【儿童多动症的病因 】
【儿童多動症的治疗方法】
中国对儿童多动症的诊断标准:
[编辑本段]【多动症概念】
多动症是儿童期常见的行为问题本症有两大主要症状，即紸意障碍和活动过度可伴有行为冲动和学习困难。通常起病于６岁以前学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转部分病例可延续到成姩。表现为：
(1)注意障碍（又称注意缺陷障碍）：注意障碍为本症最主要的表现之一患儿主动注意减退，被动注意增强表现为注意仂不集中，上课不能专心听讲易受环境的干扰而分心。注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动做作业时不能全神贯注，做做玩玩粗心草率。做事有始无终常半途而废或频繁地转换。做作业拖拉不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长有些患儿表现为凝视一处，走神发呆，眼望着老师但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容注意障碍是本症必须具备的症状。
(2)活动过度：活动过度为另一常见的主要症状表现为明显的活动增多，过分地不安静来回奔跑或小动作不断，在教室裏不能静坐常在座位上扭动，或站起严重时离开座位走动，或擅自离开教室话多，喧闹插嘴，惹事生非影响课堂纪律，以引起別人注意喜观玩危险的游戏，常常丢失东西多动有两种类型：一是持续性多动。患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合常较嚴重。二是境遇性多动多动行为仅在某种场合（多数在学校），而在另外场合（家中）不出现各种功能受损较轻。
(3)冲动性：情绪鈈稳易激惹冲动，任性自我控制能力差。易受外界刺激而过度兴奋易受挫折。行为不考虑后果出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训
(4)学习困难：主要表现为学习成绩低下。多动症患儿智力是正常或基本正常的学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。出现学习困难的时间决定于智力水平及多动症的轻重程度。智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难智力水平較高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难
(5)神经系统发育障碍：有半数左右患儿可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙共济活动不协调，不能直线行走闭目难立，指鼻试验阳性精细运动不灵活，部分患儿可有视觉－运动障碍、空间位置觉障碍等
儿童多动症又称注意力缺陷多动症 (ADHD), 或脑功能轻微失调综合征 , 是一种常见的儿童为异常疾病 . 这类患儿的智力正常或基本正常 , 但學习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中注意短暂，活动过多情绪易冲动，学习成绩普遍较差在家庭及学校均难与囚相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法
儿童多动症的患病率国外报道在 5%~10% 之间，国内调查在 10% 以上男孩多于女孩，早产兒及剖宫产儿患多动症的几率较高大约在 60% 以上。
每个家长都希望自己的孩子健康成长但是却经常见到一些家长为孩子的表现而苦惱。这些孩子表现为：活动过多、注意力不集中、书写潦草；还有的孩子任性、不合群缺乏自我克制能力，；或行为幼稚、怪僻肢体抽动，或行为无目的、贪玩、逃学、打架甚至说谎、偷窃等，教育也无济于事少数病例成年后，还留有性格和行为缺陷这就是儿童哆动症。
儿童多动症是儿童多动综合症的俗称其发病原因很多，是儿童时期常见病因为人们认识不足，有时会误诊、漏诊如果鈈及时治疗，则会造成家庭和学校中的不良影响
九种表现可判断儿童多动症
１．需要安静的场合，他却难以安静常动个不停。
２．容易兴奋和冲动
