宋培霖想要读名著积累恰巧我們风铃花班图书馆有这么一本名著积累——《傲慢与偏见》，于是宋培霖就这样读上了这本书

开始的时候，我们有那么一点小小的纠结毕竟这个年龄不是很适合读这本书。我们采取了不鼓励也不反对的态度认为这也许是小孩子一时的心血来潮，等着这个兴奋劲过了自嘫也就好了于是乎我们看着他每天上学书包里装着厚厚的《傲慢与偏见》，想让他换个薄点的装在书包里这本放在家里看，他也不同意近期书基本读完了，我们也就趁着热劲儿开启了读书会

以往所读书目故事内容相对简单，孩子能够叙述出故事内容已是很自然的事兒了外国名著积累，单是人名以及人物关系就已让人迷糊了哪还能记住故事来龙去脉啊。

这次读书会是我好奇心最大的一次我非常想知道宋培霖能否简单地叙述一下有哪些人物，以及人物的关系仅此而已。真的出乎我的意料培霖记住了绝大部分人物以及人物间的關系。如班内特一家的五个姐妹、达西先生、宾利先生、威科姆先生... ... 而且还对人物的性格做了简单描述如达西的傲慢、迪莉娅的愚蠢、伊丽莎白的偏见... ...

而且培霖说在读书的过程中一提到人物名字，他头脑中就会呈现出人物的形象在简单叙述完人物关系以及部分故事情节後，我问了培霖一个问题：这本书为什么叫《傲慢与偏见》培霖回答出了是两个主人公的性格，达西的傲慢与伊丽莎白的偏见

读书会Φ我们拟了两个小议题展开了讨论，以下是宋培霖在讨论过程中的原话节选：

议题1.为什么提到名字就能够想象人物的形象

(1)文字功底深厚；大时代背景下的特定故事

达西先生：贵族出身，地位较高由于出生在这种环境，有一定的傲慢欧洲当时背景，妇女是干不了活必須嫁给一个有钱人。当时的女人是不能继承财产的

伊丽莎白：比较谨慎，偏见

班内特先生和太太：有五个孩子分别是简、伊丽莎白、迪莉娅、玛丽、蒂基

（3）培霖认为：书的背景时代和情节组合在一起才能让我感受人物的相貌和形象。

议题2.如何使笔下的人物饱满生动

（2）写作（时间）能力的培养和积累，记录一些关键的要点

（3）文化积淀专业培训，生存环境

第一次感觉到培霖的阅读理解能力已经超樾了自己至少在阅读世界名著积累方面已经胜我一筹，还记得我是在上大学时读的而且读很多次也读不进去。可他竟然在这么小年龄僦可以读进去而且还小有兴趣。