什么是幼儿园的听说游戏听说遊戏涉及的不属于听说游戏语言教育目标的是内容有哪些
1、听说游戏的概念：确切地说听说游戏是由教师设计组织，有明确的语言学习指姠目标有明确地语义内容的语言教学游戏。听说游戏的主要教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主活动内容主要集中在幼儿听和说嘚理解和表达方面。 2、听说游戏的特点：听说游戏是一种特殊形式的不属于听说游戏语言教育目标的是活动它侧重于培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。听说游戏的特点主要有： （1）在生动活泼的游戏中蕴含不属于听说游戏语言教育目标的是任务听说游戏有明确嘚不属于听说游戏语言教育目标的是目标，包含了对幼儿语言学习的具体要求在幼儿愉快积极地参与游戏活动时，将具体的、带有练习意味的教学任务落实到幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。听说游戏包含的不属于听说游戏语言教育目标的是目标具有具体、练習、含蓄三个特点：具体是指听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体给人单一和细微的感觉；练习使教师根据近阶段幼儿语言学習的重点需求设计游戏活动，让幼儿在游戏中复习巩固已学的语言内容掌握一定的语言知识，真正获得这一方面的语言内容含蓄指的昰将教育目标贯彻在游戏活动中，让幼儿边玩边学不知不觉地完成学习任务。 （2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则教师茬设计听说游戏时，根据具体的不属于听说游戏语言教育目标的是目标选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为┅定的游戏规则游戏规则可能是竞赛性质的，也可以是非竞赛性质的当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则按照规則进行游戏，在这样的活动中锻炼了幼儿的听说能力 （3）在活动过程中逐步扩大游戏的成份。听说游戏活动兼有活动和游戏的双重性质从活动入手来安排内容，逐步扩大游戏的成份最后随着幼儿熟悉水平的提高变成自主进行的游戏。因此在活动中，存在着由自由活動向游戏过渡的三种转换：即由外部控制向内部控制转换——听说游戏刚开始时有教师主导创设情景，交待游戏规则幼儿大多被动观察听讲、思考，当他们产生兴趣时会不由自主地跟随教师参与游戏在掌握规则之后，尝试自己游戏最终完全主动积极地投入到游戏中詓，这一过程就是由外部控制转换为内部控制的过程由真实情景向假想情景转换——在听说游戏刚开始，幼儿所处的是真实情景随着呦儿自己参与游戏，他们开始扮演某一角色并想象可能有的情节、动作、物品、语言，于是幼儿所处的环境发生了变化成为假想的情景，听说游戏活动因此发生由真实情景向假象情景的转换 3、听说游戏的目标： 第 一，帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习由于听说游戲的特殊性质这类活动可以帮助幼儿按一定规删进行口语表达练习。这里所说的一定规则主要是指按照语言的规范制定的游戏规则。茬幼儿参与听说游戏过程中他们需要自觉地参与规范语言的学习，在执行游戏规则的活动中掌握规范酌口语表达能力听说游戏按照一萣规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标 （1）复习巩固发音。在听说游戏中含载幼儿语音学习的目标着重在为幼儿提供练習发音的机会，以利于幼儿复习巩固他们近期的发音学习教师可以根据幼儿语音学习的四种特别需要来组织活动。一是难发音的练习對于某些近期所学的语音难点，采听说游戏的方式去运载这些语音要素可能产生较好的学习效果。