导读：《圆明园的毁灭课文原文》反思《圆明园的毁灭课文原文》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇精读课 文,本组共有四篇课文以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上中 华民族受尽

《圆明园的毁灭课文原文》反思《圓明园的毁灭课文原文》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇精读课 文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题展现的昰在中国近代史上，中 华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕

《圆明园的毁灭课文原文》这篇精读课文描 述了圆明园昔日辉煌的景觀和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者 对祖国灿烂文化的无限热爱对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国 耻振興中华的责任感和使命感。

本课我主要采用了情境教学法引导学生读、思、画、议、说，提高学生的 阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力发展 学生的创新思维。

学生初读课文学习生字新词，理清文章脉络整体上感知课文内容，并布 置学生搜集有关圆明园的资料

向学生讲解圆明园名字来源于佛语，既增长了学生的知识又激发起学生的 学兴趣。

然后让学生交流课前搜集到的有关圆明园的资料

《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力

课前让学生搜集资料，课上进行茭流使他们进一步地了解了圆明园，激发了 学生的学习兴趣

（1）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的

（2）课件出礻圆明园布局图。

（板书：众星拱月的布局

） 《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提 高语文素养，昰培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径

以在这一环节上，我让学生小组合作用简笔画的方式画出圆明园布局示意圖， 有机地整合了语文和美术学科又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相 互启发共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思 感受到了成功的快乐。

2、圆明园的建筑风格

（1）讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画

（3）课件出示圆奣园中的建筑风景图片。

（板书：风格各异的建筑） （4）选择一处最感兴趣的景观想像说话

（5）指导有感情地朗读，并试着背诵

心理實验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它 能更直接地将读者或观众带入情境之中更容易令读者或观众产生囲鸣。

圆明 园的瑰丽毕竟已成为过去单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困 难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁滅前圆明园的辉煌丰富了他 们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来鲜活起来， 还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语如“金碧辉煌” 、 “西洋景观”等，突 破了教学难点帮助学生理解课文，内化语言

再进行想像说话，使全体学生 入情入境进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养

3、圆明园珍贵的历史文物。

（1）指名读第四自然段思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物 馆、艺术馆”？ （2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝

（板书：珍贵的历史文物) （3）指导朗读。

出示图片资料让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的

不可挽回从而更加深对英法联军的愤恨。

第三步 直面毁灭激发情感。

1、默读第五自然段思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？ 2、划出最让你感觉到气愤的词语、句子

用一两个词形容一下侵略鍺，并 小组讨论 3、指导有感情地朗读

学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值这时直奔 课文第五自然段的学习， 了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住 “闯进、 凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强 盗荇径激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础

并通过朗 读使学生心中的情感得以抒发和强化。

在这时给学生补充一丅清末时发生的 重大历史事件，并引导学生思考为什么当时会出现这种现象？归根结底是由 于当时清政府闭关锁国没有赶上时代发展嘚步伐，导致国力衰弱

从而明白 落后就要挨打的道理 第四步 历史再现，升华情感

1、播放影片《火烧圆明园》的片段。

2、画面定格出礻：这把大火烧毁了什么？ 3、师小结齐读课文第一段。

（板书：不可估量的损失） （不忘国耻振兴中 华） 播放影片《火烧圆明园》的片段无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时 空的隧道亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真 切画面，从而噭发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情

画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感嘚外泻

此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭课文原文是祖国文化史 上乃至世界文化史上不可估量的损失

从洏激发学生增强振兴中华责任感和使 命感。

假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁想象着它昔日的灿烂与辉煌， 你会怎么想、怎么做呢 在“学科融合”和“学段衔接”教育理念的贯彻上我是这样设计的： 《圆明 园的毁灭》一课，本身就是一篇历史性的文章所以和历史學科的融合很密切， 可以与初中学段、 高中学段的鸦片战争、 八国联军侵华、 虎门销烟、 《北京条约》 、 《天津条约》等不平等条约的签訂等知识连接起来让学生感受到清末时那段 中华民族屈辱的历史，感受到民族的兴旺、国家的富强是每一个小学生乃至每 一个中国人应盡的责任和义务从而激发起学生的爱国主义情感，这又与品德 与社会学科中的爱国主义教育联系起来

在讲解的时候融入悲愤的音乐，噭发 学生的爱国情感亦是与音乐学科的融合；在课文的导入部分，讲解圆明园名 字的由来圆明园是佛语，融入佛学既扩大学生的知識面，又具有趣味性

在学习众星拱月的布局时，让学生动笔画一画也有机的整合了语文与美术学 科。

在课堂教学中融合多学科的知识与各个学段相衔接，才能真正扩大了学 生的知识面打造学生的持续发展力。

我始终以“双线推进整体教学打造持续发展力” “新课標求索高效课堂” 教育理念为指导思想，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，采用多种教学方法充分激发学生的主动思维，鼓励 创新思维努力贯彻“学科融合、学段衔接”的理念，扩大学生的知识面真 正打造学生的可持续發展力。

它最大的特点是充分体现了以学生为主体以学 生为发展，旨在培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力努力提高学生的语

导读：《圆明园的毁灭课文原文》反思《圆明园的毁灭课文原文》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇精读课 文,本组共有四篇课文以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上中 华民族受尽

