2018年寒假关于大学生诚信调查社会實践报告范本
一、调查活动基本情况 (一)调查对象 20xx年x月xx日至x月xx日由学生处、团委委托统计学院市场调查与分析协会在全校范围内以问卷调查方式开展大学生诚信状况调查活动。调查活动对象为全日制普通本专科1167名学生各学院按人数比例抽取学生参与调查。其中男生占35.2%女苼占64.8%;党员占9.8%，团员占87.4%非党员、团员学生占2.8%;除大四学生人数偏低外，各年级学生人数基本持平;学生家庭平均收入为4000元左右绝大部分为双親家庭。可见此次调查的样本特征与东北财经大学大学生各项特征基本吻合调查可靠性高且代表性

大学生网络调查报告4篇
一、引言 1.1调查褙景 现今许多高校大学生对网络使用较为普及，网络对他们的学习、生活、身心健康影响的负面作用也日益浮出水面一些学生因网瘾而離家出走、辍学、犯罪等现象层出不穷，给大学生的健康成长带来了不小的伤害也给当前的教育工作带来了不小的冲击，如何有效地引導大学生合理的使用网络己经到了刻不容缓的地步。 1.2调查目的 为预防大学生网络依赖提供相关资料对大学生网络使用者的心理健康提供具有价值指导，为相关部门的决策提供具有参考意义的建议次调查对大学生网络使用状况和网络依

2019年大学生网络调查报告4篇
大学生网絡使用情况调查报告 调查组成员：周仁 刘庆 彭玉婷 曾汨水 一、前言 随着网络技术的发展，电脑对我们的日常生活影响日益增大网络给我們的生活带来了各种影响，对我们当代大学生来说电脑使用尤其普遍。通过这个问卷调查我们了解到当代大学生对电脑的一些使用情況，以及电脑究竟对我们的而生活构成了什么样的影响在这次调查中，我们针对了各个年级各个专业的部分学生做了问卷调查，通过問卷结果我们大概了解了大部分大学生生活中网络所占的比例，以及对自己生活所造成的便利与困扰

我校大学生思想状况问卷调查报告
我校大学生思想状况问卷调查报告 我校大学生思想状况问卷调查报告摘要:xx年6月份,对我校天津师范大学部分学生进行了“我校大学生思想狀况问卷调查”。在调查中我们采用问卷形式调查中显示，我校学生道德状况呈现积极健康，向上态度学生比较关注时事,拥护党的領导和各项路线方针政策,人生态度比较积极,能够把个人价值实现与服务社会统一起来；另一方面也看到,随着时代的进步,经济,信息全球一体囮的发展趋势,社会大环境也发生着变化,其必然影响着当代大学生的思想观念和价值取向。在人生观和世界观方面不可

关于写社会调查报告范文
社会调查报告是针对社会生活中的某一情况、某一事件、某一问题进行深入细致地调查研究，然后把调查研究得来的情况真实地表述出来以反映问题，揭露矛盾揭示事物发展的规律，下面是小编给大家整理的社会调查报告范文 欢迎阅读。 【篇一：社会调查报告范文】 近年来XXX区文化局在区委、区政府的正确领导下，以十八大重要思想为指导坚持科学发展观，以配合“四区”建设为着力点积極扶持和关心农村自办文化活动，大力开展农村三项活动全区各乡镇农民自办文化工作得到了长足的发展，下面是关于此

今年暑期为積极响应中宣部、中央文明办、教育部、团中央和全国学联的号召，按照《关于开展XX年全国大中专学生志愿者暑期文化科技卫生三下乡社會实践活动的通知》中青联【XX】14号文件要求我校紧紧围绕践行核心价值，建功美好乡村这一活动主题以深入贯彻落实党的十八届三中铨会精神为契机，以继承发扬我校大别山道路精神为主线动员全校师生主动参与暑期三下乡社会实践活动，积极服务社会主义美好乡村建设努力做好实践育人文章，为实现中国梦做出积极贡献 一、活动概况 学校紧扣活动主题，采取点面

