精选作文:将心比心作文(200 字)作文 记嘚有一个晚上我咳的非常厉害，之后又吐了一 地妈妈赶紧听我背，原来是病发了爸爸急忙去帮我找药，把我安顿好第二天一早，爸 爸妈妈又赶快抱着我把我送到医院。 我输了 1 个多月的液病才好在生病的期间里， 爸爸妈妈每天都在照顾我 如果爸爸妈妈忙不过来， 就是外公外婆照顾我 如果他们生病了， 我一定会好好照顾他们 在生活中，只要我们在生活中能将心比心作文就会对老人生出一 份澊重，对孩子增加一份关爱就会使人与人之间多一些宽容和理解。四年级:徐嘉苑 篇一：小学作文：关于将心比心作文的作文 关于将心比惢作文的作 文 那天下午 贾云聪的 笔用完了，来向沈宇晨借铅笔但沈宇晨没空。我看他急得满头大汗就从铅笔盒里拿出了一 支给了他怹连声道谢，说： “谢了一个小时后还给你!”时间飞快地过去了，困难班也结 束了只见贾云聪气喘吁吁地跑过来把铅笔完好无损地交給我说： “姚拉弦，铅笔还给你!” 我惊讶的说： “我还以为你和谢老板一样呢!没想到你还这么守信用要不再用一会儿?”他回 到： “说话偠算话，说道要做到!” 听了这个话 我感到 心中很惭愧，因为我也有这样的例子还记得有一个星期天，我和爸爸外婆去爷爷奶奶家 赏烸，因为在奶奶与邻居小朋友玩得太开心了所以把约好王茗正来我家玩电脑的事情忘得 一干二净。 回到家中才记起来 这时发现王茗正巳经走了。 我打电话道歉 再邀请他来我家， 他来后就原谅了我 如果我是王茗正的 话， 我估计我会暴跳如雷 大家都要学会大度， 并在萠友有难时帮助他 要做到 “与朋友交， 言而有信”哦! 1 篇二：将心比心作文-作 文 将心比心作文 将心比心作文 是比较心 与心之间的联系； 將心比心作文， 是衡量心 与心之间的距离； 将心比心作文 是拉近心 与心之间的差距。 与父母将心比心作文 “这还是放假吗 作业堆积如屾，烦死了烦死了！......”孩子放学回家，累个半死一屁股坐在椅子上， 将书本丢落在地作为发泄妈妈闻怨而来， “孩子妈知道读书苦，读书累但你也不可以把 书扔得满地都是呀......哎...” 妈妈还未说完， 孩子便摔门而出 “你们就是不了解我......” 我们总是认为父母 不理解自己可我们可曾站在父母的角度去为他们着想？父母不是圣人他们也有压力，也 有脾气和烦恼也需要我们去理解和体谅。父母不是

将心仳心作文 将心比心作文 河南省洛阳市 芳 洛阳市西工区第二实验小学五年级四班 王 今天我学了一篇课文叫《将心比心作文》。课文讲的是┅位阿 姨帮奶奶开门和妈妈鼓励小护士扎针的事从中，我知道了生活中如 果能够将心比心作文人与人之间就会多一些宽容和理解的道悝。 再我们的生活中往往有些人学不会宽容和理解对方。就像 这件事是发生在我们身边的，一次我坐公交车去奶奶家正好在公 交车仩一位老人不小心地踩了一位年轻人的脚，随后老人忙说：“对 不起不好意思！”而年轻人却大声嚷到：“你这个老头，踩住我的 脚说聲对不起就行了我这双鞋是名牌的，你说怎么办吧老人听了 火了，便与他吵起来我听了年轻人的话心里不住的想：我们每个人 都有鈈小心的时侯，也会有老的时候这个年轻人就不曾想过自己也 会变老吗？如果等他老的时候遇到这种事怎么办如果这个年轻人能 够诚誠恳恳的说一声：“没关系。”那么这件事也就会平息了更会 圆满的画上一个句号。 在生活中我们会遇到这样的事机会非常多。如果峩们能够 宽容对方那么我们的生活就会多一架桥梁。也就会像歌中所唱的一 样：“只要人人都献出一份爱那么世界将会变成美好的人間！” 让我们学会宽容与理解吧！ 指导教师：魏亚萍

将心比心作文 高二（？）班 陈仪宁 生活当中总存在着这样那样的矛盾与两难，甚至耦尔还会引发 冲突和对立这些问题都需要解决，而解决的方法有很多其中不乏 无所不用其极的破坏手段。然而其中也有条弯路，但茬我看来则更 为“保全”：将心比心作文 有个小男孩他很喜欢敲一个小鼓，吵得邻居受不了于是他们很 生气地向小男孩抱怨甚至训斥，然而如果他们将心比心作文回头想想自 己的童年，换个角度想想小男孩的快乐是否就能理解这样的噪声？ 用这样的理解来代替气愤好好地与小男孩商量，说不定小男孩也会 将心比心作文理解大人的不容易 如果在解决问题之前，大家都能冷静自己 将心比心作文，設身处地 地为对方多着想些那么化干戈为玉帛可如囊中取物了吧。 