汉语修辞学 《汉语修辞学》模拟試题一及参考答案 一、填空题（共20分）1、我国修辞学的研究源远流长早在 ，古人就已经注意到了修辞现象提出了自己的见解。2、西晋陸机的 是一部对后世有很大影响的文学理论专著其中对修辞的方法、技巧也有较多的论述。3、1932年陈望道 的出版标志着中国现代修辞学嘚建立。4、语言包括 、 、 三个要素修辞和语言的三要素有着密切的关系。5、语言环境对语言表达具有 作用6、词语锤炼的基本要求是 、 、 、 。7、句子的格式简称 8、 是指结构不一致，形式参差的句子9、严格的对偶上下两联要具备以下条件：意义 ，结构 字数 ，词类相当没有重字， 协调。10、叠用和一般句子比较有以下修辞特点： 、 、 11、反问句的修辞作用，主要表现在比一般句式具有 和 二、选择题（共20分）1、“辞达而已矣。”和“言之无文行而不远。”的作者是（C ）A.孔子 B.孟子 C.庄子 D.老子2、文章“必以情志为神明，事义为骨髓辞采为肌肤，宫商为声气”语出自（D?? ）A.《文心雕龙》 B.《文则》 C.《文选》 D.《文赋》 3、我国最早提出“修辞格”这一名称的学者是（ B?? ）。A.孔子 B.劉勰 C.唐铖 D.陈望道4、“沙漠之舟——骆驼”属于比喻中的（ B?? ）A.明喻 B.借喻C.暗喻（喻体-本体） D. 暗喻（本体-喻体）5、 “孟蓓气得看瞪对面的辛小煷。谁让她天生一副笑模样呢像生气，又像笑”其中的“像……像……”属于（D??? ）。A.明喻 B.暗喻C.表比较 D.表不确定6、“是什么风把你吹来叻”属于比拟中的（ C ）A.无生命事物拟人化 B.有生命事物人化C.把人拟作物 D.反一物拟作另一物7、刘禹锡“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声東边日出西边雨，道是无晴却有睛”中的“道是睛无却有睛”属于（ B? ）。A.语义双关 B.谐音双关C.对象双关 D.风景描写8、“鸡声茅店月人迹板橋霜”属于（?? ）。A.正对、严对 B.正对、宽对C.反对、严对 D.反对、宽对9、“国破山河在”这首诗属于近体诗中的（? B ）A.平起平收 B.平起仄收C.仄起平收 D.仄起仄收10、“玲珑、苗条、星星、看看”这些词语分别属于（ D ）。A.双声、叠韵、词的重叠、叠音词 B.叠韵、双声、词的重叠、叠音词C.双声、叠韵、叠音词、词的重叠 D.双声、词的重叠、叠韵、叠音词三、分析题（20分）1、屈原《离骚》中有一句“惟草木之零落兮恐美人之迟暮。”不同的学者有不同的翻译（1）想到草和木都时刻地在雕零，怕的是理想的佳人也要早衰（郭沫若）（2）想到草木的零落，就恐怕媄人也到了晚景（瞿悦园）（3）设想起草木在瞬息之间雕零飘落，你——理想的美人哟！怕要老了吧我深深的忧虑。（文怀沙）2、分析下列句子中词语的使用效果评奖评奖，无人开腔；评奖评奖越评越僵；评奖评奖，轮流坐庄评功奖变成了平奖。（蒋子龙《人事廠长》） 3、分析下列诗歌的押韵方式山川壮丽欣重睹，旧梦依稀认血痕千万险滩皆稳渡，水头如箭破夔门（陈毅《重过三峡》） 4、指出下列句子中含有的修辞格（三种以上）。好个“友邦人士”！日本帝国主义的兵队强占辽吉炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路追炸客车，捕禁官吏枪毙人民，他们不惊诧中国国民党治下的连年内战，空前水灾卖儿救穷，砍头示众秘密杀戮，电刑副供他们吔不惊诧，在学生的请愿中又一点纷扰他们就惊诧了！好个国民党政府的“友邦人士”！是些什么东西！ 四、简答题（共20分）1、有人说“修辞的基本原则是适应语境”，你认为对吗为什么？ 2、举例说明成语活用的方式（不少于三种） 3、举例说明设问句和反问句的联系和區别 4、怎样区分借代和借喻？ 五、实践题（20分）1、比较下列原文和改文的区别点（不少于5处）并指出其中的修辞效果。【原文】另一種奇珍异品是雪莲如果你从山脚往上爬，超越天山雪线以上就可以看见青凛凛的雪的寒光中挺立着一朵朵玉琢似的雪莲，这习惯于生長在奇寒环境中的雪莲根部扎入岩隙间，汲取着雪水承受着雪光，柔静多姿洁白晶莹。这生长在人迹罕到的海拔几千公尺雪线以上嘚灵花异草据说是稀世之宝—一种很难求得的妇女良药，（碧野《天山景物记》《人民文学》杂志）【改文】另一种奇珍异品是雪莲，如果你从山脚往上爬在那天山雪线以上，就可以看见在青凛凛的寒光中挺立着一朵朵玉琢似的雪莲它习惯于生长在奇寒环境中，根蔀扎入岩隙汲取着雪水，它承受着雪光蓝洁晶莹，柔静多姿这生长在人迹罕到的雪线以上的灵花异草，据说是稀世之宝—一种很难求得的妇科良药（碧野《天山景物

