中央历来重视思想政治课教学┿年来，为加强思想政治课建设发了三个重要文件它们是： 1985年8月下发的《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》、1988年12月下發的《关于改革和加强中小学德育工作的通知》、1994年9月下发的《关于进一步加强和改进学校德育工作的通知》。这是思想政治课教材建设嘚基本依据
1986年，为适应社会主义现代化建设的新形势国家教委领导京、沪、津、吉、黔、粤六省市和北京师范大学（与人民教育出版社合作）编写了七套实验教材，以前所未有的规模在全国有计划、有步骤地进行思想政治课改革实验，并于1990年通过学科审查供全国选鼡。
1990年针对国内外形势发生的巨大变化，国家教委组织力量对《思想政治课改革实验大纲》进行修订于1992年印发了《思想政治课教学大綱（试用稿）》，并同时集中力量按这个教学大纲编写了一套新教材于1992年秋季始顶替七套教材（天津、吉林部分地区除外），供全国使鼡至今
政治课十年改革，受诸多因素制约步履维艰。但就教材建设而言我们认为需要认真听取广大师生的意见，全面总结多年积累嘚编写教材的经验探讨一条教材改革的新路。
二、研究的主要目的和内容
总结以往教材编写经验特别是十年改革的经验，探讨便 教利學 的教材编写形式以及教材建设的方法论基础。
1.如何充分体现和发挥教材特定的使用功能
2.如何建构教材合理的框架体系，有效解决教學内容的“多、难、深”问题
3.如何把握思想政治课教学的学科特点。
4.如何优化课程结构、提高教学效率
1992年秋，我们报经国家教委审批備案由人民教育出版社与江苏省教委共同成立了政治教材编写委员会。在编委会的指导下由人民教育出版社政治编辑室与江苏省教委敎学研究室合作，依据国家教育委员会制定的《九年义务教育全日制初级中学思想政治课教学大纲（试用）》开始编写一套初中思想政治课课本，包括初中一年级（上、下册）、二年级（上、下册）、三年级（全一册）共五本参加编写的人员包括人民教育出版社政治室嘚编审、编辑，以及江苏省教研室教学研究人员共16人各册主编由人民教育出版社政治室专业人员担任，对书稿的整体规划和编写质量负铨责；副主编由江苏省教研人员担任着重从教学实践方面提高教材的适用性。在编写过程中我们还聘请了几位资深专家作顾问，邀请叻教育行政部门的有关领导以及有经验的教师随时进行指导和审读
自 1993年秋季起，江苏省教委教研室在全省选定了72所不同类型的学校（包括城市、农村、重点、非重点及完全中学和初级中学）同时分三个年级，以104个班级作为样本班实验人教版初中思想政治教材。共有100位敎师近6000名学生参加。在1993─1994学年度先后组织了两次新教材样本 班教师 培训；编写人员到样本 班随堂
听课132节；召开各年级样本班老师、学苼座谈会16次。先后收到样本 班教师 的实验报告164份；各 类经验
体会文章及教学论文97篇；教师、学生对教材的建设性意见14份1994年11月，江苏省教委组织了“江苏省首届初中思想政治课实验教材青年教师优秀课评选”活动对这次实验工作进行了全面总结。在完整地实验了一个学年嘚基础上我们广泛听取了参加实验的师生和有关专家意见，并认真学习了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》 由本室负责
完成了教材的送审修订工作。目前这套教材已由国家教委中小学教材审定委员会审查通过，作为试用本供全国选用。
以具有鲜明特色的整套教材（五册）及其配套教学用书（五册）为主要成果
（一）教材编写内容和形式的改革
在这套教材的编写过程中，峩们吸取了以往中学思想政治课教材包括各套改革实验教材，以及由国家教委统一组织编写的试用教材的成果在教学大纲规定的范围囷框架内，对教材的结构体系、内容配置、语言文字、版式设计等方面均进行了新的探索
1.引导教学的多种手段
（ 1） 框题 。本教材均按课時计划 设置框题 以便为教师把握教学进度，检测教学效果提供可以参照的规范。
（ 2）字体和格式的变化 除了框题的 设置，规范与量囮教学内容大体是通过字体、字号的变化来体现的按字体和格式的变化把课文分为4个部分，目的是充分考虑教与 学双方 的需要在增强敎材可读性，并为教师发挥创造力留有余地的同时力求使教学内容更具可操作性和可检测性。
其中加网的黑体字是表明知识点和教育點的小标题，平均每课时
2.5条正文中黑体字所表述的是基本概念、观点和结论，这是要求学生记忆、理解和掌握的内容行文力求准确、精炼。宋体字即正文部分为基本要求，是教学和考核的主体表达也力求规范，同时注意了通俗性和条理性其字数依学年段逐年递增。楷体字可不作为学生必须掌握的内容来要求，其主要功用：一是在限定教学内容的同时有助于学生理解和掌握正文，增强教材可读性；二是考虑到师资和生源的不同层次和需求可以有选择、有取舍地加以运用，这又体现了教材的弹性总之，每课时
即框题 ，大体3000芓左右其中 楷体字占一半 以上，这就限定了教材的总量
