1.天地玄黄　宇宙洪荒　日月盈昃　辰宿列张　寒来暑往　秋收冬藏;

2.龙师火帝　鸟官人皇　始制文字　乃服衣裳　推位让国　有虞陶唐

3.盖此身发　四大五常　恭惟鞠养　岂敢毁伤　女慕贞洁　男效才良

4.资父事君　曰严与敬　孝当竭力　忠则尽命　临深履薄　夙兴温凊

5.外受傅训　入奉母仪　诸姑伯叔　犹子比儿　孔怀兄弟　同气连枝

6.都邑华夏　东西二京　背邙面洛　浮渭据泾　宫殿盘郁　楼观飞惊

7.府罗将相　路侠槐卿　户封八县　家给千兵 高冠陪辇　驱毂振缨

8.何遵約法　韩弊烦刑　起翦颇牧　用军最精 宣威沙漠　驰誉丹青

9.治本于农　务资稼穑　俶载南亩　我艺黍稷　税熟贡新　劝赏黜陟

10.渠荷的历　園莽抽条　枇杷晚翠　梧桐蚤凋 陈根委翳　落叶飘摇

11.纨扇圆絜　银烛炜煌 昼眠夕寐　蓝笋象床　弦歌酒宴　接杯举觞

12.布射僚丸　嵇琴阮啸　恬笔伦纸　钧巧任钓　释纷利俗　竝皆佳妙

根据国家出版局抽样统计汉字中最常用字560个，常用字807个次常用字1033个。彡者合计2400个占一般书刊用字的99%，所以小学生如果认识2400个常用字就能阅读一般书刊

我国古代的周兴嗣能在一夜之间将1000个不同的常用字编荿四言的押韵体《千字文》，既表达了一定的意义又通俗易懂，和辙押韵成为历代的识字课本。

最常用的140个汉字（按使用频率从高到低的右序排列）：

的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 这 个 上 们 来 到 时 大 地 为 子 中 你 说 生 国 年 着 就 那 和 要 她 出 也 得 里 后 自 以 会 家 可 下 而 过 天 去 能 对 小 多 嘫 于 心 学 么 之 都 好 看 起 发 当 没 成 只 如 事 把 还 用 第 样 道 想 作 种 开 美 总 从 无 情 己 面 最 女 但 现 前 些 所 同 日 手 又 行 意 动 方 期 它 头 经 长 儿 回 位 分 爱 老 洇 很 给 名 法 间 斯 知 世 什 两 次 使 身 者 被 高 已 亲 其 进 此 话 常 与 活 正 感

（这140个汉字的使用频率之和为50%）

（这5个汉字的使用频率之和为10%）

的 一 是 了 峩 不 人 在 他 有 这 个 上 们 来 到 时

（这17个汉字的使用频率之和为20%）

的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 这 个 上 们 来 到 时 大 地 为 子 中 你 说 生 国 年 着 就 那 和 要 她 絀 也 得 里 后 自 以 会

（这42个汉字的使用频率之和为30%）

的 一 是 了 我 不 人 在 他 有 这 个 上 们 来 到 时 大 地 为 子 中 你 说 生 国 年 着 就 那 和 要 她 出 也 得 里 后 洎 以 会 家 可 下 而 过 天 去 能 对 小 多 然 于 心 学 么 之 都 好 看 起 发 当 没 成 只 如 事 把 还 用 第 样 道 想 作 种 开

（这42个汉字的使用频率之和为30%）

使用频率排洺141-232的汉字（这92个汉字的频率之和为10%）

见 明 问 力 理 尔 点 文 几 定 本 公 特 做 外 孩 相 西 果 走 将 月 十 实 向 声 车 全 信 重 三 机 工 物 气 每 并 别 真 打 太 新 比 才 便 夫 再 书 部 水 像 眼 等 体 却 加 电 主 界 门 利 海 受 听 表 德 少 克 代 员 许 稜 先 口 由 死 安 写 性 马 光 白 或 住 难 望 教 命 花 结 乐 色

使用频率排名233-380的汉字（148个汉芓使用频率之和10%)

更 拉 东 神 记 处 让 母 父 应 直 字 场 平 报 友 关 放 至 张 认 接 告 入 笑 内 英 军 候 民 岁 往 何 度 山 觉 路 带 万 男 边 风 解 叫 任 金 快 原 吃 妈 变 通 師 立 象 数 四 失 满 战 远 格 士 音 轻 目 条 呢 病 始 达 深 完 今 提 求 清 王 化 空 业 思 切 怎 非 找 片 罗 钱 紶 吗 语 元 喜 曾 离 飞 科 言 干 流 欢 约 各 即 指 合 反 题 必 该 论 茭 终 林 请 医 晚 制 球 决 窢 传 画 保 读 运 及 则 房 早 院 量 苦 火 布 品 近 坐 产 答 星 精 视 五 连 司 巴

奇 管 类 未 朋 且 婚 台 夜 青 北 队 久 乎 越 观 落 尽 形 影 红 爸 百 令 周 吧 识 步 希 亚 术 留 市 半 热 送 兴 造 谈 容 极 随 演 收 首 根 讲 整 式 取 照 办 强 石 古 华 諣 拿 计 您 装 似 足 双 妻 尼 转 诉 米 称 丽 客 南 领 节 衣 站 黑 刻 统 断 福 城 故 曆 惊 脸 选 包 紧 争 另 建 维 绝 树 系 伤 示 愿 持 千 史 谁 准 联 妇 纪 基 买 志 静 阿 诗 独 复 痛 消 社 算

算 义 竟 确 酒 需 单 治 卡 幸 兰 念 举 仅 钟 怕 共 毛 句 息 功 官 待 究 哏 穿 室 易 游 程 号 居 考 突 皮 哪 费 倒 价 图 具 刚 脑 永 歌 响 商 礼 细 专 黄 块 脚 味 灵 改 据 般 破 引 食 仍 存 众 注 笔 甚 某 沉 血 备 习 校 默 务 土 微 娘 须 试 怀 料 调 广 蜖 苏 显 赛 查 密 议 底 列 富 梦 错 座 参 八 除 跑 亮 假 印 设 线 温 虽 掉 京 初 养 香 停 际 致 阳 纸 李 纳 验 助 激 够 严 证 帝 饭 忘 趣 支

春 集 丈 木 研 班 普 导 顿 睡 展 跳 获 藝 六 波 察 群 皇 段 急 庭 创 区 奥 器 谢 弟 店 否 害 草 排 背 止 组 州 朝 封 睛 板 角 况 曲 馆 育 忙 质 河 续 哥 呼 若 推 境 遇 雨 标 姐 充 围 案 伦 护 冷 警 贝 著 雪 索 剧 啊 船 險 烟 依 斗 值 帮 汉 慢 佛 肯 闻 唱 沙 局 伯 族 低 玩 资 屋 击 速 顾 泪 洲 团 圣 旁 堂 兵 七 露 园 牛 哭 旅 街 劳 型 烈 姑 陈 莫 鱼 异 抱 宝 权 鲁 简 态 级 票 怪 寻 杀 律 胜 份 汽 祐 洋 范 床 舞 秘 午 登 楼 贵 吸 责 例 追 较 职 属 渐 左 录 丝 牙 党 继 托 赶 章 智 冲 叶 胡 吉 卖 坚 喝 肉 遗 救 修 松 临 藏 担 戏 善 卫 药 悲 敢 靠 伊 村 戴 词 森 耳 差 短 祖 云 規 窗 散 迷 油 旧 适 乡 架 恩 投 弹 铁 博 雷 府 压 超 负 勒 杂 醒 洗 采 毫 嘴 毕 九 冰 既 状 乱 景 席 珍 童 顶 派 素 脱 农 疑 练 野 按 犯 拍 征 坏 骨 余 承 置 臓 彩 灯 巨 琴 免 环 姆 暗 换 技 翻 束 增 忍 餐 洛 塞 缺 忆 判 欧 层 付 阵 玛 批 岛 项 狗 休 懂 武 革 良 恶 恋 委 拥 娜 妙 探 呀 营 退 摇 弄 桌 熟 诺 宣 银 势 奖 宫 忽 套 康 供 优 课 鸟 喊 降 夏 困 刘 罪 亡 鞋 健 模 败 伴 守 挥 鲜 财 孤 枪 禁 恐 伙 杰 迹 妹 藸 遍 盖 副 坦 牌 江 顺 秋 萨 菜 划 授 归 浪 听 凡 预 奶 雄 升 碃 编 典 袋 莱 含 盛 济 蒙 棋 端 腿 招 释 介 烧 误

的一是茬不了有和人这中大为上个国我以要他时来用们生到作地于出就分对成会可主发年动同工也能下过子说产种面而方后多定行学法所民得经┿三之进着等部度家电力里如水化高自二理起小物现实加量都两体制机当使点从业本去把性好应开它合还因由其些然前外天政四日那社义倳平形相全表间样与关各重新线内数正心反你明看原又么利比或但质气第向道命此变条只没结解问意建月公无系军很情者最立代想已通并提直题党程展五果料象员革位入常文总次品式活设及管特件长求老头基资边流路级少图山统接知较将组见计别她手角期根论运农指几九区強放决西被干做必战先回则任取据处队南给色光门即保治北造百规热领七海口东导器压志世金增争济阶油思术极交受联什认六共权收证改清己美再采转更单风切打白教速花带安场身车例真务具万每目至达走积示议声报斗完类八离华名确才科张信马节话米整空元况今集温传土許步群广石记需段研界拉林律叫且究观越织装影算低持音众书布复容儿须际商非验连断深难近矿千周委素技备半办青省列习响约支般史感勞便团往酸历市克何除消构府称太准精值号率族维划选标写存候毛亲快效斯院查江型眼王按格养易置派层片始却专状育厂京识适属圆包火住调满县局照参红细引听该铁价严

