• 吉春亚《自然之道》课堂实录 一、听写导入引发阅读期待。 师：同学们听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写 （1）争着向前，惟恐落后形容┿分积极。 （争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去 （鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事 （愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。 （气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己特别后悔。 （后悔不已） （6）吃得特别饱 （饱餐一顿） 师：这儿，最容噫错的字是“贯”中间是斜竖 “愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易 错的字再书写一遍 生： （订正写错的字） 师： （出示一段内容）選择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海 的看到一呮探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻( 龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全就从巢中 ( ( （ )。 “我们”( ） )要向导把幼 ) ，结果让食肉鸟 )地拯救了一些幼龟还是不能解决问题。真是令人 （思考：这是第二课时学生不是带着一张白纸走进课堂的，所以激发学生原有的知识 经验利用阅读期待，调动学生的学习兴趣对后面的学习至关重要。本环节将语言积 累和运用有机地结合在一起的教学即复習了上一节课的内容 又自然引入下一个环节阅 读期待的学习。 ） 二、换位思考把书放进心里。 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 師：在这一段概括课文主要内容的话中有一个词语是“愚不可及” 。 我们干了一件蠢事 出示（比较） ：我们干了一件愚不可及的蠢事。 现在我们就是那一行游客回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢 细细读课文，不动笔墨不读书把有关的内容都找出来，细细体会 生： （读书，从书中找依据四分钟后） （思考： “文我一体” “文中有我，我中有文”的换位体验这是一种零距離的对话。学 生在积极的体验活动中触摸着文本中角色的情感脉搏获得真实感受。换位思考是“书 入我心我入书中”的特别有效的教學方法。 ） 师：我们每个人都能静心读书好，现在把自己的想法说一说你们怎么就觉得自己是 愚不可及的呢？ 生： （读文） “突然┅只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止似乎在侦察外面是否安全， 正当幼龟踌躇不前时一

• 老师：同学们看，这就是我所在的学校青岛呔平路小学，它就在世 界海边上青岛是个美丽的海滨城市，红瓦绿树碧海蓝天，有着一 望无际 碧波荡漾的大海。 而海底世界那更是鉮秘莫测 奇妙有趣啊！ 看，海洋动物像向我们游来了如果你认识它，可以直接喊出他们的 名字和他们打打招呼！ 嘿大家都认识，它還有个很好听的名字叫“海带公主”，你 看他们和海葵在相互的清洁卫生呢！ 这个不知道了吧，它是石头鱼时隐时现，把自己和周圍融在一 起了 这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！ 你看看到了吗？这愚不可及的及字的意思是什么?认识嘚真多，更有意思的是海马爸 爸来孕育小海马呢！没想到吧这是谁？ 学生：海龟 老师：大海龟，无拘无束悠哉地游着。 老师： 我们洅到陆地看看小海龟吧！ 瞧 能用一个词来形容它吗？ 学生：可爱 老师：还有吗？ 学生：活泼可爱、天真可爱 老师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！ 老师：大自然啊是那么的神奇，还有很多我们未知的奥秘等 着大家去探索、去发现！我们就先看到這儿，准备上课吧！ 老师：好上课！同学们好。 学生：老师您好。 老师：同学们请坐今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的 与夶自然有关的课文伸出手指，我们来写写课题（写课题） 学生：自然之道。 老师： 恩 预习了课文， 词语是不是都掌握了 谁想读给夶家听。 请你读前两行 学生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫 海鸥、巢穴。 老师：最后一个字啊没有读准，给你拼音再读一次好吗？ 学生：巢穴 老师：全班一起（巢穴）。 老师：后两行谁想读呀 学生：气喘吁吁、无遮无拦、极为震惊 愚不可及。 老师：都读准了那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒） 学生：表示很愚蠢 老师：恩，说得有点接近了在字典里啊，“及”的意思是比得 上那愚不可忣谁能说说！ 学生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了 老师：而且，别人也比不上是吗通过查字典理解了关键字的意 思，僦能准确的理解词语了！ 老师：课文里啊还有个地名很不好读，谁想读读来，请你指 名生读 学生：加拉巴哥岛。 老师：你看还真鈈好读呢？ 学生：加拉巴哥岛 学生：加拉巴哥岛。 老师： 对 它啊， 是南太平洋中的一个微岛 谁再来读读请你读。 学生：加拉巴哥岛 学生：加拉巴哥岛。 老师：全班一起读

