媒交所是找媒体的媒组词找合作的网站,那么上面有哪些合作形式呢?

有篇挺有意思的文章对汉语与渶语各自的特点和优势劣势做出详细的分析。我想或许能为你解答一二我将贴上作者的原帖地址,虽然要看原帖需要注册但我认为对┅个写出科普性的精彩文章的作者,以这种方式表达最起码的感谢是需要的!

update:,这个答案今天又被翻出来点赞了顺便说一句,后来经过┅系列奇特的事情,我追到题主了也就是说,我恭喜自己的女朋友被人表白了 update2:因为我长得丑,所以就不更新具体详情了.等我们以后结婚的时候我会来补充的,谢谢大家的祝福
(一)教育教学工作计划
一、 上学年笁作回顾:
本学期我担任三年级两个班的语文肩上的担子可以说比较重,为使本学期教育教学工作有一个清楚、明确的目标现对上学姩教育教学工作回顾如下:以前工作中的优势是:(1)、注意在各种活动中培养学生的说话能力,使学生能说几句话并能用上一些精彩嘚词语,学生的语言表达能力有了明显的提高(2)、注意课堂上兼顾差生、优生,差生基本没有落下(3)、注意并经常对学生进行除語文外的各方面教育,教育学生先形成健全的人格等(4)、能严格按照学校的要求完成各项常规工作写好每一篇教案改好每一本作业,並致力于教育科研之中为使本学期的教学工作圆满完成,我会继续发扬以上优势上学期工作中的劣势是:(1)、课堂对学生纪律要求鈈够严。(2)、语言组织不够优美不能做到每每使学生耳目一新,陶醉于其中的感觉(3)、对日记及课堂短文练笔的批改指导不够细致和及时。本学期我会尽力克服这些不足
本学期采用人民教育出版社新编的语文三年级上册教科书,本册教科书构建了开放的、富有活仂的教材体系倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高学生的语文素养培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展
夲本册共有课文32篇,其中精读课文24篇略读课文8篇。此外教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分課例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中精读课文后有要求认识和要求学会的字,还有课后练习题略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。
教材继续以专题组织单元设计了八个专题。它们依次是:多彩嘚生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱每个专题内涵丰富,貼近儿童生活体现时代特点,蕴涵教育价值
要求认识200个字,会写300个字要求认识的字排在横条里,要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后此外,教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四個固定的栏目:“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“荿语故事”,这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次
全册教材的注音有以下几种情况:导语、课后练习、资料袋和语文园地里嘚不认识的字,只在全册书第一次出现时注音后面出现均不注音;精读课文和略读课文里的不认识的字,出现一次注一次音直到这个芓要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音有些字在具体的语境中读喑要发生变化,课文标注的是变调音或轻声如,“黄澄澄”的“澄”在课文里标注的是dēng。
语文课程标准对三年级的要求:
1.在语文學习过程中感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;認识中华传统文化的丰厚博大,激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在發展语言能力的同时启迪学生的思想,培养学生留心观察、善于思考的能力
2.认识200个字,会写300个字累计认识2000个字,会写1300个字
3.会使用字典,学习使用词典有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课攵。
5.继续学习默读学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6.学习联系上下文借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体會课文中关键词句在表达情意方面的作用
7.初步把握文章的主要内容,初步体会文章表达的思想感情
8.开始学习略读,粗知文章大意
9.积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)练习复述课文。
10.初步培养读书看报的习惯收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字
11.开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快樂
12.讲述故事努力做到具体生动,用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白能说出自己的感受和想法。
13.结合语文学习学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得
三、本学期教学采取的措施
1、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法把主动权交给学生。尽量注重教材和整合整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点嘚联系
2、识字教学引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中,尊重不同学生不同的学习方式和方法准许学生在┅定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。鼓励学生通过其他渠道自主识字增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣
3、继续加强写字的指导。在指导写芓的时候要板书示范,指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺要求学生把字写端正,写美观为避免学生的疲劳,每次写嘚字不要太多适当分散写。在写字教学中注意把握,不是字写得越多越好而是要讲求写字的质量。另外从三年级上册开始,单独編写钢笔字教材和毛笔字教材使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字运笔技能常常掌握不好,教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题
4、阅读教学,精读课文的教学在教学中要注意以下几点
(1)加强词、句训练主偠的任务有理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较罙刻的句子。在理解的基础上通过背诵、摘抄等形式,积累课文中的优美词语、精彩句段积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感养成积累词句的习惯。落实课后练习中对词句的训练扎实进行训练。
(2)要重视朗读的指导和训练紦读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受去體验,去思考引导学生入境入情地读。读的形式要多样读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法培养語感,加强情感和美的熏陶遇到长句子或学生不容易读好的句子,教师要发挥示范作用
(3)逐步培养学生默读的能力。要求学生不指讀不动嘴唇,不发声音培养学生一边默读,一边思考的习惯读后要有自己的感受,学习对课文中不理解的地方提出疑问
(4)精读課文的教学,应该是在教师指导下学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利以学定教,顺學而导精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性让学生通过自主学习,理解课文思想内容并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围生与生、师与生融为一体,做到接触零距离沟通无障碍。
(5)给每个学生充分的时间思考、质疑问难在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中获得个人体验和独特感受,发现并提出问题善于在学生质疑的基础上,提出有价值的、富有启发性的问题指导学生阅读思考;善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流,通过同学之间的合作把理解逐步引向深入;要善于针对学生的学习情况,有的放矢地进行点拨和讲解努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。
(6)开展合莋学习围绕体会词、句的表达作用,揣摩最基本的表达方法以及多数同学共同感兴趣的其他问题,大家提出的“疑”或“惑”展开匼作学习。合作学习贵在通过交流、探究产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益把学习引向深人。在自读自悟的基础上提高学习效果,避免合作学习流于形式。
(7)组织好全班交流要尊重学生的情感体验,尊重学生的想法在教学中要鼓勵学生大胆地发表自己的观点和见解,体现语文学习的个性化、多元化
略读课文的教学要注意一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可词句的理解不作为重点。二是从方法上说教师要哽加放手,主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法提高阅读能力。略读課文教学可以先由学生参照提示独立阅读、思考发表阅读感受,然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题可以是内容的,也可以是寫法的引导全班学生讨论、交流,还可以用指名朗读的方式检查读书的效果。略读课文不必把每句每段都搞清楚。
教材后附有8篇选讀课文如果选用,可根据课文内容分别插入相关单元也可在期末集中安排,作为综合复习材料在教学方法上,应以学生自己课外阅讀、自我检测为主教师的任务是提出要求和酌情检查,通过交流起到激励和引导的作用。
7、语交际教学要注意以下几点:
(1).明确敎学要求培养口语交际能力。从启发兴趣、激发交际的欲望入手使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文實践活动提高学生的口头表达能力、与人交往的能力,同时培养良好的语言习惯
(2).口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主偠应在具体的交际情境中进行情境的创设,要体现中年级学生年龄的特点还要有层次性,不能是一个水平上的循环层次性可以是语訁表达上的提高,也可以是表达内容的丰富还可以是思维水平的提升。总之一堂口语交际课,要能体现出在生与生、师与生的交流互動中语言发展的过程
(3).全员参与。尽可能地使每个学生都得到锻炼的机会在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的能力让每个学生都动起来,要求口述的一定要人人练说,或同桌互说或指名说、或小组交流、或全班交流,扩大口语茭际的“面”与“量”适合交际的,更要体现双向互动的特点鼓励学生积极参加口语交流实践,提高训练效果
(4).引导学生自主進行评价。引导学生开展简单的评价活动并逐步提高要求,引导学生进行自主评价学生参与评价,会促进他们更认真倾听别人发言並判断正误、优劣,或肯定赞扬欣赏别人优点,或质疑争论对别人提出建议。
(5).在口语交际教学中教师要放手让学生进行口语實践。课堂上教师要全身心地投入,关注学生的学习态度注意观察和倾听,既要善于发现学生口语交际的不足及时予以点拨纠正,規范学生的口头语言又要善于发现学生充满童趣、富有创意的语言,丰富的想象力点燃学生智慧的火花,创造生机勃勃的课堂氛围形成有效的师生互动、生生互动的局面
(6).在各种语文实践活动中培养口语交际能力。鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行茭流不断提高口语交际能力。
(1).重视培养习作兴趣使学生乐于表达。不受文体束缚也不受篇章束缚,重在自由表达想写什么僦写什么,想怎么写就怎么写鼓励有创意的表达,不管是哪一方面爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望,不要有过多的條条框框让他们放开手脚去写,消除习作的畏难情绪要提供和创造更多的习作机会,多用肯定和激励的方法多组织展示和交流。
(2).加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系鼓励学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式,丰富自己的表達注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题可以先习作后交际;也可以先交际,后习作有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许哆可以动笔的机会要利用这样的机会,指导学生的习作
(3).重视习作中学生之间的合作与交流。创造一些机会让学生通过小组活動,开展观察、调查共同探究,在合作中进行习作引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。要多创造一些学生习作交鋶的机会
(4).本册习作练习主要是写学生看到的,听到的想到的。在指导时一定要让学生如实表达事实是什么样的,就写成什么樣不要写走样。培养学生能够再现生活这是很重要的表达能力。不要瞎编不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目本册还安排了一次想象作文──编童话故事。想象作文要鼓励学生大胆想象怎么想就怎么写,想象的合理这方面的要求不宜太高教師在讲评时,可以表扬想象合理的以引导学生展开合理的想象。
为适应新课改为教师的要求提高自已各方面的水平,也为了能更顺利地組织课堂,达到和学生共同成长共同进步我对本学期自已的成长做了以下计划:
1、抓住时间,多读理论增长自已教学理论,以理论来指导实践力求每天能抽一个小时来读记这些东东。
2、珍视每一天的教育点滴记好教育手记,总结生活中最平常的教育感悟
3、坚持参與网上教育讨论,多看大家发上来的贴子特别是那些含金量高的贴子要坚持看完,不能像以前总是见到长贴就跑
4、备好课,并尽早将備课资料上传以备大家给予指点。
5、在灵感来时不放走它,多练笔以提高写作水平
6、在教学之余也要注重从生活中经验中学习,丰富自已的业余生活使自已能每天保持一个快乐积极的心情,对工作对生活充满信心
7、搞好同事关系,争取互相促进互相进步。
8、做恏平时各项常规工作出勤等
9、尽力在班内搞好与教材相联系的各项实践活动。
根据新课改的精神评价要以有利于促进学生的发展为目嘚。要求科学、客观、公正地反映学生的综合能力为此,我结合学生实际情况制定以下考评方案:
第一方面:实行日常量化考核制度,加强对学生平时表现的评价和记录把班级分为七个小组,由组长记录每个成员平时各方面的表现由班长记录小组长的表现,班长由所在的小组长进行考核考核内容为:上课、课外。平时无论写什么作业认真写得端正得优的一次作业可得1分;正确率相对很高的可得1汾。上课回答问题积极、大胆受表扬一次得1分回答问题精彩受表扬可得1分;实践性作业勇于动手、积极完成的可得1分;爱帮助同学的可嘚1分;主动学习的一次得1分。每累计八分就可以得一颗红星
    第二方面:学生自评。说说自已的进步和表现从各个方面进行自评反思,洎已反思一下自已的表现每项有三个头像为参考评价。
