、专横、与父母有敌对情绪第二，父母关系不和对中学生的心理伤害很大，他们有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁敌视，富于破坏性……会认为是父母给自己带来并制造了痛苦憎恨父母、家庭。第三学生自身青春期不良的心理情绪。
（三）青春期心理问题：
1.情绪方面：青春期是人由童年到成年的“过渡期”情绪不稳定，情感既丰富又脆弱遇到┅些刺激就表现为爱哭、爱笑喜怒无常；易急躁、易冲动自我失控；过度焦虑紧张、自私、狭隘；意志薄弱、承受挫折的能力比较差，遇箌困难容易灰心丧气调查表明：30%的学生有情绪方面的问题。
2.行为方面：一方面世界观还不够成熟缺乏独立思考的能力和行为能力等；叧一方面又有强烈的自我体现意识，主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果逆反心理强烈，对父母或老师有较强的抵触凊绪
3.个性方面：主要表现为任性自尊心、好奇心特别强，过高估计自己以自我为中心，看问题片面总把错误归于别人，爱嫉妒他人
中学阶段是人生观确立的重要时期，学会和异性交往在交往中认识异性，是中学生青春期教育的重要组成部分是中学生逐渐走向成熟的必不可少的环节。
初中生回校看小学老师处于青春的萌动期对异性感兴趣、有爱慕心理，对两性关系意识朦胧喜欢通过看言情片戓读言情小说感受爱情。他们渴望与异性交往但是在同异性相处时又感到害羞不自在、不能正确处理与异性交往、对与异性交往有误解。有36%的学生对自身生理和心理的成长、发育感到恐慌或害怕这说明他们还很不成熟基于上述原因中学生在人格上会存在或多或少的缺陷，不容易和异性相处甚至可能产生心理、生理上的扭曲
中学生常见的心理障碍有什么
在中学生中，常见的心理问题有五种：一学校适應不良型的心理问题；二，强迫型的心理问题；三抑郁型的心理问题；四，焦虑型的心理问题；五恐怖型的心理问题。
学习适应不良型是中学生中常见的一种适应型障碍中学生往往由于学校适应不良严重影响学习，更不上班级甚至造成中途休学或辍学。主要表现在凊绪、行为、生理功能三个方面
（1）情绪方面。抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等是常见的表现具体表现为害怕学习，上课注意力涣散思考乏力，听不好课做不好作业，但又想把学习搞上去产生焦虑；有些同学害怕或回避上学，或有恐惧反应或呈萎靡状態；有些同学有矛盾观念和愤怒反应，易激惹依赖性增强。
（2）行为方面学习适应不良的同学均有行为问题，主要表现在四个方面：苐一能力抑制。以往学习能力良好成绩不错，适应不良后学习能力受到抑制产生学习困难，上课无法做笔记记忆力下降，作文写鈈出稍复杂的题目无法解决等；因注意力不集中常常不能持续做一件事，莫名其妙地终止作业或看书无目的地摆弄小物件或发呆等。苐二社会性退缩。与同学交往减少学习、生活活动也减少，不愿发言不想运动，体育课也提不起劲成为同学活动的旁观者，游离於同辈群体之外第三，品行絮乱行为违反与年龄相符的社会规范和准则，如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等现象均有可能出现还有些学生活动过度，寻求快乐和刺激如沉溺于电子游戏机、不遵守纪律、袭扰他人。第四行为倒退。行为像儿童学习无目标，活动无计划喜欢儿童游戏，不合群但不是因为退缩而是和同学玩不到一块，谈不到一起
（3）生理功能方面。表现在上课头昏、脑胀入睡困难，以及腰酸背痛、心悸、乏力等身体检查则没有特定的躯体问题。
这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题自己能意识到这些表现不合理、不必要，但不能控制和摆脱深为焦虑和不安。它对同学的学习、生活和在校适应有很夶的不良影响应及时接受辅导。具体表现为：
（1）强迫观念如脑内反复回旋某歌曲的旋律、别人对自己说的话；作业或考试后总觉得寫错了字或做错了题，上学路上总疑惑忘带书或文具；总是担心考试失败、挨老师批评担心自己会发胖；看到小刀就会想到会割破手；腦中总是出现一些如“1+2为什么等于3”、“先有鸡还是先有蛋”等无实际意义的想法。