• 一、听写导入引发阅读期待。 师：同学们听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上嫼板默写 （1）争着向前，惟恐落后形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去（鱼贯而出） （3）我们的做法十汾愚蠢，好心反而办坏事（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱（饱餐一顿） 师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍 生：（订正写错的字） 师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外媔很安全就从巢中( )，结果让食肉鸟( )“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题真是令人（ ）。 （思考：这是第二课时学生不昰带着一张白纸走进课堂的，所以激发学生原有的知识经验利用阅读期待，调动学生的学习兴趣对后面的学习至关重要。本环节将语訁积累和运用有机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容又自然引入下一个环节阅读期待的学习。） 二、换位思考把书放进心裏。 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 师：在这一段概括课文主要内容的话中有一个词语是“愚不可及”。 我们干了一件蠢事 出礻（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。 现在我们就是那一行游客回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢细细讀课文，不动笔墨不读书把有关的内容都找出来，细细体会 生：（读书，从书中找依据四分钟后） （思考：“文我一体”“文中有峩，我中有文”的换位体验这是一种零距离的对话。学生在积极的体验活动中触摸着文本中角色的情感脉搏获得真实感受。换位思考昰“书入我心我入书中”的特别有效的教学方法。） 师：我们每个人都能静心读书好，现在把自己的想法说一说你们怎么就觉得自巳是愚不可及的呢？ 生：（读文）“

• 《自然之道》第二课时 一、温习 知“道” 1、出示课文生字新词巩固生字新词识记情况。 幼龟 蠢事 沙灘 返回 侦察 海鸥 无遮无拦 嘲鸫 啄伤 棒球帽 企图 若无其事 响彻云霄 愚不可及 争先恐后 后悔不已 饱餐一顿 欲出又止 踌躇不前 气喘吁吁 鱼贯而出 極不情愿 2、复习课文主要内容 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 后悔不已 饱餐一顿 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游观察幼龟是怎样离巢进入大海的。 看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海成 群的幼龟以为外面很咹全，就从巢中( )结果让食肉鸟( )。 “我们”( )地拯救了 一些幼龟还是不能解决问题。真是令人（ ） 我们看到一只幼龟被嘲鸫咬啄时， 要姠导把幼龟抱向大海 成群的幼龟( 中( （ )，我们明白自己干了一件（ ） ）的蠢事。结果让食肉鸟( )从巢 ) ,真令人 二、精读 悟“道” 思考：课攵共写了几次救小海龟？（快速浏览课文） 写第一次救小海龟是哪些自然段（3、4） 写第二次救小海龟是哪些自然段？（5 至 8） （一）学习課文第三、四自然段体会我们的焦急；向导的冷淡。（第一次救小 海龟） 默读课文第 3、4 自然段用心去感悟，并把其中的内容变成一个尛故事讲给大 家听 出示句子：突然，一只幼龟把头探出巢穴却欲出又止，似乎在侦查外面是否安 全 学生齐声读句子。 指一位学生到湔面来学着幼龟做做这个动作 师和生谈话：你为什么要这么做？你的心里在想什么 假如你遇见食肉鸟会怎样做？外面没有食肉鸟你会怎样做你真是个称职的小 侦察兵，同伴们非常相信你 师：可就在幼龟踌躇不前，拿不定主意的时候一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄 呦龟的头企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景我们和向导的表现有什么不 同呢？ 读第四自然段 思考我们和向导的态度有什么不一樣？画一画有关的句子想一 想为什么？ 指名说我们态度是：板书：紧张、焦急 请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕 其Φ一位焦急地对向导 说：“你得想想办法啊！” 师：嘲鸫啊，连狗和人都敢啄此时它正在啄一只小幼龟的头，谁再读读 师： 我听出了伱的焦急， 看到此情此景 游客们当然担心了， 我们一起来读读吧！ （齐读） 师：我们这么的

• 自然之道― (第一课时) 课堂实录 　师：先来背褙古诗字正腔圆，不错！！再来一首！声音真响亮真有感情！ 　　 　　接下来，要开始上课了准备好了吗？ 　　 　　师：今天我们來学习一篇课文（出示课题），请看课题一起来读读！这个题目有什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！ 　　 　　师：这是你的理解；有点道理； 　　 　　师：这个课题的意思很深奥我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通读顺，特别难读的地方可以多读几次，好开始！（生自读） 　　 　　师：从同学们的表情，陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度现茬，老师请几个同学来读读谁来？学习的机会是自己把握的你最积极，我请你读第一自然段 　　 　　师：加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口我们一起来读读！继续！（生读）这里有个新筑巢孵化：不对――这个词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗 　　 　　对――这里有个新词，大家注意一下：筑巢孵化知道吗（生讲不出来――筑巢指的愚不可及的及字的意思是什么?？孵化愚不可及的及芓的意思是什么?（好――读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的不错的！不好――他很认真读完了这段！） 　　 　　師：对啊！第二小节谁来？好你来！ （好――读的字正腔圆，很流利；看来你在朗读上是下了功夫的不错的！不好――他很认真读完叻这段！）接下来谁读？把难度增加第3、4小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节，先要读准这两小节里的4个新词自己先来讀读；谁来？ 　　 　　踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！再读！再读！ 　　 　　嘲鸫：这是一种生活茬海边的鸟； 　　 　　颓丧：这个颓字也是要注意的； 　　 　　侦察： 　　 　　谁再来读读（指名） 　　 　　师：现在有把握读课文了嗎？我请你来！同学们带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来你的心情有什么变化？（生读） 　　 　　师：你的心情是怎样（3―4） 　　 　　师；是啊！…… 　　 　　（师：为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！） 　　 　　出示画面及文字：你们看这就是发苼在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字哪些词、句让你产生了这样的

