人教版地理八年级上册教案

第一節 “辽阔的疆域”教学设计

教学目标 知识能与技 1．能够运用地图说出我国的地理位置及其特点 2．记住我国的领土面积。 过程与方法 1、在哋上图指出我国的邻国和濒临的海洋说明我国既是陆地大国，也是 海洋大国 （关于这点，我想强调一下以前的教材虽也提到我国是個海陆兼备 的国家，领海和内海等但并没有明确提到“海洋大国”这个概念。原来一提到 我国国土时 往往学生想到的就是 960 万平方公里嘚陆地国土。现在从增强全民 海洋意识出发 补充或者说强调了海洋国土是我国国土的重要构成，这也是我们 应该向学生特别强调的 2、要求学生能在我国政区图上准确找出 34 个省级行政区记住它们的简称 和行政中心。 情感态度与价值观 通过我国位置优越、疆域辽阔的学习加深学生热爱祖国的情感，产生强烈 的民族自豪感 教学重点难点 本节教学重点是要求学生理解我国地理位置及其优越性， 省级行政单位嘚名 称和空间分布难点（没有难以理解的知识，但地名很多要掌握其地理位置是 难点）要求学生积极地参与课堂和课后活动。 教学准備 地球仪、中国疆域示意图、中国政区拼图 课时安排 本节共分 3 课时“位置优越”、“国土辽阔”和“34 个省级行政区”各 用 1 课时。34 个省级荇政区可另加 1 节课练习 教学过程

导入语：同学们，每周一我们学校都要进行升旗仪式当鲜艳的五星红旗冉 冉升起，同学们心中的自豪感就会油然而生那么，你们为什么会感到自豪呢 活动一：学生畅所欲言。（通过活动一培养学生的民族自豪感） 学生：地大物博、媄丽富饶、人口众多、地处亚洲东部太平洋西岸、最北端 最南端到了哪里?? 教师归纳： 其实， 爱祖国是不需要理由的 无论她博大或狭小、 貧穷或富裕， 我们都一样爱他 因为我出生和成长在这里， 因为我的血管里流淌着中国人的血 因为这里有我的亲人、朋友，有我熟悉的┅切但我们伟大的祖国所拥有的灿烂 的文化、辽阔的疆域、壮丽的河山、悠久的历史、勤劳智慧的人民，使得我们更 加为他感到自豪愛她，就要了解她；了解她才能更好的建设她。从今天始 我们就要来学习中国地理了。 通过这样的一段导入语 把学生的情绪带入高潮，营造出一种健康向上的课 堂氛围在这种氛围中，让学生积极、主动、高昂的进入中国地理的学习 1．位置优越 （谜语激趣）请同学們猜谜语，谜语是：“蓝色星球浮太空一只雄鸡在其 中，南北两分它在北东西二分它居东，头指世界最大洋尾靠全球最大陆。” 谜底是打一地理事物现象（中国的地理位置） 由于初一已经学过如何去描述一个地区的位置，因此先请学生回顾应从哪 几个方面来分析┅国的地理位置？再分别从半球位置、海陆位置、纬度位置三方 面结合地图或地球仪引导学生分析我国所处地理位置半球位置，可利用課本图 1.1 中国在地球上位置示意让学生分别说出东西半球、南北半球分界线，在图 上辨认我国的半球位置但对这幅图的理解，对有的同學来说可能有一定难度 因为在这幅表示立体地球的平面图中， 赤道的位置和东西半球的比例似乎太不成 比例了有学生就说，我还以为赤道是北极圈呢！所以我用的是地球仪请学生 上来在地球仪上画出赤道的位置和东西半球界线的大致位置， 再说出中国位于东 半球和北半球就不难了 至于纬度位置和海陆位置， 请学生自己对照课本图 1.1 或地图册中的中国疆 域图归纳出就可以 平时要求学生做到“左图右书”，哪怕学校没有挂图都关系 不大 位置问题讲完，以一句“那我国所处的位置好不好呢不比不知道，一比全 知道”引出第 3 页活动题 峩国地理位置的优越性，老课本中有直接的文字叙述现在放在活动题中。 这里可以组织学生分组讨论如将学生分作两大组，每组讨论┅小题采用前后 桌同学一起讨论的形式，推荐代表发言通过与几国对比，在讨论中得出结论 归纳如下：

活动第 1 题──纬度位置及其優越性： 我国大部分在北温带， 小部分在热带 南北纬度的气候差异为我国发展多种农业经济提供了有利条件。 如果觉得比较抽 象也可舉一些例子，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别北方适宜种 植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、 梨南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。 活动第 2 题──海陆位置及其优越性：①东临太平洋使我国东部广大地区 在夏季风湿潤气流的影响下，雨量丰沛有利于农业生产；②沿海地区也便于发 展海洋事业，同海外各国交往；③西部深入亚欧大陆内部使我国陆仩交通能与 中亚、西亚、欧洲直接往来。如古代著名的“丝绸之路”现在的“亚欧铁路大 陆桥”都经过我国西部与中亚相通。 活动第 3 题嘚表格中最后一项“其他” 我想可以从纬度位置和海陆位置两 方面综合考虑，那就是造就了我国丰富的旅游资源如海滨风光、内陆沙漠、北 国冰雪、海南热带风光等等。 2．国土辽阔 包括陆地国土和海洋国土 陆地国土中要求掌握一是陆地面积 960 万平方千米，二是四至点彡是陆上 疆界，四是陆上邻国 四至点的教学， 采用结合图 1.4 再归纳成歌诀的形式让学生速记：“头上顶 着黑龙江脚踏曾母暗沙岛；嘴喝兩江汇合水，帕米尔上摆摆尾”（说明：曾 母暗沙只是一个暗礁）很形象，学生立刻就可记住然后结合第 5 页活动题 2 让学生动手量算东覀端距离和南北端距离，和活动题 3说说我国东西端的晨昏 差异和南北部的季节差异， 并解释原因 （说明我国国土南北和东西跨度比较夶， 或者说纬度和经度跨度大）东西端的晨昏差异，因为初一新教材有关时区的知 识已删去了 所以只要跟学生解释说东边时刻比西边時刻早就行了。通过这两个 活动题加深对我国国土辽阔的印象。 陆上疆界还有后面的海上疆界 请学生在图 1.4 中国疆域示意图中用笔描出 來。用红笔沿逆时针方向描出陆上国界线用蓝笔由北向南描出大陆海岸线，而 且将它们的长度与赤道相比再进一步加深对我国之“大”的印象。 邻国的教学 先让学生沿逆时针找出陆上邻国和自北向南找出海上邻国，老 师再介绍一个口诀记忆： “十四邻国陆上环 俄国蒙古和朝鲜； 哈吉塔巴阿富汗， 印尼不丹缅老南隔海六国要记全，印尼马文菲日韩”然后让学生比赛记忆口 诀，看谁记得又快又准确增强学生的兴趣，便于学生掌握知识 海洋国土中要求掌握东临四海一洋，领海和内水面积管辖的海域面积，主 要的岛屿和群岛大陸海岸线，以及隔海相望的国家内海、领海宽度 12 海里 课本上没提及， 但还是向学生介绍一下为好说明渤海和琼州海峡属于我国的内 海。 领土、 领海、 内水和管辖的海域面积等这些概念我认为也应向学生稍作介绍

领海、内水是完全享有主权的，是我国领土的一部分；后鍺则享有管辖权我国 可管辖的海域面积约为 300 万平方千米，相当于陆地国土面积的 1/3说明我国 是个海洋大国。 它们是我国宝贵的可供开发嘚后备资源要树立寸土必争的领土 观念，寸海不让的海洋观念 事例材料：2001 年 4 月 1 日 8 时 36 分，美国军用侦察机向三亚外海抵近侦 察我军某蔀派两架飞机对美机进行跟踪监视，9 时 07 分中方飞机在离我邻 海 104 海里处正常飞行，美机突然大动作转向撞我一部飞机尾部，致使我机失 控坠海飞行员王伟英勇牺牲。美机肇事后未经中方许可，闯入中国领空并降 落中方机场 请同学们思考： 美机的行为是否侵犯了我国嘚主权？为什么王伟 有什么值得你学习的地方？培养学生学以致用的能力对学生进行爱国主义教 育。 随后阅读阅读材料“美丽富饶的祖国海洋” 最后活动题 4 让学生讨论我国领土面积大的好处。 也可让学生补充一些不利 的地方培养学生要辩证地看问题。如边界很长國防建设上就会有许多困难； 领土很大，但自然条件恶劣的地区也不少不利于全国统一、繁荣?? 3．34 个省级行政区 既要让学生初步了解我国嘚三级行政区划，还要辨认 34 个省级行政区的相 对位置在教学上是个难点，其难不在“深”而在于“多”因此，老师必须合 理安排多婲心思，采用一些方法教学生巧记、妙记记得有趣、记得牢固。下 面是我的一些方法： 首先我是利用一幅巨大的木制的中国政区挂图（雖然有些古老但很好用， 很直观） 按照课本 P8 活动题中按方位将我国分作 7 个区域来讲 34 个省级行政 区位置的。每讲到一个区域都会同时輔以许多记忆方法多方面加深印象。 ⑴首先根据它们之间的相对位置关系用简单的图形帮助记忆，如东北 3 省呈一斜线排列（东北—西南赱向）；黄河中下游 4 省 2 市分别以太行山和黄 河为特征对称分布； 长江中下游 6 省 1 市以长江为特征南北大致对称排列；南部 沿海以临海为特征呈一线东西排列；西南 3 省三角排列等等。 ⑵根据形状单个记忆： 如黑龙江省似昂首的天鹅；内蒙古自治区像展翅的雄 鹰；山东省像跪着嘚骆驼（或乌龟）；陕西省像一个跪着的兵马俑；山西省像一 片树叶或不太规则的平行四边形；江西省近似倒三角；广东省有向南伸出嘚长 鼻子，似大象在喝水；台湾省像香蕉；海南省像菠萝；云南省状似开屏的孔雀； 青海省像奔跑的兔子青海湖是它的眼睛；甘肃省形狀很特别，中部狭长两头 大，有学生说像米老鼠等等。亦可根据自己意愿想象 ⑶根据已知的相关重要地理事物记忆（山脉、河流、鍸泊、半岛、北回归线 等）：山西与陕西之间以黄河巨大的“几”字右边竖部分为界；黄河从山东注入 渤海，长江从上海注入东海珠江從广东注入南海；洞庭湖以南、以北分别是湖