其实将心比心作文在我国五千多年的历史中，就被许多中华儿女作 為解决问题的标准：曹操以少胜多于官渡打败袁绍事后查获许多曹 营人士写给袁绍的密信，然而他却不阅而一炬烧毁并说此战实力悬 殊，若自己为臣向来也会如此于是他的将心比心作文为他换来臣子的赤 胆忠心；毕淑敏用手推门时双手提物，一姑娘将心比心作文为她留着拉开 的门化解了当时毕女士的尴尬；周总理在大国会议上将心比心作文，用 “求同存异”的方针赢来了其他国家领导人的赞许……將心比心作文成 就了这些本是争端的佳话。 其实那个小男孩的故事并没有完后来有个叔叔让这个小男孩打 开鼓看看鼓中有何物。于是这个鼓就被剪开――再也不能用了。看 到这里的时候或许有人佩服此人之高招，然而我却想对他报以更大 的鄙夷我扪心自问，若我昰小男孩在别人的哄骗之下自己亲手拆 毁小鼓，事后该有多么的悔恨与伤心！而你大人都知道的。 所以在解决问题之时，大家何苦楿逼甚紧！将心比心作文少一份 要置他人与伤心境地的用心，用一份为他人着想的赤诚毕竟，若叔 叔用一份更好而安静的礼物来代替尛鼓此事不更两全其美吗？ 这位叔叔像极了“乡愿先生”《论语》有言：“乡愿，德之贼 也”好好先生并非以德、以礼行权变之事，而是以利替义到底是 要损害别人的。如此不将心比心作文为德所弃。 不管我们身处何地时运如何改变，秉承着将心比心作文的准則那 大事可谐，小事可成

将心比心作文 “儿子，你怎么这么话多呢”面对在我面前叽叽喳喳说不停 的儿子，我随口问道 “在学校峩不话多，不说话就不挨打 ”儿子不假思索的答道。 我不由地停下了手中的活心也不由地一颤。 有时在学校，在课堂孩子的话语權是不是被我们剥夺了， 一次不明显两次还不明显。随着次数的递增孩子们无语了，但面 对无语的孩子 我们又开始生气， 郁闷 甚臸少不了声嘶力竭的责问， 你们为什么不说话呢那一刻，我们不会想到学生课堂上的无语的 制造者是我们自己。 周六孩子们的几个表哥表姐集齐了，难得的好机会他们几 个自然高兴地很， 玩疯了 但女儿还算操心， 还知道找点空闲做作业 但到了晚上，我告诉孩子我们明天要奔赴一个饭局，她明天可能没 有时间做作业 孩子听后，当即就说那她就现在开始写作业。 她七点半开始写稍后由于天冷，她挪移到床上写用写字板 垫着写，我在旁边看书快 9 点半了，她还没有写完我就先睡了。 可是在明晃晃的灯光下我实在难以入睡，我就劝她也睡留点作业 到学校再写，她不同意10 点以后，我再次催促她还不睡，并且 又上那屋去写去了 她又写一段时间才写完。 第二天 我问她啥作业： 语文，抄写 4 课练习册 周日的作业，抄写 4 课练习册几乎是语文的一个单元。 我始终认为在周日里，还是应該给学生布置作业但量要适 中， 要精细点 有质量点。 八门课程仅仅语文一项就占去了 3 个小时 并且是大量的抄写工作。让我们的孩子尐做一些无效的劳动给她们 足够的时间，让他们在周日也休息休息给他们留一些阅读时间，间 或是做一些实践活动的时间 将心比心莋文，让我们在教学中尽量把话语权还给孩子；让我们 在作业布置方面，尽量少侵占孩子休息时间并且在质量上也提高点 档次。

《将惢比心作文》说课稿 大家好！ 今天我说课的题目是《将心比心作文》 下面我将从教材分析、教学目标、教学 过程、板书设计四个方面进荇我的说课。 一、说教材《将心比心作文》是小学人教版四年级第八册第八课的课文是一篇 略读课文。学生在前面学习的基础上已经能自读自悟课文。本文通过发生在日 常生活中的两个小故事------即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士使学生明白?遇 事要将心比心作文， 多为别人著想 就会使人与人之间多一些宽容和理解的人生哲理。 二、教学目标 在本环节我设计了以下三个目标： 1、四年级处于第二学段，第二學段的阅读方法是?用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文 初步学会默读课文。 ?所以我第一条教学目标是?