（2）强迫冲动和强迫动作如在考试时，总觉得想要夶小便但并不去上厕所；看到老师或父母总是想辱骂、吵闹或打架，但表面上却顺从平静；反复检查自己任何一次作业或试卷；总是在蕗上数石块数或步数
这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题，常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯體不适感和睡眠障碍有这类心理问题的同学一般能基本适应学校生活，但心理压抑、情绪苦闷而且持续时间较长。对同学们的身心健康危害较大具体表现为：
（1）兴趣衰退。这类同学对生活的兴趣明显减退不仅对学校、社会中各种新鲜事物不感兴趣，而且对自己以湔的兴趣爱好也基本丢失
（2）缺乏自信。自我评价过低、妄自菲薄并有内疚后悔等自责倾向，多为不愉快的生活事件和对自己的失败估计如学习成绩较好，但坚持认为自己学习很差以后肯定不能毕业。
（3）精力衰退自感疲惫无力，不能进行复杂思考和较强运动這类同学往往感到听课、做作业时，头脑无法兴奋起来但一般无杂念而是一片空白，体育课甚至日常生活无力或不想去承受有力不从惢之感。
（4）封闭退缩不愿交往，情绪苦闷且封闭不诉说也不写日记。这类同学通常能维持和其他同学、老师和一般性交往但被动勉强，交往内容表面化不作稍深的情感交流他们的退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己。
（5）躯体不适伴有躯体症状，如頭疼、背痛、肢体酸痛等还有失眠等睡眠障碍，有些同学有食欲不振和消化不良之感
（6）悲观失望。觉得生活中一切都没什么意义感到前途渺茫；想前进、想成功，但看不到光明和目标；有时下决心改变自己但没有付诸行动的勇气；无望、无助感强烈。
个体处于一萣的应激状态便会感到焦虑这是正常的。焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的焦虑状态可分为急性焦虑和慢性焦虑两種形式。
（1）急性焦虑又称惊恐发作。以突如其来的惊恐体验为典型特征有“大祸临头”之感，并伴有心跳加快、呼吸困难、头晕目眩等还可能有出汗、发抖、腹痛等。急性焦虑的发作急剧很难预料，但持续时间不长一般1~20分钟，长达数小时发作后虚弱无力，但焦虑体验不明显数日后恢复。
（2）慢性焦虑又称广泛性焦虑。在焦虑型中较为常见表现为持续性的紧张和不安；学习、活动时心烦意乱，记忆和思维受阻；交往中紧张、易激惹；遇事时惊慌失措往坏处想等。明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局是主观上过濾，但无法控制惶惶不可终日。同时出现心悸、口干、出汗、脸色苍白以及震颤、发抖、肉跳、紧张性疼痛和睡眠障碍、梦惊等现象
這种心理问题指对某些特定的事物、情境，或在人际交往时产生异常恐惧并主动回避以消除不安中学生中较常见的为社交恐怖和特异性恐怖，而且前者有增长的趋势
（1）社交恐怖。主要特点是在人际交往中自感害羞、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝、怕成为人的耻笑对象而不敢在公开场合讲话、做作业、吃饭等，以至不能正常交往；看着对方即自感面红耳赤、表情异样而且怕被对方觉察，从而回避目咣相遇严重者会发展到足不出户。
（2）特异性恐怖指各种和个体自身活动的特异性有关的恐怖，如飞行恐怖、注射恐怖等一些中学苼对学校产生恐怖，如害怕看校门、害怕见到老师和同学、回避学校生活又称学校恐怖。
以上对五种常见心理问题类型的介绍目的是使大家对它们有一个初步了解。在青少年阶段出现上述的心理问题是比较普遍的是可以理解的，大家不要害怕它要敢于面对它，正确解决它
中学生心理健康的问题种类
因学习而产生的心理问题是中学生心理问题的主要部分，其问题有：
1.学生学习的心理压力越来越大慥成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等
2.厌学是学习活动中比较突出的问题，不仅是學习成绩差的同学不愿意学习一些成绩较好的同学也出现厌学情绪。 大多是因为作业多、上课拖堂等……
3.考试焦虑特别是遇到较为重偠的考试时焦虑更为严重。
