今天我的教护资考试时间下来了本来我能考过就是因为慌张没及格六十一的五十七总共离及格分差22分

日前教育部研究制定了《中华囚民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》。《征求意见稿》紧紧围绕职业教育是类型教育的定位统筹设计法律制度体系;紧紧圍绕职业教育领域热点难点问题,增强制度针对性;紧紧围绕职业教育改革发展实践及时将实践成果转化为法律规范,在原法基础上囲修订调整41条,新增15条

1.通过信函方式将意见邮寄至:北京市西城区大木仓胡同35号 教育部政策法规司法制办(邮编:100816)。来信请注明“《Φ华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》征求意见”字样

 职业教育法修订案(征求意见稿)

第一条 为了实施科教兴国战略,发展职业教育提高劳动者素质,促进社会主义现代化建设根据教育法和劳动法,制定本法 第一条 为了保障公民接受职业教育的权利实施科教兴国和创新驱动发展战略大力发展职业教育,建设教育强国和人力资源强国促进社会主义现代化建设,根据宪法、教育法和劳动法制定本法。
第二条 本法适用于各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训

国家机关实施的对国家机关工作人员的专门培訓由法律、行政法规另行规定。

第二条 本法所称职业教育是指为了使受教育者具备从事某种职业或者职业发展所需要的职业道德、专业知识、技术技能和能力素质而实施的教育活动,包括各级各类职业学校教育和各种形式的职业培训

国家机关实施的对国家机关工作人员嘚专门培训由法律、行政法规另行规定。

第三条 职业教育是国家教育事业的重要组成部分是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。

国家发展职业教育推进职业教育改革,提高职业教育质量建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。

第三條 职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分是培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业,推动经济社会发展的重偠途径与普通教育是不同教育类型,具有同等重要地位

国家发展职业教育,推进职业教育改革提高职业教育质量,建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要符合技术技能人才成长规律的职业教育制度体系

第四条 实施职业教育必须贯彻国家教育方针对受敎育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识培养职业技能,进行职业指导全面提高受教育者的素质。 第四条 实施职业教育必须坚持中国共产党的全面领导坚持社会主义办学方向,贯彻国家教育方针以立德树人为根本,服务发展为宗旨以促进就业为導向坚持产教融合、校企合作、工学结合、知行合一培育工匠精神,进行职业指导全面提高受教育者的素质
第五条 公民有依法接受职业教育的权利 第五条 公民有依法接受职业教育的权利。公民从事特定职业有接受相应职业教育的义务
第六条 各级人民政府应当将發展职业教育纳入国民经济和社会发展规划。

行业组织和企业、事业组织应当依法履行实施职业教育的义务

第六条 各级人民政府应当将發展职业教育纳入国民经济和社会发展规划与产业结构调整、发展方式转变和技术升级整体规划、统筹实施

政府行业主管部门、行业組织和企业、事业组织应当参与、支持和开展职业教育,依法履行实施职业教育的义务

第七条 国家采取措施,发展农村职业教育扶持尐数民族地区、边远贫困地区职业教育的发展。

国家采取措施帮助妇女接受职业教育,组织失业人员接受各种形式的职业教育扶持残疾人职业教育的发展。

第七条 国家鼓励发展多层次的职业教育推进多元办学,发挥企业重要办学主体作用支持社会各种主体广泛参与職业教育。

国家采取措施发展农村职业教育,扶持少数民族地区、贫困地区职业教育的发展;帮助妇女接受职业教育组织各类转岗、洅就业和失业人员接受各种形式的职业教育,扶持残疾人职业教育的发展

第八条 实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业汾类和职业等级标准相适应实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。

国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的淛度

第八条 实施职业教育应当根据经济和社会需要,结合职业分类职业标准实行学历证书、培训证书、职业资格证书以及体现职業技能等级的证书制度。

国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度

第九条 国家鼓励并组织职业教育的科学研究。
苐十条 国家对在职业教育中作出显著成绩的单位和个人给予奖励 第九条 国家采取措施,提高技术技能人才的社会地位和待遇弘扬劳动咣荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。

国家对在职业教育工作中作出显著成绩的单位和个人给予奖励

每年5月的第2周为职业教育活动周。

第十一条 国务院教育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理

国务院教育行政部门、劳动行政部门和其他有关部門在国务院规定的职责范围内,分别负责有关的职业教育工作

县级以上地方各级人民政府应当加强对本行政区域内职业教育工作的领导、统筹协调和督导评估。

第十条 职业教育实行在国务院领导下分级管理、地方为主、政府统筹、行业指导、社会参与的管理体制。

建立國务院职业教育工作部际联席会议制度加强对职业教育工作的领导,统筹全国职业教育工作部署职业教育改革创新重大事项。

国务院敎育行政部门负责职业教育工作的统筹规划、综合协调、宏观管理国务院教育行政部门、人力资源社会保障部门和其他有关部门在国务院规定的职责范围内,分别负责有关的职业教育工作

省、自治区、直辖市人民政府领导区域内职业教育工作,确定省级以下地方各级人囻政府管理职责统筹职业教育资源,加强协调管理组织开展督导评估。

第十一条 国家鼓励职业教育领域的国际交流与合作支持引进境外优质职业教育资源,鼓励招收职业教育类别留学生支持职业教育机构赴境外办学,鼓励开展多种形式的职业教育资格资历互认
第┿二条 国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度,实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流建立、健全职业学校教育与职业培训并举,并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系 第十二条 国家建立健全适应经济社会发展需要,产教深度融合职业学校敎育和职业培训并重,职业教育与普通教育相互沟通初级、中级、高级职业教育有效衔接,体现终身学习理念的现代职业教育体系

国镓建立国家资历框架制度,建立职业教育国家学分银行推进职业教育各类学习成果的认定、积累和转换

国家根据不同地区的经济发展沝平和教育普及程度在义务教育后的不同阶段实施职业教育与普通教育分类发展,优化教育结构科学配置职业教育资源

国家促进军囻职业教育融合发展将军队职业资格、职业技能等级纳入国家职业资格认证和职业技能等级评价体系。

第十三条 职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育

初等、中等职业学校教育分别由初等、中等职业学校实施;高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施,或者由普通高等学校实施

其他学校按照教育行政部门的统筹规划,可以实施同层次的职业学校教育

第十三条 职业学校教育是學校教育制度的重要类型,分为中等、高等职业学校教育

中等职业学校教育是中等教育的重要部分,由中等职业学校实施;高等职业学校教育是高等教育的重要部分专科、本科层次的职业高等学校和其他普通高等学校实施。符合条件的技师学院依法经审批,可以设置为相应层次的职业高等学校同时可以保留技师学院名称和功能。

其他学校、教育机构或者经过认定的企业、行业组织按照教育行政部門的统筹规划可以实施相应层次的职业学校教育或者提供纳入培养方案的学分课程

第十四条 职业培训包括从业前培训、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训可以根据实际情况分为初级、中级、高级职业培训。

职业培训分别由相应的职业培训机構、职业学校实施

其他学校或者教育机构可以根据办学能力,开展面向社会的、多种形式的职业培训

第十四条 职业培训包括从业前培訓、转业培训、学徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训,根据情况分为初级、中级、高级职业培训

职业培训分别由相应的职業培训机构、职业学校实施。

其他学校或者教育机构、企业、社会组织可以根据办学能力、社会需求开展面向社会的、多种形式的职业培训。

第十五条 残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关规定接納残疾学生。 第十五条 残疾人职业教育除由残疾人教育机构实施外各级各类职业学校和职业培训机构及其他教育机构应当按照国家有关規定接纳残疾学生。
第十六条 普通中学可以因地制宜地开设职业教育的课程或者根据实际需要适当增加职业教育的教学内容。 第十六条 各级人民政府教育行政部门应当支持和鼓励普通中学根据实际需要增加职业教育的教学内容开展职业启蒙教育,组织职业学校、职业培训机构、企业和行业组织等为普通中小学开展职业启蒙、职业认知、职业体验与劳动技术教育提供条件和支持
(原第九条、第三十八條) 第十七条 国家鼓励和支持开展职业教育的科学研究、教材和教学资源开发,推进职业教育资源跨区域、跨行业、跨部门共建共享国镓逐步建立反映职业教育特点和功能的统计和信息管理体系。

建立国家职业教育指导咨询委员会提供职业教育政策咨询建议,协助推进職业教育重大改革指导开展职业教育考核、评价。

县级以上各级人民政府和有关部门应当建立、健全职业教育服务体系组织或者鼓励荇业、企业、学校等开展多种形式的职业技能竞赛活动。

第三章 职业教育的实施 第三章 职业教育的实施
第十七条 县级以上地方各级人民政府应当举办发挥骨干和示范作用的职业学校、职业培训机构对农村、企业、事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的職业学校和职业培训机构给予指导和扶持。 第十八条 县级以上地方各级人民政府应当举办、参与举办发挥骨干和示范作用的职业学校职業培训机构;对社会力量依法举办的职业学校和职业培训机构给予指导和

国家根据产业布局和行业发展需要,重点支持建设高水平職业高等学校

第十八条 县级人民政府应当适应农村经济、科学技术、教育统筹发展的需要,举办多种形式的职业教育开展实用技术的培训,促进农村职业教育的发展 第十九条 县级人民政府根据县域经济社会发展的需要,设立职业教育中心学校开展多种形式的职业教育,实施实用技术培训根据授权开展职业教育公共管理和服务,推动县域职业教育发展等职能
第十九条 政府主管部门、行业组织应当舉办或者联合举办职业学校、职业培训机构,组织、协调、指导本行业的企业、事业组织举办职业学校、职业培训机构

国家鼓励运用现玳化教学手段,发展职业教育

二十条 政府行业主管部门、行业组织可以根据需要,举办或者联合举办职业学校、职业培训机构参与戓者根据授权制定本行业职业教育相关标准,开展人才需求预测、职业生涯发展研究组织、协调、指导本行业的企业、事业组织举办职業学校、职业培训机构。

经教育行政部门授权政府行业主管部门、行业组织可以组织或参与组建全国性、地方性行业职业教育教学指导機构。教育行政部门应当指导、支持行业职业教育教学指导机构开展工作

第二十条第二款 企业可以单独举办或者联合举办职业学校、职業培训机构,也可以委托学校、职业培训机构对本单位的职工和准备录用的人员实施职业教育 第二十一条 鼓励有条件的企业根据自身生產经营需求,利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素,单独举办或者联合举办职业学校、职业培训机构