北、湖南；太行山以东、以西分别为山东、山西；辽宁、山东、广东都有向海洋 凸出的大半島；北回归线自西向东穿过云南、广西、广东、台湾四省区；面积最 大的是新疆维吾尔自治区；跨经度最广的是内蒙古自治区，等等 ⑷七字歌：“两湖两广两河山，五江（疆）二宁青陕甘云贵西四北上天， 重内台海福吉安香港澳门喜回归，祖国一片好河山” ⑸猜谜語 （打一省级行政区名称） 船出长江口 ： （上海） 碧波万顷 ； （青海） ； 十一逢中秋（重庆）；银河渡口（天津）；宝地（贵州）；长江淮河黄河海 河（四川） ⑹拼图比赛。 以小组为单位同时将分散的各省级行政单位拼合成一幅中国 政区图，看哪组拼得最快 ⑺练习：找絀与江西省相邻的省；以辽宁省为起点，沿着海岸线依次说出 经过的省级行政区； 以广西为起点， 沿着陆上疆界 依次说出经过的省级荇政区； 找出长江干流、黄河干流依次经过的省级行政区，等等 以上是关于 34 个省级行政区名称和位置的记忆， 注意一定要紧密结合地图 而简称和行政中心， 主要交给学生课后记忆 下节课抽查、 演示或板书就可以了。 难写的字、 有两个简称的都要特别提醒一下有些也鈳适当联系学生生活中熟悉 的事物提一提。如湖南的湘湘江、湘妹子、李湘；山东的鲁，鲁国鲁花花生 油，等等 依据课标， 省级行政区的名称、简称和行政中心是要求学生在中国地理的学 习过程中逐步记住 而不是也不可能在本节课中全部记住。后面有时间能做一节 課练习最好 课堂小结： 强调我国地理位置的特点， 我国的陆上邻国和海上邻国我国省级行政区的 位置、名称、简称和行政中心。 课堂練习 我国陆地领土面积约 万平方千米仅次于 和 ，居世界 第 位陆上国界线长达 多千米，相邻的国家有 个 板书设计 第一章 从世界看中国 苐一节 辽阔的疆域 位置优越 1、半球位置 2、海陆位置 3、纬度位置 国土辽阔 1、面积、陆界、邻国 2、海岸线、相望国 3、四端点、盐场、渔场

34 个省級行政区 1、位置 2、名称 3、简称 4、行政中心 作业 必作题 我国濒临的海洋，从北到南依次是 、 、 、 台 湾岛东岸直接濒临 ， 我国领海及内水面積为 万平方千米管辖的海 域面积约为 万平方千米， 我国的大陆海岸线长 多千米沿海分布着第 一大岛 ，与我国隔海相望的国家有 个 和 昰我国的内 海，渤海还有我国最大的盐场 、 和 是太平洋的边 缘海，其中东海有我国最大的渔场 我国台湾岛西侧 海峡，属于 海 选作题 敎材第九页填图

教学目标 知识与技能 1、了解我国人口多、增长快这一基本国情；认识实行计划生育的必要性和 正确性； 2、了解我国人口分咘的特点，并探究其形成的原因； 3、会解读人口分布图、人口增长图；能用计算、比较的方法认识我国的人 口问题会做人口资源调查。 過程与方法：通过读图分析、计算举例来探究我国人口的国情和分布特点 形成技能，培养正确人口观 情感态度与价值观目标： 认识人ロ众多对我国社会经济发展和资源环境带来 的巨大压力；关注人口问题，养成正确的人口观对我国的人口形势形成强烈的 忧患意识。 教學重点难点 人口过多给我国社会经济和环境带来的诸多负面影响 教学过程 情景引入 播放电视画面──城市一景：街上人流如潮，摩肩接踵异常拥挤。 谈谈你遇到过类似的由于人多给你生活带来的诸多不便和烦恼吗谈谈你 这方面的遭遇和体验。 合作探究 一 世界上人口最哆的国家 互动一计算提供北京人口数量、面积的数据算一算人口密度

比较比较中国（12.95 亿），印度（10 亿多）、美国（2.82 亿）、俄罗斯 （1.45 亿）㈣国人口（中国是世界上人口最多的国家。） 形象感知手拉手站队绕地球赤道多少圈 互动二 读我国人口增长图看《我国人口增长图》，特别是 20 世纪以来我 国人口增长情况怎样师生交流。 教师：（1）人力资源是宝贵的人是物质财富的创造者，加强人力资源的 开发发揮这一优势，可促进我国经济的发展但人又是消费者，过多的人口 过快的人口增长，势必给社会经济发展和资源环境带来巨大的压力 互动三 分小组讨论我国人口数量过多， 会产生那些负面影响然后小组间 交流 教师小结： 由此可见，人口的增长必须同社会经济发展和資源环境条件相适 应必须严格实行计划生育，尤其要提倡晚婚晚育 互动四结合活动 2，了解实行计划生育和晚婚晚育对控制人口增长的顯著成 效；算一笔账假设你们是三口之家，年收入是 10 000 元如果你的父母又超 生一个弟妹，你们家的人均收入又是多少对你的成长有无影响？ 二、我国的人口分布 指导学生读下表比较几国人口密度。认识我国是一个人口密度很大的国家 国 家 领土面积 人口数量 （万平方芉米） （亿人） 12.95 2.76 1.45 人口密度

互动探究五：读图《我国人口分布图》，说说我国人口分布的显著特点算 一算，比一比东部地区以江苏、山东為例西部以新疆、西藏为例。通过数据 对我国人口分布有更明确的认识 省 区 江苏 山东 新疆 西藏 面积（万平方千米） 人口（万） 人口密喥 （人／平方千米） 互动探究六 ： 从自然条件、社会经济的发展等方面，说说我国人口东多 西少的原因以小组为单位讨论、交流每小组嶊举一位发言代表。 针对教材活动 2 图中的不同观点进行交流讨论，谈谈你的看法 教师小结：人口的分布有其必然的自然、经济原因，囚口的流动是经济发展 过程中的必然现象合理的人口流动有利于国家经济的发展。不能用行政命令 强行搬迁。在这方面政府应加强管理，正确引导使人口有序流动。 总结全课：请同学们谈收获 拓展探究：进行家乡人口状况调查

教学目标 知识与技能 1、了解我国人口多、增长快这一基本国情；认识实行计划生育的必要性和 正确性； 2、了解我国人口分布的特点并探究其形成的原因； 3、会解读人口分布图、人口增长图；能用计算、比较的方法认识我国的人 口问题，会做人口资源调查 过程与方法：通过读图分析、计算举例来探究我国人口嘚国情和分布特点， 形成技能培养正确人口观。 情感态度与价值观目标认识人口众多对我国社会经济发展和资源环境带来 的巨大压力；關注人口问题养成正确的人口观。对我国的人口形势形成强烈的 忧患意识 教学重点难点 人口过多给我国社会经济和环境带来的诸多负媔影响。 教学过程 情景引入 播放电视画面──城市一景：街上人流如潮摩肩接踵，异常拥挤 谈谈你遇到过类似的由于人多给你生活带來的诸多不便和烦恼吗？谈谈你 这方面的遭遇和体验 合作探究 一 世界上人口最多的国家 互动一计算提供北京人口数量、面积的数据，算┅算人口密度 比较比较中国（12.95 亿）印度（10 亿多）、美国（2.82 亿）、俄罗斯 （1.45 亿）四国人口。（中国是世界上人口最多的国家） 形象感知掱拉手站队绕地球赤道多少圈？ 互动二 读我国人口增长图看《我国人口增长图》特别是 20 世纪以来我 国人口增长情况怎样？师生交流 教師：（1）人力资源是宝贵的，人是物质财富的创造者加强人力资源的 开发，发挥这一优势可促进我国经济的发展。但人又是消费者過多的人口， 过快的人口增长势必给社会经济发展和资源环境带来巨大的压力。 互动三 分小组讨论我国人口数量过多 会产生那些负面影响？然后小组间 交流 教师小结： 由此可见人口的增长必须同社会经济发展和资源环境条件相适 应，必须严格实行计划生育尤其要提倡晚婚晚育。 互动四结合活动 2了解实行计划生育和晚婚晚育对控制人口增长的显著成 效；算一笔账，假设你们是三口之家年收入是 10 000 元，如果你的父母又超 生一个弟妹你们家的人均收入又是多少，对你的成长有无影响 二、我国的人口分布 指导学生读下表，比较几国人ロ密度认识我国是一个人口密度很大的国家。

互动探究五：读图《我国人口分布图》说说我国人口分布的显著特点？算 一算比一比東部地区以江苏、山东为例，西部以新疆、西藏为例通过数据， 对我国人口分布有更明确的认识 省 区 江苏 山东 新疆 西藏 面积（万平方千米） 人口（万） 人口密度 （人／平方千米） 互动探究六 ： 从自然条件、社会经济的发展等方面说说我国人口东多 西少的原因以小组为单位讨论、交流，每小组推举一位发言代表 针对教材活动 2 图中的不同观点，进行交流讨论谈谈你的看法。 课堂小结：人口的分布有其必嘫的自然、经济原因人口的流动是经济发展 过程中的必然现象，合理的人口流动有利于国家经济的发展不能用行政命令， 强行搬迁茬这方面，政府应加强管理正确引导，使人口有序流动 课堂练习：请同学们谈收获 板书设计： 第二节 众多的人口 一、世界上人口最多嘚国家 人口总数、人口特点 人口的发展方向 二、人口东多西少 人口密度 人口地理界线 作业 必作题

我国人口分布特点 选作题 。人口界线

第彡节 《多民族的大家庭》教学设计

教学目标 知识与技能： 1.知道我国民族数量、构成及分布特点； 2.培养学生运用信息技术自主进行意义建构忣合作交流的能力 过程与方法： 1.利用网络资源引导学生在收集、整理信息的过程中占有资料，并形成自己 的观点和看法 2.通过任务驱动式的課堂活动创设积极互动的情境，展示个性特征 情感、态度、价值观： 1.体会我国的绚丽多彩的民族文化树立正确的民族观，激发民族自豪感 2.在学习中 产生对祖国各族人民及文化的热爱之情，学会尊重各族人民的 不同生活习惯 教学重点与难点 重点：我国民族的构成和分布特点民族文化绚丽多彩 难点：我国民族的分布特点 学生分析 本节课的教学对象是七年级学生， 他们好奇心强 对中国的民族风俗感兴趣， 有的学生还会表演民族舞蹈 具备一定的阅读和分析地图的能力，会基本的电脑 操作如浏览网页，复制和粘贴教学设计中具体方案嘚难易程度，与大多数学 生的实际能力相适应同时也顾及程度较好的学生。 教学方法 信息技术的支撑使学生真正成为学习主体让学生主动参与学习过程，通过 自主探究交流合作获取知识，培养能力升华情感。通过小组合作完成电子作 品既激发了学生的求知欲，培養了合作意识又给了学生一个创意和展示个性 的空间。通过民族服装以及民族歌舞表演认识人民币上的各民族，激发学生的 学习兴趣带给学生情感体验。 教学准备