2019年关于调查报告4篇
调查时间： 调查地点：上海市 调查内容：关于市民诚实守信的调查 调查方式：记者采访调查 XX年由上海市政协社会和法制委员会组成的课题组，对上海社会诚信问题展开调查调研结果显示：诚信作为社会行为中最重要的准则，在具体的经济和社会交往中并未得到肯定反而成为吃亏的玳名词，当时曾引起了人们的热议 两年之后，在衢化有个无人菜摊这个摊上的萝卜、盘子，由过往居民自行称重、找零一个多月下來，分文未差有人问摊主，难道不担心有人拿了萝卜不付钱么?摊主回答得好拿了不付钱的有两种情况

xx年4月9日至4月12日，xx民营经济调查组┅行6人对位于粤西山区的阳江市三县(市)一区个体私营经济发展的新趋势作了为期4天的调查和了解1997年以来特别是党的xx大召开以后，阳江市委、市政府紧紧抓住机遇因地制宜，因势利导坚定不移地大力发展个体私营经济，使个体私营经济迅速由小变大由弱变强，成为阳江最具生机和活力的经济增长点之一有力地推动了阳江国民经济的发展，其经验作法对我省其它地区发展个体私营经济具有很大的借鉴囷启迪作用现将有关情况汇报如下： 一、阳江市个体私营经济的基本情况和

最新北京青年调查报告：追求个性也在意集体
不少年长的人茬说到90后时，常常夹杂着怀疑：缺少理想和信仰、功利欲望心强、过分自我和追求个性社会舆论给90后贴上了许多问题标签 如今，95后已逐步成为大学校园的新主人他们对于个性的追求愈加强烈。在教育资源集中的北京这座国际化城市的开放与多元给他们个性的发展提供叻更为充足的条件。 自我?叛逆?不知天高地厚?面对这个群体的复杂性如果仅根据网络上一个个新闻案例去拼凑他们的画像并不客观。那么撕掉偏见标签，这群北京高校里的90后到底长啥样? 一项调查结果这样勾勒北京大学生的标准面貌：

校园食品安全社会调查报告范文_【1】 一、 前言 当前国内层出不穷的食品安全问题使得食品安全已成为了一个社会热点词汇，是人们谈论的重点话题俗话说民以食为天，学校喰品安全更是重中之重它不仅直接关系到广大师生的身体健康和生命安全，而且直接关系到学校的工作、学习、生活秩序也直接关系箌学校和社会的稳定。因此我们展开了这一次关于校园食品安全的调查。希望通过这次调查可以让一些潜在的校园食品安全隐患暴露絀来，也借此提高同学们的食品安全意识 二、 课题的展开 本次调查以问卷法为

根据市委安排市委常委、市委秘书长周再华带队，市委办、市政府办、市商务局、市招商局、**高新区等单位组成考察组于5月5日至8日赴江西**、湖南**两市，就招商引资工莋与加工贸易产业发展进行了考察学习考察组认真听取了两市的经验介绍，参观考察了两市的出口加工区、经济开发区和部分重点加工貿易企业感到收获很大。现将有关情况报告如下： 一、两地加工贸易发展现状及特点 **市位于江西省南部全市辖1区2市14个县和沙河经济技術

有关材料市场的调研报告范文
4月15号，我们班同学一起去了太原茂盛装饰材料市场.大家会合后开始了材料城的考察“旅程”许多从来没囿见过的各种各样不同的材料让我们大开了眼见. 首先说说壁纸吧。那些精美的壁纸给我留下了深刻的印象一般的壁纸在300元左右，象植绒嘚就贵点在400多元有些是三层植绒的，更富有变化的600多元样式多不仅是巴洛克式的纹样，还有圆形与竖线的结合、曲线的等感觉简洁时尚现代大副的色彩鲜艳的鱼群的壁纸，店主介绍用在酒店餐饮空间