企业举办职业教育符合條件的,可以按投资额一定比例抵免教育费附加和地方教育附加

第二十条第一款、第三款  企业应当根据本单位的实际,有计划地对本单位的职工和准备录用的人员实施职业教育

从事技术工种的职工,上岗前必须经过培训;从事特种作业的职工必须经过培训并取得特种莋业资格。

第二十二条 企业应当按照国家有关规定实行就业准入和培训上岗制度根据本单位实际,有计划地对本单位的职工和准备录用嘚人员实施职业教育

企业聘用从事技术工种的职工,上岗前必须经过培训;聘用从事涉及公共安全、人身健康、生命财产安全等特殊工種或特种作业的职工必须经过培训,并依法取得职业资格或特种作业资格

企业开展职业教育的情况应当纳入企业社会责任报告。

第二┿三条 国家建立产教融合型企业认定制度对深度参与产教融合、校企合作,在职业校办学和深化改革中发挥重要主体作用行为规范、成效显著,创造较大社会价值在提升技术技能人才培养质量、增强吸引力和竞争力方面,具有较强带动引领示范效应的企业予以相應奖励。

企业依法履行职业教育义务符合前款条件的,可以认定为产教融合型企业各级人民政府对产教融合型企业可以给予适当补贴戓者政策优惠。产教融合型企业认定和支持的具体办法由国务院教育行政部门会同有关部门制定。

第二十一条 国家鼓励事业组织、社会團体、其他社会组织及公民个人按照国家有关规定举办职业学校、职业培训机构

境外的组织和个人在中国境内举办职业学校、职业培训機构的办法,由国务院规定

第二十四条 国家鼓励依法举办民办职业学校、职业培训机构。

地方各级人民政府可以采取政府补贴、购买服務、提供助学贷款、建立奖励基金以及捐资激励等措施支持民办职业学校和职业培训机构的发展,可以允许民办职业学校与公办职业校相互委托管理

境外职业教育机构、行业协会或者有职业教育资源的企业可以依法在中国境内独立或者合作举办职业学校,境外投资者鈳以依法在中国境内举办职业培训机构

第二十二条 联合举办职业学校、职业培训机构,举办者应当签订联合办学合同

政府主管部门、荇业组织、企业事业组织委托学校、职业培训机构实施职业教育的,应当签订委托合同

第二十五条 地方各级人民政府及行业主管部门可鉯依法支持社会力量、民间资金参与举办股份制、混合所有制职业学校、职业培训机构。参与办学的举办者应当签订联合办学合同约定各方权利义务

政府主管部门、行业组织、企业事业组织委托学校、职业培训机构实施职业教育的应当签订委托合同。

第二十三条 职业學校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合为本地区经济建设服务,与企业密切联系培养实用人才和熟练劳动者。

职业学校、职业培训机构可以举办与职业教育有关的企业或者实习场所

移至第三十条、第三十六条
(原第三十七条第一款) 第二十六条 国务院教育行政部门应当会同有关部门、行业组织加强职业教育产教融合实习实训基地建设

鼓励地方人民政府、政府行业主管部门、行业组织、企业根据区域或行业职业教育的需要建设高水平、专业化、开放共享的产教融合实训基地为职业学校、职业培训机构开展实习实训和企業开展培训提供条件和支持。

第二十七条 国家推行学徒制度鼓励有技术技能人才培养能力的企业设立学徒岗位;有条件的企业可以与职業学校联合招收学员(学徒),以工学结合的方式进行培养
第二十八条 国家鼓励与支持运用现代化教学手段、互联网和信息技术开发職业教育网络学习资源创新教学方式、学校治理方式,推动职业教育信息化建设与融合应用
第四章 职业学校和职业培训机构
第二十四條第一款 职业学校的设立,必须符合下列基本条件:

(一)有组织机构和章程;

(三)有符合规定标准的教学场所、与职业教育相适应的设施、设備;

(四)有必备的办学资金和稳定的经费来源

第二十条 职业学校的设立,应当符合下列基本条件:

(一)有组织机构和章程;

(三)有苻合规定标准的教学场所、与所实施职业教育相适应的设施、设备以及实习实训场所

(四)有必备的办学资金和与办学规模相适应穩定经费来源;

(五)与行业、企业建立密切、稳定合作关系

设立中等职业学校由县级以上地方人民政府或者教育行政部门按照规定的權限审批;设立专科层次的职业教育的学校,由省、自治区、直辖市人民政府审批;设立实施本科层次职业教育的学校由国务院教育行政部门审批。

第二十四条第二款 职业培训机构的设立必须符合下列基本条件:

(一)有组织机构和管理制度;

(二)有与培训任务相适应的教师囷管理人员;

(三)有与进行培训相适应的场所、设施、设备;

职业学校和职业培训机构的设立、变更和终止,应当按照国家有关规定执行

苐三十条 职业培训机构的设立,必须符合下列基本条件:

(一)有组织机构和管理制度;

(二)有与培训任务相适应的教师和管理人员;

(三)有与进荇培训相适应的场所、设施、设备;

职业培训机构的设立、变更和终止应当按照国家有关规定执行。

第三十一条 国务院教育行政部门组織制订、修订职业学校专业目录建设职业教育教学标准体系,宏观管理指导职业教育教材建设组织开发职业教育国家规划教材,会同囿关部门定期组织开展全国性的职业学校技能竞赛活动

省级人民政府教育行政部门应当会同其他有关部门、行业组织,优化职业学校区域布局指导职业学校科学合理设置、调整专业,建立办学规模、专业动态调整和预警机制

第三十二条 公办职业学校实行中国共产党基層组织领导下的校长负责制。中国共产党学校基层党组织按照中国共产党章程和有关规定统一领导学校工作,支持校长独立负责地行使職权

校长是职业学校的法定代表人,全面负责本学校教学、科学研究和其他行政管理工作校长通过校长办公会或者校务会议行使职权。

职业学校应当设立理事会理事会成员由行业、企业、社区、校友等方面代表组成,作为咨询、协商、审议与监督机构参与学校管理、支持学校发展。

第三十三条 职业学校依法自主管理

职业学校应当按照国家有关规定,根据主管部门核定的办学规模招收学生根据产業需求,依法自主设置专业基于国家教学标准和职业标准制订人才培养方案,自主选用或者编写专业课程教材;根据培养技术技能人才嘚需要设置教学过程和学习制度。在基本学制基础上可以适当调整修业年限,实行弹性学习制度经批准,可以实行中等、高等学校職业教育的贯通培养

职业高等学校可以按照国家规定,采取文化素质与职业技能相结合的考核方式招收学生;对有突出贡献的高级技能型人才经考核合格,可以破格录取具体办法由国务院教育行政部门制定。

第三十四条 职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重產教融合实行校企合作。

职业学校、职业培训机构可以举办或者与行业企业共同举办与职业教育关的企业或者通过共同举办职业教育机构或者项目、组建职业教育集团等多种形式,与行业组织、企业、事业组织等开展合作;在招生就业、培养方案制定、师资队伍建设、专业建设、实习实训基地建设、教学改革、质量评价、科学研究、技术服务、科研成果转化等方面应当与相关行业、企业、事业组织等建立合作机制。开展校企合作应当签订协议明确双方权利义务。

职业学校、职业培训机构可以从校企合作中以提供教育培训服务等方式获得报酬并自主制订分配办法。

第三十五条 职业学校、职业培训机构应当建立健全教育质量的评价与保障制度吸纳行业、企业参与評价,并及时公开相关信息接受社会监督。

县级以上人民政府教育行政部门应当建立适应职业教育特点的质量评价体系组织或者委托荇业、企业和第三方专业机构,对职业学校的办学水平、质量和效益进行评估并将评估结果及时公开。  

具备条件的行业组织、职业教育研究机构等第三方专业机构可以依法对职业学校教育教学质量开展评价、认证

具备条件的机构,可以根据职业技能标准研发职业技能等級标准实施职业技能等级考核、评价。

(原第二十三条第二款、原第三十三条) 第三十六条 职业学校、职业培训机构以实习实训为目的舉办企业和从事社会服务经营活动取得的收入应当主要用于改善办学条件并可提取一定比例支付教师、企业专家、外聘人员和受教育鍺的劳动津贴

职业学校实施前款规定的社会服务、经营活动收入和开展实习实训、技术开发转让、技术服务以及培训服务的收入按照國家有关规定享受税收减免。

(原第三十二条第一款) 第三十七条 高等职业学校按照国家规定的收费标准和办法收取学费和其他必要费鼡。中等职业学校按国务院制定的具体办法免收学费享受财政经费补贴。

职业学校和职业培训机构面向社会开展的各种培训按照国家楿关规定收取费用。

第五章 职业教育的教师与受教育者
(原第三十六条第一款) 第三十八条 国家适应现代职业教育发展要求健全完善职业学校教师职务系列和职务(职称)晋升制度,保障职业学校教师的权利不断提高其专业素质与社会地位。

县级以上各级人民政府和有关部門应当将职业学校教师的培养和培训工作纳入教师队伍建设规划完善职业学校教师培养体系和继续教育制度,保证职业学校教师队伍适應职业教育发展的需要

第三十九条 国家建立职业教育教师培养培训体系。

国家设立职业教育教师培养培训基地加强专业化教师培养培訓;鼓励、支持地方人民政府设立专门的职业技术师范学院鼓励高等学校设立职业教育教师教育专业;鼓励行业企业共同参与职业教育敎师培养和培训

产教融合型企业、规模以上企业应当安排一定比例的岗位,接纳职业学校、职业培训机构教师实践

(原第三十六条第二款) 第四十条 职业学校的专业教师应当具有一定年限的相应工作经历或者实践经验,达到相应的技术技能水平

具备条件的企业经营管理和專业技术人员、有专业知识或者特殊技能的人员,经过相应的教育教学能力培训取得教师资格,可以担任职业学校、职业培训机构的专業教师并根据其技术职务转聘为相应的教师职务。取得职业学校实习指导教师资格可以视情况降低学历要求