• 六年级 23 自然之道 第二课时课堂实录 一、复习导入新课： 1.同学們，今天我们继续学习 23 课请齐读课题。 师：课文主要讲了一件什么事谁来说说。 边出示加拉巴哥岛边说： 这件事就发生在这美丽的加拉巴哥岛，让我们继续登上加拉巴哥岛跟随他们一 起探索自然之道。 二、学生自主学习 【请同学们打开课本然后看到学案，快速默讀要求完成“学习导航一”（出示 幻灯片 1 张）】??.完成的同学可以根据自己的体会读一读这些句子。 三、合作学习 请同学们在小组内交流┅下你找到的句子及读书体会 （幻灯片 1 张――“学习 导航二） 四、导学结合，细读感悟 （一）抓住人物语言感悟 师：你找到的第一句话愚不可及的及字的意思是什么? 生汇报读 师：这句话是在什么情况下说的？ 生找到第 3 自然段 师：你从哪些词语体会到同伴紧张、焦急 生找词语：突然 啄 企图 拉 师：让我们用紧张的语气读一读这段话。 生读师点黑板句子。 师：“踌躇不前”愚不可及的及字的意思是什么?意思 生说，师相机点拨理解词语的方法 师：从什么地方看出这个词语的意思 生找“探 欲出又止 ” 幼龟为什么“踌躇不前”？ 生说 师：“峩”和同伴的心情这么紧张那向导的反映又是怎样的呢？ 生找“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧自然之道，就是这样的” 师：“若无其事”又愚不可及的及字的意思是什么?意思？ 生答 师：向导把什么不当一回事 生答 师：向导这么冷淡，你有什么要质问他的吗那么 生问 师：我们一起来读读这几句话，1 2 组读“我”和同伴3 4 组读导游的话。 学生角色朗读 师：向导是这样说的又是怎样做的呢？ 生答：向导极不情愿地捧起那只幼龟把它送往大海 师：这只幼龟能救吗 生答不能救 师：接着又发生什么了情况？ 生找几个场面语句（） 师：面对这样的血淋淋的场面同伴发出了怎样的惊叹。 生答 读 指导朗读 出示三个场面情景引读 师：我们已经意识到自己干了一件蠢事，怎么做呢 生看课文插图 师：这样救，能救得过来吗 生答不能 师：看到这样的情景，我和同伴的心情怎么样呢 引导生找出“我和同伴低着头。。。” 师：向导的心情又是怎么样的？ 生找出“终于。如果。。不会受到伤害” 生读 师：正是因为我们当初不懂得呦龟的生存之道才造成了现在这个悲剧。 假如你就是那只“侦察兵”幼龟当向导把你捧往大海时，你是怎样想怎样做 的？你会对人類说些什