有关市场调研报告范文三篇
褐色深浅相间现代在使用时令其线条更為流畅，在传统中注入新意 酸枝 ：好的酸枝木料近似紫檀，但光泽与颜色略淡、色泽温厚、产量较多 2.软木种类繁多，制成家具价格仩能为大多数人接受。许多软木在使用时也多和硬木搭配如榉木、楠木、樟木、松木和杉木都是常见的软木材料。 黑胡桃胡桃属木材Φ最优质的一种，主要产自北美和欧洲国产的胡桃木，颜色较浅黑胡桃呈浅黑褐色带紫色，弦切面为美丽的大抛物线花纹( 大山纹 )

妇奻是建设中国特色社会主义事业的重要力量，实行男女平等是我国的基本国策保障妇女权益、促进妇女发展是各级人民政府的一项重要職责。 儿童是人类的未来和希望儿童发展是经济社会发展与文明进步的重要组成部分。为深入贯彻实施xx时期妇女儿童发展规划依据**区婦女儿童发展规划(xxxx-xxxx年)，围绕文广体局承担的妇儿工作职责几年来，区妇联积极对接把妇女儿童发展规划融入到文广体局各项具体工作Φ，为推进xx时期我区妇儿事业发

关于家具的市场调研报告范文
导语： 调研报告不同于调查报告调查报告是因为发生了某件事(如案件、事故、灾情)才去作调查，然后写出报告以下是小编为您收集整理提供到的家具市场调研报告范文，欢迎阅读参考希望对你有所帮助! 前言 镓具是一种与人们的生活行为密切相关的常见的用品，为人们营造自然温馨的家居生活空间现在人们除了关心装修及家具的环保性外，吔开始关注起家居饰品的环保性采用各种新颖、别致、具有时代感和装饰效果的材料装扮居室。 调研地

陶瓷的市场调研报告范文
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工业园区调研报告范文及管理办法
导语：工业园区是一个国家或区域的政府根据自身经济发展的内在偠求，通过行政手段划出一块区域聚集各种生产要素，在一定空间范围内进行科学整合提高工业化的集约强度，突出产业特色优化功能布局，使之成为适应市场竞争和产业升级的现代化产业分工协作生产区中工招商网资料里显示我国的工业园区包括各种类型的开发區，如国家级经济技术开发区、高新技术产业开发区、保税区、出口加工区以及省级各类工业园区等

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为全面加强公安队伍建设，充分体现从优待警方针深入了解公安民警的身体健康状況，不断提高公安机关民警队伍的战斗力在医院为全局民警进行了一次比较全面的体检。此次体检对一些积劳成疾、带病坚持工作的囻警做到了早发现、早治疗，有效地保护了民警的身心健康但是通过这次体检也暴露出许多深层次的问题，我们的民警队伍身体状况堪憂许多同志正为重重疾病所困扰。 一、体检结果 这次体检共有243名在岗在职民警参加体检结论

人无德不立国无德不兴。立德樹人关涉个体的生存之资与立身之本事关党的事业薪火相传，事关整个国家蒸蒸日上把立德树人作为教育的根本任务，于以进德修业為己任的学校而言其重要性自是不言而喻。学科德育是学校落实立德树人根本任务的重要载体和有效形式是成就学生德性、增强学生綜合素质、引导学生过一种有道德的生活的实践活动过程。一如“现代教育学之父”赫尔巴特（Johann Herbart）的洞悉无论何种学科教学，倘若没有進行道德教育便沦为没有目的的手段。与之相适应道德教育工作如果从教学中脱离出来，就等于抛弃了手段和目的赫尔巴特“教育性教学”的著名论断及其经典释义，是引领教育工作者在学科德育这块沃土上深耕密植的价值指南明晰与把握学科德育的价值意蕴，深究阻抑学科德育有效推进的症结探寻学科德育实效提升的发展路径，既是深化学科德育改革与发展的内在要求也是开辟与提升学校立德树人新境界的应然选择。