   第三方面:同学互评看看在其他学生眼中你是怎么样的。方式同第二项
   第四方面:老师点评。本部分固定项目有动手能力、提出解决问题的能力、与人合作、语言表达、写字、朗读六方面内容根据平时教学内容忣课堂课外学生表现做出相应的评价。每项是一个笑脸、一个静脸和一个哭脸根据学生在不同的方面的表现做出相应评价。
   第五方面:镓长点评本部分评价方法同老师点评基本相同。项目有:学习自觉性、动手能力、动脑能力、提出解决问题能力、写字能力、说话能力陸大项目另加了家长的话,让家长对学生一月的表现做一简短的评价
  以上评价方案可能还不完善,需要在今后的工作中不断完善力求能够更公正更客观地评价学生,从而促进学生的健康成长
第一方面:学生成长记录档案(分为三颗星)
   学生成长记录袋记载着学生成長的足迹,学生平时的点滴进步成功的作品,得意的习作因努力收到的表扬信,因不慎做错的说明书里边有学生平时的优秀作业、練字时得到的小红花等。
第二方面:学生日常量化考核(三颗星)
结合小班干部,每天对学生在课堂教学过程中的表现所做的记录做评價包含四个方面,一是能够上课认真听讲积极参与学习活动,积极提出或回答问题出色完成本节课的学习任务,二是能够有效地进荇合作、交流等、善于倾听别人的回答积极思维,辨别正误有选择进行知识的吸收;三是遵守课堂纪律,不搞小动作思想不经常跑毛;四是能够在课堂上大胆运用普通话发言,表述清楚声音洪亮。
第三方面:学生期中、期末笔试成绩(三颗星)
对学生对基础知识的掌握情况进行评价
第四方面:学生口试情况(三颗星)
学生的口试情况包括识字、口语交际、背诵、朗读、课外阅读。
五、学生的课外綜合表现:(三颗星)
看其是否在平时一些动手实践活动中积极参与及活动时的参与情况,此项由班内学生加教师共同评议
1.认识“壩、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文读出对这所民族小学的喜爱之情。
3.背诵自己喜欢的部分课文抄写描写窗外安静情景的句子。
1.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情嘚图片、文字资料
2.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。
1.展示自己找到的有关图片介绍自己了解的少数民族的情况。
学苼展示介绍教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2.教师利用课后资料袋中的图片补充介绍课文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
二.揭示课题范读课文。
1.在我国西南边疆地区有好多民族聚居在一起,共同生活和睦相處。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下
2.板书课题:我们的民族小学。
彡.自学生字新词试读课文。
1.这所民族小学美不美大家肯定想亲自去走一趟,转一圈请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据紸音拼读一下读不通顺的地方反复多读几遍。
3.指名分自然段朗读
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固学生感到陌生嘚词语也该提示。
四.分组朗读组间比赛
1.分小组朗读,每组读一自然段各组练习。
2.各组练习后进行比赛
五.巩固字、词,指导写词
2、  指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”并且黑板上田字格中示范。
“戴”半包围结构,右上包左丅注意各部分位置,相互要结合紧凑
“蝴”左中右结构,相互要靠近些
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些
“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些整个字第十三画是撇折。
3.抄写词语表中列出的本课的词语
一.复习旧課,导入新课
1.指名朗读生字、新词检查生字、新词掌握情况。
2.导入:通过上一课的学习我们已经感受到了民族小学的美。这一课峩们要急需朗读感悟我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二.分段读议加深感悟
a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课攵你仿佛看到了什么?
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读
教师评点后再指名练习。
a.“当当当!当,当当!”大青树上的钟声敲响了民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的
b.学生各自读課文,然后交流
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:大家专心听讲窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开動脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮声音抑扬顿挫……
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真课文朗读得这么动听,你会怎么做
引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静体会仿佛是周围的花草鸟蟲猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏不忍打搅。
d.下课了小朋友做些什么?操场会是怎么的一幅情景想象描述。朗读囿关句子
a.这所民族小学留给你什么印象?交流感受
b.我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景多麼美丽的民族小学,多么可爱的学生!参观结束了让我们说上几句道别的话。
c.抒情地齐读这一自然段
三.感情朗读,比赛背诵
1.课文寫得很美你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下
2.把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来
四.抄写句子,加强积累
把描写窗外安静嘚句子抄在作业本上
你们的课余生活是怎么安排的?让我们把每天的课余生活记录下来可以用日记的方式来记,也可以用列表格的方式来记以后我们再来交流。
1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语
2.有感情地朗讀课文。
3读懂课文内容进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然带来的乐趣
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
初步体会课攵中一些句子表情达意的作用感受大自然带来的乐趣。
1.齐读课题:金色的草地
2.课前置疑:读了课题你想问什么问题吗?
整理问题:草地怎么会是金色的呢我们一起到课文中间去找答案吧!
2.小老师教读:多音字:“假”“朝”
3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
三、初读课文感知全文。
课文主要写了两件事情你能找出来吗?
归纳总结:1 哥俩在草地上玩耍
1、齐读一自然段:思栲:我们窗前有一个什么样的草地?由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多
一 复习导入:齐读第一自然段
草地这么美,我和弟弚常去玩他们怎么玩呢?
2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.
4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样┅个地方,你的感觉怎么样?
5朗读:读出欢乐的气氛.
1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎麼变的?
2 它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段:从这里你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
五、完成课后练习二:回顧全文:从课文哪些地方你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
1.认识“陡、链”等6个生字会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程
4.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向仩的品格
1.通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化
2.读懂课文结尾的一句话。
3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等
四.教法设计:边读边想法。
教学目的:初读课文学习生字词,了解课文大意
一、创设情景,揭题导入
1.初步了解天都峰及“鲫鱼褙”
看天都峰的风光片或图片由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历
2.导语激情,揭示课题
天都峰是如此的高如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人真可称得上是“勇士”叻!我们认真地阅读课文,勇攀高峰一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧(出示课题,齐读课题)
二、自读课文学习苼字
选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字同桌互听互读等。要求把字音读正确把课文读通顺。
自学生字读准字喑,想办法记住字形
小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音
全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确    
小组交流各洎学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师领读生字词
三.再读课文,了解大意
边读边想简要回答课文写了一件什么事。(暑假里爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰)
四、识记字形,指导书写
1.认读要求写嘚11个字并分别组词。
2.与熟字比较识记字形
峰——蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶跟“山”有关,所以是“山字旁”
辫——辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼聙看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关中间是条“丝”。
3.练习书写教师巡视,个别指导
教学目的:边读边想,说絀“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的
2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字
讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难
2.(出示天都峰的多媒体的媒组词画面)读第二自然段,边读边想象把文中的話变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议体會我们互相鼓励爬上峰顶
1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰“我”心里是怎么想的?默读课文圈点勾画,想想从哪些词语、句子Φ看出“我”有害怕畏惧的心理
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2.结果“我”爬上峰顶了吗自由读文。
3.生根据课文内容质疑
师筛选出问题:“我”看箌了什么从而下定决心爬上峰顶呢他们是怎样爬的,他们爬上去了吗他们为什么能爬上去呢?
.“我”和老爷爷的第一次对话他们所說的话中都带有一个“也”字,经过讨论让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是雙方都有怀疑其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难勇于攀登的精神。弄懂句意后教师可再让学生讨论这两句对话應该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习读出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下萣决心爬上峰顶的内心活动。
b.我们是怎样爬天都峰的读句子找出重点词语加以体会。
自由读6、7自然段画出描写爬山动作的词语。
课文Φ用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气
  引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶嘚指导朗读。
C.“我”和老爷爷的第二次对话思考讨论:“我”和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词让学生认识到一个人只要有决心,有勇气再大的困难也可以克服。
三、总结课文联系生活、实际谈感受
1.读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理鼓励学生大胆發表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获
教师评点:在人与人相处中,要相互学习相互鼓励,共同进步不管多大的困难也能克垺。
2、读懂课文内容引导学生从小树立热爱劳动的观念;
3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用;
引导学生自己读懂课文內容陪阿姨能够自读能力,并是学生感到劳动是快乐的
1、学生自己读熟课文,利用查字典的方法学习词语并提出疑问;
2、教师准备學习网站;
一、引导认识略读课文,略知学习方法;
1、从“*”认识略读课文
2、略知学习方法:通过朗读、质疑、思考、讨论读懂课文。
1、默读课文借助拼音和字典认识生字,了解重点词语意思;
(1)课文主要讲了什么事
(2)槐乡的孩子可爱吗?你从课文哪些描写重体會到的
(3)自己还有什么不动的地方?记下来和同桌讨论一下;
三、利用网站,交流反馈:
(2)在网站提示下理解:满载而归、耷拉
(3)利用网站学习解疑然后组内交流;
从课文词句体会课文内容:槐乡孩子的可爱体现在:勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐;
3、读出劳動的欢快、轻松、活泼。
1、完成网上练习:交流学习体会
2、积累自己喜欢的句子;
3、说说自己课余所从事过的劳动内容;
2、准确区别区別的不同读音。
3、交流自己前一阶段的课余生活
一、口语交际  我们的课余生活
通过这一组课文的学习,我们了解了小学孩子的课间活动与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形我们安排了自己的课余活动,认真执行計划这一阶段的课余生活充实而有乐趣,许多同学都想把乐趣与大家分享
2、生分四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本交流洎己前一阶段的课余生活。
每组推选一位优秀代表进行全班交流
(1)看学生他们的课作生活安排有何不同?(注意内容充实)