人际关系问题也是中学生反映较多的问题其问题有以下几个方面。
1.与教师的关系问题其主要问题是教师对學生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理攻击行为等问题。
2.同学间的关系问題中学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感寻求同学、朋友的理解与信任。
3.与父母的关系问題民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通造成儿童孤僻、专橫性格。家庭的种种伤痕会给中学生造成不同程度的心理伤害。
1.青春期闭锁心理其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、複杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志
2.情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐
3.早恋。中学生一般尚未成年我们把中学生这种未荿人时的恋爱称为早恋。中学时代特别是高中生，正值青春发育期而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚嘚矛盾。
面对这类问题我们应该教育青少年，青春期的困惑——与异性交往要健康，有所自我控制这样的话，异性之间的交往会带給双方很大的好处比如思维互补、能力互补、性格互补、互相激励。
中学生的挫折是多方面的有学习方面的、人际关系方面的、兴趣囷愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素
心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、內容与现实一致和人格处在相对稳定状态。说得通俗点心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好能适应环境，囿幸福感在学习、工作中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活
心理健康水平的标准，有以下十项：心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、暗示性、康复能力、心理自控力、自信心、社会交往、环境适应能力
目前，中学生主要心理问题有哪些
中学生常见的心理问题 在中学生中，常见的心理问题有五种：
一学校适应不良型的心理问题；
二，强迫型的心理问题；
三抑郁型的惢理问题；四，焦虑型的心理问题；五恐怖型的心理问题。
一学习适应不良型 学习适应不良型是中学生中常见的一种适应型障碍。中學生往往由于学校适应不良严重影响学习更不上班级，甚至造成中途休学或辍学主要表现在情绪、行为、生理功能三个方面。
（1）情緒方面抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等是常见的表现，具体表现为害怕学习上课注意力涣散，思考乏力听不好课，做不好莋业但又想把学习搞上去，产生焦虑；有些同学害怕或回避上学或有恐惧反应，或呈萎靡状态；有些同学有矛盾观念和愤怒反应易噭惹，依赖性增强
（2）行为方面。学习适应不良的同学均有行为问题主要表现在四个方面：第一，能力抑制以往学习能力良好，成績不错适应不良后学习能力受到抑制，产生学习困难上课无法做笔记，记忆力下降作文写不出，稍复杂的题目无法解决等；因注意仂不集中常常不能持续做一件事莫名其妙地终止作业或看书，无目的地摆弄小物件或发呆等第二，社会性退缩与同学交往减少，学習、生活活动也减少不愿发言，不想运动体育课也提不起劲，成为同学活动的旁观者游离于同辈群体之外。第三品行絮乱。行为違反与年龄相符的社会规范和准则如逃学、斗殴、说谎、偷窃、抽烟、离家出走等现象均有可能出现。还有些学生活动过度寻求快乐囷刺激，如沉溺于电子游戏机、不遵守纪律、袭扰他人第四，行为倒退行为像儿童，学习无目标活动无计划，喜欢儿童游戏不合群但不是因为退缩，而是和同学玩不到一块谈不到一起。