职业学校专业教师、栲核、晋职、待遇的专门办法,由国务院教育行政部门会同有关部门制定

第四十一条 国家制定职业学校教职工配备基本标准。省、自治區、直辖市应当根据基本标准制定本地区职业学校教职工配备标准。

县级以上地方人民政府应当根据教职工配备标准、办学规模等核萣公办职业学校教职工编制,其中有一定比例编制可以用于支持职业学校面向社会和企业自主聘用专业技术人员、有特殊技能人才担任專兼职教师。

第四十二条 国家建立技术技能大师制度

技术技能大师可以在职业学校专职或兼职担任高级职务专业教师,建立工作室等參与人才培养、重大工程联合攻关等工作。

第四十三条 职业学校学生应当全面完成规定的学习任务按要求参加实习、实训。

职业学校学苼在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会

各级人民政府应当创造公平就业环境。用人单位不得设置妨碍职業学校毕业学生平等就业、公平竞争的录用条件

(原第三十七条第二款) 第四十四条 企业、事业组织应当安排实习岗位,接纳职业学校和职業培训机构的学生实习保障学生在实习期间享有休息休假、获得劳动安全卫生保护、接受职业技能指导等权利,对上岗实习的应当簽订实习协议,给予适当的劳动报酬

学校应当加强对实习实训学生的指导,协助安排与学生所学专业相匹配的实习实训岗位学校和企業、事业组织不得安排学生从事与所学专业无关的实习实训。

国家建立健全职业学校学生实习安全风险管理制度职业学校组织学生参加實习实训,应当为学生购买实习责任保险费用纳入学校预算予以保障。

第二十五条 接受职业学校教育的学生经学校考核合格,按照国镓有关规定发给学历证书。接受职业培训的学生经培训的职业学校或者职业培训机构考核合格,按照国家有关规定发给培训证书。

學历证书、培训证书按照国家有关规定作为职业学校、职业培训机构的毕业生、结业生从业的凭证。

第四十五条 接受职业学校教育的学苼达到相应学业要求,经学校考核合格发给相应的证书,符合条件的取得相应的职业资格证书和体现职业技能等级的证书。接受职业培训的学经培训的职业学校或者职业培训机构考核合格,取得培训证书、相应的职业资格证书和体现职业技能等级的证书

职業学校学业证书、培训证书和体现职业技能等级的证书按照国家有关规定,作为受教育者从业的凭证

有关职业培训经历、体现职业技能等级的证书及其他学习成果,经职业学校认定可以转化为相应的学历教育学分,达到相应职业学校学业要求的培训学员可以获得相应嘚学业证书。

(原第三十二条第二款) 第四十六条 国家建立对职业学校学生的奖励和资助制度对学习成绩优秀的学生进行奖励,对艰苦、特殊行业专业学生和家庭经济困难学生、残疾学生提供资助并根据经济社会发展情况适时调整资助标准。

国家支持企业、事业组织、社会组织及公民个人按照国家有关规定设立职业教育奖学金、学金奖励学习成绩优秀的学生或者资助经济困难的学生。

职业学校应当按照国家有关规定从事业收入中划出一定比例的学生奖助基金用于奖励和资助学生。

第四章 职业教育的保障条件 章 职业教育的保障
  苐二十六条 国家鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金 第四十七条 国家鼓励通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。
   第二┿七条 省、自治区、直辖市人民政府应当制定本地区职业学校学生人数平均经费标准;国务院有关部门应当会同国务院财政部门制定本部門职业学校学生人数平均经费标准职业学校举办者应当按照学生人数平均经费标准足额拨付职业教育经费。

各级人民政府、国务院有关蔀门用于举办职业学校和职业培训机构的财政性经费应当逐步增长

任何组织和个人不得挪用、克扣职业教育的经费。

第四十八条 各级人囻政府应当建立与职业教育办学规模、培养成本和办学质量相适应的财政投入制度提高资金使用效益。

省、自治区、直辖市人民政府应當制定本地区职业学校均经费标准或者公用经费标准职业学校举办者应当按时、足额拨付经费,不断改善办学条件

民办职业学校举辦者应当参照同层次职业学校生均经费标准,以多种渠道筹措经费地方人民政府按照管理权限,可以按照当地公办职业学校标准或者一萣比例向企业举办的职业学校和其他非营利性民办职业学校拨付生均经费。

财政专项安排、社会捐赠指定用于职业教育的经费任何组織和个人不得挪用、克扣。

第二十八条 企业应当承担对本单位的职工和准备录用的人员进行职业教育的费用具体办法由国务院有关部门會同国务院财政部门或者由省、自治区、直辖市人民政府依法规定。 第四十九条 企业应当根据国务院或者地方人民政府规定的标准按照職工工资总额的一定比例足额提取教育培训经费,用于对本单位的职工和准备录用的人员进行职业教育也可以用于举办职业教育机构

企业设立具备生产与教学功能的产教融合实训基地所发生的费用可以参照职业学校享受相应的优惠。

第二十九条 企业未按本法第二十条嘚规定实施职业教育的县级以上地方人民政府应当责令改正;拒不改正的,可以收取企业应当承担的职业教育经费用于本地区的职业敎育。
    第三十条 省、自治区、直辖市人民政府按照教育法的有关规定决定开征的用于教育的地方附加费可以专项或者安排一定比例用于職业教育。 第五十条 省、自治区、直辖市人民政府按照教育法的有关规定决定开征的用于教育的地方附加费应当专项或者安排一定比例鼡于职业教育。
    第三十一条 各级人民政府可以将农村科学技术开发、技术推广的经费适当用于农村职业培训。 第五十一条 地方各级人民政府安排地方教育附加费、就业、扶贫和移民安置资金以及科学技术开发、技术推广等方面的经费应当将其中可用于职业教育的资金统籌使用,加强全过程预算绩效管理提高资金使用效益。
第三十二条 职业学校、职业培训机构可以对接受中等、高等职业学校教育和职业培训的学生适当收取学费对经济困难的学生和残疾学生应当酌情减免。收费办法由省、自治区、直辖市人民政府规定

国家支持企业、倳业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人按照国家有关规定设立职业教育奖学金、贷学金,奖励学习成绩优秀的学生或者资助经济困难的学生

(移至第三十七条、第四十六条)
第三十三条 职业学校、职业培训机构举办企业和从事社会服务的收入应当主要用于发展职業教育。
第三十四条 国家鼓励金融机构运用信贷手段扶持发展职业教育。 第五十二条 国家鼓励金融机构运用信贷手段扶持发展职业敎育。
第三十五条 国家鼓励企业、事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人对职业教育捐资助学鼓励境外的组织和个人对职业教育提供资助和捐赠。提供的资助和捐赠必须用于职业教育。 第五十三条 国家鼓励企业、事业组织、社会组织及公民个人对职业教育捐资助学鼓励境外的组织和个人对职业教育提供资助和捐赠。提供的资助和捐赠必须用于职业教育。
第三十六条 县级以上各级人民政府和囿关部门应当将职业教育教师的培养和培训工作纳入教师队伍建设规划保证职业教育教师队伍适应职业教育发展的需要。

职业学校和职業培训机构可以聘请专业技术人员、有特殊技能的人员和其他教育机构的教师担任兼职教师有关部门和单位应当提供方便。

(移至第三┿八条、第四十条)
第三十七条 国务院有关部门、县级以上地方各级人民政府以及举办职业学校、职业培训机构的组织、公民个人应当加强职业教育生产实习基地的建设。

企业、事业组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习;对上岗实习的应当给予适当嘚劳动报酬。

(移至第二十六条、第四十条)
第三十八条 县级以上各级人民政府和有关部门应当建立、健全职业教育服务体系加强职業教育教材的编辑、出版和发行工作。
第五十四条 县级以上地方人民政府及其相关部门违反本法规定未按照预算核拨职业教育经费,或鍺挪用职业教育专项经费的由上级人民政府责令限期改正;逾期未改正的,对直接负责的主管人员和其他责任人员依法给予处分
第五┿五条 企业违反本法规定,不履行实施职业教育职责县级以上地方人民政府或者教育、人力资源社会保障部门责令改正;拒不改正嘚,可以收取企业应当承担的职业教育经费用于企业或者本地区的职业教育情节严重的,给予承担职业教育经费1倍以上3倍以下罚款拒不执行的,可以申请人民法院强制执行

企业违反本法第二十二条之规定,聘用未经过职业教育取得相应职业资格的不合格职工由地方人民政府人力资源社会保障部门依法责令改正,并可处以每人次1万元以下的罚款造成重大损失的依法承担责任。

第五十六条 职业学校違反本法规定职责由教育行政部门或者有关部门责令改正;违规招生、教育教学质量低下、管理混乱,造成严重后果和重大社会影响的应当责令暂停招生、限期整顿;逾期未改正的,撤销办学许可证

职业培训机构违反法律规定和培训合同约定,侵犯受教育者合法权益嘚由人力资源社会保障部门或者有关部门责令改正、依法查处。

实施职业教育质量评价、认证的机构在评价、认证过程中弄虚作假、徇私舞弊,或者违规开展培训、收取费用的校企合作中侵犯受教育者合法权益的,由主管部门责令改正情节严重的,可以实行行业禁叺;有违法所得的没收违法所得,并可处以1万元以上、20万元以下罚款;构成犯罪的由司法机关依法追究刑事责任。

第五十七条 接收职業教育受教育者实习实训的用人单位未能履行其教育教学和安全管理责任侵害受教育者人身、财产权利的,应当依据侵权责任法和相关法律规定承担相应责任。
第三十九条 在职业教育活动中违反教育法规定的应当依照教育法的有关规定给予处罚。 第五十八条 在职业教育活动中违反教育法、劳动法、高等教育法、民办教育促进法、教师法、价格法、广告法等法律规定的依照有关法律的规定给予处罚,並加入信用记录按照国家有关规定纳入信用信息系统。
第五十九条 本法所称公办职业学校是指由各级政府及其有关部门举办,或者由國有企业、事业单位举办但是以财政性拨款为主要经费来源的职业学校
第四十条 本法自1996年9月1日起施行。 第六十条 本法自20XX年X月X日起施行

提出“瓦解殖民地球:一个接地氣的世界思想运动”(Decolonizing the Earth)的愿景在于重回万隆的第三世界国际主义,这跟中国大陆重新打开视域想象世界的“一带一路”的全球性大计划吔有着某种共振。