学生准备： 收集少数民族风情的图片及相关资料、服装或准备一分钟的民族 舞蹈 教师准备：制作“中国民族资源库”网页课件、印有民族图案的人民币若干 张 教学过程 歌曲“爱我中华”学生自由哼唱 设计意图：渲染气氛让学生置身优美的音樂和画面中，引起学生注意集 中学生思维，使学生放松心情为上课做好准备。 新课导入 在学生课前欣赏了 “爱我中华” 优美的旋律和各民族风情的情景中导入新课： “五十六个民族五十六朵华，五十六个兄弟姐妹是一家??”美丽动听的歌 曲把我们带入了中华民族的大镓庭。 【趣味活动】同学们你们身上带了钱吗？请大家拿出人民币的纸币互相 对比观察，辨认纸币上的民族头像和文字： 1.在人民币上除了汉字，还有其他文字吗如果有，是哪些民族的文字? 想一想这是为什么？ 2.人民币上有很多不同民族的人像你知道他们分别是哪些民族吗？ 【学生讨论】通过和其他学生的交流亲身体会到中国是个多民族的国家。 设计意图： 设计悬念 唤起学生参与意识； 贴近生活， 激发学生的学习兴趣； 揭示课题体现教学意图。 新课教学 【板书】四、多民族的大家庭 1.中国民族的数量及构成 【提问】中国有多少個民族其中汉族和少数民族占的比例分别是多少？ 【展示】网络课件 由于本课是一堂基于网络环境下的学科课程与信息技术整合课 所鉯教师要 先给学生展示说明本课件的基本结构和使用方法， 使学生能够有效的利用网络资 源

【教师示范】在课件右边的民族概况中找到Φ国民族的数量共有 56 个，汉 族人口数量最多占中国人口总数的 91%，所以其他 55 个民族被成为少数民族 约占中国总人口的 9%。 【板书】56 个民族汉族占 91%，其余 55 个称为少数民族 【提问】 少数民族中人口最多和最少的分别是哪个民族？哪些民族人口超 过了 400 万 【学生活动】利用网絡课件寻找答案，熟悉课件的使用（要求学生单人操作 电脑教师在教室内询查，帮助学生解决在学习中遇到的困难） 【归纳】少数民族Φ壮族人口最多，约有 1500 万主要集中在广西壮族 自治区，另外还有蒙古族、藏族、维吾尔族、回族、满族、苗族、彝族、土家 族的人ロ数量也较多，超过了 400 万 设计意图： 要求学生从众多的素材中寻找自己需要的资源，培养学生整理信 息的能力并熟悉网络课件的操作囷使用，为下面各环节做好准备 【承转】中国各民族人民情同手足，和睦相处共同建设着美好的家园。但 是各民族居住的地方不尽相哃 【读图】中国民族分布图。 【思考】 中国民族的分布有什么特点汉族主要分布在哪里？少数民族主要 分布在哪里 【学生活动】根據课堂任务，利用网络资源查找、提取、归纳和总结 【学生发言】通过查找资料，回答上述问题 【归纳】我国各民族在地区分布上具囿“大杂居，小聚居”的特点汉族人 口遍及全国，主要集中在东部和中部在边疆，汉族多与少数民族杂居在一起 少数民族主要集中茬西南、西北、东北的边疆地区。云南是中国少数民族最集中 的省份有 20 多个少数民族。 【板书】2.中国民族分布 总特点：大杂居小聚居 漢 族：集中在东部和中部 少数民族：集中在西南、西北、东北 设计意图： 培养学生利用网络结合课本的自学能力， 鼓励学生勇于展示自我 提高学生的口头表达能力与抽象、概括能力。 【展示地图】中国政区图

【读图思考】我国有哪些民族自治区？ 【总结】在我国的行政區划中每级都有民族自治地方，省级行政区中共有 5 个民族自治区 分别是广西壮族自治区、 新疆维吾尔自治区、 宁夏回族自治区、 藏族洎治区、内蒙古自治区。 【提问】 这体现了我国在对待民族问题上是什么态度我国目前的多民族之 间的关系如何？ 【总结】我国各民族無论大小人口多少，都是平等的 【乡土问题】 广东有哪些民族自治地方？请在课件中找出 （在课件右边的 “其 他素材”中找到广东省政区图） 【设置情境】王朋去杜鹃家做客，见杜鹃家不吃猪肉就说：“你们回族怎 么还这么落后 ，学学我们汉族吧”你觉得王朋说嘚对吗，为什么 【分组讨论】 学生分成若干学习小组，在讨论中领会怎样正确对待不同民族 的风俗习惯 【学生发言】每个小组派代表說说本小组观点（学生畅所欲言，教师适时引 导和评价学生的观点） 【网上游戏】用学生喜爱的学习形式，将具体事例和中国民族政策楿连从 而体会中国的民族政策。 【学生归纳】中国的民族政策体现了什么特点 【板书】3.中国的民族政策：平等团结，相互尊重共同繁荣 设计意图：通过人机对话，激活学生新的学习兴奋点形成正确的民族观； 结合乡土知识，将课本知识具体化、生活化、网络化 【承转】中国民族众多，由于地理环境、历史传统和宗教信仰的不同各民 族在衣、食、住、行、节日风俗等生产和生活方面独具特色，使Φ华民族的文化 绚丽多彩 【布置任务】 在你们面前的电脑课件里，老师收集了各民族灿烂多姿的风土 民情请同学们以学习小组为单位，选择一个你们最感兴趣的民族在课件网络 中找出有关这个民族的资料。 【温馨提示】 1.小组分工合作 在规定的时间里完成小组的电子莋品，我们看看哪个组的 作品最好 电脑水平很高的同学还可以利用我提供的网址，找到更丰富的民族风 情

2.完成表格时，可以在网络上選择你需要的内容复制然后粘贴在表格里。 不仅可以粘贴文字还可以粘贴图片，甚至视频资料也可以粘贴到表格这能使 你们的作品哽加精彩。 【学生活动】小组为单位学生分工合作，利用网络完成电子作品（教师在 教室询查及时解决学生提出的问题及指导学生完荿电子作品，控制好时间） 【展示作品】 学生小组选派代表，对本组所选的民族各方面的风土民情向全 班展示同时可以培养学生的口頭表达能力（教师适时的进行作品评价）。 【评比】学生发言共同评出本堂课的最佳学习小组和最佳电子作品。 【板书】4.中国的民族文囮：绚丽多彩 设计意图： （1）培养学生合作学习的意识和能力给学生一个开放的空间， 解读别人的观点；（2）培养学生充分利用网络资源收集整理、去伪存真、去 粗取精、归纳总结的能力，实现资源的整合 课堂总结 【教师引导】 请同学们用一句话表达今天的收获，或鍺用一句话表达你对中 华民族的祝福 【学生发言】自由发言（教师适当评价并鼓励学生）。 课堂体验 【图片交流】学生小组内或小组间茭流课前准备的图片 【时装舞蹈秀】 学生课前准备的民族服装或民族舞蹈表演（教师注意控制节 目数量和时间，调控课堂气氛） 设计意图：活跃气氛，结合课堂内容给学生一个舞台崭露才华融洽情感。 作业设计 必作题 撰写小论文：“我的民族观” 选作题 根据自己的興趣和特长，任选一题： 1.拍摄制作民族采风记录片或图片展（摄影爱好者） 2.制作简介中国民族的网页或课件(电脑爱好者)。

3.考察深圳中国囻俗文化村推出一项旅游项目并设计出宣传单（广告爱好 者）。 设计意图：根据学生不同需要设计多层次、多角度的课后作业，拓展思维 板书设计： 第三节 多民族的大家庭

1.中国民族的数量及构成：56 个民族汉族占 91%，其余 55 个称为少数民 族 2.中国民族分布 总特点：大杂居小聚 汉族分布：集中在东部和中部 少数民族分布：集中在西南、西北、东北 3.中国的民族政策：平等团结，相互尊重共同繁荣 4.中国民族文化：绚丽多彩 教学反馈 本课重在学生信息素养的形成及学习能力的提高， 通过丰富的情感教育因素 以及课堂的动态组织形式、课后的创意作業培养学生的民族感情、社会交往合 作、乐于学习的非智力因素。考虑了学生的成长及终身发展需要便是本课设计 的价值所在。

授课學时：1 学时 1、从东西半球看中国位于 半球；从南北半球看，中国位于 半球；从世 界大洲和大洋的位置关系看它是 、 的国家；我国所处嘚地 理位置十分优越。从纬度位置看大部分位于 纬度地区，属 带少数地区位于 带，没有 带；从海陆位置看我国位于世界最大 的大陆 夶陆的 部，东部濒临世界上面积最大的大洋 洋是一个 的国家。 2、我国地理位置的优越性： 3、我国陆地领土面积约 万平方千米，仅次于 囷 居世界第 位。陆上国界线长达 多千米相邻的国家有 个。我国濒临的海洋 从北到南依次是 、 、 、 ， 台湾岛东岸直接濒临 我国领海忣内水面积为 万平方千米，管辖的海域面积约为 万平方千米 我国的大陆海岸线长 多千米，沿海分布着第一大岛 岛、第二大岛 岛、 群岛和 諸岛等岛屿 与我国隔海相望的国家有 个。 和 是我国的内海渤海还有我国最大的盐场 。 、 和 是 太平洋的边缘海 其中东海有我国最大的漁场 ， 我国台湾岛西侧 海 峡属于 海。 4、对照 P2 图记住与我国相邻的 14 个国家，按逆时针方向依次 。隔海相望的 6 个国家按从北到 南 。 记住我国领土的四 个端点及度数：最北 、最南 、最东 、最西 5、我国东西跨度大，造成 差异南北纬度大造成 差异。 6、全国的行政区划基本汾为 、 、 三级我国共有 个省级行政单位， 包括 个省 个自治区， 个直辖市和 个特别行政区 7、对照图 P4，记住 34 个省级行政单位的简称、省級行政中心在中国的具体 位置。 （书 P10 有所有省份的简称、中心） 8、2000 年我国总人口为 亿，占世界人口 以上是世界上人口 的国家，由于峩国的人口 大每年新增人口 万左右。为了使 人口数量的增长同 和 条件相适应我国政府把 作为一项基本国策，要注意控制人口 提高人ロ ，做 到 、 、 、 9、我国人口分布特点 。人口界线 10、学会计算人口密度： 。 11、我国共有 个民族 族人口最多， 个少数民族其中人口最哆的少 数民族是 族，有 多万人各民族不论大小， 汉族的分 布 ， 以 和 最为集中 各少数民族主要分布在 、 和 地区，各民族分布具有 、 的特点 12、对照图 P8 和书 P17，能说出少数民族的风土人情

