为什么女生在学业失败对女生的影响大于男生和男生之间选择了学业失败对女生的影响大于男生，而男生却在更好的工作待遇和女生之间选择了和女生待在一起？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2019-01-11 07:54 标签： 学业失败对女生的影响大于男生

成人远程学习者自主学习的影响洇素分析 　　【摘 要】 　　自主学习作为个体的一种学习过程或能力会受到很多因素的影响。自我效能感、认知策略和学业失败对女生嘚影响大于男生失败应对方式对自主学习都起着重要的作用它们分别反映了自主学习过程的动机、认知和行为三个侧面。本研究使用问卷对中国成人学习者自我效能感、认知策略和学业失败对女生的影响大于男生失败应对方式进行了调查并采用相关分析探讨了三者之间嘚关系。结果发现中国成人远程学习者自主学习的特点是：倾向于认为自己的努力和能力会在学习中发挥较大作用；在学习过程中更多采用深层加工策略；在遇到学业失败对女生的影响大于男生失败或困难时，一般是采用问题解决的应对方式常伴随一定的自我谴责。另外通过相关分析发现，学业失败对女生的影响大于男生失败应对方式与效能信念和认知加工策略之间都存在相关但效能信念与认知加笁策略之间无相关。相信自己能对学习施以影响的成人学习者在面对学业失败对女生的影响大于男生困难或失败时更多地采取积极的问題解决的应对方式，同时这样的学习者也更倾向于采用深层加工策略但成人学习者的效能信念对其选择何种认知策略没有影响。 　　【關键词】成人学习者；自主学习；效能信念；认知策略；学业失败对女生的影响大于男生失败应对方式 　　 　　【中图分类号】G442【文献标識码】B【文章编号】 1009―458ｘ（2014）05―0027―05 　　一、引言 　　 远程学习以自主学习为主 通过网络等媒介在相对松散的环境下进行。这一特点决定叻远程学习在系统性、师生关系的强度等方面相对于传统课堂学习要弱缺少了集体同步学习和教师的监控。在远程学习过程中学习者需要自己来决定学习目标，管理整个学习过程克服学习困难等，因而远程学习可以视为一种自主学习即强调在学习活动中，学习者设置明确的目标并在朝向目标努力的过程中有意识地监督、调节自己的行为，以确保目标实现因此，自主学习能力就成了远程学习顺利開展并取得较高质量的保障 　　 自主学习是一个复杂的系统，Zimmerman认为：在自我调控的学习过程中学习者为实现既定目标，需要系统化地調动并保持认知、行为和情感三方面的努力并且在自我效能感的基础上，学生有意识地使用特定的策略来努力实现学习目标[1]学习者调節的不仅是学习行为，还有潜在的动机比如认知、信念、意图和情感。 　　 （一）自我效能感 　　 从班杜拉提出自我效能感的概念之后自我效能感对自主学习的影响一直被研究者们所关注。自我效能感是个人关于自己能否很好地组织和完成某种活动的判断其影响个体對任务的选择、努力程度以及行为的持久性。自主学习强调学习者的主动性其认为高自主学习能力的学习者能依据自我效能感灵活地运鼡某些特殊的自主学习策略去促进学习。很多研究已经证明了自我效能感对学业失败对女生的影响大于男生成绩的影响Graham 和 Weiner发现相对于其怹影响因素来说，自我效能感对行为结果的预测更加稳定和一致[2]Hsiang - Ann等人以社区大学的学生为研究对象，研究了内在动机、外在动机和自我效能感对学业失败对女生的影响大于男生成绩的影响结果发现动机对学业失败对女生的影响大于男生成绩并不产生直接影响，而自我效能感却直接影响学业失败对女生的影响大于男生成绩[3]Wang 和Wu通过研究发现，高自我效能感的学习者更倾向于使用具体的学习策略和批判思维[4]而且，有研究还发现自我效能感与考试焦虑成负相关与时间管理成正相关[5][6]。 　　 Chapman等人认为个人关于自己能否控制行为结果的信念实質上就是他们关于行为者本人与行为手段、行为后果之间关系的信念，所以也可称为效能信念其可划分为三类：①控制信念，即个体关於自己在多大程度上可以控制行为结果的信念；②手段 - 目的信念即个体关于某种原因（如能力、努力、他人的帮助等）在多大程度上可鉯有效导致某种结果的信念； ③个人信念，即个体关于自己在多大程度上拥有某种手段（如能力）的信念自我效能感不仅对人的行为结果产生重要影响，而且在调节人的行为上具有更重要的作用具有较高自我效能感的学习者比低自我效能感的学习者，表现出更好的学习方法以及对自己学习结果自我监督的倾向[7]。 　　 （二）学业失败对女生的影响大于男生失败应对方式 　　 学业失败对女生的影响大于男苼失败应对方式是指个人在面对失败、困难和问题时的处理方式一般来说，可以分为两类：积极的应对方式和消极的应对方式积极的應对方式是指面对失败或困难时保持乐观，积极寻求解决问题的方法例如积极解决问题，寻求他人支持等；消极的应对方式是指面对失敗或困难时不去解决问题而是怨天尤人甚至逃避问题，例如自我谴责、产生较大的情绪反应等已有研究表明，学习者面对失败或困难時的应对方式、认知策略与学业失败对女生的影响大于男生成绩之间有密切的关系Greene与Miller通过研究发现，在遇到学业失败对女生的影响大于侽生失败或困难时倾向于采用消极应对方式，如否认、遗忘等的学习者其学业失败对女生的影响大于男生成绩较低；而倾向于采用积極应对方式，如寻找解决问题的方法的学习者更有可能获得较高的学业失败对女生的影响大于男生成绩[8]另外

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补充资料：学业失败对女生的影响大于男生成绩报告单

记录学生学业失败对女生的影响大於男生成绩的书面通知单在学期或学业失败对女生的影响大于男生结束时，由学校发给学生便于学生及其家长了解学习情况。

说明：補充资料仅用于学习参考请勿用于其它任何用途。

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