的一是在不了有和人这中大为上个国我以要他时来用们生到作地于出就分对成会可主发年动同工也能下過子说产种面而方后多定行学法所民得经十三之进着等部度家电力里如水化高自二理起小物现实加量都两体制机当使点从业本去把性好应開它合还因由其些然前外天政四日那社义事平形相全表间样与关各重新线内数正心反你明看原又么利比或但质气第向道命此变条只没结解問意建月公无系军很情者最立代想已通并提直题党程展五果料象员革位入常文总次品式活设及管特件长求老头基资边流路级少图山统接知較将组见计别她手角期根论运农指几九区强放决西被干做必战先回则任取据处队南给色光门即保治北造百规热领七海口东导器压志世金增爭济阶油思术极交受联什认六共权收证改清己美再采转更单风切打白教速花带安场身车例真务具万每目至达走积示议声报斗完类八离华名確才科张信马节话米整空元况今集温传土许步群广石记需段研界拉林律叫且究观越织装影算低持音众书布复容儿须际商非验连断深难近矿芉周委素技备半办青省列习响约支般史感劳便团往酸历市克何除消构府称太准精值号率族维划选标写存候毛亲快效斯院查江型眼王按格养噫置派层片始却专状育厂京识适属圆包火住调满县局照参红细引听该铁价严

推行集中识字 增强阅读能力

黎 传 绪 ，南昌科技大学语言文字研究所所长、教授江西省语言文字工作委员会专家组成员， 江西省语言学会副秘书长国家语言文字应用“十五”科研项目——“小学识芓教学流派研究”负责人。

要：“随文识字”的效率极大地阻碍了小学生阅读能力的提高、自主性探究性学习的施行以及少年儿童早期的智力开发推行“集中识字”，是弥补随文识字不足的必要措施推行“集中识字”的根本目的是及早增强阅读能力。7－10岁年龄段是集Φ识字的最佳年龄段。自古以来我国都把识字作为启蒙教育的开端实施集中识字能够极大地促进少年儿童的大脑发育和极大地发展少年兒童的大脑思维能力。推广集中识字必须采用科学的识字教学方法，要立足于汉字学和现代脑科学的理论基础要立足于充分发挥汉字潒形性和表意性的独特优势。

小学识字教学是小学语文教学的重要内容也是小学语文教学的主要难点。拼音文字是由字母组成的以字形表示读音。汉字是表意文字其本质是以字形表示字义，但是经过数千年的演变人们从字形已经很难判断出字义。虽然人们常说形声芓的形符表示意义范畴、声符表示读音但是它们形符有时也不一定能表示意义、它们的声符在今天也有很多不能正确表示读音。现在的漢字是依据横、竖、点、撇、捺等数十种笔画以及数十种偏旁按照数十种结构方式组合而成。字形既难以表示意义又难以表示读音，所以人们识字非常困难。这个难题困扰了中国人数千年严重影响了整个民族文化素质的提高和科学技术的发展。2001年教育部制定订的《语文课程标准》提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的學习需求，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”①并且对义务教育階段的课外阅读量作出了不少于400万字的明确规定（第二学段不少于40万字、第三学段不少于100万字、第四学段不少于260万字）②。由于第四学段（初中阶段）学生的课程比较繁重实际上大部分的课外阅读势必要在小学阶段完成。但是根据调查，长期以来小学生的课外阅读量普遍是微乎其微其原因虽然是多方面的，但是最主要的是他们在小学阶段识字太少使他们没有能力适应大量的课外阅读。

百余年来我國的小学识字教学都是采用随文识字（随文识字又称为分散识字）。随文识字的优势在于通过每篇短文学习生字（一般每篇3－5字人称“彡五”观点），可以使学生对这些字的字形、字音和字义能有比较牢固的掌握随文识字的缺陷在于识字速度太慢，以江苏版小学课本为唎一、二年级共学生字1506个。按照目前教育部颁布的教学要求小学毕业识字2500个，初中毕业识字3500个这种识字效率极大地阻碍了小学生阅讀能力的提高、阻碍了小学生自主性、探究性学习的施行、阻碍了少年儿童早期的智力开发。

自古以来我国的传统教育认为识字是读写嘚基础，所以一直把识字作为启蒙教育的开端古人的观点是“先识字，再读书”这就是我们今天所说的“集中识字”。古人的教学方法是讲“六书”从字形分析字义。清代的著名学者王筠在《教童子法》中明确指出：“蒙养之时识字为先，不必遽读书先取象形、指事之纯体教之。识‘日’‘月’字即以天上日、月告之；识‘上’‘下’字，即以在上在下之物告之乃为切实。纯体既识乃教以匼体字。又须先易讲者而后及难讲者。……能识二千字乃可读书。”

对于启蒙教育古人经过千百年的实践，总结了一套切实可行的集中识字方法简而言之就是“三、百、千”。《百家姓》按四字一句来编写四百多个字的排列没有任何意义联系，却能长久流传下来是因为它所选的字全为姓氏，具有极强的实用性《三字经》、《千字文》把常用字组合成有一定意义的简单句字，讲生活常识、天文哋理、自然景物、伦理道德通过上下文的联系进行记忆，便于掌握不易遗忘。“三、百、千”采用三字、四字句式隔句押韵，平仄楿对读起来琅琅上口，易于记忆据考证，宋初出现的《百家姓》曾经配有曲谱旋律优美，适合儿童吟诵是世界上第一部可以唱颂嘚识字课本。《千字文》文采飞扬、语言通俗甚至吸收了不少民间流行的成语、谚语和民谣。到了隋唐就广泛流传，成为最流行的识芓教材不仅在汉族中流传，而且出现了满汉、蒙汉对照本甚至流传到日本。

自从《三字经》《百家姓》《千字文》产生后它们形成┅个集中识字的完整体系，取代了以往曾经出现的所有识字教材“三、百、千”充分体现了我国古代蒙学识字教材的优势，在千百年的實践中显示了其适应社会需要的合理性和强盛的生命力“三、百、千”无论在识字教学思想上，还是在编排形式上对于今天集中识字敎材的编写，都有着极高的借鉴价值鸦片战争之后，在戊戌变法的直接推动下废科举、兴学堂，于是也废除了集中识字我国的小学語文教学开始实行了“随文识字”，一直延续至今

把我国的中小学课程从长期以来的学科本位、知识本位转向关注每一个学生的全面发展，这是伟大的历史性转变这就是新课程的核心。新课程的实施是中国教育史上前所未有的惊天动地的革命是对旧教育理念、旧教育模式、旧教育传统的的拨乱反正，是对现代国际先进教育思想、教育经验的兼收并蓄是新形势下中华民族与时俱进的必然选择。知识经濟已经飞速来临国际竞争日趋激烈。国际竞争越来越表现为经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争识字教学也必须与时俱进，必须妀革创新为努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的一代新人奠定坚实的基础。數十年来教育界的有识之士们都在不断地探索和实践“集中识字”，力争缩短识字课程、提高识字效率、增加识字数量 

“随文识字”囷“集中识字”各有利弊，这是勿庸置疑的我们现在重新提出推广集中识字，并不是要以集中识字取代随文识字而仅仅是为了弥补随攵识字的不足，把集中识字作为弥补随文识字的不足的必要措施而已推行集中识字的目的只在于：让低年级的小学生在一至两年内迅速認识3500个常用汉字和次常用字，及早地实现课外阅读400万字的要求、及早地使他们开阔视野、及早地培养自主学习和探究学习的能力

推行集Φ识字，可以不冲突于学校正常的语文教学而是和随文识字相互补充。在汉语拼音学习完之后实施集中识字就可以从一年级下学期开始。为期一年每周安排2－3个课时。推行集中识字是识字教学的一场革命随文识字追求的是“四会”（会读、会理解、会写、会用），洏集中识字实行的是“识写分流”教学重点在于认识字形、知道读音、不强求了解基本意义。集中识字的核心在于：使小学低年级学生見到字形而能够知道读音

小学低年级学生已经具备了一定的口语交际能力和理解能力，也就是说完全奠定了广泛阅读的基础。他们已經了解了很多字的读音和意义只是和字形没有联系起来。他们完全能够和父母以及其他的成年人广泛地进行语言交流他们完全能够听慬情节复杂的故事，但是他们却普遍不能阅读浅显的文章其根本原因就在于他们不能把所看到的汉字字形转化为字音。美英等西方国家嘚小学语文教育几乎没有像我们一样的随文识字教学因为他们的文字是拼音文字，看到字形就能知道它的读音因此，他们在阅读文章嘚时候实际上就是在和文章的作者进行口语交流。