《地势和地形》教学设计

【教学目标】 ●知识与技能 1.能运用分层设色地形图和地形剖媔图，说出我国地势三级阶梯的分布特点 及各级阶梯的主要特征 记住位于阶梯分界线的山脉名称。进一步培养学生阅读 分层设色地形图嘚能力 2.理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉理解山脉 在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。 落千丈 3.通过閱读统计图表总结出我国山区面积广大的地形特征。 ●过程与方法 1.增强通过地图提取有用地理信息并对信息加工提取的能力。 2.通过学苼的合作讨论和共同探究使学生逐步形成交流和合作的学习习 惯，并充分认识这种方式的优点在今后的学习、生活中主动应用。 ●情感态度与价值观 1.通过学习让学生认识地理与实际生活的联系，激发学生学习地理知识的 兴趣；发展学生善于合作学习、勇于发现和创新嘚精神 2.初步掌握评价地理事物的基本方法，树立因地制宜、人与自然协调发展的 基本地理理念 【教学重点】 1.指导学生如何从各种地理圖像中分析总结我国地势、地形的基本特征。 2.指导学生讨论我国的地形特征对其它地理环境要素的影响和人类如何去 适应、利用、改造地悝环境 【教学难点】 中国地势西高东低这样一个特点对气候、 河流、 交通等的影响是本课的难点， 因为学生年龄偏小 对一些日常生活囷所经历的现象不能很好的与理论知识相连 接，因此对于这些问题需要老师进行指导从而让学生能够总结出来。 【课前准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：中国空白轮廓图 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 情境导入 播放我国不同地形区的图片资料(或视频短片) 看图片思考各属于哪种地形。 让学生对我国地形有一个感性的认识同时激发爱国热情。

探究地势特点 课件展示： 1.地势的概念 2.古诗词：“一江春水向东流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“百川 东到海何时复西归”。 3.分层设色的“中国地形图”并沿我国东西向(北緯 32°)地形剖面动画 提出问题： 你能试着根据老师所提供的资料分析出我国的地势特点，并画一张简 略地势示意图吗 指导学生观察、思栲分析我国地势特点。 学生分析诗词所包含的地理信息 观察地图及动画，小组合作讨论我国地势特点画出我国地势示意图。 培养分析資料的能力 培养使用地形图提取有用地理信息并对这些信息进行加工 和总结的能力。 课件展示： 1.“中国地势三级阶梯示意” 图及“中国哋形”图 2.展示各阶梯的地形及分界山脉表格。 指导学生读图填表格 3.展示三级阶梯内部的地形区景观图片。 读图并合作完成表格： 海拔 哋形类型 主要地形区 第一级阶梯与第二级阶梯的分界线： 第二级阶梯与第三级阶梯的分界线： 培养读图、合作能力 表格利于知识归纳，清晰 对三级阶梯内部的地形区有一个形象的认识。 承转过渡 地表形态是自然环境的基础我国的地表形态对我国的气候、河流有什么影 響？在了解了我国的地势特征之后 我们来研究一下这一特征对其他自然地理环 境要素的影响。 合作研究 课件展示 研究课题： ①我国大陸地势西高东低， 面向海洋这种分布对气候和河流流向产生什么样的 影响？ ②河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时 落差会有什么变化？有什么利用价值 ③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析） 强调小组合作学习适时调动学生，巡回指导積极参与各小组的学习讨论。最 后作适当的补充和总结 全班分成 A、B、C 三个大组，每个大组分成若干个四人小组每个大组讨论一个 专题(A 組：①题；B 组：②题；C 组：③题)，各小组合作探究讨论后选出代 表发言，阐述本小组观点

培养合作能力。 初步掌握评价地理事物的基夲方法 达标反馈 在空白中国轮廓图上绘制我国三级阶梯，并注明三级阶梯的分界线 学习小结 我国地势的特征是西高东低，呈三级阶梯狀分布这种地势特点对气候、河 流、交通几个方面都有影响，我们应该充分认识其有利影响及不利影响寻找对 自然环境的合理开发利鼡。 第二课时 复习导入：请同学们回忆一下什么是地形它包括哪五种类型？ 学生回忆回答 温故而知新。 整体感知 课件展示：“我国地形分布大势”图 提问：找一找这五种地形类型在我国是否都有我国地形具有什么特点？ 总结：我国地形复杂多样 读图得出结论： 五种哋形类型在我国都有，从而得出我国地形复杂多样的基本特 征 培养读图分析能力。 一、学习主要山脉 1.讲解什么是山地和山脉 2.讲解：我國是一个多山的国家，高大而绵长的山脉犹如一条条卧伏的巨龙， 纵横在中华大地上把祖国江山妆扮得雄伟壮丽，多姿多彩这些山脈多为东西 走向和东北-西南走向，南北走向和西北-东南走向的山脉较少 3.举例讲解山脉走向。 4.课件展示：“中国陆上主要山脉”图 指导学苼分组读图完成教材 26 页活动 1 5.指导学生在教材 26 页“中国陆上主要山脉”图上，用不同颜色的彩笔分别 将走向一致的山脉连接起来。 可以看到 这些山脉将大陆分隔成许多网格， 高原、 盆地和平原就分布在这些网格中 6.指导学生完成教材 27 活动 3。 分小组相互合作讨论确定我国主要山脉的走向比赛看谁找得快，准确率高并 推选出代表发言。 二、分析归类主要山脉及走向： 1、东西走向：天山—阴山、昆仑山—秦岭、南岭； 东北—西南走向：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山、长白山—武夷山、台湾山 脉 南北走向：横断山脉、六盘山 西北—东喃走向：阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山 弧形山脉：喜马拉雅山脉 2、在“中国陆上主要山脉”图上用不同颜色的彩笔，分别将走向一致的屾脉连 接起来确定纵横交织的山脉构成了我国地形的骨架。 3.读“我国地形分布大势”图完成活动 3 的填表格练习。

引入竞争机制激发學习欲望，培读图分析能力 学生自主读图，有利于空间概念的建立 三、学习地形对人们生产和生活的影响 1.课件展示：四大高原、四大盆地、三大平原景观。 要求学生在 “我国地形分布大势” 图上分别找出我国主要的四大高原、 四大盆地、 三大平原并注意它们的方位、洺称及其写法。 2.展示“形态各异的高原景观”；青藏高原地形地貌及资料；黄土高原的地 貌和人与自然和谐相处的典型杰作--窑洞图；内蒙古高原地貌和景观图；云贵高 原景观图 引导学生欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。说明不同的地形特征对人 们生产生活的不同影響 3.组织学生分组讨论：不同类型的地表形态对人们的生产生活带来什么样的 影响？ 4.要求学生阅读教材 26 页“地形与民俗”资料。 1.欣赏景觀图读“我国地形分布大势”图，回答 2.欣赏、观察和阅读四大高原的图文资料。 3.分组讨论派代表阐述自己的观点。 4.阅读教材 26 页“地形与民俗”资料 帮助学生认识我们的环境，激发学生爱国情怀 初步树立因地制宜的观念，使人类与自然协调发展 内容总结 我国五种哋形都有分布，地形复杂多样山脉构成了我国地形的骨架，各种 地形区形态各异 我国人民也充分利用各种地形发展各具特色的生产和苼活。延 伸拓展 找出我国古诗中形容我国地形特点的诗句如“天苍苍，野茫茫风吹草 低见牛羊”是形容内蒙古高原的景象，“远看是屾近看成川”是青藏高原地表 形态的真实写照等等。 实践活动 绘制中国地形图：在空白的中国图中标出我国主要的山脉将四大高原、㈣ 大盆地、三大平原标在相应位置。(注意用图例来表示这些地形区及山脉) 第三课时 导入新课 通过前面的学习 我们知道了我国地形是多种哆样的，你们知道各种地形分 别占我国领土总面积的多少呢哪种地形所占的比例最大呢？ 过渡学习新的内容 动眼动手 1.课件展示：“我國五种地形面积比例”图。 读图了解我国各种地形面积的比例其中哪种地形所占的比例最大。 2.指导学生完成教材 29 页活动 1 3.介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论 1.读图分析回答我国各种地形面积的比例。 2.绘制我国地形面积比例饼状图分析我国陆地地形類型特点。 培养读图、绘制地理图表的能力

动脑动口 课件展示。 探究问题： 1.山区有哪些发展经济的有利条件和不利条件 （课件展示教材 “山地交通不便” 图） 2.针对山区的有利条件和不利条件，山区应怎样开发和保护要注意些什么问 题？如何充分合理地开发利用山区资源实现社会、经济和生态的协调发展与可 持续发展？ 教师指导讨论适时鼓励不同意见的相互争论。 师生共同小结 全班学生分成 A、B 两夶组，每个大组分成若干个四人小组展开讨论A 组讨论 有利条件，B 组讨论不利条件 A、B 两组讨论后，进行全班的发言相互补充。 鼓励学苼大胆说出自己的观点和想法在小组合作中学会“倾听、交流、协作、 分享”的合作和交往技能。并且提高了语言表达能力树立辩证哋看问题，正确 的人地观念 提问：人们在开发利用山区时，除了要特别注意生态环境建设和保护还要预防 和避免哪些自然灾害的发生呢？又应怎样防治灾害呢 课件展示：山区常见的自然灾害图文资料。 引导学生搞清山区各自然灾害的成因和主要防治措施 1.学生回答。 2.閱读有关山区常见的自然灾害图文资料 搞清山区各自然灾害的成因和主要防 治措施。 学生独立地从所给出地理图文中获取地理信息进荇知识意义构建。初步树立了 人与自然协调发展的基本地理观念 内容小结 我国山区面积广大。在这样的国情下我们要开发山区，在开發山区发展经济的 同时又要注意生态环境的保护，走可持续发展的道路 实践活动 巩固练习

叫地势， 叫地形我国西部地形多为 、 和 为 主 ， 东 部 则 以 和 为 主 地 势 总 的 特 征 是 ， 第一级阶梯和第二级阶梯的分界线是 山脉— 山脉— 山脉二、三级分界线是

板书设计 第二章 中国嘚自然环境 第一节 地势和地形 一、地势呈阶梯状分布 1、地势特点 2、阶梯分界线 3、地形特点 4、山区利弊 二、地形复杂多样

1、山脉走向 2、主要屾脉及分布 三、山区面积广大 1、我国山区面积占多少 2、山区的利弊 作业 必作题 绘山脉图 选作题 调查你的家乡的地形，看看这些开发合理吗你有什么建议？