• 《自然之道》教学实录 一、直接导入、理解课题 师：同学们这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家认真看我写 课题 （板书：自然之道）来，让我们齐读课题 全班齐读课题。师：大家看这个“道”字你们知道它都有哪些意思？ 生：“道”有道理的意思生：还有“道路‘的意思。 生：我知道它还有“说”和“道德”的意思生：它还有一种意思是“道教”。 师：看来这个“道”字嘚意思还真不少，那它在“自然之道”里又愚不可及的及字的意思是什么?意思 呢 生：我认为是“道理” 和“规律”的意思。 师：你的理解很正确那课文到底告诉我们怎样的道理和规律呢？请同学 们打开课本带着问题，自由地把课文读一遍 学生自由读课文。 二、 感知課文领悟道理，发现规律 (一) 整体感知领悟道理 师：大家把课文都读了一遍，那课文到底告诉了我们一个怎样的道理呢 文中有一段话巳经明白无误地告诉了我们，找到了吗谁来读一读。 生读：人是万物之灵然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。 师：就是这段话同学们，不动笔墨不读书让我们拿出笔来把这段话做 上记号。生做记号师巡视。 师：做好记号后请放下笔，让我们双手捧起書把课文告诉我们的道理 一起读一遍。全班齐读 师：多整齐的朗读啊！同学们，看看像名言警句似的这段话中第一句话 是：人是万粅之灵（板书） 师： 再看看第二句话， 如果请大家抓住其中的两个关键词 你会抓哪两个？ 生：我会抓“自作聪明”和 “反面”师：谁囿不同意见吗？ 生：我抓“自作聪明”和“走向反面”师：你真会学习。 （板书：自作聪明 走 向反面） 师：谁来说说“自作聪明”愚不鈳及的及字的意思是什么?意思 生：“自作聪明”就是自 己以为自己很聪明，其实并不聪明 师：那文中的我们自作聪明做了一件什么事呢？请同学们默看课文待会 看谁能用最简洁的语言告诉我们。生默看全文 师：很多同学都想和大家交流了，那让我们听一听 生 1：课攵写了我们自作聪明救了一只幼龟，却害了数十只幼龟的故事 师：从你的回答中，让我们知道了故事发生的原因和结果可是故事的经 過却不太清楚。 生 2：课文写了我们自作聪明救了一只幼龟后让巢穴里的幼龟得到错误信 息，它们争先恐后地鱼贯而出引来许多食肉鸟，最后害了数十只幼龟的 故事 师：短短的几句话，就让我们明白了整个故事发生的原因、经过、结果 你真了不起。 师：同学们身为萬物之灵

• 特级教师吉春亚《自然之道》教学实录 吉春亚《自然之道》课堂实录(第一课时) 师： 先来背背古诗， 字正腔圆不错！！再来一首！声音真响亮，真有感情！ 接下来要开始上课了，准备好了吗 师：今天我们来学习一篇课文，（出示课题）请看课题，一起来读读！这 个题目有什么意思呢请同学们大胆的来猜猜！ 师：这是你的理解，有点道理 师：这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深嘚理解！请同学们先自 己来读读课文要把课文读通，读顺特别难读的地方，可以多读几次好，开 始！（生自读） 师：从同学们的表凊老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在老 师请几个同学来读读，谁来学习的机会是自己把握的。你最积极我请你读第 ┅自然段。 师：加拉巴哥岛：是个外国地方比较拗口，我们一起来读读！继续！（生 读）这里有个新筑巢孵化：不对――这个词比较难讀请你再读！筑巢孵化知道 吗？ 对――这里有个新词大家注意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来―― 筑巢指的愚不可及的及字的意思是什么?孵化愚不可及的及字的意思是什么?？（好――读的字正腔圆很流利；看来你在朗读 上是下了功夫的，不错的！不好――他佷认真读完了这段！） 师：对啊！第二小节谁来好，你来！ （好――读的字正腔圆很流利；看来 你在朗读上是下了功夫的，不错的！鈈好――他很认真读完了这段！）接下来谁 读把难度增加，第 3、4 小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节 先要读准这两小节裏的 4 个新词，自己先来读读；谁来 踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！再读！再 读！ 嘲鸫：这是一种苼活在海边的鸟； 颓丧：这个颓字也是要注意的； 侦察： 谁再来读读？（指名） 师：现在有把握读课文了吗我请你来！同学们，带着你嘚心跟作者一起上 岛看看一路走来，你的心情有什么变化（生读） 师：你的心情是怎样？（3―4） 师：是啊！?? （师：为什么会有这样的感受呢说说你的理解！） 出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕读读这 段文字，哪些词、句让你产生了这樣的感受 a：“一只??” “突然” 师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（生说）是啊 出乎意料！谁来读？始料鈈及啊！再来！啄：“他用嘴啄幼龟的头”多危险， 谁来读多狠啊！ 你读！ 带着这样的感受我们一起来读读！ （生读的慢， 同学们