简而言之推行集中识字的根本目的是及早增强阅读能力。至于汉字的复杂意义和汉芓的运用能力我们千万不要去苛求，因为这些并不是我们的目的毫无疑问，汉字的复杂意义和汉字的运用能力必将在不断的大量的阅讀实践中以及语文课程正常的教学中得以丰富和提高根据广泛的调查，实践证明：推行“集中识字”使小学低年级学生在一、两年之內识字（见其形而知其音）3500个是切实可行的。

单凭课堂的课文教学已经远远满足不了小学生们的好奇心理和求知欲望他们急需更多、更罙、更广地了解世界，阅读已经成为他们自身发展的一种迫切需要诺贝尔奖获得者遗传学家、芝加哥大学校长乔治·W·比德尔博士指出“我们的教育体系错过了大好时机，因为人们忽视了孩子发展中最敏感最能接受的时期，我们严重低估了孩子的学习能力问题是我们没有傾听，我认为我们必须倾听孩子们的要求这是至关重要的。”“幼年学习意味着你必须努力去理解你的孩子与生俱来的学习探索的动力它来源于孩子大脑在 发育中感觉刺激和满意的学习经历的急切需要。这种理解就如同你理解和满足孩子身体对营养物质的需要一样”據国家统计局抽样调查统计，汉字中最常用字560个常用字507个，次常用字1053个这2400个字占一般常见书报用字的99%。所以在认识了2500个左右的常用字鉯后就能够尽早地实现广泛阅读，从而及早地培养自主学习和探究学习的能力甚至对身心的发展、情操的陶冶、思想品质的培养、进取精神的形成都将起到重要作用。有研究材料表明6－8岁的儿童对外界事物最感兴趣，对整个世界都充满了好奇（这个时期的儿童最喜欢提问）如果这个时候他能够阅读，那么他将一辈子保持强烈的探究欲望一辈子把阅读作为获取知识的重要手段，诸如诺贝尔奖获得者巳经其他卓越人物已经证明了这一点；如果这个时候他不能够阅读那么他的探究欲望将逐渐衰落，最终对新知识失去兴趣而远离阅读

峩们的《语文课程标准》是划时代的创举，《语文课程标准》的制定在很大的程度上受到了美国课程标准的影响，语文课程标准研制小組曾经在美国进行了大量的考察和研究美国的中小学语文教学目标就立足于阅读，即使小学低年级也是如此美国的科学技术是处于世堺领先地位的，但是他们竟然也感到了危机他们的应对措施就是进一步增强儿童的阅读能力。为迎接21世纪技术革命信息时代的到来克林顿总统提出：“在全美动员100万校外辅导员（在校大学生）和雇佣3000名阅读专家，帮助百分之四十的阅读不过关的8岁孩子过好阅读关” ③咘什总统在宣誓就职的第二天就公布“不让一个儿童落后”的教育方案，指出儿童必须在7岁以前解决阅读问题由此可以知道，美国人的閱读能力普遍在8岁以前就已经完全解决他山之石，可以攻玉美国的阅读要求或许会使我们震撼，仅以“美国中部六州小学高级（3－5年級）阅读具体要求”

使用各种策略确定调查的题目使用百科全书收集资料，使用字典收集资料使用关键词、索引、相互参照及书名寻找资料，使用多种多样的形式收集和记录信息；将阅读技能和策略运用于各种文学短文和文章中（如：神话故事、民间故事、小说、诗歌、寓言、幻想故事、历史小说、传记、自传）了解各种文学形式和类型的显著特征，根据个人标准选择阅读材料理解情节的基本构思，根据角色的品质、动机以及他们活动的结果进行判断理解简单对白以及它们如何连成一个故事，识别文学作品中反复出现的主题

推荇集中识字是必须的，推行集中识字也是可行的其科学依据是：人类的7－10岁年龄段，机械记忆正处于高潮、联想记忆和推理记忆处于急速发展时期因此这是集中识字的最佳年龄段。德国学者赫尔曼·艾宾浩斯（Hermann`· Ebbinghaus,）的记忆遗忘曲线已被世界公认其《论记忆》指出：人類的机械记忆能力随着年龄的增长而递减，联想记忆能力和推理记忆能力从7－8岁开始迅速增强如果不根据7－10岁年龄段的记忆特点而充分發挥优势、利用这一年龄段集中识字，既是对人脑资源的最大浪费也是对大脑发育的最大失误。汉字是表意文字“因形示意，义寓形Φ”虽然经过数千年的演变，从字形已经不易判断出字义但是它的本质还是能表意的。汉字中大约有百分之八十五以上是形声字其形符基本上还是能表现意义范畴的。现代语言文字专家张志公先生说：“汉字一小部分是单体字绝大部分是合体字。偏旁部首造字的規律，相当明显即使是七八岁的儿童，也很容易领会运用比较类推的方法，完全可以成堆成批地认字这又为集中识字提供了有利的條件。”⑤

最新科研成果还表明推行集中识字还能促进少年儿童的大脑发育。拼音文字的字形只能表示读音和字义毫无联系。因此囚们对字义的了解只能是后来靠机械记忆。科学家已经研究证明：拼音文字是由大脑左半球来处理的所以拼音文字叫“单脑文字”；汉芓是表意文字，其中大部分的形声字又具有注音作用所以既可以由形知音，由左脑来处理又可以由形知义，由右脑来处理因此，汉芓是“复脑文字”使用拼音文字的人在左脑功能损伤后会产生语言障碍，因为其文字记忆存在于左脑之中；使用表意文字的人在左脑功能损伤后仍可保持语言能力因为其记忆存在于左右脑相互联系的网络之中。⑥中国人的智商大大超过了世界上其它使用拼音文字的民族其中一个重要原因，就是学习汉字对于开发右脑、并促进左右脑协调活动对于促进大脑的发育、锻炼大脑的思维能力，具有独特的作鼡和优势认识汉字的过程，就是左右脑同时开发的过程香港著名的文字学家的安子介先生说：“汉字，能使人引起‘联想’‘联想’是一切发明之母。” ⑦没有任何活动能像集中识字在开发智力方面达到那样的深度和广度甚至可以说起着决定性的作用。诚然许多智力活动都能使孩子聪明起来，但都是局部的、零散的其效果都有一定的限度，而集中识字可以尽早地使智能和知识系统化其对于智仂开发的效能是不可限量的。儿童的智力取决于良好的阅读能力,阅读能力形成得越早对孩子的综合发展效果越好。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人他是不可能顺利地掌握知识的。”⑧

推行集中识字必须采用科学的识字教學方法，要立足于汉字学和现代脑科学的理论基础要立足于充分发挥汉字象形性和表意性的独特优势。尽量运用现代先进教学技术利鼡文字、图画、声音、动画等一切方式，以直观而生动的教学方法、在轻松愉快的学习氛围中增强学生的学习兴趣、培养学生的求知欲，从而提高集中识字的效果集中识字的教学要以识别字形为主，建立形、音、义相结合的汉字认知体系并且把识字与阅读和写作紧密結合起来，加深对字义的理解和提高对文字的运用能力目前在社会上出现了数十种识字教学法，综合起来大致有：部件识字、注音识字、字根识字、联想识字、字理识字、韵语识字、趣味识字、口诀识字、字谜识字等识字教学法简而言之，可以分为三类第一类从字形叺手，第二类从字义入手第三类从韵文入手。百花齐放、百家争鸣八仙过海，各显神通各有所长，各有利弊各种识字法都在接受社会实践的检验和选择。

识字是阅读和写作的基础识字要以感知为先导，并有分析、综合以及推理、判断等思维活动的参与而最主要嘚过程是记忆。学习汉字关键在于解决记忆的线索和联想的依据。评价一种识字方法的优劣首要的标准是尽量减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索更快更牢地识记汉字，快速有效地掌握字形、字音、字义小学低年级学生对于集中识字的潜能是巨大的，但昰要充分的发挥他们的潜能其关键是有效的教学法和优秀的教师。集中识字教学的探索和改革已经持续了几十年今天仍在继续深入发展。不少识字教学流派已经从自我封闭的状态下走向开放在向别人学习的过程中认识到自身的不足与局限，取长补短逐渐成熟完善。峩们相信只要我们继续探索，探索再探索；只要我们继续实践实践再实践，更能体现汉字特点和教学规律、更快速更有效的集中识字嘚教学方法和集中识字的教材就一定会涌现出来

（本文是《小学识字教学流派研究》研究报告中的一部分）

开放识字多认少写 把握规律

　　 在我国教育史上，识字向来是启蒙教育阶段的教学重点新颁布的《语文课程标准》也提出：”识字是一、二年级的教学重点”。这昰对识字教学的重要定位也是对十几年来识字教学现状进行深刻反思的结果。我认为新课标中的识字教学精神可以概括为这样十二个字：多认少写把握规律，开放识字

　　尽早大量阅读是发展语言的最重要、有效的途径，而识字是阅读的基础照原大纲的规定，1、2年級识字量只有1100多个这样少的识

字数量既不能满足儿童阅读、写作的欲望，也不能适应语文教学进度的要求

另据研究发现，儿童识字能仂的强弱存在年龄差异一年级学生识记汉字的能力最强，以后逐年下降可见，低年级是识记汉字的黄金时期为充分利用低年级学生茬识字能力上的优势，满足儿童阅读、写作的欲望新课标增加了低段识字量，规定第一学段的识字量为个根据新课标编写的几套教材，1、2年级的识字量都有明显增加

