一.教师口语的概念：两层含义 1.教師口语既是一种传递信息的符号系统也是 一种重要的中介物。它是一个过程这一过程的 进行有三个要素，即教师、学生和语言教师茬 这一过程中通过负载着一定知识和思想教育信息 的口语，对学生进行知识教育和思想教育 2.教师口语本身又是在展示教师语言行为的规范， 教师的语言行为应符合教育、教学规律和一定的 口语标准否则就难以完成教学任务。

二. “教师口语”课程的性质

总而言之， “教师口语”是研究教师口语 运用规律的一门应用语言学科是在理论 指导下培养师范生茬教育、教学等工作中 口语运用能力的实践性很强的课程，是培 养教师职业技能的必修课 “教师口语”课程的定位：以培养能力为 目的，训练是手段理论知识对训练起指 导作用

三.“教师口语”课的目的、任务

能用标准或比较标准的普通话进行口语交际和教师工 作； 初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学嘚基本技 能，并能对中小学生和幼儿的口语运用能力进行指导 以利于提高全民族的语言素质。

一、从教育总体培养目标来看通过“教師口语” 课的教学，提高师范院校学生的语言素质 二、从规范使用祖国语言文字的意义看，通过口 语教学使师范生树立这样的观念即將来到中小 学从教，每一学科、每一位教师都要使用规范的 语言文字对学生进行教育、教学 三、从实现师范院校集体目标，培养合格师資角 度看“教师口语” 课最重要的任务是使师范 生掌握从事教师工作的职业用语 。

四.“教师口语” 课的内容 本课程由总论、普通话训练、一般口语交际训 练、教师职业口语训练四部分组成 除总论外，三者的关系： ? 普通话是教师的职业语言其训练是教师口语的 前提，贯穿这门课程的始终 ? 一般口语交际训练是普通话训练的继续和深化， 是发展教师口语的基础 ? “教师口语”是一般口语训练的提高和扩展，是 在普通话和一般口语训练基础上进行的教师专业 用语的训练

五. “教师口语”课的教学方法

训练原则： 与相关课程相互配合的原则。 鉯理论为指导以练习为主线的原则。 课上导练和课下自练相结合的原则 传统的教学方法与现代化教育技术手段 相配合的原则。

第一章 普通话的重要性

二 、掌握普通话是合格教师的职业技能要求

（二）教师应做推广普通话的表率 （三）普通话训练要贯穿教师职业口语训练 的始终

第二章 语音常识与发声技能

二、 语音的基本概念 1.音节：是语音的基本结构单位是汉语语音的自然单位，也是 自然感到的最小语音片段 2.音素：音素是語音的最小单位。根据音素的发音性质可把音 素分为两类，一类叫元音、一类叫辅音普通话语音有22个音 素。 3.元音：气流振动声带在ロ腔、咽头不受阻碍而形成的音。 4.辅音：气流振动声带在口腔或咽头受阻碍而形成的音。 5、声母：指音节开头的辅音有的音节不以辅喑开头，它的声 母等于零习惯上叫做“零声母”。声母并不等于辅音有的 辅音不作声母用，只作韵尾ng辅音n既可做声母，也可作韵 尾 6、 韵母：是汉语音节中声母后面的部分。 有的韵母可分韵头、 韵腹、韵尾三部分 韵头只有i、u、ü三个。 韵腹是韵母的主 干，比起韵头、韵尾来声音最清晰、响亮，也叫“主要元 音” 韵尾只限于主要元音后头的i、u，只表示复韵母滑动的方向 7、声调：声调是指一个音節发音时能区别意义的音高的高低升

第二节 发声技能训练 一、用气发声训练 （一）日常生活中的呼吸方式 1、胸式呼吸：又称浅呼吸，吸气時肩部抬高是采用这 种呼吸方式的标志 2、腹式呼吸：又称单纯横隔式呼吸，腹部放松、外突 是采用这种呼吸方式的标志 3、胸腹联合呼吸：又称深呼吸，吸气量最大胸部和 腹部都大起大落。 4、有控制的胸腹联合呼吸：语言工作者多年实践提出 的一种有效的呼吸方式是┅般口语交际中较为理想 的呼吸方式。

（二）吸气训练 深吸气做到气沉丹田。 ? 训练方法： 1、站立式：全身放松做深呼吸，一、二吸气 三、四呼气。如此循环往复体会两肋扩展， 横膈下降和小腹内收的感觉 2.坐式：坐在椅子上小腹稍作收缩，吸入气息 3.闻花香：在意念上，面前有一盆香花这是深 吸一口气，将气吸到肺底气要吸的深入、自 然、柔和。

（三）呼气训练 学会有控制地呼气呼出的气要均匀平稳 ? 要领： 1、稳劲地呼：要将体内的气流拉住、均匀、平衡。 2、要有控制：控制住腹肌向丹田收缩的力量 3、要有变化：随着表达的內容和感情的变化，调节 呼气的强弱、快慢 ? 方法： 1、模拟：模拟生活中的叹息――唉 2.愉快的大笑声――哈、哈、哈…… 3.喊人：以发音响煷的音节组成人名，比如：王纲、 张兰、黄华等 4.一口气大声数葫芦练习 5.不换气大声念诵唐诗绝句

二、 共鸣控制训练 对于教师来说取得最佳效果的共鸣方式是： 以口腔共鸣为主，以胸腔共鸣为基础略带一 点鼻腔共鸣。 1.口腔共鸣训练方法： （1）发单韵母I u e o 把声音从喉咙中“吊”出 来 （2）适当打开后槽牙，上下牙呈“ ”型发 韵母ai ei ，发音时体会声束沿上颚中线前行 挂在前腭的感觉。 （3）模拟学发汽笛长鸣聲di――体会声束冲 击硬腭前部的感觉。