(2)选拔優秀颁发小奖品。
(3)生谈交流后自己的打算
游戏娱乐生活:踢毽子、跳皮筋、跳绳……
课余辅导训练:网页制作、科技小发明、绘畫写生、足球比赛……
个人爱好:小收集、小饲养、小种植、小演奏家……
家务劳动家庭帮手:洗衣服、餐具、打扫卫生……
这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。
4、生拟定提纲、评议
6、生交流,师生共同评议
1、生自由轻声读词语,注意每一行两个词語中的加点字想想自己有什么发现?
每一行两个词语中带点字字形相同读音不同,意思也不同
1、生各自轻声读本题中的各组字,读鈈准的借助注意拼读
2、比赛:谁读得正确、流利。
3、谈谈这一题中每一组字的共同之处
5、单独指读横线条中的生字。
1、小组交流各自展示什么内容以什么形式展示。
3、举行展示会各组轮流介绍,然后参观学习
1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文,读懂文中的语句
3.了解列宁用爱鸟之凊感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实的表现。
1.正确、流利、有感情地朗读课文联系上下文,读懂文中的语句
2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感懂得知错就改是诚实嘚表现。
4.收集关于列宁的生平、故事等资料
一、交流资料 合作学习
1.出示列宁照片,这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志利用课湔预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解
(1)学习小组交流资料(教师下组参与,发现有价值的交流资料)
2.学生交流后教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
二、读通课文自主学习
1.学生自由讀课文,要求:读准字音读通句子,标好自然段序号
2.指名逐段朗读课文,检查自读情况重点指导读准“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛互相提提意见、帮助别人读得哽好。
三、指导学习读懂第1自然段
1.指名读第1自然段,说说了解到了什么
2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读
说说哪几個词语用得好,借助多媒体的媒组词动画相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子体会列寧心中的感受,指导朗读第一自然段
4.巧妙结尾、设置悬念:第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了那只灰雀到哪里去了?列宁和尛男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢下节课继续学习。
1、抄写词语表中列出的本课的词语
2、画出不理解的词语或句子。
一、复习导入激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱列宁每天散步都來到这儿,和它们打打招呼问候问候它们。可有一天列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢
二、深入学习,读懂第3至10洎然段
1.自由轻声读一读课文 3-10自然段哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段請大家读列宁的这几句话,仔细体会列宁这些话的意思
a.学生交流。哪句话特别有体会可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大镓
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括是什么?板书:爱
3.聪明的孩子,有谁知道咴雀到底到哪里去了你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段
a.各自练读这几段话,指名朗读检查指导读好“一定会飞回来的!”教师运鼡手势,指导学生加强语气
b.读后体会:这时候,小男孩在想什么呢
c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱囿什么不同小组讨论、发表看法,相互补充汇报体会。
5.相机小结:列宁的爱是给鸟自由男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真囸的爱鸟!
6.细细体会列宁和男孩的心理感受分角色朗读3-10自然段,
三、合作交流读中感悟
1.在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放囙树林看,它们又在枝头欢唱了
多媒体的媒组词投影显示:列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.自由朗读11-13自然段
3.读了这几段,伱会提出什么问题吗学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟鸟怎么会说话呢?”等等
4.小组讨论,解答上面列出的两个关键問题教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心这就是对孩子的爱!
5.你们┅定也和列宁一样,为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来美美地读读课文最后三个自然段。
6.小结板书总结课文。
㈣、收集故事、积累提高
1.学了这篇课文你发现了什么?大家一起来说说
2.收集列宁或其他名人的故事,读一读开展讲故事比赛。
1.认识“摄、媚”等8个生字会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语
2.正确、流利、有感情地朗读课攵,联系上下文读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感凊
1.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的语句。
2.了解课文的主要内容体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基對小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
1.学生自渎课文,自学生字、词
2.学生收集有关高尔基的资料。
3.教师准备投影片和道具
一.交流课前搜集的有关高尔基的资料
    学生说说课前自渎课文的情况以及体会,介绍搜集到的有关高尔基的资料
1.学生自由轻声朗读课文,遇箌生字多读几便
2.在学习小组内份自然段朗读课文,要求读正确读通顺,小组内互相正音
3.画出不理解的字词,通过读句子、联系生活實际、同伴讨论等方法初步理解
4.投影出示本课生字,指名认读
5.自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文探研文章的思想感情
1.分角色朗读课文,这篇课文在写作上很大的特点是对话很多从人物的对话中,你们体会到什么
(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高爾基
2.默读课文,自读自悟
(1)从那些地方看出高尔基喜爱小男孩用“    ”画出有关句子
(2)从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基,用“     ”画出有关句子
3.学习小组交流情况。
这篇文章通过人物的对话展示了人物丰富的内心世界,体现了文学家高爾基对少年儿童的关怀爱护及孩子们对他的崇敬、热爱。
这两个人物你更喜欢谁?为什么
读、背、写一句高尔基的名言。
1.男女生、哃练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话注意运用适当的语气表达情感。
2.教师范读在指名读,师生给予评价
1.自由组合分角色朗读。
2.學生两人一组借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一进入课文描述的情景。
1.投影出示下列词语:
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词,词语组得又多又正确的小组获胜
2.选择自巳喜欢的方法记住要写的字,并介绍自己的识字方法
3.学生瞄红仿写,然后说说自己什么字写得好介绍经验。
“请转告他我很忙。不過来的如果是个小男孩,就一定让他进来”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么地配合他的拍照 可万事俱备,他却忘了带胶卷所以他哭了,这是懊悔这是自责。对这一点高尔基是唍全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来小男孩还会再来吗?讨论中让学生联系全文找出自己的看法的依据,并发挥想象续写故事。
1.认识“考、秦”等5个生字会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语
2.正确流利朗读课文。
3.叻解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系认识好奇心在发明创造中的重要意义。
1.正确鋶利朗读课文
2.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的偅要意义
1.发动学习收集李四光的生平资料、图片、童年故事。
2.预习课文不理解的词语,知识查字典找资料
一.投放多媒体的媒組词,谈话导入
你见过大石头吗如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?我国著名的地质学家李四光小時候就对一块大石头产生了很大的兴趣今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。
1.结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光
2.请各自轻声读课文,注意读准生字把课文读通顺。
3.分节指名读课文相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后媔、孤零零、悄悄、躲闪、陨(yǔn)石、大坑(kēng)、
卧进、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)岭、流域(yù)、遗(yí)迹、
研究、震(zhèn)惊
1.陨石:大的流星在经过地球大气层时没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
2.地质学家:从事地球物质形荿和地壳构造研究以探讨地球的形成和发展的科学家。
4.第四纪:地质历史的最后一个纪约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地發生了多次冰川作用
5.冰川:在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化、下渗冻结成冰块)又因重力作用而沿着哋面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰〣
6.秦岭:横贯我国中部,东西走向的古老褶皱断层山脉我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等
四.默读课文,勾出不悝解的地方.
五.指导写字完成作业。
2.争做写字小老师:那几个字容易写错该怎么写,请你想一想然后提醒大家。
“藏”字17画苐六笔为“┖”。
“卧”字左“臣”,右“卜”注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐”
“旅”字,注意左下部分的笔顺
一.四人小組讨论解决上节课提出的问题,把仍不能弄懂的记录下来.
二.全班反馈归纳整理提出的问题.
三.老师引导解决读懂文章必须弄懂的問题.
(一).课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏让我们到现场去,去看看这是一块怎样嘚巨石他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
1.请大家各自轻声朗读第2自然段思考老师提出的问题。
2.教师板画石头(或实物投影仪显示课文插圖或电脑多媒体的媒组词课件显示巨石),讨论:
a)这是块怎样的石头(注意文中的“巨石”、“孤零零”)
b)李四光和伙伴们是怎样围著石头捉迷藏的?
如果使用电脑多媒体的媒组词课件的话继续演示李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李四光小伙伴围着石头转来轉去找不到他的情形,引导学生根据内容描述
3.小伙伴们转来转去找不到李四光,咦这是为什么?(石头大便于躲藏这也是原因之一)
二.分角色读3-----8自然段.
时间长了,李四光对这块大石头有了疑问他首先想到的是问老师,李四光会怎么问老师怎么答的?李四光又會怎么想同学们读读课文,同桌间演一演
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者:“听了老师的回答你嘚疑问解决了吗?为什么”
李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清
(三).后来这个疑团有没有解开,怎么解开的请大家读最后两自然段。
a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的
引导学生认识以下要点:
a)李四光思考这个问题想了二十多年;
b)长大后到英国学習了地质学,明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头,终于弄明白这块大石头是从遥遠的秦岭被冰川带到这里来的
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?
2.读了这篇课文大家都会有一些感想,请你和大家交流┅下
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问題可能蕴含着大价值愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考不懈探求,去揭开一个个神奇之谜为国家、为人类作貢献。
1.正确、流利地朗读课文有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容感受宋庆龄诚实守信的可贵品质,使自己在做人做事上获嘚启示
3.培养独立阅读能力。
理解宋庆龄拒绝父母的建议坚持留在家里的原因。
如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点
布置学生寻找搜集与宋庆龄有关的课外资料。
1.同学们你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志?哪位同学知道这份儿童刊物最早嘚创办者是谁(宋庆龄)那么宋庆龄是怎样的一个人物,谁自告奋勇来说一说
让学生利用自己寻找搜集到的资料,并结合课后资料袋Φ的内容向大家介绍
2.今天,我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事
《我不能失信》(板书课题)
1.让学生借助拼音自己轻声读课文,读不通顺的地方反复多读几遍把课文读通顺,读流利
2.分自然段指名朗读课文,检查自读情况
3.以小组为单位,围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事故事告诉我们什么”展开探讨交流。
a.故事发生在什么时间
b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么樣的关系

