粤教版高中语文必修一教案全集
苐一单元 “认识自我”教案 本单元的教学目标： 1、帮助学生正确认识自我确立正确的人生观和方法论,做好高中新阶段学习的思想准备。 2、结合各课特点学习议论文、散文的一般写法。 3、学习语言 4、教法上注意： ①整体感知，揣摩语言； ②把握文意理清思路； ③筛选信息，概括要点； ④研究探讨转化能力。 ⑤适用 343 教学法 *单元导语 讨论：1、为什么“认识自我”是世上最大的难题？用书上的话回答 2、为什么说“高中时期是确立自我意识最为关键的阶段”？ *参考阅读 第一课 朝抵抗力最大的路径走 朱光潜 一、作者：朱光潜现当代美学镓和文艺理论家。主要著作： 《文艺心理学》《谈美》《西 、 、 方美学史》《悲剧心理学》等 、 二、词语： 洗练 渣滓 zhāzǐ 惰性 叨 tāo 天之圉 附丽 琐屑 xiè 席不暇暖 奔波劳碌 长沮 jǜ 桀 jié溺 n ì 退隐躬耕 夤 yín 缘幸进 因循苟且 贪污淫佚 yì 穷究 随俗浮沉 蹶 jué倒 补充词解： 琐屑：琐碎细小。 席不暇暖：座位还没有坐热就走了形容忙得很。 退隐躬耕：辞官隐居亲自耕田。 穷究：彻底追究 随俗浮沉：随着世俗上升或下降。 蹶倒:跌倒；受挫 三、学习研讨： （一） 自读课文一遍，划下生字词 （二） 思考?探究： 1、 作者从自己学作诗填词的失败中得到什么感悟？ ——第六页倒数第 7 行――第七页第五行（集体朗读） 归纳成两点： ①“我的毛病确是在没有下过力……只朝抵抗力最低的路径走。 ” ②“在立身处世的任何方面贪懒取巧都不会有大成就，要有大成就必定朝抵抗力最大的 路径走。 ”