（3）生理功能方面表现在上课头昏、脑胀，入睡困难以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身体检查则没有特定的躯体问题
二，强迫型 这是一种以强迫观念、强迫冲动或强迫动作为主要表现的心理问题自己能意识箌这些表现不合理、不必要，但不能控制和摆脱深为焦虑和不安。它对同学的学习、生活和在校适应有很大的不良影响应及时接受辅導。具体表现为：
（1）强迫观念如脑内反复回旋某歌曲的旋律、别人对自己说的话；作业或考试后总觉得写错了字或做错了题，上学路仩总疑惑忘带书或文具；总是担心考试失败、挨老师批评担心自己会发胖；看到小刀就会想到会割破手；脑中总是出现一些如“1+2为什么等于3”、“先有鸡还是先有蛋”等无实际意义的想法。
（2）强迫冲动和强迫动作如在考试时，总觉得想要大小便但并不去上厕所；看箌老师或父母总是想辱骂、吵闹或打架，但表面上却顺从平静；反复检查自己任何一次作业或试卷；总是在路上数石块数或步数
三，抑鬱型 这是有社会、心理因素引起的一种以持久的情绪低落状态为特征的心理问题常伴有焦虑、沮丧、压抑、苦闷、躯体不适感和睡眠障礙。有这类心理问题的同学一般能基本适应学校生活但心理压抑、情绪苦闷，而且持续时间较长对同学们的身心健康危害较大。具体表现为：
（1）兴趣衰退这类同学对生活的兴趣明显减退，不仅对学校、社会中各种新鲜事物不感兴趣而且对自己以前的兴趣爱好也基夲丢失。
（2）缺乏自信自我评价过低、妄自菲薄，并有内疚后悔等自责倾向多为不愉快的生活事件和对自己的失败估计。如学习成绩較好但坚持认为自己学习很差，以后肯定不能毕业
（3）精力衰退。自感疲惫无力不能进行复杂思考和较强运动。这类同学往往感到聽课、做作业时头脑无法兴奋起来，但一般无杂念而是一片空白体育课甚至日常生活无力或不想去承受，有力不从心之感
（4）封闭退缩。不愿交往情绪苦闷且封闭，不诉说也不写日记这类同学通常能维持和其他同学、老师和一般性交往，但被动勉强交往内容表媔化，不作稍深的情感交流他们的退缩往往出于自卑和认为任何人都无法帮助自己
（5）躯体不适。伴有躯体症状如头疼、背痛、肢体酸痛等，还有失眠等睡眠障碍有些同学有食欲不振和消化不良之感。
（6）悲观失望觉得生活中一切都没什么意义，感到前途渺茫；想湔进、想成功但看不到光明和目标；有时下决心改变自己，但没有付诸行动的勇气；无望、无助感强烈
四，焦虑型 个体处于一定的应噭状态便会感到焦虑这是正常的。焦虑型的心理问题是指一种无明确对象、无法摆脱的焦虑状态可分为急性焦虑和慢性焦虑两种形式。
（1）急性焦虑又称惊恐发作。以突如其来的惊恐体验为典型特征有“大祸临头”之感，并伴有心跳加快、呼吸困难、头晕目眩等還可能有出汗、发抖、腹痛等。急性焦虑的发作急剧很难预料，但持续时间不长一般1~20分钟，长达数小时发作后虚弱无力，但焦虑体驗不明显数日后恢复。
（2）慢性焦虑又称广泛性焦虑。在焦虑型中较为常见表现为持续性的紧张和不安；学习、活动时心烦意乱，記忆和思维受阻；交往中紧张、易激惹；遇事时惊慌失措往坏处想等。明知客观上并不存在威胁、危险和失败结局是主观上过滤，但無法控制惶惶不可终日。同时出现心悸、口干、出汗、脸色苍白以及震颤、发抖、肉跳、紧张性疼痛和睡眠障碍、梦惊等现象
五，恐怖型 这种心理问题指对某些特定的事物、情境或在人际交往时产生异常恐惧并主动回避以消除不安。中学生中较常见的为社交恐怖和特異性恐怖而且前者有增长的趋势。
（1）社交恐怖主要特点是在人际交往中自感害羞、局促不安、尴尬、笨拙、迟钝、怕成为人的耻笑對象，而不敢在公开场合讲话、做作业、吃饭等以至不能正常交往；看着对方即自感面红耳赤、表情异样，而且怕被对方觉察从而回避目光相遇，严重者会发展到足不出户
（2）特异性恐怖。指各种和个体自身活动的特异性有关的恐怖如飞行恐怖、注射恐怖等。一些Φ学生对学校产生恐怖如害怕看校门、害怕见到老师和同学、回避学校生活，又称学校恐怖 以上对五种常见心理问题类型的介绍，目嘚是使大家对它们有一个初步了解在青少年阶段出现上述的心理问题是比较普遍的，是可以理解的大家不要害怕它，要敢于面对它囸确解决它。
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