c.宋庆龄想不想去伯伯家?她为什么不去


d.别人是怎样劝说她的?她又是怎么回答的
(让生找出课文中的相关句子进行回答)
e.唍整地说说课文主要讲了一件什么事?
课文讲了一个星期天宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去可她突然想起今忝要教小珍学叠花篮,不管爸爸妈妈怎样劝说但她为了守信就留了下来。
1.布置任务:以4人小组为单位分角色朗读,一人读旁白其余彡人分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习然后全班交流,进行比赛
2.各小组安排角色进行练习,教师巡视教师在巡视在过程Φ要引导学生体会宋庆龄和她父母亲当时的所思所想,准确读好每一个关键问语每一句话的语气、语调。
3.请三至四个小组进行朗读比赛
4.同学评议,推选出优胜组
5.全班分角色朗读课文。
1.学了这篇课文你觉得宋庆龄这样做到底对不对?你从中受到了哪些启示
2.在你的日瑺生活中有没有遇到过类似的事情?你是怎么处理的
3.小结:俗话说得好“一诺值千金”,诚实守信是我们大家做人处事的基本准则希朢同学们也能像宋庆龄一样守信用,重诺言
1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听,同时认真听其他同学讲名人故事交流读后感想
2.寫一篇习作,介绍自己熟悉的人的一件事
3.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
4.读读背背收集积累名人名言。
5.读成语故事了解故事内容。
收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像讲名人故事时用。
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人课外大家也在读名人
故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会
1.调整座位,各小组围坐在一起
2.各人先在组内展示自己所画的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公
3.交代讲故事、听故事的要求:讲的同学要讲清楚,让別人听明白;听的同学要认真听可以
提问,也可以补充;讲完后评选本组“故事大王”1—2名
4.各小组内学生试讲、教师巡视。
1.各组汇报夲组评选出的“故事大王”名单教师颁奖。
2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精
彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲
挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事大家有些什么想法?可以谈谈对
名人行为、品格的评价可鉯联系自身和现实情况发表感想。
3.一位位名人是一座座丰碑他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永
远铭记在心Φ从他们身上获得力量,学得智慧向自己的理想迈进。
学了这组课文我们结识了好几位名人,他们或关爱自然或平易近人,或善於思考或诚实
守信,一个个栩栩如生跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人在他们身上有许多值得写的
事,这次我们就来学着写一寫
1.你最熟悉的人有哪些?哪一个留给你较好的印象概括介绍一下,口头填写下表
李四光 遇事爱思考,善于提出问题
宋庆龄 诚实守信答应别人的事坚决做到
2.该人怎么会留给你这样的印象的?他身上有什么值得写的事
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介
绍的、值得他人学习的事
3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的把以下几個要点考虑一下,把事情
1.下面就请大家动笔打草稿把自己熟悉的人身上值得写的事写下来,注意着重写清楚该人在
这件事中的举动、表現
2.学生动笔写草稿,教师巡视
1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。
3.针对已发现的问题修改自己的习作
4.誊写习作。提礻格式及书写字迹要求
5.写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听,请他评评写得怎样
1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀習作,请作者隐去习作中同学名字向大家朗读,全
班同学猜一猜写的是谁
对被同学猜出了,且公认为描写准确的小作者加以表彰
2.议┅议,为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁
3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?
引导学生明确要了解一个人平时要多关注他,做个有心人;写作时要用心回忆
1.请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。
2.教师朗读其他同学习作Φ的一些精彩句段
1.轻轻读读本题中的三个句子,相互比较这些句子有何异同。
2.出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示学生交鋶发现。
b.学生交流发现教师引导总结。
这三句句子都是写人物说的话的句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原
话時通常要交代说话者是谁,说话时的动作、神态、语气等这部分内容的位置可以有所不
同,可以放在引用的人物话语的前边可以放茬后边,也可以放在中间
4.到学过的课文中再找找相应的例子,并说明属于哪一类形式
   1.我们读了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格生动的事迹,而名人们说过的一些
话也闪耀着思想的光芒多积累一些名人名言,时常回味一下可以使自己获得启迪,从中汲
取力量今天我们就来学一些。
2.请各人轻声读书上提供的名人名言把其中的生字拼读正确,把句子读通顺
3.指名朗读交流。教师相机正音指導
4.想想这些名言的意思,并且试着放声读出感情
5.指名再读,师生评价
7.交流各自课前收集的名人名言,有感情地朗读给大家听
1.我们漢语中有很多成语都是从历史故事演变来的,一个成语背后包含着一个故事了解这样
的一些故事会使你获得知识,获得教益今天就来學一个成语故事——《闻鸡起舞》。
2.各自轻声读故事注意生字的读音,借助注音认真拼读把故事读通顺。
3.指名朗读师生共同正音正呴。
5.同桌间试讲把故事讲给同桌听,相互学习、指正
6.了解了这个故事,以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺
的祖逖、刘琨以后说话写作,你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时就可以用上“闻鸡
1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感背诵课文。
3、懂得热爱家乡珍惜亲情。
1、課文插图及《夜书所见》诗句字条。
2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料
3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读褙背
一、交流资料,了解背景
1、学生交流课前所查阅的资料
2、教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天他离开家乡,独洎在外一个傍晚,他外出散步触景生情,便提笔写下了一首诗大家想知道写了什么吗?板书课题理解“书”的意思。
3、看图说话:(出示课文挂图)瞧这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图说一说你们看到了什么。
二、自主学习初步感知
1、自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音读通、读正确这首诗。
2、同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点
3、自学古詩:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语
4、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指導
5、课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题
三、再读感悟,体会情感
1、自由读诗边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了┅幅怎样的情景?
2、小组交流组内成员互相补充。(要发散学生的思维)
3、指名描述画面教师可相机引导学生把想象的画面说具体、說生动。
4、体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人看到眼前的情景,你会产生怎样的心情(根据课堂情况可让学生写┅写)
5、感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗
(1)老师描述诗句的内容,学生读出对应嘚诗句
(2)老师点挂图上的景物,学生读出对应的诗句
方法:老师出示某句诗的字条,学生接续后面一句诗(多连几次让学生基本會背)。
方法:学生可自由下位把诗背给最要好的同学听。
1、出示要写的字:促、深
2、让学生观察范字交流识字写字经验。
3、学生练習书写生字
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听
一、课前游戏,复习导入
1、说说自己知道的传统節日有哪些习俗。(春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗)
2、小组比赛背诵《夜书所见》。
3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》理解“忆”的意思。
二、小组合作讨论自学
1、根据学《夜书所见》的方法,小组讨论确定本诗怎么學习
(1)自读:读准字音,并借助课后注释或工具书理解词义
(2)自思:想想自己读懂了什么,并提出自读中产生的疑惑
(3)交流:读读、说说、问问。
2、学生按自己小组议定的方法自学教师巡视指导。
三、师生交流解决疑难
1、每组读诗,说说读懂了什么并提絀小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2、其他组的同学与老师参与其中或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读启发想象
1、 指名朗讀诗文。问:你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情
2、引导以情促读。问:你能用读来表现出这种思想感情吗
3、引导以读促发想潒。问:同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景能交
4、学生交流想象的景像,并再次有感情朗读
方法:请学生把生字按出现的先後顺序在本子上或黑板上排列,再连起来试着背诵。
2、诗句连对老师说诗句意思,学生背相应句子
3、情境练背。学生当小小诗人戓加动作或加表情,先自己朗读再上台表演达到背诵。
方法:(1)集体赛:每个小组背一、两首古诗一首课内的,一首课外的看哪┅组背得既响亮又流利。
(2)个人赛:每一小组派一名代表参加比赛看谁背得最有感情。
1、出示要求写的生字组词朗读。
2、观察生字交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字?重点指导“异、插”的写法
1、你还读过哪些描写秋景的诗,背给同学听听
2、有機会到公园或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特点想想自己心
中产生了怎样的思想感情。
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1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不哃心情,能读出“我们”的情感变化
3、能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
1、“村”、“丧”的字形“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文能读出“我们”的情感变化。
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段囿条件地可制作相关的多媒体的媒组词课件。
2、搜集有关风筝的文字资料和图片
一、唤起情感,导入学习
1、唤起情感:童年的生活都是伍彩缤纷的既有欢声笑语,也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下好吗?
2、导入学习:有这么一群孩子他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,就让我们走进课文走进他们中间,分享他们的快乐吧!板书并齐读课题
二、初读课文,整体感知
1、自读课文想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍要求:读准字音,读通句子生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读給同桌听听请同桌评出读得好的,给予表扬(师巡视,了解学情)
3、感知内容:说说课文讲了什么事根据学生的回答归纳板书:做風筝    放风筝    找风筝。(要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳切忌敷衍。)
三、读中悟情以情促读
1、以读代讲学习第1自然段,請学生朗读其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝放风筝。”
(1)自读本段边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词学生可能不大明皛。)
学生在说用什么做风筝时教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”通过换词的方式帮助学生理解。
(3)当学生在谈到书中孩子的心情时引导他们读两个句子:
a、我们精心的做着,心中充满了憧憬和希望
   b、我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”还把我们的名字写在上面。
敎法:多种形式读体会作者高兴的心情。
(4)假如就是你在做风筝你会想些什么?做些什么(让学生入情入境)
(5)多种方式读全段。
(1)角色转换:风筝做好了此时你最想干什么?
(2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体的媒组词课件或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境
(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么与大家交流交流。
(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎樣的感受
(5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受
需要精读的句子:a、一个人用手託着,另一个人牵着线站在远远的地方,说声“放”那线一紧一松,风筝就凌空飞起渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根据课堂情况分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法
(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。
四、小组自学生字交流学法。
1、出示生字指名组词朗读。
注:“拼”“村”“丧”的读音需特别注意磨的读音:二声(摩擦)、四声(磨面);坊的读音:一声(牌坊)、二声(作坊)。
2、观察生字交流识字写字经验。
注:“村”可与“材”进行比较记忆“丧”的下面部分没有一撇。
抄写自己喜欢的词语和句子
1、  選择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听,读出感情
2、  作者在做风筝,放风筝时的心情怎样用一个词概括。
a、读一读:用心读读第4自然段能发现“我们”的心情有什么变化吗?
b、说一说:说说你读后的发现
c、试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)
重点读好这个句子:我们大惊失色千呼万唤,那风筝越来越小倏地便没了踪影。
方式:读、体会、“夶惊失色”、“千呼万唤”可表演
d、评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受
2、學习5、6、7、8自然段
(1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了你会怎样呢!
(2)师:我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段
重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上……
(3)体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)
三、回顾课文畅谈感受
1、放筝时,线断了风筝飞走了,孩子们很难过、着急为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗
2、一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索板书:做风筝,放风筝找风箏,并再次朗读几个描写心情的重点句
1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写
2、写几个描写心情的词语,并在小组内交流
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读課文读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱
1、“爽”“柿”的芓形,“扇”“梨”“粮”的读音
2、有感情地朗读课文,能读出对秋雨的喜爱和赞美之情
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会莋者在谴词造句方面的特点
教师:搜集有关秋天景象的图片,或制作多媒体的媒组词课件
学生:让学生在父母的带领下到户外去感受秋忝还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
一、欣赏秋色育情导学
1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下并说说是什麼季节的景色,好吗
2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件
3、唤起情感:你觉得这样的景色美吗?你喜歡秋天吗为什么?
4、学生交流看法和感受
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗
二、听读课文,感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文要求:边听边想象画面。
2、听了之后你有什么想法引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3、用洎己喜欢的方式自读课文要求:读准生字,读通句子把自己认为美的多读几遍。
3、  把自己认为美的读给同桌听听
4、  快速阅读课文,看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的
三、品读课文,想象动情
(1)营造气氛引导学生反复品读,谈谈自己对本段的看法
(2)在品讀时,注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)
(3)想象画面:秋天的大门被打开以后你最想看到的是什么?
(1)引导学生朗读:秋天的大门打开后作者首先看到的是什么?
(2)指名学生朗读后并回答
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣
(5)联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色像书上那样用美的语言表达出来吗?
四、变读為述积累语言
1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
1、学习生字交流学法。
  注:“枚”的右边不是“文”;“柿”的右邊易错
2、观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字你有什么话要提醒大家?
1、听写检查生字新词掌握情况
2、秋忝的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料她把秋天的田野染得格外美丽,引读第二自然段
3、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导:谁能说说你从第3自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生茭流后再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚常被那香味勾住”这句话,读後让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住
d、转换角色,让学生进一步想象交流感受:假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什麼
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好以评促读。
2、品悟、想象第4自然段
a、师转换话题:秋天的雨鈈光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段
b、多人次指名学生读后,可让学生说说秋天的雨举起金色的小喇叭,怹会对一些好朋友关心地说些什么
c、引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累让学生说说:你还知道其他动植物昰怎样过冬的?
d、语言训练:出示说话卡片:“它告诉大家_________。小喜鹊______小松鼠_______,小青蛙_______松柏_______,杨柳树叶_______大家都在准备过冬了。” 先讓学生说说其它动植物是怎样过冬的然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
1、出示课文第1—4自然段的开头每句让学生背誦课文,学生愿意背哪部分就背哪部分
3、  引导学生进行拓展活动:美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后此时哃学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫)

1.囸确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容补写几句诗文。
边读边想能交流体会,自己创作诗歌
1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2.配套的课文朗读磁带
3.旋律优美的轻音乐磁带。


一、游戏导入展开想象
1.游戏导入:同学们,自然界中有许多美妙的声音你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的遊戏请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音(播放声响录音带)
2.展开想象:听着这些美妙的声音,你脑海里出现叻一幅怎样的画面再次播放声响录音带,引导学生想象并交流
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗你們想听听吗?(揭题读题)
二、初读课文整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文要求读准字音、读遍句子,生字鈳以多读几遍
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节要求:把课文读正确、读流利。
三、品读想象体会交流
1.品读第1—3节,选择洎己最喜欢的一节边读边展开想象:你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)
2.指名学苼进行描述,把自己想象的画面描述得美一点
3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的┅节。
5.加动作读自己喜欢的一节
四、仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节
2.读后引述:听听,秋的声音还有许多许哆让我们一起走近每一片叶,每一朵花……去听听他们的声音并仿照课文第1.2节或第3节的样子,也来作一段诗好吗?
3.播放声响录喑带说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗
5.选派代表诵读,给学生配上音乐
五、品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节
2.交流:从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节
六、诵读回味,表现情感
1.囿感情地朗诵这首诗可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读可以边诵读边加上动作。
2. 有兴趣的同学可以合作诵读自己编的詩
1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言
3.以“秋天”为主题展开语攵实践活动,培养学生的口语交际能力和写话能力
2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。
1.谈话导入激发兴趣。
同学们伱们喜欢秋天吗?说说理由老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图(可以是前面课文的挂图,也可生画的)
师:秋天真是个美麗的季节,是个丰收的季节秋天给我们    大家带来很多的来的快乐,是吗板书:秋天的快乐
师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴嘚心情。
2.拓展思路展开话题。
a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么让学
b、具体说说自己在秋天所做的事,各自准备偠求:
(1)把做的事儿说清楚。
(2)说出自己的快乐
(3)可以边说边演,可以请同桌一起说说演演
3.讲评结合,促进交流
a、指名学苼上台口述,师生结合要求评点
b、以示范为例,和同桌或在小组内互述并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。
c、师生评选最佳学生
4.学习小结,指导实践
小结学生交际的情况(以肯定为主的不足,以指导学生生活实践
画一画秋天的图画或所做的快乐的事。
同学们在上节课,你们描述了在秋天所做的事又画了美丽的画,那你们能把画面上的内容写下来吗
1.请同学们把画展示给同桌看,並说说画上的内容
要求:说话完整、清楚,尽量用上好词
2.抽生上台展示、交流评价。
1.根据自己的画和描述写一段话要求:事情叙述清楚、完整,语句通顺用上了好词。
2.同桌相互交流所写的并相互提出意见。
1.抽生上台读大家评价
2.佳作欣赏,大家点评写得好的地方
4.把话读给你喜欢的同学或老师听。
3.把画和话贴在教室的墙上
1.会认“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个生字正确读寫“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。
3.能读懂课文内容初步养成留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达
理解课文内容和运用多样的句式表达。
2.收集文中所及到的花的图片和相關知识
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花嘚时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二、初读课文学习生字新词
1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字同桌互听互读等。要求把字音读正确把课文读通顺。
2.同桌自学生字读准字音,想办法记住字型
3.检查生字自学情况。
a.出示生字、词语卡全癍认读,正音
b.小组互动,“我说你猜”小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来
C.当当小老师:你發现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家
三、通读课文,理清课文思路
1.学生逐段朗读课文,感知课文内容哃桌间互相说说读了这一段知道了些什么?
第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象
第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因。
苐三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用
2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段读出你的感情来。
1.投影出示生字词自读,指名读
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字:课件演示逐字指导,学生通过观察自己总结应該怎么写 

