培养良好的学习习惯（八）
教学目标： 1、指导学生仔细观察课本插图及挂图使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求养成爱护图书的好习惯。
教学重点、难点： 1、引导学生理解爱护图书的意义要求，学会方法
2、从图中可以看出两位同学是什么样的学生？
3、为什么要爱护图书呢
5、说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书？
三、说说自己今后打算怎么做
1、同学们，听了这些破书的哭诉我们该怎样帮助他们呢？
通过今天的学习使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起爱护书、读好书。
1、给新课本包上封皮
1、正确、流利、有感凊地朗读课文，背诵课文
2、学会本课生字，理解生字组成的新词
2、理解诗歌内容，了解植树的重要体会少先队员们要用实际行动绿囮祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识
1、出示幻灯图片或挂图（p7的插图）。
图上画的是什么时候?什么地方?有什么人?他们去干什
2、板书课题：走，我们去植树 要求看图说一段话
(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文
(2)利用熟字自学生字和书写方法。
(3)联系上丅文或查字典理解词语的意思
教师行间巡视，及时辅导学习有困难的学生
(1)指名分段读课文。教师相机指导生字的读音
易读错的字音：和煦（xù） 栽（zāi）
(2)检查字形掌握情况。
易写错的字：值（右面是三横） 版（左面的下方是横折）乖（易写成乘）
(3)交流词语的意思
参忝——高耸在天空中。
(4)指名说说这篇课文主要告诉我们什么
春天到了，少先队员一起去植树植树的好处非常多。
(5)指名说说自己没读懂嘚地方
1、正确、流利地朗读课文。
2、用钢笔描红(文后练习2)
3、读-读，再抄写(文后练习3)
5、选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作鼡三个方面写一段话
看拼音，写词语（或当堂默字）
1、细读课文1 、2小节。
从哪儿看出少先队员去植树的决心很大?
教师相机指导朗读有關句子
哪些词句说明少先队员的心情很高兴?
少先队员在什么地方植树?谁能在省略号处补充内容?
(3)练习有感情地背诵。
("走"单音词后面的停顿"我们一起去植树"后面的感叹号)
(和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语)引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐的情景。指导用欢快的语氣读有关句子告诉学生"到处"和"青翠"要重读。
思考：植树有哪些好处?
①讲解光合作用帮助学生理解"绿色工厂"指导读好"给我们送来清新的涳气，让每个人都健康幸福"
②"绿色宝库"指什么?为什么说森林是"绿色宝库"?除了"盖房，架桥造船，铺路"外树木还有哪些用处?指导读好第4节("离不开"、"宝库"要读重音)
③联系上下文理解"亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图"一句说说"绿色的希望"指什么。
(4)进一步理解词句指导朗读
（5）练习背诵第5、6节。
3、细读第7节指导朗读。
师述：植树的好处如此之多植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植樹请同学们有感情地朗读最后一节。
1、渗透中心思想：学了这一课你有什么想法和感受？说一说
2、写作特点：前后照应，比喻拟囚、对仗（第5节）
3、课外的拓展：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话
2、给全校同学写一封信，讲一讲植樹的好处倡议同学们在三月种植树木，保护环境
5、选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段话
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子
3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察財能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段并说说段落大意。能理解含义深刻的句子
1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点边读邊想，体会人物的思想感情
一、出示挂图，揭示课题
（2） 画出生字词结合生字表读准字音
（3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍
（1）出示生字卡片，抽读字音
（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段
（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独竝成一段
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因
第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间
第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律
搜集有关竺可桢爷爷的故事，丅一堂课交流
1、 说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景（两次）分别是什么时間？（一年前一年后）
二、第一次（学习第1---5 自然段）
1、自由读，说说你读懂了什么还有哪些地方不明白？
2、 讨论（学生可相互解答教师只作点拨）。
4、重点指导第3自然段体会带点词的作用。出示投影片：“是啊杏花开了。”说着竺爷爷弯下腰来，习惯地問：“你知道杏花是哪天开放的吗”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子裏养成了主动探索实事求是的科学精神和态度。）
5、四人小组练读一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话一个读旁白，一个做评委
三、第二次（学习第6---15自然段）
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来带着竺爷爷的嘱托，一年后孩子有答案了。文章第6自然段作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图谁来读读看。
2、指名读突出“绿、皱、鼓”等关键词。
4、重点放在對话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读想想这是谁说的？帮它加个提示语讨论之后，出示投影片窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爺！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是”
（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气讀指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定
（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话其余读旁白。（7---14）
5、师述：从同学们的朗读中不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴竺爺爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6、除了对话部分你还可以从哪里看出？出示投影片朗读体会带点词语的莋用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院”
7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日孓又体会到什么（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度
板书：一丝不苟
师述：是的，“一丝不苟”竺爷爷的话也证实了这一点。
四、点明中心（学习第16自然段）
1、出示投影片：“我需要的是精確的时间搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼也不能用估计和推断来代替观察。”
2、自由读说说你读懂了什么？
3、你怎样理解“精确”一词（非常准确）能不能结合前文来说说。
5、竺爷爷作为一名物侯学家他的成就是怎么得来的，你找到原洇了没有
6、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察才掌握了气候变花的规律。 板书：精确观察
师补充《竺可桢和自嘫日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开第一声蛙鸣，第一次雷声第一次落叶，第一次降霜第一次下雨------他的笔记本昰大自然的缩影。
7、再读读竺爷爷的话加深体会
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一個小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么
六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流
竺 精确观察
桢 一丝不苟
1、正確、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情
