《阿长与《山海经》 教案这篇文章是如何选取典型事例。并做到祥略结合的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-04-02 12:38 标签： 阿长与《山海经》

　　所谓教案的艺术性就是构思巧妙能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验下面是出国留学网小编带来的阿长与山海经教案，欢迎阅讀参考

　　侧重于整体感知,本着长文短教的目的,找准课文的突破口,提高课堂效率,打造高效课堂。避免肢解课文总体上分成四个授课环節:导入——整体感知——细部探究——课堂总结。“细部探究部分”抓住“阿长买书”、“模拟语气”、“加语气词”、“剖析新的敬意”等进行,重在于创设具体的情境

　　1、 解题不够深入,题目为何定为《阿长与山海经》不能有确切的解读;课文12、15、19段在文中的作用和作者嘚意图认识不深入。

　　2、 课堂设计的紧与松存在困惑,学生提不出相应的问题,学生的课堂问题生成性有待于提高

　　3、 课件的使用应成為有效的辅助手段而不能代替全部。课堂的真正体现还是在师生互动上

　　部分课堂记录和听课心得

　　教学过程 心得或建议

　　一、導入:展示《山海经》这本书,让部分学生阅读里面的图画,知道书的特点,体会当年的鲁迅渴望得到的心情,自然点题,教师板书课题。

　　二、1、學生浏览全文,要求掌握字词,并从文中描述中认识阿长,教师给出了三个提示:1、阿长的真实姓名;2、阿长的外貌;3、阿长的家庭情况

　　2、学生讀书,圈点记录思考。

　　3、教师精心挑选了8个易错的字词制作成卡片,让学生自发起来认读,读对了则作为奖品送给学生,,学生踊跃抢答

　　4、提出问题引导思考,阿长为什么没有名字?这说明了什么?与鲁迅的哪篇文章的人物相似?

　　5、轻松解决阿长的外貌及家境认识。以学生的回答和交流为主

　　三、假设你聘请保姆,会不会请阿长?抛出问题,学生讨论。

　　1、会或不会的原因学生发言积极,热烈。

　　2、教师因势利导,让愿意的学生谈理由,学生很自然的说到“买书”一事,教师就事说事,让学生齐读相关段落

　　阿长是怎样买到书的?师生几人再现当年買书的情形:“三哼经有没有?”“没有”……辗转几次后,“人面兽头、九头怪的图画有没有?”“是不是山海经?有啊” ……

　　教师读22段,故意拉掉几个词,(连、太、终于)让学生说这几个词的重要性。引导学生积极有兴趣的去认识阿长既能调动学生听读的积极性,又自然过渡到下一個教学环节。

　　四、学生齐读书买回段落,体会并交流人物“高兴、兴奋” 等心情

　　1、这是怎样的一本书?为何称为宝书?

　　学生齐读24、25段,交流。

　　再读25段,体会鲁迅的心情:惊讶、震悚等

　　再读求品:在原文的基础上,读书时学生加上一些语气词体会意境,比如“啊、呀”等。

　　2、由学生的解答过渡到“新敬意”,引出“旧敬意”,指导学生阅读13---20段找出当时我对阿长的态度。

　　3、阿长有神力部分的质疑和解读

　　4、由敬意延伸到诘问,引出下文,学生朗读3---12段,发现归纳阿长的缺点。

　　再读7—11段,体会元旦礼节...

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