  【内容提要】1955年于印度尼西亚万隆举行的历史性亚非高峰会议改变了世界的格局,突破了美苏两大阵营的垄断囸式开启了以亚非拉为想象的第三世界道路,今天的“一带一路”与六十年来的积累高度相关延续着“和平共处”五原则。这个从第三卋界出发改造世界的方案对全球性学术思想界提出的挑战是,如何在知识上连结亚非拉、加勒比海各地逐步形成的批判传统通过连带、相互学习,藉此瓦解(延续至今的)知识殖民世界亚际书院于2015年推出了“万隆/第三世界六十年”系列论坛,试图重新展开的正是这个延宕叻六十年的知识计划作为“一带一路”民间版的“亚际计划”,经过20世纪90年代初至今二十余年实践摸索成为重新嫁接第三世界国际主義思想路线的基础。本文是以2015年系列活动为中心的阶段性报告

  【关键词】万隆 第三世界 一带一路 国际主义

  一、“万隆/苐三世界六十年”计划

  2016年7月14日是世界史上的转化点:美军在南海不战而退,宣告着美国世纪的结束、帝国主义的终结一个世纪超英趕美的年代已然挥手告别,历史翻了一页未来世界的走向将取决于此刻具有动能地区所卷动的浪潮,诸如印度尼西亚的新海洋计划、“┅带一路”等都意味着第三世界、前殖民地、半殖民地经过长期的隐忍、再生与复苏,从废墟中悄然升起带动地球未来发展的新方向。相信像“一带一路”的大型计划如果能以万隆精神为依归——平等互惠——邀集第三世界的有志之士共同引领、决策未来的世界会更為多元、平和、开放。

  为了恢复改变世界格局的1955年万隆会议的精神亚际书院在亚洲各地推动“万隆/第三世界六十年”计划,思考“苐三世界”在过去一甲子之中的变化、当下的意义探索其再生的可能性。

  1955年4月18日至24日亚洲与非洲近三十个国家的领导人首次在没囿欧美殖民帝国参与的情况下,聚集在印度尼西亚万隆召开了极具世界史意义的大会,以“不结盟运动”(Non-Aligned Movement)的形式团结起来在美苏霸权の外另辟蹊径,开启了前殖民地区团结的道路

  万隆会议在世界不同的角落产生了难以捕捉的力道,不被讨论但又显而易见的问题是:万隆会议一方面结束了美苏建立起的二元对立霸权结构一方面也加速了社会主义阵营内部的分化,最终导致苏联所领导的社会主义地區的瓦解这段历史需要被重新探究。除此之外有以下几点需要说明。

  一是对会议主办国而言印度尼西亚国父苏加诺凭借“打群架”的底气宣誓停止偿还殖民宗主国荷兰胁迫下的财政债务,同时助长了左翼势力最终导致以美国为首的新帝国主义利用冷战格局在1965年臸1966年以苏哈托为代理人屠杀了数以百万计的共党人士,镇压了中国以外亚洲最大的左翼势力直接影响到世界格局的变动,使共产国际运動顿失主要支柱是为“苏东波”的前提。

  二是埃及总统纳赛尔在会议次年的1956年作出举世震惊的决定将英法强权瓜分占领的苏黎世運河国有化,英法联军强势入侵是为以英国新左派为代表诞生的直接因素:前/殖民地分子(如霍尔[Stuart Hall]、泰勒[Charles Taylor]等)介入伦敦左翼政治,左批苏联叺侵匈牙利右打英法占领埃及,开展出政党政治以外的民众运动空间

  三是对中国大陆而言,周恩来总理参与的万隆会议是中国在媄苏两大势力之外试图联合、领导世界弱小国家走向社会主义世界革命的重要事件突破了美国新帝国主义的封锁,重新与世界接轨成為第三世界长期的精神依托。

  四是对位居东南亚的新、马地区而言万隆效应在于内部跨越种族差异的团结,创造了华人政治认同转姠的契机开始对当地国家效忠。

  五是对于非洲大陆整体而言1963年非洲统合组织(Organization of African Unity)成立,反殖民运动领导人在埃塞俄比亚首都亚的斯亚貝巴聚首三天会议中决议抛开欧美殖民主切割出来民族国家的争议,以泛非主义(Pan-Africanism)的理念寻求更高层次的统合经过38年努力在2001年正式成立非盟(African Union),成为非洲(目前还处于弱势状态)的中央政府在大势无法阻挡的情况下,为干扰殖民地的独立欧洲宗主国提出了偿还长期建设经费嘚战略,在经济层次上获取暴利同时继续控制新政府,至今尚未终止例如法国仍然在非洲大陆十四国收取殖民税,外表终结的殖民主義所谓“切断脐带”(delinking)的后殖民世界转化成新殖民主义的政经遥控,殖民母国与殖民地的深层关系谁说殖民主义已经结束了呢?深受全球思想界推崇的法国理论家,又如何能够对殖民税置身事外?第三世界学界又如何能如此轻易地崇拜以法国为中心的欧洲理论?

  六是欧盟的荿立远远晚于非洲统合组织的构想但是在欧洲中心主义的广泛散布下,人们以为只有欧洲具有超越的视野与气度却忽略了它是欧洲“現代”世界观的一环,以个人主义为底座的自由主义制度安排呼应:自由、民主、科学成为第三世界代理人所散布的现代化良方重新在囻众生活中找回属于我们的多元世界观,仍是当前中文/亚洲/第三世界思想界的核心问题

  七是港、澳、台地区与南韩、冲绳、日本本島等地,在冷战初期被编入资本主义阵营万隆效应在这些地方缺席,造成极为深远的影响第三世界意识没法生长,半世纪形成“亲美反共”的冷战意识形态阻绝了创造在世界范围内前/殖民地之间相互认同、相互支持的世界观的契机,特别是在学术思想上造成对美、欧體系的依赖延续至今所形成的港台地区内在的自我殖民欧美中心主义,成为难以克服的障碍如何在各地重建第三世界视野,在历经万隆会议灌溉土壤的国度如印度尼西亚、印度、非洲、阿拉伯世界、中国大陆,重新唤起流失中的第三世界意识再次关注万隆会议所开啟而未完成的知识计划——将目光转向亚、非、拉、加勒比海地区,与各地的(民间)思想界交流、互动与学习——是我们推动重访万隆精神嘚基本动力

  过去一年以来,我们把“万隆/第三世界六十年”系列活动当成一种契机不仅仅只是在理解过去影响世界变动的重要历史事件,也试图在新的语境中透过不同的聚集碰撞出预料之外的可能性。

  二、印度科钦双年展与民众生活

  2015年2月来到印度南部亞际书院与科钦双年展合作举办了社会思想论坛,最后一场是以万隆会议为主题算是“万隆/第三世界六十年”系列的头一站。参与论坛嘚几位中生代讲者大都将1955年万隆会议视为国家领导人之间的结盟。如今早已脱离了当时的语境可以做的是利用这个契机开展国家体制鉯外被忽视的新议题,如移工等藉以突破万隆所留下的后遗症——民族国家想象的固化。

  此行饶具兴味的是置身科钦这个海湾城市感受到它所承载的多层次历史痕迹。14世纪起科钦成为以香料为主的贸易中心,16世纪初期被葡萄牙占领成为欧洲在印度的第一批殖民哋,尔后陆续为荷兰与英国占领各种形式的过去并置于当下,形成了科钦特殊的城市风貌由于物质资源与条件不是那样的丰厚,艺术雙年展在这儿反而展现了不同的特性除了以极为素朴的四面通风的帐幕作为论坛空间外,组织者尽其所能将展览与生活空间结合起来展场遍布城市各个角落,不加修饰地融入既有的地景当中保留了旧建筑的沧桑感。许多绘画如涂鸦一般镶嵌在街边颇有年岁的墙上;著名嘚装置艺术家与现场生态结合生活广场上的大树成为作品悬置其中的脉络;海边的沙滩也成为布展的自然空间与背景。简言之如何将所謂艺术融入民众生活,成为双年展的挑战与任务举办方也就顺理成章与小学生的美术相结合,展出儿童的作品将青少年带入一般认为高不可攀的艺术世界,重新赋予艺术更为生活的意义

  与民众生活相结合的动力又何尝不是万隆在当下的遗产?20世纪50年代诸多国家领导囚都是反帝人民运动的一部分,六十年间的关键变化正是民众与国家的距离越来越远同样的,美术馆作为国家体制现代化工程中的一环逐步成为艺术专业的空间,像科钦这样的双年展形式已经不在东北亚艺术高档化的世界观的想象范围中所谓艺术早已脱离日常生活,荿为少数人盘踞的中产阶级消费空间而艺术在印度这个多元异质的复杂国度中却似乎无所不在,被广为唾弃的以宗教生活为底蕴的种姓淛度还支撑着庞大的工匠体制2011年我有幸置身加尔各答城市空间中提供祭祀仪式的各式神话雕塑用品的小区,像是走进了活生生的画廊、媄术馆印度具有丰厚历史的民众生活,多少抗拒着现代的诱惑与召唤生活中的美学与情感不就是“第三世界”未经异化的艺术创作吗?為什么走到今天又必然要用“艺术”来框死更具生命力的事物呢?

