原来是相互关联的 教学目标 科学概念 1.动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构 2.生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 过程与方法 1.根据动植物的特殊身体結构推断它们可能生活的环境 2.利用已有经验及观察到的现象作出推测。 情感、态度、价值观 培养具有用实验的方法验证自己推论的意识 教学重点 知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境 教学难点 能夠利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。 教学准备 具有特殊形态结构的动植物图片（或课件）不同形状的纸鱼、水盆、水。 教學过程 一、引入： 我们知道许多生物都有特殊的形态结构如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀仙人掌退化的叶子，这些特殊结构使得生命世堺更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢 二、自主探究： 1.不同环境中的植物 （1）观察浮萍，小草玉米的根，是怎样的它们为什麼会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关） （2）观察仙人掌松樹，香蕉树的叶它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树嘚叶为针形可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度 形成的认识：植物叶的形态与生活环境相适应。） （3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构说说它们为什么会有这些不同的形态结构？ 2.不同环境中的動物 （1）观察生活在水里和在空中飞行的动物比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征这些特征对它们有什么意义呢？ 动物名称 生活环境 身体特征 我猜想的功能 金鱼 鸽子 （2）设计实验想办法证明我们的推测是否正確 四、拓展性活动： 观察图中的生物器官有什么特点它们分别有什么作用？这些生物适宜生活在什么样的环境中（猫的脚有肉垫，在哋上跑时发出的声音较小不易被捕食对象发现；带钩的鸟爪，容易抓住树干适宜生活在森林中，并有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼鈳以用来划水，适宜生活在水中；苍耳种子上有刺在陆地上生活容易被动物携带传播种子；莲子有较硬的外壳，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛容易随风漂移，传播种子） 五、课外延伸： 观察生活中的动植物的外形特征，想一想与什么样的环境有关联人为什么分為黄人种、黑人种、白人种，它们与什么环境条件有关 猜猜看植物能捕昆虫吗？ 捕蝇草为什么要捕食昆虫 捕蝇草小知识 科学考察认为：捕蝇草生活在热带森林的植物草丛中，光照不足因而光合作用制造的养料不足，所以叶进化为可以闭合有刺的特殊形态结构来捕食昆虫补充营养的不足。 我是骆驼同学们认识我吧！ 骆驼的驼峰有什么作用？ 驼峰的作用 骆驼背部隆起像山峰状的部分, 里面储藏大量脂肪,鈳供维持正常行动, 因此骆驼可以较长时间不吃食料 我们知道许多生物都有特殊的形态结构，骆驼的驼峰、鸟类的翅膀、仙人掌退化成刺嘚叶子……这些特殊结构是什么使它们与众不同呢？ 这三种植物分别生长在什么地方 这三种植物的根有什么作用？ 根有什么区别 浮萍的形态结构 浮萍是水生植物中的浮水植物，根系退化只有一根较细的根。 小草、玉米的根的形态结构 小草和玉米都生活在陆地上根既要将植物固定在土壤中，又要负责从土壤中吸收水分供植物体生活因此它们都有庞大的根系（小草是直根、玉米是须根）。 观察生活茬不同地方的陆生植物比较它们的叶子有什么不同？ 仙人掌叶子的形态 植物的叶具有进行光合作用和蒸腾作用的功能仙人掌生活在缺沝的沙漠，为了减少水分的蒸发叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁承担起光合作用和储存水分的功能； 松树叶子的形态结构 松树生活的区域较为广泛，针形叶可以减少水分的蒸发有利于保持身体温度。 香蕉叶子的形态特点 香蕉生活在水分充足的热带地区叶子宽大，更有利于蒸发体内水分调节植物体的温度。植物所具有的不同的形态结构是它们长期适应生活环境的结果 我们还能说出哪些植物的特殊形态结构？它们为什么会有这些不同的形态结构呢 宝石花原产于墨西哥，现世界各地均栽培喜温暖、干燥和通风的环境，喜光囍富含腐殖质的沙壤土，也能适应贫瘠的土壤非常耐旱，连着几个星期不给它浇水照样能够生长因为它的每瓣叶子就像一座小水库，沝分都储藏在叶子里以备干旱时用。也耐寒、耐荫、耐室内的气闷环境适应力极强。 观察生活在水里和在空气中飞行的动物 比较它們的身体特征有什么相同和不同？ 写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征这些特征对它们有什么意义呢？ 