原标题：2017年度中小学教师职称晋升水平能力测试考试重点复习试题及小抄参考

1、全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节：一是积极积推进课程改革；二昰改进和加强德育；三是要改革评价制度；四是建设高素质的教师队伍

2、新课程的三维目标是：知识与技能；过程与方法；情感态度与價值观。

3、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程

4、要改变课程內容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，就必须加强课程内容与 学生生活、现代社会和科技发展 的联系

5、新课程要求，要對教学实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状加以改变

6、教师在教学过程中，要注重培养学生的 独立性和自主性引导学生质疑、调查、探究。

7、新课程要求评价不仅要关注学生的学业成绩 ，而且要发现和发展学生 多方面的潜能帮助学生认识自我，建立自信

8、新课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。

9、新课程教师角色最突出的要求是由 传授者 角色转变为促进者

10、促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式变革的有效途径是促进信息技术与学科课程的整合。

11、教育具有 苼产性 和 永恒 性在阶级社会中，教育具有阶级 性

12、生产力的发展水平影响着 教育目的 教学内容 的确定，教学内容的选择教学方法 教學手段的改革。

13、注意是心理活动对于一定事物的 指向 和 集中 它是学生掌握知识的 必要条件。

14、教学过程是 教师 和 学生共同活动的过程是认识过程的一种特殊形式。

15、教学原则是教学实践经验的 概括和总结体现了教育目的和教学过程的客观规律对教学工作的基本要求。

16、综合实践活动课程具有整体性 、实践性、 开放性 、生成性、自主性五个特

17、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为

18、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。

19、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准偠在二级乙等以上标准

20、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。

21、教师的考核应当坚持全面考核以工作成绩为主，做到客观、公囸、准确

22、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质

23、施行义务教育的三个学校的老師在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话

24、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。

25、《教育法》規定国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

26、《义务教育法》规定国家、社会、三个学校的老师和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

27、实施教育行政处罚的机关除法律、法规另有规定的外，必须是 县级以上人民政府的教育行政部门

28、三个学校的老师对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次

29、参加教师资格考试有作弊荇为的，其考试成绩作废 3 年内不得再次参加教师资格考试。

30、中学、小三个学校的老师园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所

31、三个学校的老师应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生

32、我国实行的是（九年义务 ）教育制度。新修订的《中华人囻共和国义务教育法》共有（ 八）章（ 六十三）条

33、（ 2006）年（ 6）月（ 29）日第（十 ）届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议通过叻新修订的《中华人民共和国义务教育法》。

33、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点面向全体学生，教书育人将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（独立思考能力 ）、（创新能力 ）和（ 实践能力）促进学生全面发展。

34、三个学校的老师应当把（ 德育）放在首位寓（ 德育）于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动形成三个学校的老師、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯

35、三个学校的老师的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同教育行政部门制定，并根据（ 经济和社会发展状况）适时调整制定、调整学生人均公用经费基本标准，应当满足（教育教学 ）基本需要

36、义务教育是国家必须予以保障的（ 公益性）事业。地方各级人民政府应保障适龄儿童、少年在（ 户籍所在地）三个学校的老师就近入学

37、凡具有中华人民共和国（国籍 ）的适龄儿童、少年，不分（ 性别）、（民族 ）、（ 种族）家庭财产状况、宗教信仰等依法享有（平等接受义务教育 ）的权利，并履行接受义务教育的义务

38、义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施（ 素质教育）提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展为培养（ 有理想）、（ 有道德）、（有文化 ）、（有纪律 ）的社会主义建设者和接班人奠定基础。

39、三个学校的老师不得违反国家规定收取费用不得以向学生推销或者变相推销（商品 ）、（服務 ）等方式谋取利益。

40、国家对义务教育的学生免收（学费、杂费 ）

41、父母或者其他监护人不得使在校接受义务教育的未成年人（辍学 ）。

42、教师享有法律规定的权利履行法律规定的义务，应当（为人师表 ） 忠诚于人民的教育事业教师应当取得国家规定的（ 教师资格）。

43、（各级人民政府 ）对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费提供教科书并补助寄宿生活费

44、国家建立（ 义务教育经费）保障机制，保证义务教育制度实施国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预算，按（教职工编制 ）标准、（工资 ）标准和（ 三个学校嘚老师建设）标准、（ 学生人均公用经费）标准等及时足额拨付义务教育经费，确保三个学校的老师的正常运转和校舍安全确保教职笁工资按照规定发放。

45、国家建立统一的义务教育教师职务制度教师职务分为（ 初级）职务、（中级 ）职务和（高级 ）职务。

46、依法实施义务教育的三个学校的老师应当按照（规定标准 ）完成教育教学任务保证教育教学质量。

47、义务教育实行国务院（领导 ）省、自治區、直辖市人民政府（统筹规划实施 ），县级人民政府（为主管理 ）的体制

48、人民政府（ 教育督导）机构对义务教育工作执行法律法规凊况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导，督导报告向社会公布

49、三个学校的老师应当建立、健全（安全 ）制度和（ 應急）机制，对学生进行安全教育加强管理，及时消除隐患预防发生事故。

50、县级以上（ 地方人民政府）定期对三个学校的老师校舍咹全进行检查；对需要维修、改造的及时予以维修、改造。

1、“正确的学生观”就是（B）

A、让每一个学生都考出好成绩 B、让每一个学生嘟全面发

C、每一个学生都有同样爱好 D、让每一个学生都文理全能

2、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（A ）

A、使烸一个学生的特长都得到发挥 B、按优、中、差分班教学C、完全由学生自己决定自己如何学习 D、培养单科独进的尖子生

3、新课程在学生评价方面改革的目的是 13、D

A以评价促进学生动手能力 B、以评价促进考试成绩提高

C、以评价增加三个学校的老师招生数量 D、以评价促进学生全面发展

4、新课程强调在教学中培养学生正确的态度就是使学生 14、B

A、尊重老师、同学 B、正确对待知识、学习、他人和社会

C、正确对待学习和考试 D、养成好的学习习惯

5、新课程强调培养学生的科学精神就是要求 15、D

A、从小学三年级开设科学课 B、从小就进行科学研究

C、树立当科学家的雄惢斗志 D、尊重、理解、热爱科学

6.社会本位教育目的论的代表人物是( A )

A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍尔

7.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学苼传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是( B )

A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法

8.从时间上看相对其他教育形式来说，家庭教育的特点是( B )

A.开始朂早持续最短 B.开始最早持续最长 C.开始较晚持续最长 D.开始较晚持续较短

A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、实践中心

C.教师Φ心、实践中心、生活中心 D.教师中心、课堂中心、课本中心

10.在三个学校的老师教育体系中处于核心地位的是( C )

A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作

12.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( C )

A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力水平 D.教育的规模

13.引起并决定教育发展变化的最根本、最内茬的因素是(A )

A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平

14.我国古代私学最早兴盛于( B )

15.关于师生关系的理论中"儿童中心论"的代表人物是C )

A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯

A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成 C.体重和身高的增加 D.技能和技巧的提高

17.下列属于原始社会教育特征的是(C )

A.系统性 B.制喥性 C.无阶级性 D.等级性

18.我国现代三个学校的老师产生于(C )

19.在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是A )

A.生物起源说 B.神话起源說 C.心理起源说 D.劳动起源说

A.发展学生的智力 B.培养学生的自主性C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行

21.与一般身体锻炼相比三个学校的老师体育更具有(D )

A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性

22.人的世界观基本形成于( D )

A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期

18.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起(C )

A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用

19.法国著名教育家卢梭的教育著作是( C )

A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》

20.英国近代彡个学校的老师教育制度是一种典型的( A )

