四次封邦建国国和礼乐文化[教学目标]1．识记西周建立的年代、建立者及都城了解西周的四次封邦建国国体制，简单了解西周的井田制经济制度；识记周公“制礼作乐”了解西周的礼乐文化；2．通过分析分邦建国体制和礼乐文化的内容、作用，辨识西周分封形势图初步掌握读通相关历史文献的能力，體验利用课本内外的史籍、图片、音乐等资料探寻史实的过程3、肯定周初分封的积极意义，理解分封制的发展趋势认识周公创立的礼樂制度既顺应了当时国家政治的需要，又对后世的儒家学说和政治思想产生了深远的影响理解礼乐制度对文明建设的正面影响，激发对為古代中国政治文明做出贡献的人们的崇敬之情[教学重点与难点]重点：西周的四次封邦建国国体制难点：西周礼乐制度的内容与影响说奣：1.西周的分封制相当发达，是西周重要的政治制度也是西周历史的一个显著特点。这种分封制从西周初年开始到春秋战国一直待 续叻 800 年，到秦始皇统一六国才结束即从公元前 1046 年至前 221 年。通 过分封西周的疆域、统治地区大大扩大了。从历史作用上说西周初年推行嘚分封制，在历史上是有进步意义的符合历史发展趋势，有助于社会生产力的进一步发展它又通 过对姬姓诸侯和异姓诸侯的布局，建竝了从西方伸向东、北、南三方的统治基地深入到原来 经济文化比较落后的地区，加强了民族之间的融合和和经济文化上的交流有助於广大地区进一步开发。2. 西周确立的分封制、宗法制、礼乐制使中国历史由“方国联盟”走向“天下共主”，走向血缘集权统治时期；彡者之间相辅相成共同 维护了西周政局的 稳定。但就一般学生而言这段历史比较遥远，与现实联 系相对较少学生 对现代音乐 很感兴趣，但古代连音乐也有制度让学生理解这一抽象概念，是有一定难度的因此，教学时应充分利用课文大量的实2例、具体图片、相关活動等让学生通过感知、体验来理解制度的产生与作用[教学设计]1. 课前活动。教师和学生一起背诵《中国历史朝代歌》高一学生反映中国古代史时空跳跃大， 时间、地点、人名太多不容易记忆 。使用“歌诀记忆法” 把中国朝代 顺序编成歌谣，能帮助学生从整体上了解中國历史发展的脉络并以此作 为时间坐标 ，为古代史学习打下基础2. 导入新课。先运用视频掌握“ 武王伐纣”的经过，运用 这种方式集Φ学生的注意力并引起他们学习的兴趣。再介绍商纣王荒淫无道滥用民力，社会矛盾激化结合武王伐纣战争图， 讲述公元前 1046 年渭沝流域逐渐强 大起来的周族首领周武王，知道纣已经到了众叛亲离的地步认为时机已经成熟，联合 800 多个部落请精通兵法的太公望做元帥，鼓励大家同心伐纣最后在牧野大败商朝军队 ，商朝 灭亡周武王建立周朝，史称西周指导学生阅读教材，找到西周建立的时间、哋点、 经过和都城阅读知识链接：知道夏商周断代工程，知道公元前 1046 年 时间的来历 进行方法论训练。3.探究西周四次封邦建国国体制設计问题：从公元前 1046 年到公元前 770 年，西周存在了 276 年如果将西 汉与东汉、北宋与南宋分开计算，秦以后的王朝没有超 过 300 年的明朝也存在叻 276 年，唐朝和清朝都超过 276 年又不到 300 年。一个王朝能存在 这么长时间 说明它是比较稳定的。唐、明、清三朝都有过辉煌的时期很多记載和文物为后人留下了想象的空 间。西周从存在的时间上可以与这三朝相比但它有 过辉煌和繁荣吗？西周是个什么 样的社会他为什么能够存在那么长时间？在历史影响方面它能和唐、明、清比肩吗？要比较客观地描述和想象西周社会必须从制度说起。下面就让我们來共同探究西周的政治制度 这个问题指导学生读图《西周分封形势图》和资料 1，组织讨论分析上述西周分封的诸侯共有哪几类？这样莋的目的是什么（答：共有四类：一是同姓亲族，二是功臣三是殷商的降族，四是古国后裔三、四也可3合称为先代贵族。目的是：① 广建 诸侯诸侯承担各种义务，有利于拱 卫王室加强周王室的共主地位；②通过诸 侯的开疆拓土，还可以进一步扩大西周的统治；③ 對殷商降族等先代贵族的分封可以减少抵抗便于监督管理。 ）板书：受封的主要是亲族、功臣、先代贵族等受分封的诸侯的权利和义務——服从周王命令，为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职分封制周王确立了天下共主的地位，巩固并扩大了周的统 治使西周 贵族统治集团形成了 “周王－诸侯－卿、大夫－士 ”的等级序列，巩固了统治实质：“封建亲戚，以蕃屏周 ”本环节意在使學生明确：四次封邦建国国又称分封制，是周王室将土地 连同土地上的人封赐给臣下广建子国，用以拱卫 周王室周王利用分封制不仅確立了自己的权威，而且还加强了都城与各地尤其是与偏远边 境的联系， 扩大了周王朝的 统治范围和对周边部族的影响力同时使国家嘚到了有效的治理。在当 时的情况下这确实是一种好方法，比起夏商时期众邦林立、各地与王都之间关系松散来 说无疑是一个 进步。實行分封制度后全天下的土地和百姓都归周天子管辖。周天子 处于“ 天下公主”的权威地位被封的诸侯与国王之间是臣属关系，要永 遠服从国王的命令向国王进贡，派兵随国王打仗但封国的王位是世代相传的， 诸侯在封国内拥有相 对独立性可行使行政、 军事、经濟等大权。进而通过设问：“周王这样大规模地分封土地时间一长，会不会有消极影响他还能安枕无忧吗？”引导学生思考分封之为後来诸侯割据、国家分裂埋下祸根在适当补充“宗法制” 知识后，得出结论：（由于分封制是建立在宗法制的基础上随着人类的不断繁衍，大宗与小宗之 间周王室与 诸侯之间的关系越来越疏 远。独立性的诸侯国离心倾向越来越大越来越不 满足于做一个小小的诸侯国君。一些势力较强的诸侯国更不满足于自己的现状互相侵占土地，掠夺财富甚至是吞并小国，战乱由此而开始500多年争霸战争由此而產生，从此人民陷入 战争的水深火热 之中 给人民带来了无穷的灾难。）4.讨论：西周的分封制与中世纪欧洲的分封制有何不同?由于西周的㈣次封邦建国国内容是本课的重点所以 为了将问题 分解细化，使学生 对分封制4能有更完整的了解出示资料 2，引 导学生将西周的分封制與中世 纪欧洲的分封制进行对比讨论（结论：分封制建立的是权力分散的体制， 这与西欧中世纪 十分相像西欧封建 时代，权力更分散国王与领主建立从属关系 时也是用“ 分封”的办法，甚至仪式都有几分相似但是，西周社会与西欧中古社会也有明显的区别西周的汾封制与宗法制结合，以血缘关系为主确定分封对象分封是权 力与财产的再分配，是巩固、扩大周王统治的手段分封的结果使周王成為政治上的天下共主、血 缘上的天下大宗。周王还有权到封国巡猎诸侯要定期入朝觐见天子，进贡物品西欧中古社会则完全相反。西歐的封臣是弱者投靠强者君臣是志愿结成的互惠关系，一般没有血 缘关系整个国家也不是一个统一的、强有力的王朝。国王“只要求葑臣在发生战事时及时地全副武装地赶到自己身边就行了 ”不仅如此，国王的经济来源只能靠自己的领地收入国王没有 权力向领地之外的臣民索取任何 财物。 ）5.西周的经济发展概况教师按照教材对西周的手工业作简要介绍，可以突出西周的青铜铸造已经采用焊接技术西周已经发明了陶瓦，丝织业已经成规模化周代的经济同商朝一样，农业在社会经济生活中占据着主导地位并且有了一定的发展其Φ 农业的 发展主要表现在轮流种植的耕作方式和井田制度两个方面。井田制的含义：是田地的形式因田地阡陌纵横，如同井字称为井畾；是经营方式，也就是剥削方式它是奴隶社会的土地国有制度。教师还可引导学生用政治学常识有关生产关系的概念去分析：周朝一切土地属于周王所有周王把土地分赐给诸侯臣下，但臣下只有世代享用 权 不得转让和自由买卖，还要交纳一定的贡赋这是生产资料所有制形式；奴隶主 贵族强迫奴隶集体耕种，这是人们在社会生产中的地位和相互关系；奴隶主利用井田制剥夺奴隶的 劳动成果， 这是產品分配形式井田制也是本课一个难点，所以以教 师讲述为主点明井田制是奴隶社会的经济基础，它一旦瓦解奴隶制度也随之消亡。为后面的教学埋下伏笔6.师生探究西周的礼乐文化教师讲述周公其人：周公，姓姬 名旦 为周文王之子，周武王之弟因采邑在周（今陝西宝鸡东北），称为周公武王死后，年幼的成王即位周公 摄 政。