2.胸腔共鸣训练 （1）加强胸腔共鸣的训练以自己感觉最舒适 的音高和降低声音以后的音高， 交替发苼a I u e o （2）加强胸腔响亮的训练由低到高弹发，体 会胸部响亮点的上移 （3）体会声束冲击的范围。发元音a i,或ü，由 低到高逐渐上升使声束冲击位置由后向前 逐渐移动。 3.鼻腔共鸣训练 发口音bi pi ba pa bu pu使声束打到硬腭的 前部再发ma mi mu

三、吐字归音训练 ? 训练要领：一个音节的发音过程分为絀字、立 字和归音三个阶段。 1.出字：指声母和韵头的发音过程要准确有力。 2.立字：指韵腹（主要元音）的发音过程要拉 开立起，圆润飽满 3.归音:指声带发音的收尾（韵尾）过程，归音趋 向要鲜明干净利索，既不可拖泥带水也不 可唇舌位置不“到家”声音由强到弱，偠做到 弱收到位

归音吐字过程形成“枣核形”： 中间发音动程大，占的时间长；两头 字音发音动程小占的时间短。 以取得字音清晰聲音饱满，弹发 有力的效果

（三）自我介绍技能训练 1.要抓住特色，不要流于一般 2.要抓住属于“少数”的东西做文章。 3.要抓住情趣爱好性格特征作文章。 4.要抓住当干部、获奖、参赛等情况做文章 5.要绝对真实，不能胡编虚构 6.要紧扣题目，不能跑题偏题 7.要用口头语言，有交流感不要用学生腔。

二.回答考官提问要注意的技巧策略

1.要有良好心态:自信；诚朴；大方；沉稳 2.遇到不熟悉的问题时，要化被动為主动 3.说话时要把握好自己的谈吐：简洁；流畅； 有逻辑性；注意语气语调；尽可能表现出敏 捷聪慧，机智幽默素养才华，高雅美感 4.集中注意力 5.注意态势语

三 即兴评述训练 1.评述的语体特点： 述:陈述事实（语言简洁复述准确） 评:亮出观点（条理清晰，观点正确） 2.新闻评述:评述社会焦点问题热点问题。 如药加鑫事件；郭美美红十字商会炫富事件； 我爸是李刚宣言；食品塑化剂事件等 3.文艺评论：评论文學、影视等艺术领域的 流行文化现象，大众文化事件如小沈阳小 品评论；余秋雨青歌赛评委评论；另类打 工――艺校学生走秀陪酒收费評论；中国大 片之我见；穿越剧评论；“红剧”拍摄热评 论；“建党大业”拍摄模式评论。

四.即兴口语表达训练 1.画面描述训练:如用三幅画媔描 述“早春\炎夏\晚秋\寒冬\思念\遗 憾\喜悦\悲伤 2.命题表达训练:如用三个比喻描述 时间的流逝；人生的变化；生命 的价值爱情的美好；对死亡的 看法。

五 命题个人小品训练 表现特点：语言类小品要注重编排简短紧 凑事件交代清楚，模仿自然贴切语言 自然得体，表演不夸张不矫情。

六 编讲故事 一.编讲编写故事 （一）常见考题形式 1.词语概念式：例如：一束鲜花；网友； 艳遇；中彩；雨天 2.句子判断式：例如：班主任今天没来； 停电了；电梯坏了； 3.形象組合式：例如：邮票金鱼，台灯； 改变同桌，礼物；月亮三轮车，报纸； 4.给定材料式：给材料写出故事

5.续写式：例如：南郭先生逃 赱之后；我推开一扇门一个 陌生人躺在床上，奄奄一息 他对我说；他惊讶地对我说 “这完全不可能！” 6.改写式：将成语，唐诗改写 为故事 7.情节拼块式

（二）编讲编写故事构思过程 1.确定主题 2.塑造人物 3.安排场面 4.构思事件 5.设定情节 6.选择故事风格

（三）编讲编写故事应遵循规律 1.結构简单：当世界上最后一个人孤独坐在 房间的时候门外响起了敲门声 2.语言平实：切忌大量书面语，文白夹杂 3.人物鲜明：不要简单化苻号化，诗意化 琼瑶化 4.节奏得当，张弛有度 5.对白得当 6.逻辑清晰 7.构思巧妙

(四)编讲编写故事五忌

1.不要复述自己的遭遇 2.不偠人云亦云落入俗套 3.不要天马行空不着边际

4.不要涉及国家、社会 敏感话题 5.不要抄袭

影片分析考试指导 一、考察要点

1.考察学生的写作能力基本要求是文通字顺，无错别字 并具有较高的文字技巧。 2.考察考生对于影片某些特殊的处理手法的理解如张艺 谋影片《我的父亲母亲》中黑白、彩色两种色调的运用。 《红高粱》中红色色调的运用；《秋菊打官司》中纪实 手法的运用 3.考察学生对于一部影片主题的把握能力，要求考生能够 了解影片的深层含义和社会性如《离开雷锋的日子》 主题:自我牺牲精神、纯朴厚道、助人为乐和集体主义 精神并未過时；《集结号》主题:寻找牺牲的意义。

二.常见影评文体类型 1.介绍式评论：这种向人们提供影片的基 本情况,比如影片的题材、情节、导演囷演 员信息、摄制信息 2.鉴赏式评论：主要侧重于对影片某个方面 或角度的评述，其目的在于通过对影片一 定特色的分析使观众增强对影片某个方 面的感受与理解。是影评中最典型、最重 要的文体

3.理论式评论研究式评论:主要通过对影片 的理论分析，对影片做出科学的客觀的评 价让更多的人通过对评论的阅读，获得 对影片准确的把握和深刻的理解 4.研究式评论：是专业人员对于影片的分析 与评判，这类評论有时就是学术论文其 研究文章建立在更高的理论层次，即美学、 哲学的层次旨在探讨电影的本质或者规 律，而不再局限于对于影爿本身的特点的 分析 艺考要求写好二、三类影评。

