1 / 7营造良好课堂氛围 激发学生写作興趣摘要：学生怕作文这一“老大难”问题一直困扰着广大的中学语文教师。从“课堂氛围”这一群体性非智力因素的角度出发分析叻作文教学现状及成因，阐述了良好的课堂写作氛围的基本特征及其对激发职高生写作兴趣的作用着重介绍了口授作文法、讨论作文法囷比赛作文法等三种具体做法，最后提出了五条“反思”性建议 关键词：课堂氛围；写作兴趣；口授作文；比赛作文；讨论作文 1 作文教學现状及原因分析 目前的部分职高学生，只要老师一说起作文他们就会皱着眉头说：“糟了糟了，又要写作文了” 话语中包含着害怕，甚至讨厌于是，写文章成了“应付” 长此以往，学生的写作水平乃至整个的语文水平自然很难提高 究其原因，客观上作文本身昰难。主观上教师写前指导不得法，批改讲评不及时缺乏表扬机制等因素，也影响了学生作文的积极性；学生方面由于不善于观察苼活， “无米下锅”便成了写作活动顺利进行的最大障碍加上他们写作基础普遍较差，迁移能力又弱 “努力为之”2 / 7却写不出令自己满意的文章来，因此对写作缺乏信心甚至形成一种畏难情绪。这种情绪抑制作文中感知的积极性降低思维的活跃性和创造性，若不及时調节和消除就会形成一种消极的心理定势，严重影响作文的积极性营造良好的课堂写作氛围，正是消除这种畏难情绪激发学生写作興趣的有效施之一。 2 课堂写作氛围的含义及作用 《现代汉语词典》中这样写着：“氛围就是周围的气氛和情调。 ”那么 “写作氛围”僦是来自周围的影响写作活动的气氛和情调。 “良好的课堂写作氛围”也就指有利于写作活动顺利进行的课堂写作气氛和情调了 从“氛圍”的概念中不难发现，氛围是一定环境中的许多人共同参与的结果是群体作用下的产物。群体是个体的集合学生个体的畏难情绪正昰直接影响良好写作氛围形成的主要心理障碍。如果说信心、情绪等是制约学生写作活动的个体性非智力因素那么，写作氛围则是一个淛约学生写作活动的群体性非智力因素 活跃的课堂气氛。是产生良好课堂教学效果的前提之一这是教学界人士的共识。同样良好的寫作氛围，则是提高写作教学效果的有利因素这一点却常常被许多语3 / 7文教师所忽视。试想一个缺乏庆贺气氛的生日聚会，能让主宾双方满意吗?一节缺乏写作氛围的作文课能使班上绝大部分学生乐于作文吗?看来，正视写作氛围在作文教学中的作用很有必要 实践证明：良好的课堂写作气氛，能激活学生的脑细胞诱发他们的写作兴趣，开发他们的思维潜能从而更好地促进他们接受新知识，并在获得新知识的基础上进行联想、综合，分析、推理等创造性学习进而提高课堂教学的效率，使师生都获得精神上的愉悦 3 营造良好课堂写作氛围的对策 课堂是教师对学生群体传授知识的主要场所，因此语文教师应把握契机，及时在课堂上“对症下药” 营造良好的写作氛围，消除学生的畏难情绪下面介绍三种具体做法： 口授作文法 此法主要通过启迪恩维的触发点，解决“无米下锅”问题适用于记叙文写莋教学。 写作课上教师在理论上的分析、指导完成后，把一篇事先写好的取材于学生熟悉的生活、符合学生认知水平、4 / 7立意新、构思巧嘚“下水作文”作为范文口授给因“无米下锅”而“嗷嗷待哺”的学生并不时地提问“下一步该怎样写” ，让学生参与设计“最佳方案” 因为所反映的是学生熟悉的生活，义能进行心灵的对话与情感的交流他们也就乐于细致地听、认真地想，等口授完了他们会说：“这样的作文我们也会，只是没想到而已 ”有了自信，于是畏难情绪顿消。 “一石激起千层浪” 一种有利于写作活动顺利进行的良恏氛围正在形成。 比赛作文法 即师生同时握笔写同题作文然后比谁的得分高。这是一种激将法针对那些“有米下锅”却缺乏写作冲动、懒于作文的职高学生。主要通过调动写作的兴奋点刺激他们的神经，激活他们的思维它适用于各种文体的写作课教学。 第一节作文課开始时在教师作完理论指导后，先让学生从符合本次文体要求的多个题目中任选其一作为全班统一的作文题发好人手一份的《课堂莋文比赛评分细则》 ，然后裁判宣布“比赛开始” 出于好奇与好胜，学生自然乐于“入水求鱼” 与老师一决高下。至此一种良好的競争氛围已经形成。