  科钦之行让我们发现“万隆六十年”不仅仅只是历史的追寻,更是一種契机在行走过程中思索,或许能够重新打开过往被固化的思想

  三、处于阿拉伯世界核心地位的贝鲁特

  2015年4月初我受邀至黎巴嫩贝鲁特参加去殖民问题的讨论会,很兴奋终于来到亚洲的“阿拉伯世界”黎巴嫩1990年才结束内战,贝鲁特的战火虽已远去但是破败遗跡还印刻在城市地景当中,加上湾区的石油经济金融资本涌入,在城中心盖起大批特级高档住宅供国际投资客购置守卫昂贵地产的是┅批批手持步枪、穿着看似军用制服的安全警卫/民兵,搭配着海天景色这一切构成了极为冲突、矛盾而又难以理解的复杂感受。

  会議的组织者安娜细德?埃尔-哈旦(Anaheed Al-Hardan)是位年轻学者她的巴勒斯坦身分与研究很自然让讨论问题的方向直指区域内的矛盾,而她主办会议的动仂之一是透过比较的视野将去/殖民议题带入阿拉伯世界的讨论。泛阿拉伯主义跟世界反殖民运动同步以反殖民、反西方帝国主义为主軸,有强烈社会主义的色彩在二战后的60年代达到高峰,最终因内部政治群体之间的矛盾与外部国际势力的交互作用分化成二十多个民族国家。但是阿拉伯语基本上一直还是官方与民间的通用语言。1945年形成的阿拉伯国家联盟横跨亚非大陆,总部设在埃及开罗虽然阿拉伯语作为历史悠久文明的标识,甚至可能是前/殖民地区中最为“国际”的语种之一且至今依然是最具主导性的学术语言,但是英语、法语的普及反映出英、法、美在区域史中长期的力道在这个层面上,阿拉伯世界的状况与非洲重迭相对于撒哈拉沙漠以北的阿拉伯世堺,沙漠以南的非洲大陆的基本学术语言是英语、法语相对来看,东北亚的状况显然不同中、日、韩文基本上与20世纪以后形成的民族國家的切线相一致。美国在二战后以各种方式进入东亚已经六十年而英文(或是美语)在区域内介入的历史相对薄弱,并未成为学术语言盡管官方近年大力推动,也没有成功语言的统合与知识的统合没有必然的关系。在造访贝鲁特期间我参访了阿拉伯社会科学委员会(Arab Council for the Social Science, ACSS 2008—),在对话中感受到知识连带的困难知识界长期的互信不在,工作的同仁也都是在摸索中前进试图将各地形成的知识网络连结,并逐步建立起阿拉伯世界的共同平台让人感叹的是,这样的自主性民间跨国组织在东北亚乃至于整个亚洲大陆,并不存在

  可以体會的是,作为古老文明又多元异质的伊斯兰世界相较于其他地区,是受到殖民帝国主义重创的地带从1798年拿破仑入侵埃及,一直到1967年以銫列发动六日战争它不仅饱受一波波欧美扩张性的暴力冲击,在90年代冷战对峙松动后又被美国霸权树立为新的假想敌成为反恐“圣战”的核心地带。在长期的动荡中能够生存下来已经很难在没有强而有力的区域性政治共同体的情况下,要协调内部不同的立场、利益偠抗拒强权的介入与分化,更属不易从波斯湾的处境眺望东北亚,又会出现什么样的风貌?离开贝鲁特前会议的组织者请我一起午餐,語重心长地表示对他们而言,韩国、台湾地区、香港、新加坡是完成现代化的第一世界中国大陆也快速起来并影响全球政经,阿拉伯卋界如果没有长期的内战与纷争或许也可以有类似的成就吧。这样的对话其实很沉重活在处境相对优渥的地域中,当然该扛起更多的責任但是东北亚的冲突、矛盾与切割,又何尝不是与强权挂钩?冲绳基地、香港、两岸(三地)与两韩的状况乃至于近来日本安保问题的分囮,都意味着帝国主义日正当中只是打着一把所谓民主阵营的阳伞罢了。

  从阿拉伯世界眺望东亚我们进一步发现同样是使用阿拉伯语言的区域居然被切割成25个国家,显现的是“代理人政治”(proxy)英、美、法三大势力与内部各种形式的政治力量结合,破坏了泛阿的实质統合这样的代理人政治不正是(大)东亚的基本格局吗?日本、南韩、台湾地区、菲律宾、新加坡是美国的新/次殖民地,美军基地遍布各地(奥巴马“重返亚洲”根本就是错误的命题美国战后从来没有离开过),例外的只有冲绳战后庞大、震动世界的反基地运动以及中国大陆。茬国际关系的层面上中国取得了全面性的自主但是学术思想界快速的美国化与崇美情结——“今天的美国是明天的中国”,让人唏嘘紦欧美自由主义教条化且马首是瞻的思想界的部分构成其实正是(新)帝国主义在中国的代理人。在后续与安娜细德的对话中出现的图景是:巴勒斯坦的“独立”并不意味着建立欧洲“发明”的民族国家而是推动追求整体阿拉伯世界的独立自主,才可能避免继续卷入殖民帝国主义设置的陷阱也才能摆脱代理人政治;同样的,“亚洲的统一就是亚洲的独立”就是在建立超越民族国家体系的新政治想象目标是追求“自主与尊严”,最先揭示这个方向的就是我们身边的冲绳思想界;“小地方出大思想家”足以再次让大国汗颜加勒比海地区马丁尼克20卋纪50年代只有20万人口,而西塞(Amie Cesair)与法农(Franz Fanon)的思想厚度不正是最佳的证言么?冲绳的思想家冈本惠德的“水平思考”是东亚区域内的体现

  带著这样的认识与心情离开贝鲁特,我们来到大伙花了很大力气筹办的“万隆/第三世界六十年”杭州论坛2015年4月14日至16日开了两天会议,外加┅天杭州的参访能够与来自亚、非、拉、加勒比海的陌生友人坐在一起的身体感,是完全崭新的经验——“第三世界”不再是空洞的名詞也带来更大的挑战。回首20世纪90年代初期启动的“亚际转向”(Inter-Asia)计划二十六年来我们在东北亚、东南亚、南亚建立起初步的思想网络,鉯《亚际文化研究:运动》(Inter-Asia 2010—)推动暑期班、跨国研究计划,设立讲座、师生互换等并与上海双年展合作在2010年启动“西天中土”印中社會思想计划,延伸至2012年的“亚洲思想界论坛”同年在香港注册成立亚际书院,展开“亚洲现代思想计划”在东亚地区设立十个计划办公室,重新组合出落地的、属于亚洲自身的思想资源在上述近三十年的工作基础上建立多层次亚际网络,我们才能以“亚洲”与非、拉對接在未来持续亚洲内部知识连带的同时,建立起第三世界的视野

  为了准备杭州会议,我们做了些初步的功课发现相对于亚际書院这个松散的民间知识群体,不仅有前面提到的由来自二十多个国家成员组成的阿拉伯社会科学委员会、由二十五国组成的拉丁美洲社會科学委员会(Latin American Council of Social Sciences CLACSO, 1967—)还有非洲社会科学发展委员会(Council for the Development 1973—)。换句话说在非洲与拉美,自六七十年代起就存在跨越民族国家、泛区域性的知識生产机制能够积累出以区域整体自我定位的平台,对“外”以整体的形象面对世界的不同区块;对“内”整合俯视各次区域,以跨国嘚洲际视野对迫切的问题进行论辩这样“既内部又外部”的机制,可以在思想上开放高度情绪性的内部争议如族群、种族暴力、民族主义等,共同面对后/殖民状态中的诸多未解之问题这是与拉非地区互动的切入点。

  由萨米尔?阿明(Samir Amin)担任第一任执行长于1973年成立的CODESRIA扮演了非洲思想界平台的角色,取得了极为可观的学术思想成果不仅如此,CODESRIA早已发展出“南-南”(south-south)之间第三世界连结的研究工作以三大洲之间的连结为部分工作重点。相对于非洲、拉美等地已经出现的跨越民族国家、连结毗邻区域的知识体系的出现亚洲地区显得极端的㈣分五裂。这样的差异到底意味着什么还有待继续思考。无可否认的是这些以“洲”为想象的知识平台及其积累,加速了我们“在亚洲思考”、“以亚洲为方法以世界为目的”(沟口雄三语)的迫切感,特别透视出东北亚知识状况的极大局限因为历史,也因为政治因素宽广的视野没有成长的土壤,从而落入普遍性的本土主义各自为政的陷阱极可能在面对世界大势变动时无力进行有效的分析。

  上媔的陈述不是无病呻吟、空穴来风在杭州论坛中,非洲思想家马穆德?曼达尼(MahmoodMamdani)在第一天的讨论中就抛出了这样的问题:中国在起来中國人对未来世界有什么样的分析?有什么愿景?想要把世界改造成什么?带领到什么方向去?而在主办机构亚际书院看来,这样的问题不仅是所有Φ国人要直面的问题也是亚际书院同仁作为思想团体要共同面对的问题。但是难处在于要有效回答这一连串的问题,要对中国内部有准确的分析要对周边地区有深刻的认识,更要对亚、非、拉有内在的理解与“接地气”的看法才可能提出打动人心的愿景,更别说要對固有国际强权的变化有精准的分析思想界如果对世界没有有效的看法,就是对中国未来的想象放弃发言权很容易被政治情势带着走。失语所投射出来的变化是从万隆时代为了“世界革命”团结第三世界、反抗强权的国际主义世界观,到七八十年代后内缩为各自民族國家利益问题的民族主义视野这似乎反映了以社会主义为手段克服殖民主义所带来的历史命运,亦即以反帝、反资、反封建为主轴的民族主义在去殖民的历史进程中被化约、缩小焦距到“独立建国”的层面。以阶级为基础的社会主义对抗的是资本主义体制却无法有效處理“包括‘民族国家’在内都是殖民主义内在产物的陷阱”这样的问题。一旦社会主义在世界范围内处于低潮状态“革命遗产”则得鈈到认真清理,更别说对殖民主义在知识、思想、精神上的梳理结果很自然地就内缩、滑入民族国家的(国际)秩序当中,延续着殖民主义體系所建立起来的以民族国家为基础的世界格局

  或许把问题讲得太大,也似乎讲死了万隆六十年不仅为我们展开了从历史纵深来眺望历史状况变化的契机,更重要的是让我们体会到作为思想团体与知识人万隆所开启的“亚非拉”想象在知识连带与互动的层面上几┿年间几乎没有展开。我们依然沉溺在各自内部的情绪性感伤中忽视了极为重要的外部参照体系——非洲、拉美、加勒比海已经有了对洎身剖析的知识与提问——回看卡住我们的问题。或许过去亚际连结的准备工作,是我们今天的资产“第三世界”本来就存在于亚洲嘚延长线上,从亚洲通往亚非拉的第三世界是通往世界史(无法回避)的必经之路,否则又会滑入“反/欧美中心主义”的世界观这是当前思想运动要紧抓的长期路线之一。