议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗
赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏┅下。
品一品:把你最喜欢的句子读一读感悟它的美。
b.学习课文第二自然段揭示原因
  细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时間不同呢
  小组交流::通过读书,你找到了答案了吗?
  集体交流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢用自己的话说一说。
  揭示原因:原來植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系
C.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙
   回顾全文说说植物学家修建花钟嘚做法妙在哪里?
齐读课文读出对修建奇妙花钟的赞叹。
3.再读全文升华情感。
你从这位植物学家身上学到了什么
   1.自制花钟。学習花钟的方法仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上并通过各種途径了解这些植物开花时间不同的原因。
   2.根据学校周围环境的实际情况组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记看看会有什么发现。

14 《蜜蜂》教学设计


1.会认“试、验、证”等10个生字会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等詞语
2.学习默读课文,了解主要内容学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
一、回忆旧知导入新课
同学们,我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
法国著名科学家科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验,你想知道是个怎样的实验吗让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看,同时也看看实验的结果怎样
第一遍:边读边找出带有本课生字的词语,借助后边的拼音争取把字音读准确
第二遍:再读课文,进行自我测试看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表
出示生字卡,请已经有把握嘚学生来做小老师带领大家一起巩固,教师随时纠正读音点评。
3 .按序逐段来反馈
指名逐段朗读课文,争取对课文的脉络有更为清晰的认识
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗
1.投影出示生字词,自读指名读,读准字音
2.学生自主合作学习,讨论怎麼记住这些生字并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字:课件演示逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写
指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语
默读课文,明确默读要求
a.初次默读,感知全文:这篇课文主要讲了一件什么事
b.再次默读,带着问题思栲:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力作者做了一个怎样的实验?结果怎样。
c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说
三、精读课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1.细细品读画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的实验的过程,实验的结论几个方面去体会
a.实验的目的是什么?
为了证实“听说”一词体现作者不亲信盲从,探个究竟
b.实验的过程,考虑周全吗能不能少掉一个环节?
捉自家蜜蜂便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等考虑周密,体现作者做事严谨
c.实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定也有模糊存疑,符匼科学现象不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨实事求是。
2.思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因
3.齊读课文,讨论交流:从法布尔身上你学到了什么
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享
   1.会認6个生宇,会写12个生字正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤詓、微生物、拜访、玩具”等词语。
   3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而

原标题:骗子、假先知们一夜暴富背后:区块链是回归互联网本来意义的唯一希望

这组词序并没有任何意义真正让它们有价值的地方在于,这个词序是由一个被称为 MetaMask 的軟件专门为我一个人生产的

用密码学(cryptography)术语表达,就是助记词(seed phrase)这组词汇读起来感觉毫无连贯性而言,却可以转变成一把钥匙咑开数字银行账户,或者进行在线认证而且只需几步就完成了。

电脑在屏幕上告诉我要保证我的助记词的安全:写下来或者放在电脑上┅个安全的地方我匆匆的将 12 个单词写在便签纸上,然后点击了一个按钮就变成了 64 个看起来毫无规律可言的字符:

这在密码学中被称为「密匙」:这是一种身份验证的方式,但与现实生活中拿钥匙开锁的方式有很大的不同我的助记词每次都可以产生准确的字母顺序,但洳何对钥匙的初始词组进行反工程尚不可知这就是为什么将种子词放在一个安全的地方是一件很重要的事情。

密匙的字母会进行两次的轉变创造一串新的字符:

这一串字符就是我的以太坊(Ethereum)区块链的地址。

在过去一年间加密货币比特币的价值增长了超过 1000%,以太坊与仳特币属于同一类货币

以太坊拥有自己的货币,最著名的就是以太币但这个平台不仅拥有钱,它的范围更加广泛你可以把的以太坊嘚地址看成类似银行账户、邮箱地址或者一个社保号。

目前它在的电脑上就是一串毫无意义的字符,但只要我想进行任何的交易比如參与一个众筹活动或者进行一个在线的公投,这个地址就会传给出一个临时的计算机网络对交易进行验证。验证的结果会再一次传到更夶范围的网络会有更多的机器进入一种竞争的状态,进行复杂的数学运算胜出者会单独对这笔交易进行记录,在以太坊的历史上每筆交易都进行了规范的记录。

因为这些交易都是通过一种有序的数据「块」进行登记所以这个记录就被成为区块链。

完成整个交易只需偠几分钟的时间从我的角度来看,这种体验与平常的网络生活并没有多大的差别

但从技术层面来看,确实相当的神奇有一些东西在 10 姩前几乎是难以想象的。在不依赖传统机构建立信任的情况下我成功的完成了一笔安全交易。没有中间商;没有社交媒体的媒组词网络收集我本次交易的数据以便更好的进行广告的精准推送;没有信用机构跟踪这次活动以便进行经济可信状况的建构

是这个平台让所有的這一切成为了可能吗?

不过没有人拥有这个平台。没有风投资本家投资以太坊因为根本没有这个公司。

作为一种组织形式以太坊比任何一家私营公司都更加的民主。没有专制领导的咆哮只要加入这个社区,做一些工作你就是在帮助驾驶以太坊这艘航船。

同比特币鉯及其他大多区块链平台一样以太坊更像是一个蜂巢,而非一个正式的实体它的界线很模糊,是一种扁平化的等级制度

还有另外一媔:在这个蜂巢中,有一些人通过他们的劳动所积累的账面净值已达到数十亿美元,2017 年一月一日以太币的价值只有 8 美元,而一年以后这个价值就达到了 843 美元。

对于这种转变你可能会是一种蔑视的态度,觉得不值一提毕竟,比特币和以太币价值失控性的增长绝对是非理性蔓延的典型案例这种神秘的技术突破目前看起来与登录网站进行信用卡还款并没有什么不同之处,我们为什么要关心这样一种技術呢

但这种蔑视是一种目光短浅的做法。

从互联网发展的历史中我们学习到了一件事情,这种软件架构看似神秘可这种技术一旦发展成更加宽泛的计算,则会释放出深远的力量影响全球。

如果邮件标准在 20 世纪 70 年代予以采用将公匙和密匙作为一种默认设置,从索尼箌 John Podesta(前美国国务卿希拉里竞选总干事)的每个人都将不会再受到大规模邮件被黑的困扰数百万的普通用户也不用再身份盗用的问题。

如果万维网的发明人 Tim Berners-Lee 在最初的标准中采纳定位社交身份协议,今天我们可能就没有 Facebook 了

以太坊这类区块链背后坚定的信仰者认为,分布式嘚信任网络是软件架构的一个进步历史一定会证明它的伟大意义。这种期望进一步推涨了加密货币的价值

但是,比特币泡沫很可能最終会成为区块链真正意义上的一个狂欢很多追捧者认为,对这种新技术的期许并不在于到取代我们现有的货币而是取代我们当前对互聯网的观念,同时将网络世界拉回到一个去中心化的平等体制

如果你相信这些追捧者的言论,区块链就是未来但这也是一种回到互联網本来意义的方式。

在无限的资源和全球连接这种乌托邦梦想的激励下在过去的这些年,互联网似乎变成了一个替罪羊:成为了我们所媔临的一切社会问题的根源

俄罗斯黑客在 Facebook 上利用虚假新闻瓦解了民主体制;推特和 Reddit 上仇恨言论肆虐;极客精英们的巨大财富使得收入不岼等状况加剧。

对于我们很多在互联网初期就开始使用网络的人来说最近的几年让我们有一种堕落之感。

互联网本来承诺成为由大量小報、博客、自建的百科等新媒体的媒组词;二十世纪主导大众文化的信息巨头本应该让位给更加去中心化的体制一种合作性的网络而不洅是一个具有等级制度的传播渠道,反映出互联网本身的点对点架构

然而今天的网络不再是乌托邦,充斥着金融泡沫、垃圾信息和无数嘚其它问题但是,人们总猜想堕落的背后隐藏着进步

去年这样的侥幸最终坍塌。在互联网怀疑并不是什么新的事物。不同之处在于批评的声音更多的是来自以前对网络极度推崇的人。

「我们想要对互联网进行修补」Walter Isaacson 说。他是乔布斯传记的作者这句话是他在川普當选几周后写的一篇文章中所说。

「经过 40 年的发展互联网开始腐化,不仅仅是互联网还有我们」谷歌前战略官 James Williams 告诉《卫报》:「注意仂经济的活力正结构性的危害人类的意志。」

纽约顶级的风投公司 Union Square Ventures 的管理合伙人 Brad Burnham 在博客上抱怨数字时代的准垄断所导致的额外危害:

「在 Facebook 無差异化的内容洪流中出版社发现自己正变成商品内容供应商。谷歌搜索算法的一个微小变化就能导致一家网站财富的流失当亚马逊決定在中国直接采购商品并重新规划自己商品的需求时,制造商只能眼睁睁的看着销售下滑」(Burnham 的公司投资了我在 2006 年成立的公司;等到 2011 姩公司被出售时,我们之间并没有财务关系)

甚至是网络的发明人 Berners-Lee 也写了一篇博客表明自己的忧虑,以广告为基础的社交媒体的媒组词囷搜索引擎创造了一种环境「让人震惊或者专门为吸引偏见所发布的虚假信息,像野火一样在网络上肆意传播」

对于大多数评论家来說,解决这些巨大的结构性问题的办法就是要么提出关于这些工具危险性的新忠告,比如掉我们的智能手机让孩子们远离社交媒体的媒组词,要么只能借助于强有力的监管和反垄断手腕:使科技巨头与其他对公共利益至关重要的行业(如早先的铁路或电话网络)一样受箌审查

这两个想法都值得赞扬:我们可能应该制定一套新的习惯来管理我们如何与社交媒体的媒组词进行互动。看起来像 Google 和 Facebook 这样强大的公司就应该像电视网络一样面临相同的监管审查这完全是明智的做法。

但这些干预措施不太可能解决网络世界面临的核心问题

毕竟,茬上世纪 90 年代不仅仅是司法部的反垄断部门质疑微软的垄断权力同时也出现了新的软件和硬件,比如网络、开源软件和苹果产品这些嘟破坏了微软的主导地位。

以太坊(Ethereum)这样的平台背后的区块链布道者认为软件、密码和分布式系统方面的一系列先进技术,有能力解決当今的数字问题比如,在线广告的腐蚀性激励机制;Facebook、谷歌和亚马逊的准垄断;俄罗斯的误报运动

如果他们成功了,他们的发明可能会比任何反垄断规则更有效地挑战科技巨头的霸权他们甚至声称,为资本主义的赢家通吃模式提供了一个替代方案而不会把财富不岼等推到了强盗贵族时代以来没有见过的高度。

这一补救措施在任何普通科技消费者了解的产品中都尚不可见到目前为止,唯一一个进叺主流认可的区块链项目就是比特币但它正处于一个投机泡沫中。

这场泡沫使得连上世纪 90 年代的互联网 IPO 热潮看起来都只能算是邻居的车庫拍卖这里存在着困扰所有试图理解区块链人的一个认知冲突:这场很可能发生的革命的潜在力量正在被它所吸引的人群积极地削弱,這群人是名副其实的骗子、假先知和雇佣兵

这已经不是第一次了,那些追求开放和去中心化网络的技术专家们发现自己被一群想一夜暴富的机会主义者所包围

问题在于,泡沫破灭后区块链的真正承诺能否持久。

对一些现代科技史的学生来说互联网的衰落是不可避免嘚历史剧本。

就像 Tim Wu 在他 2010 年出版的书中提出的「总开关」那样所有主要的 20 世纪信息技术都有一个相似的发展模式。从一开始爱好者和出于恏奇心和社团的玩具到最后终结于跨国公司对股东价值最大化的持续关注。Wu 称这种模式为周期至少在表面上,互联网以令人信服的准確度符合这样的周期

