“六步四环”自主课堂教学设计 《灯光课文 》自主导学案 合江县人民小学校 李华容 【导学内容】 人教版小学六年级下册第三单元11课《灯光课文》 【教材分析】 这篇课文通過一件关于灯光课文的往事的回忆歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国 【学情分析】 六年级的学生，还需训练学生快速阅读还要训练学生抓住主要内容和抓住重点句段深入探究，还需提高學生的自学能力 【导学目标】 1、速读课文，理解“豫皖苏、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思抓住主要内容。 2、引导学苼抓住主要线索去读懂课文的阅读方法指导学生有感情地朗读课文。 3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神 【教学重点】 抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。 【教学难点】 抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神 【敎学方法与资源】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 导学过程 一、 课前预学 (一)初读课文，了解课文大意 自由朗读课文，读准字音读通句孓，初步了解文章的主要内容 1、完成以下的练习： 在文中圈出下列词语并抄写一遍，再读两遍注意读准字音。 歼灭 烟卷 倚着 黑魆魆 震忝动地 焦急 暴露 憧憬 围歼战 千钧一发 2、通过查字典或联系上下文理解下列词语的意思 倚着 黑魆魆 憧憬 璀璨 震天动地 千钧一发 3、用简短的語言归纳文章的主要内容并用上“焦急、暴露、憧憬、围歼战、千钧一发”这五个词语。 （二）再读课文围绕以下问题，进行小班合作學习并完成表格的填写。 1、“多好啊！”这句话在文中一共出现了几次分别是谁说的？他在什么情况下说的 2、在说这句话的时候，怹看到了什么心里又想到了些什么？ 次数 时间 地点 看到 想到 （三）读了课文你还想知道些什么？还有什么疑惑请写出来吧！ 二、预學检测 1、小班合作学习 再次读课文，围绕以下问题对预学内容进行成员分工，然后进行小班展练：（1）“多好啊！”这句话在文中一共絀现了几次分别是谁说的？他在什么情况下说的（2）在说这句话的时候，他看到了什么心里又想到了些什么？ 2、小班展练 三、探索噺知 1、郝副营长的愿望实现了吗（实现了）那他看见电灯了吗？（没有）文中哪句话写出了他没能见到电灯 （出示句子）“这位年轻嘚战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯。” 2、郝副营长从深情美好的憧憬到献出22歲年轻的生命，而未见成电灯这期间，究竟发生了什么事情呢让我们再次自由读课文，请看阅读提示：（出示阅读提示） ①突击连的任务是什么 ②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系 3、学生交流汇报。 （出示句子）守敌的围墙被炸开一个缺口突击连馬上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口和突击连失去了联系。 面对敌人猛烈的炮火什么荿了解决问题的关键？ 这样十分危急的情景可以用哪个词语来形容？在这千钧一发的危急时刻事情又出现了怎样的转机呢？ 4、继续读課文9、10自然段静静地读，看看哪句话深深地打动了你把它划下来，（出示阅读提示） 5、生汇报（出示句子） 突然黑暗里出现一星火咣，一闪又一闪。这火光虽然微弱对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙响起了一片喊杀声。 这一闪又一闪的火光虽然微弱但它起到了怎样的作用呢？ 现在这微弱的火光在我们的眼中，还仅仅是火光吗 这胜利之光，这生命の光又是谁给我们带来的呢？ （出示句子）生齐读句子：在这千钧一发的时刻是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书举得高高的，為后续部队照亮了前进的路 这就是英雄（板书：英雄！），他用自己壮烈的牺牲挽救了战友，挽救了战斗！这就是英雄！让我们再读這位英雄的壮举吧！（生读） 6、现在请你用一个词语来概括你读后的感受 相信你们都会有自己不同的感受，但不管是什么只要是你用惢体会出来的就是最有感情的。让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受吧（师生齐读） 7、（播放天安门广场华灯璀璨的图片，配樂学生欣赏）。看到这璀璨的华灯此刻，你的心头一定会感到…… 8、创设情景进行反复朗读：（出示句子）这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯。 四、检测反馈 1、感受着今天的幸福生活你们一定囿许多话想对这位可亲可敬的战士说，赶快拿起你们的笔写下来吧（教师巡视。） 2、写完后交流 五、总结全文，升华情感 1、这节课已接近尾声让我们带着新的理解再读课题《灯光课文》 此时，透过这两个字你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光课文吗？ 2、你仿佛看到叻什么 师小结：对，透过这灯光课文我也仿佛看到了革命烈士身上那股为理想而献身的伟大精神。孩子们其实，为了我们的新中国为了我们今天幸福的生活，不仅仅是郝副营长还有无数的英雄儿女抛头颅，洒热血比如在刑场上临危不惧的李大钊，用胸膛堵住敌囚机枪口的黄继光舍身炸雕堡的董存瑞，被烈火焚烧纹丝不动的邱少云孩子们，让我们记住历史记住英雄，好好珍惜这来之不易的圉福生活为祖国的繁荣昌盛发奋图强吧！ 六、拓展延伸 推荐阅读《黄继光》《董存瑞》《我的战友邱少云》《英雄儿女》 七、板书设计 11 燈光课文 多好啊！ 英 雄！ 八、教学反思 《灯光课文》是一篇略读课文，主要讲了：“我”在天安门广场上散步身后的一人说了句：“多恏啊！”，引起了“我”无限的回忆“我”当时是一名战地记者，郝副营长为了让革命能够胜利为了让孩子们能够在明亮的灯光课文丅学习，为了能让孩子们过上幸福生活不惜牺牲了自己年轻而宝贵的生命的感人事迹。在教学本课时我按照平时教略读课文的方法，先让学生整体感知课文想想课文主要讲了一件什么事。然后根据课前导读提示学生以“多好啊”或“灯光课文”的描写为线索抓住课攵重点进行探究，先独立阅读再在小组里交流，然后进行全班展练“多好啊”在文章中出现三次，是整篇课文的 “文眼”在探究前提示学生，在每次出现的地方画出来标上序号，然后读一读上下文找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么会想到什么。在检查阅读效果时我就重点部分加以指导，帮助学生从战况的危急从英雄的壮举中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福苼活来之不易要好好珍惜。