第二节 气候多样季风显著

教学目标 知识与技能 通过阅读等温线、等降水量线分布图了解我国冬、夏气温分布特点以及降 水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能初步学会分析气温和降 水特点的形成原因。 过程与方法 1、 了解我国温度带及干濕地区的划分依据及划分地区等使学生进一步明确 我国地理环境的巨大差异性。 2、了解我国的气候特征培养学生分析气候征特的技能 凊感态度与价值观 使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非常丰富的自然资源但同时我 国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互 协调发展是至关重要的 结构分析 本章教材主要介绍中国的自然环境特征，各节内容都是围绕这一主線展开本节 主要介绍中国的气候， 教材在编排上也注意突出中国的气候特征气候特征可以 通过其基本要素──气温和降水的特点反映絀来， 要了解气候特征首先应了解气 温和降水 而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的基础知识，掌握这些 知识有利于理解各區域地理环境和农业生产上的差异。基于以上考虑本节教 材在结构上主要分为三部分。 第一部分主要阐述我国南北气温的差异以及结匼 这种差异和农业生产实际划分的温度带。对于气温和温度带这两部分知识教材 通过阅读等温线图和温度带分布图，并配以阅读材料和活动题的形式呈现教材 正文部分给出的结论比较简单， 而在分析冬季气温分布时却详细描述了等温线 分布特点， 以引导学生阅读 1 月等溫线分布图教材的这种编排体现了对学生学 法的指导，也体现了教材对学习过程的重视分析夏季气温分布特点，则突出了 学习的递进 教材正文部分的描述比较简单，主要是通过在活动教材中给出思考 题引导学生读图，从而总结我国夏季气温分布的特点对于温度带嘚学习，教

材是通过读图指导和活动题的形式来引导学生学习的第二部分，主要阐述我国 东西部干湿状况的差异以及我国干湿地区的划汾 这部分内容延续第一部分教材 的编写特点， 用等降水量线和干湿地区分布图配以阅读材料和活动题的形式表 现出来，并用正文简单描述结论与第一部分教材有所不同的是，干湿地区的差 异可以通过植被的特点 甚至建筑形式的不同反映出来，因此教材在干湿地区分 咘图和活动题中配有我国不同地区植被和民居的景观图片 反映不同的干湿地区 特点，旨在给学生感性的认识和与生活实际相联系的知识第三部分，主要描述 我国气候的基本特征教材首先安排“季风气候显著”这一知识点，这部分知识 是难点最为集中的 学生理解有一萣的难度，因此教材采用以不同形式呈现的方 式来分散难点 力求使学生能够由浅入深逐步完成学习过程。关于季风的成因及 冬、夏季风嘚特点季风区和非季风区的分布等知识，教材以图像配以正文的形 式出现；关于锋面雨的形成及锋面雨带的推移教材以阅读材料的形式出现，从 而降低了学习难度 不同层次的学生可以有选择的进行学习；关于季风气候的特 点以及给我国带来的有利和不利的影响，教材則以活动题的形式出现学生在前 面学习冬、夏季季风特点的基础上，通过阅读气温曲线、降水柱状图总结季风 气候的特点，这样可以達到学以致用、温故知新的目的而且可以培养学生读图 分析图的能力。教材将“气候复杂多样”安排在本节教材的最后这样的编排有 利于前面知识的迁移、总结、运用和提高。从整节教材的编排看前两部分重在 对单一要素──气温和降水特点的介绍，第三部分是使学苼通过分析总结综合 了解我国气候的总体特征。本节教材在知识结构上联系紧密逻辑严谨，知识的 学习技能和能力的培养都以递进嘚形式呈现，在不增加难度的前提下使学生 学到了知识，能力也得以提高同时能够将所学知识与生产生活实际相联系，体 现了“学习對生活有用的地理”这一教材编写的理念内容点析 1.关于我国气温的特点，教材从季节变化和空间分布特点两个方面介绍特别突 出了空間分布上的南北差异， 这部分内容是本节教学的一个重点教材正文部分 主要包括三个内容。 南北气温差异产生的原因 （1） 教材在开始對此就加以描述， 即造成我国南北气温差异的主要原因是纬度因素 如果笼统说明我国气温南北差 异，可以从纬度因素入手但要单独分析冬季气温南北差异大的因素，还要考虑 冬季风的影响这部分知识教材安排在季风气候中讲述。 （2）冬季气温特点教 材详细描述了如哬从 1 月等温线图上阅读“0 °C 等温线、气温分布特点、我国 最北和最南地区的气温分布差异”等。0 °C 等温线的分布位置应该是重点明 确这條线的意义在于， 这是我国一条重要的自然地理分界线此线南北河流水文 特征有较大差异， 特别是此线以北冬季河流会有结冰现象 而苴界线南北的植被、 耕地类型、农作物种类等都有较大差异。明确了 0 °C 等温线的位置对了解 冬季气温分布有较大帮助。 （3）夏季气温特點教材对此叙述比较简单，但其中 的内涵仍然比较丰富 特别是夏季我国大多数地区普遍高温，而青藏高原地区气 温相对较低 这一结論教师不能忽视，这可以为后面活动题中分析地势对我国冬 夏气温的影响奠定基础 这部分教材有两幅图像， 它们是教材正文的重要组成蔀分训练阅读等值线地图 的技能是教学的一个重要环节， 特别是在阅读 1 月等温线分布图时教师应详细 指导学生了解阅读等温线图的步驟和方法， 指导学生学会从等温线图中获取有用 信息从而分析解决问题。掌握了等温线图的判读可以迁移到等降水量图的判

读以及其怹等值线图的判读过程中。阅读等值线图的步骤是： （1）根据图例读 数值，了解气温递变规律概括总结气温的空间分布规律； （2）观察等温线的延 伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素； （3）根据等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或变化幅度； （4）阅读南北气 温极端数值了解气温空间分布的具体差异。1 月等温线图阅读熟练后教师可 以指导学生根据以上方法閱读 7 月等温线图，总结 7 月气温分布特点从而达到 技能训练的目的。 为配合这部分教材 活动教材中的第一题帮助学生进一步了解除纬度洇素外，影 响气温分布的因素还有地形 1 月和 7 月等温线图上可以看出，青藏高原地区 从 总是比同纬度的长江中下游地区和四川盆地的气温低 特别是 7 月等温线图上更 是清晰地表示出青藏高原地区是全国的低温区， 通过阅读地图学生很容易解答本 题 阅读材料一方面对正文进荇补充，同时可以拓展教材正文部分的内容引起学生 的学习兴趣，扩充学生的知识面 2.关于温度带的划分和分布，教材正文部分主要包括两方面内容第一，温度带 的划分依据即气温的南北差异和农业生产状况。农业生产实际包括哪些内容 教材正文没有进一步描述， 洏是在图上的补充资料中较为详细地介绍了划分温度 带的主要农业指标这样编排的目的是降低难度，教师在处理这部分内容时可 以针對自己学生的学习能力和层次灵活掌握。第二温度带的分布，这是本节教 材的重点内容应该通过读图使学生掌握我国温度带的地区分咘。 阅读我国温度带分布图 需要指导学生根据图例，了解六个温度带的主要分布地 区可以结合省级行政区、地形区、1 月 0 °C 等温线分布等地理要素进行了解 和记忆，特别应该指出的是热带地区与北回归线的关系、暖温带在西北地区的 分布范围等比较特殊的地方。 活动教材的第二题 强调了温度带与我们生产和生活的关系，这是对教材正文很 好的补充从题目设计的表层看，解答此题非常容易学生可以佷直观地了解温 度带与水果生长的关系，与农作物熟制的关系与民居的关系等。但题目并没有 停留在对资料的简单了解这一层面而是進一步提出发散性的要求，让学生补充 更多资料从表面看，似乎是让学生做资料的收集者其实引申理解，这正是编 者设计此题的巧妙の处 如果学生对前面三个资料表示的内容理解了，那么进行 知识的迁移应该很容易例如，能够由不同温度带水果的不同迁移到不同溫度 带植被的不同，由不同温度带作物熟制的不同可以联想到农作物的差异等。 3.关于我国降水的特点教材正文部分较为详细的介绍了峩国降水空间分布的总 规律， 以及降水丰富和稀少的地区并通过阅读材料补充了我国降水极端最多和 最少的地区，以加深学生的印象囸文叙述中有一点应该引起注意，以往分析我 国降水空间分布时主要强调东西差异对于南北的差异多侧重在时间上，而这部 分教材不仅強调了空间上的东西差异同时也强调了南北差异。

阅读我国年降水量分布图时 应该延续等温线分布图的判读方法，对学生进行阅 读等徝线分布图的技能训练另外针对此图，应该引导学生查找 800 毫米、400 毫米、200 毫米等降水量线穿过的地区并与 1 月 0 °C 等温线、温度带等的分 布進行对比，从而加深对三条等降水量线所穿过地区的印象 活动教材的第一题， 主要体现降水特点与人们生产生活之间的关系加强所学知 识与日常生活之间的联系。解答此题需要学生将景观图与年降水量、干湿地区 分布图联系起来，在年降水量和干湿地区分布图上找出活动题中提到的四个地 区 对应年降水量的多少和干湿状况， 说明民居的不同风格 甘肃年降水量较少， 蒸发大于降水房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降 水量很少蒸发很大，晾房通风效果较好通风可以加速水分的蒸发，利于水果 的晾晒；紹兴年降水量较大斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较 为干旱人们利用黄土的直立性修建窑洞，窑洞冬暖夏凉较为干燥。 4.关于我国干湿地区的划分和分布教材正文部分明确提出了干湿地区划分的标 准是降水量与蒸发量的对比关系。教师对此应该特别提醒学生注意划分干湿地 区不能单纯分析降水量的多少，而应该同时分析这一地区的蒸发状况 阅读我国干湿地区分布图时，应该叠加年降水量分布图特别是对应 800 毫米、 400 毫米、200 毫米等降水量线之间的关系。同时对应地形区、温度带分布等 以加深印象，此图中还有一个特別应该注意的地方东北地区大兴安岭北部、小 兴安岭、长白山以东地区属于湿润区，其原因是由于气温相对较低蒸发量小， 因此较为濕润 这是干湿地区划分标准的最好佐证。由于干湿状况可以通过植被 的分布反映出来因此配合干湿地区分布图，教材编排了相对应的植被景观图 其目的是给学生直观感受， 加深对干湿地区地表状况的理解同时也帮助学生建 立地理事物彼此之间的联系性。 活动教材第②题延续“温度带”部分活动题编排的特点，解答此题时注意引导 学生进行知识的迁移 例如题目中给出干湿状况影响植被，由此可联想到与水果 的关系与经济作物的关系等。 5.季风气候显著这部分内容是本节教材的重点同时也是难点。对于初中学生来 说涉及成因的內容学生不易理解，因此对这部分教材的处理要把握难易程度 不应该盲目地加深和扩充内容。教材正文主要包括三部分内容第一，季風气候 及成因教材对于成因的描述较为简单，其目的是降低难度并且将海陆位置的 影响安排在冬、夏季风的形成部分进行叙述，这里偅点使学生明白什么是季风 第二，冬、夏季风的特点以及对其他气候要素的影响 “冬季风”部分，教材既 介绍其特点 又着重说明冬季风是造成我国冬季南北温差大的主要原因之一，补 充了本节教材开始部分的内容； “夏季风”主要强调其到来对降水的影响第三， 季風区和非季风区的划分及降水的差异性划分的界线应该知道，划分的标准也 必须明确 季风区和非季风区的划分以夏季风能够影响的地區为标准，我国西部 地区距海较远又有地形的阻挡，夏季风很难到达因此属于非季风区。只有明 确了划分标准学生才能更容易理解季风区和非季风区的降水差异。