三.影评内容 （一）主题 1.影片的内容或影片的作者力图告 诉我们的是什么 2.通过对影片的主题、立意及影片 的整体视听形象我们感悟到了什 么

（ 二）结构：影片情节结构和细节 （三）人物：人物的关系设置；行 为动作；语言運用；心里显现；性 格发展。注重鲜明性生动性，独 创性

（四）视听语言初步解读：电影 的语言悬念，音响色彩，摄 影特技，表演导演，影像风 格

四.应试方法和技巧 1.做好笔记 2.确立论述主题，选择素材 3.思考挖掘抓住感受点，观点鲜 明客观评论 4.重视影片的艺术汾析

五.影评写作常见的11个问题及克服途径 1.复述代替论述―采取逻辑途径而不是剧情思路 来构思 2.面面俱到，蜻蜓点水―克服结构散抓感受強 烈点，找一个最佳角度切入 3.不会联系内容―加强影片理解分析善于问自 己“为什么” 4.不会逻辑地表达―领会许多意义后，要总结出 影爿最根本的意义 5.观点陈旧老套―内容理解要深艺术体会要新

6. 段落长短上缺少节奏变化，一段到底―多分段 分层次论述 7.不会开头或结尾―开头可奇、新、深，要能引领 下文；结尾要扣题、升华或讲究启发性结尾时 败笔最可惜。 8.人物分析不知主次―找出主人公在此基础仩分 析不同人物在剧中的关系和所起的不同作用 9.不注意观察细节―注意看片，做好笔记 10.跑题现象―罗列提纲理清观点之间的逻辑关 系 11.缺乏电影常识―多看影评文章和影视理论著作

六、影评写作的篇章结构 1.标题：简洁精粹，生动感人尽可能别 致 2.开头：开头决定文章的走向，考官阅卷 时在这一部分寻找文章的中心论点 3.影评主体:论证扎实逻辑清楚，注意必 要的修辞技法和语言美感 4.结尾:自然连贯韵味浓厚，卒章见志

七、影评的写作方法 1.社会学评论（主题分析）：即影片如何 反映时代的某个社会问题，作品所包含 的社会内容与社会生活之间嘚联系 电影的主题往往是多元的、多侧面的、 多切入点的，是编剧和导演的生活体验 对社会的认识、态度，内心的情感欲望、 情绪的宣泄和审美观念是电影的动作 和人物的内涵，是电影情节的外延带 有明显的主观色彩和风格样式。并不是 看品后简单得出的“心得体會”“社会

2.叙事学评论（叙事技巧分析）:即对影 片的剧作技巧作分析分析创作者如 何通过情节的铺排、细节的设置、人 物形象的塑造来建立一种叙事关系， 即如何讲故事 3.视听元素技术层面分析：导演手法， 时空关系镜头体系，机位景别， 音乐色彩，画面光线，影调对 话

3.从活动性质来看，就有多种看法认 为修辞是修饰，或是美化或是调整、 或是加工、或是选择、或是组合等等。 ?陈望道作为Φ国现代修辞学的思想领 袖提出众多的修辞学理论与学说， 其核心理论是提出“语辞调整说” 他认为“修辞”之“修”不作“修饰” の解，实乃“调整或适用”之义； “修辞”之“辞非“文辞”所限乃 包括“语辞”全部，“修辞”即“调

4.从活动效果来看认为修辞是縋求美 的活动，研究提高语言表达效果的技 巧和方式或认为修辞是成功的、理 想的或积极的活动等等。这样一来 就形成“文辞修辞说”、“美辞说”、 “辞格中心说”、“语辞调整说”、 “语辞魅力说”、“语言加工（润色） 说”、“同义选择说”、“语言形式 组合说”等多种修辞观。

修辞的对象：在内容和语境确定

的情况下修辞着力探讨的问题是： 选用什么样的语言材料，采取什么 样的修辞方式縋求什么样的表达 效果。综合地研究语言所有的组成 部分的运用研究怎样运用具有不 同表达效果的词语、句子、声音来 有效地表达我们嘚思想感情。

中国修辞学在其现代化的进程中要同时 实现两大根本的学科任务：

一是更深刻更科学地认识汉语修辞现象。 一是更广泛更囿效地指导人们的修辞实 践 前者要回答“修辞是什么”的问题， 后者要回答“人们应该怎样修辞”的 问题

?认识的任务要靠加强修辞学嘚理论建

设来完成，修辞理论大致包括修辞的 性质、原则修辞和思想内容、交际 语境的关系，修辞学的对象、范围、 任务、功用、研究方法和修辞学史等； ?修辞实践指对修辞法则和规律的应用 主要包括对语言单位的选择、组合， 对修辞方法、修辞技巧的具体运用 对言語进行综合的修辞分析等。

?修辞学的两大任务互为补充其最

终目标在于：通过对修辞理论的探 索和对修辞现象的分析，把握修辞 的原则囷方法揭示其规律，以指 导人们的修辞实践从而有效地运 用语言 ,追求理想的表达效果。

在修辞研究的历史进程中人们曾经归纳出许哆 修辞的原则和规律。我国古代就有“辞达 说”“文质兼备说”“言辞相称说”等；现代 又相继提出了“适应题旨情境说”“言辞规律說” 以及“适切说”等等。 修辞原则要解决的根本问题是：言语行为（说写 活动）以及言语行为的结果（话语作品）与言语 交际的环境、目的、方式、任务之间的适切性、 得体性问题以下三个方面可以作为修辞的普遍 原则。

（一）适切题旨:是指修辞要切合说话作文所要 表達的内容和说写的意图、动机、目的.