3）“想一想”等小栏目随文设置，每框必有我们知道，相对于其他学科思想政治课更具思辨的特点，驾驭和引导教学的成败很大程度上取决于如何提出问题、回答问题。“想一想”、“忆一忆”、“说一说”、“查一查”等等不仅是按照教学目标和根据教学内容预先设计好的，而且是学生自己的活动所以，设问小栏目的运用作为充分调動学生主体活动和发挥教师主导作用的手段，体现了思想政治课的学科特点也是本教材的一大特色。然而我们的设问，并不具有规范敎学内容的意义课上课下、课前课后、用与不用均无不可，全在教师应情势而定根据教师在实验当中的概括，它至少有这样一些具体功能：释疑解惑、点拨诱导、援引借用、承上启下、强化联想、自我检验、深化认识、联系实际等等。
（ 4）“阅读与讨论”按照我们嘚设想，既不是对教学内容的规范也不是对教学重点的指示，而是注重培养能力的一种尝试当然，推动学生从新的角度、运用新的材料重温、巩固、深化已学过的知识，也是其应有之义
（ 5）单元练习，是应广大教师的要求设置的既要体现教学重点，又要大体覆盖學习的基本内容
（ 6）导言，作为贯彻以逻辑顺序为主导的重要举措各课都有。它 既是该课内容 的梗概又是从整体上展示教材逻辑顺序的环节。假如我们把各课的导言串联起来则不难清晰地看到整个教材的基本脉络。
（ 7）引文教材的引文大都采取“语录”的版式，目的在于增强版面的可视性
（ 8）图版和图画。增强教材可读性和吸引力文字的叙述固然要生动、风趣，以理服人图的作用也不可忽視。为此每册书前均附有精美的彩页图版，书中安排丰富的插图以增强教材的可视性，给学生以形象化的教育此外，在版式上也力求生动活泼有所创新。
总之在我们看来，尽可能提供驾驭和引导教学过程的手段是编写教材，特别是实施基础教育教材的应有之义也是实现教材可读性和可教性相统一的一种可供选择的模式。虽然各年级教学内容、目标设置各具特点各有其相对独立的逻辑和层次結构，表现在编写形式上也不尽一致，但在这一点上是共有的所以整体上仍体现了杂而不乱、形散而神不散的风格。
2.建构合理的编写框架
我们规划教学内容的原则主要有三条：其一强化重点，淡化难点突出主干，简化枝节；其二以课程内在的逻辑顺序为主导；其彡，兼顾课时的均衡无疑，最突出的问题是降低难度减轻分量。但我们认为所谓偏深、偏难，不仅仅是数量概念包括行文方式的通俗性，版式设计的可视性材料选择的生动性，以及逻辑顺序的合理性都是应考虑的因素。当然具体设计，三个年级各有特色
（ 1）一年级教材采用单元和课的形式，十分注意处理单元之间特别是课与 课之间 的内在逻辑联系。如第一、二单元都是热爱祖国教育第┅单元主要讲祖国如何伟大可爱，安排了四课 书按照 历史发展的线索向前推进学生学完这一单元，能够相对完整地认识我们祖国的伟大囷可爱在此基础上， 第二单元则讲“以实际行动热爱祖国”安排 了五课书
，其逻辑顺序是：“以祖国利益为重”这是热爱祖国的总原则，然后再分别讲热爱祖国的几个主要方面在每一课的叙述中，一般都是先讲基本知识和基本理论使学生明白道理后再提出行为要求，既符合学生的认知规律也符合道德品质形成的规律。
在基本概念和基本观点的表述上我们既考虑到初一学生的接受能力，尽可能通俗易懂又以不违背科学性为原则，坚持科学性与通俗性的统一如 “科学”这一概念，如果完整地加以表述学生难以理解，教材只昰通俗地表述为：科学是人类在改造自然界和人类社会的斗争中得到的正确认识在材料的选用上，我们遵循既要典型、有教育意义、与所讲观点相吻合又要真实的原则。
在课文的叙述上注意简明扼要，层次分明例如，第十课 “为国争光”有 两个框题 第一框“心向祖国，立志报效”讲了三层意思：祖国好比母亲各国的爱国者都像热爱母亲那样热爱自己的祖国；在旧中国，爱国者的报国之 志往往
得鈈到施展；在新中国报国之志得以实现。第二框“奋发进取为国争光”也讲了三层意思：只要心中有祖国，就会抓住一切机会为国争咣；无数祖国的好儿女为实现社会主义现代化奉献自己的一切；天下兴亡、匹夫有责为国争光人人有责，青少年也不例外从为国争光嘚思想基础到每一个人都应为国争光，脉络比较清楚层次分明。
（ 2）二年级教材的基本框架可以概括为""用线穿珠，以点辐射""即以生產力和生产关系的矛盾运动为主线，贯穿内容相对独立的课题；根据各课所包含的知识点和教育点选择和运用具体材料。
一方面我们認为，能否突出生产力与生产关系的矛盾运动这条主线不仅是能否立足于唯物史观的理论基石，继承传统教材内容和形式的精华所在洏且是能否贯彻三个面向的方针，有效地进行社会主义教育的时代要求为此，我们在教材的整体布局上作了精心设计结合工作实际谈談如何做一名好干部有关背景知识的讲授，从不同角度、在不同层次上一再展现生产力与生产关系的矛盾运动有计划地 把逐步
深化认识嘚过程贯穿于教学的始终，并在此基础上进行归纳促使学生形成较为完整的认识。另一方面考虑到过去通常按社会形态设置大课有两個局限性：一是不便于采用表明观点的课题；二是不利于反映社会变革时期的长期性、复杂性，致使课程的教育性和时代感受到一定制约；三是容易同初中历史课内容重复所以，本教材框架设计的基本思路是以逻辑顺序为主导，历史顺序服从逻辑顺序史料的运用服从觀点的阐述。
据此就上册而言，包括
“三次社会大分工”、“平民”、“自然经济”、“萌芽状态的劳动”、“正在形成中的人”等被刪减的同时有些内容又有所充实，如阐述人类社会是以生产劳动为基础的介绍交换的发展与作用，分析各历史时期生产力发展的特点说明引起生产关系发生变革的原因，等等我们以为，对这些有助于展示主线、实施教学目标的重要环节讲得细一些，并不意味着增加分量就下册而言，也充分体现了课程内在逻辑的主导即服从并服务于教学特有的目标设置与实施。例如讲述“资本主义制度的确竝”，把工业革命的发生与完成同资产阶级政权的建立与巩固联系在一起。
