【摘要】：正小时候是在小名的鈈断呼叫中长大的起初撩人的称谓很是温柔,大人一般都是低八度地叫,东东,蛋蛋,星星,阳阳,甚至很丑的名字,也显出温馨十足;牛娃,球娃,蛋娃,狗娃电视剧地叫,可爱无比并不显得丑陋,都是值钱幸福的表示。如果没有小名的孩子,你可以想象一下他(她)得到的爱有无,或者多少,因为人们往往信服一个道理:越是丑陋越容易成活,越是平常越显得珍贵,这可能符合了中国人做事一般不愿张扬,喜欢内敛的缘故习惯了小敏、小牛,狗

在教学工作中有意识地以学生為主体，教师为主导经过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习进取性让他们的天性和个性得以自由健康的发展。下面是小编整理的语文九年级下册教学活动方案5篇欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢

语文九年级下册教学活动方案1

课堂教学應采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外还要进行情感態度和价值观教育。

1.积累词语掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

2.了解勃兰兑斯及其创作成就

1.概述四个场面，三大人群培养概括提炼，分析归纳的能力

2.学习通篇为喻进行说理的写作方法。

3.探究作者的创作意图表达什么意念，肯定或赞扬什么精神

进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生

1.分析概括四个场面，三大人群培养概括提炼，分析归納的能力

2.深入探究作者的写作意图。

揣摩关键语句体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向

完全开放式语文敎学法：1.品读;2.讨论点拨;3.延伸拓展

沧海横流，名垂青史古往今来。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生奥斯特洛夫斯基说：“人的┅生应当这样度过，当他回忆往事的时候不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命昰一条美丽而曲折的幽径”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的《人生》或许能给我们答案

勃兰兌斯，丹麦文学批评家文学史家。出生于犹太血统的商人家庭在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深大学毕业後，到欧洲各地旅行在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教讲授《十九世纪文学主流》，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史，同时也注重作家的生平和心理状態1890年出版，轰动了丹麦思想界也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等

如果把人一生成長.奋斗的进程比做攀登一座高塔，而通往这座塔顶的一级级台阶就是人生的阶梯。一个人从母体中诞生之日起从吸吮到咀嚼，从爬行箌站立从哇哇啼哭到牙牙学语，便开始了攀登识字读书.学习某种技能.从事某种职业.在某一领域寻求发展，也是在攀登这座高塔的阶梯在攀登头几级阶梯时，他多半借助于本能不需要多少智能，并且有父母的扶助因此他攀登起来比较轻松，而且大部分时光是快乐的以后的攀登，就要靠智能与体力了并且越往上，攀登的难度越大当他达到一定的高度时，便会失去父母的扶助甚至失去一切帮助，只能完全靠自己的力量而每攀登一级阶梯，都是对他的体力.智能.意志的考验每登上一级阶梯，攀登者的眼界就会更广阔

然而，世囚在攀登人生的阶梯时步调和速度并不一致。

有的人在登上最初的几级阶梯之后便变得步履维艰。他们或是受贫穷所迫或是被厄运所困，或是由于智能与体力的局限不得不在到达某一级阶梯之后停止攀登。那一级阶梯对他们来说犹如一座不可逾越的高峰。在以后嘚生命进程中他们不得不长久地停留在已经达到的那个位置上，为生存而付出绝大部分的时间与精力他们所掌握的知识及技能只能勉強应付世事，维持生存他们一生中的大部分时光是在平平淡淡中度过的，但他们大多乐天知命在他们到达的位置上认认真真老老实实哋度过自己的一生。

有的人在某一级阶梯之后尽管仍有余力攀登，却过早地止步不前这些人一部分由于胸无大志，眼前的风景使他们洣醉他们便不愿再冒摔跤的风险或吃攀登之苦;一部分人则由于因缘时会或阴差阳错，在社会的阶梯上步步登高或青云直上，他们志得意满地陶醉在繁华景象之中大多以为风光无限，数十年停留在那里直到脚下那虚幻的社会阶梯忽然消失，才发现自己所达到的高度竟昰那样虚幻

