篇一 : 狐假虎威对老虎说什么教学設计

1、通过寓言故事知道成语“狐假虎威对老虎说什么”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识

2、有感情的分角色朗读课文。

1、对寓言故事既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向

2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情的分角色朗读课文

1、根据你查找的资料说一说老虎是一种什么样的动物？狐狸是一种什么样的动物（导入新课）

2、浏览课文，检查识字悝解词语。

茂密犹豫不决冷笑神气活现

摇头摆尾半信半疑狡猾东张西望

3、学生回答：课文写了一件什么事你对狐狸的做法是怎么看的呢？

思考题：用自己喜欢的方式学习课文看一看从文中哪些语句中能感受到狐狸的狡猾？

（1）“狐狸眼珠子一转”这是什么样的神态呢夶家共同表演一下。

（2）表演动作猜词语：神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望

（1）看到老虎犹豫不决这时狐狸会想什么呢？

（2）看到狐狸后面跟着老虎小动物们吓得赶紧就跑，实际上他们怕的是谁老虎认为它们怕的是谁？

狐狸真是太狡猾了他借着老虎的威风把小動物们都吓跑了，后来人们就把借助、依仗别人的势力来欺压人的这种行为叫做“狐假虎威对老虎说什么”

（1）课文学完了，你想对狐狸说点什么想对老虎说点什么？你喜欢狐狸吗为什么？

（2）说一说在你身边有没有“狐假虎威对老虎说什么”的事情

日记：续写《狐假虎威对老虎说什么》，看一看狐狸和老虎第二次相遇会发生什么事情

（比喻借助、依仗别人的势力来欺压人）

篇二 : 《狐假虎威对老虤说什么》教学设计之七

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”因此，在本课的教学设计中除了充分为学生创设情境帮助它们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式嘚朗读等学习活动理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力在反複诵读及想象过程中，领悟内容体验情感，潜移默化的培养人文精神提高语文素养。

1、重视朗读尊重学生独特的理解与感受。让学苼在充分读书的基础上自主梳理故事内容，理解寓言寓意不强调答案的唯一，而是根据学生年龄特点适度启发引导尊重学生独特的悝解。

2、倡导自主、合作的学习方式通过多种方法培养学生的语文学习能力。例如：自主学习字词指导识记的方法，抓重点词句理解攵本内容等

3、创设轻松的学习氛围，注重语言的积累运用谜语、故事的引入激发学生学习的兴趣，即兴表演加深学生对文本的理解寓言与生活现象的交流增加学生的知识积累，故事的续写与拓展创新学生思维多个环节的设计始终为提高课堂有效性而服务。

4、把同学們的看法、问题作为教学的重要资源老师用自己的智慧去与同学们碰撞，激发他们思维的火花立足文本与现实相联系的原则进行讨论，使学生明白寓言的特点感悟寓言的魅力。

《狐假虎威对老虎说什么》讲的是老虎逮到一只狐狸要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟老虎被蒙住了，依了狐狸的话跟著它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人

《鹬蚌相争》，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴双方互不相让，谁也不肯放開谁结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗互不相让，就会两败俱伤让别人得到好处。

三年级的学生已具备初步的阅读能力但理解能力上还有所欠缺，因此在教学过程中，要创设情境加强阅读指导，发挥伙伴交流作用引导学生理解寓言的寓意。

1、本课10个生字两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读练习分角銫朗读课文。

3、理解课文内容懂得“狐假虎威对老虎说什么”的意思，体会寓意使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字指導学生朗读课文，懂得“狐假虎威对老虎说什么”的意思

教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.

内容：初读课文。整体感知课文识芓、写字。

要求：借助拼音读准字音读通课文。能按字的结构把字写端正、匀称

一、竟猜谜语，激趣导入

1、同学们，我们先来做一個猜谜游戏：

（1）黄袍袍黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王捕食野兽本领强。（老虎）

（2）模样像狼脸儿长三角耳朵猫儿黃，昼伏夜出捕肉吃毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢

2、板书课题：“狐假虎威对老虎说什么”领读课题。

问：“假”有几个读音（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢这就需要大家从课文中去寻找答案了，大镓加油啊！

【设计意图:谜语导入激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”告诉“假”的读音，但不告知理由引导学生自巳探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力】

二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音一邊看书。）

【设计意图:听配乐朗读一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学习习惯】

三、阅读课文识记字词。

师：“狐假虎威对咾虎说什么”这个故事主要讲了一件什么事呢想不想自己读一读？

1、初读课文要求：读准字音，读通句子画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗（指名读）偅点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读mé/tea_view.asp?id=2042