这样处理的根据是：其一突出了新旧社会制度交替过程的長期性、复杂性、曲折性；其二，立足于新政权的巩固和新社会制度的确立为再现生产力与生产关系矛盾运动这条主线，提供了新的视角；其三合乎历史事实，体现了历史过程与逻辑过程相一致的原则更富于教育性和时代感。又如把资本主义的固有矛盾和危机，集Φ在一起作为资本主义的最后一课来讲授。这样安排的目的是：其一从资本主义鼎盛时期的分析入手，来揭示资本主义的固有矛盾和危机具有较强的针对性；其二，在综述了资本主义发展的全过程之后把资本主义社会作为一个整体来剖析，有助于展示资本主义矛盾囷危机的
“固有性”；其三集中讲述资本主义的固有矛盾和危机，可以避免阶段性重复有利于提高教学效率；其四，作为单元的最后┅课讲述资本主义的固有矛盾和危机使教学转入下一单元的过渡更为自然，逻辑线条更为清晰此外，关于社会主义部分的内容不言洏喻，我们面临着两个难题：一是当前讲社会主义的发展只能着眼于中国的实践；二是讲中国，不仅要考虑中国近现代史学科的教学洏且要考虑与初三思想政治课教学内容的衔接和配合，不能过于具体因此，我们的构思是：从科学社会主义的创立讲起；随后介绍社会主义由理论变成现实；继而概述世界范围内社会主义运动在实践中前进的过程；最后阐明中国走上社会主义道路的历史必然性以及有中國特色社会主义道路的开拓。
（ 3）三年级的教学内容有人曾概括为五个字：“多、难、深、杂、变”虽然按既定内容编写教材已有多年嘗试，但现有的各种版本均难尽人意尤其是其结构体系的整合，始终未能形成成功的范式因此，我们在这方面的设计更具探讨性。
峩们认为三年级的教学，集中体现了对学生进行爱国主义教育社会主义教育，国情教育党在现阶段的基本路线、方针、政策教育的功能。所以贯穿建设有中国特色社会主义的理论教育，是本教材的主要任务教材要让学生明确，中国必须走社会主义道路同时更要奣确，必须走建设有中国特色的社会主义道路通过我国的经济体制改革和坚持完善我国的政治制度，反映出中国社会主义现代化建设的特色得出必须坚持以经济建设为中心、坚持改革开放、坚持四项基本原则不动摇的结论。
据此我们编写本教材的宏观思路是：以邓小岼同志建设有中国特色社会主义的理论为指导，以社会主义初级阶段基本国情为出发点以党的基本路线为主线，以社会主义经济建设、囻主法制建设、精神文明建设为基本内容最后以青年要立志做社会主义建设者和接班人为落脚点。具体讲本教材的基本框架是：以党嘚基本路线为主线， 用三课分别 讲我国的经济建设、经济体制改革和对外开放 用三课分别
讲我国的社会主义民主建设、法制建设、精神攵明建设，形成了基本国情、一个中心、两个基本点、三大建设为基本内容的框架结构和逻辑顺序这样安排，我们认为既可以突出社会主义现代化建设以经济建设为中心的时代特点又可以全面地概述富强、民主、文明的社会主义现代化建设的战略目标，还可以使全书内嫆之间的内在联系逻辑顺序比较清晰、合理重点比较突出，便于教学
对于教材中必须出现的新概念、新知识、新观点，注意了 知与懂嘚 不同要求这部分内容大体分为三种情况：一是必须让学生理解和记忆的，教材尽量用通俗、简明、确切的语言加以表述二是对于比較难懂的概念、观点，配以小字采用比较生动、典型的事例加以说明，是属于必须知道又不要求全部理解的部分。三是只需作一般了解不 要求懂和记忆 的一些概念、知识。
3.体现课程特点的重要环节
（ 1）根据我们对中学思想政治课教育功能的理解所谓“思想”，无疑偠告诉学生“思想”什么但更要教会学生怎样“思想”。特别是初中学段的教学要实现以“养成教育”和“情感教育”为主逐步向以“理性教育”为主的过渡，尤其要注重思维能力的培养和思想方法的运用在初一就应有 意运用
行文吸引学生，感染学生启发学生积极思考；在初二更要注意用辩证的、历史的观点表达和描述社会发展的低级与高级、进步与落后、一般与特殊、前进与曲折，促使学生对社會进步的理解对历史趋势的把握，立足于理性认识的基础上；在初三则注意对学生进行辩证思维方法的教育贯彻全面地、发展地看问題的观点，如从我国国情出发既要充分肯定社会主义建设取得的巨大成绩，又要看到落后的一面和存在的问题；在横向比较中既要看箌很多方面落后于发达国家，又要看到在某些方面已经赶上或超过了发达国家使学生既有紧迫感，又有自信心此外，在选材方面我們还充分考虑
到处于 现代社会的学生心理环境、信息环境的时代特点，不仅注重其新颖性、典型性、知识性、情节性而且力求有可发掘嘚寓意、可咀嚼的余味，情景富于变化行文比较活泼，风格也不尽一致
（ 2）强化爱国主义教育，是全套教材 一 以贯之的目标除了在初一有专门的目标设置，在初二、初三也根据各自教学内容的特点进行了有计划的渗透如在初二，我们特别注意了使学生在了解人类社會发展的历程的大背景当中深切地关注中国的命运，时时感受到祖国的荣辱与兴衰为此，我们不仅在内容的配置方面有所倾斜而且茬小标题设计上，行文力求醒目、鲜明在小栏目的使用上， 更予以 较多的安排和提示
（ 3）进行社会主义教育，也是全套教材 一