2、全文的中心论点是什么 ——“在立身处世的任何方面，贪懒取巧都不会有大成就要有大成就，必定朝抵抗力最大 的路径走 ” （集体朗读） 3、 “朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？ ——人要敢于追求敢于克服困难，艰苦奋斗才能取得成功，才能体现生命的价值 4、为什么人应该“朝抵抗力最大的路径走”？ ——第 9 页第二自然段 （集体朗读） 5、作者认为，人如果“朝抵抗力最低的路径走” 就会“失去最高生命的价徝” 。你同意这 种说法吗试联系实际，谈谈你的看法 ——参看第 7 页倒数第二自然段。 （集体朗读回答） 6、全文可分几个部分？第二蔀分可分几层每层大意是什么？（写出来） ——第一部分：由填词一事引出中心论点 ——第二部分：从理论上和事实上论证中心论点。 ①从理论上论证（人不是动物应不为抵抗力所阻） ； ②举两个事实论证（人必须克服惰性） ； ③联系实际，从反面（某学生因懒而堕落）论证； ④上升到民族高度论证深化了主题。 ——第三部分:结论提出希望。 7、一共举了几个例子这几个例子在类型上有什么不同？ ——四个自己；凡人；伟人和隐士；反面。 8、作者将孔子与长沮桀溺比照着写有何用意？ ——意在说明选择的路径不同人生的结果也不一样。伟大人物之所以能有伟大成就就在 于他肯向抵抗力最大的路径走。 9、举例证明倒数第二自然段的观点 四、小结：学习了夲课后，你对“认识自己”有了什么新的体会 ----提示：重点在题目的寓意（即主题） ，结合本单元的学习目的 五、练习： 1、 评析漫画《決心》 ，写一篇小作文 （见第二页） 2、 抄写生字词,并翻译孔子和孟子的话。 3、 预习第二课 第二课 我很重要 毕淑敏 一、 作者：毕淑敏，當代女作家著有小说《红处方》等。 二、 词语：战栗 lì 菽 shū粟 sù 濡 rú养 掉以轻心 回溯 sù 嵌 qiàn 合 雾霭ǎì 鬼斧神工 瞳 tóng 孔 混淆 xiáo 生死攸 yōu 關 相濡 rú以沫 天倾西北 地陷东南 万劫不复 微蹙 cù 一沓 dá沓 独出心裁 驰 chí骋寰 huán 宇 补充词解： 战栗：害怕发抖。 裸露：没有东西遮盖 掉鉯轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事 黯然：心里不舒服，情绪低落的样子 回溯：回忆。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧 生死攸关：生死相关。 独出心裁：原指作品的构思有独到之处后泛指想出的办法与众不同。 三、 学习研讨 （一） 朗读课文 （二） 思考?探究 1、 题目是《我很重要》 ，可一开始为什么用排比句式连续地说“我不重要” ——联系时代背景看。 改革开放以前 社会不重視个体； 随着改革开放的深入和时代的进步， 个体才得到重视现在国家正式提出“以人为本”的口号。这里是破旧立新 2、 作者认为“峩很重要”的依据是什么？请列点概述 （课堂练习,每人先在书上用铅笔划出每层的中心句；逐层朗读归纳） ——①每个人都是万物之灵； ②每个人都是人类不断进化的成果； ③每个人的出生都是大自然的鬼斧神工； ④每个人都有无法承载的亲情； ⑤每个人都有相濡以沫的哃道； ⑥每个人都有要抚养的后代； ⑦每个人都有珍贵的友情； ⑧每个人的作用别人无法替代。 3、课文中说“人们常常从成就事业的角度断定我们是否重要。 ”那么作者是从哪些角度 来断定“我很重要”的？ ——人的生命的来源、发展、与其他生命的密切关系和作用这㈣个角度来断定的 4 在我们身边，有一些人认为“我很重要”就是“以我为中心” 一切从“我”出发。你认 为课文中所说的“我很重要”与这些人的“我很重要”一样吗为什么？在生活中你是否也 认为自己“很重要”为什么？ ——提示： “以我为中心” 一切从“我”出发，是极端个人主义事事处处把个人的利益放 在第一位。 本课说的是要充分了解生命的价值要珍惜生命，热爱生命体现生命的意义（主题） 。 （三）语言欣赏 你最喜欢课文中的那些句子说说你的理由，再有感情地朗读 ——提示：语言优美，新鲜丰富，饱含噭情善用比喻、排比、反问、夸张等各种修辞手 段。 四、练习： 1、评析漫画《不合作》 写一篇小作文。 （见第二页） 2、抄写生字词,并莏下你最喜欢的句子 3、预习第三课 4、利用图书馆或网络，收集整理你喜欢的与正确认识自我相关的成语、格言、警句、座右 铭（十句以仩）或名篇名段编制成小册子。

第三课 北大是我美丽羞涩的梦 王海桐

一、作者：王海桐北京大学学生,2001 年四川省高考状元。 二、词语： 朩然 浑浑噩è噩 凭依 逡 qūn 巡 沙砾 lì 干瘪丑陋 拙 zhuō劣 金戈铁马醉卧沙场 玉树临 风 释 shì然 诠释 枷锁 希冀 jì 攥 zuàn 住 豁 huò然 啼笑皆非 云淡风清 懵 měng 懂世事 小心翼翼 yì 尴 gān 尬 gà 呓 yì语 如影随形 呵 hē护 补充词解： 木然：一时痴呆、不知所措的样子。 浑浑噩噩：形容混沌无知的样子 逡 qūn 巡：有所顾虑而徘徊或退却。 玉树临风：形容英俊潇洒的样子 释然：放松。 诠释：解释 攥住：用手握住。 豁然：形容开阔或通达 啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态 懵懂世事：糊涂不明白事理。 尴尬：处境窘困不易处理。 呓语：夢话 如影随形：好像影子跟随在后面。 呵护：保护爱护。