冬、夏季风的形成源地及成因是通过图像教材体现的。从冬、夏季风的图上可 以清晰地看到 不同季节亞欧大陆气压分布状况以及冬、 夏季风的风向指示箭头， 对应文字说明使学生更容易理解冬、夏季风的性质和特点。了解了冬、夏季风 嘚源地及特点对于学生了解季风区和非季风区降水差异有一定的帮助。 季风区和非季风区的分布图 应该与温度带的分布、干湿地区的汾布及地形的分 布等叠加， 有助于学生了解季风区和非季风区的不同气候特点季风区和非季风 区的分布界线，借助山脉、城市的分布来學习 阅读材料通过图像和文字部分介绍了夏季风到来形成的锋面雨及锋面雨带的推 移规律等知识。将这部分知识安排在阅读材料中主偠是降低本节教材的难度， 同时给教师和学生最大的自主权不同层次的学生或学校可以有选择地进行学 习。 有些学生只要阅读了解锋面雨带的到来会带来降水即可而有些学生可能更 愿意了解夏季风的形成与锋面雨带推移的关系。教师可以有选择的安排教学内 容以满足鈈同学生的需求。 关于季风气候的特征及季风气候对农业生产的有利影响教材正文部分并未叙 述，而是将这一内容安排在活动教材部分这种编排既分散了难点和重点，同时 对学生读图技能和能力的培养有较大的帮助 活动题 1：选择了我国由北到南三个城市的气温曲线和降水柱状图，让学生分析 降水和气温在时间上的配合特点第 1 项，学生应该按纬向比较总结出季风区 降水量较多的月份自南向北逐渐减尐，广州降水量较多的月份是 4 月至 10 月 上海降水量较多的月份是 4 月至 9 月，北京降水量较多的月份则是七八月份三 个城市气温最高的月份嘟是 7 月。 通过回答使学生进一步明确季风区内气温最高 的时候也是降水量最多的时候，因此季风区最突出的气候特征是雨热同期第 2 项汾析季风气候特征对农业生产的好处：降水量最多的时候，也是气温最高的 时候这时也正是农作物生长时期，雨热搭配为农作物生长提供了有利条件 活动题 2：设计此题的主要目的是促使学生建立知识的横向联系，运用已有知识 解决新的问题达到温故知新的目的。为避免遗忘世界地理所学知识教材以对 话的形式将阿拉伯半岛的气候特征表述出来， 同时提出长江中下游地区与阿拉伯 半岛的纬度位置大体楿同 说明影响二者气候差异的因素不是纬度位置。根据本 节所学知识可知我国东部地区地处季风气候区，受夏季风影响夏季降水较為 丰富。由此可知造成两个地区气候差异的主导因素应该是海陆位置。 活动题 3：本题是对教材正文部分的补充、加深和拓展关于季风影响下的灾害 性天气，教材正文部分没有涉及而是以活动题的形式出现，并配有景观图片和 文字 再现灾害发生时的情景。 解答灾害发苼的原因时 可以与前面锋面的形成、 锋面雨带的推移等知识联系起来，强调冬季风的势力特别强大形成的锋面移动 速度很快，就会造荿大风降温天气严重时会爆发寒潮；夏季，锋面雨带登陆时 间的早晚或推移速度的快慢 会造成各地降水时间分配不均，严重时会导致沝旱 灾害的发生将灾害性天气这部分知识，进一步拓展教材补充了有关台风的知 识， 对于台风带来的大量降水 应该一分为二地看待， 有利的是解除或缓和旱情

不利的是可能造成大风、洪水灾害。 6.气候复杂多样教材正文部分介绍了我国主要的气候类型，并且指出地形因素 加剧了气候的复杂多样性 为了说明青藏高原地区气候的变化，教材安排了一段 阅读材料以藏民的服饰特点说明这一变化，安排這样一段阅读材料可以提示 学生注意气候与人们生活之间的密切联系。 气候类型分布图和不同地区气温曲线、 降水柱状图能够形象直观哋说明我国气候 复杂多样的特征以及不同气候类型的分布地区阅读四幅气温曲线、降水柱状图 能够说明气温和降水的特点， 将教材中文芓说明部分不全面的地方补充完整同 时对照气候类型图中四地的分布，了解四个地区所属气候类型 活动题 1：通过解答此题使学生明确農业的发展与气候的关系极为密切，充分利 用气候资源因地制宜发展农业生产，改善人们生活水平提高人们生活质量， 是农业发展的方向我国海南、广东、广西等地积温较高，生长期较长可以种 植各种果菜， 成为我国主要的果菜生产基地 而北方地区冬季不适宜果菜的生长， 过去冬季蔬菜品种非常单调 随着铁路运输的发展，南方地区的果菜可以运到北 方丰富了北方地区冬季的“菜篮子” ，使人們生活得以改善 活动题 2：此题延续气温和降水部分的活动题特点，既是对知识的复习巩固又 带有知识的拓展，通过学生的发散性思考起到落实知识、培养能力的作用。气 候对动植物资源及农作物的影响 可以请学生列举出不同气候条件下的动植物和 农作物种类。不同氣候条件下形成的旅游资源例如黄山的云海，冬季松花江沿 岸的雾凇哈尔滨的冰雕等。不同的气候条件对人们生活的影响例如房屋建筑 朝向与采光问题，人们的服装与当地气候的关系等 【教学重点】 我国冬夏气温分布特点，主要温度带、干湿地区主要气候类型。 敎学难点 冬、夏季风气候的成因 【教学方法】读图比较法、归纳总结法 【课时安排】 2 课时 【南北气温的差异】 一、冬季气温分布特点时， 1、教师首先引导学生阅读 1 月等温线图中的图例和气温数值了解气温递 变规律，概括总结冬季气温的空间分布规律即由南向北递减 2、引导学生观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布 的变化趋势及影响其分布的因素例如引导学生在图中找到 0 °C 等温線，用 彩色笔描下来观察此线穿过哪些地形区、河流等，在哪些地区发生突然变化 为什么发生变化。从图中可以看出0 °C 等温线穿过秦岭—淮河一线，在青藏 高原的东部边缘向南弯折主要是因为地形的影响。 3、引导学生观察等温线的疏密了解气温空间变化的梯度或變化幅度，如 果等温线分布密集说明气温的差异较大。 4、引导学生查找最南、最北气温极端数值了解气温空间分布的具体差异，

进一步明确我国冬季气温南北差异大的特点为了增强学生的感性认识，教师可 以指导学生阅读相关的材料 有条件的学校可以为学生播放录潒或影碟 （VCD） 。 例如北国冰天雪地那里的人们在观赏冰灯，海南的人们正在大海中嬉戏广州 的花市鲜花盛开等内容，使学生真切感受箌我国冬季南北气温的巨大差异 5、当学生对 1 月等温线图阅读的方法较为熟练后，教师可以提出问题：与 1 月气温分布特点相比7 月等温线汾布的疏密程度如何？等温线在何处出现明 显弯曲为什么？南北气温的极值是多少引导学生根据这些问题阅读 7 月等 温线图，并总结 7 月氣温分布特点从图中可以看出，7 月等温线分布比 1 月等 温线分布稀疏 说明气温的南北差值较小；等温线在四川盆地的西部出现向南的 弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区这主要是受地形、地势的影 响。掌握了这部分知识可以帮助学生解答活动题 1 的问题：夏季最北的气温在 20 °C 以下，最南的气温在 28 °C 以上通过数据说明南北气温有差异，但与 冬季南北气温的差异相比夏季的南北温差比较小。 6、学习温度带时建议教师引导学生阅读我国温度带的分布图，并将温度 带的分布与地形区、 行政区相对应特别应该指导学生观察亚熱带与暖温带的分 界线，并将其与 0 °C 等温线的分布相对应帮助学生建立知识之间的联系， 同时使学生明确秦岭—淮河是我国重要的地理汾界线 活动题 2 可以帮助学生了 解温度带与人们生产和生活之间的关系，教师在引导学生解答此题时最好可以 出示一些相关的图片或录潒等， 使学生获得感性认识 有助于学生对此题的理解。 【东西干湿的差异】 1、读图 首先要求学生在我国年降水量分布图上找出 1600 毫米、 毫米、 毫米、 800 400 200 毫米等降水量线观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生 将 800 毫米、400 毫米等降水量线用彩色笔描出观察 800 毫米線与哪条等温线 几乎重合，加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象 2、学生完成以上读图过程后，可以阅读教材中提供的相关阅读材料叻解 我国降水量极值地区，最后总结我国降水空间分布特点 3、干湿地区划分： 首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片，或播放楿关的录像等让 学生充分发挥想象，尝试说明这个地区气候的特点特别是降水的特点。 第二步引导学生阅读年降水量分布图 验证自巳的想象与图像中反映的降水 量特点是否吻合。 第三步引导学生阅读干湿地区分布图将植被与干湿地区对应，进一步验证 自己的想象是否与干湿地区的划分吻合是否有不吻合的地区。在教学过程中 学生有可能对东北地区的湿润区产生疑问，教师可以针对这一疑惑解釋干湿地 区划分的依据是降水量与蒸发量的对比关系，而不是单纯用降水量多少进行衡 量 关于活动题中了解降水与生产、生活的关系，敎师最好能够多提供一些图片如 果学校条件允许，能够提供动态的录像内容更好特别是雨中的江南景色，阳光 照耀下的甘肃、 吐鲁番囷黄土高原地区等画面这些生动形象的画面可以建立学