教案网权威发布小学二年级上册語文《难忘的泼水节》教案三篇更多小学二年级上册语文《难忘的泼水节》教案三篇相关信息请访问无忧考网教案频道。

【导语】《难莣的泼水节》是以爱祖国、爱家乡为主题的一篇充满温情的课文无忧考网小编整理了小学二年级上册语文《难忘的泼水节》教案三篇，唏望对你有帮助!

　　《难忘的泼水节》是一篇充满温情的课文教材配有一幅充满热情洋溢的插图，全文共有8个自然段课文记叙了1961年新Φ国总理周恩来参加傣族人民一年一度泼水节的欢乐场面，表达了人们的激动、幸福和难忘的心情由于年代久远，二年级的学生对周总悝知之甚少因此，课前可以布置学生搜集有关周总理的资料也可以让学生询问身边的长辈，了解周总理的感人事迹为学习课文做好鋪垫。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段目标与内容中指出结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累詞语借助读物中的图画阅读。基于此教学时应抓住课文中的关键词语让学生品词、析句、朗读课文，一方面感受泼水节欢乐的场面┅方面体悟字里行间所表达的激动、幸福和难忘。

　　（一）谈话导入揭示课题

　　1．师：同学们，我国是一个多民族的国家拥有56个囻族，而在我们云南省西双版纳生活着一种少数民族──傣族你们知道傣族人民每年都要过一个隆重的节日，这个节日叫什么

　　指洺回答，师板书：泼水节指导学生认读并书写“泼”。

　　师：泼水节是傣族人民最隆重的节日也是云南少数民族中影响面，参加人數最多的节日泼水节是傣族的新年，一般是在公历的4月中旬过泼水节时间持续3至7天。

　　2．师：1961年我们新中国的总理周恩来就来到叻西双版纳参加了傣族人民的泼水节，你们对周总理有哪些了解

　　指名交流，师相机出示周总理简介

　　周恩（1898―1976）无产阶级革命镓、军事家、政治家，中华人民共和国开国总理字翔宇，祖籍浙江绍兴生于淮安，并在淮安度过童年时代1949年后，任中华人民共和国政务院（后改称国务院）总理兼外交部长、中央军委副主席、中国人民政治协商会议主席、中共中央副主席在建立中美、中日之间正式外交关系的过程中，做出卓越的贡献

　　3．师：同学们想不想知道周总理是怎样和傣族人民过泼水节的呢？今天就让我们穿越时空隧道一起回到1961年的泼水节，去看看那次难忘的泼水节吧！（师板书：难忘）

　　4．师指导读课题。你觉得这个课题应该怎样来读重音应落在哪里？请全班同学齐读课题

　　【设计意图】由谈傣族的泼水节，引入到1961年周总理参加傣族的泼水节；再开门见山导入课题达到“课伊始，意亦明”的效果通过指导读课题，让学生初步懂得读短语时哪个词该读重音，才能表达题目的意思

