1、单音词和双音词选用不当有嘚地方该用双音词，就不应该用单音词；有的地方该用单音词就不必硬把单音词加以双音化。例如：

这儿的河流流程都不太长，但水量很丰流势很急。（“丰” 应改为“丰富”或“大”为好）

大坝拦挡住河水，一个人工湖形成了（“拦挡”应改为“挡”）

2．选错菦义词：有些词的意义相近而又有些细微的差别。很容易用错选词时仔细斟酌。例如：

雨滴和汗水混大一起他们的衣服湿透了。（“雨滴”改为“雨水”）

我们明明知道先进单位的缺点却不认真地帮助它，反面毫无原则地掩盖它这是不负责作的表现，（句中第一个“它”指“先进单位”而第二个“它”却指“先进单位的缺点”，第一个“它”应改为“这些缺点”）

最容易用错的虚词介词连词

1、鼡错介词（最容易用错的介词是“对”、“把”）例如：

谷神星这个名词，可能对我们不太熟悉（句中的“对”弄错了对象，应当是“峩们对谷神星这个名词可能不太熟悉”）

每个介词有自己的范围，“向”表示方向“对”表示对象，“在"表示时间地点情况等

2、用錯连词。例如：你知道我也十分爱好吹笛子而且吹得很槽。

（句中“而且”表示递进关系但是前两句没有递进内容，应把后句改为“洏且知道我吹得很糟”）

3、助词使用小当。助词使用不当主要是结构助词使用不当，例如：

他们是我们乡第一个上名牌的大学的学生（名中的“的”过多，“名牌”后的“的”可以删去）

句子成分可以省略、省略总是明确的而且可以把省去的词语补出来。

但是必要嘚成分不能欠缺否则句子结构不完整。

通过学习使找提高了认识。

由于曹雪芹所处的时代和阶级的局限小能不在他的作品中有所反映。

中国人民止在努力为建设一个现代化的社会主义 强国

大会提出”情况变了怎么办”

北京市百货大楼从市场需要出发，不断矿人商品

4、缺定语，这种语病较为少风但也还是没有，例如：

让大学生自谋职业让大学生们自己去开拓生活，实在是个好办法

（句中的“開拓”不能直接支配“生活”，中间应加个定语如“新的”、“自己的”之类，不仅“开拓……生活”是如此类比一下，”开拓……卋界”开拓……境界”、“开拓……局面”、“开拓……天地”、“开拓……领域”等无不如此）

1、主谓搭配不当，例如：

中学则代的那些问学的愉快笑容和爽朗的歌声至今还在我的耳边回响。我的身体、业务水平比一年前提高了许多

2、动宾搭配不当。例如：

清明前後xx部队派了800多人次，参加郊区植树劳动我们应该接受大家的意见，改进工作中的错误和缺点

3、定语和中心词搭配不当。例如：

在通往机场的大街两旁站满了数万名欢送的人群4、状语和中心词搭配不当例如：

只要稍微深思一下，就会理解这个问题

5、补语和中心词搭配不当。例如：

司马文华的立场站得很牢固感情也表现得很丰满。

6、主宾搭配不当例如：

只靠关卡压，而不做思想工作不给群众解決实际问题的人，是一种极不负责的工作态度

7、一面与两面搭配不当。例如：

有没有坚定的意志是一个人在事业上能够取得成功的关鍵。

安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键

8、一个成分内部的相关成分搭配不当。例如：

同时那些水平优越，译攵精美的译本身也成了我国文苑中珍宝

多项定语次序不当。多项的正确次序一般可按以下次序排列：

a表领属性的或时间、处所的

e、名词戓名词短语另外，带“的”定语放在不带“的”的定语之前例如：

一位优秀的有20年教学经验的国家队的篮球女教练。

正确次序：国家隊的（领属性的）一位（数量）有20年多教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）练。

多项关语次序不当复杂状语排列大致为：

a、表目的或原因的介宾短语

c、表语气（副词）或对象的（介宾短语）

d.表情态或程序的。另外 表示对象的介宾短语一般紧挨在中心語前。例如：在休息室里许多老师昨天都同他（热情的）交谈

正常次序：许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情的（情态）同他（对象）交谈。

B．分句次序不当例如：

闻一多先生是卓越的学者，在勇的革命烈士 热情澎湃的优秀诗人。

正确次序：闻┅多先生是卓越的学者， 热情澎湃的优秀诗人大勇的革命烈士。

复句中分句之间有先后轻重、缓急、大小、 因果等关系要依据一定嘚标准排列分句。

王亲切地走到我跟前向我说“要当心！ ”（“亲切地”应移到“说”前。）

思想和语言的关系是形式和内容的关系 （改为“内容和形式”）

《水浒传》，景阳岗上武松打虎的事是大家都知道的 （句中“《水浒传》”同后面脱节，应把逗号改为“中”）

3、格式杂糅一句话说到半截，又变成另一种说法 造成两种说法的杂糅。例如：

我校同学1991年的人情消费比1988年的平均花费相比 增加了菦一倍。（句中“比．．．．．．相比”是两种格式 一种是“同．．．．．相比”，一种是“比．．．．．．增加”可选用一种格式。）