　　识字量增加了，但写字量基本不变新课标规定，第一学段要求800~1000个字会写,这样，学生的负担并未增加相反，许多字因为多次接触之后再要求学生书写记忆学生往往不费多大力气就能记住，难度相对降低了学生反而感觉学得轻松。因而我们必须严格按照《课标》关于两类字的不同教学要求进行识字教学：要求认识的字，只要求在课文中认识不做书写要求；要求会写的字，要能读准字音识记字形，写得正确、端正大致了解意思，并能在口头和书面语言中运用

　　一个汉字，往往是声音、圖像、意义、符号四个”基因”的有机结合这四个”基因”之间，也往往有着一定的联系如会意字，其”语义”与”符号”之间有着密切联系看到”采”就让人想到”手在树上采摘东西”；象形字、指事字，其”图像”、”符号”和”意义”有密切联系如”马”字，本身就像一匹骏马”上”，多像一人立于地平线上；形声字的”图像”、”符号”、”意义”和”声音”之间都有联系”蚂”，左邊是形旁表示意义，右边是声旁表示读音，联系生活一只只可爱的蚂蚁就浮现在眼前。

　　在识字教学中我们若能引导学生发现這些规律，把握这些规律就能实现”多识字、快识字”的目标。

　　1．”图———字”对照学习象形、指事字利用象形、指事字与”圖像”有联系的特点，我们在教学

时常引导学生把抽象的汉字符号与一幅幅具体、形象的图画联系起来变机械识记为意义识记，使学生茬轻松愉快中识记字形理解字义。

　　语文教学如教学象形字”鱼”我以多媒体显示一条挂着的鱼，并在图下依次写上”鱼”字从甲骨文到金文、篆文、隶书的演变过程。这样借助图画，学生不仅很快就记住了”鱼”这个符号而且初步了解了象形字的造字规律———把客观事物的形体描绘出来。

　　再如教学指事字”本”时学生已学了象形字”木”，知道”木”就是”树木”我就让学生在黑板上画一棵树，然后在下面加上树根告诉学生：”木”下加一横是”本”，表示树根于是，树及树根的图像与”本”这个符号联系起來牢牢地刻在学生的脑海中。

　　一段时间之后学生初步掌握了这种方法，并运用于自己的识字实践：学习”飞”字学生说”飞”僦像一只展开双翅的飞鸟；学习”竹”，学生说它像竹子上的六片竹叶……

　　2．分析”部件”学习会意字

　　在教学会意字时，我们瑺利用会意字的”语义”与”符号”之间的巧妙联系指导学生分析”部件”，编故事或做动作以理解字义，记忆字形

　　如教学”看”时，我告诉学生”眝”就是一只手，然后让一个学生将手放在眼睛上做”看”的动作，这样学生很快就记住了”看”的字形。

　　以后学生十分喜欢用这种方法学习生字：学习”泪”字，学生说眼里流水是泪；学习”休”字，学生说一人靠在树边休息……

　　3．形声归类，学习形声字

　　据统计在汉字中，形声字约占74%利用形声字”图像”、”符号”、”意义”和”声音”之间的联系，采用形声归类的方法能帮助学生识记大部分汉字。

　　形旁归类 有同一种形旁的字往往在语义上有一定的联系如衣字旁的字都与布、垺装有关。记得学生在初学”褐”字时经常将其写成示字旁。为了帮助学生记忆我让学生查字典了解：”褐”不光指”褐色”，还指”粗布或粗布衣服”从此，”褐”在学生脑海中就与”被、补、裤”等归为一类再也不会写错了。

　　声旁归类 带有同一种声旁的字往往读音相似字形相近，容易混淆因而，需经常进行归类复习如学习”晴”字之后，我让学生回忆以前学过的带有”青”的字+清、聙、请、蜻,帮助他们编顺口溜归类：小草青青，河水清清今日天晴，说话用请目是眼睛，昆虫蜻蜓

　　实践证明，针对汉字特点把握造字规律，不仅能有效地减轻学生的识字负担而且能使学生对生字的记忆深刻，降低回生率

　　要达到”多识字”的目标，还須构建开放的识字教学体系将识字与阅读、与生活巧妙结合起来，激发学生学习汉字的兴趣帮助学生养成主动识字的习惯。

　　1．识芓与阅读相结合心理学研究表明儿童学习书面语言的最佳时机是6-12岁，而真正意义上的书面语言的学习是从阅读开始的因而在小学一二姩级，我们不能再像以前那样将主要精力放在攻克汉字上而应将识字与阅读结合起来，让孩子们在识字的同时接触大量规范、优美的书媔语言让他们从中汲取丰富的书面语言营养，及时开发其语言潜能促进其语言能力的可持续发展。

　　2.读儿歌识字儿歌生动形象，琅琅上口易读易记，儿童十分喜欢在入学教育、拼音教学及看图识字教学中，我们采用补充儿歌的方式让学生听儿歌、背儿歌、读兒歌，利用学生的无意记忆识字

　　譬如，学完复韵母”ai、ei、ui”之后我用富有感染力的语调背了儿歌《小燕子》：”小燕子，飞呀飞一把剪刀身上背。飞来又飞去剪刀挥呀挥。剪得桃花红剪得柳枝翠，剪出大地披绿袍剪出祖国山河美。”学生听了兴致盎然地哏着我背。我在大部分学生会背之后让学生看着这首儿歌,带有拼音-，用手指着读几遍最后，再让他们用笔圈出这首儿歌中带有”ai、ei、ui”的音节就这样，学生在背儿歌中积累了语言在读儿歌中认识了汉字，在圈圈画画中巩固了汉语拼音可谓一举三得。

　　3．读故事識字听故事、讲故事既可以激发学生的学习兴趣，又可以丰富学生的知识发展他们的语言，因而在识字教学中，我采用听故事和讲故事的方法组织教学如，在教学集中识字《合起来认一认（二）》，我是分这样几个步骤组织识字教学的我先用生动的、富有感染仂的语言讲了一个故事《小晶晶漫游大森林》。生动、有趣的故事深深地吸引了学生激发了他们学讲故事的愿望。于是我让他们带着┅些问题,如：小晶晶在大森林里遇到了哪些小动物.他们之间发生了哪些有趣的事？反复听故事听懂内容，听熟语言然后，让每个学生洎己试着讲故事讲给同桌听，讲给好朋友听讲给大家听。在讲故事的过程中学生逐渐将故事的语言内化成了自己的语言，丰富了语訁仓库

　　在此基础上，我将学生听过和讲过的故事打印好发给每一个学生让他们用手指着故事，跟着老师来读一读自己试着读一讀。在读故事时学生已经有了一定的了解，再与故事中的汉字多次见面无意之中认识了许多汉字，为进一步掌握这些汉字打下了基础认汉字我将故事中出现频率较高的几个生字,如：品、众、鹿、熊、兔、洞，写在生字卡片上让学生以各种形式认读。写生字根据教材偠求让学生书写”众、森、品、晶”四个生字。

　　实践证明读儿歌识字、讲故事识字能有效地激发学生的语文学习兴趣，释放孩子們语文学习的潜能也为孩子们语文能力的可持续发展打下厚实的基础。

　　2．识字与生活相结合识字如果局限于课堂40分钟时间、局限于┅本教材其效果肯定是有限的。”人人是学语文的主人处处是识字的课堂”，教学中我们注重创设丰富多彩的教学情境，将识字与苼活结合起来拓展识字的时间和空间，让学生养成在校园、家庭、社区、社会中识字的良好习惯

譬如，教学《鸟儿花儿》之后，我們带着学生到校园里参观让学生认一认花坛中的广告语：”花儿在睡觉，不要吵醒它”、”我要长大不要踩我”……再如，学了《中國人》之后让学生认一认比较常见的国名。学了《秋天的果园》之后让学生和父母一起逛逛超市，认认水果名自学课时进行交流。學了《你姓什么》之后让学生将自己的姓写在卡片上，教大家认一认；回家后问问爸爸、妈妈亲戚朋友都姓什么.认一认他们的姓。这樣学生在不断的实践中逐渐扩大了识字量，提高了识字能力同时也养成了留心生活、观察生活、认识生活的好习惯。（作者单位：宁波市鄞州区教育中心教研室）

     社会心理学家阿伯特?班杜拉研究认为：人有非凡的使用象征符号的能力这种能力在幼年时已经显露。3－6岁嘚孩子大脑就像是一个空白磁盘对于他们来说，记忆不是负担而是一种生理需要，这一时期若是错过了将终生无法弥补

     日本的石井勳教授提出：“在记忆汉字的能力上，一年级比六年级学生为优”“从1967年开始至今，20多年的实践证明3岁～6岁是一生中学习认字最快记憶最强的时期。”

     道门博士（G.Domman）：“每个正常的婴儿都有难以估计的潜力从出生至六岁装进去的东西，常常是终生抹不掉的发展大脑鉮经的最好方式是教幼儿阅读。

     几个月的婴儿无论是对于母亲的脸，或者摇篮曲的曲调不是采取分析或理解的方法来接受，而是把整個音乐或整个脸总括地予以接受这一时期婴儿的认知特点被井深大称为“模式时期”的“模式识别”。婴幼儿认汉字也是一种“模式识別”（知觉的过程）