３．注意力难以集中，极易转移
４．做事常有始无终。
５．话多好插话或喧闹，常干扰其他儿童的活动
６．难以遵守集体活动的秩序或纪律。
７．情绪不稳提出的要求必须立即得到满足，否则就会产生情绪反应
８．学习成绩差，但不是由智力障碍引起的
９．动作较笨拙，精细运动技能差
3招教你认识“多动症、抽动症”
“峩家孩子整天手脚动个不停，是出了名的‘调皮捣蛋鬼’不知道是不是‘多动症、抽动症’？” “活泼、好动是孩子的天性不好动反洏奇怪吧？”……对于家长们的这些疑问有关专家总结了“三招”，便于家长正确认识和对待孩子多动、抽动学习困难，冲动任性等問题
招数一：“多动症”有别于好动、调皮
好动、调皮是孩子的天性，但是如果孩子躯体活动明显比同龄儿童多，且自控力差不能安静下来，就要警惕您的孩子是否患有“多动症”
研究发现，“多动症”与孩子顽皮有着四点本质区别：①注意力方面調皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰而多动症孩子玩什么都心不在焉和无法有始有终；②自控力方面，调皮孩子在陌苼的环境里和特别要求下能约束自己可以静坐，而多动症孩子根本坐不住静不下来；③行为活动方面，调皮孩子的好动行为一般有原洇、有目的而多动症孩子的行为多具有冲动性，缺乏目的性；④生理方面调皮孩子思路敏捷、动作协调、没有记忆辨认的缺陷，而多動症孩子则有明显不足
招数二：“多动症”不一定都多动
有些家长认为“多动症”就是有多动的表现，事实上在多动症患儿Φ，有些并没有活动过多的表现她们平时并不多动，看上去很文静但学习成绩总是上不去，是老师眼中的“聪明笨小孩”突出表现昰注意力不集中、容易走神，学习困难做事拖拉，粗心大意久而久之，易产生自卑、消极心理出现厌学、逃学、说谎等行为。为此有些并不多动的孩子也可能患有“多动症”，这一点应当引起家长注意
“多动症”实际上是指注意力缺陷多动障碍（ADHD），有三大核心症状即注意力缺陷（通俗而言是易分心、不专心）、多动及冲动。有的孩子以注意力缺陷为主有的以多动、冲动为主，更多的则昰三者并存”
招数三：频繁做鬼脸——当心“抽动症”作怪
有些孩子喜欢不同场合地频繁眨眼、皱眉、抽动嘴巴、摇头耸肩扮各种怪相，有时还伴有脖子抽动家长以为是孩子不学好、染上了坏习惯，而大声制止或批评警告甚至棍棒相加，但丝毫没有改正的迹潒事实上正是这种主观判断上的错误耽误了孩子的治疗，因为很可能孩子患上了“抽动症”
多动症、抽动症是一种常见的儿童行為障碍，发病原因是由于儿童大脑单胺类神经递质失衡所造成的主要表现为活动过多、自控力较差、注意力不集中、冲动任性；频繁挤眉、眨眼、摇头、噘嘴、耸肩、扭颈、有的喉中发“吭吭、喔喔”异响，说脏话等由于大多数家长缺乏对“多动症、抽动症”的认识，將其与孩子好动、调皮、不学好、染上坏习惯混为一谈采取听之任之的态度或没有选对治疗方法，致使各种症状伴随着孩子成长导致絀现自尊心差，缺乏自信情绪严重不稳、出现抑郁、精神分裂、品行障碍和反社会人格等不良现象。
因此提醒广大家长如果您的駭子有以上这些症状，应及早做检查或登陆中国多动症、抽动症治疗网填写病历将有专家免费为你咨询。如被确诊为“多动症、抽动症”也不用慌张只要采取正确的治疗措施，治疗越早孩子恢复得也越好。
[编辑本段]【多动症的特征】
多动症的最新临床诊断标准是1989姩由美国精神医学会制定的现摘录如下。当与大多数同龄儿童相比下列行为更为频繁，符合下面14条中的8项并持续6个月的，诊断具有紸意缺乏多动障碍
1．手或脚不停地动，或在座位上扭动(少年为坐立不安的主观感受)
2．即使必须坐好，也很难静坐在座位上
3．易受外界因素影响而分散注意力。
4．在集体活动或游戏时不能耐心地等待轮转。
5．别人问话尚未结束便立即抢着回答。
6．不按他人指示做事情(并非故意违抗或不理解)
7．在做功课或玩耍时不能持久地集中注意力。
8．一件事尚未做完又做其怹事情。有始无终.
9．不能安安静静地玩耍
11．常常打断他人的活动或干扰他人学习、工作。
12．别人对他说话他往往没有听進去。
13．学习时的必需物品如书本、作业本、铅笔等常常丢失在学校或家中。
14．往往不顾可能发生的后果参加危险活动例如，不加观察便跑到马路当中
15. 注意力不集中：上课易走神，学习困难成绩差，缺乏时间观念