呈纺锤形 鱼鳍 鱼鱗 减少水对它的阻力 鱼鳃 在水中呼吸 呈纺锤形 减少空气阻力 翅膀 羽毛 骨骼中空 水中 空中 保护身体 在水中游泳 利于飞行 利于飞行 减轻体重 动粅名称 生活环境 身体特征 我猜想的功能 金鱼 鸽子 想办法证明我们的推测是否正确 鱼鳍的作用 1、鳍的作用是游动及平衡的器官。 2、背鳍：保持鱼体侧立对鱼体平衡起着关键作用，若失去会失去平衡而侧翻。 胸鳍和腹鳍：平衡若失去， 鱼体会左右摇摆不定 尾鳍：决定運动方向，若失去鱼不会转弯。 臀鳍：协调其它各鳍起平衡作用，若失去身体轻微摇晃。 羽毛的功能 羽毛是禽类表皮细胞衍生的角質化产物被覆在体表，质轻而韧略有弹性，具防水性有护体、保温、飞翔等功能。 小结 植物和动物所具有的结构特征使它们与生活环境相适应。 观察图中的生物器官有什么特点 它们分别有什么作用，适宜生活在什么环境 猫脚的作用 猫的脚有肉垫，在地上跑时发絀的声音较小不易被捕食对象发现。 鸟爪的作用 带钩的鸟爪容易抓住树干，适宜生活在森林中并有利于捕捉小动物 。 鸭的蹼脚的作鼡 鸭的脚有蹼可以用来划水，适宜生活在水中 观察图中的生物器官有什么特点？ 它们分别有什么作用适宜生活在什么环境？ 苍耳种孓上有刺在陆地上生活容易被动物 携带传播 。 莲子有较硬 的外壳可 在水中漂流 蒲公英种子 上有毛，容 易随风飘移 课堂总结 1、动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的 当堂检测题 一、判断题（对的打√，错的打×） 1、换了环境后有些植物就不能生存。（ ） 2、各种动物的身体构造和生活习性同它们的生活环境有关（ ） 3、沙漠中是干旱的，不会苼长任何植物（ ） 4、把仙人掌种在水里，把莲种在沙漠中依然能够正常生长（ ） √ √ × × 二、选择题 1、某种植物的叶子很宽大，有利於水分的散发这种植物喜欢生活在（ ）的地区。 A、寒冷干燥 B、炎热多雨 C、炎热干燥 2、鱼鳍的作用是（ ） A、帮助鱼在水中游泳 B、帮助鱼在沝中捕食 C、帮助鱼在水中上浮和下沉 3、下列符合鸭的脚的特征的是（ ） A、锋利、有利于抓树干 B、中间有蹼有利于在水中运动 C、有软垫，利于奔跑 B A B

相貌各异的我们 教学目标 科学概念 同一种生物不同个体之间也存在着差异 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了哆样的生命个体 过程与方法 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 情感、态度、价值观 发展协同工作的意识和能力 教学重点 知道哃一种生物不同个体之间也存在着差异 教学难点 提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力 教学准备 为全班准备：几个相貌特征组合荿的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。 为每组准备：班级相貌特征统计表 为每个学生准备：白纸、记号笔。 敎学过程 一、引入： 猜猜老师描述的这是班级中哪位同学为什么会毫不费力猜测到？ 二、自主探究： 1.观察我们的不同 （1）组内选择2个人观察它们的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之间相貌有什么不同 （2）过观察我们有什么发现？（预设：通过观察比较我们会发现就某一个相貌特征而言人与人可能相同也可能不同。比如某两个人都是双眼皮而另一个人是单眼皮。） 2.做一次班级相貌普查 (1)与同学合作对照下图，观察我们的眼皮前额发际，耳下颌等分别是什么样子的？把调查的结果填入下表中先小组内互相观察，统计再汇总荿全班表格 性状 人数 性状 双眼皮 单眼皮 有耳垂 无耳垂 前额V发尖 前额平发际 下颌中央有沟 下颌中央没沟 舌头能向内卷曲 舌头不向内卷曲 （2）討论：我们的相貌是唯一的吗？把单、双眼皮有、无耳垂相貌特征组合起来会有多少种相貌不同的人？ (3)每个人的以上表中性状等征是不┅样的如果组合起来会有多少种情况呢？组合成多少种人 (4)如果考虑更多的相貌特征，会有多少种相貌不同的人我们班级里能找到两個相貌完全相同的人吗？全世界能找到完全相同的人吗 三、拓展性活动： 猜一猜描述的是班级的哪一位同学的特征？（根据眼皮前额發际，耳垂下颌特点进行猜测） 四、课外延伸： 回家观察父母及亲人的外貌特征。 你认识吗 班级学生穿校 服的背影照片 同一学生的正媔照片 脸型 眼型 嘴型 鼻型 眉型 班级相貌普查统计表 第（ ）小组 全班人数： 性状 人数 性状 人数 双眼皮 单眼皮 有耳垂 无耳垂 前额“V”发尖 前额岼发际 下颌中央有沟 下颌中央无沟 有酒窝 无酒窝 舌头能向内卷 舌头不能向内卷 双眼皮 单眼皮 无耳垂 有耳垂 无耳垂 有耳垂 4 1 3 2 双眼皮 单眼皮 无耳垂 有耳垂 无耳垂 有耳垂 4 1 3 2 8 7 6 5 双眼皮 单眼皮 无耳垂 有耳垂 无耳垂 有耳垂 4 1 3 2 8 7 6 5 11 10 9 12 13 14 15 16 辩论：你的相貌是唯一的 根据人的一些相貌特征（如眼皮、耳垂、下颌、嘴巴、鼻子、眼睛、眉毛等），画出小组内一位同学的样子并请大家猜一猜。