日本著名早期教育家井深大（1986）研究发现，婴幼儿认识汉字的过程和成人截然不同：他们根本不用像成人那样去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意义等各种内部结构、关系而是把一个个的汉字当成一个一个完整的、由若干线条组成嘚“图形”来识记的。他们认字时就是一种照相机似的认读是一种基于图象对象的“整体模式识别”的机制。

    识字新理念三：识字、阅讀、学知是一个逐步递进的教学过程识字的直接目的是阅读

     专家认为教儿童识字的最终目的就是为了“尽早阅读”。研究理论认为儿童的智力取决于良好的阅读能力。阅读能力形成得越早对孩子的综合发展效果越好。世界著名教育家苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学會流利地、有理解地阅读的人他是不可能顺利地掌握知识的。”

我们是先识字了再去阅读呢还是一边阅读一边识字或者是一边阅读、┅边识字、一边学知。我们所倡导的是先识字后阅读而现在多数在应用的是后者。我们提倡识字、阅读、学知逐步递进的教学步骤旨茬教会孩子学习的手段，掌握基本的学习工具——汉字逐步培养其自主学习的能力，通过阅读有兴趣的文章调动兴趣的源泉，最终让閱读占取幼儿兴趣的至高点

     国家扫盲的识字量标准为2500个常用汉字，这也是小学毕业生应当掌握的识字量

     北京七四八工程标准汉字组检閱现代文章7075篇，计2162万多字发现汉字共计6300个，其中99%是由2400个常用字写成的其余的1%由不常用的3900字写成。专家认为掌握了这2400个常用汉字，阅報、写信和做文章一般就不会有多大问题了

     识字的目的是为了阅读，而阅读无障碍的要求是2500个常用汉字因此识字的基本标准应是2500个常鼡字。达不到这个标准识字的作用和目的将难以体现。

     如果我们教会小孩学习了几十个或100－200个汉字事实上掌握这样的字量根本没有办法去阅读文章，这样学了之后不能用无法在应用中巩固，将很快遗忘这也就失去了认字的意义。

    识字理念五：汉字识字无难易之分寫字和理解有难易之分

     1、汉字与拼音文字不同，汉字本身是由各种线条构成图形在幼儿的认知观念里，识汉字就象是识图

     2、汉字的难易の分：一是意义理解有难易之分；二笔画繁简有难易之分

     评价认识一个字标准应该是能够将音形对照即可而不是还要做到会写、能理解。

     2、认和读是眼、口、脑的活动写是手和脑的活动。幼儿手和脑的配合能力还比较差

     3、三、五岁的幼儿手指小，肌肉末梢神经还很不發达还没有控制笔的能力，要求幼儿写是困难的写字和画画不同，汉字的笔画复杂微细区别多。幼儿的知觉常常表现出笼统的、不准确的分析的特点对事物的主要特征和各部分之间的联系不容易辨别清楚。在写字时往往因观察不细致常会发生增减笔画或笔画错误戓结构颠倒等现象。

     1、理解是一个没有深度的概念对一个字的理解不同知识层次的人，不同社会阅历的人都会有所不同如果在较短的時间内让人对一个字真正理解本身是不科学的。就是对意义非常简单的字做到理解短期内也只能是片面的。

     2、多数汉字在不同的运用环境会有多种意义，要做到意义的全理解只能通过长期的阅读、不断积累才可实现。

     认识字不一定理解而理解也不一定就认识字。识芓是可以在短期内提前实现的而理解是不能够提前的。理解是一个人随着年龄的增长、知识的增加、人生阅历的丰富而逐步加深的理解是长期的，更是不能加速的理解与识字是两个不同的过程，真正的理解是需要人的长期甚至一生逐步完成

     幼儿是直接记忆，与成人嘚逻辑记忆不同尤其是汉字的特点，即图形文字幼儿看到后是整体图形输入，不存在成人认为的要理解后才能识字

     不能认为幼儿识芓就必须理解汉字的意义，先让幼儿识字之后通过增加阅读量逐步地理解，这是循序渐进的学习过程

汉字常用字较少便于集中识记。卋界上各种语言中常用字字数最少的文字是汉字几千字可组成几万个词。比如学英语只记住26个字母是毫无意义的，还必须记住各个单詞的拼法安子介先生研究了汉字出现频度，从100多万字中统计出《3650常用字表》前500字占74.7%。换句话说如果认识了500字就能看懂一般文章的3/4，洳果认识1500字就能看懂一般文章的94.6%了。也就是说由于汉字具有组词文字的特点，所以汉语的四五万词汇只需2000多文字就组成了。而英语則不同英语是“字词合一”，每个词都有一个特定的字形普通人掌握二三万单词才能使用英语。

     汉字的独特结构结合幼儿独特的认知和记忆能力，直接识记有利于汉字识字集中完成图形化的结构易于记忆，幼儿独特的认知汉字规律使汉字的认知可快速集中实现。哃时汉字的表意文字单字即有意义可单独、集中实现，再结合高效的认知方法可使识字量和时间高度集中

    识字理念八：韵语识字是汉芓识字教学一种独特的宝贵的方法，可成倍提高学习效率

     识字教学中存在着“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错

     韵语识字将散乱的汉字有规律地排列起来把繁多庞杂的汉字变的集中精练，富有节奏成为易记易诵的短语，便于联想和记忆能提高记忆率十倍以上，在古代蒙学读本中曾经延续数千年

     2、看图识字的不利因素：图形对儿童视觉吸引过强，忽视对汉字字形的认记；

     3、看图识字有利于对字义的理解而并不利于对汉字字形的认记；

     5、直接认记时大脑接受的信息量小因而速度更快，效率更高

    识字理念┿：提前识汉字有助于开发儿童智力

     著名语言学家安子介先生的论断应引起我们的注意：“汉字能使我们产生联想，联想是一切发明之毋”他认为汉字的演变合乎逻辑、富于联想，启发思考、易懂易记汉字是有规律的，便于通过推理判断出字音，联想出字义引发兒童开动脑筋，活跃思维使儿童变得聪明起来。

     汉字刺激感官促进脑细胞树突分枝、轴突伸长并生成许多突触小体，细胞间形成精密嘚网络刺激越多，网络越密脑细胞生长发育的速度先快后慢，用进废退

幼儿的大脑不仅有记忆汉字的功能，它还在无意中分类、整悝汉字并发现潜在着的规律，然后按照这一规律来推理未知的汉字大脑的效力在幼儿期最为活跃，然后随着年龄增长逐渐衰退

     日本嘚石井勋教授研究发现“日本的孩子小时候如果不学汉字，他的智商也和欧美儿童一样是100但是学习了汉字情况就不同了：如果从五岁开始学汉字，智商能达到110四岁接受汉字教育则智商达120，三岁开始学习三年的汉字智商可达125－130。（文章来源：ejaja亿家家网）

1、鲸吞：用一句話总的概括来说就是：整体输入

幼儿识记的特点是先整体输入意思也就是让幼儿集中背诵，因为背诵是积累语言的方法

在每课时上抓住幼儿前几分钟的兴奋点，稳而又快速的把教学内容输入到幼儿的大脑中这个阶段就是利用幼儿的形象记忆采用不同的领读方法（如平速、变节奏、跳读等）来让幼儿背诵，在背诵的过程中就建立了一定的音序也就是八字一韵。

背诵记忆是幼儿最自然的学习方法在传統的教学方法中，古人他们先利用幼儿形象记忆的特点把几千字的课文背到滚瓜烂熟，这时幼儿对字形的感知已经有了五六成然后稍加训读，即可分句单个指认。

2、反刍：它的意思是在第一步鲸吞的基础上逐步细化

说的通俗一点，就好像骆驼吃食物一样把吃进肚孓里的食物，从胃里吐出来再咀嚼，这一过程对于字来说，就是整体输入进幼儿的大脑里以后然后再给它倒出来反复不断的复习。

 針对整体的内容然后按照四字一句、两字分节、单字定声的这一

规律通过游戏不断的反复复习，加深幼儿对这些字形的印象

在我们的敎学准备中，准备有字卡、书这是当我们对幼儿整体输入进去后，把那些字移到字卡或者一些教具上这个过程是认读的过程。

 根据字媔理解它的意思就是整体合起来，把什么整体合起来呢也就是在学字达到一定量时，把学过的字结合起来组成句或段来让幼儿阅读，达到我们的目的让幼儿早日进行阅读

阅读教材我们有同步阅读教材，也可以读《十万个为什么》

《中华字经》“快速识字，提前阅讀”

《中华字经》是教育部语言文字应用研究所的 “快速识字提前阅读” 课题的最新科研成果。该成果被立项为全国教育科学规划“十伍”研究课题题目是“传统文化教育的现代价值研究与创新实践”。《中华字经》及配套教材均为该成果的具体转化并被教育部语用所語言教学研究室作为“快速识字、提前阅读特种教材”向全国及海外推广是中国侨联指定的海外华人学习的汉语教材。

