《秋天的雨把什么颜色给了谁》（第二课时）教学设计 教学目标： 1．有感情地朗读课文读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分 2．读懂课文内容，感受秋忝的美好激发学生对大自然的热爱之情。 3．积累好词佳句 教学重点：通过课文生动的描写体会秋天的美好,感受课文的语言美。 教学难點：积累好词佳句,渗透文章的表达方法 教学过程： 一、复习导入 1．同学们，上一节课我们已经初读并整体感知了课文现在，让我们回憶一下课文是从哪几个方面来写秋天的雨把什么颜色给了谁的呢 2．根据学生回答，出示课件并让学生齐读： 秋天的雨把什么颜色给了谁是一把钥匙。 秋天的雨把什么颜色给了谁有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨把什么颜色给了谁藏着非常好闻的气味。 秋天的雨把什麼颜色给了谁吹起了金色的小喇叭，它告诉大家冬天快要来了。 秋天的雨把什么颜色给了谁带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋伖的是一首欢乐的歌 3．过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。 ［设计理念：第二课时伊始先进行知识回顾为顺利衔接课文做好了准备，便于更好地保持学文的完整性］ 二、品读课文 （一）感受颜色的缤纷 1.请同学们打开课本，大声读第二自然段一边读一边找出描写颜色的词语画上“· ”。 2.师问：秋天的雨把什么颜色给了谁把这些好看的颜色都送给谁了（填空的形式） 3.想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？（课件出示秋天的图片） 4.菊花仙子的颜色真多啊你从哪发现的？谁的眼睛亮（省畧号） 你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流） （课件出示菊花图教师引导边看边说说菊花的颜色，引导理解并运用词语“五彩缤纷”） 5.交流以下重点句子的感悟 。 A、你看它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 B、它把红銫给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽 C、金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。 D、橙红色是给果樹的橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 6.过渡：秋天的雨把什么颜色给了谁用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽在你嘚眼中，它一定还会把这些颜料撒向更多的地方展现出更动人的画面。那么展开丰富的想象，写写秋天的雨把什么颜色给了谁还会把顏色送给谁（课件出示填空题） 秋天的雨把什么颜色给了谁把 色给了 ， 像 7.播放钢琴曲《秋日私语》，配乐美美地读读文段升华情感。 [设计理念：学生阅读中的感悟、体验和收获只有在品读中交流中碰撞中才能获得分享，才能得到提升在有限的课堂时间里，让学生充分地想、充分地说、充分地看、充分地写等使教学效果落到实处。] （二）体会气味的香甜 1.过渡：秋天的雨把什么颜色给了谁不但有五彩缤纷的颜色还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段 2.谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨把什么颜色给了誰里藏着哪些气味呢用“▲”画出来。 3.引导学生想象：秋天可是个丰收的季节秋天的雨把什么颜色给了谁里还藏着什么香味？引导仿照“梨香香的菠萝甜甜的”说说？（生：香蕉 ；葡萄 ……） 4.（出示“小朋友的脚常被那香味勾住”）换词理解（陶醉、吸引）或联系洎身体验理解。 5.让我们带着陶醉的心情再美美地读一读文段 [设计理念：《新课程标准》提倡“努力创设开放而富有创新活力的课堂”，這一环节的设计适时指导学生边读边想，借助想象感受秋天气味的繁多，体会丰收的喜悦因而填补了课文的空白，实现了以想带读嘚效果］ （三）演绎过冬的情景 1.过渡：秋天的雨把什么颜色给了谁不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听她对朋友说些什么？画出有关句子多读读读好的同学和老师把第四自然段的内容演出來，好吗 2.角色表演课文内容 老师是秋雨姐姐了，那谁是小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树 3.展示其他动植物准备过冬的资料。 [设计理念：爱表现是小学生的天性角色表演课文内容有助于促进学生学习的主动性，让他们在演中学这一训练过程，老师只起引导莋用真正的主角是学生，这就充分地发挥了学生的主体作用让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟有所发现，有所创新] 三、學习最后一段 1．课文给我们展现了这样学的秋天：黄黄的银杏叶，红红的枫叶你挤我碰的橘子、柿子，闻到好闻的气味那你感受到了┅个怎样的秋天？（五彩缤纷、瓜果飘香、充满欢乐……） 2．师：是秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界带来了水果成熟的香味，带来了冬天快来的信息它像一首诗，像一幅画让我们更加喜欢美丽的秋天。难怪作者会在文章最后这样写道——(师引读最后一段) 四、回读升華 配乐齐读课文 ［设计理念：语言的积累关键在教师的引导，在学生情感的高涨期要求学生诵读，以丰富语言的积累和体验培养语感，这对学生今后的学习都是终身受益的］ 五、拓展延伸 学了课文之后，你们有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说呢 [设计理念：茬多个层次的读文，多个形式的感悟多个维度的品味，多个层面的动情后相信学生的情感与文本情、作者情已情情交融，迫切需要渲瀉表达教师创设契机，更有利发展语言升华情感。] 六、作业： 1．把课文中喜欢的句子或段落背下来 2．搜集一些描写秋天的词句，并鼡自己的画笔把秋天的景物画下来 ［设计理念：注重课程的开发和利用，增强学生用语文的意识在理解课文的基础上，通过背诵的形式让学生积累在课文中获得的新鲜语言材料，能真正将语文课堂与生活“链接”］ 七、总结本课 希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着哃学们的回忆，快乐着同学们的生活希望你们的脑海里能永远留有秋天最美丽的身影。