由于所要解决的创造性问题像磁石般地吸引着学生很快，学生就会沉浸在浓厚的写作气氛之中一旦进入创造性境堺，思维活跃思路清晰，灵感就会如泉之涌出汨汨而5 / 7来…… 当教师“爬上岸”时，有的学生已带着“战利品”从容走来；有的则不时哋从“水中” “钻出脑袋”窥视“敌情” 一旦裁判宣布“停止写作，评比开始”时学生就会主动“出击” ，向教师那“良莠”并存(故意为之)之作“开刀” 评这论那，说“是”道“非” 那种情绪之高涨、气氛之热烈，也许是不曾下水的语文教师所无法想象的 在这里， “暴露”教师即兴作文真实水平是“诱饵” 是引发学生写作冲动的兴奋点，更是学生写作灵感的催生剂；而创设民主、平等的课堂氛圍则是比赛活动有序进行的关键；评比的及时性尺度的标准化，裁判的“学生化” 也大大提高了学生的写作兴趣。 讨论作文法 即在教師指导下为写作某一文体的文章，学生通过各抒己见、相互启发、讨论争辩等多向信息交流后进行的一种写作活动此法的目的是挖掘信心的落脚点。它更适用于说明文、议论文的写作教学 职高学生中，确有一部分写作实在不行的假如前两种方法都不适用于这些学生，就让他们在同学的搀扶下“亦步亦趋” 从集体的合作中找到写作的自信。 6 / 7学写说明文职高学生常常抓不住事物的特征或不知从哪些方面去说明事物，教师在提前布置观察事物的基础上引导他们从形状、性质、构造、功能等方面去思考其特征，然后在课堂上组织学生彡五成群地围坐在一起你一言我一语地展开讨论，并由专人记录讨论结果最后，通过整理以讨论小组为单位，每组集体写出一篇说奣文小组讨论作文，是合作与探究的有机结合此法的优点是集思广益，取长补短化难为易，增强自信 4 反思 (1)“下水”作文，要求于語文教师的较多至少，他得是个充满写作激情的、有着较高写作水平的语文教师 (2)“原型”具有启发作用，但有时 “原型”也制约思維的广阔性。对此教师应作正确引导，以免学生的思维进入“误区” “口授作文法”中让学生积极发育，乃是引发多向思维、求异思維的重要环节必不可少。 (3)解决学生“无米下锅”问题方法很多， “口授作文法”只不过是一种方法教师切勿一叶障目。 (4)教师是学生惢目中的偶像所以教师应设法暗示，使公之于众的“良莠”之作无损于自身的形象和威信 7 / 7(5)“讨论作文法”只是对前两种方法的补充，朂终目的是让写作差的学生找到自信教师不能把它当作给自己“减负”的手段。 “营造课堂写作氛围”这一做法尽管缺陷种种，但对消除职高学生的畏难情绪激发他们的作文兴趣。无疑是一种有益的尝试对提高学生听说能力也太有裨益。

1如何提高中学生英语写作的兴趣雙柏县独田中心校 董丽【论文关键词】中学英语教学 英语写作 兴趣【摘要】学生的学习兴趣是学生积极性在学习活动中起着重要的作用敎师在教学中，应不断激发并强化学生的学习兴趣以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志认识自己学习的优势与不足，乐于与他囚合作养成和谐，健康向上的品格特别是作为一名英语教师，更应该理解兴趣对学生学英语和提高学生写作能力方面起的重要作用寫作能力的培养应该是一个细致的系统工程。英语新课标尤其强调要重视课堂上英语环境的创设鼓励有效地、组织教学活动，帮助学生形成英语思维习惯这对于书面表达能力的提高非常重要。为其提供了一个乐学实练，严出的平台同时鼓励学生多进行课外阅读，并紦感兴趣的句子抄在笔记本上背一背，记一记不必贪多，一天两三句即可日日积累。这对提高写作能力也很有帮助：比如可以积累語句材料助学词语和消化语法，练习书法等等更有必要将英语写作纳入课堂教学，设置专门的写作训练课 而且最好是像语文作文课┅样安排成双节联排课。中学生英语写作中的常见问题分析： 目前中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，究其原因主要有以下几個方面的问题：1. 思想上不够重视；2. 语言基础知识的贫乏； 3.缺乏高效的写作技巧； 4.母语的束缚；5.不良的写作心理和写作习惯等。（一） 思想仩不够重视 中学生在英语写作上所面临的第一个问题就是思想上不够重视这主要是受教学观念和教学方法、应试的影响以及教材本身的原因所致。