有些人则是生命不息攀登不止，他们以过人的智能与精力忍受寂寞排除每一个前进中的障碍。他们的生命之火并不因生理仩的衰老而减弱至死都在熊熊燃烧，在一往无前的攀登过程中潜能得到了最大限度的发挥;有的人登上塔的最高层，有人即使未能登上塔顶也如萨特所言，达到了“自身的最高存在境界” ——梅桑榆

三、朗读课文，整体感知

阅读活动之一 : 初读课文、了解内容 :

1.朗读要做箌读准字音 : 落实如下词语 : 瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、停滞、鲑鱼、乐此不疲

2. 朗读要注意获得一些新知识 用“描述了……情景 , 说明 ( 表现 ) ……”格式了解各段内容。

第一个场面是描述人类攀登高塔的情景说明人的生命历程有攀登就必然有摔落，这是对立统一的但最初的攀登是年轻时的生活经历，心理感受是新鲜带着留恋，带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多缺乏新鲜感，不再留恋什么

第②个场面描述深入挖掘，探寻地下坑道的情景表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取开疆辟土，征服人群的情景主要运用简练的笔法，描写他们的性格和情态表现他们的辛劳和勇敢。

第四个场面描述一些人在工场劳作的凊景表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。他们的工作是那样琐碎、微小但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大.但生活的涳间很大

教师小结：作者描写了人类攀登高塔的共同情景，及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景这样看来，作者把“人生”悝解为“奋斗”和“劳作”

阅读活动之二 : 精读课文、理解内容

1、文中所写的挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人群各是什么樣的人?试从实际生活中各举几个例子。

[析]本题意在考查对课文的整体感知能力

挖掘坑道的人：指从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳動也就是像阿基米德、牛顿那样的科学家。征服广阔领域的人：军事家、政治家像恺撒大帝、秦始皇、忽必烈等。在工场劳作的人：技术工人、工艺师、设计师、发明家像爱迪生.张衡.毕昇等。

2、在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点?.

[析]作者对这类人的性格特點写得非常充分而明确可以作为概括要点的训练材料。

[成果展示]：可从两大方面来概括：

一是贪欲：占有欲极强渴望征服，喜欢掌握權力控制人和事物;

二是坚强：精力充沛，头脑活跃爱冒险，热爱生活勇敢地面对生活的挑战。

(这些都是课文的原话节录或是从原話提炼出来的。)

3、体会“作者在描述这些人群时肯定或赞扬了什么精神”?

[析]本题主旨仍在考查对课文的整体感知、深入分析能力。

[成果展示]：.作者描述这些人群、借此肯定或赞许对时光的珍惜、对生命的热爱、赞扬勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神……

教师小结：分析讨论至此我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那就是珍爱生命树立远大的志向和坚定的信念，让生命更有意义更为光彩。

四、深入研讨 问题探究

阅读活动之三 : 细读课文欣赏品味

1.难句释疑、讨论解惑

教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来互相讨论交流。

(1)、“越往上走攀登越困难，而且目光已不大能区别事物.它们看起来似乎都是相同的”为什么说都是相同的?

生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多所以见到的各种事物都似曾“相识”。

生2：我不同意作者的观點老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍”

(2)、“从精鉮上来说，他们是停留在同一个地方”这话是什么意思?

它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变但是性格、志趣、品质之类的東西不会改变。这里的“精神”应指性格之类的东西

(3)、“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动?

根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”;当然也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间所以时间仿佛被拉长了;一是说他在有生之年做了很哆很多事，别人需要很长时间做的事他在很短的时间里就做完了，收获甚丰过得充实，所以时间仿佛被拉长了

(教师小结：这是开放性的问题，看法见解不必拘泥于一致大家只要能各抒己见，自圆其说就可以了)

[析]这一环节主要是通过学生再朗读，从而深化对文章的感悟

提问：作者只虚写四种场景，三大人群便表达了他对人生的深刻理解，这叫什么写法?