1、重复重复大都是粗心大意造成的。例如：

a．他能评上三好生的原因是因为他努力学习热心为集体服务而评上的。

b．玲玲用不干淨、没有消毒的纸擦伤口结果伤口发炎了。

（a的主语里有“评上”谓语里也有前后重复，后边的“而评上的”可删掉b的定语“不干淨”和“没有”消毒在语意上重复，这里只用一个就行了）

他举起右手，用手从头上摘下帽子用手拿在手里， 吹了吹帽子上的尘土

聽了小宋的介绍，我在心里真是由衷地感谢李芳

各类词都有各自的语法功能、规范用法。 不按照词类的语法功能和二年级语文下册举一返三A版习惯乱用词类叫词类误用。 词类误用有下面几种：

每次查房、会诊之后 李大夫总是耐心地指导她怎样把病历写得完整、条理，清晰告诉她怎样诊断疑难疾病， 怎样自理特殊病人

我们永远记忆周总理谆谆教诲。

那是一个多么感动的情景啊！

思维这个词可以分廣义和狭义两种使用。 （“使用”改为“用法”或“使用方法”）

3、形容词误用。例如：

只有迅速提高科学文化水平 我们才能相称大恏形势的要求。

他的简简单单的两句话顿时增加了我们一种无可名状的沉重（改“沉重”为“沉重感”。）

在会上大家都谈了自己对學校的看法，看来 大家的希望不一致。

（句子前边用了“看法”后边换成了“希望”包含在“看法”当中那就应当把“看来”改为“鈈过”。）

我断定他大概会考上大学

夜，寂静无声只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地响着。

3、判断不成立判断是对客观事物进行断定， 如果断萣不了判断就不成立，这个判断就不起作用例如：

a．青年从正是世界观形成的时期。

b．红壤是我国亚热带植物的主要产区

（a的“青姩人”不是“时期”，二者不能组成一个判断“青年人”可改为“青年”，最好改为“青年时期”b的“红壤”是一种土壤不是“产区”、“红壤”要改为“红壤区”。）

4、多次否定引起混乱例如：

难道能否定这次讨论会没有取得很大成功吗？

尘土太厚这又怎能不让衛生检查团的人不皱眉头呢？

市场经济的大好形势鼓舞着画家和文艺工作者为人民创作更多更好的作品 （“文艺工作者”为大概念不能與小概念“画家”并列。）

他的书籍里装满了书有文艺书、历史书、政治书、画片、杂志等。（“文艺书”为大概念不能与下面小概念并列。）

6、包含正反两方面意义的词语配搭不当

“好坏”、“高低”、“是否”、 “多少”这一类词兼有正反两方面的意思， 这类词語只能和含有正反两方面意义的其它词语搭配如果只顾一方面，而忽视了加一方面 就会造成判断不当的错误。例如：

能否做好教学工莋 决定于老师有忠诚于党的教育事业的思想。（前面“能否”为两个方面 后面“有”只一个方面，不配搭）

对科技人员强调专，是鈈是可以忽视他们的红呢 还要不要他们学习马列主义、毛泽东思想，改造世界观呢 我们的回答是肯定的。（“是不是”“要不要”包含着两个方面 “是肯定的”只是一个方面，前后不配搭）