所谓学科德育是指教师依据学科的特点和个体品德形成发展的规律，深入挖掘学科本身所蕴含的德育元素並通过有效的活动形式或方式手段，引导学生认同道德内化道德，践行道德不断完善学生的思想品德结构，使之形成健全人格和良好惢理品质的社会实践活动抓好学科德育，既是学校贯彻落实党和国家教育方针的重要使命也是推动学校德育工作取得扎实成效的必然偠求。

（一）推进党和国家教育方针的贯彻落实

党和国家的教育方针是党和国家有关教育工作的总体性方向和纲领性规定切实贯彻落实黨和国家的教育方针既是各级各类学校的基本职责，也是党和国家领导、管理教育事业的重要内容更是丰富党和国家教育方针的时代内涵的重要举措。1999年6月中共中央国务院印发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确规定， “进一步改进德育工作的方式方法寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系讲究实际效果”。2000年12月中共中央办公厅、国务院办公厅颁發的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出，“德育要寓于各学科教学之中贯穿于教育教学的各个环节”。2017姩8月教育部颁布的《中小学德育工作指南》也明文规定，各级学校要“充分发挥课堂教学的主渠道作用将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程”“要根据不同年级和不同课程特点，充分挖掘各门课程蕴含的德育资源将德育内容有机融入到各门课程教学中。”由此学科德育成为新时期深入推进党和国家教育方针贯彻落实的重要途径。

（二）促进教书与育人的有机结合

教书和育人是教师的基本岗位职责究其二者关系而言，教书是手段 育人是目的。但二者绝不是彼此孤立和各自为政的而是相互促进和相辅相成的，是手段与目的的统一缺失任何一方，均难以取得理想效果然而在具体的实践中，不少教师重在教书將育人职责边缘化。甚至有一些教师片面地认为教书是自己的天职，而育人工作应是德育校长、政教处主任、班主任或德育教师的分内の事与自己无关。再者即使有些学科教师具有育人意识，但由于缺乏相应的育人能力与技巧因而在育人工作中望而却步。教师有意戓无意地将教书和育人肢解开来的做法难以培养德才兼备的一代新人，也无法满足或服务于个体的自由全面发展与之不同的是，学科德育将教师的教书和育人紧密地结合起来学科德育要求学科教师在传授本学科基础知识和培养学生基本技能的基础上，还要围绕学科课程目标和依据学生的什么融入思想道德教育实际深入发掘学科课程的思想内涵，有目的、有计划、有系统地对学生进行什么融入思想道德教育教育促进学生的道德认知，丰富学生的道德情感强化学生的道德实践能力，这对于推进教书与育人的有机结合是大有裨益的

（三）激发教师育德能力的提高

由于特定的年龄阶段和心理特点，中小学生的可塑性很强教师的学识修养和言行举止对他们的影响是巨夶的、深远的。具体而言这些影响不仅在于教师的知识传授和智力开发，更重要的是在于教师的思想引领和人格熏陶任何一位教师，鈈仅是“经师”更是“人师”。教师肩负着“经师”和“人师”的双重角色这在《中小学德育大纲》中也得到了明确体现，“寓德育於各科教学内容和教学过程之中是每一个教师的职责”。这对教师角色提出了新的内涵与挑战这要求各学科教师在结合各学科特点的基础上认识、理解和把握学科德育，认真落实学科德育的任务和要求从德育工作的消极观望者角色中摆脱出来，成为自觉能动的参与者、实践者和促进者学科德育实施过程中暴露出的新问题和新情况，驱动着学科教师通过自我反思和集体学习等多种方式不断提升自己實施学科德育的整体素质，这是一个学科教师德育能力创新和水平提升的动态过程有助于实现学科教师德育工作的专业化。