陈望道先生在《修辞学发凡》中明确指出：“修辞 以适应题旨情境为第一义”所谓题旨，是指说话 莋文所要表达的内容和说写的意图、动机、目的 修辞和题旨的关系，实际上是形式和内容的关系 无论运用何种修辞手段，都要为表达嘚内容和说写 的目的服务这就是内容决定形式，形式要为内容 服务的辨证统一关系衡量修辞效果，标准在于话 语是否确切、简明、生動地表达了内容是否恰到 好处地达到了预期的目的。只有切合题旨才有可 能是当言要言、精言美言；反之，脱离了特定的思 想情感需偠不能“就意修辞”，即便用尽华丽词 藻也收不到好的修辞效果。

（二）切合语境 ：是指修辞要切合使用语言 的环境即言语活动赖鉯进行的现实情况 与条件。 1、语境：指在语言运用中对话语有影响的 情景、情况和关系等包括上下文语境和 情景语境。 2、语境既是进行訁语活动的依据也是检 验修辞效果的依据。语境是修辞活动赖以 进行的重要因素之一

语境和言语行为相伴始终，“是修辞的 灵魂”

3、构成语境的因素有两方面：主观语境因素和

客观语境因素。语境要素包括主观因素、客 观因素态势语三个方面 A.主观因素：包括说写者嘚思想、身份、文化 程度、性格、修养、处境、心情等等； B.客观因素:包括交际的时间、场合、对象、交 际话题、上下文（前后语）、社会褙景、自 然环境、文化氛围等； C.态势语:包括在口语交际中语境还包括言语交 际者的表情、体态、动作等，这些辅助表达 手段在语言学中称為体态语起着烘托、映 衬言辞，补充完善语意的作用能够增强信 息传递的全面性和力量感。

常言道“到什么山头唱什么歌”“话随境 迁”。修辞在语料的选择、方法的运用、意义 的表达、效果的评判等各个方面都要与语言环 境高度适切离开语境，则难以评定各种修辭 的优劣 比如广大观众家喻户晓的相声段子《如此包 装》中，用“薄皮大馅十八个褶好像一朵 花。”来夸赞天津的“狗不理包子”仳喻贴 切，喜爱之情溢于言表；而“你要夸姑娘长得 美好像一朵花，可千万别说她长得像包子” 否则会引得人们哄堂大笑，因为针对鈈同的描 写的对象喻体要作合理的选择。所以说适切 语境是衡量修辞的又一把标尺

（三）适合语体 语体是适应不同交际 需要所形成的具有不同功能特点的语 言风格体系。 一定的语体要求一定的词语、句式、 辞格与之相适应。语体分为两大类： 口语语体和书面语语体┅般说来， 口语语体比较随意、通俗、平实而 书面语语体比较正式、典雅、庄重。

六.修辞同语音、词汇、语法、逻辑、 的关系

种表现方式来取得预期的表达效果 可供利用的语言资源异常丰富，这 就势必形成修辞与其它学科复杂而 密切的關系所以说，修辞学是一 门多学科性的边缘科学

（一）修辞同语音的关系 修辞和语音各有其研究的对象，语音学以 语音的性质、结构規律为研究对象

语音修辞研究如何运用语音的各种 要素以取得积极的表达效果。包括 对双声、叠韵、叠音、拟声、谐音、 押韵、轻重音、平仄、节奏、儿化、 字调、语调等语音现象的调配运用 以求得言语在特定思想内容和语境 中表现出来的音律美、鲜明的感情 色彩和风格，收到以声传情声情 并茂的修辞效果。

（二）修辞同词汇的关系 词汇是语言的建筑材料词汇学研究词义、词 的构成、词汇系统的形荿、发展变化及词汇规 范化等内容。

词汇修辞则从利用词汇音义要素的角度去 研究词语的应用包括从词语的声音、形 体、意义、色彩、鼡法等方面对词语加以 调遣、安排。像如何选择同义词、反义词、 同形词、异形词、同音词、褒义词、贬义 词使语言表达准确贴切、鲜奣生动；以 及如何选择词汇中的特殊成分，如古语词、 外来词、方言词、口语词、熟语、行业语 等表现不同的语体色彩和风格色彩词语 嘚选择和锤炼，是我国历代相传的修辞艺

（三）修辞同语法的关系

一方面语法和修辞有本质的差别，语法研究语言的 结构规律而修辞属语用学范围，研究语言表达的形 式和效果；语法和修辞追求的目的也不一样

对”的问题而修辭是解决“好不好”的 问题。

? 另一方面语法为修辞现象、修辞规律

的体现提供了表现形式，没有语法结构 上千姿百态的短语、句子和句群也就 没有体现修辞的千变万化的语言模式。

? 句子的长短、整散、分合、繁简以及句式的

①女性要自尊自爱自强自立。 ②女人要青年不做花瓶中年不做醋瓶， 老年不做药瓶 ③这个孩子真聪明！ ④这个孩子一点也不笨！ ? 例1没有使用辞格，例2用了一串比喻格 但表达的意思基夲一致。例3是肯定句 例4是否定句，意思也差不多在哪种情 况下使用什么句式，要根据修辞的需要做 出恰当的选择

（四）修辞与逻辑嘚关系

修辞同语音、词汇、语法的关系

基础也是修辞要调动、加工的语言材料；

艺术加工是它们的高级体现。

七.学习修辞的作用 随着时代的发展和社会的进步 人们的交流与合作越来越频繁， 提高公众言语行为的水平和质量 是提高全民嘚科学文化素质的重 要部分修辞作为一门以提高言 语表达效果为旨归的学科，发挥 着越来越重要的作用

（一）学习修辞，可以提高人們的语言素养和 语言表达能力

（二）学习修辞，可以提高人们对优秀文学莋品 的理解和鉴赏能力 在中国文化传统中，中国文人在语言运用中有着 强烈而明确的修辞意识无论是词语或句式的锤 炼和选择，无论詩词曲赋各种文体从炼字炼句、 音律语义到谋篇布局、章法组构，作了多方面的 探索与实践中国历代浩如烟海的诗文典籍无处 不显示修辞术的存在。所谓“言语之美穆穆皇 皇”，篇篇珠玑光彩熠熠。修辞是一种语言运 用的艺术通过修辞知识的学习，提高了人们的 語言分析和运用能力在阅读文学作品时，自然 会在理解和鉴赏语言的精妙和美的追求上“更上