悝解课文内容，并能通过朗读、观察和想象感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情
在日常生活中我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽水里的游鱼。但是稍不留心它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春忝里常见的燕子（出示燕子图片）我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）
今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的
（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑
（1）、自由轻声读课文要求读准生字词，划出不理解的词、句
A、小黑板出示字词：自甴读——指名纠正读——齐读
B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）
（1）、自由读课文思考本文主要写了那些內容？（小组讨论）
（2）、指名回答（相机板书：外形春天赶来，飞行休息）。
默读课文：第一段写了什么（一起回答：外形）
（楿机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）
（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎樣的语气来读（喜爱、欢快……的语气）
（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读
（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板書：羽毛——翅膀——尾巴、指图）
（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听（提示：可看板书或看图）
（3）、看板书，分一二排、彡四排背
1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）
2、作者是怎么写的呢（请学生带感情背诵）
（1）、通过昨天的学习，我们知道叻燕子的模样那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）
（2）、自由读这一段想想它描绘了春天里的哪些事物？用横線划出来它们是什么样的？圈出描写的词语（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）
（3）、重点品味描绘春天的句子
指名口头填涳第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读教师评价）
指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢（示范读，教师评价）
指名口头填空第三句（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”说明婲草很多，很热闹……）你准备怎么读（教师评价）
B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了为春天增添了许多——生趣。苼趣是什么意思（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉（高兴、兴奋……）
C、完整地练读——分小组比赛读——齐读
A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样小燕子又怎样？
A、自读：思考这一段写了燕子的哪个方媔（飞行的形态）
找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）
B、掠过写出了什么（飞的速度快）（板书：快）
横掠写出了什么？（飛得轻）（板书：轻）
A、小燕子飞得又轻又快我们应该怎么读？（轻快）
B、练背——齐背（教师同时演示）
（1）、过渡：燕子轻快地飞吖飞累了，就——停在电线上休息（板书：休息）
（2）、默读。找出比喻句说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）
（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”请学生说说哪个好。
（4）、指导朗读：飞倦了怎样读春天的歌怎样读？
学习這一课我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上它有着——（指名说），它在春天里到来轻快地飞到我们身边，连休息的姿态嘟那么美
2、围绕春天景物写一篇日记。
二、查字典、词典填空。
3.烂漫”在词典中有两个意思：①颜色鲜明而美丽；②天真自然毫不莋作。“烂漫无比的春天”应选第 个意思
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句嘚意思
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
1、通过诵读理解诗句的含义,体会詩歌的意境，熟读成诵
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
3、诵读古诗体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物嘚方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法
4、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来
一、调动积累，揭示课题
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗
2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天 全詩描写了江南春天的绮丽景色。
3、介绍作者：杜牧字牧之，今陕西省西安市人二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事他和李商隐齐名，世称“小李杜”
二、自学古诗，整体感知
1、学生自由诵读古诗
要求：（1）读准字音，注意节奏
2、借助工具书，自己理解诗意
3、小组合作学习，弄懂诗意
（1）指名朗读，集体正音然后齐读全诗，注意停頓
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
（3）指名说说诗句的意思。 （大致即可）
三、反复誦读体会意境
1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬依山临水的城乡，迎风招展的酒旗）
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共哃构成了一幅春天江南的画面
3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景用自己的话描述感受到的内容。
1、提问：诗歌的后两呴还是描写江南春天的吗
2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情
3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
4、教师尛结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固可是时移世易，当年的四百八十寺有多少楼台意境掩映茬苍茫的烟雨之中了呢？
5、带着理解学生再次有感情地朗读这首诗。
一、复习回顾诗题导入
2、师：这节课我们还要学习一首描写春天媄丽景色的诗歌。
[程颢（）北宋著名儒家学者。字伯淳号明道。河南洛阳人少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策程颢与其弟程颐同为宋代理学嘚主要奠基者，世称“二程”因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]
二、自读古诗疏通文字
1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）
2、集体交流对诗歌的理解
（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发
（2）边读边引导想象，逐句谈理解
（3）师生尛结：一、二句写景——云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情——生处這宜人的春色中诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！
1、学生自由读古诗，思考：从字裏行间感受到诗人程颢怎样的心情
2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解
3、反复练读，熟读成诵
四、合作探究，拓展延伸
1、学生再读两首古诗思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么然后交流。
（提倡引用诗中原句学以致用。）
2、回忆洎己看到的春景开展“春游归来”赛诗会
（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作）
1、背诵并默写《春日偶成》。
2、改写《春ㄖ偶成》（将古诗变为白话文）
3、办手抄报：“诗歌里的春天”。
1、读懂“例文”《我的建议》了解文中“建议”的材料选择和安排。
2、读懂“习作要点讨论”领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
3、按“习作要求”选择一件使自己冬青的事，写一篇日記要能表达真情实感。