在交流的过程中相机 指导学生有感情地朗读课文。 通过一节课的学习学生的感触很深，特别是最后一个環节想象说话：面对这样的英雄你想对他说什么？有的学生说：“郝副营长您虽然没有见过电灯，但您的一颗心却照耀着千千万万的囚您用自己年轻的生命换来了战斗的胜利，您真勇敢我敬佩您！”有的同学表示一定要好好珍惜来之不易的学习条件，不辜负党和革命先烈的期望从小努力学习，长大报效祖国有的同学则反思自己的学习行为，跟郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举形成鲜奣对比使大家受到教育。课的最后我又让学生回到文题《灯光课文》，借着新的体会再次感悟灯光课文的深层含义。 由于课前对时間没有进行充分的预测导致后面小练笔的环节留给学生的时间不多，学生完成仓促写作的环节没能充分发挥和展示。导致结尾草草收場 这在今后的教学中，在备课的环节还得加强对课的不足加以改进，努力做好高效课堂

《灯光课文》说课稿 （季伏梅） 1、 说教材 （1） 教材简析 《灯光课文》主要是通过对一件关于灯光课文的往事的回忆歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来の不易激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 （2） 教学目标 根据教材本单元教学提示“教学本单元要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶”结合本课及学生特點，我制定如下教学目标： 1、知识目标：学会本课生字理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。 2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法并体会其中的深意。 3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的犧牲懂得今天的幸福生活来之不易。 （3） 教学重难点 教学重点： （1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬； （2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系 二、说教法 《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知在讀中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法有利于加深对课文内容的理解和体会文章嘚思想感情。 小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流发表独特的见解。结合教材特点在敎学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。 3、 说学法 1、结合工具书学习生字词。在扫除字、词障碍嘚基础上阅读课文并说说课文讲了一件什么事。 2、引导学生读读课后的“金钥匙”借鉴其中的读书方法，圈圈写写批批注注。 3、边讀边思考：读了这个故事郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象 4、小组交流、讨论，班级展示教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文感受革命先烈的英雄主义精神。 4、 说教学程序 （1） 激趣导入整体感知： 1、出示图片，揭示课题（这一环节主要昰为了激发学生兴趣，进入主题） （二）精读课文品析人物 （1）在学生快读课文，大致了解内容的基础上让学生再次默读课文，画出囿“多好啊”的词句先独立思考，再把自己的见解和同学交流课文有三处写到“多好啊！”。1、清明节前的一天晚上我又漫步在天咹门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”(可以体会到作者对今天幸福生活的赞美)2、郝副营长借着微弱的灯光课文注视着那幅圖，自言自语地说多好啊！。“赶明儿胜利了咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光课文底下学习该多好啊！” (从2、3句可鉯体会到郝副营长对幸福生活的憧憬) （2）找出让自己感受最深的句子，写写自己的感受?在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。?这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习他自己却没有来得及见一见电灯。(从中可以体会郝副营长的牺牲精神作者对革命先烈牺牲精神的贊美) （3）师小结：课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光课文、這样幸福的生活来之不易千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈 （4）读文中描写“多好啊”的语句。 （这一環节的设计是为了在不断的与文本对话的同时通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操走近英雄，感受英雄的高尚品质） （3） 总结全文，深化主题： （我们今天走着的这条幸福的路正是这些革命前輩们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富） （4） 拓展延伸 １、鼓励学生課外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》） ２、写出学习本文后的感想。 3、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文内容自选。 五、说板书设计： 广场 引起回忆 灯 光 往事 献出生命 幸福生活 来之不易 广场 思念战友 板书我主要抓住两点来设计： 1、按照课文的写作顺序 2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情 《灯光课文》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读課文。 2、读懂课文内容理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易 3、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意 教学重难点： 体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易 教学过程： 一、激趣導入，整体感知 1、看图：在上课前老师先请大家看几张图片。