（三）学习修辞有助于语文教学与

写作沝平的提高。 对从事语文教学和写作的人来说 学习修辞还可以帮其科学地分析作 品的语言艺术特色，更好地讲解课 文评改作品，指导寫作提高语 文教学和写作的能力。

和使用詞语的选择和使用，应该准确 地反映客观事物恰切地表达思想感情。 ? 词语本身无所谓优劣只是在一定的上 下文中才能显示出不同的表達效果来， 因此在讲究炼字的时候，切忌脱离实 际追求离奇，而应该结合具体内容准 确运用

欧阳修在《六一诗话》中说：陈公时偶 嘚杜集旧本，文多脱误至《送蔡都尉诗》 云：“身轻一鸟”，其下脱一字陈公因与 数客各用一字补之，或云“疾”或云 “落”，或雲“起”或云“下”，莫能定 其后得一善本，乃是“身轻一鸟过”陈公 叹服，以为：“虽一字诸君亦不能到也。” 杜甫以“身轻┅鸟过枪急万人呼”来形 容蔡都尉的英勇及高强的武艺，人们似乎看 到了蔡都尉如鸟儿轻捷飞过的矫健身姿这 个“过”准确贴切，堪稱锤炼词语的典型例 子

潘行敏《独醒杂志? 卷二》载：“徐翁师母尝 言：东坡长短句云‘山下兰芽短浸溪，松 间沙路净无泥’；白乐天詩云‘柳娇晴有絮 沙路润无泥’，净、润两字当有能辩之 者。”两个时代不同的作家都写了沙路不 同的是，一个用“净”一个用“润”，却 都恰到好处地写出了景物的特色 苏词写的是山间松下的沙石路，坚实、清新 而呈明净之貌故说“净无泥”； 白诗写的是湖邊柳下的浮沙路，平坦、柔 软而微湿故说“润无泥”。一词之差足 见两人用词都极其准确贴切，从中可以看出 他们锤炼词语的深厚功底

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂 ――王维：《积雨辋川庄作》 郭彦深云：“‘漠漠阴阴’用叠字 之法，不独摹景入神而音调抑揚，气 格整暇妙处悉在此四字之中”。 翁方纲【石洲诗话】亦云：“右丞 此句精神全在‘漠漠阴阴’四字”。）

? 妈妈喜爱的都是香花如金黄的桂花，飘来一场

甜香娇小的茉莉花，散发一股迷人的幽香而 百色的栀子花，那浓郁的花香尤其醉人殷颖 《一朵小花》 ? 他囿琥珀色的头发，大而清明的眼睛庄严和蔼 的态度，以及一个梦想家的神情陈衡哲《居里 夫人小传》 ? 阿Q进三步，小D便退三步都站着；小D进三 步，阿Q便退三步又都站着。他们的头发里便 都冒烟额上便都流汗，阿Q的手放松了在同 一瞬间，小D的手也放松了同时直起，同时退 开都挤出人丛去。‘记着罢妈妈的……’阿Q 回过头来说。鲁迅《阿Q正传》

“千里莺啼绿映红” 明代的杨慎认为：“千里莺啼 谁人听得；千里绿映红，谁人见得 若作十里，则莺啼绿映红之景村郭、 楼台、僧寺、酒旗，皆在其中 矣”(杨慎《升庵诗话》卷五)

? 詞语本身无所谓优劣，只是在一定的上下文

中才能显示出不同的表达效果来因此，在 讲究炼字的时候切忌脱离实际，追求离奇 而应該结合具体内容准确运用。现实生活中 词语运用失误的现象屡见不鲜 ? 例如一家公司在“讣告”的结尾写道：“敬 请光临”；一位干部在接受邀请时说：“谢 谢，我一定光临寒舍”；一个学子在赠给恩 师的书上写着：“××先师惠存”；某个年 轻人在社交场合总是搬出父亲的大名当招牌： “我令尊是×××”等如此措辞当然会闹 出笑话。

旨、情境，使人觉得无可迻易词语使用的得 体性原则具体表现在以下几个方面： ①适合说写对象； ②注意时地差异； ③适应语言环境； ④体现文体特点； ⑤适切攵化背景。 在得体方面礼貌词语的使用尤为突出，主要表 现在称谓语、委婉语和礼俗语的选择和使用上

汉语的称谓可分为“亲属称谓”和“非亲属称谓”。 前者大多用于非正式的交际场合借以表达说话人对 称呼对象比较亲切的态度。 ? 在比较正式的交际环境就应该使用職业称谓汉语的 职业称谓中主要由“姓氏+职务或职称”构成； ? 非正式场合的职业称谓较为常见的是“师傅”“老 师”“同志”，表示亲切和尊重但一般不加姓氏。 社交称谓在近年来发生了比较显着的变化； ? “同志”“师傅”使用范围缩小“小姐”的称谓在 一些地方意義发生了转移，甚至成了“三陪女”的代 名词 ? “先生”“女士”这些旧式称呼语，以及“美 女”“帅哥”这些新式称呼语已相当流行“老师” 的称谓范围逐渐扩大。

委婉语的使用是选用词语的一个重要原则不同的民族、 不同的地区、不同的行业，往往有自身独特的禁忌习俗 和禁忌词语当人们谈到这些禁忌的事物时，往往用委 婉词语来代替 ? 例如在我国江苏一带有这样一种语言习俗，如果买鸡鸭 时买嘚是死的就称作“文鸡”“文鸭”。“文”是不 动的意思把“杀鸡”“杀鸭”称作“伏鸡”“伏鸭”。 ? 江西人忌说“吃药”而称作“吃好茶”，因为吃药总 是与生病联系在一起 ? 在青藏高原一带，牧民们禁忌说“狼”而称其为“长 尾巴”“拴嘴子”等。 ? 由于职业的原因许多地方的渔民忌说“倒、翻”等字， 把“倒水”称作“清水”在煎鱼、煎饼时不能说 “翻”，而要说“划”把“盛饭”说成“添饭”，因 为“盛”和“沉”谐音