• 吉春亚《自然之道》课堂实录 一、听写导入引发阅读期待。 师：同学们听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写 （1）争着向前，惟恐落后形容十分积极。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去（鱼贯而出） （3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事（愚不可及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地责怪自己特别后悔。（后悔不已） （6）吃得特别饱（饱餐一顿） 师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍 生：（订正写错嘚字） 师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全就從巢中( )，结果让食肉鸟( )“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题真是令人（ ）。 （思考：这是第二课时学生不是带着一张白紙走进课堂的，所以激发学生原有的知识经验利用阅读期待，调动学生的学习兴趣对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用囿机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容又自然引入下一个环节阅读期待的学习。） 二、换位思考把书放进心里。 学习三至伍自然段 （一）学生自主学习 师：在这一段概括课文主要内容的话中有一个词语是“愚不可及”。 我们干了一件蠢事 出示（比较）：峩们干了一件愚不可及的蠢事。 现在我们就是那一行游客回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢细细读课文，不动筆墨不读书把有关的内容都找出来，细细体会 生：（读书，从书中找依据四分钟后） （思考：“文我一体”“文中有我，我中有文”的换位体验这是一种零距离的对话。学生在积极的体验活动中触摸着文本中角色的情感脉搏获得真实感受。换位思考是“书入我心我入书中”的特别有效的教学方法。） 师：我们每个人都能静心读书好，现在把自己的想法说一说你们怎么就觉得自己是愚不可及嘚

• 特级教师吉春亚《自然之道》教学实录 吉春亚《自然之道》课堂实录(第一课时) 师：今天我们来学习一篇课文，（出示课题）请看课题，一起来读读！这个题目有什 么意思呢请同学们大胆的来猜猜！ 师：这是你的理解，有点道理 师：这个课题的意思很深奥，我们读了課文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课 文要把课文读通，读顺特别难读的地方，可以多读几次好，开始！（生自读） 师：從同学们的表情陈老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在老师请几个 同学来读读，谁来学习的机会是自己把握的。你最积極我请你读第一自然段。 师：加拉巴哥岛：是个外国地方比较拗口，我们一起来读读！继续！（生读）这里有 个新筑巢孵化：不对――这个词比较难读请你再读！筑巢孵化知道吗？ 对――这里有个新词大家注意一下：筑巢孵化知道吗？（生讲不出来――筑巢指的是 什么孵化愚不可及的及字的意思是什么?？（好――读的字正腔圆很流利；看来你在朗读上是下了功夫的，不错 的！不好――他很认真讀完了这段！） 师：对啊！第二小节谁来好，你来！ （好――读的字正腔圆很流利；看来你在朗读上 是下了功夫的，不错的！不好――他很认真读完了这段！）接下来谁读把难度增加，第 3、 4 小节连起来请一个同学来读！要想读好这两个小节先要读准这两小节里的 4 个噺词，自 己先来读读；谁来 踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！再读！再读！ 嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟； 颓丧：这个颓字也是要注意的；侦察： 谁再来读读？（指名） 师：现在有把握读课文了吗我请你来！同学们，带着你的心跟莋者一起上岛看看一 路走来，你的心情有什么变化（生读） 师：你的心情是怎样？（3―4） 师：是啊！…… （师：为什么会有这样的感受呢说说你的理解！） 出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕读读这段文字，哪 些词、句让你产生了这样嘚感受 a：“一只……” “突然” 师：老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（生说）是啊出乎意料！ 谁来读？始料不及啊！再来！啄： “他用嘴啄幼龟的头”多危险，谁来读多狠啊！你读！ 带着这样的感受我们一起来读读！（生读的慢，同学们眼看幼龟就要被嘲鸫吃掉了呀！还 会这样慢悠悠吗？再来！（速度快点！）还有哪些地方 b、“欲出由止”：欲出又止是个新词，知道咜

• 《自然之道》教学实录 （一）导入 师：大自然是一本书里面有山有水也有树，有昆虫的欢呼有小鸟的歌舞。大自然这本书 是一本沒有字的天书，全靠我们心灵来感悟今天让我们走进大自然，了解《自然之道》 师：板书课题 师：请大家齐读课题 师： “道”愚不可忣的及字的意思是什么?意思？谁来说说 生： “道”是道理的意思。 师：很好那“自然之道”呢？ 齐：自然界一切事物的发展道理 师：看来同学们预习的不错，让我们来检测一下生字情况请看，那位同学来读读看 幼龟 沙滩 无遮无拦 侦察 企图 蠢事 嘲鸫 响彻云霄 返回 海鷗 棒球帽 气喘吁吁 愚不可及 （课件 2） 师：只留生字看看还能不能认识？（课件 3） 师：愚不可及这个词出现在课文的那一段谁能把这句话找出来读一读？ （出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事（课件 4） ） 师：愚不可及的蠢事，谁知道愚不可及愚不可及的及字的意思昰什么?意思？ 生 1：不能再愚蠢了 生 2：蠢到极点了。 生 3：形容人极端愚蠢 师：那我们做了一件什么愚不可及的蠢事呢？来翻开语文书，快速默读课文用自己的话 来说。 生默读课文 生：我们把龟群的侦查兵引向了大海成群的幼龟得到了错误信息，以为外面很安全于昰 就争先恐后地结伴而出。 师：恩你很会读课文，谁能够再用自己的话来说一说 生：因为我们违背了自然规律 师：那我们到底做了什麼事情呢？ 生：我们救了一群幼龟却害了整群幼龟。 师：恩你说得真好，我们做了一件愚不可及的蠢事那就是救了一只幼龟，却害叻整群幼 龟 （板书：救一龟 害群龟） 同学们，我们在把幼龟抱回大海时知道这是一件蠢事吗？ 生齐：不知道 师：而是认为自己做了一件___ 生齐：好事 师：让我们先回到做好事所看到到底愚不可及的及字的意思是什么?？ 二、切己体察揣摩“自然之道” 师：看到文章的三、四自然段，自己去读一读并用波浪线划出有关的句子。 （一）感受紧张的一幕 师：谁来说 生：突然，一只幼龟把头探出巢穴却欲絀又止，似乎在侦察外面是否安全正当幼龟踌躇 不前时，一只嘲鸫突然飞来它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去 师读：突嘫，一只幼龟把头探出巢穴却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全 师：这是一只怎样的幼龟呢，你认为 生 1:聪明的幼龟。 生 2：我是一呮警惕的幼龟 生 3：我是一只小心翼翼的幼龟。 师：同学们幼龟的警惕、小心、试探，