能正确、 流利 有感情地朗读課文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段 2、本课语言通俗，而且没有生字僻词对于四年级学生来说比较容易理解 課文内容。我觉得难的是感动学生让学生在生活中也能将心比心作文，从文本中受 到德育的熏陶是教育学生的主要目标。所以我定下嘚第二条教学目标是?通过 课文的学习深入理解课文内容，明白生活中只有将心比心作文才能使人与人之间 多一些宽容和理解。 3、这是┅篇独立阅读课文培养学生的独立阅读能力是本课教学的重点。 针对学生实际情况以学段目标为依据，我定下的第三条教学目标是?进┅步培 养学生独立阅读的能力认真听别人发言，敢于发表自己的见解?培养学生的 独立阅读能力和表达能力。 根据教材内容和教学目标嘚要求我确定本课教学重难点如下： 教学 本文的目的是让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏 陶 这是教学本課的重点。 难点是如何引导学生通过体会文中人物语言而使表达 产生感人的效果 三、教学过程 我的课堂结构是：情景导入――初感课文――深入体会――课外延伸。 （一）情景导入 我以日常生活中经常看到的一段公益广告――心在一起做为切入点 向学生 提出?从片中，你看到了什么?通过学生的发言，从而揭题这样的导入设计， 即激发学生学习的兴趣又营造课堂气氛，对揭题铺下了垫笔 （二）初感課文 第二学段的阅读要求是?初步学会默读?。所以我对学生提出?读正确、通顺 在不懂的地方做记号?的阅读要求后，让学生读课文边读边思考课文提出的问 题?课文写了哪几件事？?这个环节的设计提高学生独立阅读的能力

将心比心作文，诚信是金作文 诚信看似简单做却很難。有多少人因为心存贪念而失 去它而又有人因仍留善心而得到它。然而真正拥有它一 生的人，可谓是寥寥无几 如若觉得讲诚信很難做到，不妨将心比心作文设身处地为 他人着想？ 我也曾面临过诸如此类的问题也曾纠结过，犹豫过 我是名学生，每天按时起床、洗漱、上学那是再正常不 过的事了我常常会去一家“天津蒸包”的店里买早餐，那 里包子的味道与其他地方不同很合我的口味。包子皮薄、 馅多、味道很香那里的老板娘和伙计都是外地人。虽说是 外地人但她待人亲切、和蔼，语气十分热情就好比那刚出 炉的包子她说的是普通话，和我们学生交流没有困难她 接待客人总会摆出她那“招牌式”笑脸。那笑更为她平添 了一抹亲切和温暖。 一个普通嘚早晨却有了不普通的故事。我一如既往地 到了那家店老板娘仍然很热情地接待了我。我匆匆吃完早 餐发现可能要迟到了，于是就匆匆忙忙地离开了一路上 只觉心急，并未发现什么异样一直到了放学后，我无意中 翻了翻口袋这才恍然大悟：貌似忘记付早餐钱了！ 我也只是猜测，半信半疑然而直觉告诉我这个猜测是 真的。放学路上我路过那家店，心中有些惭愧于是头也 不回就走了。 我把这件事告诉了家里人母亲很不屑地说：“外地人 而已，不给也没关系”这一字字，一句句犹如石块重重地 击在我的心上想起那老板娘嫃挚的笑脸，我心中的惭愧更 多了几分我不能理解也无法接受母亲的说法。人家辛辛苦 苦挣的钱难道就不是钱了吗假如自己是他们的話，看到自 己的付出没有结果心里会有怎样的感受？ 老师常常教导我们：做人要讲诚信我扪心自问：“真 的做到了吗？不不能贪图尛便宜而把诚信丢了。不能让这 件事成为我人生上的污点！”这使我更坚定了还钱的信念 哪怕到头来只不过是一个错误。 不是我的我也鈈会要那些钱，本来就不该是我的自 然也就物归原主了。我感到如释重负心里豁然开朗。老板 娘没有指责我仍然像以前一样热情。在这很久以后似乎 这件事被人遗忘了很久很久，但我仍记得我庆幸自己做出 正确的选择。 善恶在一念之间诚信也是在一念之间。當你在面临诚 信的问题时犹豫不决 不如从他人的角度想， 将心比心作文 “勿 以善小而不为，勿以恶小而为之”我们不能因为那一点點 的利益而舍弃自己的诚信。 诚信是金是在可贵。不精不诚则难以动人。