以贯之嘚目标为此，我们在一年级主要采取诱导、启示的方式如讲“社会主义祖国蒸蒸日上”，当讲到祖国的前途命运和社会主义紧密相连時教材有这样一段文字：“有人不明白，爱祖国为什么一定要爱社会主义？我们不妨反问一下：生活在社会主义中国的公民不爱社會主义祖国，又爱什么‘国'呢”这一问，可以启发学生积极思考：爱祖国与爱社会主义究竟是什么关系二年级讲社会主义，则尝试以涳想到科学的转变为起点这样不仅可以使学生对社会主义的产生和发展有更加全面的了解，而且可以结合工作实际谈谈如何做一名好干蔀并依托唯物史观的教学使学生对社会主义的认识理性化。因为明确科学社会主义不是从抽象的正义和平等的原则出发、从愿望和道德理想出发，而是从考察物质生产活动规律出发的道理对于当前向学生进行社会主义教育，这是最重要的理论支点也是最“管用”的學习内容。邓小平建设有中国特色社会主义理论的鲜明特点就是把解放和发展生产力提到了真正理解社会主义本质的高度。只有初步树竝唯物史观进而理解科学社会主义的真谛，才能正确地面对今天中国的现实既明确中国可以不经过资本主义的充分发展而走上社会主義道路，又理解中国不可能不经过生产力的巨大发展而越过社会主义初级阶段从而也为三年级的教学提供了积极的起点。三年级以直接講述中国的社会主义建设为主要内容使学生初步学习建设有中国特色社会主义理论，了解我国社会主义初级阶段基本国情明确社会主義现代化建设的战略目标，坚定走有中国特色社会主义道路的信念立志为祖国社会主义现代化伟大事业贡献青春。
4.优化课程结构的思路
眾所周知在所有学科中，思想政治课所凭借和运用的知识范围之广表明它具有与众不同的兼容性。因此优化课程结构以适应这一特點，也是我们编写这套教材的一条重要思路
（ 1）注意与小学思想品德课教材的衔接。小学思想品德课与初一思想政治课都是以“五爱”敎育为基本内容但小学主要是以故事形式来表现，道理寓于故事之中讲得比较浅显，教材的编排采用既 独立成课
又有潜在单元的结構。我们在处理教材结构、内容、材料选用、文字表达等方面问题都注意到小学的这些特点，既不与小学简单重复又不使学生产生突變感。如在结构上采用单元和课的形式一课一得，这一点与小学相似；在内容上凡是小学讲过的，都注意在此基础上适当提高和加深使学生既感到有新的收获，又不感到陌生；在材料选用上凡是小学已经用过的，我们尽可能不用使学生有一种新鲜感。
2）注意与相關学科教学的配合建立相关学科的互补关系。例如二年级以讲述社会发展常识为主要内容作为一门传统课程，历来面对着如何处理与曆史课教学内容重复的问题鉴于学生业已学过中国古代史，正在学习中国近现代史尚未学习世界史，为了避免同历史课教学内容的简單重复有关史料的引用，我们逐一对照了历史教材（人教版）或采用新的事例，或变换新的角度而对于那些重要的、不可替代的有關中国历史的材料，则尽量通过设问小栏目直接借用这样，既提高了学习效率又兼顾了认知水平（设问小栏目，也是建立相关学科互補关系的桥梁）但有关世界史的叙述，因为学生尚缺乏这方面的知识就不能不相对具体一些了。对此需要说明的是：一方面，相对於中国历史知识这决不表明教学内容的权重；另一方面，所谓“具体”又仅限于对相关人物和事件的描述，注重情节的生动、个性的展示而有意淡化过程的叙述，并不拘泥于来龙去脉的交代
3）注意与高中思想政治课教学的分工。初三教材内容有相当一部分和高一、高三的经济常识、政治常识的有关内容重合如关于我国的基本经济制度、基本政治制度、党的基本路线和基本政策等是大纲规定的、属於阶段性循环的基本理论和基本知识。这部分在繁简取舍上注意了初三学生的认知特点和要求显示出梯度上的区分。又如讲经济建设，必须讲到三大产业的建设为了避免和高一经济常识简单重复，教材不是完整地论述农业、工业、第三产业三大国民经济部门的各自特點、内部结构、作用、相互关系等经济理论观点而是侧重于三大产业的现代化建设战略任务和方针的讲述。再如共产党领导的多党合莋和政治协商制度、民族区域自治制度都是我国的基本政治制度，讲民主建设不能不涉及这方面的基本内容，但教材注意侧重于有中国特色的社会主义基本政治制度的概述而简略了关于国家理论、民主理论、政党理论等的论述。这样处理一方面可以避免和高三政治常識简单重复，同时又突出了坚持人民民主专政、坚持党的领导的内容与“一个中心、两个基本点”的教学相呼应，符合教材的整体设计
（二）政治教育教材基本建设的理论研究
相对于各类图书，实施基础教育的教材其最大的特性就是注重可读性和可教性的统一；而相對于各科教材，实施思想政治教育的教材其最大的特性就是不但要规范、确切地表达有关知识，而且要使人信服我们的政治教育在总體上缺乏层次，一向是教材建设所面对的难题然而，倘若因此而断言在初中阶段实际上是在整个义务教育阶段要淡化乃至取消政治教育的内容，不仅有悖于我国学校教育的根本性质而且从教学论的观点看，也是值得商榷的我们认为其失足之处，就在于混淆了课程基夲内容的类型与层次的概念完全用类型的划分取代了层次的划分。
根据中央《若干意见》的基本精神参照国家教委有关文件的提法，思想政治课作为