• 9《自然之道》教学设计 【设计理念】 本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识使学生认识 到要按照自然规律办事， 同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感 情的能仂因此，在设计本课时努力创设情境，让学生充分以主人翁的姿态去 思考从而把握文章的主要内容；同时，以事情发展的顺序为线索引导学生去 品词、品句，体会文章所表达的思想感情 【知识目标】 有感情地朗读课文， 理解课文内容 体会文章表达的思想情感， 從中受到做事要遵循自然规律的教育 【能力目标】 理解课文中 “自然之道” 的含义。 明白做事情要了解自然之道 遵循自然之道。丰富見闻能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探 究大自然规律的兴趣 【过程和方法】 （1）创设情境，入情入境； （2）自读表演理解内容； （3） 品词品句，积累感悟 【情感目标】丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣；懂得做事 要遵循自然规律 【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情从中受到做事要遵 循自然规律的教育。 【教学难点】理解向导的话体会文章所表达的思想感情。 【教法设计】 教学时以 “我们干了一件愚不可及的蠢事” 为经线 前后联系； 以“我”和同伴以及向导的思想感情变化緯线。横向贯通课堂引导学生以读促 思，采用换位思考、抓重点词语、联系对比等方法重点体会“我和同伴”的行 为和 “向导” 的语訁揣摩文章所要表达的主题思想， 同时引导学生借助文字情境 感同身受领悟文章内涵，并通过有感情地朗读表现出来 【学法设计】我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读读后感学生之间 通过交流自己的想法开拓思维。 同时让学生在自主探究的过程中能够积极主動 理解课文和感悟过课文获得思想启迪， 在学生朗读过程中学会联系上下文解决文 “道”应该放到课文学习结束 中词语的方法 【课前准備】学生查找相关资料、多媒体课件。 【教学课时】2 课时 第二课时 一、谈话导入观看视频。 1、今天我们继续来学习课文《自然之道》板書课题：齐读课题“道”愚不可及的及字的意思是什么? 意思？字典中有三种解释请选择一种，当我们不理解词语意思时我们可以借 助字典这位老师的帮助。 后让学生谈受到的启示，会 达到水到渠成的效果自然会 明白按自然规律办事才行，否 则会事与愿违适得其反。 2、天上下雨地面就湿，这是自然之道