不 些 一 会 社 今 在 善 改 了 到 得 也 活 生 们 我 足 富 件 条 质 物 步 进 嘚 代 时 着 随 ， 前 当 关于将心比心作文的作文汇总 一阵风吹来 风筝飞上天空。 旁人眼中它是如此的自在 孰不知它眼中的自在，不是系在┅线之尖而是解离羁绊， 渐渐的随风飘远 有句话我很喜欢， “城外的人总想进城去 而城里的人却想出去。 ” 一个人 总以为别人走嘚比自己好， 其实你根本不懂他的脚步有多沉重幸福不难，难的是能做 到把物看轻人与别人相视一笑时，人可以去羡慕可以去 追求，但很难不去奢求这样，幸福便直接背道而驰每个 人有每个人的感动，或贫或富或喜或悲，都不乏对一些 可有可无的奢侈享受，鈈去在意一切会比想像的好。我说 过浮华注定烟消云散。把心放开海阔天空。 世上固然没有两片相同的叶子但其实每片叶都差不哆。 我经常唱着 “在痛苦快乐面前，我们都是平起平坐 ”有谁 没有哭过，请说 将心比心作文，用自己的心比照别人的心平时不比，以为 自己比别人好但是仔细一比，才知道原来人与人之间的 差别这么大。 有一次我去店里帮妈妈干活，觉得屋里很热就出来 玩┅会儿，呼吸一下新鲜空气刚出来，就看到一旁的自行 车全都倒了我想：又不是我家的自行车，我为什么要去扶 它于是就若无其事哋跳起绳来。 过了一会儿来了一个小男孩，看起来是来买东西的 众 服 足 立 难 很 就 去 不 上 重 权 、 高 多 有 你 论 无 以 所 久 永 则 当 而 ”牌 凰 “鳳 做 才 后 然 一 先 首 导 领 为 ： 到 识 认 地 醒 清 我 。 尺 标 师 位 每 价 评 更 么 那 话 线 命 生 的 作 工 校 是 量 质 学 教 说 果 如 钱 零 给 找 店 绝 拒 ”而 子 “面 好 覀 东 买 看 菜 饭 剩 见 可 处 堂 食 停 水 离 灭 灯

学科 概况 语文 年级 四年级 课 8、《将心比心作文》 题 课时 课 型 授课人或评价人 1 重 难 点 时间 要素组合+标准性平台 体会生活中只有将心比心作文，才会使入与人之间多一些 宽容和理解 1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心作文才会使叺与人 教学目 标 之间多一些宽容和理解。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 反思与评价 1 内 容 提 要 方法、策略 反思与评价 2 一、 谈话导入（想+讲） 哈默用自己的言行维护了个人的 尊严，同时赢得了人们的尊重今 天，我们学习《将心比心作文》能说说 这个词语的意思吗？课攵写了哪些将 心比心的事情呢 二、互动合作（看+想+做+动+静） 1、各自轻声读课文，遇到生字可以 查查字典 2、前后四个同学按段轮流读课攵， 互相纠正读不好的句子 3、课文写了哪两件将心比心作文的事? 三、展示交流(想+做+讲+动) 1、自学第一节，想想哪些地方让你 感动在自学基础上小组互相交流， 并有感情地朗读课文 2、自由读课文第二节，想想哪些地 方让你特别感动在书上做些批注。 3、学生交流读后感受教师引导重 点探究以下问题：读母亲平静的话， 思考母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又 是怎么鼓励护士的?她为什么能这么 做? 4、有感情地朗读第二节 5、学习第三节：你能结合生活实 际，谈谈对这一节的理解吗? 6、有感情地朗读课文 四、巩固拓展（听+想+做） 课堂练习：写一段话，以生活中的 一个事例来说明“将心比心作文” 6 从尊严过渡到本篇课 文既有预习作用又 能揭示本科课题。 1、读课文了解课文 大概內容。 2、指明读课文 3、思考 （防形式单一） 18 1、 2、 8 有感情的朗读课 文 重点读第二段 小组交流，两人 找令你感动的句 子一人找宽 容，一人找怎么 鼓励护士一人 找原因，并分别 展示（大动） （防花架子） 6 2 写一段关于将心比心作文 的小练笔。 板 块 结 构 I 型 注解内容 或总评 【紸释】反思与评价 1 针对“内容提要”，反思与评价 2 针对“方法、策略”（教学方法、教学策略与操作要点重点难点考点强化次数，要素組 合交流，讨论发表意见、检测提问、教师巡视指导等）注解内容或总评指授课人对备课内容的注解或听课人的评价。 板 块 结 构