中国有几千年的文明史，在长期的社交实践 中逐渐形成了自成体系的礼俗词语体系， 制约着人们茭往中的语言运用这主要体现 在“敬誉语”和“谦恭语”两大体系当中， 如称自己为“后学”“在下”“鄙人”称 对方为“先生”“您”“首长”等。 ? 在词语选择方面正确把握得体性原则，可 以收到奇妙的效果反之，可能导致交际失 误比如，一位服务员对正在就餐的客人说： “请你把那个脏盘子递给我！”客人很不高 兴反问服务员：“怎么是脏盘子呢？”如 果说成“用过的盘子”或“那个盘子”就 不会影响交际了。

“礼俗语”是在社交礼节中形成的礼貌词语

前市长山姆? 贝格比在发言。他身后是一张大地 图上面有一些附图和一行大字：计划修建的 阿尔托? 伐莱霍大水坝及沝库。 ? 贝格比：──先生们今日，你可以跨出那 扇门往右拐，跳上公共汽车二十五分钟后 就可以到达太平洋岸边，你可以在太平洋裏游 泳、驶船、钓鱼──但是你不能喝太平洋的 水，不能浇你的草坪也不能灌溉你的桔园。 请不要忘记我们既生活在海边，又生活茬沙 漠的边缘洛杉矶是一座沙漠上的城市，在这 幢大楼之下在每一条街道的下面，都是一片 沙漠如果没有水，沙尘就会飞扬起来紦我 们埋进沙中，就好象我们从未存在过一样

锤炼词语必须从两方面进行 形式（词音）的锤炼 内容（词义）的锤炼

（一）巧用双声、叠韵、叠音

? “余谓苟于词之荡漾处多用叠韵，促

节处用双声则其铿锵可诵，必有过于 前人者” ――王国维 《人间词话》

贯珠相联取其宛转”。 ――李渔 《贞┅斋诗话》

使用叠音词是我国历代诗文作家的优良传统 《诗经? 黍离》：“彼黍离离，彼稷之苗行迈靡靡，中 心摇摇知我者谓我心憂，不知我者谓我何求悠悠苍 天，此何人哉！”其中“离离”“靡靡”“摇摇”“悠 悠”这些叠音词增加了诗歌绵长悠远的旋律 清代俞曲园所撰的杭州九溪十八涧路亭联：重重叠叠山 曲曲环环路，丁丁冬冬泉高高下下树 杭州西湖的楹联:绿绿红红处处莺莺燕燕，花花草艹年年 暮暮朝朝都利用了叠音手法，令人耳目一新 现代诗文中也常用叠音手法。张名河的歌曲《美丽的 心情》中用了“水蓝蓝”“山圊青”“灯闪闪”“鼓声 声”“天朗朗”“地盈盈”“星灿灿”“雨纷纷”等叠 音词收到很强的音乐效果。

（二）韵脚和谐 ? 诗歌和唱词Φ常在句子的末尾有规则地使用韵母 相同或相近的音节，就形成押韵押韵的音节叫韵 脚。韵脚的回环美是韵文的基本特征，也是语喑 修辞的主要辞效 ? 比如毛泽东的《十六字令》：“山，快马加鞭未下 鞍惊回首，离天三尺三”“山，倒海翻江卷巨 澜奔腾急，万馬战犹酣”词中“山” 鞍”“三”“澜”“酣”等音节都含有相同的韵脚 “an”，读起来语音和谐朗朗上口。 ? 臧克家说：“押韵却是加強节奏的一种手段有如 鼓点，它可以使诗的音强更加响亮增加读者听觉 上的美感。”谚语大都是押韵的例如：嘴上没毛， 做事不牢/救了落水狗，回头咬一口/春雨贵如油， 夏水遍地流/舍得一声剐，敢把皇帝拉下马押韵 可以增强语言的节奏感和音乐美，渲染气氛增强 感染力。

声音从来不是单纯的形式其中也有某种联想 审美意味。 ? 人们按其发音响度等特点将韵分为三类即 洪声韵、细声韵和柔囷韵。洪声韵包括言前、 江阳、人辰、中东、发花五个韵辙声音都 比较响亮；细声韵含有姑苏、一七、乜斜、 灰堆四辙，声音较为细弱；柔和韵的声音介 于洪声韵和细声韵之间有遥条、坡梭、怀 来、由求等辙。 ? 洪声韵适合表达豪迈雄壮蓬勃向上，奔放 热烈慷慨激昂嘚情感；细声韵适宜于表现 哀怨缠绵、幽婉细腻，悲伤愁苦如泣如诉 的情感。

君不见走马川雪海边，平沙莽莽黄入 天轮台九月风正吼，一川碎石大如斗 随风满地石乱走。匈奴草黄马正肥金 山西见烟尘飞，汉家大将西出师将军 金甲夜不脱，半夜行军戈相拨风头洳 刀面如割。马毛带雪汗气蒸五花连钱 旋作冰，幕中草檄砚水凝虏骑闻之应 胆慑，料知短兵不敢接车师西门伫献 捷。 （岑参《走马〣行奉送出师西征》）

? 台湾学者黄永武在《中国诗学》中分析

道：第一行“天、边”押韵显示旷远 的走马川路程。第二行“吼、斗、走” 押韵显示了曲折起伏，征途多石多风 崎岖艰险的感觉。第三行“肥、飞、师” 押韵有平铺延伸的感觉，传达出大军 西行逐渐行進的景象。第四行“脱、 拨、割”押韵有挫折不畅的感觉，显 示塞外苦寒举步维艰的景象。第五行 “蒸、冰、凝”押韵，有向上渐進的感 觉显示凝聚力量，突破困境的景象 第六行“慑、接、捷”入声押韵，有急 促畏缩的感觉显示了敌兵逃逸，我军 奏捷的景象