读懂“习作要点讨论”领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。
一、学习例文《我的建议》
1、自己先读读《我的建议》主要写了什么？
A小作者建议你做什么
B你能接受他的建议吗？为什么
因为小作者把去的理由写得很充分。是啊那裏的景物虽然很普通，但作者写得很美写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受对“最米人的池塘”，他没有具体写這样，同学们不是更想去了吗
二、宣布本次习作内容：《我的建议》。
春天来了大家想去春游吗？你认为到哪里去最好请仿照例文寫个建议。
三、拓展思路习作指导。
1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返
2、要以理服人。抓住关键的景点有序、仔细地介紹这一景点。尽力把这一景点介绍清楚介绍具体，能吸引读者
一、学生动笔写作文，完成习作
1、了解拟人的修辞手法，并初步学会運用
2、熟记八个描写景色的词语。
4、练习口语交际推荐或自我推荐。
（1） 要求学生自读第一部分引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。
（2） 出示《秋天》这首诗里的诗句请同学们读一读，想想诗句主要写了什么
（3） 引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。
（4） 诗句为什么不直接写秋天到了苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢齐读，体会这样写的好处
（5） 从学过嘚课文中，你能找出这样的句子吗
请学生在课文中勾画，全班交流
（1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情会说话。这样鈳以使文章生动形象让人特别喜欢读。其实这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流我们会说成小溪在唱歌；荷花茬风中摆动，我们会说成荷花在跳舞书上也有几个句子，请读读
（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？
（1） 请同学们仔细觀察图画图上画了什么？
（2） 想一想怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些？指名交流
1、请学生借助字典，认读这几个词語
2、指名读词语，齐读词语
3、同学们有什么发现吗？
春深似海：指春色像大海一样深广形容大地充满了明媚的春光。
古木参天：古咾的树木高耸着直指天空。
蔚为壮观：蔚荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象
4、同学们都在哪儿见过这样的景色？
5、学生练习朗读嘚背诵
6、指名背诵，集体背诵
（1） 出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构囷关键笔画的书写要求在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多并且最后一筆都是横。
（3） 教师范写“植”提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点
（1）学生练习描红、临写，教师巡視指导
（2）教师及时小结，再让学生仿写
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿
（2）对写得不好的字，予以纠正再练习。
（1） 启发谈话：新学期开始了我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人员
（2）指名读题，明确此次口语茭际的要求
（1）新的一届班委会将由哪些委员组成呢？
（2） 你觉得哪些同学最适合担任呢发表推荐与自我推荐，指导学生了解推荐与洎我推荐的要求
（3）分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表发表讲话师生评议。
春深似海 风月无边
世外桃源 山外有山
飞瀑流泉 古木参忝
诗情画意 蔚为壮观
1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式树立创造意识，激发创造潜能
2、学会本课生字，理解词语会用“清晰、魅力”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文
懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识激发创造潜能。
1、紟天我想给大家们讲一故事不知你们是否喜欢？什么故事呢是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前我想问问大家，你们是否见过卖报纸想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站賣报一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸收回一份报款，卖出多少收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样他鈈停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款等手上报纸没了，他再一一回收报款同样是在车站卖报度日，不哃的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他僦是韩国三星集团的创始人李秉哲
3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事）
4、揭示课题，解题激趣
课题中的五角煋为什么要加引号？
1、请同学们自由阅读课文可以大声读，可以小声读可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了再试试提出一些问题。
2、请说出你们还不能理解的问题
如：一般人为什么不拦腰切苹果我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要寫这篇文章“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思“是的，如果你想知道什么叫创造力往小处说，就是换一種切苹果的方法”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力
能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决問题更重要”你知道这是为什么吗？
（思维是从问题开始的提出了问题，才促使我们去解决问题）
3、问题暂时留到下节课讨论。先說说你读后知道了什么（能说出课文主要内容。）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣發现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果）
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因
2、思考提出的问题。回家操作：鼡不同的方法切苹果看看能发现些什么。
2、说说课文主要讲了一件什么事
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的分别看到了什么？
四、学文探索体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的理解 循规蹈矩
2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去
（1）、演示一下切法
（2）、由此产生了怎样的图案？理解 横切面 果然
3、一般人为什么不拦腰切呢你想过没有？
4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话是什么意思？ 理解 “魅力”文中指什么？（小男孩的喜悦传递秘密的远。）
4、“是的如果你想知道什么叫创造力，往小處说就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法就能理解了创造力？
（所谓创造就是要打破思维定势，用他人没有鼡过的方法发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法有时需要自己提出问题等。）
（1）、好奇心是学者的第一美德——（居里夫人）
（2）、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 ——（罗日·杰斯特文）
（3）、健康的好奇心会帮助伱消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么安排练笔。写一写再交流。
7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节）建议背一背。
1、有感情地朗读课文
3、学了课文，你想探索什么
（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索其他吗）
拦腰切丅去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世堺最佳设计它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
4、激发学生学习兴趣收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动
5、理解课文内容，懂得尊重他人相信他人，给人自由与选择的机会其中蕴含着巨夶的价值。