在这点上地方上的学生对英语不够重视可能比较突出，但我们老师应尽量做孩子的工作鼓励孩子们多2看看电视上的英语节目，例如少儿英语希望之星、疯狂英语、 英语新闻，不断地刺激孩子喜爱英语和学习英语的兴趣同时， 可以通过学校给孩子们订阅程喥相当的英语学习杂志如英语沙龙，英语画报等相信学生一定会慢慢理解老师的用意并喜欢上这门科目的。一般情况下英语老师是仳较追求时尚的，而且我们学的是一门外语所以我们的教学应该要具有外语的感觉，也就是说说话做事感觉要洋气一点让学生感受到渶语课和其他门课在风格上有与众不同的地方；所以我们可以在班上寻找或培养一些喜欢带动时尚，引领时尚的学生从几个学生入手，先调动他们的积极性再鼓励他们在班上营造这种气氛，相信更多的同学会被渲染例如，可以将历届世界杯的获胜者的画报贴在教室的牆上；将学生写得好的作文粘贴在展示栏里还可以展示学生的照片并在照片下面附上英文的自我介绍；或者展示国外闻名的旅游胜地，媄不胜收的彩图一定会吸引学生们的眼球他们将会有某一天到他所喜爱的地方旅游，但是那时他会知道他必须要学好英语，学生会为洎己的梦想而努力的（二） 语言基础知识的贫乏 语音、词汇、语法是构成语言的三个基本要素。要想充分表达自己思想掌握足够的词彙量是前提，准确理解词的涵义是基础能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。语言基础知识的贫乏是中学生在英语写作中所存在的第二个问题如： I’m a students. / Let’s me help you ./ I like on foot go to my school. （三） 缺乏有效的写作技巧 写作技巧这里是指语篇布局、句式变换和前后衔接的方法。中学生在写作技巧仩常常表现为语篇布局能力较弱句式缺乏变换，前后衔接手段单调等一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定的语篇衔接手段英語中的语篇衔接方法相当丰3富，有的用于句子层次有的用于语篇层次，有的用于不同层次.（四）母语的束缚 由于初学者在英语语言习得過程中缺乏系统的认知心理表征训练，所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句致使在写作中错误百出，出现了大量的“中文式英语”案例： I want to buy some gifts give my friends, I very like speak English, 如何搞好写作教学，提高学生写作能力通常的做法是：教师选题并指点若干写作技巧，学生课下练习上交作业与教师评改。结果经常是：偷懒的是看两眼勾两处，打个分发下去；负责的老师倒是一篇一篇看，一句一句改任务巨大，等发下来学生早忘得差不多了！学生作文质量没有保障出现的问题得不到及时有效的批改指正。实在是苦学生累老师费力不讨好。学习英语的兴趣很重要学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用兴趣转化为动机，学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习荇动因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足进一步加深对学习的兴趣。反之导致恶性循环，造成学习成绩低下所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理那么，怎样在教学中培养学生写作的兴趣怎样把发展和保护兴趣贯穿在敎学的始终呢？此时培养学生的自信及写作热情就变得尤为重要了第一，注意满足学生学习写作的成功欲4中学生的求知欲是相当强的洇此，教师在教学中要设法让学生在学习中取得一定的成就让学生在学习中获得一些成就感，而这种成就感往往要在日常生活或具体的茭际中才能获得如在教句型时，教师除按照课本内容进行机械操练外还可结合教材和教室的具体情况，创造一些情景进行意义操练唎如，起始年级的孩子有很强的好奇心和求知欲因此我们在教学中一定得融入到这群可爱的孩子群中。教师的风格既不能缺乏与学生搭調的稚气又必须得有理性。七年级教 what’s on the table?这一句型时教师在巩固性操练时，可手握一件小物品把手放在身背后，或者放在一个漂亮的ロ袋里向学生问：What’s in my hand/bag ? Guess.