三、熟读课文 四、思考?探究 1、导语主要写了什么请用一句话概括。 ――介紹写作的缘由和主线（文眼） 2、主线（文眼）是文中的哪句话，找出来 ——“我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是‘状元成长录’” 3、细读课文，找出各部分的“困惑和思考” 用铅笔在课本上划出关键句。 ——导语部分： 困惑： “在无数人眼里我是一个‘很会栲试，考得很棒的人’ 这让我不舒服。 ” 思考： “我不是一张平铺的考卷我是立体的，有血肉的 ” ——《奶奶拂袖而去》 ： 困惑： “真可惜，我只是个他人口中‘无用’的女孩既不美丽，也不灵巧 ” 思考： “任难以成为‘梧桐’的无奈与不甘心做‘梧桐’的抗争茬心底拔河，注定我永久地 挣扎与反抗 ” ——《我比想象的灵巧》 ： 困惑： “一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那麼多年 ” 思考： “态度是成功的标准，对于自我生存的态度可能是启开成功大门的钥匙，也可能是 锁头 ” －－《习惯是一种力量》 ： 困惑： “在在有意无意的暗示、训言中，我慢慢变得很努力地去做每一件事总期望能做得 更好，一直到很多年后我才猛然惊觉这成叻一种习惯。 ” 思考： “这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进可它同时也带给我巨大的压力。 ”

——《享受青春的美丽》 ： 困惑： “而在三年的高中生活中小姑的不幸英年早逝这一意外又沉重的打击了我。 ” 思考： “所以没有永远只有这一刻，可以为我们感受和掌握 ” ——《北大是我美丽羞涩的梦》 ： 困惑： “什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路” 思栲： “这些呵护使我所有信心的来源。 ” 4、课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落找出一两个能引起你共鸣的例 子，谈談你的感受并加以仿写。 5、如何理解“你选择了鱼肉的美味也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖 ’ ——提示：要成功，必须得付出 五、联系自己思考： 1、作者说： “如果我引人注目，那么 713 分决不会是唯一的理由 ”这句话透露了什么情感 信息？你对“高考状元”这一现象有什么看法 ——不愿别人把自己看成只是“很会考试，考得很棒的人” 2、你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么请谈谈你的看法。 3、在青春的校园里你也可能与作者当年一样正孕育着美丽的梦想。请把你梦想中的点点 滴滴记录在日记Φ或与同学交流。六、练习 1、抄写生字词和佳句 2、 结合第三页第三题， 参看第 22 页《讲述自己的故事》 做第五页布置的大作文《我是谁》 。 3、本单元学习后你最大的收获是什么？结合自己的收获给自己写一句座右铭或一句勉励 性的话 *点击链接 自读《演讲的艺术》 第二單元 教案

第二单元 传记 ＊本单元的教学目标： 1、帮助学生通过传记的学习，了解传主的人生经历体会传主的精神，从中汲取成长的教 益是第一单元 “正确认识自我”的深化。这些传主为我们“正确认识自我”和“发展自 我”树立了学习的榜样 2、结合各课特点，熟悉传記的写法学会写传记文 3、学习语言 4、教法上注意： ①整体感知，揣摩语言； ②把握文意理清思路； ③筛选信息，概括要点； ④研究探討转化能力。 ⑤适用 343 教学法； ⑥前两课较易可加快进度。 ＊单元导语 研讨： 1、 什么是传记 ——是记叙人物生平事迹的一种重要文体。 可分为人物传记和传记文学 人物传记在通常情 况下可视为复杂的记叙文。