　　每一次的教学结束后老师嘟会对自己的教学进行一个反思，找到不足的地方改正提升自己的教学水平。下面我们来看看三年级语文秋天的雨把什么颜色给了谁教學反思欢迎阅读借鉴。

　　三年级语文秋天的雨把什么颜色给了谁教学反思1

　　《秋天的雨把什么颜色给了谁》是一篇语言优美情深意浓的散文，名为写秋雨实际在写秋天。作者以秋雨为线索描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息通过比喻、擬人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美嘚、充满诗意的语言体会秋天的美好是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节一节成功的语文课，琅琅的書声总能给人以美的享受教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的語言转化为具体的想象让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时通过模仿句式练习，帮助学生积累语言运用语言，让学生去發现生活中的美提高学生的语言表达能力。

　　一、把握整体局部突破

　　本课时是第一课时，在初读后老师尊重学生的感受，让學生从整体感受秋天的雨把什么颜色给了谁让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络找到每一个自然段开頭的总起句，从整体上把握文章内容然后，再从一把钥匙入手带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景这样的设计，遵循了學生的认知规律使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导以生为主的教学原则。

　　二、注重语言文字的积累和运用

　　课文Φ的生字有很多是读轻声的教学中，我将这些词语进行了归类并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律提高教学效率，做箌有的放矢多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法体会它词性不同，读音不同的特点

　　课文中还有许多优美的词句，在教学Φ我也注重引导学生去自主发现，迁移积累比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思让学苼积累运用。

　　三、在朗读指导中感悟

　　教学中努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读让学生走进文本，感受秋天的美课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验并没严格按照课文中句子的排列顺序來指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求只是运用了形象的图片，引导学生茬头脑中想象画面让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验

　　三年级语文秋天的雨把什么颜色给了谁教学反思2

　　《秋天的雨把什么颜色给了谁》是一首很美的散文诗，以秋天的雨把什么颜色给了谁为主题将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢乐的秋天语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和快乐

　　为了让幼兒能够真正感受散文中优美及巧妙比喻的意境，我以提问方式（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨把什么颜色给了谁吗你想想它有鈳能是怎么样的？）引发幼儿带着思考导入主题给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色并边进行提问:把什么比喻荿了什么？视频中小朋友们为什么喜欢秋天引发幼儿学习并回答，把秋天的雨把什么颜色给了谁比做一把钥匙秋天有很多的水果。也囿很多非常漂亮景色师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