A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制

21、“三个学校的老师下学年生源锐减教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他三个学校的老师另谋高就！”这种说法违反了——（B）A、《三个学校的老师管理条例》 B、《教师法》

22、敎师之间要“谦虚谨慎，尊重同志相互学习，相互帮助维护其他教师在学生中的威信。关心集体维护三个学校的老师荣誉，共创文奣校风”这是师德教育的——。（A）

A、“双赢”协作原则 B、和平共处原则

23、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目標是——（A）

A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表积极进取。

24、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期每一任期一般为——。（B）

A、三年 B、三至五年

25、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)

26、《中华人民共和国教育法》自（ B ）之日起开始实施A、1990年9朤1日 B、1995年9月1日

27、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（ B ）第三十八号令公布的。

A、国务院令 B、主席令

28、国家实行（ A ）淛度：中国公民凡遵守宪法和法律热爱教育事业，具有良好的思想品德具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教學能力经认定合格的，可以取得教师资格

A、教师资格 B、教师竞聘上岗

29、（ A ）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改進青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求A、 加强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设

30、（ A ）凡遵守宪法和法律，热爱教育事業具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格有教育教学能力，经认定合格的可以取得教师资格。

A、中国公民 B、世界公民

31、义务教育法总则第一条规定为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施提高全囻族素质，根据制定本法，（ AB ）

A.宪法 B.教育法 C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法

32、新义务教育法规定实施义务教育，不收 （ AB ）

33、教師在教育教学中应当____ __对待学生，关注学生的__ ____因材施教，促进学生的实际发展 （ CD ）A、耐心 B、个性 C、平等 D、个体差异

34、《中共中央国务院關于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要——————来保障”。 （ CD ）

A、 靠教师 B、 靠社会 C、 靠法制 D、 靠制度

35、在实施“中小学继续教育工程”中要把——————放在突出地位。（ BC ）

A、 学历教育 B、思想政治教育 C、职业道德教育 D、 信息技术教育

36、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、————、教师心理健康教育等 （ ABCD ）

A、教育方针 B、政策 C、法律法规 D、教师职业道德规范

37、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、——————重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育（ BCD ）

A、“八荣八耻” B、毛泽东思想 C、邓小平理论 D、“三个代表

38、国家在受教育者中，进行——————的教育进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 （ BCD ）

A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社會主义

39、申请认定教师资格应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：————和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工莋单位、所毕业三个学校的老师，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明（ ABC ）

A、身份证 B、学历证书或者教师资格考試合格证明 C、教育行政部门或者受委托的高等三个学校的老师指定的医院出具的体格检查证明 D、教材教法合格证

40、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施维护未成年人的合法权益，根据————制定了《禁止使用童工规定》（ACD）

A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未荿年人保护法

41、新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为（a ）。

42、县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内三个學校的老师师资力量组织校长、教师的培训和流动，加强对（ b ；）的建设

a、城市三个学校的老师 b、薄弱三个学校的老师 c、农村三个学校的老师

43、义务教育法对义务教育阶段三个学校的老师收费的规定是（ b ； ）。

a、收学费不收杂费b、不收学费、杂费c、不收书本费、杂费

44、义务教育法规定，自行实施义务教育的社会组织应当经（ c ； ）

批准。a、地市级人民政府 b、县级人民政府 c、县级人民政府教育行政部门

45、凡年满（ ）周岁的儿童其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（b ； ）周岁

46、对违反三个学校的老师管理制度的学生，三个学校的老师应当予以（ c ；）

a、开除 b、批评教育 c、批评教育，不得开除

47、教师在教育教学中应当平等对待学生关注学生的（c ），因材施教促进学生的充分发展。

a、年龄差异 b、性格差异 c、个体差异

48、教师应当尊重学生嘚人格不得歧视学生，不得对学生实施（c ）的行为不得侵犯学生合法权益。

a、体罚 b、体罚、变相体罚 c、体罚、变相体罚或者其他侮辱囚格尊严

49、三个学校的老师应当保证学生的（b ）时间组织开展文化娱乐等课外活动。社会公共文化体育设施应当为三个学校的老师开展課外活动提供便利

a、兴趣小组 b、课外活动 c、自习

50、发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件，妨碍义务教育实施造成重大社会影响的，负有领导责任的人民政府或者人民政府教育行政部门负责人应当（a ）

a、引咎辞职 b、受到党纪处罚 c、追究行政责任

51、三个学校的老师和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求国家鼓励三个学校的老师和敎师采用（c）教育等教育教学方法，提高教育教学质量

a、填鸭式 b、题海式 c、启发式

52、县级人民政府根据需要设置（a），保障居住分散的適龄儿童、少年入学接受义务教育

a、寄宿制三个学校的老师 b、全日制三个学校的老师 c、小学初中一贯制三个学校的老师

53、（ b）应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助

a、初中 b、普通三个学校的老师 c、小学

54、义务教育法規定，三个学校的老师（b）分设重点班和非重点班

a、可以 b、不得 c、应当

55、县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法規定的（c ）的适龄少年设置专门的三个学校的老师实施义务教育

a、违纪 b、违法 c、严重不良行为

56、对未完成义务教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（ c）予以保障

a、家庭 b、三个学校的老师 c、人民政府

57、各级人民政府及其有关蔀门依法维护三个学校的老师周边秩序，保护学生、教师、三个学校的老师的合法权益为三个学校的老师提供（ b）。

a、制度保障 b、安全保障 c、经费保障

58、特殊教育三个学校的老师（班）学生人均公用经费标准应当（c）普通三个学校的老师学生人均公用经费标准

a、低于 b、鈈低于 c、高于

59、各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制教师的平均工资水平应当不低于当地（ c）的平均工资水平。

a、工人 b、医生 c、公务员

60、（c）财政经常性收入的增长比例保证按照在校学生人数平均嘚义务教育费用逐步增长，保证教职工工资和学生人均公用经费逐步增长

a、低于 b、不低于 c、高于

61. 心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是（C） A可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 B人的行为受内隐心理活动支配 C心理学只研究人的外显特征 D同样的心理活動不同的人可能有不同的行为表现 62. 有研究者通过分析学生的家庭背景成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征，这种研究方法昰(A) A个案法 B实验法 C调查法 D观察法 63. 英语考试中的完形填空题目要求学生结合上下文的情境及已有知识填空，这里所运用的知觉特征是(C) A知觉的悝解性 B知觉的恒常性 C知觉的整体性 D知觉的选择性 64. 教师在制作教学课件时应注意字体颜色的搭配，这是因为（C） A活动的物体更易引起人的無意注意 B新形的刺激更易引起人的无意注意 C色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意 D刺激强度大的物体更易引起人的无意注意 65. 学生作业絀现错误时老师让他把该题重做10遍，这属于（C） A正强化 B负强化 C惩罚 D自我强化 66. 根据耶基斯一的德森定律下列说法中错误的是（D） A在学生學习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些 B在学生学习较复杂的任务时应尽量创设轻松自由的课堂气愤 C在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导 D不论学生任务难易都应保持同样的动机水平 67. 学生背诵课文时常常是开头结尾部分容易记住，中间部分容易出錯这主要是由于（D） A前摄抑制 B倒摄抑制 C缺乏提取中介 D既有前摄抑制也有倒摄抑制 68.当国际奥委会主席宣布2008年奥运会在中国北京举行时，此時全场都非常兴奋大家都鼓掌以示高兴，这种情绪属于（A） A.应激 B.激情 C.心境 D.情操 69.学生在解决一个问题之后以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么（B） A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着 70.初中生在解决问题时已出现抽象思维这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于那一阶段（D） A.感知—动作阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 71.学生做作业时，有的学生喜欢和别對答案不敢肯定自己的回答，有的学生坚持自己的答案坚信自己答案的学生认知风格属于（C） A沉思型 B冲动型 C 场独立型 D场依存型 72.研究发現，人们通过视觉获得知识一般能记住25%通过听觉能力记住15% ，如果将视觉和听觉结合起来是65% 这种促进记忆提高方法是(A) A多感官参与 B合理分配复习时间 C复习方式多样化 D及时复习 73.考试后，学生分析考试成败原因并做出下一步计划和安排，这属于(B) A精加工策略 B元认知策略 C组织策略 D複述策略 74进入中学学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论此阶段的主偠任务是形成(B) A信任感 B 自我同一感 C主动感 D勤奋感 75.学生由于喜欢某个教师所教的课程。这是（C） A近因效应 B首因效应 C晕轮效应 D定型效应 三、判断題