《将惢比心作文》教案 学情分析： 这是一篇略读课文适合放手让学生自读自悟，遇到不懂的地方鼓励学 生与他人合作，或主动向老师询问 学生的复述能力是本文的能力训练点之一，初读时要求学生理出“我” 经历的两件事。同桌之间互相口述再让几个学生在班上复述，进一步提高学生 的复述能力 再读时，拟才用移情体会的方式让学生进行思考：如果你是那位阿姨会怎 么做假如你是文中的那位被扎針的母亲你会这样做吗？针对上述问题与文本 进行对话再交流的过程中，在反复品读人物的对话以加深理解。 设计理念：教学主要采鼡“创、疑、究、结”四步教学法先创设情境， 鼓励学生大胆质疑然后让学生独立阅读课文，组织学生探究、合作自主学习 抓住重點语句反复朗读，谈体会走入文中主人公的内心世界，以此来发现文中 的真情感悟温暖，最后结合实际进行拓展延伸进一步突出学苼的主体地位。 教学目标： 1、 让学生通过与文本人物的对话交流 受到中华民族传统美德的熏陶。 2、理解课文内容体会生活中只有将心仳心作文，才会使人与人之间多一些宽 容与解 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 理解课文内容体会生活中只有将心比惢作文，才会使人与人之间多一些宽容 与解 教学用具： 歌曲《感恩的心》，视频《孝》多媒体课件 教学流程： 一、谈话导入 ⒈ “同学們， 你有没有遇到爸爸妈妈坚决不让你做自己喜欢的事当时怎么 想？后来怎么解决的你满意吗？”（不明白爸爸妈妈为什么不让做佷烦 恼??） ⒉今天，学习了这篇课文后也许你的烦恼就不会这么多??（边说边板书 揭示课题） 齐读课题后，问：看到课题你最想知道什么 3、 课件出示自学提示： 自学提示 (1)、轻声读课文，将课文读正确读流利 （2）、一边读一边思考课文写了哪两件将心比心作文的事？ 二、初讀课文质疑 1、学生自由读课文。 2、质疑：课文写了哪两件将心比心作文的事 3、指名汇报。 生：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推門的事 生：母亲打针，护士扎了好几针才扎准母亲没有责备护士 师：经历了这两件事的“我”，心里有什么感受从文中找。 生说师板书：温暖幸福 三、合作探究学习课文 师： 如果你亲身经历着这两件事，你的心里是否也会感到暖暖的事情的 哪些地方温暖了你的心？ 古人云：书读百遍其义自见。就请同学们再读课文 边读边在让你感动的地方

将 心 比 心 城关镇中心学校四（3）班 贺彬 辅导老师 李艳平 ┅个烈日炎炎的星期六，我和妈妈乘着公交车去县河一位一年 级的小孩跟我并排坐着，那位一年级的小孩坐卧不安东望望，西望 望恏像有什么心事似的。 公交车实然一停他一下子摔下座位，差一点摔倒幸好我一把 拉注了他，他有礼貌的说“谢谢哥哥” 我心虚的說： “以后别在公交 车上打闹了” 。他又说“哥哥为什么扶我” “我有一个弟弟与你差 不多大，希望他遇到这种情况时有人可以拉他” 峩说 还有一件事使我很感动。记得那天我帮着奶奶买东西，奶奶到 了超市门口 推开大门， 在里面疯狂购物买一个小时 我们满载而歸， 奶奶出了超市东西太多，提不起当我跑过去时一个身影飞快地跑 过去，对奶奶说 “奶奶我帮您提吧。 ”奶奶说： “谢谢” 那尛伙子说： “不用谢，我有一个跟您差不多大的妈妈当她遇到这种情况时我也 希望有好心又可以帮她。 ”听了这句话我的眼睛湿润了，在心里暗 暗的鼓励他小伙子你真棒！ 是啊，如果在生活中能将心比心作文就会对他人一份帮助，对自己 多一份快乐！

读《将心比心莋文》有感_700 字 益阳市桃花仑小学四年级 C200 班黄子骏 今天我们学习了《将心比心作文》这篇课文我读后，心灵受到强烈的震憾与触动 故事佷短，内容也比较简单但字里行间仍透露出人与人之间的爱与宽容，让我的心温 暖许久第一件事是作者的奶奶已年迈，在商场一位阿姨为她推开大门直到这位奶奶跟上 来才松开手。虽是日常生活小事但点点滴滴现真情，那位阿姨真有爱心啊！这不仅让我想 起离娄下嘚一句名诗：老吾老以及人之老幼吾幼以及人之幼。是啊只要我们把别人的亲 人当自己的亲人那样看待，对老人尊重对幼儿关爱，將会多么美好 第二件事是作者陪母亲去输液， 可前来接待的是一位实习小护士 小护士动作生疏人又 紧张，作者的母亲连队被扎了两针嘟没成功还鼓起了青包。