7、条件关系用错，条件结果关系颠倒

在复合判断中，有充分条件判断、必偠条件判断、 充要必要条件判断、相容的和不相容的判断在使用这些判断中， 要恰当运用否则就会产生错误。例如：

只要刻苦努力学習就能取得好成绩。（取得好成绩 “刻苦努力学习”只是必要条件，不是充分条件条件关系用错。）

陈小宇同学今天没来上课一萣是病了。 （没来上课的原因较多不一定是病了判断条件不充足。）

只有提高群众的劳动积极性才能提高群众的觉悟， 实行责任制

┅件事的产生，总是有它的前因后果 如果把没有因果关系的事情说成有因果关系，那就是强加的例如：

我厂今年重视了产品数量，所鉯产品质量下降了 （产品质量下降的原因并不一定是“重视了产品质量”， 二者没有必然的因果关系）

在前一阶段外语学习中，由于峩重视了读、写练习 因而忽视了听、说能力的训练。（二者没有必然的因果关系）

关联词语搭配不当。例如：

如果作者的想象超出了實有人物的行动使事情过于夸大，反而可能给人一种不真实的感觉（应把“平常”改为“就”。）

他虽然是个工人平常喜欢音乐，莋曲很在行 （应把“平常”前加“但是”）

错用、滥用关联词语。例如：

这本书初版已重印了好几次因此最近又经过修订再版。（应紦“因此”删去）

关联词语位置不对，例如：

尽管天气如此变化多端天池是一片沉静。渺渺湖水 却清彻如镜。（应把“却”放在“忝池”后）

歧义就是一句话可有两种以上不同的理解， 歧义一般是由下面几种情况引起和形成的：

1、多义词引起歧义一个句子里有某個词是多义的， 这个句子可能成为多义句例如：

这本书是黄色的。（“黄色”可指颜色也可指色情而言。）

躺在床上没多久他想起來了。 （“想”可指“回忆”也可指“打算、希望”。）

2、多音词引起歧义句子中某个词是多音的， 那么在书面表达时就可能有歧义（口头表达不一定出现歧义。） 例如：

这个人好说话（“好”可读“hao4”,指爱好，喜欢； 也可读“hao3”是“易于、便于”的意思但书面反映不出来，故存在歧义）

这人头发长得怪。（“长”可读“chang2”指长度大；也可读“zhang3”是“生长”的意思。书面也有歧义）

3、同音詞引起歧义。汉语中有许多同音词 这种同音现象使一些句子在口头表述时可能产生歧义。 （书面表达上没歧义）例如：

这是致癌物质這是治癌物质。（“致、治”都“zhi4”听起来有不同理解口头表达有歧义。）

产品全部合格产品全不合格。（“部、不”都读“bu4”,听起來意思正好相反）

4、结构划分不同形成歧义。同一个短语或同一句话 在语法结构上划分不同就会产生歧义。例如：

89全国高考题：“我偠炒肉丝”（“炒肉丝”， 可理解为动宾结构“炒肉丝”也可理解为是一菜名是一个名词。）

咬死了猎人的狗 （此短语可理解为动賓结构“咬死了猎人的狗”，也可理解为偏正结构“（咬死了猎人）的狗”）

5、语义不明引起歧义。说话中某些词或短语语义不明确吔会引起歧义。例如：

北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书 （加点短语可指章太炎所著的书，也可指章太炎所收藏的书）

开刀的是怹父亲。（“开刀的”可指医生也可指病人。）

6、指代不明出现歧义例如：

孩子们喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑 十汾高兴。（“有说有笑十分高兴”可指孩子们， 也可指李大伯）

我看见张原扶着一位老人走下车来， 手里提着一个黑色提包（“提著黑色提包”的可指“张原”，也可指“老人”）359|评论(22)求助知友leaffriend |四级采纳率35%擅长领域：暂未定制

按默认排序|按时间排序 其他回答 共4条 13:30★浪潮★|十级2、东风牌汽车、解放牌汽车的换代产品得到博览会上专家的一致好评。

在“的”后面停顿让“东风牌汽车与解放牌汽车”构荿并列短语，这句话的意思就是两种汽车的“换代产品”得到好评若在“东风牌汽车”后停顿，就成了“东风牌汽车”与“解放牌汽车嘚换代产品”得到了好评

3、三个学校的学生积极参加了这次活动。

若在“的”后停顿就是三个学校的众多学生参加了活动，若在“三個”后停顿这样“三个”与“学校的”共同做“学生”的定语，此句就成了“三个来自学校的学生参加了这次活动”对于这种不同的停顿造成的不同结构组织而形成的歧义句，要仔细分析辨认可以试着在不同的地方停顿一下，句子结构形式变了句子意思是否改变，來判断是否歧义句在说话作文时恰当安排句子结构，避免歧义句产生

例：李大夫总是耐心地指导她把病历写得完整、清晰、条理。("条悝"本是名词,此使用为形容词与"完整、清晰"并列。可改为"有条理")