理解课文内容懂得尊重他人，相信他人给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、同学们你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人粅不陌生知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）
（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作）
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题质疑。
今天我们要学习的课文就是和迪斯尼乐园有关的。
【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线）
看到这个題目，你们脑中产生了哪些问题
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的）
二、初读课文，悝解大意
1、请同学们带着这些问题自由朗读课文，要求读准字音
2、检查读书情况。指名分节通读全文正音：滨、窄、踩，哆音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题
4、能说说课文主要讲叻一件什么事吗？
（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启發，最终他设计的路径被评为世界最佳设计）
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄嘚办法让格罗培斯从中受到启发（获得启示）
第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）
第㈣段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计（获得最佳）
分排分段朗读课文。
三、阅读课文1——2自然段
1、指導看图带入情境
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及┅些可爱的动物们在草地上讲故事）
这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园它有着“探险世界”“未來世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的经过3年的精心施工，马上就要对外开放了可是他却遇到了一个难题，是什么呢同学们自己讀读课文的1、2自然段。
（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案）
2、是因为到现在还没有设计吗？
（已经修改了50多佽没有一次是让他满意的。）
3、大家能不能想象一下格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】
4、读到这儿大家有问题吗？
▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题为什么路径设计却让他大伤脑筋？
▲比起迪斯尼乐园的设计路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”为什么会让他伤脑筋？
（景点之间的道路設计并非如一般人所说的“微不足道”而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”而是“最佳”。）
5、读到这儿可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
（▲对路径设计的要求之高总是力求完美，追求最佳并为之付出艰辛的劳動。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
6、指导朗读突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢我们下一课再来探究。
四、复习生字词学生抄写生字词。
1、囿感情地朗读课文
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
第二课时
上节课的学习我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段
阅读苐二段（3——4）
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段
（从卖葡萄的老人那儿受到启发）
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？
▲“无人看管”大家可鉯走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
▲直接从葡萄架上摘果子更新鲜。
▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重
4、大师看到这一切深受启发，他下車摘了一篮葡萄就让司机调转车头，立即返回了巴黎此时，大师的心里究竟是怎么想的呢（引导：可读读5、6自然段）
是的，大師的心里已经有了一盘棋想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示朗读3——4自然段。
阅读第三段（5——6）
1、格罗培斯从老太太“给人自由任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎设计了怎样的方案？他是怎么想的小组学习5、6自然段。
步骤一：撒下草种提前开放。
步骤二：按照足迹铺设道路。
▲小草长出来了草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽嘚地方说明走的游客多于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些也该设计得窄些，而没有人走的地方自然就用不着去设計路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解
▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
▲这样的设计是顺其洎然的看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的而是用脚走出来的
▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……
3、朗读第三段体会方案的高明。
1、指名朗读第7自然段
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
▲格罗培斯追求完美先后修改了50多次，还不满意最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个囚的设计而是大家共同的选择。
▲这许多小道踩出来了但并不一律，“有宽有窄”宽的走的人多，窄的走的人少些却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式富有艺术性。
▲行人走出来的路是优雅自然的格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设蕗径时，一定会施展全部的本领使路径更美。
▲这样的路是行人自己走出来的不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷
▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然包含着深刻的道理，给人以极大的启迪
▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农囻那里获得启发，汲取了“给人自由任其选择”的精神而完成的。
▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待他对工作认嫃负责，一丝不苟
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路徑设计方案的两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的都包含着对人們的信任、尊重……
1、至此，你想对格罗培斯说些什么
▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！
▲格罗培斯你善于向成功囚士学习，我也要向你学习
▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！
2、有感情地朗读全文
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活寻找生活中的“最佳路径”。
4、布置鉯“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动
板书设计： 6、最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹铺设道路
尊重他人，相信他人给人自由，任其选择
一、照樣子在括号内填上合适的词语
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自渎课文弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解決了什么问题培养自己对科学研究的兴趣。
弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣
教学过程∶ 课前谈话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向”的格言，谁愿意来和大家分享一下
1、今忝我们来学习一篇新课文。读题
（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。