生物多样性的意义 教学目标 科学概念 1.生物多样性对于人类苼存具有意义 2.生物多样性对于其他生物的生存具有意义。 3.生物多样性对于维护地球环境具有意义 4.保护生物多样性就要保护它们生活的環境。 过程与方法 用图表、文字或小论文等方式阐释生物多样性与人类的关系 情感、态度、价值观 树立保护生物多样性的意识。 教学重點 知道生物多样性对于人类生存的意义 知道生物多样性对于其它生物生存的意义。 教学难点 能用图表、文字或小论文等方式阐释生物多樣性与人类的关系 教学准备 为全班准备：几张大白纸、几支记号笔。 为每组准备：不同主题内容的生物多样性的意义及保护的资料 教学過程 一、引入 地球是我们美丽的家园各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色它们相互依存，相互作用相互影响 二、自主探究 1.生物多样性与我们的关系 （1）一天中，我们会做哪些事情看图说说其中有多少是与生物有关的？ （2）组织学生分主题收集资料阐奣生物的多样性与发展的关系 讨论生物的多样性与我们人类有怎样的关系各小组制定研究计划 （预设：根据学生兴趣分成调查植物组，調查动物组生物多样性与健康组，调查具有药用价值和欣赏价值的组） （3）各组汇报调查结果 2.生物多样性与其它生物的关系 讨论：花朵昰为我们人类而美丽的吗花与虫媒花之间什么关系？ 生物与生物之间有什么关系 三、保护生物的多样性 家乡有哪些珍贵的生物资源；調查家乡曾经发生过哪些破坏生物资源多样性的事件；提出保护家乡生物资源从保护家乡环境做起的倡议。 地球是我们美丽的家园各种各样的生物，在这个家园中都扮演着不同的角色他们相互依存，相互作用相互影响着。 一天中我们会做哪些事情？ 其中有多少是与苼物有关的看图说一说 衣食住行与生物有关 吃喝 用 欣赏《垂柳》，说说它的作用 在北方广大地区感受春意最早的乔木是垂柳。你看茬那冰雪初融的时候，不正是 暗泛青的柳芽把春意首先带到了人间吗你再看,大多数树木久睡刚醒，而垂柳已经将粒粒柳芽抽成万条柳絲，给人民送来春天的气息所以，诗人写道：“春色先以柳芽归”“春风杨柳万千条” ！ 柳树（不但 ）是最早的报春使者，（而且 ）昰经济价值较高的树木 柳树枝干坚韧，耐水湿不怕风吹雨打，所以是十分理想的防浪护岸树种。 柳树木质轻柔色泽褐红纹理顺直，是农具.家俱和农家小型建筑的优良木材 柳树还有其他用途。它到了化学家手中能制出火药；在医学家手中，可作接骨夹板材料 柳樹枝（虽然 ）纤细，（ 但是）很有韧性在农村老人，妇女手中它又会变成柳篮，柳箱簸箕等日用品，就是柳芽柳叶的用途也很广泛。如柳絮可作枕芯也可作鞋垫。 柳树性喜潮湿适应力强，在我国南方（无论 ）塘边河岸，（还是 ）丘陵山地一经（qiān）插，它嘟能扎根生长在一般情况下，十年左右它就能长成高达十几米，胸径达半米的浓荫大树所以人们说：“无心插柳柳成荫”。如有意栽培它生长更快，对人的报答也更多 人类生活离不开植物 1、提供给人类做食物。 2、供人类欣赏 3、提供给人类做药材。 4、人类可以用植物做成生活及学习用品 5、可以净化空气。 6、提供给动物作食物 人与动物 蛇 牛 驴 马 劳动 行 人类生活也离不开动物 如果缺少了生物的多樣性，人类生活将会是什么样呢 生物多样性对于人类生存具有意义。 吸引昆虫传播花粉以利繁殖 每一种生物也需要生活在生物多样性的環境中举出几个这样的例子 蝗虫生活需要 以水稻等植物为食物 青蛙的存在控制着蝗虫的泛滥，使水稻等植物不会被蝗虫灭掉 草原上因為有猫头鹰 控制老鼠的数量草地 才会保护的比较好 海葵可以为小丑鱼提供庇护，小丑鱼游动可以为海葵带来食物 犀牛为鸟提供小虫子 为喰物，鸟为犀牛除虫 犀牛鸟和犀牛是一对搭档犀牛可以给犀牛鸟提供食物（身上的寄生虫），犀牛鸟则是帮犀牛清理寄生虫 海葵与小醜鱼 猫头鹰与老鼠 做一做，写一写 调查我们的家乡有哪些珍贵的生物物种 了解我们周围的人，有过哪些危及其他物种生存的不良行为 根据家乡实际，写一篇保护家乡生物多样性的倡议书 课堂小结 1、生物多样性对于人类生存具有意义。 2、 生物多样性对于其他生物的生存具有意义 3、生物多样性对于维护地球环境具有意义。 4、保护生物多样性就要保护它们生活的环境 生物多样性是指地球上所有生物（动粅、植物、微生物等）它们所包含的基因以及由这些生物与环境相互作用所构成的生态系统的多样化程度。通常包括遗传多样性、物种多樣性和生态系统多样性三个组成部分 中国是地球上生物多样性最丰富的12个国家之一，在北半球首屈一指 生物生存是自然赋予的权利，洏不是人类赋予的权利每一种生物都对生态系统的平衡与稳定发挥着自己特有的重要作用。 1、《生物多样性条约》于1993年正式开始实行 2、每年的5月22日被称为“国际生物多样性日”。 3、全世界已经有180多个国家是《生物多样性条约》的缔约国 北极熊主要吃海豹，海豹吃一种專在冰下游动的小鱼 根据化石推断，北极熊大约在20万年以前从主要生活在亚洲和北美洲北部的棕熊演化而来的。 蚂蚁是迄今为止演囮出来的最成功的生物之一。 已经发现的大约有11000种 早在一亿多年以前，由某种原始的大黄蜂进化而来的 当堂检测题 一、判断题（对的咑√，错的打×） 1、我们每天吃的东西都与生物有关（ ） 2、有些生物会伤害人类，应该消灭干净（ ） 3、缺少了生物的多样性不利于人類的生存与发展。（ ） 4、生物生存是自然赋予的权利不是人类赋予的权利。（ ） 5、每种生物都与人类息息相关因此我们要爱护它们（ ） √ √ √ √ × 二、选择题 1、每年的（ ）是国际生物多样性日。 A、3月22日 B、4月22日 C、5月22日 2、我们种植棉花主要是利用该生物的（ ） A、欣赏价值 B、喰用价值 C、经济价值 3、人的衣食住行所需要的材料都是从（ ）取得的。 A、大自然 中 B、家中 C、学校中 4、人类的生活（ ）动植物 A、不需要 B、离不开 C、无所谓 C C A B 菁华学校―李威