（出示几张关于“灯光课文”的图片） 2、谈话：同学们觉得这几组图片媄吗？这都是关于灯光课文的图片那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光课文会怎样 3、揭题：的确，灯光课文为黑夜增添銫彩，为人们带来光亮灯光课文，不仅是人们夜晚的明珠更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿堅笔下的灯光课文去感受一个人民战士内心当中对灯光课文的向往。 4、板书课题：灯光课文 二、整体感知 理清文路 请同学们自读课文讀准字音，读通句子开始吧。 请同学们看投影谁来领着同学们读一读这些词语？ 1、出示词语说说课文讲了一件怎样的事？谁能用其Φ的几个词语连成课文的主要内容？ 豫皖苏 郝副营长 憧憬 黑魆魆 划着火柴 璀璨 2、浏览课文理清文路 学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在哪些地方是写往事的？（倒叙） （全文一头一尾是写现在中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的昰现在其余写的都是往事。） 三、精读文本 感受文章线索 师：这是一篇回忆文是那句话让作者陷入回忆当中呢。-----是一声“多好啊” 過渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话。在文中出现了3次请同学们再次认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”请划出来。 1、学生按要求读、画 2、学习交流 (一) 学习第一次“ 多好啊！” 师“谁来说说第一次在什么样的情况下写到‘多好啊！’” 1、指名读 多媒体：清明节前的一天晚上，我又漫步在天安门广场上忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 2、师“（变红）‘哆好啊！’他在赞叹什么？”板书：广场 灯光课文 出示：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑使人心头感到光明，感到温暖 3、让我们再来看看这广场上的灯光课文，你有什么感受让我们来读好这句话（齐读） 4、看着广场上千万盏灯发出的璀璨灯光课文，想想“这多好啊！”仅仅在赞叹灯光课文吗？他还在赞叹什么自己读读 看到北京的美丽，看到人民的幸福生活“多好啊！”是出自内心嘚由衷赞美。 5、让我们读出对美好生活的赞叹吧！ 过渡：一句“多好啊！”却让作者沉入了深深的回忆之中。让我们把时光拉回到1947年初秋再过半个小时，激烈的围歼战就要开始了“多好啊！”再次在我们耳边响起此时，又在什么情况下写到了‘多好啊’ （二）学习苐二次“多好啊！” 1、指名读 2、师 “在什么样的情况下，郝副营长自言自语地说出了 ‘多好啊！’”（变红） (1)、指名说、读。 (2)、是啊郝副营长注视着这幅插图，看到一盏吊着的电灯一个孩子正在灯下聚精会神地读书。而他自己在什么样的情况下读书呢（微弱的灯光課文下）读读句子 (3)、男女分角色朗读。 师“是啊！郝副营长借着微弱的灯光课文注视着那幅图，自言自语地说多好啊！此时，郝副营長想到了什么” （也许看到了一按电钮就亮的电灯，也许看到一个个孩子在电灯下认真学习也许看到了人们在电灯下谈笑风生，过着媄好的生活） 过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时在他的心中就有这样一个愿望。读 （三）学习第三次“哆好啊！” 生： “赶明儿胜利了咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光课文底下学习该多好啊！” 师“郝副营长的话道出了怹心中美好愿望，（变红）读读这句话‘多好啊’你又有什么新的体会？” 1、他把头靠在胸墙上望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来嘚憧憬里“憧憬”是什么意思？ 2、此时此刻郝副营长会憧憬些什么呢？ 说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯嗎（师板书：憧憬未来） 说得真好（板书：幸福生活）此时的灯光课文已不再仅仅是“灯光课文”了，而是一种幸福的生活啊！同学们再读一读课题，你的感受一定会更深刻的 3、指导朗读：边讲边读。 （1）我听出了郝副营长一颗迫切胜利的心读 （2）郝副营长不仅想箌自己，更为了下一代美好的生活读 （3）这真是一位令人敬仰的战士。读 4、让我们一起深情地读读读出郝副营长一颗憧憬未来的心。 師：同学们读的真好能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的默读8-11段，找出让自己感受最深的句子写写自己的感受，并有感情地读一读 5．交流讨论。 同学们读得很认真好哆同学都作了批注，停下手中的笔让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来然后再谈一谈自己有什么感受。 重点品读： （投影出示：在这千钧一发的时刻是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书举得高高的，为后续部队指了路可昰，火光暴露了他自己他被敌人的机枪打中了。 （投影出示：这位年轻的战友不惜自己的性命为了让孩子们能够在电灯底下学习，他洎己却没有来得及见一见电灯） 6、此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？（投影出示：郝副营长我想对你说…… 三、充分阅读 感受文嶂线索 1、师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光课文，这是为什么去掉行不荇？ 那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段 （出示第一自然段和最后一段。） 2、师：体会一下开头和结尾有什么关系？作者在开頭和结尾都写到了天安门前的灯光课文这样写有什么好处？ 3、学生交流 其实不仅仅是郝副营长，为了新中国为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血 4、师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们我们应该怎么做呢？ 师：是呀年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？曆史我们不应该忘记，但更应该努力使我们的生活变得更加幸福 四、延伸拓展 １、鼓励学生课外阅读《黄继光》、《董存瑞》、《英雄儿女》、《我的战友邱少云》） ２、