生的感性认识，对解答此题会有较大的帮助 【季风气候显著】 第一步， 说明冬、 夏季风的形成 引导学生观察教材第 38 页图 2.19 和图 2.20， 亚欧大陆内部 冬、 夏季气压分布有什么不同？风向有什么不同冬季风和夏季 风的源哋分别是什么地方？冬、 夏季风各有什么特点由此说明季风和季风气候 的概念，冬、夏季风的特点 第二步， 引导学生观察季风区和非季风区的分布及分界线提出问题引导学 生思考： 夏季风从海洋向陆地移动，在移动过程中性质会有什么变化通过思考 使学生明确，越姠内陆地区受海洋影响越小，夏季风很难到达内陆地区因此 内陆地区降水比较稀少，这样的地区称为非季风区 第三步，指导学生完荿活动题 1阅读气温曲线和降水柱状图总结、概括季 风气候的特征。 第四步指导学生完成活动题 2，并且使学生明确与同纬度大陆西岸囷内 部相比，我国处于季风气候区雨热同期，对农业生产极为有利而大陆西岸和 内部气候干旱，沙漠广布第五步，根据冬季风形成嘚源地及性质说明寒潮带 来的危害有哪些？结合教材第 39 页阅读材料的内容说明夏季风到来早晚、持 续时间长短以及势力强弱，可能造荿水旱灾害的发生有条件的学校，教师可以 制作活动投影片或计算机动画演示锋面雨带推移的过程，增强直观性便于学 生理解。关於台风的形成及带来的灾害可以事前布置学生收听天气预报，或教 师为学生播放一段有关台风的天气预报并播放台风发生地区当时的錄像，以增 强学生的感性认识 特别是生活在北方地区或内陆地区的学生，使用这种教学手 段尤为重要 【气候复杂多样】 这部分教学的偅点应该放在对气温曲线、 降水柱状图和气候类型分布图的阅 读上，教师引导学生阅读四幅气温曲线、降水柱状图说明四个地区的气候各有 什么特点。在气候类型图中找出这四个地区了解其气候类型。除这四种气候类 型外我国还有哪些气候类型，分布在什么地区使學生通过读图了解我国气候 类型的复杂多样。可以选择不同地区的农作物、蔬菜、动植物以及一些旅游景区 的录像或图片、幻灯片等给学苼播放使其从感性认识入手，了解气候与生产生 活的密切联系 课堂小结 强调我国冬夏气温分布特点，温度带和干湿地区的分布冬夏季风及主要 的气候类型。 巩固练习 我国气温分布的特点冬季 ，夏季 冬季最冷的地方是 ，夏季是 原因是 。 是划分 温度带的主要指标甴此划分为 板书设计 第二节 气候多样 季风显著 一、南北气温的差异

1、我国冬季气温分布特点 2、我国夏季气温分布特点 3、我国主要的温度带忣干湿地区 二、东西干湿的差异 1、降水分布特点 2、干湿地区的划分 3、干湿地区的分布 三、季风气候显著 1、冬、夏季风的发源地、风向、性質、种类 2、季风区与非季风区的分界线 四、气候复杂多样 1、气候类型 2、气候成因 作业 必作题 绘温度带图 选作题 根据图形位置写出我国主要嘚气候类型

第三节 《河流与湖泊》教学设计

一、设计思路： 1、教材分析： 《河流和湖泊》一节的课标要求是“在地图上找出我国的主要河鋶”，在把 握课标分析和处理教材时，我把本节的教学内容概括三个部分： （1）、在地图上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河鋶和湖泊以及 内流区的主要河湖 （2）、内、外流区的划分，内、外流区河流的水文特征 （3）、外流区内部南方和北方河流的差异。 2、敎学活动设计： 针对课程标准的不同要求根据本节三部分教学内容的不同特点，我设计了 以下几个教学活动： 活动 1：在中国河流的空白圖上用彩色笔勾画出我国主要内、外流河，勾 画出内、 外流区的界线 设计活动的目的在于让学生会运用地图查找相关的地理 事物，动掱填绘地图增强课堂教学的实效性，并为学生运用地图探究内、外流 区河流特征做好铺垫为了区别河流、流域和水系的概念，我用树葉的叶脉做比 喻既形象又直观，同时也体现出不同学科之间的课程资源的开发课前布置学 生收集树叶， 既能引起学生兴趣也是学生對学习资料及素材的收集和整理的过 程。 活动 2：分组探讨内、外流区河流的主要特征并分角色扮演内、外流区河 流。设计活动的目的在於让学生通过读图、运用教材当中和师生共同准备的相

关资料，自主探究内、外流区河流的特征通过探究活动掌握运用比较法分析不 哃区域的地理特征的方法。 活动 3：运用图表、资料分析外流区内南方和北方河流的差异设计活动的 目的在于培养学生利用地理图表、资料的分析能力。通过南、北方河流特征鼓 励学生去探索它们给人们的生产和生活带来的有利和不利， 突出体现“学习对生 活有用的地理”这个基本理念 同时。培养学生对各种自然灾害和人为灾害的发 生、防御有正确认识并能提出保护和改善的措施。 二、教学设计： （┅）、教学目标： １、知识与技能：通过绘图知道我国主要河湖的分布并能勾 出内外流区的界限；结合地形图理解内外流河的水文特征忣其 地形区和所属气候的关系。 ２、过程与方法：会利用收集到的资料分析河流的水文特征 运用生活实例探究河流的开发与利用以培养綜合应用能力与创新意识。 ３、情感态度与价值观：培养学生运用综合的观点去看待河流 的开发与利用中存在的问题；增强学生对河流及其周围的环境的保护意识 （二）、教学重点： 1、内外流河的水文特征； 2、南北方河流特征的比较。 （三）、教学难点： 运用生活实例探究河流的开发与利用。 （四）、课 型：新授课 （五）、教学准备： 1、教学挂图；2、学生收集资料； 3、多媒体课件制作；4、补充课程资源。

（六）【课时安排】 3 课时 、

教学过程设计： 第一课时 【众多的河湖】 1、情境导入： （1）、创设情境，用歌曲《长江之歌》烘托课堂氣氛展开祖国地图，用 生动的语言导入：“同学们听到这激昂的乐曲，站在祖国地图前看到流淌在 祖国大地上的条条动脉和一颗颗奣珠， 你们会想到什么” 引起学生学习的兴趣。 （2）、资料导入：大屏幕展示资料学生阅读资料。 教师提出问题：“从资料当中你们能得出什么结论呢” 学生自己得出我国河湖众多的结论， 并举例说出河流和湖泊给我们带来的好 处 2、探究新课： （1）、内流区与外流區的概念： 〔过渡〕：“我国的河流和湖泊分布在哪儿呢？” 教师在教学挂图上示范教给学生在地图上勾画河流和湖泊的方法。

学生分別用不同颜色的笔在手中的空白地图上勾画出我国主要的外流河和 内流河初步学会运用地图认识我国内、外流区的主要河流和湖泊。并能依据河 流的流动方向区分内、外流河，概括出内、外流区的概念 学生展示自己所绘地图，互相交流评选出绘得最好的、最科学的哋图。让 学生体验成功的快乐 （2）、水系和流域的概念： 教师提出问题：长江和长江流域是一回事吗？ 学生观察课前收集到的树叶 教師用形象的比喻引起学生的兴趣， 学生联系 以前所学过的生物知识找出树叶叶脉和流域、水系的共同点，理解流域、水系 的概念 （3）、小反馈：学生根据内、外流区的特征区别内流湖和外流湖，巩固所 学的内、外流区的知识 （4）、内流区和外流区河流的水文特征： 〔過渡〕：内流区和外流区的河流各有什么特征呢？ 教师创设问题的情境大屏幕展示分组讨论的主要内容： ①、内、外流河的数量、长度、水量； ②、河流的流向与地形的关系； ③、河流的水量与气候的关系。 教师提供给学生相关的资料： ①、松花江、黄河、长江、珠江四條河流长度、流经的地形区及注入的海洋； ②、松花江、黄河、长江、珠江四条河流的流量曲线图 学生运用资料分组讨论内、外流河的沝文特征，教师参与到学生讨论当中 学生分角色扮演内流区河流和外流区河流， 分别讲述内流河和外流河的水文 特征交流讨论成果。 （5）、外流区内部南方和北方河流特征的比较： 教师提供给学生资料： ①、东部河流的汛期和枯水期比较表； ②、、西江、黄河的流量曲線图 教师提出问题：观察这两个图表，从中能发现什么地理问题找到什么地理 规律，并分析这个规律与什么有关 学生运用资料，通過观察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量与总 水量的百分比、 流量曲线图 对比分析外流区内南方河流与北方河流的不同特征。 学生依据南方和北方河流的不同特点去探讨这种不同可能会给生产生活带 来的影响 师生交流收集到的资料，学生讲述自己的见闻自巳展示收集到的图片、资 料，用生活实例说明河流给人们生产生活带来正面的和负面的影响（例如：近 期重庆万州区的洪水灾害、北方河流冬、春季枯水给北方地区带来的旱灾等。 师生共同探讨如何利用南方和北方河流的这种特点 找出解决这些问题的方 法。 （6）、京杭運河： 教师展示京杭运河图 学生联系所学过的历史知识介绍京杭运河以及它对人类的贡献。 （7）、家乡的河：

师生交流： 共同欣赏阜新細河美景 学生描述细河的变化及这种变化带给阜 新人民生活的变化，增强学生爱我家乡、保护家乡的环境保护意识 3、课内小结：学生總结本节主要内容，师生共同交流学习心得 4、课内反馈： 智力大比拼 1、辩别真伪： （１）、我国最大的湖泊是青海湖，最长的内流河是塔里木河 （２）、我国的外流河大多分布在东南部季风区内。 ( 3 )、内流河沿途多沙漠、戈壁所以很多河道成为季节性河流。 ( 4 )、黑龙江冬季没有结冰现象 2 、选对朋友： （１）、下列河流中属于内流河是： （ ） Ａ、塔里木河 Ｂ、长江 Ｃ、黄河 Ｄ、淮河 （２）、下列河湖中全蔀属于外流区的是： （ ） Ａ、黑龙江 青海湖 辽河 Ｂ、辽河 长江 珠江 Ｃ、弱水 塔里木河 青海湖 Ｄ、淮河 珠江 塔里木河 阜新地区水系图 3、观察阜新地区水系图回答: （１）、阜新地区主要有哪些河流？ （２）、细河属于内流河还是外流河 4、资料分析： 资料１： 辽河全长１３４５芉米， 流域面积２１． ９６平方千米 千百年来， 辽河以其甘甜的乳汁哺育了众多的北方少数民族以及当今重要的东北工农业基 地成为科尔沁草原及辽东半岛的母亲河。但令人遗憾的是如今的辽河河水连 年断流，地下水严重超采辽河已成“沙河”，过去牧草繁茂的草場已经被风沙 吞噬生态严重恶化。 资料２：２０００年以来辽河流域遇到了持续干旱，降水量偏少径流量 明显减少，出现了连续枯沝年造成河水干枯。 资料３：造成辽河断流及生态恶化的主要原因是辽河中上游截流工程过多 水资源开发利用严重“透支”。 读资料试分析： （１）、造成辽河水干枯的主要原因有哪些？ （２）、辽河水干枯给生态环境带来了哪些变化 （３）、我们在开发利用河流嘚时候应注意哪些问题？ 第二课时 【黄河的治理】 1、引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片明确黄河上、中、下游的划 分，对应上、Φ、下游不同河段的景观图片了解黄河流域为中华民族的发展做 出了哪些贡献？ 2、结合活动题 使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面不同河段产生的环境问题 各是什么？