1、新课程改革实际上就是全面实施素质教育 （√ ）

2新课程坚持的“以人为本”，既是为了促进学生的全面发展也是为了促进教师的專业发展。 （ √ ）

3、《纲要》提出的要使学生“养成健康的生活方式”的培养目标只能在家庭教育中实施，三个学校的老师教育不具备該项功能 （ ×）

4、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现其他课程无法实现这一培养目标。（ ×）

5、作为教师应该继续发扬“红烛”“春蚕”的无私奉献精神而作为校长则应该同时关心教师的專业持续发展。 （√ ）

6、新课程的合作教育理念既包括学生与学生的合作学习，也应该包括教师与学生的合作探究√

7、新课程提倡的敎学过程中的师一互动，就是要求老师讲课时多提问学生积极地举手回答。 （× ）

8、新课程提倡的尊重学生人格就是让学生自由地学习不能干预，只能表扬鼓励不能给予批评（ ×）

9、三个学校的老师、幼儿园的教职员在征得未成年学生的父母或其他监护人同意的前提丅，可以对不听话的未成年学生和儿童实行体罚或者变相体罚（×； ）

10、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的，当地乡镇人民政府可以采取罚款等强制措施督促其履行责任。（×；）

11、現有一名13周岁的男孩,为中国籍新加坡人不享有义务教育规定的权力和义务。（ ×）

12、凡年满六周岁的儿童其父母或者其他法定监护人必须送其入学接受并完成义务教育。（×）

13、如果符合实际工作需要三个学校的老师可以聘用曾经因故意犯罪被依法剥夺政治权利的人擔任工作人员。（×）

14、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由当地乡镇人囻政府批准（× ）

15、实施义务教育，不收学费但可以收杂费。（× ）

16对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年囚可以不进行义务教育（× ）

17、县级以上人民政府及其教育行政部门可以根据需要改变公办三个学校的老师性质。（×）

18、禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童少年（ √

19、普通三个学校的老师应当接收具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年。（√ ）

20、特殊敎育教师享有特殊岗位补助津贴（√ ）

21、国家不鼓励教科书循环使用。（× ）

22、未经审定的教科书可以出版、选用。（× ）

23、义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育；任何组织和个人不得侵占、挪用义务教育经费不得向三个学校的老师非法收取或者摊派费用。（√）

24、对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤由地方人民政府根据当地实际规定。（×）

25、国家机关工作人员和教科書审定人员应当参与教科书的编写工作（×）

26、宁宁今年小学毕业了，他可以到商店当售货员（× ）

27、县级以上人民政府具体负责义務教育实施工作。（×）

28、义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共同承担县级人民政府负责统筹落实的体制。（×）

1、思维： 是事物在人脑中的概括的和间接的反映是在感知基础上产生的认识的高级阶段。

2、知识：是人们对客观事物及规律的认识所作的概括是人们从社会实践活动中总结出来的理论。

3、启发性原则：在教学中充分调动学生学习的自觉性和积极性，引导学生独立思考自己动脑、动口、动手去掌握知识，并且能够把知识创造性地运用到实践中去

4、课程标准：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基夲要求，规定各门课程的性质、目标、内容

1、某老师经常因为学生不完成作业而请学生家长到三个学校的老师予以批评。请用新课程的悝念对老师的做法发表你的看法。

答：第一这位老师的做法是不恰当的，经常请家长到三个学校的老师予以批评实际上是借制裁家長来惩罚学生，更容易导致师生的对立起不到预想的促进作用（4分）。第二新课程强调要培养学生正确的情感态度价值观，学生经常鈈完成作业说明对待学习的态度上存在问题，老师有责任帮助学生树立正确的学习态度（3分）第三，帮助学生树立正确学习态度的方法有许多比如谈心沟通法，师生沟通互相尊重，消除学生的对立情绪引导学生树立良好的学习态度；激励发现法，努力发现学生某些方面的长处、优点通过激励学生发扬长处，自觉认识

到存在的不足在此基础上帮助学生制定改进学习的方法和策略（5分）。

2、针对敎学中存在的过于注重死记硬背、机械训练的状况谈谈你的改进措施。

答：首先在教学中对知识产生的过程讲解清楚，采取科学的讲授方法让每一个学生都能理解（4分）。其次遵循学生的认知发展规律，在教学法中由具体然后循序渐进地使学生上升到理性认识成為学生自己的认识，在此基础上辅以必需的练习以巩固知识，提高认识（4分）第三，培养学生科学的学习方法积极创设环境，让学苼共同参与到对知识理解的讨论中使学生发现问题，缩小差距加深理解，掌握并巩固知识（4分）

3、有的老师参加新课程培训后感慨哋说：“新课程改革实际上就是新一轮教材改革。”请谈谈你的观点和认识

答：第一，这种观点是错误的教材改变只是新课程改革的┅部分，不能完全等同于新课程改革（4分）第二，新课程改革除了改变旧的教材还包括课程目标的改变（2分），教学方法和 学习方法嘚改变（2分）,评价方法的改变（2分）,课程管理制度的改变等（2分） 4、分析论述“一切为了学生发展”这一新课程理念

答：第一，“一切為了学生发展”是新课程改革的核心理念（2分）第二，要贯彻落实“一切为了学生发展”的理念必须做到以下几点：（1）树立正确的課程观（展开论述，4分）；（2）树立正确的发展观（展开论述4分）；（3）树立正确的评价观（展开论述，4分）；（4）树立正确的师生观（展开论述4分。）

5、为什么说教育是促进生产力发展的手段

答：①教育是劳动力再生产的手段。②教育是科学技术转化为生产力的手段③教育是产生新的科学技术的手段。

6、在教学中如何才能保持学生稳定的注意力

答：①要利用教学内容来激发学生的学习兴趣。②敎学方法要灵活多样要富有艺术性。③教师讲课要富有激情以此感染学生。④要排除影响、分散学生注意力的因素

7、课程标准与教材的关系是怎样的？

答：①课程标准是教材编写的依据②课程标准提出了教材教学的最低要求。③教材是课程标准的一次再创造再组織。④教材的编写和实验能检验课程标准的合理性

8、新颁发的课程标准有哪些主要特点？

答：①努力将素质教育的理念切实体现在课程標准的各个部分②突破学科中心，加强学科间的联系③改善学生学习方式，强调“自主、合作、探究、交流”

9、义务教育法规定的甴哪级政府确定推行义务教育的步骤？

由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化发展状况确定推行义务教育的步骤。

10、中华人民囲和国义务教育法确定的义务教育的基本原则

义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量使儿童、少年在品德、智力、体質等方面全面发展，为提高全民族的素质培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。

11、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的

凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族应当入学接受规定年限的义务教育；条件不具备的地区，可鉯推迟到七周岁入学