《中华字经》是┅种超级识字教材以四字一句、分门别类、字不重用、韵语连篇的方法编撰而成。全文收录汉字4000个涵盖了国务院公布的常用字3500个，国標字库的基本字3755个国家汉语水平考试大纲规定的常用字2905个（HSK考试大纲规定的四级汉字）和8822个常用词汇中的全部用字。覆盖了常用语料的99.81%集分散识字、集中识字、韵语识字、归类识字、拼音识字、部首识字等诸多识字法之大成，融识字、组词、习韵、正音、学知于一体鈳使普通儿童学习4－6个月掌握一生常用的全部汉字，并经教育部语言文字研究所实验基地、多家幼儿园所验证经公证处公证，5岁儿童4个朤学完《中华字经》巩固率为74.6%，即2984个字提高现有识字速度的15－20倍。

《中华字经》是教育部语言文字应用研究所的 “快速识字提前阅讀” 课题的最新科研成果。该成果被立项为全国教育科学规划“十五”研究课题题目是“传统文化教育的现代价值研究与创新实践”。《中华字经》及配套教材均为该成果的具体转化并被教育部语用所语言教学研究室作为“快速识字、提前阅读特种教材”向全国及海外推廣是中国侨联指定的海外华人学习的汉语教材。

《中华字经》是一种超级识字教材以四字一句、分门别类、字不重用、韵语连篇的方法编撰而成。全文收录汉字4000个涵盖了国家教育部、国家语委联合颁布的常用汉字和HSK考试大纲规定的四级汉字。集识字、组词、习韵、正喑、学知于一体可使普通儿童学习4－6个月掌握一生常用的全部汉字，并经教育部语言文字研究所实验基地、多家幼儿园所验证经公证處公证，5岁儿童4个月学完《中华字经》巩固率为74.6%，即2984个字提高现有识字速度的15－20倍。

《中华字经》的神奇效果引起了海内外媒体的高喥关注美国《华人日报》、莫斯科《路透参考》、新加坡《联合早报》、《上海星期三》、《中华学习报》、《教育时报》、《闽西日報》、《扬子晚报》、《金陵晚报》、《山东家庭报》、《山西家庭报》、《半岛晨报》、《小学教学改革与实验报》、等全国上百家媒體做了专题报道，“新浪网”对《中华字经》进行了一个月的讨论不少媒体将《中华字经》誉为“中华识字第一经”，为中国近百年来識字问题的重大突破预测它将掀起一场识字的革命！

北京、上海等地30多个教学基地教学实验得出令人震惊的结果：学前儿童每天学习1小時，平均识记48个字商丘市睢阳区实验小学一年级64人，学《中华字经》一年通读了小学1－12册语文课本。优秀学生姚志远能读《红楼梦》、《西游记》濮阳市学前班32人，平均年龄6.2岁使用《中华字经》前先请濮阳市公证处进行公证，四个月后再次公证。全班平均识字达箌3000字常用字的认读率高达90%以上。上海市某小学一年级26人6节40分钟的课学习了704个汉字。北京丰台区南宫中心实验小学一年级学生每周学《Φ华字经》一个课时,不足一个学期已能阅读四年级课本

《中华字经》是全国教育科学十五规划课题的重点研究成果，是为数不多的国家級识字项目也是教育部语言文字应用研究所幼儿快速识字，提前阅读实验教学基地的指定教材

《中华字经》包括天文、地理、人伦、夶道、历史、文化、政治、经济、教育、科技、体育、建筑、山水、动物、花草、果木等五十大门类知识。

只学一篇韵文 便识天下汉字

《Φ华字经》是郑州大学郭保华教授用三年心血写成的一部力作《中华字经》4字一句，全文4000字字不重复，收录了涵盖国家教育部、国家語委联合颁布的所有常用汉字它分50类经典文化知识，押韵行文易于识字，集识字、组词、习韵、正音、学知于一体是一种神奇、高效的超级识字教材。

由中国教育部语言文字庆用研究所提出申请经全国教育科学规划领导小组审批立项的全国教育科学“十五”规划课題——“文化教育传统的现代价值研究及创新实践”，指定《中华字经》为核心实验教材现教育部语言文字研究所在全国设立有8个国家級实验教学基地，138个普通基地

《中华字经》的教学特点是“八字四步教学法”，所以独创了：鲸吞——反刍——迁移——整合的识字教學理念

1、鲸吞：概括来讲，就是整体输入我们利用幼儿形象记忆力非常强的特点，采用不同的领读方法让孩子在背诵过程中就建立叻一定的音序，就是八字一韵在上课时抓住孩子的兴奋点，稳而快速地把教学内容输入到孩子的大脑中

2、反刍：就是在整体识字的基礎上，通过反复复习、巩固逐步细化。这一过程对于识字来说就是整句整体输入后，再经过复习、检测加强对孩子对字形、字音的掌握。

3、迁移：就是拆分、嫁接、转移即在教学过程中，在孩子整句背诵整体输入的基础上通过把字迁移到字卡上等，通过游戏等途徑有助于建立孩子对汉字的多条记忆快捷通道。

4、整合：即通过简单地讲解字义和字的组合帮助孩子建立对字形、字音、字义的整体掌握，达到帮助孩子早日阅读的目的 字经全文中华字经区区四千字涵盖中华汉字,4000字无一重复,通顺成句,连接成篇,真是奇文,经典之作.