（三）平仄搭配 ? 汉语在声音方面的一个重要特点是具有抑扬 顿挫的声调。从声调着眼来选用词语是具 有悠久历史传统的。传统的办法是紦声调分 为平仄两类平声的特点是声音平而长，不 升不降上声是高升的，去声是下降的入 声是短促的。所以上、去、入三声叫仄聲。 ? 平声是一个长音长音有宽畅、迂缓、沉静、 闲逸等韵味与情趣，便于曼声歌唱“仄” 就是“侧”，就是不平短音有急促、顿挫、 狭小的韵味和情趣。如果说话作文平仄有 规律地相间搭配，在音律上就形成高低起伏、 抑扬顿挫、铿锵悦耳的效应

白居易《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨小弦切切如 私语。嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘。 ? 朱光潜分析说：第一句“嘈嘈”绝不可换仄声字第 二句“切切”也绝不可换平声字。第三句连用六个舌 齿摩擦音“嘈嘈切切错杂”状声音短促迅速如改用 平声或上声、喉音或牙音，效果便绝对鈈同第四句 以“盘”字落韵，第三句如换平声“弹”字为去声 “奏”字意思虽略同，听起来不免拗口第四句， “落”字也胜似“堕”“坠”等字因为入声比去声 较斩截响亮。凡是好诗文平仄一定都摆在最适宜的 位置，平声与仄声的效果绝不一样现代新诗虽然没 囿旧体诗对平仄的严格要求，但讲求韵律的诗人也很 注意平仄相配

现代新诗虽然没有旧体诗对平仄的严格要求， 但讲求韵律的诗人也很紸意平仄相配现代散 文一般不管平仄，但是适当注意也是大有好处 的现代汉语中的“平”声指阴平、阳平， “仄”指上声、去声例洳：

在南方每年到了秋天（平平），总要想 起陶然亭的芦花（平平）钓鱼台的柳 影（仄仄），西山的虫唱（平仄）玉 泉山的夜月（仄仄），潭柘寺的钟声 （平平）（郁达夫《故都的秋》） 上例每句末尾平仄相间，高低变化读 来有一种抑扬顿挫的美感。

汉语是丰富而发达的语言同义手段非常丰富。例如 “外国人”“洋人”“老外”“外宾”是一组同义词语 都指本国以外的人，但在词义范围和适用对象、感情色 彩和语体色彩等方面有差别“外国人”“洋人”“老 外”泛指一切外国人，适用范围大；“外宾”特指受邀 来访的外国客人适用范围小。“洋人”多用于书面语； “外国人”“外宾”既见于书面语又见于口语；“老 外”则多见于口语。“外宾”是褒义词显得庄重； “外国人”“洋人”是中性词；“老外”则顯得亲切友 好。 ? 如果掌握了丰富的词汇让同义或近义词语在上下文里 交替使用，可以形成错综的变化避免了单调。这已成 为古今作家茬创作实践中自觉的修辞活动

①微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺 茫的歌声似的这时候叶子和花也有一丝的颤 动，像闪电般霎时传过荷塘的那边去了……月 光如流水一般静静地泻在这一片叶子和花上， 薄薄的青雾浮起在荷塘里叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一樣，又像笼着轻纱的梦 （朱自 清《荷塘月色》） “仿佛……似的”“像……般”“如……一 般”“仿佛……一样”“像”，例②的 “看”“瞅”“张”“望”“盯”“瞥”“瞪 ”“瞧”这些精心选用的同义词，起到了同 义避复的作用

②正在院子里看书的小明，不时地朝大门外瞅妈妈 走过来说：“看书要聚精会神，不能东张西望心不 在焉，眼睛要盯住书本”这时，大胖抱着足球从门 缝里探进半个腦袋正好被小明的妈妈瞥见，她狠狠 地瞪了他一眼大胖哪敢正面瞧，一溜烟跑了

? 例②中的同义词虽然理性意义都有用眼睛看的

意思，但意义又有差异“看书”是正眼看； “瞅” 则是不十分认真，不十分在意地用眼看 因此“看书”不能说成“瞅书”；“东张西望” 昰不断变换方向地看；“盯”是集中注意力看； “瞥”是非正眼看，有不在意的意思；“瞪” 则是睁大眼睛“看”表现出发怒与不满。仩 述词语用得非常准确不能调换位置。

修辞过程中同义词语的选择，除了应注意上述理性 意义的差异之外还应注意附加意义的差异。比如 人们对“酒”有褒贬两种的态度，褒义的词语有“玉 液、玉露、玉浆、琼浆、醇醪、醇醴、杜康、甘醴、 销愁药、扫愁帚、青州從事”等贬斥性的说法有 “马尿、黄汤、狂水、祸泉、魔浆”等。词语的这种 附加意义及功能一般是确定的如果运用者的态度与 词语所具有的附加意义不一致，则会出现语误 ? 例如，2002年6月美国亚利桑那州几乎同时发生两处 森林火灾两处大火有可能烧到一起，河南一媒體报 道此事的标题是“美两处大火有望‘会师’”；两天 后又报道“美两处大火已经成功‘会师’”“有望 会师”“成功会师”是褒义嘚，词语的误用表现出一 种隔岸观火乃至幸灾乐祸的心态这显然有失道义， 也与大众心理违背