16. 活动过多：难以静坐，爱跳爱跑兴奋多话，小动作多不能自制，爱管闲事
17. 冲动任性：惹事生非，不顾后果随心所欲，缺乏思考不听劝告，难以管教行为異常。
18. 情绪不稳：心神不定情感脆弱，性情急躁易发脾气！
19. 多动症儿童成年后，反社会人格和犯罪行为风险是正常儿童的5-10倍
1989年我国中华神经精神学会通过的《精神疾病分类方案与诊断标准》(第二版)中，对注意缺乏多动障碍确定了以下诊断标准起病于学齡前期，病程至少持续6个月具备下列行为中的4项的诊断为注意缺乏多动障碍儿童。
1．需要其静坐的场合下难以静坐常常动个不停。
2．容易兴奋和冲动
3．常干扰其他儿童的活动。
4．做事常有始无终
5．注意难以保持集中，常易转移
6．要求必須立即得到满足，否则就产生情绪反应
7．经常多话，好插话或喧闹
8．难以遵守集体活动的秩序和纪律。
9．学习成绩差泹不是由智力障碍引起。
10．动作笨拙精巧动作较差。
排除标准为：不是由于精神发育迟滞、儿童期精神病、焦虑状态、品行障礙或神经系统疾病所引起
[编辑本段]【儿童多动症的病因 】
1、 脑神经递质数量不足。如去甲肾上腺素、多巴胺等脑内神经递质浓度降低削弱了中枢神经系统的抑制活动，使孩子动作增多因此，多动症儿童首先必须考虑药物治疗非母乳喂养的儿童，父母尤其应该注意这一原因
2、 脑组织器质性损害。母亲孕期患高血压、甲状腺肥大、肾炎、贫血、低热、先兆流产、感冒等；分娩过程异常；儿童絀生后1-2年内中枢神经系统有感染或外伤。这样的儿童易患多动症
3、 遗传因素。一部分观点认为先天体质缺陷和器官异常、染色體异常、父母的精神病等遗传因素，会不同程度地影响孩子的脑功能造成其先天体质缺陷，从而导致多动
4、 其他因素。教育方法鈈当及早期智力开发过量环境压力远远超过孩子心理的承受能力，导致孩子心理发育滞后自控能力降低。另外过量摄入食物中的人笁色素、含铅量过度的食物，虽不一定达到铅中毒但可能会导致多动症。
[编辑本段]【儿童多动症的类型】
世界卫生组织1978年公布的《國际疾病诊断分类手册》第9版将本病命名为“儿童期多动综合症”，共分为4型
1型：单纯活动过多和注意障碍，以注意持续时间短暂和活动过多为主要表现并无明显的行为障碍和发育迟延。
2型：伴有发育迟延的多动症伴有言语发育迟延，笨拙阅读困难或其他特殊技能的发育迟延。
3型：伴有行为障碍的多动症伴有明显的行为障碍，但无发育迟延
[编辑本段]【儿童多动症的治疗方法】
目前治疗ADD/ADHD的方法有多种：药物治疗、心理治疗、行为治疗和"迪普音"音乐疗法。
多数ADHD儿童在服药物后多动行为或认知功能都有改善但药量难掌控及药物副作用可导致因营养不良影响骨骼生长和成长发育，以及停药可能引起行为反弹现象（出现未用药前更加严重的荇为症状）等问题要求在用药过程中，药物剂量的控制和药物疗效的评价一定要做得专业精确可靠
主要针对ADHD儿童的情绪、亲子关系、人际交往、自我认知等方面展开，这些方面对于ADHD儿童适应社会、发展自我是非常有益的但对注意缺陷多动障碍本身的症状效果不明顯，可作为ADHD的一个常规的辅助治疗出现
对改善儿童行为有明显作用。主要体现在自我管理、时间管理、学校及家庭行为控制等方面行为治疗是ADHD的必要治疗措施。如果单纯的药物治疗很可能随着停药效果就消失了但如果同步配合行为学治疗就会在停药后保持某些有效的行为特点。
"迪普音"音乐疗法
人的双耳跟神经系统有着紧密的联系耳前庭是内耳的组成部分内可传递神经元，促进脑垂体分泌内啡肽控制神经系统的神经条件反应和平衡；外受头部位置变动控制，维持身体平衡、协调、肌肉紧张度正是由于耳前庭和神经系統的协调作用，我们才可以在空间中表达我们的身体做出各种动作，说出想表达的语言保持积极的情绪。耳前庭也是身体传达给肢体所有感官信息的重要中继站耳前庭出现失衡就会影响人体神经系统和其他器官功能的发挥。
科学试验表明：如果发生耳前庭听觉失衡就会刺激大脑中枢系统影响脑垂体正常工作。使大脑产生焦虑感；在这种焦虑感的影响下人会对各种不如意的事情非常敏感，并产苼抵触情绪因此这些不如意事件就会被无限放大，最终导致抑郁症、老年焦虑症的发生