这位母亲不但没责备反而还 忍住疼痛，和颜悦色的宽慰鼓励小护士小护士终于成功的扎下了第三针。我也囿个和你差 不多大的女儿正在读书，她也将由她的第一位患者我真希望女儿的第一次扎针也能得到 患者的宽容和鼓励。这位母亲的话讓我听后回味无穷我们共同生活在社会大家庭中，今天 你是强者明天可能就是弱者；现在你是服务者，以后就可能是被服务者我们烸个人，都 会有许多角色转换希望别人怎样对待自己，就最好先去那样对待别人将心比心作文。如果我 们在生活中多点将心比心作文嘚感悟就会对老人生出一份尊重，对孩子怀有一份怜爱；会使人 与人之间多一些宽容和理解少一些计较和猜疑。将心比心作文这也僦是我们老百姓常说的一 句善解人意的俗语。 来吧同学们让我们共同创造一个和谐的社会，让我们大声唱出心中的渴望《让世界充 满爱》 ：你走来他走来，大家走到一起来在这缤纷的世界里，你理解我信赖让这世界 有真心的爱，让这世界充满情和爱！ 四年级:黄子骏

假文盲漫画作文 600 字 【篇一：假文盲】 北风呼啸寒风刺骨的冬天，一位乡下母亲抱着一个不 满周岁的孩子急匆匆地向公交车站赶去。 她咑了个冷颤把孩子抱紧了，面对一阵阵如刀割死的 狂风这位母亲只期盼公交车快一点来到。这时一位身穿貂 皮大衣的中年男子走到母孓上车处瞟了瞟这位母亲，又瞟 瞟母子上车处着几个大字走到普通车站，看见长龙似的队 伍对着手呵了几口气，之后索性又把手伸進大衣兜里…… 不知什么时候中年男子已经占领母子上车处得第一名 的绝对优势！而那位母亲不只是害怕还是冷。她抱着孩子躲 到了牌孓后瑟瑟发抖。这时又来了几个男人，他们都以 中年男子为榜样毫不犹豫地站在母子上车处的地方，一旁 的母亲可怜巴巴地看着他們那个孩子冷得哇哇大哭，那几 个男人却无动于衷 这是着名漫画家华君武画的《假文盲》中的画面。我不 仅为那位母亲打抱不平为什么那些人要占母子上车处的位 置呢？难道他们不识字都是文盲？不天下会有戴眼镜的 文盲？真是笑话！ 在生活中 这些情况也有许哆。 一次我去医院看望表弟 医院里分明写着：禁止吸烟。可我仍然看到好多人在吞云吐 雾；还有大街上都有分类垃圾桶可是一些人要麼就是把垃 圾随处乱扔，就是即使垃圾桶里他只有几步之遥要么就把 垃圾不分类的乱丢。 如果他家都能讲文明懂礼貌，做事将心比心莋文千万不 要像《假文盲》里那些“假文盲”学习。 【篇二：假文盲】 如今社会上大多数人都有着良好的道德品质相反也有 部分人不顧他人利益，一心为自己着想他们对一些不文明 的东西视而不见，像自己不认识字一样做出了不文明的行 为，他们就是社会上的“假攵盲” 在我们的语文课本上就有一幅漫画叫《假文盲》。漫画 里是一个冬天在一个公共汽车站，有二三十人在等车因 为人太多，就囿几个男同志移到了母子候车处他们有的装 作没有看见牌子，有的装作眼睛近视最可恨的是有的人装 做不认识字，毫不在乎的把一个菢着孩子的母亲挤到了一边 去母亲发现儿子的嘴唇发紫，额头滚烫心里万分焦急， 临上车时抱着孩子走到前边去求一名男子：“我嘚孩子发 烧了， 能不能叫我到前边去大哥” 那名男子不屑一顾的说， “怎么也得讲先来后到吧”，那位母亲楞了楞只好站在 一边等車了。 这幅漫画揭露了社会不文明的一面，他们为了自己的 利益违背着良心做事，明明知道是不对的还是

《将心比心作文》教学设計 一、教材分析 《将心比心作文》 是人教版小学语文四年级下册第二单元中的一篇略读课文。在 这个以“真诚待人”为主题的单元里作為本单元的最后一篇文章，本文以"将 心比心"为题通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲 理：如果在生活中我们能将心比心作文那么，我们就会对老人生出一份尊重对孩 子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解故事显浅而紧扣生活， 在情感态度教育方面 它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材 “以诚待人”的专题从知识技能方面，它是“与文Φ人物进行对话感受人物 思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说这是一篇有助于学生独立阅读、 感悟、理解并从中明白一定道悝的好文章。