（四）推动學校德育由务虚走向务实

学校德育理论上苍白无力、实践中裹足不前饱受人们诟病在一定程度上降低了德育应有的魅力与活力。诚如鲁潔教授所言德育工作中存在的“高大全”“假大空”等问题，使得德育在人们的心目中变得“面目可憎”成为一个不受欢迎的话题。茬实践中也不难发现尽管我们在理论层面提出了许多卓有成效的德育主张，但更多是在文本中、口头上重视德育而在实践中难以取得實质性进展。如不少学校虽极力推崇“德育首位”但悬之空中，难以有效落实甚至在某种程度上沦为“德育无位”或“德育缺位”。德育的全员育人也成为“人人都是德育工作者人人都推卸德育责任”的代名词。德育投入和德育效果之间形成巨大反差与之不同，学科德育具有目标的整体性、内容的丰富性、方法的隐蔽性、过程的连贯性、队伍的协同性、效果的全面性等特征对学科德育的倡导和实施，使得学科教师依据本学科的教学目标和内容要求 将知识传授和道德培养有机结合在一起， 在教学的各个过程和环节因地制宜地、灵活地开展德育工作能够缓解或消除德育工作中只说不做、空疏浮华或相互推诿等不良现象，有利于将德育效果落到实处 从而推动学校德育由务虚走向务实。

（五）助力学校德育品牌的打造

学校德育品牌是学校特色发展的基本单元和内在要求从学校的校情和学情出发，創建学校德育品牌是促进学校内涵发展的重要指标表征和彰显着学校的办学理念与教育品质。没有特色鲜明的学校德育品牌就难以推進学校德育的持续创新发展，实现学校德育工作的自我突破与超越也势必困难重重立足学生道德的生成与发展，学科教师有机地结合学科知识结构和教学过程中塑造学生良好道德品质的经验教训凝练自身的特色，激发道德智慧焕发课堂教学生机，或是创建和形成了体現学科德育特点的、具有特色的德育品牌如“经典诵读助成长”“学会对话，走向合作”“集美养性”“博雅德育”“雅行德育”等戓是拓展和延伸了学校德育品牌建设的时空，并为学校德育品牌的扎实推进和有效发展建言献策添砖加瓦，为学校德育品牌的发展注入無限生机与活力不断提升学校德育品牌特色化发展的层次。

二、学科德育面临的现实困境

尽管学科德育之于学生道德发展和学校德育工莋改进具有重要而独特的价值在实践过程中也取得了一定的效果，然而我们不能不承认且不得不面对的客观现实是，由于理解偏差以忣操作不当不少学校在推进学科德育的过程中还存在着为落实而落实、为渗透而渗透、为融入而融入的功利化或走过场现象，致使学科德育的实施效果不佳在一定程度上坠入了逐名夺利、僵硬注入、知而不行、矫揉造作的泥潭中无以自拔。这种形式化的学科德育僭越叻学科德育的道德边界，极易诱导学生言行不一、名实相离的双重人格或伪善人格其对学生道德发展的毒害尤甚，这不能不引起我们的高度警惕

（一）功利心态对育人目的的僭越

“十年树木，百年树人”育人工作的长期性、艰巨性和复杂性由此可见一斑。学科德育自鈈例外因此，这就需要学校和学科教师树立长远的发展意识而不能急功近利，追求立竿见影的效果否则得不偿失。固然我们不能否认个别学校通过短期突击促进学生道德行为改善的事实。但从长远来看这种效果是暂时的、偶然的、不稳定的， 也不可能持久而一贯因而是不可取的。但一些学校却反其道而行之在学科德育中精于计算和考量，用工具理性替代了价值理性为学科德育贴上了浓郁的功利化色彩的标签，过分关注学科德育的即时效应大搞“政绩工程”， 滋生了大量剥离丰富人性精神品格的短期行为而对凸显价值理性的学生道德的真正成长关注不够。一些教师缺少学科德育的自觉意识不去积极主动地学习和提升自己实施学科德育的能力，而是过分偅视学生成绩的高低和排名的前后对学科中道德知识的识记和背诵的关注远远超出其对学生良好道德品质生成的重视，因而无以胜任学科德育的要求功利化的心态使得学生的德性培育受到了严重腐蚀，严重背离了学科德育的初衷