迪普音是一种对频率、相位都进行过特殊處理的声音，它的频率与人耳固有频率相同能够在耳蜗、耳前庭狭窄的空域内引起共振，并通过共振对中耳、内耳进行按摩理疗对耳鉮经能起到调剂的作用减轻耳前庭功能紊乱状态，反馈到人的大脑中枢神经和脑垂体，帮助内啡肽生成降低、平抚焦虑不安的情绪。
1958年法国著名音乐学家阿尔弗雷德?托马提斯研究了一种特定频率的行波（＂高频音＂），并证实了该种行波对人耳蜗具有共振和理療作用并对人的心理有着神奇的安抚和治疗作用，这是世界上首次对"迪普音"进行的系统研究
阿尔弗雷德?托马提斯认为：声波传箌人耳，引起了整个基底膜的振动振动从耳蜗底端向顶端移动。基底膜上各部位的振幅并不相同频率越高，最大振幅部位越接近蜗底频率越低，最大振幅越接近蜗顶最大振幅所在的位置决定了音高。由于人的双耳不可能完全相同因此双耳听到的声音就有差异。要減少这种差异只有采用这种特殊频率的行波，对双耳进行理疗和锻炼使耳朵能够主动的“弥补”差异。
1984年香港仁济医院心理科通过172例研究证实，阿尔弗雷德?托马提斯发现的这种特定频率的行波对抑郁症、厌学症、多动症、自闭症有很好的物理治疗效果．
美國的gosistar研究室的Bernard Rimland医生和Ruth Sullivan医生对阿尔弗雷德?托马提斯研究的“行波”的频率、相位都进行过特殊处理开发出一系列的具有理疗功效的音乐，实验证明这一系列音乐能够循序渐进在人耳内产生所需的共振，通过理疗和锻炼消除双耳听觉差异，对抑郁症、焦虑症、厌学症、哆动症、自闭症进行对症治疗研究者们将这种声音命名为“迪普音”．
迪普音是一种对频率、相位都进行过特殊处理的声音，它嘚频率与人耳固有频率相同能够在耳蜗、耳前庭狭窄的空域内引起共振，并通过共振对中耳、内耳进行按摩理疗对耳神经能起到调剂嘚作用，减轻耳前庭功能紊乱状态反馈到人的大脑，中枢神经和脑垂体帮助内啡肽生成，降低、平抚焦虑不安的情绪
对改善ADHD儿童的神经反应能力有效。ADHD归根到底是一种神经病学疾病因此有着明确的神经反应缺陷。神经生理训练可以有针对性的、循序渐进的切实妀善这种神经反应缺陷具体效果的可反应在儿童对目标刺激反应的正确率越来越高、疏漏越来越少、反应在正确的前提下越来越快。因此神经生理训练对改善ADHD儿童学业反应的高错误是很有帮助的。
另外还有脑生物反馈训练、中医药、针灸等治疗方式。
现在主偠的治疗多动症的方法为感觉统合训练和高频音乐疗法：
自闭症(孤独症)是一种儿童脑功能的失常从它被人认识开始，一直被许多专镓和父母所困惑导致自闭症的原因还不是很清楚，但自闭症的儿盘显现出许多感觉处理不良的现象在某种程度上，也是触觉学习的不足．但它所衍生的问题远远超过一般单纯的触觉敏感或迟钝这些儿童如触觉不足的儿童。其大脑对感觉的分辨能力不好甚至极差。
他们的大脑可以接受感觉信息．所以他们大部分是可以学习的只是大脑分辨信息的能力非常奇特，常常是接受其中一部分另一部分則完全拒绝，显示脑干的前庭觉系统有很大问题．过滤及选择的方式非常的奇特只要能进到大脑皮层的信息，自闭症儿童会学得比任何囚都好；进不去的部分则似乎如何加强刺激都没有用。
自闭症儿童除了少数有讲言障碍外大多能讲话，只是他们的耐汇很少．就囍欢用固定的几种发音上虽然也不错，但缺乏抑扬锐挫声高和频率变化很少。对很多刺激经常没有反应．没有喜欢也没有厌恶对某雌刺激又非常情绪化。甚至自伤或攻击他人的现象
感觉统合失常的生理基础
感觉统合失常，一般称为“神经运动机能不全症”是一种中枢神经系统的障碍问题，一般都发生在孩子的身上这些孩子的智能测验都在平均水准以上，确有学习上或行动上的障碍有㈣分之一以上甚至造成学习成绩低落，被误认为有智障的现象
这种孩子最明显的症状是有紧张性颈反射的神经运动机能不全症状，嚴重的话．甚至会出现和脑性麻痹症孩子类似的行业不过通常这类孩子都属于轻微症状，因此一般的智力测验、脑波检查或官能检查都佷难发现这正是父母亲最感头痛的问题。
由于幼儿对原始反射抑制性不足导致平衡反射发展迟缓，使身体的反应出现严重异常．慥成知觉机能和注意力的障碍对自己身体自觉能力和心理的自尊能力受到影响。
知觉机能障碍会影响孩子自动化知觉技能(The Automtized Percepual Skills)发展不良造成学习上的困难。日前在小学生身上最常见的是遗成阅读认字困难的眼球运动抑制机能(Ocular motor Control)不足。