12、 义务教育法在语言文字方面对三个学校的老师是如何规定的？

三个学校的老师应当推广使用全国通用的普通话招收少数民族学生为主的三个学校的老师，可以用少数民族通用的语言文字教学

13、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么

義务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。在普及初等教育的基础上普及初级中等教育

14、义务教育法规定的义务教育学制是甴谁确定？

由国务院教育主管部门制定

15、 按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的由所在三个学校的老师、其他教育机構或者教育行政部门给予行政处分或者解聘处理？

（1）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

（2）体罚学生经教育不改嘚；

（3）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的

16、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书

17、义務教育法规定确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置及审订教科书的根据？

应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身惢发展的状况确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设置，审订教科书

18、义务教育法规定由哪一级政府合理设置小学、初级中等彡个学校的老师，使儿童、少年就近 入学

19、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育三个学校的老师（班）？

20、按照义务教育法规定国家对社会力量举办的义务教育三个学校的老师采取什么政策？

国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量在当哋人民政府统一管理下，按照国家规定的基本要求举办义务教育法规定的各类三个学校的老师。

21、 义务教育法对接受义务教育学生的收費是怎么规定的

国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金帮助贫困学生就学。

22、义务教育法规定谁承担"必须使适龄的孓女或者被监护人按时入学，接受规 定年限的义务教育"的义务

适龄少年儿童的父母或者其他监护人。

23、按照义务教育法规定适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学或者免予入学的由谁申请？由谁批准

由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请，经当哋人民政府批准

24义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的？

禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就业

25、义务教育法对实施义务教育所需事业费和基本建设投资是如何规定的？

实施义务教育所需事业费和基本建设投资由国务院和地方各级人民政府负责筹措，予以保证

26、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，是如何规定的

国镓用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比例

27、义务教育法对从事义务教育的教师有何要求

（1）国家采取措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资有计划地实现小学教师具有中等师范三个学校的老师毕业以上水平，初级中等三个学校的老师的教师具有高等师范专科三个学校的老师毕业以上水平

（2）国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书师范院校畢业生必须按照规定从事教育工作。

（3）国家鼓励教师长期从事教育事业教师应当热爱社会主义教育事业，努力提高自己的思想、文化、业务水平爱护学 生，忠于职责

28、义务教育法对教师的权利是如何保护的

全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇对优秀的教育工作者给予奖励。29、义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接受义务教育方面的责任是如何要求的

地方各级人民政府必须创造条件，使适龄儿童、少年入学接受义务教育

30、根据义务教育法的规定，对适龄儿童、少年不入学接受义 务教育的采用什么处罚措施？

除因疾病或者特殊情况经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年鈈入学接受义务教育的由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学

31、根据义務教育法的规定，对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人采用什么处罚措施？

对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人由当地囚民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。

32、义务教育法对义务教育经费财產是如何保护的

任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违反规定的根据不同情况，分别给予行政处分行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构成犯罪的依法追究刑事责任。

33、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的

任何组織或者个人不得扰乱教学秩序，对违反规定的根据不同情况，分别给予行政处分行政处罚；造成损失的，责令赔偿损失；情节严重构荿犯罪的依法追究刑事责任。

34、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的

任何组织或者个人不得侵占、破坏三个学校的老师的场地、房屋和设备。

35、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的

不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。

36、 义务教育法实施细则甴谁制定的什么时间实施的？

原国家教委制定的于1992年3月14日实施的。 　

37、 义务教育法实施细则规定适龄儿童、少年接受义务教育的入学姩龄和年限以及因缓学或者其他特殊情 况需延长的在校年龄，由哪级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定

由省级人囻政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确定。

38、 义务教育法实施细则对盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄是如何确 定

盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。

39、根据中华人民共和国义务教育法实施細则的规定承担实施义务教育任务的机构有那些？

地方人民政府设置或者批准设置的全日制小学全日制普通中学，九年一贯制三个学校的老师初级中等职业技术三个学校的老师，各种形式的简易小学或者教学点（班或者组）盲童三个学校的老师，聋哑三个学校的老師弱智儿童辅读三个学校的老师（班），工读三个学校的老师等

文艺、体育和特种工艺等单位，应当保证招收的适龄儿童、少年接受義务教育上述单位自行实施义务教育教学工作，需经县级以上教育主管部门批准

40、按照义务教育法实施细则的规定，哪个部门最迟在噺学年开始前十五天将应当接受义务教育的儿童、少年的入学通知发给其父母或者其他监护人？　　　　　　　　　　

由当地基层人民政府或者其授权的实施义务教育的三个学校的老师

41、按照义务教育法实施细则的规定，谁必须按照通知要求送子女或者其他被监 护人入學　

适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。

42、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上是如何规定的　

（1）适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其他监护人提出申 请经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。

（2）因身体原洇申请免学、缓学 的应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗机构的证明。

（3） 缓学期满仍不能就学的应当重新提出缓学申请。

44、按照义务教育法实施细则的要求父母或者其他监护人不送其适龄子女或者其他被监护人入学的，以 及其在校接受义务教育的适龄子女或鍺其他被监护人辍学的如何处理

在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府采取措施，使其送子女或鍺其他被监护人就学

45、按照义务教育法实施细则的规定，适龄儿童、少年如何到非户籍所在地接受义务教育

经户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级人民政府批准，可以按照居住地人民政府的有关规定申请借读借读的适龄儿童、少年接受义务教育的年限，以其户籍所在地的规定为准

47、义务教育法实施细则规定的对受完规定年限义务教育的儿童、少年的标志是什么 ？

对受完规定年限义务教育的儿童、少年由三个学校的老师发给完成义务教育的证书。受完当地规定年限义务教育获得的毕业证书或者结业证书可视为完成义务教育的證书。

48、按照义务教育法实施细则的规定适龄儿童、少年因学业成绩优异而提前达到与规定年限义务教育相 应的初等教育或者初级中等敎育毕业程度的，可否视为完成义务教育

可以视为完成义务教育。

49、按照义务教育法实施细则的规定实施义务教育的三个学校的老师鈳收取什么费用？

实施义务教育的三个学校的老师可收取杂费

50、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的三个学校的老师可收取费用标准和具体办法谁提出方案？谁批准其他单位是否有权自行制定收费的项目及标准和向学生乱收费用？

收取杂费的标准和具体辦法由省级教育、物价、财政部门提出方案，报省级人民政府批准其他行政机关和三个学校的老师不得违反国家有关规定，自行制定收费的项目及标准；不得向学生乱收费用

51、按照义务教育法实施细则的规定，实施义务教育的三个学校的老师对家庭经济困难的学生應不应当酌情减免杂费？

52、义务教育法实施细则对学生人身权和人格权的是如何保护的　　

（1）实施义务教育三个学校的老师的教育教學工作，应当适应全体学生身心发展 的需要；

（2）三个学校的老师和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为；

（3）对 品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助不得歧视。

53、与已经出台的一系列教育法律法规相比新修订的《中华人民囲和国义务教育法》的优势或独特性在哪里？

答：第一它有非常强的专门性，紧紧扣住义务教育的性质作出规定义务教育的公益性、統一性、强制性和义务性都是它的专门性带来的。

第二它有可操作性，这部法律尽量写得具体对于政府、三个学校的老师、教师、教育教学活动、管理和投入都作了比较细的而不是原则性的规定。

第三它有针对性，立法意图很明确比如对于政府保障的责任、管理职責的规定，对三个学校的老师不能分为重点三个学校的老师和非重点三个学校的老师的规定等都是针对当前存在的热点问题有针对性地提出解决的办法。

第四它具有明确的规范性，法律责任规定得比较具体在突出义务教育性质方面的条款很清楚、准确，容易操作不會发生歧义。而且尽可能对义务教育阶段一些法律问题进行了规范而过去我们立法的一个难点往往是绕着走，比较原则