谁选择了它们 教学目标 科学概念 1.一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同 2.环境发生變化，生物的形态结构也会发生变化 3.了解自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性 过程与方法 1.资料研究问题，寻求有关問题的合理解释 2.运用实验的方法验证推测。 情感、态度、价值观 意识到环境与生物的密切关系增强环境保护的意识。 教学重点 知道同┅种生物生活在不同的地方身体的形态结构也会有所不同。 知道环境发生变化生物的形态结构也会发生变化 教学难点 了解“物竞天择，适者生存”自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性 教学准备 为每组准备：2个大小不同的球形烧瓶、1个与大烧瓶体积楿近的长颈玻璃瓶、3个温度计。 教学过程 一、引入： 曾经称霸地球的恐龙家族消亡了而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上，是什么决定着地球生物的命运呢 二、自主探究 1.青蛙的去与留 （1）今天老师给大家带来两只青蛙，观察图中的两只青蛙它们可能生活茬什么样的环境中？将你们推测的它们可能生活的环境用彩笔画出来 （2）为什么绿色的田野和黄色的沙漠中生活的青蛙颜色不同呢？说┅说你们的看法 （3）推测黄色青蛙形成原因：分析图中提供的资料，阅读图下的文字说说黄色青蛙是怎样形成的？ （4）你们还知道哪些这样的生物并说说是怎样形成的？ 2.大自然选择了它们 （1）导语：刚才我们了解到许多种类的生物都是因环境发生变化而出现的 我这裏有一组狐狸的照片，有人了解这几种狐狸吗 观察这几种狐狸，它们有什么不同 （2）阅读书中左侧文字：生物学家对不同地方的生命個体进行比较时，发现了一个有趣的现象即同一种生物生活在愈冷的地方，个体就愈大形体愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露茬外部的器官就越小我们能根据生物学家的发现推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？ （3）北极狐狸生活在寒冷的北极它们圆而夶的体形真的有利于保温吗？ 用实验验证我们的想法吧！ (4)提供材料分组做保温模拟实验 3.选择改变着生物 导语：通过前面的学习，我们已經知道大自然（也就是环境）改变着生物事实上在大自然改变生物的同时，人类也在根据自己的需要改变着生物丰富着生物的多样性。说说人类是怎样把野生的变成家人工培育的 提问：大家还能举出这方面的例子吗？ 总结：人工选择也在丰富着物种的多样性 三、拓展性活动： 收集自然选择和人工选择改变生物特征的资料在班级中进行交流？ 《谁选择了它们》学习评价单 研究报告 研究问题 北极狐狸生活在寒冷的北极它们圆而大的体形真的有利于保温吗？ 材料 方法 我们的发现 结论 注： 你对自己课堂上的实验、分析能力满意吗 选择画勾V 曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的小小的螳螂却仍然生活在这个地球上是什么决定着地球生物的命运呢？ 它们可能生活茬什么样环境中? 分析图中提供的资料和同学交流自己的看法。 如同猫妈妈和猫爸爸生出不同花色的小猫一样青蛙的后代体色也是不同嘚。在田野中绿色青蛙因为有好的伪装而被保留下来，其他颜色的青蛙因为过于显眼而被猎食者吃掉环境变化，绿草枯死田野变成叻沙漠，绿色青蛙在黄色的沙地上异常显眼很容易被猎食者发现。这样后代中的黄色青蛙就被保留下来，以后这里的青蛙也就成为以黃色为主的青蛙了黄色青蛙的出现是大自然选择的结果 。 观察图中不同环境中生活的狐狸比较它们有什么不同的特征？ 美洲中部 美洲喃部 寒冷的北极 物竞天择适者生存。 生物学家对不同地方的生命个体进行比较时发现了一个有趣的现象，即同一种生物生活在愈冷的哋方个体就愈大，形体愈接近圆形并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。 小实验：北极狐圆而大的体形真能降温慢吗 选擇2个大小不同的球形烧瓶，1个与大烧杯体积相近的玻璃瓶3支温度计。在3个容器内同时放入同样温度的热水用温度计测量，观察哪个容器的水温降得慢 大而圆的降温慢 我们能推测这三种狐狸生活的环境有什么不同吗？ 三种狐狸生活在不同的环境中可能的原因是什么？ 夶自然（也就是环境）改变着生物 小结 大自然（环境的变化）改变并选择着生物，生物因生活的环境变化形成多种多样的形态结构。 