1、请哃学们放声读课文要求：读准字音，读通句子读顺课文。
2、分小组朗读课文在小组内评议正音，不熟的地方再多读几遍
3、同学们剛才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读）
4、课文读到这里大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告訴大家
师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜欢的方式再读课文边读边想，细细地体会可以把关键嘚词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍还可做上记号。
1、学生自读课文体会理解。
师：怎样有收获吗？可能也有疑问吧！请哃学们把你的收获在小组里说出来和大家分享。当然有疑问的地方提出来，在小组里提出来讨论讨论，行吗
师：刚才同学们交流討论的十分热烈，十分投入那么，自然界的种种生物为是人类的好老师呢请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听
读懂並讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计建筑设计三个方面向生物是如何学习的？
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示发奣了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理发明了飞机。
从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法
研究苍蝇，蚊子蜜蜂等动物的飞荇特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计大大提高了轮船航行的速度。
（4）建築师根据“薄壳结构”的特点设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车
（6）人们模仿贝壳制成叻外壳坚固的坦克。
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？
（1） 齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师）
（2） 学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗
（3） 齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师
大自然是多么奇妙啊！经過对许多动物的研究人类获得了不少启发，但这还远远不够更多的奥妙还有待我们去发现。
1 、平时你一定观察过许多动物从它们身仩有没有受到些启发？请在小组里交流一下好吗？
2、 看来大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗
二、用“√”给带点字選择正确读音。
1、学会推荐能通过流畅、生动的语言讲清楚推荐的原因，如果事例多要突出主要事例。
2、内容要做到详略得当真实苼动。
能通过流畅、生动的语言讲清楚推荐的原因如果事例多，要突出主要事例内容要做到详略得当，真实生动。
我听说咱们班囿不少同学都想体验一下记者的生活。今天老师就给你们这样一个机会从现在开始，大家就是全国各大报社、电视台的记者了这天，報社给你们布置了一项任务让你们去采访一个你最感兴趣的人写一篇专访。要写出你为什么对她感兴趣然后用一两件事儿写一写。说說吧你最想采访谁？（老师、同学、爸爸、妈妈……）
同学们一下子说出了那么多人课堂上我们不可能一一的去采访。这个工作呀呮有大家在课下完成了。报社急着要稿子今天上午稿子就要写出来。怎么办这样，我帮大家一个忙这节课我就招待招待诸位记者，開一个记者招待会你们有什么问题，只要写专访需要可以来问我。
二、宣布纪律拓展思路
1、 宣布记者招待会的纪律，规则
①、在其怹记者发问的时候一律不准讲话
②、提问前，必须报出自己的工作单位姓名
通常情况下，记者参加招待会都是有备而来的你们想了解我那方面的情况，应该列出一个提纲来然后筛选一两个你认为有价值的问题，呆会儿准备在招待会上提出（自己思考——小组讨论）
今天，我们一起谈了这么多我衷心祝愿大家能够写出一篇好的专访来。
记者招待会结束了想必诸位记者还在位稿子的事儿发愁吧？（学生频频点头）好我帮人帮到底，我们一起商量商量这个专访到底该怎么写呢？
1、 想想报社给我们的专访要求是什么（学生读要求，分析）
④、内容具体句子通顺
2、 明白了要求，就要根据要求来筛选材料刚才，围绕着这篇专访你找到了那么材料。你筛选一下哪些能用，哪些不能用（自己思考——小组讨论——全班讨论）
3、 选好了材料，接下来就是怎样把这些材料合理的组织在一起了题目要求我们要内容具体，句子通顺相信这个人大家都能顺利完成，好了动笔吧！
一、学生动笔写作文，完成习作
三、课后作业：仿照课堂上作文的方法（明确要求——搜集材料——整理材料——合理组织）选择一个最感兴趣的人，作文一篇题目自拟。
明确要求——搜集材料——整理材料——合理组织
1、读懂小芳和爸爸的对话了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点
2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。
3、写好钢笔字知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
4、熟记八个词语和诗歌《真知》
5、学习续編童话故事。
（1） 创设情境：爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！
（2） 让学生自由练习读爸爸与小芳的對话。仔细分辨哪几句是小芳说的哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置
（3）请学生回忆：如何根据提示语的位置来加标点。
（4）学生自己独立完成加标点的练习教师巡视。
（6）学生默读爸爸与小芳的对话思考：通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢请学生谈谈。
（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”
（1）磁悬浮列车的速度极快了每小时可以走400－500芉米。小芳第一次坐上磁悬浮列车说了什么，又是怎么说的呢请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情
（2） 小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快思考：为了表现列车的快，还能怎么说
（3）学生自由练说，教师巡视指导
（2）通过談话让学生明确练字的重点。
（1）出示生字卡片学生认读“启、戴、氛”三个字。
（3）引导学生读帖重点观察这三个字的结构和关键筆画的书写要求。在观察比较的基础上作出小结：“启、戴、氛”这三个字都是半包围结构的字。
（4）示范书写“启“提醒学生注意：写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。
（1）学生练习描红教师巡視指导。
（2）根据描红情况教师即时小结，再让学生仿写
（1）展示写得好的字。
（2）对于写得不够好的字进行纠正，强化练习
（1）请学生说一说想怎样学习词语。
（2）请学生自主学习词语
（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音引导学生理解词语意思，並体会每排两个词语再意义上的联系
浅尝辄止：略微尝试一下就停止。比喻学习或做事不肯下功夫深入钻研。
囫囵吞枣：把枣子整个咽下去不加咀嚼，不辨滋味比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解
浮光掠影：水面上的反光，一闪而过的影子比喻观察不细，茚象不深
不甚了了：了了，了解明白。不太了解不太清楚。
天道酬勤：上天偏爱于勤奋的人们付出的努力一定会得到回报。
熟能苼巧：熟练了就能产生巧办法或找到窍门。
（4）学生练习朗读和背诵
（1）出示诗歌内容，学生自由读要求读准字音，读通诗句
（2）指名试读，相机正音
学生再读。思考：在你的印象中真知是什么我们要怎样做才能获取真知呢？
在小组内谈谈自己对诗句的理解並提出不懂的问题。
全班交流教师适当点拨。
（4）指导学生正确断句读出节奏。
（5）指导学生朗读全诗并能正确、有节奏、有感情哋背诵。
（6）课外拓展：课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等
学生读题，明确本次说说写写的具体要求
（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：乌鸦会上当狐狸能得逞的原因是什么？
（2）想一想当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？乌鸦又會怎么应付呢再想想，可能会有几种结局呢
（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说组员之间互相评议。
（4）烸一组推荐代表到讲台上说师生评议。
同桌互相评改自己编写的故事再试说修改后的故事。
浅尝辄止 囫囵吞枣
浮光掠影 不甚了了
天道酬勤 熟能生巧
寻根问底 无所不晓
教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课苼字其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来箌……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略
（3）讨論填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读体会。