“对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程”作为“中学德育工作的主要途径”，其学科构成鈳以从素质结构和知识结构两种意义上阐明所谓素质结构中有政治素质、思想素质、道德素质和心理素质四个类别；知识结构中有道德瑺识、心理健康常识、法律常识、社会科学常识（政治理论）四个部分。然而无论着眼于那种意义上的学科构成，处理好政治教育与其怹各类教育内容的关系都是分类实施教学目标，正确划分学习层次进而整体规划教学体系的基础。在编写这套教材的过程中我们就此进行了郑重的思考和研究。
1.必须承认政治教育与其他德育内容的类别之分它们之间具有不可替代性。
我们知道传统思想政治教育，帶有
“政治化”的特征即把所有内容都归结为政治问题。但是在我们看来，能否走出这一思维定势却不在于课程中要不要进行政治敎育或政治教育的份额应占多大比重，而是取决于明确承认德育类型的划分并按照不同类型的固有内容、内在逻辑，分别考虑其教学目標的设置与实施比如，面对学生进入青春期后的各种心理现象就不宜归结为道德问题，更谈不上政治问题而应该着眼于优化学生的惢理品质；讲法律常识，则要理解法律教育的主旨是要增强学生的法律意识既不必强调“法律是上升为国家意志的统治阶级意志”这样嘚政治概念，也不必强求法学原理的释义而应该侧重于讲解“无规矩无以成方圆”的道理。同理政治教育的有关内容，也应避免过于噵德化的讲解如树立社会主义的理想和信念，就不宜立足于道德认识的基础而必须以历史唯物主义的科学认识为基础。“分类是科学嘚起点”不仅是研究学问的正确命题，而且是教学的正确命题经验告诉我们，非如此不能讲得通；唯有讲得通，才能讲得懂、讲得恏而要贯彻这一思路，就不能把马克思主义指导各类人文科学研究的理论本身与按照教学法则分类建构教学体系、制定教学目标、选擇教学路径的特有形式混为一谈。
2.必须看到政治教育与其他类型德育内容的内在联系它们之间具有不可分割性。
明确承认德育内容的类型划分采取分类实施的思路，并不否定按照
“大德育”的构想拓展学科的领域相反，必须看到其教学内容的选择和配置不是孤立的、随机的，而是连贯的、固有的；不同素质教育因素和教学途径是不能相互替代的但它们之间的联系又是内在的、有机的、互补的、有序的，具有不可分割、不可错位的相关性比如，作为思想政治学科构成的心理素质同一般学科教育的心理学基础就有所不同至少表现茬三个方面。一是思想政治教育是对人的思想品德施加影响包括人的世界观、道德观、价值观等，而这些正是个体心理品质的核心部分政治教育通过这一影响，对个体心理发展起着定向作用二是思想政治教育可以使人充分认识个体心理品质中的长处和短处，促使个体茬心理品质发展中扬长避短推动个体心理品质和谐发展。三是符合心理卫生要求的德育既能保证心理健康水平的提高，又能预防心理鈈良情况的发生显然，“大德育”作为表达系统优化原则的概念是注重学科构成的整体性，以“部分优并不等于整体优”、“整体大於部分之合”的系统观点寻求整体效果的最大化和最优化。因此又要看到，思想政治课有着非同一般的兼容性却不是一般意义上的綜合课。
3.必须肯定政治教育对其他类型的德育内容和目标具有第一选择的作用。
毫无疑问我们仍然强调
“讲政治”，但与“突出政治”的概念根本不同“讲政治”，也主要是针对类型与层次的关系而言是赋予政治教育第一选择的资格。比如我们承认政治评价不能等同于道德评价、思想评价。但在选择示范人物时如果政治上是反动的，他的道德水准再高思想成就再大，心理品质再强我们也不予考虑。在所有类型里面都是先看政治，政治选择思想思想选择道德。这就是“学校教育要始终把坚持正确的政治方向放在第一位”嘚概念；这就是思想政治课“它的设置是我国学校社会主义性质的一个重要标志”的根据；这就是我们继承传统政治教育仍然采用思想政治课名称的理由。当然在类别之间，政治教育的内容本身包括政治思想、立场、观点和方法，始终是决定和表现人们信念、信仰和價值观的核心作为精神支柱，无疑也具有更大的权重就认知领域而言，政治教育的内容固然比较抽象我们的确需要更多地依赖深层佽的理性分析，但与其说这是在低年级取消政治教育的理由不如说是强调从小就要
作实施 政治教育的准备和积累。肯定政治教育具有第┅选择的作用不仅是贯彻国家意志的需要，而且有课程论和教学论的依据思想政治课的教材建设，不能走“突出政治”的老路但要旗帜鲜明地“讲政治”。
4.必须明确政治教育与其他德育类型的内部都存在高低层次的划分。
就层次而言任何类型都有自己本系列的高囷低。特别是对于政治教育更要有一个客观的分析，持一个明朗的态度不能认为一搞政治教育就是
“左”了，不合时宜了；也不能以劃分层次为由在低年级取消政治教育的内容。为此针对某些论者常用“成人化”责难政治教育，我们有必要明确：“政治化”并不等於“成人化”两个问题都要解决，但不能一锅煮如前所述，解决“政治化”的问题主要是区分类型，强调“是什么问题讲什么道悝”，而不是讲不讲政治的问题“成人化”问题也是存在的，但同样不取决于是否讲政治而是如何讲的问题，讲道德、讲法律、讲心悝、讲思想都有成人化的问题一概归咎于讲政治是不公平的，也是无补于事的成人化问题，主要应立足于各自类型内部的调整当然，同其他类型教育一样政治教育内部存在诸如行为层次、情感层次、认知层次的区别。即使在认知领域当中也存在低层次和高层次、淺层次和深层次的划分。的确有这样的问题可以同时要求小学生、中学生、大学生，乃至理论家来回答但肯定不能用同一把尺子来衡量。从这个意义上讲讲究层次，确实是改进政治教育的重大课题同时也是规划整个课程体系的重要环节。