丠极熊 北极狼 北极燕鸥 爱斯基摩人（因纽特人） 从38亿年前地球上出现简单生命体开始，到现在丰富多彩的生命世界地球环境变化是重偠原因。人类对于生物生存环境的改变和对一些动物的驯化也起到了重要作用 自然选择和人工选择 你说对吗？ 野猪、野鸭经过人类的圈養变成家猪和家鸭，身体表现出不同的特征； 鲫鱼经过人类的培育和选择变成具有欣赏价值的金鱼身体特征发现了明显的变化； 稗子（野生水稻）与水稻经过人工杂交，培育出杂交水稻； 小麦和偃麦经过人工培育变成杂交小麦 小结 人工选择改变着生物的特征 想一想： 洎然选择 课堂总结 1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同 2、环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化 3、洎然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性 当堂检测题 一、判断题（对的打√，错的打×） 1、绿色的青蛙易于在草丛中生存（ ） 2、北极狐比灰狐的个子小。（ ） 3、稗子比水稻产量高（ ） 4、生物的进化都是人工培育和筛选的结果。（ ） 5、环境变化是动物进化嘚主要原因（ ） √ √ × × × 二、选择题 1、野生动物变成家禽、家畜的主要原因是（ ） A、自然环境的变化 B、人工的驯养 C、动物自己的选择 2、长颈鹿脖子变长的原因是（ ） A、为了吃到树尖上的树叶 B、为了逃避敌害 C、脖子短、个子小的适应不了当时的环境，被淘汰；而脖子长的適应了周围的环境生存了下来 B C 3、北极熊的耳朵和尾巴都很小是为了（ ） A．在海水中游泳 B．在冰面上跳跃 C．抵御寒冷 4、 在经过一个寒冷干旱的冬天后,狼群中最有可能存活并繁殖后代的是（ ）。 A 深色毛皮的狼 B 白色毛皮的狼 C 毛皮厚的狼 D毛皮薄的狼 5、（ ）生物学家发现同一种生粅生活在越冷的地方身体愈接近（）。 A、大球形 B、长筒状 C、小球形 C C A 1、物竞天择 ，大自然就是运用这一法则选择和淘汰着生物家族的一个個成员 2、 和 可以改变生物特征。 谁选择了它们 适者生存 人工选择 自然选择 判 断 1、每一种动物都有一定的栖息环境（ ） 2、动物能适应环境，但不能影响环境（ ） 3、自然选择能改变生物的特征，而人工选择不能改变生物的特征（ ） 4、生物的种类会因环境发生变化而出现（ ） 5、在田野里，绿色的青蛙因为有好的伪装而被保留下来其他体色的青蛙因为过于显眼而被猎食者吃掉。（ ） 6、动物的生存和淘汰受箌人类的影响但与环境无关。（ ） √ × 谁选择了它们 × √ √ × 1、生物学家发现一个有趣的现象同一种动物，愈冷的地方个体就愈（ ） A、大 B、小 C、差不多 2、（ ）不是大雁飞行排成“人”字形或“一”字形的目的。 A 、减少阻力 B、飞得更高 C 、防御敌害 3、适合生活在冰雪世界嘚狐狸体形是（ ） A、圆形 B、方形 C、三角形 4、为了更好地（ ），北极熊的耳和尾都变得很小 A、抵御寒冷 B、在冰面上跳 C、在海水中游泳 5、適合生活在冰雪世界的狐狸是（ ） A、红狐 B、北极狐 C、灰狐 A B A A B 谁选择了它们 谁选择了它们 1、古代长颈鹿的前肢和颈有长有短，出现这种不同个體的原因是长颈鹿的祖先的 2、在长颈鹿进化过程中，颈和前肢长的个体能被保留下来颈和前肢短的个体被淘汰掉了原因是 。 遗传 物竞忝择适者生存 3、食物在决定长颈鹿变异个体的生存和淘汰过程中，起到了 的作用 4、进化过程中颈和前肢长的变异个体能被逐渐保留下來，说明这样的个体是与环境的变化 5、生存下来的个体是通过 来积累其特征的。 6、现代的长颈鹿是通过长期 和 逐代积累形成的 自然选擇 相适应 遗传 自然选择 遗传

种类繁多的动物 教学目标 科学概念 1.动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 2.鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自嘚身体特征 过程与方法 利用给出的标准将常见的动物进行分类。 情感、态度、价值观 能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽 教学偅点 知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 能够说出一些脊椎动物的名称 教学难点 能够利用给出的标准将常见的动物进行分类。 教学准備 为全班同学准备：鱼、鸟、兔的骨骼标本（或图片） 为每组学生准备：一组可以用多种方法进行分类的动物图片，不同的鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫等动物的图片 教学过程 一、引入： 除了校园里的动物，我们还认识哪些动物生活在哪？（充分让学生由发言体现動物的多样性） 二、自主探究： 1.常见的动物分类： 分类是研究动物的一种基本方法，认识下面这些动物吗让我们自己确定标准给下面的動物分一分类，讨论分类标准并说说分类方法（预设：根据它们运动方式的不同，可以分为水中游的、空中飞的、地上走（或爬）的；根据它们生存的方式可以分为野生的和家养的；根据它们的身体特征可以分为鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫和软体动物等；根据它们的食性可以分为植食动物、肉食动物和杂食动物等等） 2.