课文篇幅不长,却展示了曹刿论战多方面的品质。结合课文的具体内容,谈谈你对曹刿论战这个人物的认识

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-12-22 13:10 标签： 曹刿论战

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　　《曹刿论战论战》出自《左傳?庄公十年》讲述了曹刿论战在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气再而衰，三而竭”的原理击退强大的齊军的史实下面，小编为大家分享《曹刿论战论战》翻希望对大家有所帮助！

　　十年春，齐师伐我公将战。曹刿论战请见其乡囚曰：“肉食者谋之，又何间焉”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋”乃入见。问：“何以战”公曰：“衣食所安，弗敢专也必以分囚。”对曰：“小惠未

 三：水落石出——译读

（所谓“译读”，就是同学们自读课文自译课文，读读译译译译读读。）

2．同桌交替一人读课文一人说译文。

教师听学生的读与译指出譯得不当之处。再请同学们质疑

四：点石成金——品读。

（所谓“品读”就是在整体理解课文的基础上对课文进行分析、品味。）? 

l．教师介绍本文的背景

2．由文章题目入手，通过“题眼”——“论”确认课文的文体

[明确] 课文标题的题眼是“论”字，即“论述”之意但我们不能由这个“论”字就认为它是一篇议论文，事实上本文是一篇记叙文。找出记叙的要素并根据故事情节的开端、发展、高潮和结局给文章划分层次分别用四个字概括每层的层义。

 3．学生发言教师点拨、板书。

五：聚沙成塔——理读

（所谓“理读”，就昰在理解课文的基础上突出文言字词的学习用“整理”方式，指导学生积累语言的板块）?

    1．教师解说：理读，是对所学课文的内容進行梳理进行整理，从而形成知识板块以供积累的一种读法这种读法的好处是有利于积累，有利于提炼有利于高效率学习。我们学習《曹刿论战论战》重点是理读课文中的文言字词。

2.教师介绍学法指出，理读文言字词其方法是集聚文言字词的板块，在辨析中理解词义其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中（或加上课文外的）同义词组找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义仩的积累我们今天着重来学一学这种方法。教师示例：“齐师伐我”的“师”的意思是“军队”能够印证此意的成语有：师出无（有）名。

3．同学们活动理解词义，找出、想出相应的成语如：

十年春—春华秋实　枯木逢春

六：一览众山——背读。

（所谓“背读”僦是在课文感知、理解的基础上背诵课文。）?

    1．同学们先进行演读也就是在理解课文的基础上进行表演式的朗读。?

   　　①学生以两囚为一个小组分角色朗读课文要求进入情境，大声演读读出语音语调。?

   　　②将同学们分为两大组老师读课文的非对话部分，学苼进行演读?

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