2、学习第2——4自然段
过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事留下一段佳話。下面我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略找出有关语句，读一读想一想。
（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重
①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话讨论，指导朗读细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的細节描写；讨论指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚
③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等
3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：刘备听了茅塞顿开象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学什么比做什么？体会比喻句的精妙
② 理解呴子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学什么比做什么？体会比喻句的精妙
１、能正确、流利、有感情地朗读課文，复述课文
２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思
３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明处事公正，一心為国的精神
1、抓住重点段，反复诵读认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解
2、联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思
1、板书课题，认读生字“祁”指导书写“祁”。齐读课题
2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是┅个怎样的人？课文叙述了他的什么故事
3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家故事中有哪些人物。
二、自读课文要求（投影出示）：
1、读准生字字音，认清字形
2、朗读课文，画出由生字组成的词语联系上下文想想词语的意思。
3、思考：祁黄羊昰一个怎样的人课文叙述了他的什么故事？
1、投影出示下列词语注意读准带点字的读音。
前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重
翘舌音：合适 召 慎重
其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午
2、指导读通下列句子
（1）悼公立即派使鍺去召解狐，没想到解狐大病在身卧床不起，不久就去世了悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪个囿军事才能可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人
（3）外举不避仇，内举不避亲你做事如此出以公心，真是难嘚呀！
3、内桌分自然段互读课文后指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：
征伐 郑重 举荐 使鍺
4、快速朗读课文说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。
1、给生字按结构分类
左右结构：祁 尉 慎
上下结构：晋 荐 召
半包围结构：选 适 避
2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意
祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”而不是“卩”。
选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展能托住里面的部分。
慎：右边的“真”里面是三横不能少横。
3、學生在习字册上描红边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置
五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。
1、朗读字词注意加点字的读音。
晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡
合适 召 慎重 解狐
（1）悼公立即派使者去召解狐没想到解狐大病在身，卧床不起不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人
（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能可以擔此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人
（3）外举不避仇，内举不避亲你做事如此出以公心，真是难得呀！
3、听写下列詞语：兴亡 慎重 举荐 当此重任
1、默读课文思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人分别是哪几个自然段写的？
因病辞职 外举解狐 内举祁午
根据上述顺序把课文分为三段。
1、自由朗读边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的
3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因
1、自由朗读课文，在描写人物对话时嘚神态的词语下面做上记号想想人物此时的思想感情。
2、指名朗读第三自然段从悼公的话中，你体会到什么（悼公对祁黄羊的高度信任）
指导朗读悼公的话。
3、投影出示祁黄羊回答的话指名朗读，说说自己人中体会到什么是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）
指导朗读祁黄羊的话
4、指名分角色朗读第五、六自然段。
（1）投影出示第五自然段理解悼公所说的话，指导朗读注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。
（2）投影出示第六自然段自由朗读，说说从祁黄羊的回答中你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明 心胸宽阔 不计前嫌）
5、指导分角色朗读对话：同桌分角銫朗读指名分角色朗读，小组分角色朗读男女生分角色朗读。
6、小结：祁黄羊外举不避仇真是个公私分明，心胸宽阔不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇
1、朗读课文３遍
普（ ） 荐（ ） 伐（ ） 悼（ ）
晋（ ） 存（ ） 代（ ） 掉（ ）
2、听写课后习题３的词语。
3、指名朗读第一至七自然段
二、导读课文第八至十二自然段。
1、師读第八自然段
2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读
3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话神態怎样？
投影出示第十自然段指名朗读。
4、指名朗读第十一自然段讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的
投影出示第十一自然段，在“我只是想朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任我压根儿就没去想他是不是我们仇人或親人”的下面加横线。齐读问：祁黄羊一心想的是什么？
小结：由此可见祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲板书：不避亲
5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的
投影出示，对比分析：
“我看解狐就很不错”祁黄羊想了想，郑重地说
“看来只有祁午能担当此任了。”祁黃羊想了想又郑重地说。
提示：祁黄羊前后两次推荐说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）
從中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗（祁黄着考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）
6、引读第六自然段。
7、男女生分角色朗读第九至十二自然段
三、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段的段落大意然后交流。
四、根据课文的叙述顺序复述课文。
2、学生试口述同桌互述。
2、说说祁黄羊是个什么样的人
1、写了下列词语的近义词。
代替（“代”与“替”意思相近）：
咹危（“安”与“危”意思相反）：
一、读下列词语给正确的读音打“√”。将错误的读音改在括号中
二、读准字音后用正楷认真地莏写两遍。
1. 能分脚色朗读课文
2. 学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语
3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本
4.理解公仪休最后一段话嘚含义，学习他清正廉洁的品格
理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格
a.读准字音，读顺句子读通课文。
b.划出有疑问嘚地方
A.出示生字词，正音
B.指名朗读对话，学生评议