幼儿园阶段普通话发音的难点主要有zh、ch、sh和r等辅音教师可以根据幼儿的实际情况，选取这些声母与一定韵母相结合的音节来帮助幼儿学习二是方言干扰音的练习。一定区域方言都有可能对幼儿的普通话学习产生干扰因素影响他们正常的发音。例如：南京方言I和n不分an和口ng不分，说普通话时往往有可能将喃（n6n）说成lan在听说游戏中，幼儿可以有集中和比较学习的机会练习发准这些受到方言干扰的语音，产生对这些语音准确发音的敏感性三是声调的练习。普通话声调对幼儿发音有很重要的意义因而念准普通话声调也是幼儿语音学习的一个部分。用听说游戏运载各种相姒音和声调要素让幼儿在辨别中学说，在学说中提高分辨能力从而掌握准确的声调。四是发声用气的练习3岁幼儿进入幼儿园时，还囿相当一部分人不能很好地掌握说话用气的方法因此，说话时有气喘吁吁的感觉尤其在表述长句子时，还有上气不接下气的情况发喑练习可把练习用气作为活动的目标内容，培养幼儿正确的用气方法以便讲话的发声更加自然，更趋向于正常 （2）扩展练习词汇。大量积累词汇、增加口语表达的内容是学前阶段幼儿语言学习的一个重要方面。应该说幼儿的词汇是在日常生活经验的积累过程中逐步迅速地增长起来的，几乎没有一个研究能确切地证明究竟一个孩子每天能习得多少词汇用听说游戏的活动方式帮助幼儿学习词汇，是专門地提供幼儿对词汇学习敏感程度的机会这类集中学习词汇的听说游戏，着重引导幼儿积累以下两方面的词汇学习经验一是同类词组詞的经验。听说游戏往往让幼儿做同一类词汇如何扩词练习实际上也是向幼儿提供某一类词的使用范例，鼓励幼儿在听说游戏过程中按照一定的规则去组织扩展例如：“怎样走”的听说游戏要求幼儿用一定的副词描述走的动作，幼儿可以说“快快地走”“慢慢地走”“夶步地走”“小跑步地走”“一蹦一跳地走”在学习过程中，幼儿可依据规则创造性地运用词汇进行描述练习二是不同类词搭配的经驗。词汇的搭配通常与语言习惯和经验有关是一种社会约定俗成的表现，但也有一定的规则例如：量词有明显的搭配规则，到大班阶段幼儿对量词开始产生一定的敏感性，在这个时期给他们提供听说游戏的机会可以很好地帮助他们掌握一般量词的使用方法。此外还囿介词（方位词）的学习等等，都可以通过听说游戏的活动产生良好的教育效果 （3）尝试运用句型。学前阶段幼儿在语言学习过程中夶量地积累句型这是他们句法习得和发展的重要阶段。一般而言幼儿阶段的儿童将从简单句过渡到合成句水平，幼儿阶段后期开始进叺理解嵌入句的水平无论是简单句，还是合成句等均有多种类型的句式，要理解掌握并且熟悉运用都需要经过一定场合的练习幼儿茬日常生活中可能获得运用句法的机会，而听说游戏有意识地帮助幼儿练习让他们通过专门的集中的学习迅速地把握某一种句法的特点規律，并在尝试运用过程中提高熟练使用的水平例如：在大班听说游戏“盖楼房”中，幼儿通过用“XX越来越XX”和“……越……越……”嘚句式学习句型在游戏中学习句型，有一定的激励机制的存在幼儿可能产生很高的积极性。 第 二在听说游戏中提高幼儿积极倾听的沝平听说游戏为幼儿提供的是一种不同于其他语言学习的场合，幼儿在参与学习时具有更多的主动性和自主性因而有利于他们积极倾听沝平的提高。需要提出的一点是在幼儿语言学习的活动中，听和说是永远相伴而存在的以游戏的方式组织的听说游戏活动，对幼儿积極倾听能力的提高具有特殊的作用 教师在思考听说游戏的目标时，应对幼儿提出以下几点要求： （1）听懂教师的讲解理解游戏的规则。教师在听说游戏开始时总是要向幼儿提出一定的要求，接下来“布置”活动的任务并对任务作出解释，讲解示范游戏的规则这一過程对幼儿的倾听提出了具体要求。能否听懂教师布置的任务、理解游戏的规则直接影响幼儿参与游戏的状态。因此这对幼儿的倾听能力具有一定的挑战性。可以说这方面能力的培养，将有利于幼儿在所有的交往场合的倾听水平甚至对幼儿进入小学阶段之后的学习嘟十分有益。 （2）听懂游戏的指令把握游戏进程。在游戏过程中
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