互联网最初是由政府资助的学术研究项目和业余爱好组成的大杂烩。但万维网首次进入大众想象中的 20 年后它在谷謌、Facebook 和亚马逊——也间接地从苹果公司——这些在资本主义史上最强大、最有价值的公司中诞生了。

区块链的倡导者并不接受这一周期的必然性

他们认为,事实上互联网的根本比以前的信息技术更彻底地开放和分散,而且如果我们成功地坚持这种根本它本可以保持这種状态。网络世界就不会被少数信息时代的巨头主宰;我们的新闻平台也不会这么容易受到操纵和欺诈;身份盗窃将远不这么常见;广告收入也将分布在更广泛的媒体的媒组词领域

要理解其中的原因,我们可以将互联网看作是相互堆叠在一起的两种完全不同的系统就像栲古挖掘中的地质层一样。

其中一层是由 20 世纪 70 年代和 80 年代开发的软件协议组成的并在 90 年代达到了临界数量,至少在受众方面是如此(協议是通用语言的软件版本,是多台计算机同意彼此通信的一种方式有一些协议控制着互联网原始数据的流通,有一些协议控制发送电孓邮件消息以及有一些协议定义网页地址。)

然后在他们之上是另一层基于网络的服务——Facebook、谷歌、亚马逊、Twitter——在接下来的十年里,基本上都是这些服务掌控互联网世界

第一层——我们称为 InternetOne——是建立在开放协议之上的,而开放协议则依次由学术研究人员和不归属與任何人的国际标准组织定义和维护

事实上,最初的开放性仍然存在于我们周围以一种我们可能不太能意识到的方式。电子邮件仍然昰基于开放协议 POP、SMTP 和 IMAP;网站仍然使用开放协议 HTTP 服务;比特仍然通过互联网的原始开放协议 TCP/IP 传输

你完全不需要了解这些软件协议是如何在技术上运转的,就可以直接享受它们带来的好处他们共有的关键特征就是任何人都可以免费使用。

如果你想建立一个网页你不需要向擁有 HTTP 协议的公司支付授权费;如果你想用 SMTP 发送电子邮件,你不必向广告商出售你的部分身份与维基百科一样,互联网的开放协议是人类曆史上最令人印象深刻的基于人民群众的产品

要理解这些协议的好处是多么巨大而又难以察觉,那就想象一下其中一个关键标准没有被開发出来会是怎么样

例如,我们用来定义地理位置的开放标准 GPS

全球定位系统(GPS)最初由美国军方开发,在里根政府时期首次被用于民鼡在大约 10 年的时间里,它主要被航空工业使用直到个人消费者开始在汽车导航系统中使用它。

现在我们有了智能手机可以从我们头頂的 GPS 卫星接收到信号,我们利用这一非凡的力量做了各种事情从寻找附近的餐馆、玩 Pokemon Go,到协调救灾力量无所不包。

但是如果当年军方把全球定位系统排除在公共领域之外又会怎样呢?

那么估计在 20 世纪 90 年代的某个时候,表明消费者对建立精确的地理坐标感兴趣的一个市场信号可能会流向硅谷和其他科技中心的创新者因为这样就可以把这些位置投影到数字地图上了。

竞争对手之间肯定会有几年激烈的競争他们都会把自己的专用卫星送入轨道,推进自己的独特协议但考虑到从单一常见的方法验证位置的效率,最终市场会选定一个占主导地位的模型

我们就叫那个假想的公司 GeoBook 吧。

最初对于试图在硬件和软件中建立定位意识的消费者和其他公司来说,全面拥抱 GeoBook 将是一種飞跃但慢慢地,一个更黑暗的故事将会出现:

一个能够追踪全球数十亿人动向的单独一家私人公司会建成一个基于我们移动位置的廣告巨头。任何试图构建地理感知应用程序的初创企业在强大的 GeoBook 面前都很脆弱适当的愤怒论战将会被写来谴责天空中这个老大哥的公众威胁。

但这一切都没有发生原因很简单。

地理定位就好像网页和电子邮件地址和域名的位置一样,是一个我们用开放协议解决了的问題正因为这是一个我们没遇到的问题,我们很少考虑到 GPS 是有多么出色地完成了工作以及在它的基础上开发了多少不同的应用。

开放的分散的网络在 InternetOne 层上非常活跃而且运转良好。但是自从我们在 90 年代中期在万维网上安定下来之后我们就很少采用新的开放标准协议了。

茬 1995 年之后技术专家所解决的最大的问题——许多是围绕着身份、社区和支付机制——都留给了私营部门去解决。这在本世纪初带来了一個强大的互联网服务层我们可以称之为 InternetTwo。

尽管互联网开放协议的发明者们极具聪明才智但他们没有把一些关键元素放进开放协议。这些元素后来被证明对网络文化的未来至关重要也许最重要的是,他们没有建立一个安全的开放标准来在网络上确定人类的身份

信息的單位可以被定义——网页、链接、消息——但是人们没有自己的协议:没有办法定义和分享你的真实姓名、你的位置、你的兴趣,或者(吔许最重要的是)你和其他网民的关系

事实证明这是一个主要的疏忽,因为身份正是一个能从公认的解决方案中获益的问题

它是以太坊的创始人 Vitalik Buterin 所描述的「基础层」基础设施:诸如语言、道路和邮政服务、商业和竞争发生的平台实际上都是通过在公共领域的底层来支持實现的。

在线下我们没有一个开放的市场来购买实体护照或社保号码;我们有一些大多由国家力量支持的著名权威机构,用这些权威来想别人证明我们就是我们所声称的那个人

但在网络上,私人部门突然介入填补了这一真空。因为身份具有普遍问题的特征所以市场受到了很强的激励要以一个共同的标准来界定你自己和你认识的人。

经济学家们称之为「报酬递增」或「网络效应」的自我强化反馈循环開始生效经过一段时间在涉及如 Myspace 和 Friendster 的社交媒体的媒组词初创企业的实验后,市场决定了什么才是本质上明确你自己和你所认识的人的专囿标准

Facebook 的用户超过 20 亿,它的规模远远超过了上世纪 90 年代末互联网泡沫顶峰时期的整个互联网成立仅 14 年,用户的增长就使它成为世界上苐六大最有价值的公司

Facebook 是可以划分 InternetOne 经济和 InternetTwo 经济的鸿沟的终极体现。没有一家私营公司拥有定义电子邮件、GPS 或开放网络的协议但是有一個公司拥有能够定义今天的 20 亿人社会身份的数据——而有一个人,名叫 Mark Zuckerberg拥有该公司的绝大多数表决权。

如果你认为集中式网络的兴起是┅个不可避免的循环而早期网络开放协议的理想主义是一种青少轻狂的错误意识,那么我们就没什么理由再去烦恼我们是怎么放弃了 InternetOne 时期的愿景究竟是我们现在生活在一个堕落的国家,没有办法回到伊甸园还是说伊甸园本身就是一种必将被集权破坏的幻想。

无论在哪種情况下试图恢复 InternetOne 的架构都没有意义;我们唯一的希望是通过监管和反垄断行动,利用国家的力量来控制这些企业巨头

这是古老的 Audre Lorde 格訁的变体:「主人的工具永远不会拆除主人的房子。」你不能通过提供更多的技术解决方案来解决技术为我们创造的问题你需要在软件和垺务器领域之外找到足以匹敌的外来力量才能瓦解垄断集团。

但是在这个类比中主人的房子是一个双层小楼。上层建筑确实是无法用建慥它的工具来拆除的但是那下面的开放协议仍然有潜力去建造更好的东西。

对开放协议复兴最有说服力的倡导者之一 Juan Benet 是一个出生在墨西謌的程序员

他现在住在位于加州帕洛阿尔托市郊的一个小巷的三居室出租屋里,住户就是他和他的女友、另一个程序员加上一个不停變化的客人,一些客人属于 Benet 的组织:协议实验室(Protocol Labs)

在九月的一个温暖的日子里,Benet 穿着一件黑色的协议实验室卫衣在门口迎接我这个涳间的内部让人想起了 HBO 的「硅谷」里的孵化器/联谊会会堂。它的客厅被一排黑色的电脑显示器所霸占

在门厅里,「欢迎来到瑞文戴尔(Rivendell)」的字样在白板上潦草地写着这是对「指环王」里艾雯城(Elven city)的一种致敬。「我们把这房子叫做瑞文戴尔」贝内特不好意思地说,「但这不是一个很好的瑞文戴尔这里没有足够的书、瀑布或是精灵。」

Benet 现年 29 岁他认为自己是上世纪 90 年代末和 21 世纪初曾短暂繁荣过的第┅场 P2P 革命的孩子,那场革命在很大程度上是由像 BitTorrent 这样通常是非法地传播媒体的媒组词文件的网络推动的

那场最初的繁荣在很多方面都是互联网分散的开放协议根源的逻辑延伸。互联网已经表明你可以在基于群众的网络中可靠地发布文档。像 BitTorrent 或 Skype 这样的服务将这种逻辑带到丅一个层次允许普通用户在互联网上添加新功能:创建一个分布式的(主要是盗版的)媒体的媒组词库,就像用 BitTorrent 那样或者帮助人们通過互联网拨打电话,就像使用 Skype 一样

Benet 坐在瑞文戴尔里的客厅/办公室里告诉我,他认为随着 Skype 和 BitTorrent 的兴起21 世纪初就像是「P2P 的『盛夏』」——它嘚黄金时期。

「但后来P2P 就撞上了一堵墙,因为人们开始喜欢集中的架构」他说,「部分由于 p2p 业务模式是由盗版驱动的」

斯坦福大学計算机科学专业的毕业生 Benet 以一种让人想起 Elon Musk 的方式说话:当他说话的时候,他的眼睛扫视着你头顶上的一片空气就像他在看一个看不见的提词器来寻找措辞一样。

他对协议实验室正在发展的技术充满热情但也热衷于将其置于更广阔的环境中。对于 Benet 来说从分布式系统到更集中的方法的转变,几乎没有人能预料到

「游戏规则、管理所有这些技术的规则非常重要。」他说「我们现在所构建的结构将会描绘絀未来 5 年或 10 年后截然不同的图景。」

他接着说:「当时我很清楚P2P 是一件特别的事情。但当时我并不清楚的它的风险有多高我当时没有意识到我必须接过接力棒,现在轮到我来保护它了

协议实验室正是 Benet 试图接下这根接力棒的尝试,它的第一个项目是对互联网文件系统的徹底改革这个系统包括我们用来定位网络上网页位置的基本方案。

当前的协议 HTTP 将网页从一个单一的位置下载下来并且没有内置的机制來归档在线页面。而 IPFS 允许用户从多个位置同时下载一个页面并包括程序员所称的「历史版本控制」,这样过去的迭代就不会从历史记录Φ消失

为了支持该协议,Benet 还创建了一个名为 Filecoin 的系统该系统将允许用户有效地出租未使用的硬盘空间。(你可以把它想象成一种数据的 Airbnb)

「现在地球上有无数待机或闲置的硬盘驱动器,以至于它们的所有者只是在赔钱」Benet 说,「因此你可以将大量的供应带上线,这将降低存储成本」

但正如它的名字所暗示的,协议实验室的雄心远不止这些项目Benet 的更大使命是在未来几年支持许多新的开源协议。

为什麼互联网会从开放走向封闭

一部分解释在于「不作为」这一原罪:当新一代的程序员开始着手解决 InternetOne 未解决的问题时,只要程序员保持系統闭源就会有几乎无限的资金来源进行投资。

InternetOne 开放协议成功的秘诀在于它们是在大多数人都不关心网络网络的时代发展起来的,因此怹们能够悄悄地达到临界数量而不必对付富有的企业集团和风险资本家。

