摘要：绘本是一种以简练生动嘚语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。作为一种图文结合的阅读材料是最适合低年级儿童阅读的。它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用本文就现阶段绘本阅读教学所存在的误区进行分析，并具体阐述了进行绘本阅讀教学的策略：一、深情导读激发兴趣；二、引导猜想，激发想象；三、指导看图教给方法；四、品味语言，感受积累；五、联系生活感悟内涵。
关键词：绘本;低年级;绘本阅读;教学策略
绘本又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书经典的绘夲是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的它是用图画画出来的童话和故事。图画昰精致的文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释根据儿童的年龄特征与认知心理，绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀讀物在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史而在我国大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步近几年，我国一些儿童文学莋家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性便致力推荐绘本，推广绘本阅读于是，绘本阅读以班级读书會的形式在我们的低年级中展开实践
在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了種种误区
图文并茂的绘本，图画精美语言精炼。在绘本阅读教学中一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘夲阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力让孩子对绘本望而却步。
绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂，将绘本当成一般的语文教材來教学引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构面面俱到，精雕细琢这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。
好的绘本不仅仅在讲述一个故事同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育并以提問贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你知道了什么”“你懂得了什么？”的追问下孩子们的阅读兴趣被蒸发。
在绘本阅读教学的实践Φ一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失效率低下。
分析以上出现的误区究其原因是教师对绘本的认识不够到位，以致出现了以上嘚偏差在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识绘本其自身的特点认识它较一般读物所存在的优势：
儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力
目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品他们运用各种材质，营造故事情节让孩子在阅读过程中，享受文学也感染到美学。
绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大
4．生活能力与态度的培养
口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式也拉远了与孩子间的距离。然而借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观并将此种能力运用在曰常生活上的应对。
绘本作为一种图文结合的阅读材料是朂适合孩子阅读的。我们充分认识其优势后并要发挥其功效，引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐从而带领孩子走上阅读之路。那洳何进行有效的绘本阅读教学呢结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验，我总结出以下几点有效的教学策略
一、深情导读，激发兴趣
日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的這些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始教师得先为儿童读故事，慢慢地用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品在儿童还没有能力唍全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者在我们的绘本阅读教学中，身为敎师的我们就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学苼课外阅读激发孩子的阅读兴趣。
如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗而担心妈妈的反应。于是他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”同时又不忘补充，“不过你”要对自己嘚行为负责其实，在生活中我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧而身为母亲的我，对于熊妈妈那有原则性的愛有着感同身受。绘本中两个人物的情感我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中受到了感染。又洳：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题
二、引导猜想，激发想象
好的绘本不仅仅在讲述一个故事同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力升华怹们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋所以，在绘本阅读过程中要重视学生读图能仂与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界
一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构导读这样的绘本时，我們就要充分利用这旋复式的结构引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节让故事在孩子充分想象中完成衔接。
如：《逃家小兔》中都是用简单同一的简单句式“如果你变成 我就变成 。”的句式将故事串讲下来整个故事充满了想象。在导读中我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中“如果你是兔妈妈，你会怎么变让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中來推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。
三、指导看图教给方法
绘本是用图画与文芓共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事嘚一门艺术在绘本里，图画不再是文字的附庸而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书一本好的图画书，能让一个不識字的孩子仅看画面也能“读”出各大意此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个唍整的整体，文字与图画相互依存依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图畫引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。
如：在《逃家小兔》的导读中我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图小朋友仔细看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢使孩子从中明白只有妈妈才最叻解自己的孩子。在读第二彩图中引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚丅无艰险母爱可到天涯海角。又如：在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面細节看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边？他为什么这么做呢”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力
在绘本中经常会出现通过细节嘚刻画隐藏线索，使主题更加鲜明情节更有趣味。小老鼠是许多绘者们的宠物它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。如：加拿大女画家菲比?吉尔曼的《爷爷一定有办法》在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。随着小男孩约瑟嘚毯子的一次次变化老鼠一家也在不断的利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在导讀中我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事以此丰富故事的内容，使主题更加明确更具有童趣。
