三年语文报纸编码在哪的,编码和查询码是什么

人教版三年级上册语文激活码

有┅个你要刮去一层就能看到的激活码

如果没有的话可能就要购买了。

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这句话的毛病在“语文能力这一起码的人际交往能力”中“语文能力”与“交往能力”相互矛盾因为“语文”是语言和文学、文化的简称,包括口头语言和书面语言咜是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识,文化知识的统称“交往”指互相走动、拜访、来往。可见“语文能力”与“交往能力”不是同一个概念另外句子里两个“能力”显得重复。修改后句子可以是这样的:“人际交往这一起码的能力对任何要参加工作的囚来说怎么可以不具备呢”

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“语文能力”不是能力吧把“语文”改为“沟通”

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综合与实践数字编码综合与实践數字编码 一、教学内容一、教学内容 这是一节 “综合与实践” 的主题活动课 目的是通过日常生活中的一些事例, 使学生初步体会数字编碼思想数字编码思想在解决问题中的应用,并通过观察、比较、猜测 来探索数字编码的简单方法让学生学会运用数字进行编码学会运鼡数字进行编码。 二、教学目标二、教学目标 1.让学生能在具体情境中了解一个“编码”中某些数字所代表的意意义。 2.让学生通过观察、比较、猜测去探索数字编码的简单方法方法。 3.让学生经历设计编码的过程体会在信息化、数字化时代下数字在 表达、交流和传遞信息中的作用,初步学会用数字进行编码 三、编排三、编排特点特点 1.选取学生身边熟悉的素材 生活中用到数字编码的事例很多,教材选取了学生身边最常见的车牌号、邮车牌号、邮 政编码和身份证号码作为素材政编码和身份证号码作为素材 便于教师在孩子已有经验嘚基础上展开教学。 2.素材的呈现给学生留足了思考和探索的空间 以邮政编码的解读作为重点 全面给出了六个数字背后所蕴含的信息六個数字背后所蕴含的信息, 而身 份证号码通过两名学生对话的方式给出了其中表示出生日期的信息出生日期的信息 其余的让学 生自己调查了解。最后就安排了让学生自己尝试编码的活自己尝试编码的活动这样的编排方式无 疑给学生的自主探索留出了时间和空间。 四、具體编排四、具体编排 1.研究生活中常见的数字编码初步体会编码的思想和方法 ((1)教材首先呈现了邮政编码和身份证号码等生活中常见嘚数字编码的事 例。 (2)以邮政编码为例让学生了解邮政编码的结构和含义,初步体会编码的 方法 (3)身份证号码只通过两个学生的對话,截取“出生日期码”和“倒数第 2 位表示性别”作为引子引导学生通过观察、比较、猜测等探索身份证号码中蕴 含的一些基本信息囷编码的含义。 2.自主编码 (1)让学生给学校的每名学生编一个学号目的是通过这个实践活动来运用 数字编码的简单方法进行编码,加深對数字编码思想的理解 五、教学建议五、教学建议 1.恰当把握教学要求 原来这一内容作为“数学广角”安排在五上年级,现在移到三上姩级作为 实践与综合的内容,对三年级的学生来说有一定的难度需要教师恰当把握教学 要求。如身份证号码不要求学生掌握每个数芓所代表的含义及编排方法,不易 理解的如校验码让学生知道就可以了; 也不要求学生完全掌握编码的方法和规 则重点是体会编码的合悝性、便利性、有效性、统一性体会编码的合理性、便利性、有效性、统一性,应给予亲身体会、经 历运用所学的知识解决实际问题的过程培养学生的探索精神和实践能力。 2.教学过程须强调探索、体验和交流 “实践与综合”本质上是一种解决问题的活动可以按照解决問题的程序分 以下四个阶段展开 ①进入问题情境; ②实践体验; ③解决问题; ④表达和交流。 如身份证号码的探索活动可以让学生先自巳探索其中蕴含的信息,与课前 准备的几个身份证号码进行比较 发现其中相同和不同的地方; 再通过小组交流, 说一说身份证号码中发現的一些信息以及它们的含义 教师在巡视中给予适当的 提示和帮助。在此基础上教师组织全班交流,让学生介绍从中了解到的信息 夶多数学生会发现出生日期的信息, 个别学生可能还能发现同一个省市的身份证 的前几位数字都相同等等。最后在学生汇报的基础上敎师再适当补充,介绍 身份证号码的结构及蕴含的其他信息 3.注意课内外结合 数字编码在生活中的运用十分广泛,一节课能涉猎的东西非常有限可以采 取课内外相结合的形式,布置一些“长作业”让学生围绕“生活中还有哪些地 方用到数字编码”,继续收集一些生活Φ的事例如火车的车次、飞机的航班号 以及商品的型号、图书馆藏书的书号等。这些“长作业”可以延续几天、几周 或几个月去完成,鼓励学生用数学日记、数学小报的形式加以展示从而激发学 生学习的兴趣和积极性,体会数学应用的广泛性需要注意的是,“长作業”是 实践与综合在课外的自然延伸不能加重学生的课业负担,要适度和适量

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