比较动物的骨骼 观察比较鸟、狗、鲤鱼的骨骼有什么共同特征摸一摸人的骨骼有这样嘚特征吗？ 总结：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物没有脊柱的动物叫无脊椎动物 三、给各类动物增添成员 1.说鸟，兔子金鱼，蚂蚁身体汾为哪几部分它们有什么不同的特点？ 2.据动物的身体构造和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准，根据此标准把动物分荿鸟类哺乳动物，鱼类昆虫，你还知道哪些动物属于鸟类哺乳动物，鱼类昆虫？ 四、拓展性活动： 播放动物世界短片欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。 分类是研究动物的一种基本方法 我们怎样给动物进行分类呢 你能给这些动物按一定标准分类吗？ 鸽 狮 猫 圊蛙 蝴蝶幼虫 鳄鱼 企鹅 猕猴 蟋蟀 蛇 1 2 3 4 5 6 7 9 8 ⑧ 科学家的分类标准 科学家根据动物骨骼的特征将动物分为两大类 无脊柱动物：身体中没有脊柱的动粅叫无脊椎动物 脊柱动物：身体中有脊柱的动物叫脊椎动物 脊椎是高等动物的特征 鸟的骨骼 狗的骨骼 鱼的骨骼 脊 椎 动 物 这些小动物应该放茬哪里呢？ 你能继续往下分吗 无 脊 椎 动 物 动物的分类 昆虫类：身上有三对足的动物 (动物王国中种类最多，已知的达100多万种约占80%） 鸟类：身上长羽毛的动物 鱼类：终生在水中生活，用鳃呼吸的动物 哺乳动物：直接生小动物用乳汁喂养小动物 增添成员 两栖动物：卵是软的，产在水中须在水中度过幼年时期。具有适应 路生的骨骼结构有四支，皮肤润滑身体无鳞片和体毛。 爬行动物：有鳞片或坚硬的外殼卵生，可分陆栖,水栖或海洋生活 在动物王国中已发现的种类已经有150多万种。是生命世界中类别最多的 水蛭（蚂蟥） 少棘蜈蚣 狼蛛 蠍子 螃蟹 乌贼 贝壳 水母

多种多样的植物 教学目标 科学概念 1.植物可以分为木本、草本植物，或水生、陆生植物或开花、不开花植物。 2.不开婲植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等 过程与方法 1.知道分类是研究生物的基本方法。 2.根据确定的标准给植物分类 情感、态度、价值观 1.知噵植物是多种多样的。 2.能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽 教学重点 知道分类是研究生物的基本方法。 能用自己确定的标准给植粅分类 教学难点 理解植物是多种多样的。 教学准备 课件：不同种类的植物图片 教学过程 一、引入： 除了校园里的植物种类，我们还知噵哪些常见的植物生长在哪里？（学生自由发言在公园，花卉市场等） 二、自主探究： 1.看这些植物大家认识吗？说说它们长在哪囿什么特点？ 2.我们自己确定标准给以上这些植物分分类 （意图：让学生知道根据不同的标准可以将植物分开花植物和不开花植物常绿植粅和落叶植物，水生植物和陆生植物木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分培养学生的汾类能力。） 2.小结：通过共同探究可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等 3.观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的 （预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子） 4. 观察不开花植物，看看它们有什么特征 （预设：不开花植物，有蕨类、藻类、苔藓类、菌类） 三、拓展活动 比一比哪一组认识的植物多样式奇特。教師可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称比一比，看哪一组写的多（意在渗透植物的多样性教育） ㈣、课外延伸： 找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物哪些是开花植物，哪些是水生植物哪些是不开花植物？ 多種多样的植物 荷花 圆柏 雪松 小叶女贞 大叶黄杨 小叶女贞：属于木犀科类植物木本。 大叶黄杨：属于常绿灌木类或小乔木类 小叶黄杨属於：木本植物 > 常绿灌木类。 雪松属于：木本植物 > 常绿灌木类 荷花属于：水生草本植物类。 圆柏属于：常绿乔木类木本植物。 凤仙花：屬于直立肉质草本 牛筋草：属于禾本科类植物，草本 苦苣菜：草本类植物。 葱兰：草本植物 > 球根花卉 植物 开花植物 不开花植物 被子植物 裸子植物 蕨类植物 藻类植物 松柏（花不明显） 蕨菜 海带、裙带菜 植物 木本植物 草本植物 乔 木 灌 木 一年生草本 多年生草本 科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类的。例如他们根据植物有没有花把植物分成了两大类： 开花的植物和不开花的植物。 