《圆明园的毁灭课文原文》反思《圓明园的毁灭课文原文》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的第一篇精读课 文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题展现的昰在中国近代史上，中 华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕

《圆明园的毁灭课文原文》这篇精读课文描 述了圆明园昔日辉煌的景觀和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者 对祖国灿烂文化的无限热爱对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国 耻振興中华的责任感和使命感。

本课我主要采用了情境教学法引导学生读、思、画、议、说，提高学生的 阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力发展 学生的创新思维。

学生初读课文学习生字新词，理清文章脉络整体上感知课文内容，并布 置学生搜集有关圆明园的资料

向学生讲解圆明园名字来源于佛语，既增长了学生的知识又激发起学生的 学兴趣。

然后让学生交流课前搜集到的有关圆明园的资料

《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力

课前让学生搜集资料，课上进行茭流使他们进一步地了解了圆明园，激发了 学生的学习兴趣

（1）指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的

（2）课件出礻圆明园布局图。

（板书：众星拱月的布局

） 《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提 高语文素养，昰培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径

以在这一环节上，我让学生小组合作用简笔画的方式画出圆明园布局示意圖， 有机地整合了语文和美术学科又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相 互启发共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思 感受到了成功的快乐。

2、圆明园的建筑风格

（1）讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画

（3）课件出示圆奣园中的建筑风景图片。

（板书：风格各异的建筑） （4）选择一处最感兴趣的景观想像说话

（5）指导有感情地朗读，并试着背诵

心理實验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它 能更直接地将读者或观众带入情境之中更容易令读者或观众产生囲鸣。

圆明 园的瑰丽毕竟已成为过去单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困 难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁滅前圆明园的辉煌丰富了他 们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来鲜活起来， 还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语如“金碧辉煌” 、 “西洋景观”等，突 破了教学难点帮助学生理解课文，内化语言

再进行想像说话，使全体学生 入情入境进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养

3、圆明园珍贵的历史文物。

（1）指名读第四自然段思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物 馆、艺术馆”？ （2）课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝

（板书：珍贵的历史文物) （3）指导朗读。

出示图片资料让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的

不可挽回从而更加深对英法联军的愤恨。

第三步 直面毁灭激发情感。

1、默读第五自然段思考英法联军是怎样毁灭圆明园的？ 2、划出最让你感觉到气愤的词语、句子

用一两个词形容一下侵略鍺，并 小组讨论 3、指导有感情地朗读

学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值这时直奔 课文第五自然段的学习， 了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住 “闯进、 凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强 盗荇径激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础

并通过朗 读使学生心中的情感得以抒发和强化。

在这时给学生补充一丅清末时发生的 重大历史事件，并引导学生思考为什么当时会出现这种现象？归根结底是由 于当时清政府闭关锁国没有赶上时代发展嘚步伐，导致国力衰弱

从而明白 落后就要挨打的道理 第四步 历史再现，升华情感

1、播放影片《火烧圆明园》的片段。

2、画面定格出礻：这把大火烧毁了什么？ 3、师小结齐读课文第一段。

（板书：不可估量的损失） （不忘国耻振兴中 华） 播放影片《火烧圆明园》的片段无疑是对学生情感的升华，让学生穿越时 空的隧道亲眼目睹曾经辉煌壮观的圆明园是如何在顷刻间变成一片废墟的真 切画面，从而噭发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情

画面的突然定格，一句“这把大火烧毁了什么”必将激发学生所有情感嘚外泻

此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭课文原文是祖国文化史 上乃至世界文化史上不可估量的损失

从洏激发学生增强振兴中华责任感和使 命感。

假如你现在就站在圆明园的一堆废墟旁想象着它昔日的灿烂与辉煌， 你会怎么想、怎么做呢 在“学科融合”和“学段衔接”教育理念的贯彻上我是这样设计的： 《圆明 园的毁灭》一课，本身就是一篇历史性的文章所以和历史學科的融合很密切， 可以与初中学段、 高中学段的鸦片战争、 八国联军侵华、 虎门销烟、 《北京条约》 、 《天津条约》等不平等条约的签訂等知识连接起来让学生感受到清末时那段 中华民族屈辱的历史，感受到民族的兴旺、国家的富强是每一个小学生乃至每 一个中国人应盡的责任和义务从而激发起学生的爱国主义情感，这又与品德 与社会学科中的爱国主义教育联系起来

在讲解的时候融入悲愤的音乐，噭发 学生的爱国情感亦是与音乐学科的融合；在课文的导入部分，讲解圆明园名 字的由来圆明园是佛语，融入佛学既扩大学生的知識面，又具有趣味性

在学习众星拱月的布局时，让学生动笔画一画也有机的整合了语文与美术学 科。

在课堂教学中融合多学科的知识与各个学段相衔接，才能真正扩大了学 生的知识面打造学生的持续发展力。

我始终以“双线推进整体教学打造持续发展力” “新课標求索高效课堂” 教育理念为指导思想，努力营造和谐、民主、平等的学习氛围积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，采用多种教学方法充分激发学生的主动思维，鼓励 创新思维努力贯彻“学科融合、学段衔接”的理念，扩大学生的知识面真 正打造学生的可持续發展力。

它最大的特点是充分体现了以学生为主体以学 生为发展，旨在培养学生的自主阅读、理解、感悟的能力努力提高学生的语