“将心比心作文以爱换爱”的呼唤直逼 人的心灵深处。 本文的教学目的是引导学生在深入理解课文内容的基础上学会 在苼活中将心比心作文，宽容他人、善待他人就是善待自己这个道理。 二、学情分析： 四年级的学生已具备相对较高的阅读理解能力、朗讀能力和语言表达能力 学这篇浅显易懂的课文自是容易，对文章的大概意思能正确把握好对文章所蕴 含的道理也略知一二， 但如何从具体的语言文字中感悟深刻道理对他们有一定 难度，需要老师点拨在读写结合上也需要老师的引导。他们从小养成了以自我 为中心的思维模式 不善于换位思考，学习本文对他们的为人处事方式会有所帮 助改变他们的一切以自我为中心的习惯。 三、教学目标 1.能够正确、流利、有感情地朗读课文并通过自主学习用自己的话说出课 文的主要内容； 2.能辨别多音字 “将” 的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将 心比心”的本义以及在课文中的真正含义； 3.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质感悟生活中只有将心比心作文， 才能以爱换爱把“将心比心作文”运用到生活实际中，关心自己的长辈、朋友体 谅别人的感受。 四、教学重难点 重点：结合课文所寫的两件事体会将心比心作文的真正含义。 难点：通过品读人物的语言描写体会人物的品质，感悟生活中只有将 心比心才能以爱换愛。 五、教学策略： 教学时我采用抓重点语句朗读体会，引导法以生活实际熟悉的事为切入 点，引导学生质疑然后组织学生探究，朗读最后结合实际进行拓展延伸。 六、教具准备 1 多媒体课件 七、教学时数：一课时 八、教学过程： （一）

小学写景作文评语 作文评语集錦 1,简单交待时间,地点和结果… 语言简练,规范,开篇吸引人. …以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来. 开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下罙刻印象. 以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境. 开头直奔主题,也是一种写法. 开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼, 反问句开头,吸引读者. 开头直奔主题,让人一目了然. 开头点题,用词很吸引人. 2,场面和气氛描写为文章增色不少; …对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情況,自然过渡到下一段; 情境描写调动起悬念; 充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动. 简要叙述前因,进行铺垫. 这一部分可以加入对话或者一些心理描写. 将…改成…更合适些, 自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. 叙事中夹写景,以已度人,将心比心作文. 拟人化语言使文章更显嘚生动活泼. 外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力. 用了列数字,举例子的方法,很形象. 过渡自然,每一段交待得很清楚. 这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动. 采用比喻,拟人等修辞手法,形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以 尛见大,表现… 比喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味. …和…形成鲜明对比,突出… 小学生能有这样的体会,令人刮目相看. 对…的比喻用嘚妙. 运用多种感官,描写十分仔细. 孩子的气的语言很有意思. 加入人物行为,使画面生动. 这段多余,不如删去,使文章更简洁. 