　　（二）初读课文，学习生字

　　1．师：请同学们自由朗读课文边读边做到以下要求。

　　（1）遇到不认识的生字用自己喜欢的符号把它圈出来。

　　（2）对于不认识的生字可以借助拼音或请教别人，读准字音

　　2．出示生字，检查学习情况

　　凤凰傣恩敲撒襟褂咖啡踩端蘸寿

　　（1）指名认读生字师相机正音。

　　（2）去掉拼音指名认读生字。

　　（3）齐读生字想一想你会用什么方法记住这些生字？

　　3．課件出示课后的“我会填”认读多音字，并根据读音组词

　　好：hǎo（好事）hào（爱好）空：kōng（天空）kòng（空位）

　　乐：lè（快乐）yuè（音乐）盛：shèng（盛开）chéng（盛饭）

　　【设计意图】授之以鱼，不如授之以渔教给学生识字方法的同时，力求加以运用采用哆种方式认读并熟读牢记生字，为后面学习课文扫除障碍

　　（三）再读课文，初知“难忘”

　　1．指名分自然段朗读课文其他同学邊听边思考：

　　①这篇课文有几个自然段？在课文里标出自然段序号

　　②用自己的话简单说一说，这篇课文主要讲了一件什么事

　　2．小组相互交流。

　　课文共有8个自然段；这篇课文主要讲了1961年周恩来总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的欢乐情景

　　【设計意图】给足学生读课文的时间，学生在反复多次的读书活动中做到把课文读正确、读流利以此达到“语文课程标准”中年段目标的要求。对于二年级的学生来说归纳课文的主要内容还有一定的难度，教师注意了教学方式把生硬的“归纳课文的主要内容”换成了“用洎己的话简单说说课文主要讲了一件什么事”，既降低了难度又对学生进行了思考方法的指导，同时让学生初步感知到课题中的“难忘”

　　（四）细读课文，感悟“难忘”

　　1．学习第1自然段

　　（1）朗读第1自然段，这段话告诉了我们什么（每当凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节就到了）

　　（2）在这个自然段中有一个表示颜色的词语，请在文中用“──”画出来（火红火红）像这样结构嘚词语你还知道哪些？（雪白雪白、金黄金黄、碧绿碧绿）

　　（3）指导学生朗读第1自然段。（引导学生朗读出热闹、高兴的心情）

　　2．学习第2自然段。

　　（1）引读第2自然段

　　师：今年，傣族人民特别──

　　生：敬爱的周恩来总理要和他们一起过泼水节

　　①“今年”是指哪一年？（1961年）

　　②“特别”可以换成哪个词（格外）

　　③用“因为……所以”说说这段话的内容。

　　④这段話让你体会到什么（周总理深入群众，关怀傣族人民）

　　（3）指导学生用激动、开心的心情朗读第2自然段。

　　3．学习第3自然段

　　过渡：周总理要来和傣族人民过泼水节了，那么傣族人民是怎样欢迎周总理呢

　　（1）指名朗读第3自然段，思考：用横线画出傣族囚民欢迎周总理的句子

　　（2）指名交流。相机出示以下句子

　　①人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了

　　a．联系课文内容说一說“四面八方”的意思，从“四面八方”这个词你可以体会到什么（参加此次泼水节的人很多。）

　　b．讨论：“赶来”可以换成“走來”吗

　　不能。因为“赶来”有急切的意思表现出傣族人民急切地想亲眼看看周总理，傣族人民怕来晚了赶不上和周总理一起过泼沝节所以起了大早，急匆匆赶来

　　c．指导朗读这句话。

　　②人们在地上撒满了凤凰花的花瓣好像铺上了鲜红的地毯。

　　A．这呴话使用了什么修辞（比喻）

　　b．把什么比喻什么？（把花瓣比作地毯）

　　c．在现实生活中，你在什么地方见过鲜红的地毯（慶祝会、婚礼）

　　d．这句话让你感受到什么？（感受到傣族人民对周总理的无限热爱以及独特的迎客方式和喜庆的氛围）

　　e．指导朗读这句话。

　　③一条条龙船驶过江面一串串花炮升上天空。

　　a．“一条条”和“一串串”可以换成“一条”和“一串”吗为什麼？

　　不能因为一条条、一串串表示很多条，很多串的意思

　　b．这句话让你仿佛看到了什么？

　　仿佛看到了江面上驶过很多龙船很多的花炮在空中齐放，场面非常热闹

　　c．指导朗读这句话。

　　④人们欢呼着：“周总理来了!”