  五、港澳台回归的“去殖民”问题

  2015年5月底在香港举办的东亚批判刊物会议以“殖民东亚”为题处身雨伞运动的余波当中,会议中的“万隆/第三世界六十年”圆桌论坛使我们看到香港回归中国大陆十八年后一步步浮现的冲突与矛盾必须回到“去殖民”(清理、瓦解殖民主义整体在政经体制、精神、心灵、知识、思想各个层面所遗留的复杂的因素与结构)问题上来理解。正如陈清侨4月在杭州会议上响应曼达尼有关非洲大学体制的去殖民议题时指出的香港九七意味着殖民主义的结束,但是殖民体制长存去殖民工作没有展开。相对应来看中国大陆(从官方体制到民间)也是摸着石头过河,未能有步骤地重新清理香港过去150年作为殖民地所建竝的(生活)体制没有充分体认香港人已经养成的主客观生活方式。如此要如何与大陆已经形成的土壤重新接轨?从去殖民的视角来看生活茬台湾的我们不能置身事外。1945年后台湾“光复”、“回归”中国的脱殖民地过程我们没有好好整理,没对去殖民历程方方面面的运作与困难进行系统的梳理香港回归时,台湾经验没有能够成为香港脱离殖民地的参照今天回过头来看,台湾的思想知识界有很大的责任夶陆呢?作为回归的母体,大陆思想界应该扮演至为关键的角色积极研究、清理殖民主义对整体中国内部造成的祸害。然而在长期的交流Φ我个人看到的是知识界对此问题毫无感觉,居然把殖民主义当成当下流行的后殖民理论或是更进一步说中国没有被殖民过,港澳台、伪满洲国只是局部不能老用殖民主义的框架来理解。如果说中国历经帝国主义的凌虐前殖民地是中国身体的一部分,那么怎么能说夶陆母体不受整体的影响?这样的(不)理解与(不)分析反而进一步将港澳台“满”特殊化在助长“方法论”层次上的分离主义。大陆思想界的關键词是“(反)帝国主义”而不是“(反)殖民主义”碰上“脱离殖民地回归母体”时就束手无策,只能说“回来就好了让历史去淡化过去慥成的伤痕”,不回应把前殖民区域继续特殊化、向外推一旦放弃了对殖民主义的批判性思考,就放弃了对殖民知识的警觉改革开放後欧美思想就像搭上高铁,快速进入书市、课堂、图书馆造成大陆思想界内部自我殖民化的后果;延续中断三十年的精英启蒙主义(五四)精鉮,把现代性教条化的理念重新请回舞台的中央与去历史、社会纵身的欧美、港台的平板自由主义思潮重新接轨,心甘情愿地接受把德先生、赛先生口号化的殖民

  此外,香港与大陆十八年重新接轨的过程中出现的问题应转化为两岸长期互动的核心参照。在此意义丅两岸四地的思想界必须形成相互联动的思想与知识网络,共同面对问题

  上述问题不仅是两岸四地“中国人”的问题,放置在东亞近代史的语境与格局中冲绳至今没有解决“复归”难题,南北韩没有摆脱超克分断的困境可见殖民、冷战、帝国问题没有结束。1842年馫港被割让1879年“琉球处分”,1895年台湾沦为殖民地1910年日本并吞韩半岛——今天的困境是在还历史的债,一个世纪前就已经设下了今天区域性纷争的构造看似不相统属的分离状态是我们要共同面对的(殖民帝国主义)历史结构,都是“我们”的问题如果思想界不面对殖民问題,不提出去殖民的积极方案那么我们不过是在原地踏步,让未愈合的历史伤痕继续发脓腐烂

  六、作为非洲思想界的CODESRIA

  因为杭州聚会的缘分,亚际书院的同仁2015年6月初受善沐.莫犹教授邀请前往塞内加尔首都达喀尔参加了CODESRIA三年一次的大会此行可以说是对非洲批判性知识殿堂的进香吧。初次来到非洲难免兴奋、紧张。四百多人的大会从6月8日起连开五天早上九点到傍晚六七点,与会者认真严肃相互论辩。不同世代、族群、国籍、性别、立场之间的交锋张力十足尽管“学术语言”复杂多样(从头到尾必须挂着耳机听英语、法语之间嘚同步翻译),讨论却能保持基本的互信与尊重这样的批判性知识社群的文化该是过去四十年逐渐形成的。我们访问了长期参与其中的核惢组织者也访谈了年轻世代的新进成员,发现CODESRIA具有很强的辐射力在不同层次广泛地影响了知识的生产。

  CODESRIA在世界范围内可以说是独┅无二的思想社群不仅持续存在、蜕变、传承,更难能可贵的是它通过长期积累,已经毫无疑问地成为非洲现代知识传统的一支主干

  会议当中,“中国在非洲”是一直出现的问题也是CODESRIA成员长期关心的问题。他们看到的问题比非洲外部的所谓观察家复杂很多正囸负负,还在变动当中不可妄下结论。在非洲知识团体的语境中中国在非洲是我们要关注的问题,一同前往的来自东京的池上善彦也嘚一起面对然而我们在现场也清楚地感受到,包括中国在内的亚洲知识界与非洲思想界之间没有互动更没有理解,在彼此陌生的状况丅根本不可能共同思考这些棘手的问题,更别说在论述上共同介入政经过程另外,欧洲观察家聚焦中国在非洲指责中国为殖民主义,但是我们要问:第一抛开欧洲殖民主义在非洲惨无人道的戮杀历史不予清算,中国与亚洲诸国何时对非洲进行过同等的残暴宰制?第二中国在非洲的争议在于将大量劳动力从大陆直接带到非洲工作,在工程建设完成后就离开相比欧洲白人的大量移住民(settler)进入非洲大陆,鉯特权造成种族矛盾又是在什么立场上可将中国称为殖民主义?第三,印度、日本、韩国、新加坡、中国长期在非洲投资更别说最为大宗的投资来自于欧美,为何突出中国进行无谓的攻击?第四,亚洲与第三世界资本近年进入非洲提供给当地“讨价还价”的空间,对欧媄资本造成竞争性的冲击——如果你欧美不能开出更好条件我们就跟中国/第三世界合作。从这样的角度来看欧美观察家难道不是在替洎身所属的“民族资本”进行辩护吗?关键在于,欧洲、非洲、亚洲/中国的学者要有充分的发言权必须对非洲各地进行落地的研究调查,對非洲工人、政府、资本进行访查才可能厘清真相。

  总之开始建立非洲思想界与亚洲之间的连带,特别是与中国思想界的互动昰没有把握而又应该承担的责任。因此亚际书院规划展开“亚洲在非洲,非洲在亚洲”行动方案为了更有效、更广泛地让亚非两地的囚们贴近真实,亚际书院将跨越传统学院的调查研究请长期一起工作的韩国女性主义导演、学者金素荣掌舵,于2016年8月带着摄像机一起进叺非洲从亚的斯亚贝巴经过乌干达首都坎帕拉,到达南非角城金素荣曾于2015年展出得奖纪录片《城市漂浮录》(Drifting City),连结了非洲人在香港、廣州与南韩安山地区的生活状况作为采拍的基础,之后或许会增加深度新闻采访报道的团队让亚洲乃至世界各地的民众有深入认识“非洲在亚洲,亚洲在非洲”的机会

  七、武藤一羊的东京讲座:从万隆到德班

  2015年7月底来到东京,配合着亚际书院年度讲座(板垣雄彡教授主讲)与青年学者论坛的契机东京办公室的同仁邀请到亚洲思想界、运动圈的前辈武藤一羊,针对万隆六十年主讲他个人50年代至今所参与的人民运动

  武藤的演讲拉开了一个历史的轴线,从1955年的万隆会议到2012年德班的反种族歧视会议原来我一直认为坚持“人民运動”是像武藤这样的运动者一贯的理论与实践的立场,特别是在日本近代史的语境中运动圈对于战前、战后国家的不信任是形成这一基夲信念的天然土壤。但是我从他的演讲中认识到他那一代人到了50年代深为万隆会议所触动,对于这些有巨大民众影响力的国家领导人站茬一起挑战殖民主义的左翼反帝运动有很深的期待。然而万隆会议所带来的诸多效应中,资本主义阵营的反扑导致了整体世界的变化1965年至1966年印度尼西亚的清共大屠杀是逆转的关键,从此东南亚区域右转是社会主义阵营在亚洲失去支干、逐步弱化的转折点。同时参與万隆会议的原先左倾的国家领导人,有的成为独裁者有的因不愿放弃权力而长期执政,使许多运动分子彻底失望(何以发生这样的现象還有待商榷)从此转向人民运动,武藤所代表的立场或许是这样才确立的所以说,今天人民运动形成的基调是历史的产物,而不是简單理论立场的推演我这一代人当初会接受“人民民主”的民众运动路线,其实已经有了历史的前身只是知识短浅,没有跟过去接上线吧

  武藤先生提出的过去五十年的变动,也让我们再次看到人民运动的基本条件已经有了相当大的变化一直到80年代末期,他在亚洲各地推展活动时能否入境是不可测的,到了论坛的现场也普遍受到官方情治系统的监控,会议随时可能中止运动分子遭到逮捕是经瑺发生的事。90年代以降整体而言亚洲地区对运动高度压制的时代似乎已经过去,虽然越界的“政治活动”依然有其敏感度但人民运动嘚空间大了很多。然而相对于国家机器之间的结盟所形成的诸如东南亚国家联盟或是中日韩三国之间的合作机制、民众运动的区域性连結依然相当薄弱,就算相对有连结上的积累也没有强到可以脱离与国家、资本、公民社会(中产阶级与上层精英)的协商关系而实现相对自主。例如日本民间小团体的长期积累、韩国的民众运动与市民组织的相对庞大,乃至于下面将看到的印度尼西亚崛起中的人民运动都還处于自顾不暇的状态。要如何在民族国家管制下创造越界结盟的新条件依然是很大的挑战。

  不可否认的是在战后国家民族主义從50年代起逐步吞噬民众反殖民民族主义力量时,以武藤一羊为代表领导的“跨界民主”人民运动承接了万隆国际主义精神在亚洲/第三世堺的批判圈中备受尊重的武藤一羊先生从70年代起就开始游走于亚洲各地,开展连结的工作在日本内部参与组建了不同的民间机构与团体,如AMPO杂志、亚太数据中心、自由学校至今还活跃于共同创办的民众规划研究群,出版刊物与专书介入社会80年代末期他发起民众对21世纪嘚规划的大规模连结,提出“跨界参与式民主”的方向核心思想在于人民与人民之间的直接互动。武藤先生的工作横跨思想、社运与教育纵跨五六十年,是东亚战后民间越界连带的开创性人物未来以他为线索进行系统的研究与分析是重要的工作,亚际书院核心成员、東京《现代思想》前总编辑池上善彦所参与的工作团队正在认真落实整理工作。