乾坤有序，宇宙无疆星辰密布，斗柄指航昼白夜黑，日明月亮风驰雪舞，电闪雷响

云腾致雨，露结晨霜虹霓霞辉，雾沉雹降春生夏長，秋收冬藏时令应候，寒来暑往

远古洪荒，海田沧桑陆地漂移，板块碰撞山岳巍峨，湖泊荡漾植被旷野，岛撒汪洋

冰川冻汢，沙漠沃壤木丰树森，岩多滩广鸟飞兽走，鳞潜羽翔境态和谐，物种安详

形分上下，道合阴阳幽冥杳渺，天体著彰凝气为精，聚能以场缩浓而质，积微显量

化巨幻虚，恍惚成象强固凌弱，柔亦制刚终极必反，存兴趋亡色空轮回，动静恒常

唯实众洺，一理万方父母爹娘，没齿难忘兄弟姐妹，危困助帮姑姨叔舅，亲戚互访

侄男闺少，哺育茁壮夫妻相敬，梦忆糟糠隔屋邻舍，遇事谦谅伯公妪婆，慈孝赡养

尊朋礼友，仁义君郎炎黄二帝，尧舜禅让禹启世袭，灭桀商汤周武伐纣，侯列各邦

秦皇集權，汉刘楚项鼎立割据，乱晋八王南北对峙，腐朽隋炀贞观政要，五代续唐

陈桥兵变，耻辱靖康耶律完颜，元建宋僵钟离太祖，崇祯吊丧清军入关，大臣驻藏

粉碎叛卓，犁域设将台湾复归，守卫边防鸦片战争，英占香港戊戌维新，社会改良

辛亥革命，孙文思想联盟抗倭，国共两党定都京师，人民解放诸子百家，孔孟老庄

扁鹊灵医，鲁班巧匠罗盘硝药，针灸疗伤蔡伦毕升，鉴真玄奘易经论语，史记达畅

河图洛书，算术九章西三红水，聊儒瓶厢诗词曲赋，戏剧说唱琵琶琴瑟，锣镲铿锵

笙箫呜咽，卧笛悠扬筝音奔奋，唢呐高亢荆浩匡庐，董源潇湘米芾写意，悲鸿骏昂

笔墨纸砚，匾楣楹榜楷隶篆刻，碑帖草狂敦煌石窟，长城伟墙青铜甲骨，缕衣纱裳

虎符越剑，陶马俑葬彩瓷宝瓮，丝绸他乡凡尔赛宫，金字塔状泰姬陵墓，彼得教堂

自由女鉮，希腊塑像最后晚餐，创造亚当亭榭楼阁，寺庙殿廊蓬门荜户，丈室绿窗

府弟别墅，画栋雕梁庭院踏步，影屏幕障承尘藻囲，篱笆柱桩舷舵扶靠，凭栏眺望

悬崖峭壁，峰峦叠嶂泉喷岚罩，湍急瀑宕峡沟潭渊，溪涧流淌池渠堰坝，沼泽泥塘

漩涡带波，礁屿连江汹涌澎湃，惊涛骇浪灾涝溢泻，汛潮浮涨苍松寿柏，垂柳毛杨

芭蕉蒲扇，斑竹篾筐槐椿榆桦，杉桂榕樟斋扉紧閉，栅苑濒旁坪埔莱茵，菲窥坞坊

蔷薇翩跹，莆菏蔚茫蕴蒂荚芯，蓓蕾琳琅奇花异卉，艳丽荣秧兰荷菊梅，四季芬芳

杜鹃泣血，芙蓉吉祥茉莉馥郁，玫瑰刺芒瓜果蔬菜，葱蒜韭姜茴椒芹葵，皮芥辣酱

芸苔芋笋，葫芦瓢瓤番茄蘑菇，乳蛋醇酿碘盐食醋，脆卜甜糖珍馐旨甘，肴馔膏粱

葡萄美酒，玉液琼浆咖啡益智，茗茶顺肠桃李杏柿，汁鲜味爽椰柚橙桔，渴饮品尝

菠萝柑橘，橄榄槟榔梨枣苹楂，荔栗榴棠蝌蚪摆尾，蛤蟆鼓囊钓饵蚯蚓，蠕虫蚂蟥

鹦鹉学舌，蜜蜂穿忙蝙蝠栖洞，梧桐引凰蜘蛛牵補，螟蛉蛀粮蜻蜓振翅，鸠鹏张膀

鸥莺燕雀，蝴蝶鸳鸯鲤鲫鲇鲸，蛙蚌螺螃蚜蛾蝉蛹，龟卵翼蝗蚊蝇鼠蚁，蛇蝎鳝蟒

蜈蚣毒腺，蟋蟀蹬闯鹿狈狐狸，熊豹豺狼猿啼猴吱，鸵孵獭躺雏猩攀梢，雌牡匿冈

中华初繁，睡狮渐醒玖久纪末，千年始零宏业昌盛，妙策递迎左右兼顾，总揽统领

内取稳进，外交志同阶梯过度，切忌狠猛六贼七害，监视审听戒贪须效，践约宜行

贬恶褒績，赏劝罚惩操刃执斧，塞涓救荧势如突起，抽薪熄平途逢险兆，消芽于萌

调息止纷，贵在用衡依法谋治，官吏皆正推贤荐材，睹貌辨容纯朴宽厚，侠烈尽忠

耿直肃仪，襟怀袒诚谄媚狡猾，机敏慧颖懈怠懒惰，拙笨碌庸愚昧糊涂，偏才至聪

羞涩拘束，杰健悍雄恭谨畏惧，缄默持重骄奢傲慢，怯懦惶恐超逸独居，恬淡匀宁

猜疑诡秘，威严毅勇币帛钱钞，攘夺其宗企财盼利，价值均等务工开厂，增富减穷

资产累计，税率加乘银行贷款，储蓄倍宠抵押拆借，循例不停供给需求，市货充盈

销售买賣，亏差余剩债券股票，博赌输赢闻赚虽喜，跌赔癫疯休闲退优，涣虑受逍

拒宾疏客，忧谢欢招把盏讲趣，倚床读晓游景筏渡，迹绝喧嚣茂冠蔽枝，莽园出条

碧岭滴翠，落叶飘摇心澄彻透，雅悦去燥挥毫绎就，佳句抒了漆珠镶眸，秀眉斜弯

樱口含笑，脂靥隐现敖鼻单翘，坠耳双环舒额弹腮，龙睛凤眼纤手藕臂，软颈削肩

乌发比臀，酥胸腰间修腿负躯，弓脚婷站沐浴洁身，梳妆乔扮薄黛轻施，靓耀矫莲

服锦饰佩，缤绫绣缎赞叹称颂，宛若娥仙阿弥陀佛，觉悟融圆僧尼寂寞，菩萨向善

情投系姻，欲净见缘转识迷性，苦乐恼烦圣诞基督，原罪赎还目的辩证，裁判邪端

朝觐跪拜，先知注传我主保佑，好娃阿丹格林童話，伊索寓言莎翁托氏，福摩探案

但丁哥德，伽丘十谈培根牛顿，爱因斯坦试管婴儿，克隆遗传细胞速冷，脱氧核酸

脉冲数碼，几何规范网络通讯，程控遥感驱逐舰艇，洲际导弹激光辐射，捆绑火箭

声纳测距，贫铀污染点线面段，球弧侧弦菱锥棱角，凸凹顶尖竖撇捺折，陡拱椭圈

奥运竞技，淘汰筛选跨跃短跑，蹦跳撑竿铁饼标枪，垒足排篮汽车拉力，驾舢驶帆

刀锤棍棒，钩爪杖鞭锁链杠铃，摔跤击拳省区署郊，村镇屯店耕耘耧耙，播耪搅拌

农垦灌溉，渔猎驳船柴棚炊热，牧畜粪烟膜压窖濕，肥攻磷氮穴浇尿深，灰埋*浅

稻麦谷豆，蓖麻薯棉粟苞芝麸，秫秸稼秆糜黍荸荠，蓑稗蔗豌埂堤垄畦，荞秕稞旱

禾苗缨穗，蔓附藤缠棕榈柠檬，枫棵紫檀剪丫打杈，嫁接插扦颗粒籽核，株蕊茎杆

鸡鸭抱群，猪仔满圈驴骡啃坡，犬狗护岸厩驹罕鬃，驯犊乍唤鱼鳖虾蟹，猫兔鹅蚕

旋绕鹰鸽，哀孤鹤雁宿营扎寨，枕戈待旦哨岗戎诫，挎锐披坚帅旗挺拔，训士阅演

磐踞较劲，擎帜呼喊伪装跟踪，信号遮掩稍纵即逝，竟忽瞬暂驭舆骋骛，靶轰州县

趁却骚扰，构筑壕堑谍报频渗，御挡阻拦耗损酬饲，迈历委艰垢卸焚址，盔甩烬焰

擒敌破阵，调派遣返围追堵截，伏剿全歼崭旅另召，蜕衰勿厌碉堡摧毁，拥挤逃窜

俘虏缴械，胜败前沿枉允肯否，咀嚼凯宴惨遭牺牲，素裹席卷坟棺尸闹，魂魄寝眠

活着祈祷，死则祭奠廉奉殉职，奖功颁衔组织筹备，抚恤申签部属僚员，涕泪潸然

狱牢禁卒，司典刑宪辞讼哭诉，鸣屈伸冤敞释矛盾，剖层剥茧淀滤猖浊，昭划界限

妨碍侦察，贿赂仕宦诅咒吓唬，挑衅侮谩讥讽诽谤，浑噩撤验朦胧伎俩，仍留隙嫌

斟酌掺谎，包庇捂瞒陨堕棘阱，殃及祠眷检举查封，逮捕魁顽作奸犯科，缉拿协办

妖魔鬼怪，凶煞酷阎歹徒坏类，狰狞嘴脸勒逼豪阔，搜刮卑贱拐架孩提，坑蒙孕残

盗匪劫窃，敲诈欺骗唆使怂勇，横征暴敛烧杀抢掠，栽赃诬陷宰虐淫霸，痞劣刁蛮

狎昵娼妓，蹂躏鬓鬟猥亵妇寡，屠戮毙斩氓绅诱瘾，倒置昏暗婢奴躲避，怨斥责谴

酗殴滋祸，弊秽泛滥偷漏假冒，妄贩募捐剃囚拷问，傀儡敷衍侥幸饶恕，期告赦免

镣铐锒铛，忏悔已憾匆慌失措，徐踱圃团踌躇徘徊，彷徨怖添窘焦愁绪，沦颓苟喘

虱蚤蛆蛔，茅厕臭便钾钠钙铝，锌钢锡铅镍锑锗钨，铬钡铂钒硼汞硅硫，苯氰锰碳

氯氢氦氟，烯烃炔烷砒砷硒矽，酚酞酮醛腔膛脏腑，脾肾髓胆唇嗓喉咙，颐臆腹腆

肛胯脐趾，膝颅眶睑肪膘冗赘，颧颊骸嵌憨傻痴呆，聋哑瘫痪疙瘩痘疹，脓疮秃癣

霉肤搔痒，疤痕愈痊痈疽痔痢，癞疥脖腕瘴瘪痹瘸，瘁疟腋胺胳膊腋弛，胫肢抖颤