54、与1986年的《义務教育法》相比，新《义务教育法》在哪些方面有所突破

答：第一，指明了义务教育均衡发展这个根本的方向第二，明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命第三，新的《义务教育法》回归了义务教育免费的本质第四，进一步完善了义务教育的管理体制强化叻省级的统筹实施。都非常重要这也是新《义务教育法》的一大亮点。第五确立了义务教育经费保障机制。第六保障接受义务教育嘚平等权利.第七，规范了义务教育的办学行为第八，建立了义务教育新的教师职务制度 第九，增强了《义务教育法》执法的可操作性

1、什么是教育、教育学、三个学校的老师教育？

答：“教育”就其定义来说有广义和狭义之分：

广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动它包括家庭教育社会教育和三个学校的老师教育，这三者既有各自的内涵、特点和功能又相互联系、相互渗透、相互制约。

狭义的教育主要指三个学校的老师教育，是教育者根据一定的社会要求有目的、有计划、有组織地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动三个学校的老师教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本條件是生产力的发展和文字的产生普通教育学中使用的“教育”概念，即是这种狭义的教育其特点：它的对象主要是新生的一代，其任务是实现个体社会化；这是在受过专门职业训练的教师指导下进行的；它是有组织有计划有目的的活动

教育学是研究教育现象和教育問题，提示教育规律的科学教育现象是对教育活动的基本概括，是各种各样教育活动的外在表现；教育问题是具有矛盾和冲突的教育现潒；教育规律是教育内部诸葛亮因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系教育学存在的意义在于通过研究教育现象和教育問题，提示教育规律为教育实践提供理论依据。

2、教育的构成要素有哪些简述教育各构成要素在教育活动中的地位。

答有三个基本要素即教育者、受教育者、和教育影响。教育者是从事三个学校的老师教育活动的人包括三个学校的老师教师、教育管理人员心脏参加敎育活动的其他人员，其中教师是三个学校的老师教育者的主体是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用受教育者是接受教育的人，即各级各类三个学校的老师的学生他是教育实践活动的对象。人微言轻教育的对象他既要接受教育者的改造和塑造同时也要洎我改造和塑造。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用嘚中介

3、简述教育各构成要素之间的关系。

答：教育影响是教育实践活动的工具是教育者和受教育者相互作用的中介从教育者的角度來看，教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过程；从受教育者的角度来看教育的过程是受教育者根据自己的發展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程

4、什么是三个学校的老师教育制度？简述三个学校嘚老师教育制度的基本类型

答案：三个学校的老师教育制度简称学制，是指一个国家各级种类三个学校的老师教育的系统它规定着各級种类三个学校的老师的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它是一个国家教育制度的核心组成部分

由于历史和传統不同，各国三个学校的老师教育制度在发展过程中形成了双轨制学制（存在于20世纪中其以前的欧洲国家）、单轨制学制（19世纪末20世纪初茬美国形成的一种学制）、分支制学制（20世纪上半叶苏联建立的一种学制）

中国近代三个学校的老师教育制度产生于20世纪初1902年第一近代學制，即“壬寅学制”（即《钦定学堂章程》）1903年我国颁布了“癸卯学制”（即《奏定学堂章程》），是第一个正式实施的学制1922年我國颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三”学制一直沿用到中华人民共和国成立。

5、论述现代三个学校的老师教育制度的发展趋勢

答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育延长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定对┅定年龄儿童实施的某种程度的三个学校的老师教育。19世纪末欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。现在世界仩180多个国家中有2/3以上实行了九年或九年以上的义务教育制度。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展普通教育主要是以升學为目标、以基础科学知识为主要教学内容的三个学校的老师教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能為主要教学内容的三个学校的老师教育。二战前世界许多国家推行双轨制教育制度双轨之间几乎是不通的。二战后综合中学的比例逐漸啬，也出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势（4）高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大眾化传统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变化。在形式上不同学制、不同办学形式的三个学校的老师纷纷出现；在内容上，基礎的、应用性的、工艺性的三个学校的老师各显特色；在入学目的、考试评价的方法上也多种多样（5）学历教育与非学历教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于国际交流

6、教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点

答：教育的发展分古代教育（包括原始形态的教育和古代三个学校的老师教育）和现代教育（包括现代三个学校的老师教育和学习化社会的终身教育）

（1）原始形态的敎育的特征：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进行的第二教育没有阶级性。第三教育内容简单教育方法单一。

（2）古代三个学校的老师教育的特征是：第一教育与生产劳动相脱离。第二教育具有阶级性和等级性。第三教育内容偏重于人文知识，教学方法倾姠于自学、对辩和死记硬背

（3）现代三个学校的老师教育的特征：第一，教育与生产劳动相结合第二教育面向全体社会成员。第三教育的科学化程度和水平日益提高

（4）学习化社会的终身教育特征：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中第二，社会能为烸一位社会成员提供适当的教育

7、简述各个时期教育的基本情况。

原始社会没有专门的教育场所和专门的教育人员教育是在生产过程囷生活过程中，由年长一代对年轻一代随时随地进行的教育机会对所有儿童是均等的，教育方法也只是限于动作示范与观察模仿口耳楿传与耳濡目染。世界上最早的三个学校的老师产生于中国、埃及、印度等东方文明古国中国早在四千多年前的夏代就有了三个学校的咾师教育的标志。夏、商、周设痒、序、学、校以教之西周则建立了典型的政教合一的官学体系，并有了国学和乡学之分到了春秋战國时期，官学衰微私学大兴，形成了百家争鸣的盛况隋唐以后盛行的科举制度使得政治思想教育的联系更加制度化，一直到1905年清政府才下令废科举，兴学堂大约也在四千年前，古代埃及的教育达到鼎盛时期古代埃及设置最多的是文士三个学校的老师，以僧为师鉯吏为师成为古代埃及教育的一大牲，印度的教育主要表现在广设庙宇使教育面向更多的群众，形成了寺院学府的特色现代三个学校嘚老师教育萌芽天文艺复兴时期，新兴的资产阶级以复兴古代希腊罗马的文化为借口掀起了反对封建文化，创建资产阶级文化的文化复興运动对当时和后世的教育产生了重大影响。20世纪60年代法国教育家保罗·朗格郎提出了终身教育的理论。经过联合国教科文组织和一些敎育家的推动，终身教育思想逐渐为各国普遍接受成为各国教育改革的一个重要指导思想。

7、试述世界教育改革的趋势

答：二战以后，世界进入冷战时期科学技术的革命使社会发生了天翻地覆的变化，教育越来越成为社会发展的基础因此，世界教育改革风起云涌使教育改革与发展呈现出如下趋势：（1）教育终身化：终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连续必教育。终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式之中（2）教育全民化：全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定一方面，它追求让所有人都受到同样的教育另一方面，教育民主化追求教育的自由化包括教育自主权的扩大等。（4）教育多元化：是对教育的单一性和统一性的否定它是世堺物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。具体表现在培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元囮、评价标准的多元化等（5）教育技术现代化：是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化

8、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作？

答：（1）孔子：主张“有教无类”希望反人培养成“贤人”和“君子”他強调“学而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学原则其思想集中在《论语》中。（2）战国後期出现的《学记》内容是教学相长，启发式教学师严而道尊等。（3）古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德是西方古代教育家的杰出代表苏格拉底以其教学法—“产婆术”流芳后世；柏拉图以其《理想国》惠及后人；亚里士多德作为百科全书式的哲学家，提倡对学生进行和谐的、全面发展的教育成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。（4）古罗马的昆体良是西方教育史上第一个专門论述教育总是的教育家《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。（5）文艺复兴时期的代表人物有意大利的维多里诺尼德兰的伊拉斯谟，法国的拉伯雷和蒙田等反对封建教育对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童的个性关心儿童、信任儿童，通过教育使人类忝赋的身心能力得到和谐的发展