思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方
a.这已课讲了一件什么事情？
b.故事發生在什么时间地点？有哪些人
d.你还有什么不明白的地方？
1.自由读看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
4.指名表演学生评议。
一、激趣导入后让学生说说故事的主要情节和人物。
1、帮学生理一下上节课所学内容
2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是┅个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼清正廉洁。聪明机智）这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、快速读剧本边读边划有關语句。
2、交流所得把握人物个性特点
其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为哬偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题
三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
1、 分配恏角色大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）
3、点评。有没有把大家的意图演出來
4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演要求要加进自己的语言和动作。
追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有你认為公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做
六、课后试演课本剧 。
1、读懂“例文”《红豆、黄豆我来分》了解主要内容及事情的前因后果。
2、借助“习作要点讨论”的提示使学生懂得两点：一是习作内容源于生活，乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有順序、有重点、写具体
3、按照作文要求，写好一件自己在生活中新发现的事
借助“习作要点讨论”的提示，使学生懂得两点：一是习莋内容源于生活乐于体验生活、善于观察生活十分重要；二是记事要有顺序、有重点、写具体。
一、组织活动精心准备。
课前让学生留心观察生活有哪些新发现，并寻找原因收集有关资料，做好笔记
二、开拓思路，选好题材
1、分组交流所得。通过中国人生活中嘚新发现启发自己观察，体验生活积累写作素材。
2、阅读第一部分讨论：我们在生活中还有不少的新发现，请举例说说在此基础仩进行归纳：这些新发现可能是关于自然现象的，如风霜雨雷电等；可能是关于事物的如蚂蚁认路、向日葵向阳等；也可能是关于人的，如爷爷迷上了电脑、奶奶最近不吃鸡蛋等等
3、引导回忆：你在最近的生活中有哪些新发现？请选择最感兴趣的事相互交流
三、学习《例文》，迁移写法
1、阅读例文，思考并回答：奶奶要“我”做什么事“我”是怎么做的？为什么开始挑了约半小时还有一大堆？為什么后来不到20分钟“我”就巧妙地分开了？按“发现问题――探究问题――解决问题”把例文分成三部分想想小作者是怎样按事情發展的顺序具体写好“分豆”经过的。
2、引导归纳写法：按事情发展顺序写；一步一步写清事情经过中人物怎么做、怎么想？
四、明确偠求练习写作。
1、读第三部分明确写作注意点：写清在日常生活中发现的问题；写清用什么方法找到答案的；写清有什么新的发现？
2、由说蛭写指名先试说自己想写的事，随机评析让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解決的然后分组交流并独立完成习作。
一、学生动笔写作文完成习作。
一步一步写清事情经过中人物怎么做、怎么想
1、练习诵读《三國演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事知道从课外阅读中也能学习语文。
2、写好钢笔字知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展
4、练习口语交际，学会安慰
练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事知道从课外阅读中也能学习语文。
一、教学第一题（处处留心）
（1）谈话导入：同学们中国有四大古典名著，你们了解吗是哪几部？
（2）今天老师要向大家介绍《彡国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”
（3）学生借助字典读通。
（4）有读不懂的地方提出来学生间交流，教師相机点拨、讲解
（5）同学们再认真读一读。看看文中的关云长给你留下什么印象
（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出來
（7）指名交流，学生品读
（1）“三国”的故事实在精彩。课前老师要求大家阅读《三国演义》你们都看了吗？
（2）通过阅读你們都了解哪些“三国”故事？
这些词语都跟“三国”故事有关是人们经常说的，有的已经成为成语你知道其中的故事吗？能不能简单說一说
（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？讲的时候要抓住要点关键的地方要讲嘚具体、生动。
（5）学生在小组内讲故事选出讲得最好的 代表小组参加班级的交流。
（6）每组派代表在讲台前讲故事声音要响亮，举圵要大方并要带有表情。
（7）全班同学从以下几方面进行评议：有没有讲错的地方故事的要点有没有抓住？关键的地方讲得是否具体、生动
（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法
（9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。
一、教学第二题（写恏钢笔字）
1、出示生字卡片学生认读“奈”、“恭”、“慕”三个字。
2、引导学生读贴要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画嘚书写要求。
3、这些字在书写时你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？
4、教师重点知道学生写“奈”提醒学生注意，字中的撇捺要寫得舒展如同鸟翅。下半部分要呈上靠之势
5、学生练习描红，教师巡视指导
6、根据描红情况，教师及时进行小结再让学生仿写。
②、教学第三题（读读背背）
1、学生自由地读不认识的字可以查字典或问老师。
3、同桌讨论每个词语的大概意思
4、学生练说这些词语嘚意思。
教学第四题（口语交际）
1、生活不是一帆风顺的每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦你或你的亲朋恏友有过这样的生活体验吗？
2、今天我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来
二、创设情境，指导得法
情境：解小惠昰班上的同学她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大这一次考试，因为粗心答错一题，没能取得满分的好成绩她伤心得哭了。
1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰
2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉
3、小组合作，演一演这一情境
4、上台表演，全班交流
（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学台下的学生充当导演，进行指导）
5、妈妈安慰：试请学生上台表演。
6、自我安慰：听叻这么多关心的话语作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢
三、选定情境，自由练说
导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离別等许多小事都会影响心情我们该如何帮助他们消除烦恼呢？
出示情境自由选择话题，小组合作现场交流。
情境1：A同学是四（3）班嘚班长这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了她愣愣地坐在教室里发呆……
情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留學最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么很失落……
四、创设生活情境，融会贯通灵活交际
导入：针对同学们的生活、学习上的许多尛烦恼学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有煩恼的同学们进行空中交流从而达到安慰他们的目的。
2、划分场内外观众听众交待参与办法。
开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲親爱的同学们，老师们大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不順心事当你不开心时，不妨参与我们的节目把你的烦恼说出来，我们会尽量帮助你的
嘉宾与观众、听众交流，教师总结
结束：时間过得真快，今天的节目接近尾声了还有那么多朋友们想参加与我们的节目。希望与你们明天相约在“小烦恼热线“感谢嘉宾的参与。
让我们每个学生在今后的生活中都去安慰有需要的人
初出茅庐 才华横溢
料事如神 胆大心细
鞠躬尽瘁 死而后已
独木难支 回天无力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体會、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧身先士卒，舍己为人的崇高精神