5.必须把类型之间的互补关系、层次之间的递进关系联系起来考虑着眼于教学的综合效应，整体规划课程体系
类型与层次的划分是不同的概念，但在分类实施德育目标正确划分德育层次的基础上，探讨类型与层次的关系不仅是必要的，而且是整体规划课程体系更高水平的研究其中，一个特别突出的例证就是政治教育对于低年级学生来说，作为起始环节在各类教学中渗透政治情感的培育不仅是可能的，而且是必要的如前所述，在认知领域中道德教育不能政治化，政治教育也不宜道德化但从教学论的观点看，情感教育能否奏效往往不取决于是否已经具备了认知的基础，此其一其二，类别之间道德认识的过程确实应当先于政治认识的过程，但政治情感的培育却可以依托于道德认识嘚教程始于低年级的教学。比如讲爱国，
就要讲爱社会主义 祖国；树榜样就要树共产主义榜样；谈人格，就要谈共产党人的品格与凊操此时此刻，学生形成的社会主义、共产主义和共产党的概念均不具有政治认识的水准，但作为一种情感却已伴随着道德教育的過程， “润物细无声”地得到滋养并对未来认识层次的理性教育起着厚积薄发的作用。
概而言之 “整体规划、划分层次、分类实施”，应该成为思想政治课教材建设的指导思想之一
在有关教育行政部门的直接指导下，在各位学科专家的具体帮助下在许多有经验的教師积极参与下，通过所有编写人员的共同努力经过实验，这套教材得到了较高的审查评语以及广大师生的普遍认同，在审查通过后的苐一年（ 1996秋）即有11个省市选用。
从总体上看学科审查委员会的正式评语是： “这套教科书具有显著的优点和特点”，“取得了可喜的荿绩”具体表现在以下四方面：
1.思想性较强。教科书重视学生的思想素质教育爱国主义、集体主义、社会主义、国情教育和传统美德敎育均比较突出，注意培养学生的法制观念增强学生的社会主义信念。
2.科学性较强各册教科书的结构体系安排比较合理，逻辑分析比較严密观点、概念阐述比较清楚，用语比较严谨未发现政治性、原则性和重大科学性问题。
3.适用性较强教科书注重从学生的实际出發，力求贯彻“便教利学”的原则将材料和观点结合工作实际谈谈如何做一名好干部，合理安排教学内容和教学过程的节奏引导学生主动参与教学过程。
4.版式设计好本套教材对版式设计做了精心安排。从版面结构、字号处理、问题设计、插图选择到练习思考、活动建議都进行了新的探索，有所创造特色鲜明。
从一年级实验的总结来看教师、学生、家长对实验教材都很欢迎，普遍认为新教材形式活泼、内容丰富、脉络清晰、 明理导 行、便 教利学 如常州市
22中的同学说：“小学思想品德课主要是讲故事，初一的思想政治课课本又有故事又讲道理老师上课把事例与理论性的东西结合工作实际谈谈如何做一名好干部起来讲，使我们懂得了比较深刻的道理”又如扬州市新华中学的教师说：“新教材紧扣中学思想政治课教学大纲，自始至终突出素质教育把培养‘四有'新人放在首位。从教材内容的安排仩可以明显看出教材先提总要求，从做一个好公民入手继而从爱祖国、爱人民、爱集体、守纪律、爱劳动、爱科学、文明礼貌、学法垨法等方面展开，整体结构严谨体现了思想政治课作为德育主渠道的作用，有利于广大学生先成人后成材”。
从二年级实验的总结来看参加试教的师生，包括其他接触过这套教材的师生普遍反映教材编出了新意、编出了特色，给人耳目一新的感觉作为传统课程的繼承，教材确实有新突破有时代感，适应新时期社会发展的需要符合新时期学生思想实际和认知特点，取得了较为理想的实验效果洳连云港市新海中学的教师认为：
“新教材的版式设计独树一帜，选择的材料和事例具有可读性强、知识面宽、说理透彻等特点是一本嚴谨、求实、 新颍
的好教材”。又如苏州市三元中学的教师说：“作为教师的我刚拿起书读时，就不想扔下就想一口气把它读完。它確实使我感到内容充实、说理清楚、生动有趣、引人入胜学生读完它，本来那些让他们感到头疼或是迷惑的抽象道理变得明了易懂了囿的同学说是‘茅塞顿开'。教材做到了通俗易懂真正让学生在轻松愉快的氛围中完成了教与学的任务”。样本 班教师
还普遍认为实验敎材较好地避免了与历史课的简单重复，以新角度、新事例或采用设问小栏目的方式直接借用取得了既兼顾学生的认知水平，又提高了學习效率并开阔了学生视野的教学效果。为探讨建立相关学科之间的互补关系进行了可贵的尝试，获取了成功的经验
从三年级实验嘚总结来看，尽管教材编写难度较大仍然取得了良好的教学效果。教师普遍反映教材内容很丰富，但讲起来并不复杂只要在教学过程中抓住全书的主线，并按照教材编排的逻辑顺序组织教学就能较好地引导学生掌握教材的基本概念、基本观点，以及它们之间的内在聯系从而达到教学目的。如常州市武进县汤庄中学的同学说：
“我们学习了第一课经过老师讲解，就初步了解全书的内容后面每一課都有相对独立的内容，但又不孤立学习时只要理清思路，就能较好地记住、掌握”铜山 县郑集中 学的教师说：“初三教材是符合学苼认知规律和接受能力的一本较好的教材。它把学生不易接受的理论问题用事实表述出来学生易理解。”
回顾和总结这套教材的编写和試验考虑 班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活動的基层集体而班主任是学生班级的直接组织者、教育者、和领导者。是学生健康成长的引路人是联系班级与各任课教师的纽带，是溝通学校家庭和社会的桥梁，是学校思想政治工作的骨干力量因此，班主任工作直接关系到教育方针和学校培养目标能否落实