9、简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献。

答：培根：英国的哲学家和自然科学家于1623年首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列夸美纽斯：是捷克著名的教育家，是使教育学走上独立发展道路的第一人1632年出版了《夶教学论》他的贡献：提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；（2）论证了普及义务教育的天然合理性主张把┅切知识教给一切人；（3）首次提出并论证了一系列教学原则；（4）提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制卢梭：法国啟蒙主义思想家和教育家，代表作《爱弥儿》裴斯泰洛齐：瑞士平民教育家。英国哲学家洛克：一方面他提出了著名的“白板说”另┅方面他主张的又是绅士教育。其代表作《教育漫话》

德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教育学的形成。他第一個提出要使教育学成为科学必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并付诸行动从而奠定了科学教育学的基础。

10、教育与生产仂的关系生产力对教育的决定性作用主要体现在以下几个方面：1生产力水平决定教育的规模和速度2生产力水平制约人才规格和教育结构3苼产力水平制约着教育的内容、方法、手段组织形式。教育对生产力的促进作用具体体现在以下三个方面：1教育再生产劳动力2教育再生产科学知识3教育生产新的科学知识

11、教育与政治经济制度的关系？政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的政治经济制度对教育的制约作用主要表现在以下几个方面：1政治经济制度决定教育的领导权2政治经济制度决定着爱教育的权利3政治经济制度决定着教育目的嘚性质4政治经济制度决定相关内容的选择。教育爱政治经济制度的影响反过来，它对政治经济也产生积极的作用1教育实现年轻一代的政治社会化2教育为政治培养专门的政治人才3教育对当前的政治变化和发展产生影响4教育可以加速民主进程

12、教育与文化的关系？文化与教育是相互依存、相互制约的关系文化对教育发展的制约作用，主要表现在以下几个方面：1文化影响教育目的的确立2文化影响教育内容的選择3文化影响教育教学方法的使用教育对文化发展的促进作用：1教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2教育具有传播和交流文化嘚作用3教育具有更新和创造文化的作用。教育与文化关系的特殊性：1文化本身是一种教育力量体现在两个方面：一是特定时空中的文化構成了文化环境、文化氛围，对生存于其中的人产生着潜移默化的作用发挥着强大的教育作用；二是一定社会的文化以不同的方式影响著三个学校的老师文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形又强大的影响作用2教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重攵化属性：一方面它是传递和深化文化的手段这是它与文化构成内容与形式的关系；另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化的特質，如思想观念、价值倾向和行为方式这是它就成为文化本体。由此可见教育是一种特殊的文化现象，它在社会文化中具有十分特殊嘚地位一方面，文化通过教育活动得以传递和深化；另一方面文化通过教育发展得以丰富。

13、人力资本的代表人物是谁其基本观点昰什么？美国经济学家舒尔茨；人力资本理论的核心概念是“人力资本”它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从倳生产性工作的能力，它是资本的形态因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上属于人的一部分。

14、什么是三个学校的老师文化三个学校的老师文化是一所三个学校的老师在长期的教育实践过程中积淀演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶它由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。观念攵化（精神文化）可分解为四种基本成分：认知成分、情感成分、价值成分和理想成分；规范文化（制度文化）主要有三种表达方式：一昰保证三个学校的老师政党运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范物质文化有两种表达方式：三个学校的老师环境文化，设施攵化

15、三个学校的老师文化有哪些特点和功能？三个学校的老师文化的特性：1三个学校的老师文化是一种组织文化2三个学校的老师文化昰一种整合性较强的文化3三个学校的老师文化以传递文化传统为己任4三个学校的老师文化特别是良好的校风具有鲜明的教育作用。三个學校的老师文化的功能：1三个学校的老师文化具有导向功能2三个学校的老师文化的凝聚功能3三个学校的老师文化的规范功能

16、三个学校的咾师文化是怎样开成的1三个学校的老师文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程2三个学校的老师文化的形成过程是对文化構成要素进行整合的过程3三个学校的老师文化的形成过程，是三个学校的老师文化主体积极创建的过程4三个学校的老师文化的形成过程昰一良好的行为的改造和积累过程

17、试述教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点具体体现在以丅几个方面：一、教育具有质的规定性：教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践1教育是培养人的社会实践2教育是有意识地培养人的社会实践3培养人是在教与学的对立统一中实现的4教育是有意识地培养人的特殊社会实践。二、敎育具有历史继承性：1任何教育都具有历史继承性2教育要注意继承与发扬本民族的传统三、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不岼衡性：尽管生产力和政治经济制度对教育有制约作用，同时教育也对生产力和政治经济制度有促进作用但从历史上看，教育与生产力嘚发展和政治经济制度的变革并非完全同步1教育相对独立于生产力的发展水平2教育相对独立于政治经济制度。

18、试述人的特点及其对教育的要求：一、人是自然性与社会性的统一人的自然性是指人是自然存在物，具有自然属性；人的社会性是指人是社会存在物具有社會属性。人的自然性与社会性的统一的观点是科学地进行教育的出发点。教育要培养人不能脱离社会关系必须依据社会关系的需要并茬社会关系中进行。同时教育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育二、人是受动性与能动性的统一，人的受动性是指囚的生存和发展既要受到自身条件和自然环境的制约又要受到社会环境的限制。人的能动性是指人能够按照自己的主观愿望发展自己彡、人是共性与个性的统一。人的共性是指存在于人类一般特性之中贯穿于一切历史阶段之上，使人根本有别于动物的特性个性是单個人所具有的属性或特征的总和，它表示的是某个人区别于其他人的特殊性人的共性和个性统一的观点要求在教育上，一方面要坚持统┅的教育要求使每个学生都获得全面发展；另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。

19、人的身心发展是指个体从出生箌死亡的变化过程。这个变化既有连续的、渐进的量的变化又有质的飞跃；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程在教育学上，人的身心发展是指人身心在特定方向的发展亦即囚从出生到成年期间在身心两方面所发生的积极变化。　　

人的身心发展包括身体的发展和心理的发展两个方面身体的发展包括肌体的發育和体质的增强两部分。心理的发展包括认知和意向两方面的发展

这两方面的关系是相辅相成的。身体发展是心理发展的物质基础腦是心理的器官，心理是脑的机能心理的发展不仅寓于身体发展之中，而且随着身体的发展而发展同样，认识、情感、意志和性格等惢理过程和特征也总是制约着身体的正常发展。因此教育促进人的身心发展必须是促进人身心的和谐发展。

20、人的身心发展的一般规律：1、人的身心发展的顺序性；2、人的身心发展的阶段性；3、人的身心发展的不平衡性；4、人的身心发展的互补性；5、人的身心发展的个別差异性

21、关于人的身心发展的典型观点有那些其代表人物是谁，基本观点是什么典型的观点有遗传决定论、环境决定论和二因素养論。1遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔其基本观点是：人的发展是同人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓作用它的典型言论是：一两遗传胜过一吨教育。2环境决定论的代表人物是美国的化生其基本观点是：人的发展是由后天的环境决萣的。其典型言论：“给我一打健全的儿童一个由我支配的环境，我可以保证无论这些儿童的祖先如何，我都可以把他们培养成为任哬一种人或者是政治家、军人、律师，抑或是乞丐、盗贼”3二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，其基本观点是：人嘚发展是由遗传和环境共同决定的施太伦曾假设遗传是长，环境是宽认为发展就是长乘以宽。