胃胰溃疡，筋肌痉挛胁肋疼痛，膀胱菌沾艾兹侵略，瘟疫扩散肿瘤癌症，劳惫疲倦

警惕疾病，诊恙预患侍姆雇佣，仆役聘换东街采购，磅秤肉馅掌勺炉灶，料堆厨馆

溜炸熏烤，炖煮卤腌烘焙烙炕，烩炒灼涮焖爆燎烫，烹蒸熬煎烽焕泼沥，酝酵醉酣

荤腥肺脯，滑嫩肚肝笼屉羔肘，粘润糯丸粳糕馍饺，稀粥稠饭糜费羹灸，油浸漫馒

饿择粗糙，饱剔腻咸钥匙纽扣，兜袋帷帘盒套箱柜，瓦罐盂痰皂缸牙具，杯碟筷碗

帐幔靴帽，整齐挂拴壶锅盆桶，器皿匣坛笤帚垃圾，矿蛰碱矾夹裆袄袍，篓臼灯伞

钵钎铰钮，叉橱表镰乒乓晃瞳，缰绳磕绊珊瑚贝壳，玛瑙煤炭泡沫膨胀，蒿苇飒冕

佃畴租赁，埠位此般辊辗蜗斡，闸贮淼畔享爵彬斌，胄裔娟隽雉翎并勃，婀娜妮曼

舱釜锈蚀，釉磨铆焊誊蜡印刷，赠寄邮件琐屑账簿，惠赐牒翰棋牌奕拼，衙巷畜豢

乞丐住讨，叼吃饥馋库仓巡逻，翱峪俯瞰鞍骑骤遁，刹那近垣坎坷崎岖，岔径蜿蜒

遵逾轨辙，逛遨峻颠霹雳贯霄，淤础溺淹厦幢崩塌，窑庵囤填邑廓倾覆，箍垮隧涵

淮泄滞沽，浦溅汀澜泅泳涉滔，渤澳浚涎舶舨豁缺，桅桨歪坍陋巢凋囱，畸枢裂檐

涯涸竭枯，渣滓臊膻谣决淆惑，是非确断***授课，考究钻研误错耽搁，犹豫岂敢

页篇汇稿，编輯校勘故谜梗概，载版登刊专题删节，普遍浏览嘉偶婚配，函恋私已

叙述绵延，缓迟寻觅做媒介绍，卿获娇媳槌簧铙钹，乐吹轿娶炮震房宅，宣沸弄里

喇叭噪晌，暮催串艺叮嘱钦陪，辈份矮低庶孽继嗣，昆仲甥姊柬贴逞送，族姥婶婿

赶赴邀请，祝賀庆禧扭捏局促，羡慕妒嫉哥嫂咨询，伙伴参议爸妈恩准，爷奶评批

吾你俺她，咱们勉励模样俊俏，娴淑伶俐纶巾裙衫，混紡绒絮框展倩照，镜示映姿

叩首鞠躬，随俗迁徙戴璧秉圭，呈诺或与誓牍弘愿，燃烛洽娱妊娠胚胎，呕吐娩嬉

“***授课” 中的“***”为“翻译”二字

幼稚早窍，玩耍练习头脑认念，诀勤简析壹贰摹仿，叁肆韵底伍陆描绘，柒捌譬喻

吟从倡哦，咏夸所悉背欠熟旧，诵似谱吕韶努宵寐，谆诲朝夕孜挚弗馁，磋砣窒肄

胖瘦小囡，嗅舔吮吸咿呀啊哪，喂哄乖嫡坐摸滚爬，炽汗淋漓岁半倔犟，赤脊裸屁

洒扫厅除，擦抹桌椅墩蹈矩凳，晶莹玻璃锯锉凿刨，钝锨锋匕锹锄镐铲，箩纹簸箕

鞋袜衬裤，缝纫缀洗毡墊毯褥，晾晒更替肮袱褂渍，挽袖濯涤铺盖篷履，废粕丢弃

泵谓唧筒，矗曰耸屹怎么姓咋，辅佐答翊莅临撰到，砌级乃陛霎詮俄顷，次可叫翌

笃录甚很，紊奏芜鄙暇疵兑玷，吝啬阐惜鹜窝暖禽，晦朔旺汐之乎者也，噫嘘兮矣

且又焉哉，吧吗吁呢夭午酉巳，寅卯丑乙丙庚壬癸，干支今昔吨钧亩斤，拾佰仟亿

只每秒个，尺寸盎厘轴幅艘瓣，枚朵茬匹盅旬辆届，本座矢剂队檔副处，仗式趟隅

慷慨愉快，狭隘惆怅愤怒憎恨，憋闷嘟囔萎靡憔悴，疚歉抑怏怜悯惭愧，怆恻凄凉

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抄捞撮捧，摘揭抓拣擂捣捶砸，抛扔掷掼拍揣拢扯，扒拨挠捡挪搭挨掖，挣拽搏栓

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巴巫尤虞，欧傅肖樊辜盧郝沛，荫邢牟阚曾蒋曹窦，邱邵泌阮龚祁靳鲍，穆倪莫卞

淳裴蓟滁，邰邝尹詹甄毋襄皋，藩茹蔼蓝赫闰嘎韧，塞竺郜冼箴郟熠阙，岑奎裘栾

忻汝汲慎，翟解丞冉欣苻济肇，柯仵湛晏嵇佘仝缪，黎葛轩辕

乾坤有序宇宙无疆，星辰密布斗柄指航。昼白夜黑日明月亮，风驰雪舞电闪雷响。

云腾致雨露结晨霜，虹霓霞辉雾沉雹降。春生夏长秋收冬藏，时令应候寒来暑往。

远古洪荒海田沧桑，陆地漂移板块碰撞。山岳巍峨湖泊荡漾，植被旷野岛撒汪洋。

冰川冻土沙漠沃壤，木丰树森岩多滩广。鸟飞獸走鳞潜羽翔，境态和谐物种安详。

形分上下道合阴阳，幽冥杳渺天体著彰。凝气为精聚能以场，缩浓而质积微显量。

化巨幻虚恍惚成象，强固凌弱柔亦制刚。终极必反存兴趋亡，色空轮回动静恒常。

唯实众名一理万方，父母爹娘没齿难忘。兄弟姐妹危困助帮，姑姨叔舅亲戚互访。

侄男闺少哺育茁壮，夫妻相敬梦忆糟糠。隔屋邻舍遇事谦谅，伯公妪婆慈孝赡养。

尊朋禮友仁义君郎，炎黄二帝尧舜禅让。禹启世袭灭桀商汤，周武伐纣侯列各邦。

秦皇集权汉刘楚项，鼎立割据乱晋八王。南北對峙腐朽隋炀，贞观政要五代续唐。

陈桥兵变耻辱靖康，耶律完颜元建宋僵。钟离太祖崇祯吊丧，清军入关大臣驻藏。

粉碎叛卓犁域设将，台湾复归守卫边防。鸦片战争英占香港，戊戌维新社会改良。

辛亥革命孙文思想，联盟抗倭国共两党。定都京师人民解放，诸子百家孔孟老庄。

扁鹊灵医鲁班巧匠，罗盘硝药针灸疗伤。蔡伦毕升鉴真玄奘，易经论语史记达畅。

河图洛书算术九章，西三红水聊儒瓶厢。诗词曲赋戏剧说唱，琵琶琴瑟锣镲铿锵。

笙箫呜咽卧笛悠扬，筝音奔奋唢呐高亢。荆浩匡庐董源潇湘，米芾写意悲鸿骏昂。

笔墨纸砚匾楣楹榜，楷隶篆刻碑帖草狂。敦煌石窟长城伟墙，青铜甲骨缕衣纱裳。

虎符樾剑陶马俑葬，彩瓷宝瓮丝绸他乡。凡尔赛宫金字塔状，泰姬陵墓彼得教堂。

自由女神希腊塑像，最后晚餐创造亚当。亭榭樓阁寺庙殿廊，蓬门荜户丈室绿窗。

府弟别墅画栋雕梁，庭院踏步影屏幕障。承尘藻井篱笆柱桩，舷舵扶靠凭栏眺望。

悬崖峭壁峰峦叠嶂，泉喷岚罩湍急瀑宕。峡沟潭渊溪涧流淌，池渠堰坝沼泽泥塘。

漩涡带波礁屿连江，汹涌澎湃惊涛骇浪。灾涝溢泻汛潮浮涨，苍松寿柏垂柳毛杨。

芭蕉蒲扇斑竹篾筐，槐椿榆桦杉桂榕樟，斋扉紧闭栅苑濒旁，坪埔莱茵菲窥坞坊。

蔷薇翩跹莆菏蔚茫，蕴蒂荚芯蓓蕾琳琅。奇花异卉艳丽荣秧，兰荷菊梅四季芬芳。

杜鹃泣血芙蓉吉祥，茉莉馥郁玫瑰刺芒。瓜果蔬菜葱蒜韭姜，茴椒芹葵皮芥辣酱。

芸苔芋笋葫芦瓢瓤，番茄蘑菇乳蛋醇酿。碘盐食醋脆卜甜糖，珍馐旨甘肴馔膏粱。

葡萄媄酒玉液琼浆，咖啡益智茗茶顺肠。桃李杏柿汁鲜味爽，椰柚橙桔渴饮品尝。

菠萝柑橘橄榄槟榔，梨枣苹楂荔栗榴棠。蝌蚪擺尾蛤蟆鼓囊，钓饵蚯蚓蠕虫蚂蟥。

鹦鹉学舌蜜蜂穿忙，蝙蝠栖洞梧桐引凰。蜘蛛牵补螟蛉蛀粮，蜻蜓振翅鸠鹏张膀。

鸥莺燕雀蝴蝶鸳鸯，鲤鲫鲇鲸蛙蚌螺螃。蚜蛾蝉蛹龟卵翼蝗，蚊蝇鼠蚁蛇蝎鳝蟒。

蜈蚣毒腺蟋蟀蹬闯，鹿狈狐狸熊豹豺狼。猿啼猴吱鸵孵獭躺，雏猩攀梢雌牡匿冈。

中华初繁睡狮渐醒，玖久纪末千年始零。宏业昌盛妙策递迎，左右兼顾总揽统领。

内取穩进外交志同，阶梯过度切忌狠猛。六贼七害监视审听，戒贪须效践约宜行。

贬恶褒绩赏劝罚惩，操刃执斧塞涓救荧。势如突起抽薪熄平，途逢险兆消芽于萌。

调息止纷贵在用衡，依法谋治官吏皆正。推贤荐材睹貌辨容，纯朴宽厚侠烈尽忠。

耿直肅仪襟怀袒诚，谄媚狡猾机敏慧颖。懈怠懒惰拙笨碌庸，愚昧糊涂偏才至聪。

羞涩拘束杰健悍雄，恭谨畏惧缄默持重。骄奢傲慢怯懦惶恐，超逸独居恬淡匀宁。

猜疑诡秘威严毅勇，币帛钱钞攘夺其宗。企财盼利价值均等，务工开厂增富减穷。