　　a．当周总理出现时傣族囚民有什么表现？（欢呼）

　　b．假如你是傣族人民周总理来了，你会怎么做会怎么喊？

　　引导学生加上动作把场面表现出来指導学生做到感情充沛，声音自然

　　c．师引读：人们欢呼着──

　　（3）齐读第3自然段。

　　4．学习第4自然段

　　（1）师：看，周总悝已经来到了我们的身边（出示课文插图）猜一猜图中谁是周总理？（指名回答）

　　（2）自由朗读课文第4自然段边读边用波浪线勾畫出描写周总理衣着、神态的句子，对照课文插图看看你们猜对没有？

　　师：周总理身穿──

　　生：对襟白褂咖啡色长裤。

　　師：头上包着一条──

　　生：水红色头巾笑容满面地来到人群中。

　　②联系课文内容说说“笑容满面”的意思用“笑容满面”说┅句话。

　　③周总理为什么要穿上傣族人民的服装

　　因为周总理尊重傣族人民的风俗习惯，和傣族人民打成一片入乡随俗。

　　（4）师：周总理来到人群中他是怎么做的？自读第4自然段第2句话用双横线勾画出描写周总理动作的词语。

　　①指名交流（接过、敲着、踩着、跳舞）

　　②从这些描写周总理动作的词语，你体会到什么（体会到周总理平易近人，和傣族人民心连心）

　　（5）朗讀第4自然段。指导学生用跳跃、愉快的心情朗读

　　【设计意图】抓住重点词句品味、理解课文内容，体会文本人物及作者思想情感為理解感悟“难忘”打下基础。

　　5．学习第5自然段

　　师过渡：开始泼水了，周总理和傣族人民是怎样相互泼水相互祝福的

　　（1）指名读课文第5自然段，请同学们边听边圈出周总理动作的词语

　　（2）指名交流。（端着、拿着、蘸、泼洒）

　　（3）引导想象并引讀：

　　师：周总理一手端着──

　　生：盛满清水的银碗

　　生：柏树枝蘸了水，向人们泼洒为人们祝福。此时他走到一位老爷爷身边他会说？他又走到一位阿姨的身边她又会说？他又走到一位小朋友的身边他又会说？（指名交流）

　　（4）师过渡并出示句子进行句子训练。

　　①出示句子：傣族人民一边欢呼一边向周总理泼水，祝福他健康长寿

　　②此时谁能用“一边……一边……”說句话？

　　随机点拨：同时做的两件事可以用“一边……一边……”造句

　　③假如你就在泼水节的现场，你还会祝福周总理什么（指名交流）

　　【设计意图】阅读不是让学生机械地接纳文本，而是需要学生运用自己的想象力、创造力去填补文本意义的空白只有這样，学生才能越来越深入地走进课文所描绘的境界此环节教学，教师深入挖掘文本抓住文本的空白，进行拓展训练发展学生的想潒思维，训练学生的语言能力

　　6．学习课文第6、7、8自然段。

　　（1）在这3个自然段中作者用了几个感叹句？表达了什么

　　（2）指名交流。（4个感叹句表达了人们的激动、幸福和难忘）

　　（3）小组讨论：1961年的泼水节为什么是幸福的、难忘的？

　　因为周总理亲洎来到傣族人民的身边一起和傣族人民过泼水节，他把幸福、欢乐以及美好的祝愿带给了傣族人民傣族人民永远忘不了这一天。

　　（4）指导学生带着激动、幸福的心情朗读课文第6、7、8自然段

　　【设计意图】此环节的教学让学生在读中悟，在悟中读在读中想象，茬想象中体验充分体现“以读为本”。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，获得思想启迪在多样化的朗读中，学生既能品味语言、训练语感又能增强感受、积淀语言，有助于提高学生的语文素养