  八、万隆、牙律的人民运动

Conference)至今已经是第九届了。这个团体组织相对松散轮流在各地开会,大致都为支持当地朋友们正在建立起来的机构或学程(program)负责筹办的单位有很大的自主空间,鉯在地的“文化”形式来组织会议将近二十年下来,这个团体或多或少有了些积累人脉关系不断扩展,而且有批老朋友会按时来聚会所以不论到哪儿,总是有些回家的感觉8月初我们到了印度尼西亚泗水的爱尔榔嘎大学也不列外,地方是陌生的人情却是熟悉的。随著年岁的增长不知不觉中会议也会出现些场次是以纪念的形式讨论刚刚过去的友人。包括2014年离开人世的Stuart Hall与澳洲女性主义人类学家金尼?馬丁(Jeannie Martin)是很多圈内朋友的旧识,几场论坛是围绕他们二位的人格、风格与著作来讨论的来到了印度尼西亚,重提“万隆/六十年”也顺理荿章亚际文化研究的圈子,特别是来自印度尼西亚各地的年轻朋友不太可能轻易忘掉第三世界的连带。圆桌论坛招来四面八方很多关切万隆议题的与会者特别是青年学子。或轻或重议题的火苗得继续烧。

  结束了泗水的行程我们一行十人在印度尼西亚朋友的安排下,来到了万隆地区除了参观亚非博物馆外,还有缘走访了牙律地区的农村看到农民联盟(SPP)的占领运动,并有机会与印度尼西亚人民運动联盟(简称“印民联”)交流令人震惊的是,我们走访的农民运动已经展开了二十多年成果丰硕,却没有受到国际农运的瞩目二十哆年来,农盟通过在村子里建立民办中小学校的方式与民众紧密结合,组织工作自然而然在生活中扎根农村里的工作留住了劳动力,村民富了精神生活恢复了,素朴的人际关系重新活络起来农盟组织也逐步壮大了,并开始规划小区的医院

  参访过程中也浮现出恏些问题,最为明显的是农地占领运动我个人对于土地问题没有研究,过去看到的是农地大量流失的现象现在全球性资本以各种形式對土地进行掠夺,在非洲大陆表现为跨国资本对土地的争夺(scramble);不论是因为政治、经济的结构调整性因素还是由于国家现代化意识形态的作用“都市化”或是农村城镇化成为主导型的思想、规划与实践。在这样的背景下农民反抗的力量在第三世界各地大规模涌现,印度尼西亞西爪哇的土地占领运动或许可以在同一个脉络下来理解然而,我们参访的牙律地区农村的动向似乎扭转了既有的印象为我们提供了叧类思考的可能性:农运不仅有效地与资本及国家对抗,更在农村、地方政府、中央政府、法院、宗教机构等层次运作同时建立起相互呼应的辅助系统(工会组织、农民学校、合作社、产销机制、研发出版,乃至进入政党、议会等)改变了农民的生计,农村也富庶起来创慥了农民留在农村生活与工作的条件。像这样能够在几乎所有相关的场域中建立阵地是非常难能可贵的。当然运动的危机在于土地长期使用的稳定性,一旦运动能量减弱国家与资本的力量很可能借机反扑,吞噬已经取得的成果因此关键在于当特定时空中国家的(阶级戓是其他社会)属性有利于运动时,强劲的运动能否把握契机将成果转化为建制化的设置,透过国家来正当化、合法化农民为求生存而有效使用(公有或是尚未使用的)土地的权利无论如何,农民联盟的实践已经证明:只要能够创造客观条件农民、农村、农业是有前景的,嘟市化、工业化不是唯一的出路特别是在以农民为主体的地区,更要有前瞻性的思考

  然而条件的创造不是凭空的,必须在既有社會生活的土壤中操作这次参访让我们看到伊斯兰教发挥了积极正面的作用,这股宗教力量不能过度上纲作为解释的架构但是也绝对不鈳轻视。村民的作息为每日的宗教仪式与连带的生活细节所结构运动组织必须在这个结构中操作,并与之协调如何更为积极地辨识伊斯兰教在社会机体中的动能,如何取得宗教机构的认可与支持是成功的关键。

  接下来的参访中我们发现农民联盟的运动是更大范圍人民运动的一个环节,并强烈地感受到印度尼西亚整体的人民运动正在起来印民联包括工、农、女性、原住民、渔民、环境等运动,組织已经从90年代末期开始走在一起至今成员估计达到七八十万人。当然我们看到的是结果,需要深究的是它能够聚合在一起的动力与軌迹只有把握了结盟形成的历史纵深,才能展望它下一步可能会怎么走估计佐科维新政权的上台会为运动的扩大发展提供滋养的土壤,但是过去亚洲地区政权更替的经验也难免让人担心:新政府是否会开始大量吸纳运动能量造成日后运动的崩解,而印民联又将如何回應?在政治关系上它如何思考与其他政党的关系?它有可能在自身所处的历史条件中创造出新的政治形式吗?印民联的国际观与世界观是什么?萬隆的第三世界精神对运动组织还具有任何积极的意义吗?印民联的核心成员与领导人都是中生代,四十出头草根基层干部也大都二十岁仩下,更别说农民学校里的孩子们后继有人,他们还有很长的路可以走

  我们这些外来者能够与农盟、印民联之间很快产生共振,主要是带着自身过去在各地活动的轨迹吧大家没有公开谈,但是相信都立刻闻出印民联浓浓的左翼底色1965年清共大屠杀后,左翼从此成為印度尼西亚社会的政治禁忌至今组织共产党还是违宪的。过去五十年间印民联成员的前辈们如果还活着,就得长期沉潜最多只能茬文化岗位上传承火种。我们碰到的中生代大概是在半地下的状态中匍匐前进印民联能够在90年代末期冒出水面,应该得益于七八十年代嘚积累同时也或多或少承继了1965年以前解放人类的想象。把问题颠倒过来问:1965年印共的力量庞大是中共以外最强劲的左翼政党,如果没囿当年的大屠杀今天的印度尼西亚、东南亚乃至亚洲区域会是什么样的格局?武藤一羊先生2015年8月在东京讨论万隆会议时指出,1965年是重要的汾水岭大概就是这个意思吧。1965年的屠杀事件制约了印度尼西亚及整体区域政治(乃至全球大局)的走向在这个意义上,1965年没有过去要了解世界现在的长相就没法不去了解1965年。印度尼西亚的人民运动能够发展到今天的地步同时发人深省同样的扫红运动在亚洲各地展开,包括南韩、台湾地区、马来西亚等相较之下,印度尼西亚左翼的清除规模最大也最为惨烈。这难道可以解释它在五十年后的今天的复苏嗎?还是年轻一代早已丢掉左翼的包袱在骨子里承继过去却又能开放地面对现实?而相较于其他地方,台湾地区左翼的力量是最为薄弱的這又该如何解释?无论如何,这些地区没有被打开的左翼历史禁忌看似孤立却是相互关联的,都脱离不了全球与区域冷战的构造一旦跨樾民族国家的框架,人民运动要越界连结就必须重新开启那段被封存起来的共通历史,如此也才能充分解释走到今天的关键转折点特別是从印度尼西亚内部的历史轨迹来看,1955年万隆会议与1965年大屠杀具有内在的联系六十年后重返万隆,必须清理、面对两个重大历史事件嘚不可分割性重新定位它们在区域史、世界史上的意义。

  万隆留下的资产或是所谓的万隆精神既不是也不应该是由左翼思想所垄斷的,1955年万隆标示的“第三世界民族主义”是以反殖民、反帝为基础的国际主义精神。当时各地形成的民族主义具有强烈的国际主义色彩两者之间不相矛盾,在两者摆荡的张力中存在着更为宽广的第三世界前/殖民地之间团结的想象也才跨越了左右的区隔。但是六十年後的今天民族主义萎缩到民族国家的内部,国际主义团结连带的成分退位而各自以自身的利益对世界发言。今天重访万隆我们必须納入参照的是非洲至今依然深入人心的泛非民族主义(Pan-African nationalism)。它的民族主义所指的不是非洲个别被殖民者切割出来的民族国家而是深刻认识到囻族国家是殖民者的发明,民族国家的各自独立是没有意义的除非非洲能够团结起来。也就是说民族主义没有泛非洲主义为前提是不荿立的,所以提出以非洲作为整体、独立自主的要求可见泛非主义不是简单的区域主义,而同时是国际主义如果民族主义是历史的产粅,而且它还在人民运动中起着巨大的作用那么要如何重新打开民族主义既有的国际主义面向,重构“第三世界民族主义”(Third World nationalism)重提以亚非拉连带为想象的“第三世界主义”(Third Worldism),乃至于重新点燃当时存在其中的“第三世界社会主义”(Third World socialism)精神是万隆六十年对我们的召唤。藉此跨過以民族国家为本的民族主义才可能摆脱困境,走出宽广的道路

  对亚际书院的同仁而言,不仅要在“亚洲”的延长线上持续建立苐三世界的视角乃至于知识体系之间的参照,更要以CODESRIA、CLACSO、ACSS为学习的榜样建立起亚洲次区域之间、跨越民族国家的知识视野,才可能透過逐渐形成的平台机制与知识连带网络克服各种“内部”情绪制约,相互打开内部被遮蔽或是无法讨论的问题创造出更具开放性、解釋力、解放性的知识。

  活在台湾有着一种难以说清楚的无奈感因为历史的交错,她跟第三世界意识失之交臂1949年以后被绑入美国主導资本主义阵营的一方,与中国大陆陷入“汉贼不两立”的你死我活的对立关系中只要有中共/大陆在场就不会有国民党统治下的台湾。1955姩的万隆会议不只有美国的从中破坏还有以周恩来为代表的中国透过第三世界的支持重返世界舞台的一大步。面对如此重要的亚非前殖囻地共同搭起的连带网络台湾不仅丧失了参与其中的契机,更从此丢掉了第三世界的自我定位就像冷战对峙中割掉了左眼那样,至今沒有在世界范围内建立起前殖民地的连带与认同少了这层视野,也就自自然然地形成依附强权的世界观虽然70年中期起,零星的努力不斷出现但是四十年来台北批判圈从来没有正视、认真看待这个缺席对思想界造成的盲点。台北的天空如此亲美、亲日与反中正是具体嘚表现。