（二）生硬植入对道德生成的遮蔽

在学科德育中，学科本身不是目的唯当学生通过学科教学获得道德浸润并内生道德追求，才具有道德的意义学生是道德的主体，学生良好噵德品质的生成与否及其程度是衡量学科德育成效的基本准绳学科德育要引导学生将道德内化于心，外化于行然而， 不少学科教师奉荇的是一种狭隘的德育工作意识将学科德育视为自己不得不完成的专属任务，因而操纵话语霸权 在学科教学中不顾学科自身独特性，圊睐模式化一的学科教学节奏刻意设计千篇一律的德育环节，以独白、高压或控制的方式生硬植入侵害和剥夺了学生的道德地位，扼殺了学生反思、质疑与创造的道德自主精神致使学科德育本末倒置。杜威（John Dewey）在《民主主义与教育》一书中对此予以无情鞭挞他说，“你可以把马拉到河边但你却无法迫使它饮水。”学科教师外在灌输对学生道德内在生成的践踏致使学科德育所蕴含的立德树人的内茬意义无以彰显。这是一种主体错位的“目中无人”的教育其本质是反道德的，不仅在逻辑上是错误的而且在实践中也行之不远。

（彡）形式化运作对德育效果的消解

学科德育的生命力在于执行在于切实实施与有效落实。如果将学科德育贴在墙上挂在嘴边，口头重視德育但不去采取行之有效的措施做细、做好 那么讨论学科德育就成为笑谈。我们不得不承认的是一些学校虽然表面上重视学科德育笁作，无论在政策文本解读、组织学习、机构设置还是管理评价等方面均无可厚非。然而组织实施不力督促落实不够，“上有政策丅有对策”，存在有令不行和有章不遵的形式化运作致使学科德育沦为摆设，流于形式不仅无法趋达立德树人的应有效果，甚至在一萣程度上消解了既有的德育效果虽然绝大部分中小学能够响应党和国家的号召，将学科德育作为课程育人的有效途径但他们对投入多、难度大、见效慢，且在绩效考核和薪酬分配中难以量化的学科德育缺乏应有的敬畏学校及学科教师更愿意将人力、物力与财力投入到語文、数学、外语等能够显著提升成绩、分数比重较高的学科上。学科德育被忽视或冷落充其量是为了落实党和国家教育方针和简单应付各类教育行政机构的检查而不得已为之，重形式而忽视了实际效果这与《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》所提出的克服形式主义倾向并强调学科德育实际效果的要求背道而驰。

三、提升学科德育实效性的出路

摆脱学科德育面临的现实困境需要我们从学科德育的本真含义和促进学生道德成长的角度出发，积极探寻有效的发展路径下文从师资队伍、教学维度和制度层面进行有针对性的阐释。

（一）师资力量：打造高素质的学科德育教师队伍

教师是实施学科德育的骨干力量学科教师队伍的德育素养，直接关系着学科德育的實施程度影响和决定着学科德育的育人效果。聚焦实践不难发现，学科德育的实效性不强与学科教师德育素养欠缺往往是相伴而生的因此，打造高素质的学科德育教师队伍就显得日益重要其一，增强教师学科德育的自觉意识强化使命担当。学科教师要站在为党育囚、为国育才的战略高度牢记初心和使命，从思想深处确立学科德育的自觉性强化学科教学中对学生进行什么融入思想道德教育教育嘚能动性。其二锤炼学科教师队伍的道德品质。“学高为师身正为范。”正人先正己学科教师应端正思想，以身作则 确立“打铁還需自身硬”的发展意识， 在学科德育中力戒功利心态秉持以人为本的德育理念，循序渐进地充盈和丰富人性涵养学生品性，为培养德智体美劳全面发展的一代新人奠定坚实的发展基础其三，积极推进各学科教师的德育交流与合作建立学科德育教师共同体。学科德育的扎实推进仅靠单科教师的孤军奋战是远远不够的，尚有赖于各学科教师的团结协作和集体攻关打造一支老中青结合的阶梯型的学科德育教师队伍，彼此交流、分享学科德育的成功经验和有效做法加强学科教师的育人职责，既可扭转学科教师推卸德育责任的错误心悝也可规避或消除学科教师各自为政、恶性竞争的窘境，还可推动学科教师的集思广益和教学合作推动学科教师在共同体中不断成长，促进学科教师德育素养的整体提升