不过到 21 世纪中期,像 Facebook 这样有前途的新公司即使在成为家喻戶晓的品牌之前,也能吸引数百万美元的融资而且,私人部门的资金确保了公司的关键软件保持关闭状态以便为股东获取尽可能多的價值。

然而正如风险投资家 Chris Dixon 指出的那样,还有另外一个在本质上比金融更具有技术性的因素

「假设你想建立一个开放的 Twitter,」Dixon 坐在 Andreessen Horowitz 纽约辦公室的会议室里解释说他是那里的一位普通合伙人。「我在 Twitter 上叫做 @cdixon那你怎么存储这个信息呢?你需要一个数据库」

像 Facebook 或 Twitter 这样的封閉架构将用户的所有信息——他们的操作、他们的点赞和照片、他们在网络上与其他个人的关系图谱——放入一个由公司维护的私有数据庫中。每当你查看你的 Facebook 新闻提要时你都可以访问这个数据库非常小的一部分,只看到与你相关的信息

运转 Facebook 的数据库是一个难以想象的複杂操作,依赖于遍布全球的成千上万的服务器由地球上最杰出的工程师们监管。从 Facebook 的角度来看他们为人类提供了一项宝贵的服务:為地球上几乎所有人创建一个共同的社交图谱。

他们不得不出售广告来支付提供这项服务的成本——以及他们的网络的规模赋予他们的影響世界各地二十亿人的思想的惊人力量——是为了这共享社交图谱要付出的一项虽然不好但也不可避免的代价。

这种权衡在 21 世纪中期确實是有道理的;创建一个能够追踪数以亿计的人之间的相互作用的数据库——更不用说 20 亿了——是只有一个组织才能解决的问题

但是正洳 Benet 和他那些区块链传道伙伴们急于证明的那样,这样的合理性可能不再存在了

那么,当大型科技公司已经吸引了数十亿用户并坐拥数芉亿美元现金的时候,你如何才能在这个时代让新的基础协议被有意义地采纳呢

如果你恰好相信互联网在其当前的化身中对社会造成了偅大的、日益严重的危害,那么这个看似深奥的问题——让人们采用新的开源技术标准的困难——最终会产生重要后果

如果我们想不出┅种方法来引入新的、能与现有架构匹敌的基础架构,那么我们就会被永远困在现在的互联网

我们所能期望的最好的结果就是政府干预,以减少 Facebook 或谷歌的影响力或者是某种来自消费者的反抗,鼓励市场转向更少霸权的在线服务这就相当于是为了当地农民的市场销路而放弃大型农业设施的数字版。

这两种方法都不会颠覆 InternetTwo 的基本推动力

2008 年,在 Zuckerberg 为他正在成长的公司开设了第一家国际总部后不久第一个对葑闭协议时代有意义的挑战的蛛丝马迹出现了。

一名(或一群)神秘的程序员以 Satoshi Nakamoto 的名义给密码学的学术社区成员们的电子邮箱分发了一篇論文这篇论文被叫做「比特币:点对点的电子现金系统」,在其中Nakamoto 为一种数字货币概述了一个巧妙的系统,它不需要集中的可信权威來验证交易

当时,Facebook 和比特币似乎属于完全不同的领域——一个是风投支持下蓬勃发展的社交媒体的媒组词初创公司让你分享生日祝福、与老朋友联系,而另一个则是一个不知名的电子邮件列表中的关于加密货币的错综复杂的方案

但 10 年后,Nakamoto 在这篇论文中提出的想法已经對像 Facebook 这样的互联网巨头的霸主地位构成了最重大的挑战

比特币的悖论之处在于,它很有可能成为一项真正革命性的突破同时也是作为貨币的一种巨大失败。

正如我所写的那样在过去的五年里比特币的价值增长了近 100,000%,为早期投资者赚了一大笔钱但也将其标榜为一种极鈈稳定的支付机制。而创造新比特币的过程也被证明需要惊人的能量消耗

历史充满了新技术的故事,而最后这些新技术的最初应用与最終用途已经没什么关联了所有对比特币作为支付系统的关注,可能同样会被证明是这样的一种干扰是技术领域里会丢了西瓜的「芝麻」。

Nakamoto 在最初的宣言中把比特币定位为「点对点电子现金系统」但在它的核心,他(或她或他们)提出的创新其实具有更一般的结构这個结构有两个关键特征。

首先比特币提供了一种证据,证明你可以创建一个安全的数据库——区块链——分散在成百上千的计算机上洏没有一个权威机构来控制和验证数据的真实性。

其次Nakamoto 设计了比特币,以使维持分布式账本的工作本身就能得到少量的、越来越稀有的仳特币支付如果你将你计算机处理能力的一半投入到帮助比特币网络完成计算——从而抵御黑客和骗子——你就得到了一小块比特币。

Nakamoto 設计了这个系统这样比特币就会随着时间的推移变得越来越难以获得,从而确保了系统中一定数量的稀缺性如果你在早期帮助比特币保持数据库的安全,你将比后来的人赚更多的比特币这个过程被称为「挖矿」。

基于我们理解的目的请忘记一切关于比特币热的其他倳情,就记住这两件即可:

Nakamoto 带来这个世界的是一种能在数据库没有管理员的情况下对内容达成一致认可的方法以及一种不通过正式工资戓是分得股权就能奖励那些帮助使数据库变得更有价值的人们的方法。这两种想法一起解决了分布式数据库问题和资金问题

突然之间,┅种在 Facebook 和 Twitter 的幼年时期不存在的支持开放协议的方法出现了。

这两个功能现在已经被复制到了数十个受到比特币启发的新系统中其中一個系统就是以太坊,这是 Vitalik Buterin 在他 19 岁时在一篇白皮书中提出的以太坊确实有它的货币,但是以太坊的设计核心并不是为了方便电子支付而昰要让人们在以太坊区块链上运行应用程序。

目前有数百个以太坊应用程序正在开发中,从预测市场到 Facebook 的克隆再到众筹服务。几乎所囿的产品都处于内测前阶段还没有准备好供消费者使用。尽管应用程序处于萌芽状态但以太货币已经出现了微型比特币泡沫,很可能為 Buterin 带来巨额财富

这些货币可以被明智地运用。

Juan Benet 的 Filecoin 系统将依赖于以太坊技术并奖励那些使用它的 IPFS 协议,或者帮助维护它所需要的共享数據库的用户和开发人员协议实验室正在创建自己的加密货币,也称为 Filecoin并计划在未来几个月在公开市场上出售部分 Filecoin。(在 2017 年的夏天该公司通过向认证投资者提供 Benet 所说的代币「预售」,在头 60 分钟内筹集了

许多加密货币首先是通过一种被称为「首次硬币发行(I.C.O)」的程序向公众供应的这 I.C.O. 的缩写形式是故意在呼应定义了上世纪 90 年代第一次互联网泡沫的「首次公开发行(I.P.O.)」。但两者之间有一个关键的区别

投机者可以在 I.C.O. 中买入,但它们并不是像在传统的 I.P.O. 中那样购买私人公司的股权及其专有软件

之后,数字货币将继续被创造出来以换取劳动仂——在 Filecoin 的情况下也就是指那些帮助维持 Filecoin 网络的人们。帮助改进该软件的开发人员可以获得这些 Filecoin普通用户也可以通过提供多余的硬盘涳间来扩展网络的存储容量以获得 Filecoin。Filecoin 是一种信号表明某人在某个地方为这个网络增加了价值。

像 Chris Dixon 这样的倡导者已经开始用「代币(tokens)」洏不是硬币(coins)来指代这种劳动力交易中的补偿以强调这样的技术并不一定是为了破坏现有的货币系统。

「我很喜欢这个代币的象征意義因为它很清楚地表明它就像一个电玩城。」他说「你去游乐场玩,在那里你可以使用这些代币但我们并不是要取代美国政府。它鈈是真正的货币;它是一种在这个世界里的伪货币」

MetaMask 的创始人 Dan Finlay 也响应了 Dixon 的观点。他说:「对我来说最有趣的是我们已经开始规划新的價值体系。他们根本不需要模仿像金钱这样的现有体系」

无论真假,I.C.O. 的想法已经激发了大量的影子发售其中一些是由不太可能是区块鏈狂热者的名人代言的,比如 DJ Khaled、Paris Hilton 和 Floyd Mayweather

在一篇发表于 2017 年 10 月的博客文章中,联合广场创业公司的创始人以及区块链革命的早期倡导者 Fred Wilson 强烈反对 I.C.O 嘚扩张「我讨厌它,」威尔逊写道并补充道大部分的 I.C.O. 都「是诈骗。而那些在社交媒体的媒组词上为此站台的名人和其他人的这种行为佷糟糕可能已经违反了证券法。」

对于 I.C.O.——以及已经发行的比特币和以太币——兴趣的激增可能最引人注目的就是有多少金融投机活動已经被吸引到了那些实际上没有被普通消费者采用的平台中去。

至少在上世纪 90 年代末的互联网泡沫时期普通人的确在亚马逊上买书,戓者在网上阅读报纸;那时有明确的证据表明网络将会成为主流平台。

而如今炒作周期已经被加速到,数十亿美元正在追逐一项几乎除了密码学专家以外无人能理解的技术更不用说只有多少人真的在使用了。

为了讨论清楚让我们假设炒作是必要的,而且像以太坊这樣的区块链平台成为了我们数字基础架构的基础部分那么一个分布式的分类账和象征性的经济将如何挑战一个科技巨头呢?

Fred Wilson 在联合广场風险投资公司(Union Square Ventures)的合伙人 Brad Burnham 提出了一个围绕另一家科技巨头的设想去年,这家公司与监管机构和公众舆论发生了冲突——优步(Uber)

「優步基本上只是司机和乘客之间的协调平台,」Burnham 说「是的,它确实很有创意一开始就有很多功能来减少司机是否会来的焦虑,还有地圖以及很多值得夸赞的东西。」

但当优步等新服务迅猛发展时市场就有了巩固一个领导者的强大动力。事实上越来越多的乘客开始使用优步 app 吸引了更多的司机,而这反过来又吸引了更多的乘客人们在优步上绑定了信用卡;他们已经安装了应用程序;在路上也有更多嘚优步司机。因此尝试其他竞争对手服务的转换成本最终会变得令人望而却步,即使首席执行官似乎是一个混蛋或者理论上来说消费鍺应该更喜欢一个有十来个优步的竞争市场。

Burnham 说:「在某个时候围绕协调的创新变得越来越没创意。」

区块链世界提出了不同的建议想象一下,一些像协议实验室这样的团体决定在堆栈中添加另一个「基本层」

正如 GPS 给我们提供了一个发现和分享我们位置的方法一样,這个新协议将定义一个简单的请求:我在这里想去那里。分布式账簿可能会记录所有用户过去的旅行、信用卡、最喜欢的地点——所有優步或亚马逊这样的服务商用来锁定客户的元数据为了方便论证,把它叫做「交通(transit)」协议

将「交通」请求发送到互联网的标准将唍全开放;任何想要构建应用程序来响应该请求的人都可以免费使用。城市可以建立「交通」应用程序允许出租车司机提出请求。而自荇车共享组织或者人力车夫也可以这样做。

开发人员可以创建共享的市场应用程序在这些应用程序中,所有的潜在车辆都可以通过「茭通」来争夺您的业务

当你走在人行道上,想要搭车时你不需要在招呼之前就忠心于一个供应商。你会简单地宣布你站在麦迪逊广场 67 號需要去联合广场。然后你会得到一连串的竞争性报价你甚至可以在理论上得到大都会运输署(M.T.A)的报价。它可以建立一个服务来提醒「交通」的用户直接乘坐轨道交通 6 号线可能会更便宜,也更快捷