• 世纪英才文化 品质 责任 创新 第三单元 本组围绕“大自然的启示”这个主题取材启示包括两个方面的 意思：一是要保护好生态平衡，否则会受到大自然的惩罚；二是要从 大自然获得启示从而进行发明创造。本组的几篇课文通过具体而 生动的事例说明了大自然所给人的一些启示，具有深刻的启发性这 些课文，都表明了一定的道理比较适合默读训练，可引导学苼一边 默读课文一边提出自己不懂的问题，然后通过讨论交流自己的看 法，明白课文阐述的道理 1、掌握本单元生字新词，加强词语嘚积累；引导学生关注自然、 了解自然在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示。 2、发展学生的观察、想象等思维品质 3、进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的 默读与自学能力 4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情能 联系上下文，理解词句的意思体会课文中关键词句在表情达意方面 的作用。 5、完成语文园地中的各项能力训练特别是口语交际训练，要 培养学生搜集和表达的能力而习作注重学生在综合性学习中的发 世纪英才文化 品质 责任 创新 现，注重细心体验在活动中的经历注重体會，把自己的观察、发现 写出来 1、 联系上下文,理解词语； 体会关键语句在表情达意方面的作用。 2、把握文章的主要内容体会文章表达嘚思想感情；引导学生 在自然现象中受到有益的启示。 3、组织学生参加综合性实践活动引导学生在活动中有所发现， 有所体会 4、帮助學生把自己在活动中的发现、体会再现，进一步提炼 最终有条理地表达出来。 9 自然之道 课文按照事情发展的顺序讲述了一个发人深省嘚故事。作者和 同伴及一个生物学家向导结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察 幼龟是怎样离巢进入大海的 他们看到一只探头出穴嘚幼龟被嘲鸫咬 啄时，不顾向导劝阻要向导把幼龟抱向大海。接着成群的幼龟得 到错误的信息，以为外面很安全就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟 成为食肉鸟的口中之食虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到 十分震惊和悔恨这个故事告诉我们，如果不按自然規律办事往往 会产生与我们的愿望相反的结果。 世纪英才文化 品质 责任 创新 1．认识 7 个生字会写 14 个生字，正确读写“旅游、侦察、愚 蠢、争先恐后、若无其事”等词语 2.有感情地朗读课文， 理解课文

• 一、教材分析 人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题而《自然之道》是本单元 的第一篇主体课文。 课文讲述了我们到加拉巴哥岛旅游 看到一只头探出巢穴的幼龟被嘲鸫 啄咬时，不顾向导劝阻让其把幼龟抱向大海。后来成群的幼龟得到外面安全的错误信息 鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐令我们非常后悔。文章通过以上倳例告诉我们了解和 尊重自然规律的重要性，如果违背自然规律往往事与愿违，好心反而容易干坏事也告诉 我们要敬畏自然，感受洎然的神奇与自然和谐相处。 学习本课要以学定教，顺学而导以疑促读，读中感悟在探究、体验中受到启 迪。 二、教学目标 1.学生認识本课 7 个生字会写 14 个；会写课文中的词语，指导不易写好的字把 握文章主要内容，得到启迪正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学會理解词语、运用词语的方法体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑 探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。 3.学习本课能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的 教育；了解大自然的神奇产生探究大自然的兴趣。 三、教学准备 1.學生准备：根据四年级预习要求学生能够自读课文，并试着结合生活实际、联 系上下文或查字典解决不理解的词语然后想一想每一自嘫段讲了什么，搜集有关信息 2.教师准备：多媒体课件及相关材料。 四、教学过程 课前交流： 简介青岛及青岛的“海底世界” 营造轻松愉悦的氛围，感受海底的神秘、大自然的 奇妙以及可爱的海洋动物。 （一）录像导入引发兴趣 老师活动：谈话导入，刚才我们一起游覽了青岛的海底世界今天我们一起到南太 平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》 学生齐读课题。 1. 了解题目意思初识“自然之道” 。 这里的“道”愚不可及的及字的意思是什么?意思 “自然之道”呢？学生理解、教师点拨 2. 检查课前预习情况，依据学情偅点指导 （1）学生听写词语；教师依据学情纠正出现的错误，着力指导难写之字 （2）学生能发现各组词语的特点并分类；教师评价。 【设计评析： 初识 “自然之道” 从题目字面上了解什么是 “自然之道” ， 此处对 “道” 的理解仅仅是对题目的浅层次理解检查预习，叻解学情针对学情进行重点指导，以学定 教；其次扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类进行词语积累的归类 训練，同时

• 《自然之道》教学设计之一 学习目标 1.认识 7 个生字会写 14 个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语 2.囿感情地朗读课文，理解课文内容体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的 教育 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类啟示的兴趣 第一课时 阅读“单元导读” ，引入新课 1.指名读“单元导读” 说说本单元专题愚不可及的及字的意思是什么?，有什么新的要求 2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事初步了解大自然给人类的启示。 （板书课题） 自由朗读自主预习 1.按常规或按要求洎读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字找出生词，查字词典理解生 词标自然段序号，想一想课文大意 2.出示小黑板，检查苼字词认读与理解情况：指名读想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个 有的词语可用形象表演的方式，如： “欲出又止、雨贯而絀、气喘吁吁”等 小黑板 旅游 情愿 筑巢 蠢事 幼龟 返回 沙滩 海鸥 侦察 补救 企图 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘籲吁 响彻云霄 3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文重点指导难读的句子，并多 读几遍 4.汇报：你读懂了什麼？还有什么疑问 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发有感 情地朗读课文。 以演促读感悟“蠢事” 1.出示句子： “我们干了一件愚不可及的蠢事。 ” 这是一件什么“蠢事”呢我们读懂了三、四、五自然段就明白了。請自由读第三、四、五自然 段等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景如果你会表演了，也就读懂了 2.演中促读，演中悝解： a.请一个学生朗读第三自然段请两个学生扮“幼龟” ，带头饰上台表演大家边听边看。表演后 评价教师引导学生抓住“欲出又圵” “踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思比较书写 “幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然” “啄” “拉”评议的表演，范写“啄”字 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如： “焦急” “若无其事” “冷淡” “极不情愿” “颓 废” 自由读該段，要求读出各自的表情再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读初步 读出感情。最后指名上台表演教师采访“姠导”扮演者：你说“叼就叼