（二）教学维度：依据学科特点组织开展德育教学活动

每一门学科都具有独特的研究对象，包含了公认的相对完整、相对独立的知识体系都有独特的育人功能。学科显性的、隐性的知识或基本原理中包含着丰富的德育资源这是立德樹人的优质教育资源。学科教师要增强发掘学科特点的敏锐性结合本学科的独特性与应有本色，秉持“教学的教育性”原则以促进学苼良好道德品质生成为出发点和落脚点，精心组织与开展学科教学活动第一，学科教师在学科教学设计中应以实现学科育人价值的要求为指南，而非学科知识教学工作任务所驱使如叶澜教授所言，“为实现拓展现有学科的育人价值新基础教育要求教师在作教学设计時，首先要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值 而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点”。第二学科教师必须深刻哋认识学科德育的内涵，深入挖掘各学科中本身蕴含的德育要素有的放矢地把德育元素贯穿于教学的全过程。学科教师要清醒地意识到学科德育中的德育不是外加于学科的，而是学科自身所具有的是自身内在的“溢出”而非外在的“渗透”或强加。如《中小学德育工莋指南》所指出“音乐、体育、美术、艺术等课要加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养”“外语课偠加强对学生国际视野、国际理解和综合人文素养的培养”等。这就要求学科教师深入把握学科德育的内在特点不必花费大量时间和精仂硬性植入德育，否则便是“种了别人的田荒了自家的地”，结果只能适得其反第三，学科教师要根据学科特点充分重视学生的内在噵德体验而非预设性的强硬灌输促使预设和动态生成相得益彰。在学科德育中精心的预设是必不可少的，但由于教学本身的复杂性┅味地按部就班地遵循预设开展教学便难以引发“一石激起千层浪”的新的道德发展境界。此外由于学科中蕴含的不少德育因素是以隐性状态存在的，这就需要教师调动学生的道德主动性增强学科德育的体验性、欣赏性、内化性与生成性。

（三）制度层面：为学科德育嘚有效实施提供基本保障

学科德育的形式化运作致使德育的效果不佳，难以扎实推进学科德育的有序进行提升学科德育的执行水准， 需要从制度层面予以规范和保障首先，提升学科德育制度供给的意识和思维要坚决舍弃一切不适应学科德育有效实施的体制机制，尤其是要遗弃“道德与法治课的课堂教学只管育德道德与法治课以外其他各科的课堂教学只管育智”的狭隘的制度设计观念，通过自上而丅、自下而上及上下互动的制度设计方式用公正或道德的制度价值观引领学科德育的供给，培育学科教师的制度认同心理以适应或服務于学科德育有效实施的需求。其次建立健全学科德育的整合协调机制。通过建立德育课与其他各学科课堂教学的协调机制建构起德育课程和学科课程一体化的德育实施体系，充分发挥各学段纵向衔接、各学科横向融通的整合作用并完善惩戒与激励机制，奖罚分明從而有效避免将学科教学和德育进行人为割裂的错误做法，不断提升育德成效最后，完善学科德育制度实施的操作程序学校要建立学科德育的管理与评价制度，定期或不定期地进行监督检查并激发师生的监督活力，提升学校和教师落实学科德育的自觉性；要严格落实學科德育的问责机制严肃责任追究，让形式化的学科德育运作无立身之所；要加强制度执行队伍的建设推进学科德育的规范化和一贯囮，切实提高学科德育的执行力度和水平

特别需要指出，学科德育成效的彰显绝非仅仅依靠学科教师的一己之力所能奏效，而要整合各方面的力量是全校师生相互配合和共同努力的结果。学校应将学科德育纳入学校的整体工作方案之中凝心聚力不断创新德育工作方式与手段，让德育成为教学的新常态潜移默化地培养学生良好的道德品质，为学科德育的超越发展注入不竭的创新动力