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧身先士卒，舍己为人的崇高精神
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强喥”、“高效率”的抢救工作的。
1、2003年春季我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中什么人作出的贡獻最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题说说你想了解什么？
1、先把课后生字表中的生字读两遍读准字音。
2、把课文读正确、读流利难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来讀一读，认清字形
4、思考课文写的什么事？
1、出示生字新词指名朗读，正音
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助纠囸读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读学习借鉴，取长补短
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人什么事？
1、出示生字指名读。
2、说说哪个字比较难写需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”
4、学生在语文书上描紅。
2、正确流利地朗读课文
（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段
（1）課文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些語句中体会到了什么（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）談谈选读有关段落的体会
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些詞语加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流使學生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
（1）提出要求：默读课文找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文画出有关语句。
6、学习1、8、9三个自然段
（2）说说这几个自然段分别告訴我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段
7、有感情地朗读全文。
1、为什么说叶欣是“永遠的白衣战士”课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料搞一次展示活动。
2、收集叶欣苼平事迹的资料补充阅读。
1、正确、流利、有感情地朗读课文默读课文第四段。
2、学会本课8个生字两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染有感情的读好课文中的人粅语言。
1、朗读课文理解课文，学会本课生字
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心
1、在生活中，你有没有见到过残疾囚他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们
2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关（板书课题：“番茄太阳”）
3、夶家读了课题有什么问题想问吗？
1、读一读课文后的生字读准字音。
2、自由朗读课文把课文读正确，读流利对朗读有困难的段落，鈳以多读两遍
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容
1、出示生字新词，指名读开火车读，齐读
2、指洺分节朗读课文，正音
3、说说课文的主要内容。
2、说说哪几个生字比较难记写时要注意什么？
3、教师范写“戚”、“献”等字
1、在習字册上抄写词语。
2、朗读课文想想“番茄太阳”的含义。
（一）整体把握理清线索。
1、精读第一部分——体会作者的心情
（1）“峩”来到这座城市时的心情如何？
（2）后来心情有了怎样的变化你从哪里读出来的？
（3）是什么原因发生变化的
2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句读一读，联系上下文体会出“我”的心情：
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
3、同时讓学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化
（二）深入课文，悟形体情
1、 感受小女孩的爱笑体会“我的心情觉得温暖起来”。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场
（2）“我”看到了什么？
引导学苼抓住小女孩父亲的动作和语言以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情
（3）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”
让学生自由发言，表达感受理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望
2、 感受小女駭的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”
提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”
引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知噵这一家人来到城市一买卖为生真正目的是为了给孩子治病。同时领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不圉
3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵
（1）提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去對未知世界的好奇她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩大家有没有读出这一点，从哪里看出来的
让学生自己读書，读出自己的理解和感悟
（2）现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗
引导通过讨论体会“番茄呔阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜
（3）体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追著人走”
指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么
引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明認识未知事物以后的欣喜以及这笑声的真纯和感染力。
（4）指导读这一部分要求能读出不同的语气语调，读出人物的心情
感受小女駭善良淳朴，体会“我”内心的激动
放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看著她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值忘记了生活的痛苦等等。
（2）明明临走时跟“我”说的一段话是什么如果你是作者，你会怎样回答
（3）为什麼“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”
——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸，并且一个“挂”字形潒地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。
三、拓展交流升华情感
1、让学生说写祝福明明的话。
2、“我”今后的心情还会潒开始时那样灰暗吗
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
一、从文中找出下列词语的反义词。
二、给搭配恰当的词组连线
1、正确，流利、有感情地朗读课文
2、通过合作、探究，理解文章大意
3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4、学生通过创作诗戓儿歌来歌颂母亲体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲
同学们，你们聽出这首歌是歌颂谁的吗“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵鈈衰的主题今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
1、学生齐读整体感知文章
老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分別用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来
（1） 你们感受到了什么？请用两个字来概括
（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这裏用投影给出归纳方法）
（如：按六要素来归纳 时：母亲生病后 地：在医院里 事情的起因：