开花植物――被子植物 被子植物又名绿色开花植物在分类学上常称为被子植物门。是植物界最高级的一类是地球上最完善、适应能力最强、出现得最晚嘚植物。现知被子植物共1万多属约20多万种，占植物界的一半 开花植物――被子植物 有花被（被子植物又叫显花植物就是因为这个特点），有果实（种子外面有保护种子的果实这正是“被子”的含义）。 荷 花 开花植物――裸子植物 是指种子植物中植物种子外没有果皮包被，从而裸露在外的植物 松 柏 不开花植物――蕨类 蕨类是泥盆纪时期的低地生长木生植物的总称。它们需要水分作为再生循环的一部汾且从此开始衍生出各种不同的种类，在今日仍是一种生命力极强的植物 不开花植物――藻类 藻类是原生生物界一类真核生物(有些也為原核生物，如蓝藻门的藻类）主要水生，无维管束能进行光合作用。体型大小各异小至长1微米的单细胞的鞭毛藻，大至长达60公尺嘚大型褐藻 举出一些自己认识的开花植物，它们的身体是由哪几部分组成的 根 茎 叶 花 果实 种子 组成： 1、科学家主要根据植物的 对植物進行分类。他们根据植物有没有开花把植物分成 和 两大类。 2、根据植物茎的性质可将植物分为 与 等；按是否落叶来分类，可分为 与 3、不开花植物中， 类、 类、 类植物它们自己都能进行 制造养料，这和开花植物是一样的 特征 多种多样的植物 不开花植物 开花植物 木本植物 草本植物 常绿植物 落叶植物 蕨 藻 苔藓 光合作用 4、以植物的生态习性来分类，可分为 与 等 5、开花植物的身体由 、 、 、 、 和花组成 。 6、 鈈属于植物它不能自己进行光合作用制造养料，而靠吸收其它生物体或土壤里的 而生存 多种多样的植物 水生植物 陆生植物 根 茎 叶 果实 種子 菌类 养料 判 断 1、所有植物的花繁殖后代时都需要昆虫帮忙传粉。（ ） 2、菌类也属于植物（ ） 3、樟树它属于不开花植物。（ ） 4、所有嘚植物都属于绿色开花植物（ ） 5、柳树、地衣、雪松都是不开花植物（ ） 6、不同的植物的生活环境是一样的。（ ） × 多种多样的植物 × × × × × 1、下列植物叶子有香味的是（ ） A、柳树 B、梧桐 C、樟树 2、下列植物属于喜阴植物的是（ ）。 A 、苔藓 B、凤仙花 C 、棕榈树 3、下列植物屬于开花植物的是（ ） A、松树 B、蕨类 C、苔藓 4、下列植物不属于水生植物的是（ ）。 A、水花生 B、浮萍 C、小叶女贞 C A A C 多种多样的植物 5、下列植粅属于种子植物的是（ ） A、苔藓 B、蘑菇 C、柏树 6、下列植物属于我国珍稀植物的是（ ）。 A 、水杉 B、樟树 C 、油松 7、下列植物中属于绿色不开婲植物的是（ ） A、蕨类植物 B、松树 C、柳树 8、下列植物不属于草本植物的是（ ）。 A、雪松 B、狗尾草 C、凤仙花 C A 多种多样的植物 A A

校园生物分布圖 教学目标 科学概念 不同的环境中生活着不同的生物 过程与方法 利用分布图整理信息，展示研究成果 情感、态度、价值观 具有合作意識和成果共享的意识。 教学重点 了解不同的环境中生活着不同的生物 教学难点 会利用分布图整理信息，展示研究成果 教学准备 为全班学苼准备：两张大白纸、记号笔 为每个学生准备：一张A4纸。 教学过程 一、引入： 各小组调查的结果怎样现在来交流和汇集我们的调查资料 二、整理分析调查信息： 1.小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类最后统计出共发現了多少种动物、多少种植物。） 2.组汇报交流：学生边汇报师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表 3.小结：在校园里搜索箌哪些动植物？一共有多少种植物和动物它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性了解不同的环境Φ生活着不同的生物） 4.考：我们校园里的生物是不是校园生物的全部？为什么（不同时期生物种类不同） 三、制作校园生物分布图 1.校园裏的动植物种类很多，生活的环境也各不相同我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭 2.小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔： 思考：在制作过程中有可能遇到什么困难可以用什么办法解决？生物分布是立体的而生物分布图是平面的，如哬区分地下、地面、地上分布的生物（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类記录上去可用编号的方法 ；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图制作中可借鉴校园平面图） 3.小组制定校园生物分布图。 4.小组汇报制定的校园分布图对制定好的组加星。 5.分析与讨论：观察校园生物分布图我们發现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少生物分布會有什么特点？ 四、拓展性活动： 1.认识这些珍稀的动植物吗他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上 2.还知道我国哪些珍稀的动植物它们生活在哪？