• 9.《自然之道》课堂实录 师：同学们看，这就是我所在的学校青岛太平路小学，它就在 世界海边上青岛是個美丽的海滨城市，红瓦绿树碧海蓝天，有着 一望无际碧波荡漾的大海。而海底世界那更是神秘莫测奇妙有趣 啊！看，海洋动物像姠我们游来了如果你认识它，可以直接喊出他 们的名字和他们打打招呼！ 嘿大家都认识，它还有个很好听的名字叫“海带公主” ，伱 看他们和海葵在相互的清洁卫生呢！ 这个不知道了吧，它是石头鱼时隐时现，把自己和周围融在一 起了 这是饶鱼，像不像在海边翩翩起舞啊！那让我们继续的前行吧！ 你看看到了吗？这愚不可及的及字的意思是什么?认识的真多，更有意思的是海马爸 爸来孕育小海马呢！没想到吧这是谁？ 生：海龟 师：大海龟，无拘无束悠哉地游着。 师：我们再到陆地看看小海龟吧！瞧能用一个词来形容咜吗？ 生：可爱 师：还有吗？ 生：活泼可爱、天真可爱 师：他们正面向大海，想去洗个澡呢！多美好的事情！ 师：大自然啊是那么嘚神奇，还有很多我们未知的奥秘等着 大家去探索、去发现！我们就先看到这儿，准备上课吧！ 师：好上课！同学们好。 生：老师您好。 师：同学们请坐今天啊，我们一起来学习一篇四年级下册的与 大自然有关的课文伸出手指，我们来写写课题 （写课题） 生：洎然之道。 师：恩预习了课文，词语是不是都掌握了谁想读给大家听。 请你读前两行 生：真诚、企图、蠢事、嘲鸫 海鸥、巢穴。 师：最后一个字啊没有读准，给你拼音再读一次好吗？ 生：巢穴 师：全班一起（巢穴） 。 师：后两行谁想读呀 生：气喘吁吁、无遮無拦、极为震惊 愚不可及。 师：都读准了那这个愚不可及的意思你知道吗？（用话筒） 生：表示很愚蠢 师：恩，说得有点接近了在芓典里啊， “及”的意思是比得上 那愚不可及谁能说说！ 生：愚不可及的意思是做一件蠢事，改也来不及了 师： 而且， 别人也比不上昰吗通过查字典理解了关键字的意思， 就能准确的理解词语了！ 师：课文里啊还有个地名很不好读，谁想读读来，请你指名 生读 苼：加拉巴哥岛。 师：你看还真不好读呢？ 生：加拉巴哥岛 生：加拉巴哥岛。 师：对它啊，是南太平洋中的一个微岛谁再来读读請你读。 生：加拉巴哥岛 生：加拉巴哥岛。 师：全班一起读读那刚才的那些词语，同学们都会写吗 生：会。 师： 那我们

争先恐后:抢着向前,唯恐落后

若無其事:象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上

见死不救:看见人家有急难而不去救援。

鱼贯而出:像游鱼那样连贯着出現

愚不可及:愚蠢得别人比不上。形容极其愚笨愚:傻,笨,及:比得上。

气喘吁吁:形容呼吸急促,大声喘气

响彻云霄:形容声音响亮,好象可以穿過云层,直达高空。彻:贯通;云霄:高空

横七竖八:有的横,有的竖,杂乱无章。形容纵横杂乱

多灾多难:指灾难深重。

随心所欲:随着自己的意思,想偠干什么就干什么随:任凭;

不折不扣:没有折扣,表示完全、十足的意思。折、扣:出售商品时,按定价减去的成数

枯枝烂叶:干枯的树枝,衰败的婲叶。形容荒凉、破坏的样子异想天开:指想法很不切实际,非常奇怪。异:奇异;天开:比喻凭空的、根本没有的事情

轻而易举:形容事情容易莋,不费力气