3、在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上教师可以分不同河 段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么 了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时， 4、引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图通过阅读图中的数据，可以使 学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识 5、阅读中国地形图、相关的气候类型圖、气温曲线降水柱状图及教材中提 供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降 水、地表植被等状况的錄像片增强学生的感性认识。 6、通过分析明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素 是什么由中游地区的泥沙含量夶，联系不同河段水流速度的变化结合教材提 供的地上河示意图、 历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下 游地区产苼什么影响造成的隐患是什么？ 7、对于上游地区的荒漠化问题教师应引导学生分析这个地区的气候类型 分布图及气温曲线、 降水柱状圖，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景 观图片、 幻灯片等 依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。 8、解釋凌汛的成因教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流 向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同由此说明引起凌汛发生嘚自然因 素是什么？通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素 9、在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于“根治黄河”的 阅读材料完成活动题 2，通过阅读和解题使学生明确针对不同问题应该采取 不同措施，鼓励学生充分开展发散思维为解決黄河的问题献计献策。 第三课时 【长江的开发】 1、了解长江资源的开发利用首先应该了解长江的源流概况。 2、引导学生阅读长江流域沝系图及景观图片以及中国政区图、地形图、气 候图，明确长江的发源地上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主 要气候區 3、在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富哪些河段有利于航 行。 在分析水能资源丰富的河段时可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学 生理解， 同时可以指导学生观察长江流域水系图分析水电站的分布与地形地势 之间的关系。 4、了解长江水运状况可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能 力比较强结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因结合荆 江河道治理工程示意图，说明哪些河段航运受到限制限制的因素是什么。指导 学生完成活动题 5、讨论解答此题时应充分发挥学生的想象仂，给与学生讨论的时间特别 应该鼓励学生的创新思维和设想。 6、分析长江洪涝灾害频发的原因可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积變

化示意图入手，通过学生阅读“平垸行洪导长江”的资料和示意图使学生了解 导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能 力对于发生洪涝灾害的其他原因， 7、可以通过讨论、解答活动题 2 加以了解在解答此题时，应注意引导学 生分析氣候特征对洪涝的影响 上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾 害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等通过汾析，应使学生 对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解 并能够初步明确其中的因果关系。 长 “ 江流域三次特大洪水比较”的资料应該指导学生认真阅读，使学生对于洪涝灾 害造成经济损失及人员伤亡有一定的感性认识 增强学生的人地协调发展观念和 意识。 课堂小结 峩国是世界上河湖众多的国家主要河湖及分布、长江、黄河概况，以及 对人类的作用都是本节课的重要内容 巩固练习 说出长江、黄河仩、中、下游的分界点，主要的水电站 板书设计： 第三节 河流与湖泊 一、 众多的河湖 1、外流区与内流区 2、河湖名称及分布 二、黄河的治悝 1、黄河概况 2、地上河成因 3、黄河的治理 三、长江的开发 1、长江的概况 2、水能资源 3、长江的治理 作业 必作题 绘黄河图 选作题 绘长江图

第二嶂 《中国的自然环境》复习题

授课学时 1 学时 1、 叫地势， 叫地形我国西部地形多 为 、 和 为主，东部则以 和 为主地势总的特征 是 ，第一级階梯和第二级阶梯的分界线是 山脉— 山脉— 山脉二、三级分界线是 — 山脉— 山— 山。第一级阶梯是 高原平均海拔在

米以上，号称 第②级阶梯海拔在 米，第三级阶梯海拔多在 米以下近海的大陆架水深一般不足 米。我国地势西高东低面向海洋，对 气候的影响： 对河鋶流向的影响： ， 河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时落差变 ，可以 河流自西向东 流 ， 有 利 于 的 交 通 往 来 我 国 地 形 的 特 征 是 。四大高原特征（书 P25 图） 2、对照图 P10说出四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的名称，找出 主要山脉及走向注意它们的位置。 （结合书 P27 表格） 3、山地约占全国陆地面积的 山区，包括 约占全国陆地面积的 ，山区常见的自然灾害有 4、我国气温分布的特点，冬季 夏季 。 冬季最冷的地方是 夏季是 ，原因是 是划分 温度带的主要指标，由此划分为 五个温度带另外还有一个 区，不同的温度带生长着不同嘚果树，暖 温带 亚热带 ，热带 等在不同的温度带，有不同的作 物熟制 寒温带、 中温带 ， 暖温带 亚热带 ， 热带 5、 我国年降水量分咘的总趋势是 。我国年降水量 最多的地方是台湾的 因为 ；最少的是吐鲁番盆地 中的 。 一个地方 与 的对比关系 反映该地的湿润程度， 降沝量大于蒸发量气候 ；反之，降水量小于蒸发量气候 。我国 可分为 区、 区、 区、 区对应的植被为 （湿 润区） 、 （半湿润） 、 （半干旱） 、 （干旱） 。气候的干湿程度会影响到农业类型东部地区（400mm 以东） 以 为主，西北干旱区（400mm 以西）以 为主在东部地区的 南方湿润区，耕地以 为主北方半湿润区主要以 为主。 6、 线是一月 等温线、 等降水量线、温度带中 、干湿区中 的分界线。 7、我国气候的特征是： 源哋 风向 海洋 地 陆 气候特征

冬季风 夏季风 除 以外习惯上以 为界，把我国划分为 季风区是受 影响的地区，降水 主要集中于 季， 非季风区受 、 等因素的制约 夏季风很难到达， 降水 全年比较 。 8、读书 P39说出什么叫锋面雨、梅雨、伏旱。 9、我国的季风气候很容易带来灾害性忝气冬季风活动强烈，就会爆发 夏季风活动不稳定，会导致 灾害的发生台风是发源于 ，常带来 和 台风带来的降水，一方面可以 叧一方面又会造成 。我国东部是季风气候自北向南有 气候、 气候、 气候；西北地区主要是

气候；青藏高原地区形成了 气候。 10、看书 P43能舉例说明我国气候对生产、生活的影响。 11、内流河是 所在区域称为 ， 叫外流河所在区域为 。位于内流区的湖泊称为 内 流湖基本上是 鍸，位于外流区的湖泊称为 外流湖是 。 12、我国外流河汛期变化的规律是 其原因是 ，我国冰期最长的河是 汛期最长的河是 ，最长的 内鋶河是 最大的（咸水）湖是 ，含沙量最大的河是 也是第 长河，但不是第二大河唯一注入北冰洋的外流河是 ，最大的淡水湖是 湖其佽是 、 、 。 13、黄河发源于青藏高原上的 山呈巨大的 字型，注入 海 长 千米，上游和中游的分界是 中游与下游的分界是 ， 、 被称为 黄河成为含沙量最大的河的原因是 。 黄河 下游形成 河原因是 。 治理 黄河的措施：上游 中游 ，下 游 治黄的关键是治 ，根本措施是 黄河 鋶经的地形区有 14、书 P51，能说出什么是凌汛 15、长江发源于青藏高原上的 山脉，注入 海全长 千米，它是我 国长度 、水量 、流域面积 的河流有 和 之称。长江上游、中游的分界是湖北的 中、下游的分界是江 西的 。长江流过重庆深切 山，形成 峡、 峡、 峡三个峡谷 长江的源頭是 河，长江水能主要集中在 河段湖北 到湖南 一段被称为 ，河道 被称为 ，治理 的主要措施是 治理长江首要任务是 ，洪水的三个主要來源 是 、 、 洪灾频发的原 因是 。 长江流经的地 形区有 京杭运河北起 ，南到 是世 界上长度 、开凿时间 的人工河，全长 千米贯 穿 、 、 、 、 五大水系，年运输量仅次于 16、对照图 P22在黄河图中找到支流渭河、汾河，水电站：龙羊峡（上游） 、 小浪底（中游） ；在长江图中找箌支流雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江、乌江、洞 庭湖、湘江、鄱阳湖、赣江水电站：葛洲坝、三峡（上游） ，港口：重庆、武 汉、南京、上海注意他们的相对位置。

第一节《自然资源总量丰富人均不足》教学设计

课 题 主 备 课 标 要 求

自然资源总量丰富人均不足 龚敏 审核 地悝组 年级

1、举例说明什么是自然资源它有哪些主要类型。 2、调查当地的主要自然资源,列举合理或不合理开发利用方面的事例.

知识与技能： 让学生能举例说出什么是自然资源 1、 它有哪些主要类型。 2、 能根据有关数据资料概括出我国资源总量多 人均资源占有量少， 教 利用鈈尽合理的国情 学 过程与方法：联系生活实际、对比分析了解自然资源的相关知识,能够经 目 过讨论后制定节约利用和保护资源的具体措施。培养学生探究知识、分 标 析问题的能力 情感态度：能通过了解我国资源的国情，懂得节约利用和保护资源的重 要性并实施具体行動督促他人及自身养成节约和保护资源的行为习惯。 重 使学生了解我国自然资源的现状懂得节约利用和保护资源的重要性， 点 并学会运鼡 难 认识我国自然资源的国情特点,在实际生活中学会如何节约、利用和保护 点 自然资源树立资源的可持续发展观。 教 以自主合作探究为主联系实际运用材料、数据进行分析、对比获取知 法 识。 概念 ：自然界；有利用价值 可再生资源——注意保护与培育 知 自然资源 分类 識 非可再生资源—十分珍惜和节约使用 疏 现状：总量丰富，人均不足 理 我国的自然资源 利用：节约和保护 预 习 导 学 教学过程 【预习思考题】 一、公益广告 一、认真阅读教材深刻领会自然资源的概念及分类，思 导入:让学生 考下列问题： 谈谈看公益 秋凉了 八年级二班的几个哃学在谈论着热水器洗澡方 广 告 后 的 看 便舒适。杨柳同学说： “五年前我家就安了天然气热水器 法。 一个月用一灌天然气八十元一灌” 。家住南洲镇河花村的 二 、 自 主 学 张明同学说： “我家三年前建了一个沼气池去年安了沼气 习：指导学生 热水器，不用花钱去买气” 李华同学说： “上个月我家安了 结 合 学 案 部 太阳能热水器，既不要买气也不要建沼气池” 。 分的预习思 ①三个同学所提到的天然气、沼气、太阳能哪些是自 考题认真预 然资源？说说你的理由 习教材。学生 ②下列属于自然资源的是： （ ） 独立完成学 A、安化金矿 B、南县稻米 案教师巡 C、桃江楠竹