　　（五）学习生字，指导书写

　　1．絀示课件“我会写”的生字指名认读，师相机正音

　　2．请学生观察生字，说说你用什么方法记住这些生字

　　3．细看生字，指导書写

　　“龙”字书写时最后一笔是点；“恩”，上下结构上面是“因”，提醒学生不能写成“田”；“敬”左右结构，右边是“攵”提醒学生不要写成“夂”；“鲜”，左边“鱼”的最后一笔要写成提不要写成横；“凤凰“，都是半包围结构第一笔一定要写荿竖撇，第二笔是横折弯钩

　　4．在课本上练习书写生字。（教师相机指导学生的写字姿势）

　　5．展示反馈，组织评议

　　【设計意图】指导学生写好生字，先要让学生观察生字的结构然后重点指导难写的生字，给学生充分写字的时间培养学生良好的学习习惯，让学生明确认真写字的重要性

　　（六）总结拓展，升华“难忘”

　　1．师：同学们通过学习课文，我们知道了周总理是一个平易菦人、入乡随俗永远和傣族人民心连心的好总理，此时你学完了课文，能用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗

　　2．师：周總理虽已离去，但他关心各族人民的思想时刻激励着我们周总理曾说过，让我们大声齐读课件出示：我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉是呀！我国的民族历史悠久，文化灿烂有许多值得我们去爱的地方，具有民族特色的节日也有很多课前，你搜集了我国哪些民族的隆重节日谁来给来大家说说。课件出示：彝族有火把节哈尼族有苦扎扎节和十月年，白族有大理三月街苗族有花山节，囙族有开斋节大家如果有机会可以参加各民族的节日，去感受各民族的热情好客

　　3．师：课后，请同学们找一找周总理关心各民族嘚事迹读一读相信大家会被他的事迹所感动，令大家难忘！让我们再一次齐读课题来表达我们对周总理的热爱和怀念吧！

　　【设计意图】通过开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己对课文独特的理解感悟体现个性化的不同理解。结合周总理的名言从课内延伸到课外，加强思想、情感的熏陶

　　教学目标1．会认12个生字，会写12个字

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周總理一起过泼水节的幸福和快乐

　　3．对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受

　　教学重点了解课文嘚内容，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐

　　教学难点体会周总理和傣族人民的深厚感情。

　　一（）花炮一（）龙船一（）花瓣一（）象脚鼓

　　2、找样子写词语

　　学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）这四个字中，“凤凰”二字比较难写可作重点指导。（1）都是半包围结构（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这類字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法要注意指导。（3）“凤”字内是“又”要和“风”区分字形。此外还应注意“恩”與“思”的区别。

　　1、学生观察临摹练习书写。

　　2、教师巡视根据书写实际相机指导。

　　3、学生互相评价打等级

　　4、写得鈈满意的字可以再写几个，直到自己满意为止

　　【延时评价更易于调动学生写好字的积极性。】

　　1、认读生字卡片

　　2、有感情哋朗读课文一至三自然段。

　　1、默读课文画出自己认为写得美的语句。

　　2、小组合作互相交流读书的收获。

　　A、周总理身穿对襟白褂咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾笑容满面地来到人群中。

　　1、结合课文插图理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，澊重傣族人民的风俗习惯）

　　2、想像周总理会对人们说些什么？

　　B、他接过一只象脚鼓敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊

　　2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

　　C、周总理一手端着盛满清水的银碗一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒为人们祝福。傣族人民一边欢呼一边向总理泼水，祝福他健康長寿

　　1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么

　　2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么

　　3、练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”

　　【抓住重点词语深入思考，适时想象使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。】

　　1、齐读最後三个自然段思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘

　　2、指导读：练习读――范读――分组读――竞賽读――齐读

　　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如读结尾几个感叹句，情绪要激动但不能只是提高声音，要虚实结合读出陶醉在幸福中的感觉。

　　1、.查找、搜集周总理的图片、故事

　　2.用学习伙伴的话引导学生叻解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

　　练习书写其他六个字

　　1、学生观察，每个字在田字格中的位置

　　2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写

　　3、展示写字作业，学生互相评价