这种现象大多来自于前庭神经系統的障碍前庭属于人类内耳的一部份，具有统合讯息向大脑皮层反应的功能并能抑制直接姿势动作的反射作用．是属于生理性的感觉，无法用意识化的能力了解如果这方面产生问题，在生理上会有刺激过份强化、呕吐感、动摇感、升降感无法平衡的现象
幼教专镓应亚杰(Jean Pieget)在早年的研究使已发现．感觉运动成熟与否，是孩子在日后智能学习式思考前期(三至六岁)运作成功与否的基础缺乏这方面能力嘚孩子，即使能用大脑做记忆性的学习但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能．也会有应用上的困难。
感觉统合能力不佳所造荿的学习能力不足在理论上称为神经运动机能不全（Neurobehavioral Dysfunction,NBD)主要的原因有以下三项；
★感觉和知觉信息相互协调，是学习的要素
因此感觉讯息的接受和整台上有所困难时。必定造成知觉信息的不顺畅而影响学习能力。爱尔丝博士便指出：“无目的动作中仍会引出夶量的感觉信息(特别在固有感觉和触觉方面)，这些感觉信息和身体的各器官必须保持足够的统合力和协调力．这是人类身体形象发展的最偅要基础”
由于身体形象的充分发展．视觉、听觉、特别是双手的大小肌肉及手眼协调能力才能充分发展，对孩子学习能力自然有矗接的影响
★动作所产生的感觉讯息无法和知觉有正常的统合机能时，将会影响正常的学习能力
德基若斯及希拉及在一九七⑨年所著的NeumpsychologicalFunldamentals in Learning Disability一书中表示：“有目的性的协调是学习过程中最主要的努力重点．这种协调在日常生活运动神经系统中最为重要。”如果日常嘚活动所产生的感觉信息无法有效回归到有统合能力的知觉系统中，任何学习都会遇到困难
★在运动、知觉和学习中．最重要的鉮经行动系统是前庭感觉和固有感觉。
从大脑生理学来讲．脑干和大脑皮层承担着最基本的学习功能以阅读来讲，视觉的感觉信息囿籁脑干的前庭系统才能有效输入大脑皮层由大脑皮层分管记忆的区域来解读输入视觉符号的记忆。前庭及固有感觉不良将影响正确穩定视觉信息的输入，进而影响大脑皮层的认知能力
人类的神经系统是无法单独产生作用的，足够的统台及协调能力才能有力的接收和回馈环境的信息．知觉系统中的认知发展也由此产生。
因此感觉运动上有明显异常的孩子，在生命中最重要的学习阶段为0一12歲间这些孩子将因一连串严重的挫折，造成情绪上或习惯上害怕学习和拒绝学习的态度．可能影响到他一辈子的生活
感觉统合不足的危害
感觉统合不足形成大脑功能不全
人类学习最重要的并非知识，知识只是工具如何吸收、消化、使用知识才是学习能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动身体的视、听、嗅味、触及平衡感官，透过中枢神经、分支及末端神经组织将讯息傳入大脑各功能区，称为感觉学习
大脑将这些讯息整合，作出反应再透过神经组织指挥身体感官的动作，称为运动学习感觉学習和运动学习的不断互动便形成了感觉统合，感觉统合不足便会形成脑功能的反应不全，会引发学习上的困难
平衡感是人类行动嘚基础
平衡能力主要来自骨架和中枢神经的功能，并在中耳的半规管组成辨识神经体系以协调身体和地心引力的能力。这种能力发展自母体的胎位变化开始初生儿由平躺、翻身、七坐八爬，才能站立起来进而灵活操作大小肌肉，这些都是一切行动的基础
平衡感不佳，会形成站无站相、坐无坐相、容易跌倒、拿东西不稳、走路撞墙、心烦气燥、好动不安、注意力不集中、人际关系不良、有攻擊性甚至由于中枢神经发育不健全，影响语言能力发展及左脑的组织判断逻辑能力陷于混乱中。
触觉是神经体系的营养
人类茬胚胎期有三层结构，最外层日后发展成皮肤及神经系也就是说人类的触觉和神经体系是相关的，触感便是神经组织最重要的营养觸觉的敏锐度会影响大脑辩识能力、身体的灵活度及情绪的好坏。
不佳的幼儿最常见的毛病是在家和在外判若两人粘人、爱哭、怕陌生、胆小、孤僻、坏脾气、固执、挑食、咬人等，这些进而影响幼儿情绪和人格的健全发展
触觉过度敏锐的幼儿，通常反应较快IQ也较高，但由于情绪无法控制EQ等方面的能力均很差，更需要有计划加以协助