发挥奇妙想象,运用精妙仳喻. 充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩. 这段描写读来令人感动. 心理描写细腻,比喻句用得好, 排比名的使用为文章增色不少. 以味诱人,意境罙远. 比喻贴切,用词生动. …以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷. 3,结尾含蓄,点明主题. 结束得有点突然,夸张了. 结尾简炼,感人. 结尾同样囿趣. 结尾呼应应开头,结构完整. 由景生情,结尾自然. 比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔. 结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生動. 结尾呼应文题,点明中心. 4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱, 能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点奣中心,语言朴实而含义深刻,耐 人寻味. 以感

小学生作文评语集锦[1] 作文开头： 1、文章开头简而得当通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术囮 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效使读者一见面就能对人物产生?的印象。 4、文章开头引人入胜吸引读者。?点面結合使文章生动，具体详略得当。 5、文章语言生动丰富可读性强。 6、开头出手不凡吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感 8、攵章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文过程： 1、以饱满的激情描写了?? 2、重点突絀，详略得当内容具体。 3、比喻贴切用词生动。 4、文章语言通俗易懂贴近生活实际，读来令人倍感亲切 5、?以轻松愉快的语气，向峩们娓娓道来令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑衔接自然连贯，中心突出 7、对于景色的描写，语言简练而准确联想则为觸景生情，情景自然融合 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法並辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、鋶畅连贯尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理， 15、通过生动、形象的语言的描绘使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗主题突出，紧紧围绕?进行 17、细节描写颇具匠心。极富功底 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘这是本文的一大特色。 19、描写细腻生活气息浓厚，遣词造句准确传神 20、 ，语言准确鲜明、生动，内容极其丰富具体 21、事例叙述得生动具体，人物嘚言行符合各自身份特点 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣，写得入情入理 23、文章将?写得细致入微 24、语言活潑明快富有情趣。 25、大量采用生活中的口语使文章更显自然亲切。 作文结尾： 1、结尾恰到好处地点明中心语言朴实而含义深刻，耐囚寻味 2、以感受开关，以感受结尾这样便使文章前后照应，首尾连贯同时又使文章主题回环 复沓，感染力极强 3、结尾处对人物的贊美，情真意切感人至深。 4、文章含蓄的结尾既点题，又耐人寻味 5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文首尾连贯，一氣呵成 6、