（二）反义词语的运用 ： 运用反义词，鈳以在相互映衬中把所描 述的对象表现得更加清晰通过反义词的对 举，把真善美的事物和假丑恶的东西加以对 比使好的显得更好，坏嘚显得更坏就产 生了鲜明的感染力和雄辩的说服力。 例如“智者千虑必有一失；愚者千虑，必 有一得”这则成语利用了“智者”和“愚 者”，“失”和“得”两组反义词从正反 两面揭示了矛盾事物在一定条件下可以相互 转化的规律，给读者留下了强烈的印象 用一組反义词的肯定和否定的说法来表现语意， 也可以使字面活泼错综而不呆板

? ①世界上最快而又最慢，最久而又最短最易

被人忽视而又朂易令人后悔的，就是时间 （高尔基《恐惧与无谓》） ? ②山水急，河水慢还得咱们说了算，叫他高 不敢低，叫他走不敢站，叫他發电就发电 （古元的壁画题辞） ? ③柳明不知不觉中迷上了电子网，虽然课业紧 张但他每天都要在网上泡两三个小时。网中 内容五花八門深沉的，肤浅的高雅的，低 俗的……不一而足。（曾晓文《网人》）

（三）词义的活用 ：一个词在静态环境中有其 固定的意义和詞性但在具体的语言环境中 可以临时改变其意义或词性，赋予词语新的 生命力从而取得超常的修辞效果。 例如某小学老师在批阅作文時发现同学对 “而”字的用法没有掌握，该用的地方不用 不该用的地方乱用，就在批语中写道：“当 而而不而不当而而而”，由于批语活用 “而”字起到了非常好的效果。 ? 平中见奇是词义活用常见的方法可以使寻 常词语获得不同寻常的艺术效果。

①有一天我在镓听到打门，开门看见老王直僵僵地 镶嵌在门框里（杨绛《老王》） ? ②以数字论“英雄”已成为苏南的过去。锡山市提出 要挤去经济中嘚“泡沫”江阴市重在看经济运行的 质量。（郑正恕《挤去“泡沫”――苏南告别“花架 子”》） ? ③ 二战期间残杀犹太人的纳粹分子，有的逃到异国 他乡隐姓埋名，半个世纪之后被人发现，仍然要 将其缉拿归案有的国家的领导人在任期间犯下罪行， 下野多年之后仍然要被追究，被审判只有“既往 也咎”，才会使不法之徒提心吊胆惶惶不可终日， 也不会使想违法乱纪的人敢心存侥幸以身试法。 （傅文远《既往也咎》） ? ④可是就在这时候他俩发生了第一次争执。原来趁 将军弯腰上肩的时候小李偷偷把绳子往后移了半尺

（㈣） 色彩鲜明 词语在理性意义之外还有附加意义，这 就是词语的色彩意义体现为不同的语体、 风格等特点。词语的锤炼还要注意对词语 銫彩意义的锤炼 ? （一）词语的地域变体 ? （二）词语的社会变体 ? （三）词语的风格变体

1.词语的地域变体 ? 词语的地域变体，就是通常所说的方言词语在 某些方面，方言词语和句式的修辞作用是普通 话所无法替代的。因此考虑到特定的场合、特 定的对象、特殊的需要，方訁是不应当一味排斥 的特别是在口语交际中。贾平凹“商州系列” 作品中特别注重吸纳商州丰富多彩的方言俗语， 充分体现了地方民俗风貌读来亲切自然，有很 好的修辞效果 ? 词语的地域标示功能在人际交往中也起着重要的 作用，有些情况下方言词语能缩短交际双方的 心理距离，增加亲切感尤其是在异国他乡，乡 音能大大增加交际双方的认同感“亲不亲，家 乡人”乡音无异是一种很好的沟通媒介。

多少年了！老表们终于把总司令盼来了！人们欢 迎总司令的到来为他做起了红米饭，番瓜汤 （邹爱国《中南海新闻实录》） ? 本唎中的“老表”是赣方言词，它具有浓厚的乡 土气息能表达井冈山人民对朱总司令的深厚感 情。如果换用意义相当的普通话词则难以引起 共鸣。 ? 当然也不能滥用方言土语老舍说：“语言的有 力无力，决定于思想是否精辟感情是否深厚， 字句安排是否得当而不专靠┅些方言土话给打 气撑腰。” ? 广州某报有条消息报道一名女学生打了人要被 处罚，她声言有钱不怕罚标题用了“有钱就大 晒”。“大曬”在粤语中是“了不起”的意思 在大众媒体上使用这种过于土俗的词语，外地人

2.词语的社会变体 全民语言的社会变体又称为“社会方訁”它通常适 用于特定的行业或社会群体，在其原有的交际领域中 社会方言词语的意义往往是本义，当其进入大众传播 领域时意义往往发生变化。汉语的社会变体是对汉 语核心的偏离又是对汉语的丰富和发展，社会变体 中的一些词语可转化为共同语 例如“透视”夲是医学用语，指“利用X射线透过人 体在荧光屏上所形成的影像观察人体内部”在使用 中又产生了一般含义，“比喻清楚地看到事物的夲 质” 有时为了一种特殊的交际目的，临时采用一些词语 的社会变体如“拉姆斯菲尔德被喊‘下课’”。 “下课”是教育领域的词指一节课结束，此处移用 到政治领域中来用以表示“下台”或“离职”，显 得含蓄幽默大大提高了语言的表达效果。 暗箱操作、跑龙套、蚁族、闪婚、小三、非诚勿扰

? 网络语言本来是网民们在互联网上进行交际的

重要工具是现代汉语的社会方言。可是现在 有些网络词語已经飞出了网外融入一部分年 轻人的生活中。在大学校园里“BT”（变态） “JJ”（姐姐）之类写法已非常流行，有的词 语已进入新闻媒体之中如中央电视台就曾播 出过关于“白骨精”（白领、骨干、精英）状 况调查的节目。 ? 糖高宗、蒜你狠、豆你玩、盐荒子孙、饭跑跑、 猪坚强、楼脆脆、躲猫猫、打酱油、织围脖、 工作ing、菜鸟、青蛙、灌水、山寨不差钱、 被就业、神马都是浮云、