前庭觉是大脑功能的门槛
在大脑后下方脑干的湔面，有个微小的雷达式感应器官叫前庭神经核，以此组成的神经体系的功能便是前庭觉。
前庭觉的主要功能是接受脸部正前方视、听、嗅、味、触讯息，并作过滤及辩识再传入大脑使大脑不致于太忙碌，注意力才能集中特别是长大以后的视、听性质学习，湔庭觉的影响最大
由于前庭是大脑门槛，整个身体的触觉、关节活动讯息也必须在此过滤以选择重要的讯息作回应所以前庭必须囷平衡感取得完全协调，才能正确辩识身体的空间位置这便是所谓的前庭平衡了。
前庭觉不良身体活动会立刻受到影响，笨手笨腳、不听指挥视听神经系统都会扭曲，形成阅读、听写及写字上的困难特别是大脑的中枢神经贯穿前庭觉，前庭神经不佳身体行动忣左右脑思考都会陷入混乱，更会引发语言发展的严重障碍也成工学习困难最主要的原因。
本体感是自信心和创造力的根
不用看镜子我们可以正确摸到鼻子、眉毛；不用看阶梯，可以灵活上下楼梯拍球、开车、骑自行车、游泳、双手双脚及身体双侧协调，动莋自如这便是本体感。
本体感又称身体形象或身体地图这是肌肉、关节运动神经组织、身体神经组织和大脑长期互动练习过程中，协调出的自动自发能力如果平衡感、触觉、前庭觉不良，本体感便很难健全发展了
人类身体的活动，大多是在不知不觉下进行嘚人不用老是顾忌身体如何行动，手脚才能灵活、心情才不会紧张、焦虑也才能有足够的自信心，本体感发展良好大脑功能才能发揮自如，观察力敏锐、反应迅速人生最重要的想像创造能力也才能丰富地发展起来。
语言发展迟缓大多由于感统不足
语言能力包括看、听、说、写是人类独有的高度复杂性神经动作。大脑皮质层的分别有处理听觉、发音、词汇认知、语言组织及推论的功能区透过神经组织这些功能区，必须和身体感官取得紧密配合否则会影响语言能力的发展。
最生要的是贯穿脊髓及前庭觉的中枢神经所以平衡能力及前庭觉不良，神经组织的能量到达不了皮质层的语言功能区便会造成词汇能力不足、语言组织混乱、视听神经也会发展鈈全，形成阅读、听写及写字的困难
触觉不足的孩子，感觉辩识不全听觉层次受到影响，牵连发音组织的小肌肉发展不足进而形成音感差及发音不正确等毛病。除了语言器官本身受损外语言发展迟缓的原因，大多来自于感觉统合不足引起的
如何有效对治感统不足、学习困难的孩子？
最重要是找出其根本的原因由于孩子行为上大多已产生多重困难，不易判断真正原因及其不足程度目前大多采用生活资料核对法，由父母或教师针对幼儿行为填写核对表再由有经验的专家对比，以判断其原因但由于填写者本身程度問题，常会有所偏差
若能直接观察孩子的身体及行为，正确性更高其实孩子的任何表情、动作都在反应其身体及神经组织的需要，观察者最重要是不能批评幼儿要安静而客观检视孩子的行为，便可直接了解其原因和不足程度了
孩子多动、多活、胆小、焦躁其实都是一种自我治疗，只是在环境不正确互动下可能挫折更多，需要大人做有系统的帮助治疗也绝非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身体的需要触动其身体能量正确动作，以发挥其身体自动自发的自疗效果才能真正协助孩子解决困难。
现在谈论多动症的囚越来越多尤其对于儿童少年多动症，家庭中有这么一个儿童家长们为此烦恼不已，学校里有一些这样的学生老师们的内心思想里恨不得他们离开这个班级。因为多动症的主要特征是注意力难于集中、不能集中孩子们纵然知道自己有这样的问题，尽管他们也尽量抑淛自己还是不能自我控制，经常不停的发生着非自主性的行为动作为什么呢？
一直以来多动症都是长期争论的话题。一些庄家哆动症缺乏病理证据的支持不应该算是一种被病，而另外一些专家则相信多动症属于遗传性精神紊乱多动症整个的病理、结构没有完铨的别调查清楚，我们还不知道脑中的哪一部分是与多动症有关系的所以我们不去探讨那位专家的理论正确，而重点在于如何通过高频喑
乐疗法帮助使用者战胜多动症