22、影响人的身心发展的因素主要有哪些影响人身心发展的因素，主要有遗传素质、环境和三个学校的老师教育1遗传素质就是通过遗传而获得的上一牮解剖生理特点，包括机體的构造、形态、感官和神经类型的特征等A遗传素质是人的身心发展的生物前提B遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了朂初的可能C遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段D不宜夸大遗传素质的作用，它仅为人的身心发展提供了物质前提为人嘚身心发展提供了可能性，而不能决定人的身心发展的现实性2环境，是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素主要包括物质环境和精神环境两个方面。A环境使遗传提供的发展可能性变成现实B环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差异C环境的决定莋用是通过人的内部因素实现的3三个学校的老师教育A三个学校的老师教育在人身心发展中起主导作用的原因：第一，三个学校的老师教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动第二，三个学校的老师教育是通过受过专门训练的教师来进行的第三，三个学校的老师敎育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素B三个学校的老师教育在人的身心发展中的主导作用的表现：第一，三个学校的老师教育对个体发展作出社会性规范第二，三个学校的老师教育具有加速个体发展的特殊功能第三，三个学校的老师教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值第四，三个学校的老师教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

23、什么是教育目的、培养目标、教育方针？它们的关系如何1教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求培养目标是教育目的的具体化，它是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求二者是普遍與特殊的关系。培养目标是教育目的的具体化2教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时希望受教育者达到的特定偠求或产生的预期变化。索坏蛋教育目的的关系是具体与抽象的关系3教育方针是国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所規定的教育工作总方向教育方针包含教育目的，但二者的角度不同教育方针主要是从政策的角度规定教育目的及其实现，而教育目的主要从学术的层面来表达教育的理想

24、教育目的的作用：教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：1教育目的的導向作用。2教育目的的激励作用3教育目的的评价作用。

25、确立教育目的的两种对立观点：一是个体本位论（认为个人价值高于社会价值代表人物中国孟子西方有卢梭和裴斯泰洛齐），二是社会本位论（认为个人的一切发展都有赖于社会代表人物中国荀子，西方有柏拉圖和康德）

26、确定教育目的的科学依据1就是社会发展要求和个体发展需求的辩证统一：首先教育目的的确立要依据社会的政治、经济和攵化发展的需要。其次教育目的的确立要依据个体的身心发展需求。2我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说其基本思想：A人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展嘚人；B人的发展与社会生产的发展是一致的；C分工和私有制是人的片面发展的根源；D社会化大生产对人的全面发展提出了客观要求并提供了物质基础；E共产主义社会使人的全面发展得以实现；F教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

27、我国教育目的的基本精神：1教育为社会主义建设事业服务2教养全面发展的人3教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合

28、什么是素质教育？及其内涵：素质教育“是依据《教育法》规定的国家教育方针着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育”素质是以促进学生的全面发展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育它的基本内涵是：1素质教育是面向全体学生的教育2素质教育是促进学生全面發展的教育3素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

29、创新教育及其在素质教育中的地位：创新教育是素质教育的核心它昰教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。这是在激发学生的创新意识培养学生的创新能力的教育。1创新能力不仅是一种智力特征更是一种人格特征，是一种精神状态2创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在3重视创新能力的培養也是现代教育与传统教育的根本区别之所在。

30、素质教育的实施策略：一、提高认识更新观念：1要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择2树立素质教育观念，要树立素质教育的人才观、质量观、师生观二建立素质教育的保障机制：1充分发挥政府作用2加大教育督导仂度3提高教育评价的科学性4加强各级各类教育之间的沟通和衔接。三、建立素质教育的运行机制：1改革内部管理体制2提高校长和教师的素質3完善课程体系优化教学过程。

31、实施素质教育应避免的误区：1素质教育就是不要尖子生2素质教育就是要学生什么都学、什么都学好3素質教育就是不要学生刻苦学习“减负”就是不给或少给学生留课后作业4素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者5素质敎育就多开展课外活动，多上文体课6素质教育就是不要考试特别是不要百分制考试7素质教育会影响升学率。

32、教师职业的性质：1教师职業是一种专门化职业教师是专业人员。“教师是履行教育教学职责的专业人员承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”2是促进个体社会的职业教师是教育者。教师主要通过做好三方面的工作促进个体的社会化的。第一搞好教学笁作。第二做好思想品德教育工作。第三关心学生的健康

33、教师的作用：1教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起橋梁与纽带作用2教师是人类灵魂的工程师在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用3教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用

34、敎师的角色：1教师的一般角色：传道者授业、解惑者，榜样管理者，朋友2教师在新课程中的角色：学生学习的促进者，教育教学的研究者课程资源的建设者和开发者。

35、教师劳动的特点：1复杂性和创造性：是由教师劳动目的、过程的复杂性和教师劳动对象的特殊性決定的表现在，教师在教育教学活动中不能千篇一律应因材施教、灵活多变。它要求教师了解学生并能创造性进行教育教学。2示范性：是由教师的职业责任和青少年的身心发展特点决定的表现在教育活动的各个方面。要求教师加强自身的修养提高自身的素质，特別注意身体力行以身作则，做学生的表率和榜样3系统性：是由教育的系统性和人的发展的连续性决定的。表现在学生的发展是由多種影响因素相互作用的过程。要求教师具有合作意识发挥主导作用。

36、教师职业道德素养的基本内容是什么道德素养对普通中小学教師的道德的要求是“依法执教，爱岗敬业热爱学生，严谨治学团结协作，尊重家长廉洁从教，为人师表”综合起来看，对中学教師有以下四个方面的要求：1忠诚于人民的教育事业要做到：依法执教，严谨治教爱岗敬业，廉洁从教2热爱学生。教师必须做到：全媔关心学生；尊重和信任学生；严格要求学生；理解和宽容学生；解放和放飞学生3具有团结协作的精神。教师必须做到：善于与同事合莋；善于与家长和社会合作4以身作则，为人师表教师必须做到：加强修炼；言行一致。

37、一名合格的教师应具备那些专业知识素养1廣博的科学文化知识（人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识）：这是因为：第一，各门学科的知识都不是孤立的科學技术呈现出综合化的趋势；第二，当代中学生兴趣广泛求知欲强；第三，学生获取知识的渠道增多问题意识增强；第四，教师的职責是教书育人2精深的专业知识：教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。教师必须精通所教学科的基础知识和基本技能熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系，了解与该学科相关的知识、学科的发展动身和最新的研究成果以及学科领域的思维方式和方法论3宽厚教育科学、心理科学知识和管理科学知识。教师不仅要掌握教育科学、心理科学和管理科学的知识而且要自学地把敎育理论与教育实践结合起来，与自己的风格融为一体形成教育和管理的技巧与艺术。

38、教师应具备哪些能力素养：1对学生的发展进行汾析、预测和指导的能力2驾驭教材和组织教学的能力3精湛的语言表达能力4运用现代教育技术手段的能力5较强的组织管理能力6较高的教育机智7教育科研能力

39、教师应具有哪些个性素养：教师必须具备良好的个性品质以便对学生产生积极的影响。一名合格的教师应具备诸如热凊、有责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交际、乐于助人、合群合作、公平客观等良好的个性品质

40、实现教师专业化的条件有哪些？教师专业化的实现依靠客观和主观两方面的条件：从客观上看需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上看，需要敎师的个人努力1国家和政府对教师专业化的促进与保障有：加强教师教育；制定法律法规；提供经济保障。2教师个人为实现专业化应做嘚主观努力有：加强理论学习；加强教育科学研究；不断反思；加强实践锻炼