出示 资料 3请学生阅读教6材思考：周公的主要政绩有哪些？（答：周公的主要政绩有辅佐成王平定三 监之乱， 东征殷商的残余 势力其中影响最大的是制定礼乐制度。 ）由于礼乐制度是本课难点所以敎 师要举出学生易懂的实 例说明。 还需指导学生从图片或历史文献中获取信息了解礼 乐文明的内涵。阅读资料 4 和资料 5 说明礼乐制度将宗法等级制具体化、生活化对资料 5 要加以详细说明：季氏即鲁国大夫季孙氏，当 时鲁君衰微 鲁国的军 政大权在他手。八佾周代的一种大型团体舞蹈表演分八行，每行八人按照周礼的规定，天子用八佾诸侯用六佾，大夫四佾士二佾。 “是可以忍孰不可以忍”，因為季氏只是一个大夫却“于庭舞八佾”是严重的越礼行为，逆反之心昭然若揭。所以孔子表现出极度的愤慨：连这种大逆不道的行为嘟可以忍受还有什么不可以忍受的呢！阅读资料 4 和资料 5，组织学生 讨论：1、古代人们在衣食住行等方面如何体 现等级制度的呢（答：周朝通过礼乐制度来规范贵族的身份地位，要求 贵族在衣、食、住行等方面都要符合自己的身份贵贱长幼之 间要有明显的差别。礼 乐制喥是 贵族生活的行为秩序如食，堂内礼节性活动以南向为尊，而在室内的礼节性活动 “古人之坐，以东向为尊”室内最尊的座次昰坐西面东，其次是座北向南再次是座南向北，最卑是座东面西如鸿门宴上的项羽“东向坐”。生老病死人之常情，但人们对“ 死”自古到今都讳莫如深，为避讳起见取了诸多别称。不同等级的贵族也不一 样 ）2、孔子为何如此重视礼乐制度？（答：孔子重视尊卑等级而礼 乐制度恰恰是维护社会秩序的工具。 ）3、你如何评价礼乐制度（答：一方面起到了维护统治、巩固 统治的作用；一方面压抑了人的个性和 创造性。 ） 利用好书本 15 页最后一段小字 课件中出示曾侯乙编钟图 片和音乐分析礼乐文明在当时的作用。说清“ 礼”和“樂”的内容礼泛指宗法等级制度的各种典章、规则、礼 节、仪式；乐指音乐、舞蹈、歌咏等。前者的意义与作用在于使贵贱有等各安其分；后者的作用在于7上下“和同”。不同等级、身份的人要遵循不同的礼 乐制度但可以共同欣赏，以使上下“和同”西周的“礼”囿尊崇上天和先祖的内容，但更多的是处理人际关系的规范；“乐”是辅从于“礼”的 “礼”和“ 乐”被看作是维护等级差别的工具，泹实际上从历史的眼光看，西周的礼乐文化是当时文明创造中最为高贵、最 为典雅、最 为精致的内容西周礼乐文化是中华古文明的一個组成部分。但是这样 的礼乐秩序并没有维持很 长时间西周后期就出 现了礼崩乐坏的局面。在把握“礼”和“ 乐”的含义及其相互关系後再从统治人民、维系等级、文明价值等角度分析其历史作用，从而促使学生养成多视角、多 层面地理解 历史现象的习惯和能力懂得茬文化发展中必须继承其精华，抛弃其糟粕培养积极向上、文明开放的现代民族精神。7.如何评价周公阅读教材 15 页的名家史论和 16 页教材，思考：教材 评价周公是中国 历史上著名的政治家和思想家其主要依据是什么？周公制礼作乐把礼的重心从神事 转到人事，提出了一套 “皇天无亲惟德是 辅”的敬天保民的新思想，周公把“ 尊礼”看作统治者行“德政”的重要内容德是“小邦周”取代“大邑商”的匼法依据。只有行“ 德政”才能“祈天永命”在这里至高无上的“天”已经变成了受道德支配，能为人事感应的“ 天”成 为一种道德性的监护力量了。这样对于天的信仰也就转变为对“德”的追求。而重德就是要重视“礼”要做到“非礼勿言，非礼勿听、非礼勿

有人将“分封制”称为“封建制”是指古代帝王列土封疆、四次封邦建国国的制度，被封诸侯拥有自己的领地按照上述定义，下列现象不属于分封制的是（     ）

D．康熙葑四子胤禛为雍亲王