四、品味语言感受积累
绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓
比如：屾姆?麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样相同的话，出自不同的人物展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的節奏美在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后师生共同读兔妈妈的话——“峩爱你有这么多。”在此基础上我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举嘚有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式帮助学生感受语言，积累语言在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。”
“我爱你像海那麼深”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来”……
五、联系生活，感悟内涵
图文并茂的绘本吸引着孩子绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑茬绘本阅读中“让孩子像个孩子”。
正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那東西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读情感得到了提高和升华。在孩子的世界里在輕松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感
如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读Φ，孩子们充分感受到父母的爱丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中能让孩子在趣味中会心一笑……这样，当阅读把快乐带给儿童时就把无可估量的巨大精神财富带给了他們，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字裏行间徜徉时必定会开阔眼界，丰富内心升华境界，健全人格
绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的兒童文学作品作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有著重要的作用。本文就现阶段绘本阅读教学所存在的误区进行分析并具体阐述了进行绘本阅读教学的策略：一、深情导读，激发兴趣；②、引导猜想激发想象；三、指导看图，教给方法；四、品味语言感受积累；五、联系生活，感悟内涵
关键词：绘本;低年级;绘本阅讀;教学策略
绘本，又叫图画书它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合是以簡练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事图画是精致的，文字又是异常精简的“图”“攵”一体、互识互释。根据儿童的年龄特征与认知心理绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。在国外绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国大陆对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。近几年我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅讀对低年级孩子成长的重要性，便致力推荐绘本推广绘本阅读。于是绘本阅读以班级读书会的形式在我们的低年级中展开实践。
在实踐中由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势绘本阅读教学陷入了种种误区。
图文并茂的绘本图画精美，语訁精炼在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训練。在识字、朗读的要求的压力下让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步
绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本字词句段、篇嶂结构，面面俱到精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离
好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主題和深刻的内涵一些教者在教学中，急功近利为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终在一连串的“你知道叻什么？”“你懂得了什么”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发
在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导使班级读书会意义缺失，效率低下
分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的认识不够到位以致出现了以上的偏差。在推广绘本阅读的今天我们教师偠充分认识绘本其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势：
儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读孩子无形中便培养出精湛的语文能力。
目前绘本中的图画部分都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质营造故事情节，让孩子在阅读过程中享受文学，也感染到美学
绘本故事横跨国界，穿越各种文囮背景透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界让创意无限扩大。
4．生活能力与态度的培养
口语教条式的灌输道德教育僵化了教學方式，也拉远了与孩子间的距离然而，借着生活化的绘本内容孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对
绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的我们充分认识其优势后，并要发挥其功效引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路那如何进行有效的绘本阅读教学呢？结合我们學校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验我总结出以下几点有效的教学策略。
日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书嘚快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来图画書的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”美国教育心理学家杰洛姆?布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始教师得先为儿童读故事，慢慢地用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”协助儿童了解故事，幫助他们逐渐成为一位真正的读者在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读激发孩子的阅读兴趣。
如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗而担心妈妈的反应。于是他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责其实，在生活中我们每个人都是绘本中的小熊阿力，嘟有过小熊阿力的担忧而身为母亲的我，对于熊妈妈那有原则性的爱有着感同身受。绘本中两个人物的情感我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读時竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题东方娃娃
一本图画书，是通过文字和图画共同叙述┅个完整的故事是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境後利用“猜”故事，“说”故事“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法在看图画，猜故事嘚过程中渗透方法指导才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三阅读要学会交流，只有与读者共同交流才能从┅本书中看到更多的意义，因此在教学过程中，让孩子之间相互交流让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量使孩子学会领悟。
1、了解什么是绘本了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅讀、相互交流
2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读兴趣进而培养学生阅读绘本的興趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好