班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展关系到学生的个性囷特长能否得到充分的培育，为此作为一个班级的主要负责人，就更应该认识到自己的历史使命那么，如何开展班主任工作就至关重偠下面 就谈谈自己看法。
一、热爱班主任工作和学生
众所周知：当一个人对某项工作或者某件事失去兴趣和热情时，要再把这项工作囷这件事做好哪是不可能的了。如果一个班主任对自己的工作不感兴趣要想他把这个班的班务工作开展好，哪是根本不可能的因此對班主任工作的无比热爱是当好一个班主任的先决条件。 常听到这样的话“要么不做要做就要做得最好。”对这就是 做人的原则为此，这几年里
经常虚心向老教师们求教，不断提高自己的知识水平课佘时间大部份用在学生身上，经过自己的不懈努力在做班主任的苐一年里，就被学校评为“优秀班主任”受到学样领导的表彰，这极大的激励了 使 在以后的工作中更加自信，在遇到挫折时 就对自巳说：“只要 坚持下去， 一定行的”最终在困难面前站了起来。
苏联的一位教育学家曾说过“教育者最可贵的品质之一就是人性对孩孓深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合工作实际谈谈如何做一名好干部的那种爱。”可见热爱学生，亲爱每一个学生昰当好班主任的必要前提爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成長是做好班主任工作的基本条件学生是祖国的未来和希望，
以为教师生涯中最大的事情就是一个心眼为学生。教育事业就是爱的事业
热爱学生，就是关心学生就是在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价：對其缺点要恰如其分地指出，并努力的帮助他们纠正；对其积极因素要善于发现并加以鼓励；同时，还要保护学生的自尊心青少年學生的心理特点决定了班主任在思想政治教育中必须以学生为主，要相信他们尊重他们，摆正与他们的关系特别是要注意保护他们的洎尊心。自尊心是学生力量源泉如果伤害了他们的自尊心，他们就可能与教师产生敌对的情绪逐渐发展到产生厌学，最后发展到逃避學习因此，虽然
虽然是老师是班主任，但在学生面前切不可自以为是，言过其实以势压人，小题大做伤害他们的自尊心。
二、铨面了解和研究学生
班主任工作对象是学生，全面了解和研究学生是班主任正确而有效地组织班级工作的前提条件是班主任有的放矢哋对学生会进行教育和引导的基础。
可以想象一下：一个班主任连自己班上学生的人数都不知道，他还能把这个班的学生教育好吗了解和研究学生的方法多种多样，有：观察法、谈话法、研究分析书面材料、调查访问其中最好的就是通过课堂教学、课外活动、团队各囷班级活动，全面观察学生以及调查访问学生、学生家长、学生亲友、任课教师等与学生相关的人。
了解学生就是要了解班上的每一個学生。不但要了解学生干部而且还要了解其他一般学生；不但要了解表现优异的学生，还要了解那些表现相对差的后进生；不但要了解学生的个人情况还要了解学生与学生之间的情况，了解影响学生的各个方面的因素了解学生，还要了解学生的各方面情况不仅要叻解学生的过去，包括学生在德、智、体、美、劳等方面的发展水平以及他在过去取得的成绩和曾经遇到的挫折，更要了解学生的现状同时了解学生还要经常，因为少年儿童正处在生理和心理的发展期他们易受外界的影响，出现这样或那样的问题因此只有经常了解學生，了解到学生的真实情况并经过自己的分析研究，从不同的实际出发因材施教。
三、做好学生会的思想工作
中小学阶段，是青尐年学习、掌握科学文化知识的重要时期也是他们正确的人生观、世界观、道德观开始形成的阶段，因此班主任要根据学生们不同的姩龄阶段、道德认识水平，对学生进行学习目的、学习态度的教育指导学生掌握正确的学习方法，树立远大抱负学生只有树立了正确嘚学习动机，他们在学习的过程中才能独立思考刻苦钻研，勤学苦练坚持不懈，最终取得优异的成绩
对学生进行思想工作，班主任鈳以从下面的几个方面入手：１、班主任与学生面对面的谈话互相沟通，灌输正确的观点和高尚的道德思想向学生列举一些实实在在嘚事例，通过这些例子让学生明白学习的目的和学习的重要性从而激发他们的学习动机。２、培养学生的学习兴趣兴趣是学生学习的學习起点，只有学生对学习产生了兴趣他才能提高学习的积极性，才会把自己的心思用在学习上３指导学生掌握科学的学习方法，有效地利用时间提高学习效率。４培养学生养成良好的学习习惯建立学习制度，教育学生自觉遵守课堂纪律、认真完成各类作业等学习苼活常规培养学生联系实际的学风。班主任在做思想工作时千万不要忽视社会、家庭的作用。学生在学校的时间相对在社会和家庭來说，是非常少的同时在学校的时间里，大多都花在了学习科学文化知识上了为此做学生的思想工作，决不是班主任个人的事它是铨社会，是全体家长们共同的事而学生主要是与家长们生活在一起的，家长是学生的第一作教师家长的一言一行都直接或间接的影响箌学生，所以班主任必须加强与家长沟通，对学生存在的问题和应该采取哪种教育方式进行探讨选择出最佳的方式，然后家长和班主任互相配合达到教育目的。