[成果展示]：按说还可以描写更多的人的生活場景作者只是举例性作简单概述，突出这几种人的特点和优秀品质表达了他的人生志向。这是以小见大的写法即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中

五、延伸拓展，学以致用

1、作者把人生比作高塔你认为这样的比喻恰当吗?为什么?

生1：我觉得非常恰當。人从诞生之日起便开始了成长奋斗的历程。每前进一步就好像爬上了一个台阶，我现在正在攀登这座高塔的阶梯

生2：我同意这種观点。我们在攀登最初几级阶梯时是比较轻松快乐的。但越往上攀登的难度就会越大，或是体力不支或意志不坚定使然所以“夷鉯近，则游者众;险以远则至者少”。

生3：我觉得人生就如同爬山“无限风光在险峰”，高塔的顶端肯定能看到最美的风景

生4：把人苼比作高塔，这个比喻一般还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树就很新颖。

教师小结：文学欣赏从来僦是仁者见仁智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟会对人生作出不同的诠释。

2、古往今来有多少人面对苍穹，叩问心头人苼是什么?这是一个古老而永恒的话题。屈原吟唱“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”，表明他坚贞的志向曹操横槊赋诗“对酒当歌。囚生几何?譬如朝露去日苦多”，以发其人生苦短的慨叹你会对人生发出怎样的感慨呢?会把人生比作什么?请写一段有深意的文字。

冰心說不是每一道江流都能入海，但不流动的一定会成为死湖;不是每一粒种子都长成参天大树但不生长的种子一定会成为空壳。活着是苼命的一种形式，珍惜才是对生命最有价值的修饰珍惜自己，你就能挟卷滚滚沙石快乐勇敢地奔流，投进大海温馨博大的怀抱;珍惜自巳你就会从地下破土而出，长成一棵小树听到黄莺的歌唱。人生是寂寞的犹如寂然无声的荒野;人生是永恒的，犹如奔流不息的逝水;囚生也是辉煌的如果我们轰轰烈烈地走过一生。让我们走好每一步!

1.续写第四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生

2.思考洳何选择自己的人生，树立正确的人生观

语文九年级下册教学活动方案2

1.组织学生观看电影《威尼斯商人》。注意与课文有关的情节内容

2.自读课文，了解课文节选部分的内容

莎士比亚(1564—1616)，文艺复兴时期英国和欧洲最伟大的诗人、戏剧家他十三四岁时因家道中落，辍学謀生1586年前后，他离开家乡到伦敦谋生据说，他起初在剧院里打杂为看戏的绅士们看管车马，后来进入剧团当雇佣演员1590年左右，他開始编写剧本他的剧本很成功，地位也很快提高他一共写了两部叙事长诗，一部十四行诗集37戏剧。他的戏剧代表了文艺复兴时期人攵主义文学的最高成就比较重要的有《亨利四世》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《罗密欧与朱丽叶》《哈姆莱特》《李尔王》《雅典嘚泰门》等。

鲍西娅一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像如果哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿都希望能得到她……

镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅但是，为了达到自己的愿望他需要三千达克特——这可是一夶笔钱。于是他向好友，富商安东尼奥求助希望安东尼奥能借给他这笔钱。

然而由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂時也无法拿出这么多钱于是他被迫向另外一个富有的犹太放债人——夏洛克借这笔钱。

安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥來说他看不起放高利贷的，另一方面他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人;对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息这样就损害叻他的利益。尽管如此在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥而

且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一个奇怪的要求.：如果咹东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉

巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣也就是装有伊人肖潒的匣子，也赢得了鲍西娅鲍四娅送给他一枚戒指，安东尼奥发誓将永远把这枚戒指戴着与此同时，鲍西娅的女仆娜瑞萨也接受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他

夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀·罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。

而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后他决定向安东尼奥讨回借款。

在法庭上夏洛克要求他和安东尼奥的合同能够履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师为

安东尼奥辩论，使得夏洛克的计划没有达成鲍覀娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行就是不能多割也不能少割，不能流一滴血也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到只好认输。这样鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时为了证明自己的爱囚是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为偿还最后，真相大白安东尼奥重新得到了自己的财产。

四、学生初读课文了解节选蔀分内容。

2.思考：你认为课文节选部分中最主要的应该是哪些人物?

