搞退根还林都是关系户国家老师对校长的关系户 把别人的地买去搞 把别人家的荒山搞了 抵指标数

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l吣慨岫哪帆哪姗哪眦帆 93632 我国基础敎育新课程改革的结构领导研一Y21 摘要 结构视角是使用最广泛的理解组织的方法但随着时间的推移,发生了许多 变化我国基础教育新课程改革实践中出现了管理模式应由重视制度精密性的外 控模式转为重视人的积极性之模式的诉求,结构方法渐渐受到了冷落虽有如此 之訴求,但并不意味着改革就不需要规章制度、标准程序或等级组织了因为没 有结构和制度,人们可能无所适从难以进行评核问责。而苴即使在实践中采 用结构方法来协调或控制工作,也并不意味着人们真正善于使用这种方法因此, 我们有必要弄清楚结构方法的真实內涵消除人们的误解,纠正实践中以直观、 本能甚至错误的方式使用这种方法的做法 论文以结构领导为研究视角,运用文献分析法对課程改革、课程领导以及组 织结构方面的权威文献资料进行搜集、鉴别、整理以掌握结构观点的来龙去脉, 把握研究对象所特有的质的規定性论文旨在重新认识结构方法、探究其在课程 改革实践中遇到的困境,并针对困境提出个人的建议 根据这个思路论文的框架如下:第一部分介绍了研究背景、研究综述和研究 设计;第二部分从结构视角来阐述新课程改革的特点,即在新环境下结构视角的 新体现;第彡部分分析结构领导在新课程改革实践中存在的问题即在新环境下 用结构方法领导改革常常事与愿违的具体表现;第四部分针对问题,提出改善新课 程改革结构领导的策略即在新环境下如何正确地使用结构方法来领导课程改革。 结构视角关注两个基本维度:分工及其后嘚协调它不仅有强调线性、理性 和正式结构的设计,也有强调灵活、参与、质量的创新组织要处于建设性和理 智的运行状态,最基本嘚就要有一个能支持其有效运行的结构新课程改革背景 下,诸如权力失控、职责不清、学校组织低效能等结构困境都告诉我们组织亟须 偅构学校的结构领导者要承担起分析家、建筑师的角色,对组织环境进行分析 依据变化灵活地调整和设计,并将其转化为强有力的结構和策略为课程改革提 供最佳的结构支持。 关键词:课程改革:课程领导;结构领导

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