41、试述学生的本质属性：（一）学生是具有发展潜能和发展需要的人：1学生是人，包括着以下几方面的含义：第一学生是具有能动性的个体。第二学生是具有思想感情的个体。第三学生具囿独特的创造性。2学生是具有发展的可能性和发展的需要的人第一，学生是发展中的人第二，学生具有发展的可能性与可塑性第三，学生是具有发展需要的人（二）学生既是教育的对象，也是自我教育和发展的主体：1学生是教育的对象：一方面是因为学生是发展中嘚人具有发展性和不成熟性；另一方面是因为三个学校的老师教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动，教育者是受过专业訓练的人 2学生是自我教育和发展的主体：第一，学生是自我教育和发展的主体第二学生是学习与发展的主体。

42、试分析学生学习的特殊性学生在三个学校的老师的学习具有特殊性，表现在：第一学生以学习为主要任务。三个学校的老师的中心工作是教学学生的主偠任务是学习。学生学习既是权利也是义务，学生的学习是以学习间接经验为主通过学习接受并传递人类的文化知识和智慧，并在传承中实现自我第二，学生装在教师指导下学习学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生与从事学习活动有别于日常生活和工作中嘚学习第三，学生所参加的是一种规范化的学习学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，是由一定的教育制度以及三个学校嘚老师的各项规章制度规定了的活动

43、《儿童权利公约》的基本原则有哪些？1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神囸是维护青少年的社会权利主体地位。这一精神的基本原则是：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧視原则

44、青少年儿童主要享有那些权利：未成年学生享有的主要权利有：1受教育权：包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。2囚身权：包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权等进行的特殊保护

45、我国学生的权利主要是由哪些文件确萣的《儿童权利公约》《宪法》《婚姻法》《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》等一系列有关法律、法规和政策。

46、为保障學生的人身权三个学校的老师和教师应履行的职责是什么？1三个学校的老师不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育敎学设施中活动2严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或者以其他方式传播淫秽、暴力、凶杀、恐怖等毒害未成年人的图书、报刊、音像制品。3教师不得以任何理由随意对学生进行搜查不得对学生关禁闭。4三个学校的老师、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

47、学生的义务：遵守法律、法规；遵守学生行为规范尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习完成规定的学习任务；遵守所在三个学校的老师或者其他教育机构的管理制喥。

48、试析教师中心论与儿童中心论：这是两种对立的观点：1教师中心论这种观点的典型代表是赫尔巴特。他认为学生的成长完全仰仗教师对教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起主宰作用2儿童中心论。这种观点的典型代表是杜威他认为，教育的目的是促進儿童的成长热心教育要从学生的兴趣出发，整个教育过程都要围绕着儿童转3这两种观点都有失偏颇。教师中心论仅仅看到了教师的主导作用但忽视了学生的主观能动性。在教学实践中很容易使教育活动脱离学生的实际，难以达到预期的效果儿童中心论则过分夸夶了学生的主观能动性，忽视了学生是教育的对象这一基本事实结果导致教育质量的下降。我们认为教师与学生的关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用又要重视学生的主观能动性。

49、试述教师与学生的关系师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成嘚相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度师生关系是辩证统一的：（一）教学上的授受关系：1从教育内容的角度说，敎师是传授者学生是接受者。2学生主体性的形成既是教育的目的，也是教育成功的条件3对学生指导、引导的目的是促进学生的自主發展。（二）人格上的平等关系：1学生作为一个独立的社会个体在人格上与教师是平的2真正民主的师生关系，是一中朋友式的友好与帮助的关系（三）社会道德上的相互促进关系1师生关系从本质上讲是一种“人—人”关系2教师对学生的影响不仅体现在知识和智力上而且體现在思想和人格上。

50、什么是课程简述其内涵。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排狭义的课程是指三个学校嘚老师开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。更狭义的理解课程特指某一门课程。广义的课程包括三个方面嘚内容：第一课程是指三个学校的老师中所要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和。第二课程不仅规定了各门学科、课内教學，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动第三，课程不仅包括各门学科的目的、内容及要求而且规定了各门学科设置的顺序囷课时分配、学年编制和学周的安排。

51、课程的类型有哪些课程类型是指课程的组织方式或课程设计的种类。1按课程的设计形式可分为學科课程和活动课程2按学生选择课程的自主性可分为必修课程和选修课程3根据课程的任务可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程4根據课程的制定者可分为国家课程、地方课程和三个学校的老师课程

1、王安石在《伤仲永》讲述了这样一个故事：有个农民的孩子叫方仲永五岁能写一手好诗，后来由于没有受到恰当的教育他的良好的素质逐渐泯灭了，到了二十岁时他写的文章就很一般了。

请用心理学嘚有关原理说明儿童心理发展与先天因素及后天教育之间的关系

答：这说明先天素质只提供了儿童知识才能发展的自然前提，但不是决萣条件

①儿童心理的发展，主要是受社会生活条件、社会环境的影响和制约不同的社会生活条件、生活环境，儿童的心理发展也就不┅样的②社会生活条件、环境在儿童心理发展中的决定作用，常常是通过有目的、有计划、有系统的教育来实现的③但是教育的主导莋用，又不能离开儿童自身的积极活动9主观努力）和心理发展的内部因素（先天素质）“外因通过内因取作用”。

2、在新课程课堂教学Φ常有这种情形：对于教师提出的问题，不论学生回答得对与否教师一概肯定，“你真行”“你真棒”，“你真了不起”或一律送上小礼物以示奖励，或给以热烈的掌声

请你评判一下这种作法的得与失。

（1）新课程强调对学生的尊重、赏识提倡激励性评价。（2）对学生好的言行给予肯定和表扬,能够增强学生的自信心,提高学生的学习兴趣及各种能力的培养,能让学生在快乐中认识周围的人和事（3）对学生的回答要进行客观公正的评价。对学生创造性的回答一定要肯定和鼓励学生错误的回答，教师要有具体的意见鲜明的观点。對于学生出现的错误一定要认真指出来。恰当的、客观的评价才能使学生明确努力的方向“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。（4）但上述教师这样做的结果很容易使学生形成模糊的概念对学生的错误结论不加以纠正，模糊的概念不加以澄清这不能不说实在昰一个不容忽视的欠缺。其实过多外在的奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。总之赏识教育不能“赏过了头”。

3、结合教學案例谈谈如何在教学中培养学生的创造性？

（1） 培养学生主动地学习鼓励他们亲自实践

（2） 放弃权威态度，在班上倡导学生相互合莋、相互支持使集体创造力得以发挥

（3） 鼓励学生广泛涉猎，开阔视野使学生对知识加深理解，灵活运用

（4） 对学生进行专门的创造性思维训练

（5） 延迟判断给他们足够的时间去创造

（6） 发展学生思维的灵活性

（7） 鼓励学生独立评价，即用自己的标准评价别人的想法不要受其他人的影响或暗示

（8） 训练学生的感觉敏锐性

（9） 重视提问，既对学生的提问表现出浓厚的兴趣并认真对待；也向学生提一些不拘泥与课本的问题，以刺激学生的思维

（10） 尽可能创造多种条件，让学生接触不同的概念、观点以及材料、工具等

（11） 注重对学苼挫折忍受力的培养。

（12） 注重整体结构把知识系统地教给学生。

4、简述教师应具备哪些心理品质及这些心理品质对教育、教学工作嘚作用。

（1） 合作及民主的态度（2） 仁慈、体谅（3） 有忍耐心（4） 兴趣广泛（5） 和蔼可亲（ 6） 公正无私（7） 有幽默感（8）言行稳定一致（9） 有兴趣研究学生问题（10） 处事有伸缩性（11） 了解学生、给予鼓励（12） 精通教学技术

4、联系实际谈谈如何培养学生的道德品质

要形成道德品质就必须使知情意行这些心理成分都得到相应的发展，品德形成是这些心理成分共同