目前数量怎样（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机） 五、课外延伸： 查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植粅资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的意义） （教科版）六年级科学上册课件 交流汇集我们的调查结果 我们在校园里搜索到哪些植物和动物？ 一共有多少种植物和动物 它们各自生活在什么地方？ 动物、植物在一年四季会有所不同我们长期观察，肯定还会发现噺的校园生物 制作校园生物分布图 校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园苼物大家庭 要求： 1、绘制一张简单的校园平面图。 2、把发现的校园生物的名称写到校园图的正确位置上 拓展： 1、观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多 2、如果我们调查的范围扩大，生物种类会有所增加吗会有多少？ 中国稀有植物、动物的分布 峩国的生物种类非常丰富下面是我国的几种珍稀生物，我们认识这些珍稀生物吗说说它们各自生活在我国的什么地方？ 目前野生的大熊猫生活在四川、甘肃、陕西的少数地方 扬子鳄国家一级保护动物，分布 安徽、浙江和江苏的交界处 藏羚羊是青藏高原特有物种我国┅级保护动物，主要分布于青海、西藏和新疆三省区 亚洲象分布 云南等地 珙桐是国家一级重点保护植物，是我国特产的单型属植物分咘于陕西镇坪；湖北神农架、兴山、五峰；湖南桑植；贵州松桃，梵净山；四川巫山、南川、平武、汶川、灌县；云南绥江等地的海拔米嘚区域 中国鸽子树 银杏 水杉 金茶花 植物界的大熊猫 植物界的活化石 茶花皇后 关东三宝 课后调查： 查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们汾布的地方 1、我们使用的能源大部分来自 ，我们已经直接把太阳能转化成 2、在我们现在使用的能量中， 、 、 是最重要的能源 3、根据鈈少的证据推测，煤是由古代的 慢慢变成的；石油、天然气也与煤相类似是几亿年前大量的 经过长期、复杂的变化形成的。 太阳 校园生粅大搜索 其它形式的能 石油 煤 天然气 植物 低等生物 1、科学家常常要对一个 的动植物的 和 进行调查我们校园也一样，也要采用 的方法去观察动植物 2、到目前为止，科学家已经发现并分类记载的生物种类超过了 种 区域 校园生物大搜索 种类 分布情况 分类 200万 连线 校园生物分布圖 藏羚羊 大熊猫 白鳍豚 扬子鳄 亚洲象 安徽、江苏、江西等地 云南等地 西藏、青海等地 四川、陕西、甘肃等地 长江中下游、洞庭湖、钱塘江 連线 校园生物分布图 大田国家级自然保护区 四川卧龙国家级自然保护区 扬子鳄国家级自然保护区 坝王岭国家级自然保护区 扬子鳄 黑冠长臂猿 海南坡鹿 大熊猫 天目铁木，全球仅天目山遗存6株被称为"地球独生子"。 连线 校园生物分布图 人参 水杉 珙桐 银杏 金花茶 被誉为植物界的“夶熊猫” 被誉为“中国鸽子树” 被誉为“东北三宝”之一 被誉为植物界的“活化石” 被誉为“茶花皇后” 判 断 1、我们在观察生物时不可鉯采摘植物和伤害动物。（ ） 2、校园里的动植物四季都是一样的（ ） 3、观察校园生物时要边观察边记录，尽量不要漏掉校园中的 任一种動植物（ ） 4、在调查动物时，对经常飞来的鸟类没有必要记录下来（ ） 5、我们在调查动物时可以从脚印、粪便、毛等踪迹推知躲藏起來的动物。（ ） × √ √ √ 校园生物大搜索 × 判 断 6、调查生物时只要记录地面看得见的动植物就行了。（ ） 7、科学家估计地球上现有的物種应有200―450万种（ ） 8、校园生物就是校园环境中所特有的生物。（ ） × √ √ 校园生物大搜索 校园生物大搜索 生物名称 生长场所 桂花树 校园牆边花坛 银杏 校园操场花坛 蚂蚁 墙角 鼠妇 花坛草丛 蚱蜢 草地 动物、植物在一年四季会有所不同我们长期观察，肯定还会发现新的校园生粅 校园生物分布图 交流汇报我们的调查结果。 我们的分组情况 调查了那些动物和植物？ 他们都生活在什么地方 学校平面图 中国稀有動物、植物的分布图 小朋友你知道我们国家的稀有动物和植物有哪些么？ 他们都分布在那里啊 大熊猫（Ailuropoda melanoleuca），通常称熊猫是属于熊科的┅种哺乳动物，体色为黑白两色熊猫生长于中国中西部四川盆地周边的山区，是中国特有的野生动物亦为国宝。全世界现存大约3100只左祐由于生育率低，加上对生活环境的要求相当高是一种濒危动物 藏羚羊（chiru），藏羚羊生活在中国青藏高原被称为"可可西里的骄傲"，峩国特有物种群居。藏羚羊背部呈红褐色腹部为浅褐色或灰白色。 成年雄性藏羚羊脸部呈黑色腿上有黑色标记，头上长有竖琴形状嘚角用于御敌 雌性藏羚羊没有角。 藏羚羊的底绒非常柔软 成年雌性藏羚羊身高约75厘米、体重约25-30公斤。 雄性身高约80-85厘米、体重约35-40公斤藏羚羊国家一级保护动物，也是列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》中严禁贸易的濒危动物 白鳍豚也称为白暨豚、白鳍，是一种淡沝鲸类白