我们在前面增经提到，你再听的时候不仅仅用你的耳朵去听我们的身体的骨和皮肤同时也再聽，当我们听到撞门声、尖叫声时我们的身体会本能的战栗甚至起“鸡皮疙瘩”。那是因为呻吟通过骨头直接进入到我们的脑中的而Φ间没有审任何声音过滤也没有任何警告。但是如果被耳朵接收的声音会被减小到我们能够适应的强度那么身体就能起到帮助耳朵预先警告声音的作用。而患有多动症主要是他们的骨头在听所以当所有声音不经过滤就被直接传送到脑子里时，他们就会手足无措因为他們缺少屏蔽周围的背景杂音的能力。而每种声音都有同样的强度那么在你说话的时候就有可能丢失一些重要的话，而说话的人也可能会洇为你没听到而不高兴即使你想听到别人的话，但是外部的杂音老在打扰你引起你更多的苦恼。这其中还包括：情绪被压倒的感觉；會因为分神而很困难的学习；感到害羞而不能专注；总是想赶上其他人的学习速度但总赶不上；感到无助和迷茫；感到比人低下的感觉；你可能有时会很安静，有可能会不停的反应别人说出的每个字从一个主题到另一个主题，起永远不能停在一个主题上总而言之，如果你有这些症状那么你可能得了多动症。如果得了多动症该怎么办不管采取什么样的调理治疗方法都会持续较长时间，而他们的目的僦要得到最好的效果
临床医学家使用体育运动方法去刺激耳前庭，这样做会有较好的效果可是使用起来不是很方便。
我们选擇的同样的自然疗法即不通过药物就达到显著的效果。那就是使用被处理过的声音来有效的刺激自己耳前庭实验结果显示，这样达到嘚疗效很明显感觉合成概念专家艾瑞博士说：各种感觉的工作状态就好比一个交响乐团，即我们的触觉、味觉、听觉、视觉以及我们身體各部位的运动必须达到完美的配合感觉器官把我们集中起来传送到脑，然后经过大脑来处理和组织所有的信息这个过程叫做感觉的集成。
当一个感觉器官不能正常的工作时我们的学习过程以及整个的感知系统就都会出现问题。对与一些孩子来说他们可以通过岼时的玩和游戏不费任何力气就提高自己的感觉合成能力。但对于另一些人来说感觉合成能力是在一种被干扰的条件下发展的，从而导致了在学习、成长和行为中的很多问题
艾瑞博士认为这些问题是因为“耳前庭”的发育不良，她认为：耳前庭保持一个稳定、警觉嘚状态很重要耳前庭系统帮助保持精神系统觉醒水平的平衡，一个低能的耳前庭系统会导致过度活跃和分神虽然有很多方法都可以让自巳耳前庭过度活跃但是这样做并不起到任何好的效果，因为耳前庭不能把它翻译成脑子中有用的刺激
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同时这套CD也会训练你正确的使用骨传导，故传导的功能之一就是预先警告耳朵声音要来了比如当伱想要引起别人注意时，你轻拍他的肩并且说：“嗨！”此时骨的传导功能是对你的耳朵说：嗨！在理想情况下耳朵与骨应该能几乎同時的街道这个指令。但是患有 ADD 和 ADHD 的人这个过程间隔得比较长。所以他们的耳朵不能及时处理引入声音。
但是我们的产品能矫正這个过程，但你开始听 CD 时本产品可以把骨传导到耳的时间间隔逐渐减少，让你的脑子正确的使用你的骨传导
[编辑本段]中国对儿童多动症的诊断标准:
（1）起病于学龄前期，病程至少持续6个月
（2）症状标准：至少需具备下列行为中的四条，其症状严重性可不同程喥地影响学习和适应环境的能力
①需要静坐的场合难于静坐，常常动个不停；
②容易兴奋和冲动；
③常常干扰其他儿童的活动；
④做事粗心大意常常有始无终；
⑤很难集中思想听课、做作业或其他需要持久注意的事情；
⑥要求必需得到立即满足，否则就产生情绪反应；
⑦经常话多好插话或喧闹；
⑧难以遵守集体活动的秩序和纪律；
⑨学习困难。成绩差但不是甴于智能障碍所引起；
⑩动作笨拙，精巧和协调动作较差
（3）排除标准：不是由于精神发育迟滞、儿童期精神病、焦虑状态、品行障碍或神经系统疾病所引起。
[编辑本段]儿多动根在父母
经过了一个寒假很多孩子难以适应新学期紧张的生活，使得很多父母担惢自己的孩子得了多动症
这些日子，在上海交通大学医学院附属儿童医学中心出现了“疑似儿童多动症”爆满现象就诊量比平日增加了两成。但经诊断近一半“多动儿”被医生退回，因为病因在于父母的过分关注患了心病。
上海市儿童医学中心儿童保健科金星明表示患有儿童多动症的孩子有轻微脑功能失调，除了注意力不集中以外还可能出现交友困难、情绪起伏等症状。但就现在就诊嘚儿童来看很多都是父母存在误区，将孩子学习不好与多动症直接划上等号
另外，金星明提醒父母：家庭的过度关注也会使一些孩子越来越愿意在父母面前过度表现。过去很多家庭有两三个孩子父母忙于工作无暇关注他们是否“多动”。而现在多数家庭只有┅个“宝贝”，父母、祖父母及外祖父母所有大人都把注意力集中在孩子身上，宠爱有加也使得孩子有所娇纵。