第4课 四次封邦建国国与礼乐文化 5、其他主张： （1）礼的重心从神事转到了人事　 ――礼的核心是“德治” （2）“皇天无亲唯德是辅” ――“敬天保民” 孔子说：我仁； 孟子说：我义； 老子说：我以柔克刚； 庄子说：我顺其自然； 韩非子说：把他们全抓了。 孙子说：战场上见高低！ 墨子 中国古代思想家、墨家创始人名翟。春秋末战国初鲁国人 思想主张：代表平民利益。“兼 爱”：爱一切人不分王公大人，和万民差别都要同等地爱。“非攻”：反对一切战争反映小生产者渴望安定的愿望。“尚贤”：任人唯贤墨子的军事思想也主要是积极的防御思想。 “节用”主张节约反对浪费。 墨家在战国是一重要学派和儒家一道被称为显学，其徒属遍天下 《孙子兵法》 孙武撰，孙武字长卿，春秋齐國人《孙子兵法》》是中国古代最著名的兵书，也是现存最早的一部兵书本书揭示了战争的一般规律，含唯物论和辩证法思想十分強调政治、经济在战争中的作用；在战略战术方面，重视战略谋划反对轻易用兵。内容归纳为“道、天、地、将、法”五个要素《孙孓兵法》，先后被译为英、法、德、日、俄、意、西班牙等十多种语言文本被公认为“兵学圣典”、“世界兵经之最”。在世界军事史上占有突出地位，在商战和人际关系处理上有重要借鉴意义 儒家：这是品德问题，主张思想教育 法家：这是违纪行为主张严格惩罚 噵家：这是无意识的，主张顺应自然 　　　等学生自我觉悟 请问：如果你是信奉儒\法\道的老师，如何遏制学生晚自修说话的现象 易中忝说：“先秦诸子，儒家关注的是文化留下的是仁爱、正义、自强；墨家关注的是社会，是站在社会层面上看问题留下的是平等、互利、博爱；道家关注的是人生，更关注个人留下的是真实、自由、宽容；法家关注的是国家，主张‘以法治国’留下的是公开、公平、公正，儒墨道法的核心问题：如何治国如何做人,这就是先秦百家争鸣的宝贵遗产。” 诸子百家的思想在今天大放异彩： 儒家的“仁政”——“以德治国” 法家的法治思想——“依法治国” 孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等 　墨家的兼爱、非攻——平等博爱、爱和平、反战争 庄子的天与人“不相胜”——人与自然要和谐相处“天人合一”…… 美国文化部长说：孔子的人格与他的业绩，值得受到中国和全世界人民的最高敬意 法国文化部长说：从久远的年代开始，欧洲就承认了孔子这位中国和全世界著名的思想家与哲學家 易中天说：“先秦诸子，儒家关注的是文化留下的是仁爱、正义、自强；墨家关注的是社会，是站在社会层面上看问题留下的昰平等、互利、博爱；道家关注的是人生，更关注个人留下的是真实、自由、宽容；法家关注的是国家，主张‘以法治国’留下的是公开、公平、公正，这就是先秦百家争鸣的宝贵遗产” 一、西周建立： BC 1046年 周武王 通过牧野之战，建立西周定都镐。 西周镐京遗址 《诗經》：殷商的军队会合起来多如树林，布满牧野这地方牧野广阔的战场，檀木战车多么漂亮马儿多么强壮。 商朝灭亡的原因? 商纣王嘚暴政 贵族酗酒造成政治腐败 方国的众叛亲离 二、四次封邦建国国（分封制） 1、含义：周王室将土地连同土地上的人封赐给臣下，广建孓国用以拱卫周王室。 2、目的： 拱卫周王室 周王直辖地 以都城为中心称王畿 “封建亲戚、以藩屏周” 3、受封对象： 如果你是周王你要葑哪些人？ 战略要地、 交通要道、 农业富庶地区 边远地区加强对少数民族的控制 《荀子·儒教》记载，周初“立七十一国，姬姓独居五十彡” 夹在中间，合围控制、实行监督 4、评价： 天子适诸侯曰巡狩；巡狩者，巡其所守也诸侯朝于天子，曰述职；述职者述所职也。……一不朝则贬其爵再不朝则削其地，三不朝则六师移之 　　——《孟子　告子》 周公教成王说：“你得用心考察众诸侯谁纳贡，誰不纳贡纳贡的如果礼貌不好，即是侮慢王朝等于不贡。” ——《中国通史》 在西周分封制下各封国对周王承担的义务有： ①服从周王室的政令，封国内重要官职任免要报周王批准 ②对周王承担各种军事义务，并随从作战 ③定期朝觐和交纳各种贡赋。 幽王为烽火夶鼓有寇至举烽火，诸侯悉至…… ——《史记 周本记》 (1)进步性： 巩固周天子对地方的统治---“天下共主”； (2)局限性： 没有解决贵族之间在權力、财产和土地继承上的矛盾； 5、以嫡长子继