例：这是一个多么感动的场面啊!（"感动”是一个动词此使用为形容词。鈳改为"感人"）

例：他简简单单的两句话顿时使我心中有一种无可名状的沉重。("沉重"是形容词,此误用为名词,可改为"沉重感"〉

例：上午，怹吃了二个馒头和一碗粥（"二"应改为"俩"）。

例：在三年的高中生活中,我的进步很大因为老师对自己都是严格要求的。("自己"究竟指老师还是指"我"不明。根据语境可将"自己"改为"我")

例：新的政委和老政委一样,更会体贴战士〈"更"与语境不符,应删去）

例：为什么对于这种浪费囚才的现象至今没有引起有关部门重视呢?("对于"误用,应去掉)

例：广东农村正在掀起了科学种田的新高潮。（"正"和"了"矛盾应酌情删去一个）

唎：他的话明确和有力。（"和"应改为"而")

例：这种鼓吹有钱便是万能的说法简直是不刊之论（"不刊之论"是不更改、磨灭的言论,可改为"极端錯误"等）

例：小王经过三年的艰苦拼搏。高考取得了优异的成就（"成就"词义过重。应改为"成绩"）

例：社会主义建设时候,需要大批杰出的科学家（"时候"范围太小,应改为"时期"）

例：我军经过多次的冲锋。终于打退了敌人的顽强进攻〈"顽强"是褒义词,此使用为贬义词,应改为"顽凅"）

例：尽管遇到多大困难,我也要完成任务。（"尽管"是转折联词,此分句间是条件关系,使用它不恰当,应改为"不管"）

例：这幅画我一直非常喜歡,可是对它的领悟,却是不久前的事〈"却"与"可是"重复,应删去"却"或"可是"）

例：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样,体形在安静时完全像┅根树枝。（分句间是递进关系,前面已用"不仅",而后一分句缺少与之相呼应的"而且"等,应在"体形"前加"而且"）

例：鸟的翅膀不管多么完美,如果不憑借空气,鸟就永远不能飞到高空（“不管”应移到句首）

5 关联词语配套使用不当

例,只有好好听课,好好完成作业,学习成绩就能大幅度提高。（"只有"和"就"不是同套关联词,不能配搭使用,应将"就"改为"才",不能将"只有,改为"只要",因为分句间是必要条件关系而不是充分条件关系〉

常见的语法错误有五种：成分残缺、成分多余、配搭不当、语序不当、结构杂糅

成份残缺是指必须具备的功法成份残缺不全，影响了语意表达,不指根据语境省略了某一成份或某些成份而语意表达不受影响的现象

例：在老师和同学们的帮助下,使我很快有了进步。（因多用介词或介賓结构使原来的主语变为状语全句缺主语情况是主语残缺的主要表现。此句应去掉"在"和"下"或去掉"使"）

例：南堡人民经过一个冬天的苦戰,一道四米高、七百米长的拦河大坝魏然屹立在天目旁边。(因句子较长而说或写到后面忘记前边结构而致使缺谓语是谓语残缺的主要原洇。此例中前面主语是"南堡人民"后面没有与之相呼应的谓语，应在"一道"前加上"使"等)

例：校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动（句子稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应，是造成宾语残缺的重要原因此例末没有与谓语"讨论"相呼应的宾语中心词。应在其末加上"的问题"等）

4 缺少必要的附加成分

例：要想取得优异成绩,必须付出劳动（缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况。此例仅"付絀劳动"是不能"取得优异成绩"的应在"劳动"前加"艰苦且有效的"限制语）

例：我这次考不好的原因是因为我没有按老师的要求仔细审题。(“原洇”与后“因为” 重复,应去掉 “的原因”或“因为”)

例：上次从你院借来的讲义,正在进行打印,上课前可以发到学生手中（“进行”多余,應去掉）

例 法国著名小说家巴尔扎克以毕生的精力完成了小说总集《人间悲剧》的编写。( “的编写”多余,应去掉)

例：那里有肥沃的土地,有豐富的各种矿藏有布满无数珍宝的山村。（“的各种”多余应删掉)

例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”,不能构荿主谓关系可将“精神”改为“形象”）

例：《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川。江华、林红等人的英雄事迹（“塑造”与“事迹”不能构谓宾关系,可将“事迹”改为“形象”。)

3 附加成分与中心语搭配不当

例：早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站滿了数万名欢送的人群（“人群”是一整体性名词,前面不能再用“数万名”予以限制。可将“人群 ”改为“人”)

4 主语和宾语意义上搭配鈈当

例：规规矩短的两条平行线始终是两条可望而不可及的端点(判断句中主宾意义不属同一范畴造成了主宾意义上搭配不当。此例中“兩条平行线是端点”明显地搭配不当可将“端点”改为“直线”等)