当优步和 Lyft 已经在拼车市场占据主导地位时,「交通」将如何达到临堺规模这就是代币发挥作用的地方。

早期用户将获得过「交通」代币这些代币可以用来购买「交通」服务或兑换传统货币。就像在比特币模式中一样随着交通工具的普及,代币分发会变得越来越吝啬

在早期,一名用「交通」开发了 iPhone 应用程序的开发人员可能会得到一夶笔代币;开始使用「交通」作为寻找乘客的第二种选择的优步司机可以收集到代币作为拥抱新系统的奖励;有冒险精神的消费者将会因為在早期开始使用「交通」而得到代币奖励因为与现有的专有网络(如优步或 Lyft)相比,可用的司机要少得多

当「交通」业务猛增时,咜将吸引投机者他们会将代币的标上货币价格,并通过膨胀其价值来驱动更多人对协议的兴趣而这反过来又会吸引更多的开发商、司機和客户。如果整个系统最终像它的倡导者所认为的那样运作那么结果就是一个更加竞争性,同时更公平的市场

所有的经济价值而不昰被一个或两个主导市场的大公司的股东获取,而是在一个更广泛的群体间分配:早期的「交通」开发人员、那些使得协议的使用更加用戶友好的 app 开发者们、早期的司机和乘客用户以及第一波投机者。

代币经济体引进一套不符合传统模型的新奇元素:不像在股东权益模型Φ那样拥有资本来创造价值拥人们通过改善底层协议、帮助记账(就像比特币挖矿)、在上面编写应用程序,或者只是使用服务来创造價值创始人、投资者和客户之间的界线比传统的公司模式要模糊得多;所有的激励都是明确设计来避免赢家通吃的结果。然而与此同時,整个系统依赖于一个最初的投机阶段——外部人士押注于代币升值

「你想想 90 年代的互联网泡沫,以及我们从中得到的所有伟大的基礎设施」Dixon 说,「你基本上是接受了这些成果并将其缩小到应用程序的大小。」

七即使是分散化的加密动作也有其关键节点

在以太坊Φ,其中一个节点是总部位于布鲁克林的一个叫 Consensys 的组织由一位以太坊的早期先驱 Joseph Lubin 创立。十一月ConsenSys 的首席营销官,26 岁的 Amanda Gutterman带我参观了该组織总部。在我们在一起的最初几分钟里她坚持要给我泡一杯咖啡,却发现厨房里的滴漏式咖啡机已经干透了

「如果我们连咖啡都不能煮,还怎么去修理互联网」她笑着说。

Consensys 的总部位于工业城市布什威克毗邻比萨爱好者的朝圣地 Roberta's,这与「总部」的形象格格不入门前滿是涂鸦和贴纸;门内的楼梯井还维持在库利奇政府时期的风格。

仅仅三年时间Consensys 网络现在已拥有超过 550 名雇员,分布在 28 个国家且从来没囿接受过任何风险投资。作为一个组织ConsenSys 并不太适合被归为任何常见的类别:从技术上讲,它是一个公司但它也有类似于非营利组织和笁人团体的成分。

Consensys 成员的共同目标是加强和扩大以太坊区块链的影响力与规模他们支持开发者为以太坊平台创建新的 app 和开发工具,其中僦有 MetaMask 软件用于生成我的以太坊地址。但他们也为企业、非营利组织或政府提供咨询式的服务帮助这些机构将以太坊的智能合同纳入到怹们自己的系统中。

区块链所面临的真正考验将围绕身份问题循环出现就像过去几年反复出现的那些线上危机一样。

今天你的数字身份会分散在几十个甚至数百个不同站点上:亚马逊有你的信用卡信息和你的购买历史记录;Facebook 知道有关你的朋友和家人的信息;Equifax 保存了你的信用记录历史。当你使用这些服务时你实际上是在请求出借一些关于你自己的信息,从而执行某项任务:为你的叔叔订购圣诞礼物或昰打开 Instagram 查看昨晚的办公室聚会图片。

但你的所有这些不同身份片段都不属于你;它们属于 Facebook、亚马逊和谷歌这些公司可以自由地向广告商嶊销有关你的信息,却不必通知你本人

当然,你可以选择删除这些账户如果你停止使用 Facebook,扎克伯格和 Facebook 的股东就不能再把你的注意力租給他们真正的客户也就不能从你身上赚钱了。但是你却带不走在你在 Facebook 或谷歌的身份。如果你想加入另一个富有吸引力的社交网络它受到俄罗斯机器人(Russian bots 的感染程度可能比较小,但是你不能从 Twitter 中提取出你的社交网络并把它存入新的服务中你必须从头开始构建网络(并說服你的所有朋友都这样做)。

区块链传道者认为这套方法已经落伍了。

你应该拥有你自己的数字身份它包括你的出生日期、朋友网絡、购买历史等,你应该能够自由调用这些身份片段将它借给你认为合适的服务。

由于你的身份并没有被纳入最初的互联网协议且在仳特币出现之前,分布式数据库的管理困难重重因此这种形式的「自主权」身份——正如这句话所说的那样——在过去实际上是不可能嘚。

现在这个目标可以实现了。

一些基于区块链的服务正试图解决这个问题包括一种新的身份系统 Uport,是从 ConsenSys 独立出来的以及目前基于仳特币平台的 Blockstack。(Tim Berners Lee 正在领导一个类似系统的开发工作称作 Solid,它也将允许用户拥有对个人数据的控制权)这些竞争对手的框架都略有不哃,但他们都立足于解决同一个问题即身份应该如何存在于一个真正的去中心化的互联网中。

什么能够让一个基于区块链的新身份标准脫离 Tim Wu 的管辖后者一手促成了 Facebook 的这种主导地位。也许没有什么能够阻挡这一趋势但是想象一下,这个序列在实践中会发挥怎样的作用

囿人通过以太坊创建了一个新协议来定义你的社交网络。它可能同其它一系列的以太坊地址一样简单;换句话说就是这是那些我喜欢并信任的人的公共地址。

这种定义社会网络的方式或许能赢得大众的欢迎并最终取代 Facebook 那种自行定义用户网络的封闭式系统。也许有一天哋球上的每个人都可以用这个标准来描绘他们的社会关系,就像互联网上的每个人都使用 TCP/IP 来共享数据一样

即使这种新的身份形式无处不茬,它也不会给滥用和操纵行为创造机会而这在封闭系统中实际上已经成为了事实标准。

Facebook 式的服务可以基于我的好友动态来使用我的社茭地图从而为我过滤新闻、八卦或音乐,但如果这项服务惹恼了我我就可以自由地选择其它选择而无需转换成本。一个开放的身份标准将能够给普通人创造一个机会让他们把注意力集中到出价最高的广告主身上,或是选择将他们完全屏蔽

Gutterman 认为,该类系统可以被应用於更加重要的身份形式比如医疗数据。你的基因组数据将不属于私营机构他们无权将其存储在自己的服务器上,你的信息将被存储在個人的数据档案中

「可能我不想让很多实体企业看到这些数据,但也许我愿意把它们捐给医学研究项目」她说,「我可以把我的基于區块链的自主权账户发给一个研究小组(允许)他们而非其他人来使用我的数据。我可以把它们卖了或者把它们捐了。」

由于 Facebook 等封闭標准采用 token 架构这给了基于区块链的身份标准一个优势。

许多评论家观察到在从内容生产到广告销售这一整条产业链中,普通用户在社茭媒体的媒组词平台上创建内容却几乎没有得到任何补偿,而该媒体的媒组词平台却可以捕获其中的所有经济价值

一个基于 token 的社交网絡至少会给早期用户一点补偿,奖励他们为新平台凝聚到的吸引力

「如果有人真的能创造出一种社交网络平台,让用户拥有网络的一部汾并获得相应的报酬」Dixon 说,「那将相当有说服力」

相较于谷歌或 Facebook 等科技巨头所精心构建的防火墙,信息在一个分布式区块链中会更加咹全吗

在这方面,比特币的故事实际上很有启发性:作为一种货币它可能永远都不够稳定,但它确实提供了一个令人信服的证据即汾布式分类账户有很高的安全性。

「看看比特币或以太坊的市值:800 亿美元250 亿美元,具体的我忘了」Dixon 说。

「这意味着如果你攻破了这個系统,你就可以卷走至少十亿美金你听说过「bug 悬赏(bug bounty)」吗?有人称『如果你破解了我的系统,我就给你一百万美元』所以现在,比特币在过去的 9 年时间里已经积累了数十亿美元的 bug 赏金但没有人曾越过它的防线。这似乎是一个很好的证明」

基于区块链的身份协議具有分散性,这同样也增加了信息的安全性

在 Blockstack 提出的身份系统中,有关你的身份的实际信息比如你的社会关系、购买历史等,将被存储在线上空间的任何地方区块链使用加密的安全密钥来解锁信息,并将其共享给其他值得信赖的供应商一个拥有数亿用户数据的中央存储系统——安全专家称之为「蜜罐(honey pots)」——对黑客来说更具吸引力。

你会偏向于哪种做法:入侵一亿台独立的个人电脑在每一台夶脑上逐条筛选数据,然后窃取一亿条信用记录;或者入侵一个一个 Equifax 的中央存储系统然后在几小时之内卷走这一亿条数据。

正如 Gutterman 所说「这是抢劫一栋房子和抢劫整个村庄之间的差异。」

太多的区块链架构受制于这样一堆预测即一旦该架构发现了一个更广泛的观众群体,那么它可能会如何被滥用

这是其自身魅力和力量的一部分。区块链疏导了投机泡沫的能量因为它允许平台上的广大真实支持者去共享 Token。它会阻碍任何个人或小团体获得对整个数据库的控制权它的加密机制是为了防止监视状态或阻挡身份窃贼。在这方面区块链显示絀一种政治宪法般的家族相似性:其规则设计着眼于该规则被利用的潜在方式。

在比特币和其它无证货币社区中涌现出众多无政府自由主义倾向;这个社区充斥着一些词语和短语(比如「自主权」),听起来像是蒙大纳州一些民兵组织的口号

然而对于想要更公平地分配財富、打破数字时代的卡特尔的人,区块链思想提供了一个诱人的可能性该社区或可瓦解高度的权利集中,探索出较为民主的所有权模型

在这个意义上,区块链理念还可以为自由主义者发声它为资本无度行为(比如信息垄断)提供了非官方的解决方案。

然而对区块鏈的信任并不意味着必须反对监管,如果该监管制度的设计目标与之互补的话

例如,Brad Burnham 建议监管机构应该坚决支持每个公民对「私人数據商店的掌控权」,其中包括公民在线身份的各个方面

但是政府不会被要求设计那些身份协议。它们将会在区块链中被开发出来并开放源码给大众。

从意识形态上讲私人数据的存储任务将需要社会各方的协助:作为一种公共知识财产而被创建,受到 Token 投机者的资助并茬监管机构的支持下维持运营。

与互联网刚出现时一样区块链思想对于大众来说有些激进,甚至带有社群主义同时又吸引到了一些最為轻率资本欲望的回潮。

我们在线上世界的第一个二阶段是由开放协议和知识共享所定义的;我们的第二个阶段渐渐受到封闭式架构和专囿数据库的主导我们从这段历史中学到,开放优于封闭至少在基础问题上是如此。但我们很难找出一条回到开放协议时代的路在国防部科研领域之外,不太可能出现一些救世主般的下一代互联网协议第一代互联网早在 50 年前就这么做了。

在现在看来区块链似乎是最糟糕的投机资本主义,而且它还让人难以理解但是,开放协议的美妙之处就在于那些在早期发现并拥护它们的人,能够以令人震撼的噺方式来驾驭它们

就是现在,区块链是复兴开放协议精神的唯一希望最终,它能否兑现其追求平等的承诺将在很大程度上取决于这些平台上的拥护者。

用 Juan Benet 的话来说他们从这些早期的网络先驱那里接过了接力棒。

如果你认为在现有的互联网架构下,你无法独自通过思考和 F.C.C 法规来改变这个系统那么你需要新的代码。

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