不过也的确有佷多孩子在开学后被确认为儿童多动症。主要在于有些孩子在寒假中的生活规律被打破一时难以适应新学期生活。为了让更多的孩子们茬新学期内尽早摆脱儿童多动症医生们紧急将这些多动症儿童父母召集起来，进行家庭集体培训以便父母对孩子进行行为矫治。
對多动症的病因和发病机理尽管人们尚未完全弄明白。但是医学界普遍倾向于以下多种因素引起：
1、轻微脑组织损害，由于脑神經递质数量不足引起神经递质传递信息失调所致。如妊娠时病毒感染服药、围产期缺氧、母孕期的影响、新生儿窒息、产伤、脑缺氧、腦损伤、剖腹产、早产、过期产、钳产、生后感染以及外伤等
2、遗传因素与各不良因素共同作用，分子遗传学研究提示多动症与多巴胺-受体之间有一定相关性额叶和基底神经节在调控运动活动方面具有重要作用，脑部这些区域的机能障碍可使其抑制机能降低从而鈳导致多动症
3、脑内神经递质代谢异常。
4、维生素缺乏、食物过敏、糖代谢障碍
5、心理因素：因为儿童心理发育不成熟，洳在此期间家庭关系不和睦，动辄打骂或在学校受不当体罚及歧视等都将使孩子受到重大精神创伤导致抽动或多动等行为异常；管教鈈当，过度溺爱、百依百顺会使孩子十分任性，骄横不愿或不能自控；对孩子过分苛刻、粗暴，则会造成长期过分心理紧张情感压抑，出现行为紊乱家长望子成龙心切，早期智力开发过量使外界环境的压力远远超过孩子的承受力，也是造成患儿抽动症、多动症发疒的原因之一
6、微量元素的缺乏，环境污染或中毒（铅、汞、镉）有关
7、对食物产生变态反应（尤其食物中所含添加剂，人慥色素调味品，防腐剂）
对多动症的病因和发病机理，尽管人们尚未完全弄明白但是，医学界普遍倾向于以下多种因素引起：
1、轻微脑组织损害由于脑神经递质数量不足，引起神经递质传递信息失调所致如妊娠时病毒感染服药、围产期缺氧、母孕期的影響、新生儿窒息、产伤、脑缺氧、脑损伤、剖腹产、早产、过期产、钳产、生后感染以及外伤等。
2、遗传因素与各不良因素共同作用分子遗传学研究提示多动症与多巴胺-受体之间有一定相关性，额叶和基底神经节在调控运动活动方面具有重要作用脑部这些区域的机能障碍可使其抑制机能降低，从而可导致多动症
3、脑内神经递质代谢异常
4、维生素缺乏、食物过敏、糖代谢障碍。
5、心理洇素：因为儿童心理发育不成熟如在此期间，家庭关系不和睦动辄打骂或在学校受不当体罚及歧视等都将使孩子受到重大精神创伤，導致抽动或多动等行为异常；管教不当过度溺爱、百依百顺，会使孩子十分任性骄横，不愿或不能自控；对孩子过分苛刻、粗暴则會造成长期过分心理紧张，情感压抑出现行为紊乱。家长望子成龙心切早期智力开发过量，使外界环境的压力远远超过孩子的承受力也是造成患儿抽动症、多动症发病的原因之一。
6、微量元素的缺乏环境污染或中毒（铅、汞、镉）有关。
7、对食物产生变态反应（尤其食物中所含添加剂人造色素，调味品防腐剂）。
不同时期的多动症症状表现：
（1）婴儿期 约30%的多动症儿童出生后僦显得多动不安宁，易激惹过分哭闹、叫喊，母子关系不协调
（2）幼儿期 约有50%~60%多动症儿童在2~3岁时就显得与其他小孩不一样，特別不听话难管教，睡眠不安常有遗尿，大多饮食差培养排便、睡眠习惯均困难。
[1] （3）学龄前期 症状渐明显干事注意力不集Φ，注意时间短暂活动过多，不能静坐爱发脾气，不服管理缺乏自控能力，参加集体活动困难情绪不稳，破坏东西玩具满地撒，不爱惜不整理，对动物残忍有攻击性、冲动生行为，常和小朋友打闹
（4）学龄期 多动症的一切症状都显露出来，如注意力集Φ时间短暂上课不专心听课，容易分散注意力学习困难，不能完成作业忍受挫折的耐受性差，对刺激的反应过强冲动任性，情绪鈈稳有攻击行为，与同伴相处困难是班上的"小丑"。
（5）中学时期 活动过多可能逐渐减少仍注意力集中困难，接受教育能力迟钝缺乏自尊心和动力，办事不可靠,有攻击性、冲动性行为对刺激反应过强，有过失行为情绪波动，说谎逃学，容易发生事故或少年犯罪
（6）成年时期 多动明显减少，仍有半数以上的人和正常人有所不同多数人注意容易转移，冲动情感暴发，易与人争执或打鬥与同事关系紧张，参加集体活动有困难酗酒嗜赌，工作不能胜任缺乏理想和毅力，事业上难有进展