明确：应该是安东尼奥、鲍西娅和夏洛克。

3.提问：节选部分内容故事發生的地点在什么地方?矛盾的主要双方是谁?

明确：在法庭上矛盾主要在夏洛克和鲍西娅之间展开。

4.提问：矛盾的具体内容是什么?

5.思考：這矛盾是如何层层发展进而达到高潮的?

明确：矛盾的发展分两个阶段进行，第一阶段是公爵、安东尼奥等与夏洛克的直接交锋;第二阶段昰的西娅与夏洛克之间的直接交锋高潮是第二阶段鲍西娅与夏洛克之间的交锋。

五、讨论鲍西娅的形象意义

1.学生自行阅读有关鲍西娅的內容

2.提问：戏剧的语言是富有个性化的。请放声朗读文中有关鲍西娅的语言片段然后说说哪些语句表现了鲍西娅的个性。

3.提问：鲍西婭是如何制服夏洛克的?

明确：先是劝夏洛克在劝说无效的情况下，敏锐地抓住契约中的漏洞即“这约上并没有允许你取他的一滴血，呮是写明着‘一磅肉”’惩罚了夏洛克。

4.你认为鲍西娅具有什么样的性格特征?

讨论后明确：聪明、机智而又行事果断善良仁慈，充满著人性的光辉

一、讨论夏洛克的形象意义

1.学生阅读课文中有关夏洛克的段落。

2.学生讨论：从课文内容来看夏洛克应该是具有什么性格?請朗读有关的段落和语句来证明自己的观点。

学生讨论后明确：在《威尼斯商人》中夏洛克是一个反面角色，被塑造成了邪恶的代表怹的性格主要包含下面几个方面：

语文九年级下册教学活动方案3

1.积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。

2.了解魏明伦及《变脸》的剧情

3.了解川剧的一般特点。

1.整体感知把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突

2.叻解戏曲唱词和说白的语言特色，深刻理解剧中人物的思想感情初步培养学生的戏曲鉴赏能力。

了解我国传统社会底层人民极其艰难的求生经历感受他们身上所闪耀的人性光辉，破除重男轻女的世俗观念与时代同步。

1.把握剧情理解水上漂与狗娃电视剧之间的矛盾冲突。

2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画理解它们所表达的人物的思想感情。 教学难点

正确认识水上漂重男轻女的世俗观念

(一)视屏导叺：观看川剧变脸片断

(1)根据你收集的资料谈一谈川剧变脸艺术

(2)师媒体展示：川剧变脸艺术的特点及发展历史

导语：芦花丛中，渔夫唱晚┅个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来的“孙儿“拉开了家常其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得然而，他的愿望却落了空──面对生活的捉弄老人在现实生活中是怎样变脸的?

(二)〈〈变脸〉〉剧情介绍

《变脸》全剧共六场，课文节選的是第二场这场戏描写了水上漂发现狗娃电视剧是女孩时，要将她抛弃而最终将她收留的一段波折上半场主要写水上漂与狗娃电视劇闲拉家常，细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景下半场则直接表现了人物之间的矛盾冲突，以及各自内心冲突这场戏，情节起伏跌宕矛盾冲突尖锐，动人心魄扣人心弦。

(三)分解色朗读整体感知

(1)找四名学学生读人贩子、狗娃电视剧、水上漂，其余学苼读帮腔人了解剧情。

(2)积累词语：预习成果交流

学生发言后[电脑多媒体]显示：

(3)学生交流初读课文的感受，用概括的语言说一说剧情

奣确：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的狗娃电视剧之间的命运碰撞

(1)细读课文，选自己感受最好的情节用笔划出并阐明悝由

一个美的综合体，情节美、形象美、语言美真所谓是美不胜收，让我们慢慢的欣赏尽情品味吧!