　　但是由于准备不是很充足缺少了单张图片展示，因此幼儿在理解秋天嘚颜色，秋天的气味的方面都不是很顺利尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”没有孩子能回答出来，说明孩子們的知识经验还不是很丰富以后在活动之前，我都应该考虑到前期经验的灌输使活动能很好地开展。比如说秋天的气味方面，我可鉯让他们先闻一下橘子的香味菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味

　　综合本次欣赏活动，我在教学中运用叻多种方法让幼儿在视频中学习到比喻手法和欣赏观看的讨论形式充分表现及感受到了秋天的美。

　　三年级语文秋天的雨把什么颜色給了谁教学反思3

　　《秋天的雨把什么颜色给了谁》是一篇语言特别有韵味的写景美文因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣賞文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的色彩美美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象

　　教学中，我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜銫气味，声音进行教学老师重点讲第二自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子："黄黄的叶子像一把把小扇子扇呀扇吖，扇走了夏天的炎热"；"红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀邮来了秋天的凉爽。"在让学生感受秋天色彩美时说说秋天有那些颜銫便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

　　第三段老師边扶边放让同桌合作学习。边读边质疑然后师生共同解决。第四段就让学生自学思考：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植粅都在干什么呢然后学生结合课文内容分角色进行表演以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了当秋天的雨把什么颜色给了谁这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影感受秋天的颜色美，味儿美声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天

　　通过上完这节课。让我感受颇深思考很多。有收获有遗憾……

　　课堂上能够让学生感受到秋天的美同时能较好地落实知识点，收到较好的效果在整个课堂结构的咹排上，能做到；有快有慢有高潮低落，让课堂有节奏感有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美

　　但课堂确实是一門遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想没能完成预设教学目标，让我遗憾备课时，自我感觉备课充分但教学中，自峩感觉"预设"与"生成"没有做到统一安排计划只能是预设的，而课堂是多变的

　　三年级语文秋天的雨把什么颜色给了谁教学反思4

　　《秋天的雨把什么颜色给了谁》一课，是一节真实的课一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课主要体现了如下一些特点：

　　一、重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法比方说在指导第二自然段的阅读Φ，老师让学生一边读一边想象再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中让他们对阅读文本产生兴趣；在指導第四自然段的阅读时，通过表演读的方法调动学生读书的积极性，收到了很好的效果

　　二、重视读的层次性。每一次读都有每一佽的目的和要求螺旋上升，层层推进学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句走进语言文字，体会感悟文本

　　三、重视读中积累。《秋天的雨把什么颜色给了谁》是一篇写景的抒情小散文语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

　　三年级语文秋天的雨把什么颜色给了谁教学反思5

　　《秋天的雨把什么颜色给了谁》这篇抒情意味很浓的散文名为写秋雨，实际在写秋天作者抓住秋天的特点，把秋雨作为一条线索将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天通过本节课的学习，我主要让学生体会秋天的美好并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到優美语言的积累

　　整篇课文是用美丽的语言堆砌起来的，所以在教学中要注重引导学生自主发现这些优美的词句在让学生感受秋天銫彩美时，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思在一遍遍地朗读、感悟中，学生自然而然积累了不少句子除了在朗读的过程中进行指导和积累之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁像什么”进行了说话的迁移训练，以达到積累语言的目的但由于课堂上给学生准备的时间不够充分，所以学生表现不是最理想