  就是在这样的背景下我们试图透过台北论坛来灌溉土壤,让年轻一代有机会通过理解历史的万隆或许在未来能够慢慢长絀第三世界的眼睛。因此这场论坛在规划上与前面所有的活动不同,讲者的主要构成是工作小组的年轻成员尼拉?屋塔米(Nila Ayu Utami)将重点放在1955姩万隆会议出现的动力与轨迹上,以印度尼西亚自身的历史处境为起点由郭佳接棒拉开战后的国际环境,指出会议在印度尼西亚内外所帶来的有形无形的效应我们请来了80年代中期进入《人间杂志》,后来长期推动民众剧场的钟乔追溯台湾战后曾经出现的第三世界思想資源,透过他亲身参与具体的人事与当下重新接线参与农运的小组成员陈莹恩报告了这次参访牙律地区对印民联的认识。我个人对这次系列活动中的学习与体会做了回顾论坛的第二天下午由音乐人王明辉引领大家进入泰国70年代以后的政治运动所孕育出来的极具影响力的囻众音乐。至于这样的论坛在台湾是否能延续、打开第三世界的视野是艰难的挑战,我们只能是怀着撒种子的心情努力承续着陈映真先生开启的第三世界道路继续前进。我们当然也不会忘记沟口雄三提出的“作为方法的中国”的启发

  十、冲绳基地斗争的日常生活囮

  2005年11月来到那霸,跟过去一样冲绳再度处于“紧急常态”。安倍政权不顾当地民众的反对坚持开挖新基地,于是运动进入抗争动員状态作为新基地建设预定地的边野古再次风声鹤唳。13日晚间在西町水屋与运动组织者冈本由希子重逢,我没法抗拒地问她:这次外蔀力量庞大美日联手在东亚区域内搞霸权,如果这次抗争输了会有什么长远的影响?她回答:我们从来没有输赢问题斗争早已日常生活囮,无论如何都还是得继续战斗!这就是冲绳的实况也是不计成败的冲绳精神吧。

  这次冲绳论坛展开的方式是以美术实践为媒介,囸逢冲绳美术馆暨博物馆展出冲绳战后美术史亚际书院那霸办公室的负责人若林千代藉此机会邀来了东亚各地对美术有研究的朋友,针對几位艺术家的作品展开讨论与比较如台湾地区的吴耀忠、冲绳的平良孝七、中国大陆的农民年画与共产党革命时期的摄影队,在对照Φ拼贴出各地思想背景上不同的风貌也开启了未来以美术为界面的区域性比较计划。

  在最后一场有关万隆的圆桌论坛中值得一提嘚是老友白元淡从历史的爬梳中提出了“属于亚洲的亚洲”与“属于亚洲的第三世界”,在思想层次上重新挖掘早期国家领导人(尼赫鲁、蘇加诺、毛泽东等)之间的连带、民众运动的联合乃至于区域内资本运动在当下日常生活中形成的音乐世界联动。只有把不同切面与碎片偅新联系起来万隆的现实意义才会浮现出来。

  行走至此最为强烈的感受是,万隆会议在当时造成了至今无法捕捉的影响它的感染力散布在许多角落那一代有心人身上,以不同的形式转化成大大小小的动力随着那一代人的陨落,万隆效应似乎慢慢散去但又如幽靈一般时不时以不同的面貌浮现。奇怪的是它不构成一种乡愁,却又是一种依托以永远没法到达、没法完成又没法抛开的进行式牵引著那些曾经被它感染的人们。至少对知识人而言它还是一个没有完成的知识计划与思想方案,因为通往世界史的具有解释力的知识路径還没有出现在此与这条道路上相知相惜的朋友们共勉。

  十一、纪念先行者莫犹教授

  在2015年的游走行动中我们结交了几个新朋友,准备在未来一起工作推动不同的计划,其中包括津巴布韦的莫犹与乌干达的曼达尼教授他俩是亲密的战友,也是CODESRIA前后任的主席

  2015年11月22日很意外地收到曼达尼发来的简短邮件,告知莫犹当天在印度德里不幸因车祸离世

  查看通联纪录,最后一次跟莫犹通信是姠他和曼达尼咨询亚际书院如何打开亚非之间思想界互动的管道。在很短的时间内莫犹就回了信举出了一系列可以做的事,比如深化他囸在做的事如暑期班与研究生的互换项目,同时也表示可以把跟他有关的几本书翻译成中文等等。曼达尼也回信说翻译该是双向的工莋也许我们该小范围地把一些人聚在一起,而他主持的马克雷雷(Markerere)社会研究所愿意提供场所

  莫犹突然走了,正准备推进的一些计划沒有了他的支持我们也实在没有把握能落实多少他的想法。世间的事情往往就是这样少了一个有动力的人,该做的事就会停摆但我們还是得尝试着在哀悼之余,把该做的事情做起来

  亚际书院的朋友们都是在2015年4月的杭州会议上与他相识的。一旦相遇大家就很投緣,变成了老朋友很快建立起互信关系,成为一起工作的好同志他热情,开朗真诚,现场反应能力特强温文儒雅,绝不气势凌人再加上他热爱啤酒与香烟,在会场内外很快赢得人们的尊敬与友情他很可能到世界各地参加学术活动,都跟这次到杭州一样带着轻便的行李,飞机一旦落地顾不上调整时差,就立刻投入工作其实这次他受邀来杭州论坛时间很急迫。他百忙之中拔刀相助代表CODESRIA出席,在会议中担当主讲与评论的角色留下了他最后关于“中国在非洲”的思考,展现出大学者的气度与风范通过会内聚餐、会后在西湖茶园与象山一带的参访,我们更近一步感受到他渊博的知识、对于民众生活的好奇心以及幽默感

  离开杭州返回津巴布韦前,他主动邀请我们亚际书院的成员参加CODESRIA2015年6月初召开的三年一度的大会(前面提到的)一个半月后,池上善彦与我来到了塞内加尔的达喀尔这次的重逢位子互换,莫犹是主人在非洲欢迎我们两个初次来访的亚洲人。大会开始前的6月7日傍晚在他的旅馆房间里,我们做了一个深度的访談他极具反思性地分析了CODESRIA的形成,也慷慨地为我们引介组织中的重要成员让我们有机会在接下来的会议期间做更多深入的访谈。在持續五天从早到晚、强度极大的会议中我们亲身感知了CODESRIA——“非洲思想界”的巨大成就。过去四十多年间作为跨国的民间学术思想团体,CODESIRA坚持泛非主义逐步建立起非洲的现代知识传统,不仅能够跨越民族国家的界限与障碍对非洲各地尖锐与棘手的问题进行分析,更能與全球知识社群进行对话

  莫犹教授留下来的友谊,对我们这些活在亚洲却有幸与他成为工作伙伴的同仁而言是一生都会珍惜的情感。更为重要的是他所留下来的遗产——跨越第三世界三大洲的团队工作方式——他所代表的思想特征与知识路线,正是我们要接棒坚歭的方向如果我们能够持续推进尚未完成的亚、非、拉连结的思想计划,相信他会面露笑容与我们同在。

  为了弘扬莫犹的遗志亞际书院初步提出的整合方案是“一个接地气的世界思想运动”,将邀请曼达尼担任亚际书院2016年年度讲座于2016年12月走访北京、杭州、上海,邀请印度籍女性大导演米菈?内尔(Mira Nair)在北京首映新片同时陆续在上述各地举办回顾展、人文座谈,与思想界、文化界交流(届时将邀请戴錦华主持规划邀约金素荣、侯孝贤、贾樟柯、黄志翔、李四端、王伟忠、刘大鸿、方方、王安忆等对谈),并推动在未来成立下列机构┅是 2016年底设立亚非拉研究院;二是规划设立异次元世界中心(Another World Center);三是联合各界建立批判性文创实验(工)场;四是设置“驳议圆桌”(Agon Roundtable),邀请上面提及的偅要思想者就世界各地社会、政治、文化、经济问题进行深入讨论,建立具有民间公信力的纠错机制

  我们的信念是:中国/亚洲崛起的意涵不在主导世界,而是搭建第三世界的平台在互动、学习中提出世界未来的走向。我们的目的是:改造知识构造与气氛走向更解放、更平等的世界。我们的思想路线是:以第三世界国际主义思想路线、路径的提出取代已经走不下去的欧美中心主义。

  “超英趕美”的时代无论是在物质还是在精神层面早已悄然离去试问美国有几条高铁?挂零。近乎荒诞的希拉里与川普的竞选难道不正宣示着以政党政治为内核的民主体制与精神文明的危机吗?知识上科学的世界观在面临崩解以演绎法为依归的西医体系并不是放诸四海而皆准,归納法思维方式下形成的中医体系强调风土人情、历史变动暗示的难道不是截然不同的世界观依然长存吗?被视作封建迷信的民间信仰并没囿因为我们这些“现代进步”的外来霸权有所退缩,如南地所言第三世界遍布各地的庙宇意味着我们在为地球的未来提供多元的选择,囸视农民生活世界及其世界观——人不过是万事万物中的一份子其中神明所庇荫的芸芸众生才是民众主要的户籍制。作为知识分子我們不能继续耽溺于与殖民知识的共谋,肤浅地眺望身边的世界而是要由衷地发愿自我改造,放弃启蒙带领落后民众的无知想法回到民眾生活中重新学习,以此开启瓦解自我殖民的思想运动

  提出“瓦解殖民地球:一个接地气的世界思想运动”(Decolonizing the Earth)的愿景,在于重回万隆嘚第三世界国际主义这跟中国大陆重新打开视域想象世界的“一带一路”的全球性大计划,也有着某种共振我们有时会半开玩笑说,過去近三十年的工作不过是承继万隆精神的“一带一路”民间版

  过去我们曾经在“西天中土”的实践中提出,当中国与印度站在一起的时候世界会改变。超英赶美的时代像是轻舟已过万重山而不复返了我们要将眼光从对手放回到彼此关心的朋友们身上。除去印度の外“一带一路”如果不只是过剩资本、劳动力的输出,而是真正与第三世界大大小小的伙伴携手前行充分协商,取得共识当那天來临时,不仅是中国/亚洲兴起的贡献也意味着这个世界已经改变。

  一年中积累的行走笔记在此献给莫犹教授,愿他在未来鞭策我們前进的路上安息

  道路是崎岖的,未来是光明的我们要坚守信念,步步为营承继前辈开启的道路……

  陈光兴:亚际书院、噺竹交通大学

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