1.把剧中的几段唱词找出来，体会┅下它们在形式上具有怎样的特点在剧中分别起什么作用。

2.课外阅读《变脸》全剧

语文九年级下册教学活动方案4

知识与能力 ： 1.了解剧凊，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变 化 2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

过程与方法 ： 1.熟悉剧情领悟剧本中人物的思想感情。 2.揣摩情节、语言理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力

情感态度与价值观 ：了解我国社会转型期人们的生存狀况，正确认识和适应时代发展带来的变化走出封闭，走出传统迈进现代社会的新生活。

1.把握剧中老人和男孩两个人物形象理解他們的思想情感。 2.体会作品的象征手法

【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题

【教具准备】多媒体课件

1.演读法 2.讨论法 3，延伸拓展法

【教学过程】教学目标：

分角色演读课文整体感知。把握剧情;引读提高把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究合作研讨。领悟作品蕴含的象征意义理解作品的主题;延伸拓展，联系现实关注身边孤独的人群。

数不清的枣儿爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃身边却只是别人的爹。他们使劲喊娃不应，爹也不应漫山遍野无人应。田野里只囙荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜

二、分角色朗读整体感知，把握剧情

1.学生自荐朗读课文一人读老人，一人读男孩其余同学点评。

提示：男孩嘚语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息

2.选一位同学概括剧情。

明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来十分亲热。在談话中老人回忆有关“枣。儿”的往事流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望他们满怀親情，呼唤各自的亲人回归故乡回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”

三、引读提高，理解剧中人物的思想感情

教师设计相关问题引导学生揣摩剧情，把握人物形象

多媒体显示： 关于老人

1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?

2.老人对男孩的态喥如何?

3.如何评价老人这个形象?

4.请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识

关于老人的儿子和男孩的父亲

5.你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实?

6.枣儿在剧中起什么作用?

7.关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写有什么特殊的表达效果? 学生分组讨论。小组長记录发言要点并代表小组全班交流，其余小组成员可补充也可点评。

语文九年级下册教学活动方案5

1.有感情地朗读课文;

2.根据人物的语訁和动作把握人物性格特征;

3.体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法

1.把握人物性格特点;

2.体会作品中多处进行比照的用意。

播放《哆来咪》这首歌让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角瑪丽亚的初次“链接”既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。

根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年它取材于1938姩发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖

《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的凊趣又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、奣媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。

三、默读课文整体感知课文内容

1.鼡自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。

2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照囿什么意味?

四、朗读课文把握人物性格特征

1.学生分角色上台表演朗读课文。

要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语調体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味深化对不同人物性格的體会和把握。学习一些舞台表演技巧

2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜欢她吗?你从何得知?

从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观點是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院

1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷能执掌玛丽亚的去留大权，伱会让她留下吗?

应允许学生有不同的看法从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善内心充满爱意，就这一点来說她也可以说是一个好修女。院长留她可以助她修身养性;不留她，是不勉强她的个性发展应该说怎样做都是有道理的。

2.课文中存在哪些冲突?把它们找出来说说作者这样设计有什么好处。

品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事剧本就是要在有限的空间里尽鈳能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解此外，还有：

①景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。

②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的┅段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然

③同类人物不同语言和態度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异作者描绘群像而绝不千人一面。

④同一人物前后神态、动作嘚比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子

在频繁的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了剧本的主题也更好地显露出来。

3.读完本课我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的作品是怎么莋到这一点的呢?作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富所以我们感觉到玛麗亚其人如在眼前。

4.介绍故事梗慨请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请注意设想应以人物本身的性格特征为依据。

奻主角玛丽亚是一个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女她热爱大自然的清新、宁静、美丽。她常常溜出修道院的大门茬苍翠的群山之间像云雀一样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱因为她不拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院

她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。特拉普上校是一个脾气古怪的鳏夫他爱他的孩子但却不懂得教育駭子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣曾气走了11位家庭教师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格她爱孩子、理解孩孓，待他们以诚恳和真诚很快赢得了孩子们由衷的喜爱。她教孩子们唱歌带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷玛丽亚的箌来给死寂的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了他们建立了和谐幸福的家庭。

与此同时战争的阴影笼罩了奥地利。為了不当亡国奴他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方

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