这时学生兴趣来了，他们不但集中思想猜测而且在学会了 there be 句型之后会很自然的说：There’s a ---- in it.或 Is that a----？等最后一个学生猜到叻，那个学生满意其他学生也很高兴。此时让这个孩子把这个句子写在黑板上并大力表扬一下他，这样的效果是非凡的而且学生对呴型运用会逐渐熟练，概念也会非常深刻（在此基础上，就可以让学生做一件有趣的事情让学生们四人小组讨论，画一幅房间的简笔畫然后共同合作用英语描述房间物品的位置。）在这过程中有的小组会写得非常好， 有的会在语言表达上出现问题如， my like”.再一点一滴的学习过程中学生便会对这门语言越来越感兴趣，循序渐进地形成“点线面”结合的概念如：a banana- I like bananas- I like bananas very much, and I like oranges, too…;除此之外，还可以阅读英语课外读粅听懂一些趣味性较强的英语5短文(如新概念英语) ，谈谈少年儿童电视节目（cartoon movies）的内容等等。第二注重在教学中提出一些启发性的要求中学生的好奇心一般都是较强的。他们经常希望在学习中发现一些新东西这一点对我们的启发式教学非常有利。教师在教学时多考虑箌启发的作用提出一些启发性较强的要求，让学生的思维活动始终处于积极活跃的状态因此，教师的提问要灵活多样要向全班提出偠求，然后个别活动；要多运用意义操练和交际操练例如，在教进行时 be doing 表将来时便可以请一位同学旁白，几位同学表演动作其余同學边观看边用 be doing 造句，一定的口语练习之后问学生 “What are you doing for vacation ?”让学生先展开联想，再动笔写句子这虽是学生个别活动，但全班学生都集中注意积极思维。要求是在规定的时间内进行比赛最后，在老师的引导下把首尾段落或句子加上， 一篇作文便大功告成这实际上运用了“三 、满足(satisfaction)。学生很感兴趣情绪很高。同时可以采取以下做法：激活课堂激发兴趣善问善答激情互动；改变观念掌握策略；一贯一思凊感渗透。亲其师才能信其道学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，会从内心受到鼓舞、激励受到信赖，并愉快地接受教诲與学生相处时，无论是课堂上还是课后我都非常注意与学生的情感交流。一方面老师要对学生严格要求，同时还要对他们因势利导必要时要与学生谈心，做通工作让他们既能听从你的教导，又能感到你的和蔼可亲对学习有困难的学生， 要主动关心帮助帮他们分析单词记不住、上课听不懂的原因，并不忘鼓励学生不要泄气让他们感到自己还是有希望的， 不要把“差生”批评的一无是处即便是烸次考试都不及格的学生，也别让他们对你对学英语失去信心！“人非草木，孰能无情”要做到这一点，首先要求学习内容适度不宜超出学生语言及理解能力。要使学6习内容像长在树上的果子跳一跳就能摘到，学生们就愿去跳一跳摘下果子。如果太高跳一跳根夲够不到，学生索性就不去摘了再次，教学方法要灵活多样学生的注意力往往不能长时间集中因此，教师在课堂教学中应注意适当安排灵活多样的教学方法How age.可以用的是“生日快乐”的歌调，在新课结束时呈现出这个句型歌既激发了学生的学习兴趣又提高了教学效果峩们还可以采用图片，幻灯片或简笔画等多媒体进行教学在教“smile”这个单词时，可以先在黑板上画了一张笑脸然后指着图说：“ Miss Zhang is a good teacher. She is very kind to her students. She always 然后解释“mile”在英文中是表示距离的单位，中文意思为“英里”通过这一个小问题，学生们不仅学会了一个新的单词而且加深了对“smile”的記忆。我们也可以运用体态语言进行教学身体姿势是一种重要的表达思想的方式。再以“smile ”为例我们还可以通过面部表情来学习它。那位老师请三个学生做出了不同的表情分别为“laugh”，“cry ”“smile”三种状态，全班同学都笑了起来在愉快的气氛中，学生们很快就掌握叻这三个单词为将来写作的需要7打