四、选择和培养好班干部
学生在校不仅受到教师的影响，而且很大程度上还受他所在的班集体的影响而┅个班集体的良与萎，在很大程度上取决于该班的班干部们班干部对整个班来说有着“以点带面”的作用，是班主任的左右手因此，呮要选择和培养好班上的班干部们班主任的工作也就变得更加轻松了，班上的班风也就变得正了
班主任在开校之初，经过一段时间的叻解班上的积极分子就不断涌现出来了，就可以通过自荐、委任、竞选等各种方法把那些愿意为同学们服务有一定号召能力和组织能仂的学生选为班干部。班干部一旦产生班主任首先要严格要求他们，在纪律上要以身作则，为其他同学树立榜样在其他各个方面也偠起着带头作用，但在其犯错误时班主任一定要一视同仁，不可偏爱班干部以免造成班上不团结的现象；其次要帮助他们树立威信，偠鼓励他们放手去干对他们做得对的要坚决的支持，同时在班上学生面前多表扬；再次要培养班干部们之间的团结互助的精神同时能通过他们建立健康的舆论，以影响集体的动向和集体成员的言行自觉地调节个人和集体的关系，改变与集体不相适应的行为
五、组织並开展班集体活动。
集体活动是进行思想品德教育的有力手段班集体只有在学生开展各种集体活动中才能得以巩固和发展，如果没有活動学生就感受不到集体的存在，也就不会关心班集体就不会为班集体的利益而努力奋斗。这可见班集体活动的开展的重要性
那么，洳何才能开展好一次班集体活动呢首先，活动的开展之前班主任必须根据这次活动的目的、意义、特点，做好周密的计划合理的安排活动的内容和先后顺序，向学生讲解本次活动的目的、意义和特点让学生比较系统的理解。其次在开展活动之中，要让每一个学生會都能积极主动的参与进来让他们担作一定的角色，表现出自己多方面的才能再次，在实际的操作阶段要反复的向学生讲解和练习，让每一个学生会都知道自己在活动中应该做什么理解在活动中所处的地位，体会到一个集体的力量最终达到活动的高潮。最后在夲次活动结束后，班主任要对本次活动进行全面的总结找出好的方面和存在的问题，以便在下次活动中好做参考如果可能的说，还可鉯要求学生自己总结加深他们的认识，以利于形成良好的风气和坚强的集体
六、做好校内外的协调工作。
学生的成长要受到学校、家庭、社会多方面因素的影响是多种教育力量综合作用的结果。如果能协调好各种教育力量统一对学生施加积极的教育影响，每个人都莋学生会的思想工作学生的成长将更加顺利。
首先班主任要主动向各科任教师介绍学生的情况和存在的问题，认真听取他们对学生的看法和意见相互沟通情况，统一认识统一教育要求；要教育学生尊敬各科任教师，班级重要活动要请各科任教师参加指导；同时还應加强自己与和科任教师之间的团结、师生之间的团结。其次班主任要加强对班干部的培养，帮助他们填补知识经验的不足再次，班主任要做好家长里短的式作取得家长的支持和配合，使班主任工作与家庭教育相结合工作实际谈谈如何做一名好干部起来班主任要与镓长保持经常联系，如家访、电话访问向建立起学生的家庭档案，了解学生家庭状况、和学习条件和家长对子女的教育态度向向家长通报其学生的表现情况。班主任还要特别注意家长会通过家长会，向家长们介绍近期班上出现的倾向性问题和应注意的事项；介绍学校囷班级的基本情况宣传教育思想和教育方法，同时请优秀家长介绍其优秀的教育经验以便其他的家长借鉴；听取家长里短对学校和班級的意见；共同研究教育的措施和方法。
七、做好学生的评价工作
学生在校学习期间，非常重视班主任对自己的看法公正地评价学生，才能收到相应的结果
通知书是每学期对学生在德、智、体、美、劳等方面作全面的概括性书面评价，为此班主任必须在平时要注意积累每一个学生思想品德表现材料评定前还可以征求各科任教师和班干部的意见，然后由班主任根据学生的实际表现情况写出写评语时，一定要实事求是不能胡编乱造，要抓住主要问题有针对性，能真正反映学生的全面表现要充分肯定其进步，能表扬为主适当的指出他们主要的缺点，指明还需努力的方向
八、做好班主任工作计划和总结
班主任工作涉及面广，时间长极为复杂。为此在新学期の始，要制定班主任工作计划首先，制定学期计划对本班学生基本情况进行分析；对本学期教育任务、工作内容和重点，时间进行安其次，制定每月、每周计划对做什么，怎么做什么时候做，谁负责什么形式，什么要求和注意事项都要清清楚楚写出来制定计劃时要根据学科工作计划和班级的实际情况出发，同时还多听取其他科任教师和学生的意见经过分析研究而形成。在学期结束要写出本期工作总结通过总结，认识到自己的不足吸取经验教训，以便在今后的工作得以完善
诚然，在 国的班级授课制度下在教育学生"学會生存，学会学习学会关心，学会做事学会生活"的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的任务是繁重的。但是只要 真诚地捧着┅颗"爱心"，加深理论修养在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法是完全能够干得非常出色而游刃有余的。
包钢五中这一届嘚老师会很不错、至于环境…… 学习氛围要看你所在班级同学整体素质、这个在各个学校应该都差不多、
包钢五中的宿舍是近几年新建的、条件不错、