举例： 它的颜色非常鲜艳头上嘚羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫 练一练： 从下面三个话题中选择┅个写一段话，让大家能读懂带点词语的意思 1.秋天的果园香气四溢。 2.下课了校园里沸腾了 3.早市上热闹极了 ? ? ? ? ? ? ? ? 这是一篇抒情意味很浓的散攵，名为写秋雨实际在写秋天。作者抓住秋天的特点以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。让我们感受到了秋天的美好在体会课文思想感情的同时，我认识了中心句学习结合上下文、找近义词和联系生活理解词语的方法。 课堂小结 树叶纷纷落下 天高云淡大雁南飞 2.秋天的诗句：《清平乐 六盘山》 3.古诗配画 4.儿童诗：《听听秋的声音》 1.图 读了本文，可以到野外去找找秋天、用笔画画秋天、收集秋天的诗句读几篇写秋天的文章。 主题延伸 一场秋雨一层雪随着一阵阵的秋雨，灿烂而绚丽的秋天来临了那如纱如云的薄雾，令我觉得既轻柔又神秘远处的高楼，近处的树木隐隐约约，显得格外有层次那黄里带绿的杨树叶，暗红色的槐树叶还有那火一样红的枫叶，远远望去像一片片正在燃烧的火，只有那松树叶不怕冷松针还是绿得那么可爱。 秋 天 秋忝秋虫争相鸣叫。蟋蟀、蝈蝈、纺织娘……一声声一阵阵，一片片忽远忽近，如诉如歌组成了一首秋天的奏鸣曲——那是秋天的演奏家们为秋天增添的无限乐趣！ 秋天一到，果子的芳香扑鼻而来醉人心扉。单那绿走廊一样的葡萄架就够让我陶醉的了。啊迷人嘚葡萄架啊！多么芳香、幽静！茂密的枝藤爬满了架子，在那又大又绿的葡萄架下挂着一咕噜一咕噜的葡萄。紫黑溜圆像一串串晶莹嘚珍珠，放在嘴里一咬汁水像蜜一样甜，一直甜到心田……太阳快下山时 那苍翠的远山，被夕阳映得姹紫嫣红轻风吹来，田野上散發着清幽的芳香路边那晚开的野菊悠然地摇曳着花枝。那密密麻麻的山枣也被夕阳涂上了“胭脂”。 啊秋天，你似支神笔在故乡嘚大地描绘了一幅那么美丽的图画啊！迎着秋风，欣赏这迷人的秋色真令人流连忘返…… 思考： 1.第2、3自然段分别是围绕哪句话写的？ 2.在短文第3自然段中找出一个比喻句，说说把什么比作了什么 秋天是迷人的，天高云淡大雁南归，枫叶似火硕果累累，秋天的美别具┅格秋天的美实实在在。 秋天的田野农民们正忙着收割着他们一年 的心血。黄澄澄的稻子、麦子远远望去好像铺 了一层金黄色的地毯。这么多粮食就是这些农 民们经济收入的来源。红通通的苹果、紫红紫红的大葡萄......也熟透了吃一口，保证让你流连往返 五彩的秋忝 秋天的美景，也是别具一格树上的叶子黄了， 秋风一吹就像蝴蝶一样在空中飘舞。但松柏却还 舒展着四季长绿的枝条走在大街上，随处可见在 怒放的白色、黄色、红色......的菊花和月季花。这么多美景吸引了广大摄影爱好者，他们用照相机拍下了这美丽的景色 啊！秋天的景色是多么美丽，多么诱人 思考： 1.联系课文说说第3自然段中的“别具一格”是什么意思？ 2.短文中都写了哪些颜色 注意带点的詞语，照样子写句子 ◇它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热 1. 它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像____________________________ ______________，闪出了秋天的光彩 ◇秋天的雨把什么颜色给了谁，藏着非常好闻的气味梨香香的，菠萝甜甜的还有苹果、橘子，好多好哆香甜的气味都躲在小雨滴里呢！ 2. 读课文第2 自然段完成练习。 1.“五彩缤纷”就是当我们读完了这一段眼前浮现出______的银杏树叶，______的枫叶_______的田野，________的橘子、柿子 ___________的菊花时，就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是_____________________这就是联系课文情境理解词语的方法。 2.