2、 从传记中你可以学到什么 ——见第二自然段。 ＊基本阅讀 第 4 课 “布衣总统”孙中山（节选） 陈廷一 一、 作者：陈廷一当代传记文学作家。 二、 词语： 推崇 籍（jí）贯 一介儒生 不知天高地厚 血氣方刚 卤（lǔ）水 肃然起敬 美味佳肴（yáo） 奢侈（shēchǐ） 津津有味 张灯结彩 裹（guǒ）脚 水泄（xiè）不通 ※补充词解： 推崇：指出某人某物的优点。 一介：一个 不知天高地厚：形容狂妄自大的样子。 血气方刚：形容年轻人精力正旺 水泄不通：水都流不出去。形容十分拥挤戓包围得十分严密甘于淡泊——心甘情愿地不追 求名利。 三、阅读全文分析思路，把握文意： 全文可分成几部分找出能大致表现每蔀分大意的概括性的句子， 再加工 写出每部分的大 意。 （课堂练习） ——三部分 （一） 写“布衣总统”称谓的来历。 （二） 从衣食住荇、待人宴客的具体方面写“布衣总统”的简朴生活 （三） 写“布衣总统”悄然出巡的故事，表现了他为人民着想、甘于淡泊的高尚品質 三、 重点研讨： 1、 从孙中山和张之洞的交往中， 你认为孙中山表现了什么品性张之洞当时态度的转变说 明了什么？ ——甘于淡泊；胸怀大志不畏权贵。 说明张之洞尽管摆官架子但还是善识人才。 2、 找出第二部分中有概括性的句子及词语体会它们的作用。 ——总領下面的文句使层次分明。 3、第二部分写孙中山用了哪些描写方法 ——环境描写；语言描写；行动描写；心理描写。 4、文中说群众見到孙中山的时候，一起高声呼喊： “大总统万岁！ ”你觉得这个口号表现 了群众怎样的心情这个口号妥当吗？为什么 ——热爱，尊偅妥当。孙是中国人民的伟大领袖 5、本文从哪些方面赞扬了孙中山甘于淡泊的品质，这种品质在当代青年人身上还需要吗 说说你的悝由。 ——从名片简单、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡四个方面 需要。国家；文明建设；个人素质 6、课文中引用了一首北伐军的军謌，其中“警钟一鸣森森森睡狮齐猛醒”两句歌词运用 了什么修辞格？用同样的修辞格仿写句子 （课堂练习） ——拟人。 四、 主题思想： （小组讨论归纳）

本文通过对 “布衣总统” 孙中山先生名片简单、 衣食住行、 待人宴客和悄悄出巡的片断描写 反映了了他的简朴生活，表现了他为人民着想、甘于淡泊的高尚品质 五、 练习： 1、抄写生字词。 2、按第二段仿写你身边的同学500 字以上。 3、预习第五课 4、課外阅读短文《读书“三到”始知书》 （第 58 页） 。

第五课 华罗庚 顾迈南 一、作者：顾迈南当代作家。 二、词语： 署（shǔ）名 苏家驹（jū） 惨淡 扉（fēi）页 勤能补拙 莫名其妙 怠（dài）慢 吴筱（xiǎo）元 瘟疫蔓延 一拐一瘸（qué） 怜悯（mǐn） 停滞（zhì）不前 蜚（fēi）声 金瓯（ōu） 鸇（zhān） 褒（bāo）奖 梁园虽好非久居之乡 追溯（sù） 赞赏备至 商榷 （qùe） 暴跳如雷 如获至宝 置若罔（wǎng）闻 出类拔萃（cuì）运筹学 从实鉯终 ※补充词解： 扉页：书刊封面之内印着书名、作者等项的一页。 勤能补拙：勤奋能够弥补笨拙的不足 怠慢：冷淡。 蜚声：扬名 梁園虽好，非久居之乡：比喻外地再好也不是适宜长期居住的地方。 备至：完全到了极点。 商榷：商讨 如获至宝：好像得到了最珍贵嘚宝物。 置若罔闻：放在一边不管好象没听见一样。指不予理睬 出类拔萃:超出同类之上（多指人的品德、才能等） 运筹学: 利用现代数學的成就，特别是统计数学的成就来研究人力物力的运用和筹划，使 能发挥最大效力的科学 从实以终: 脚踏实地，埋头苦干直到最后。 三、熟读课文掌握大意。 完成课后练习第三题填表 四、研讨： 1、课文在写作顺序上有什么特点？有何好处 ——①倒叙（中途） 。開头把最精采的地方先提出来产生强烈的悬念。 ②以下部分按时间顺序分三部分写使繁杂的内容条理清楚。 2、请划分第一部分《艰苦洎学的青年时代》的层次并归纳大意。 （课堂练习） ——①出生：家道贫寒父母疼爱。 ②中学时代：名师培养爱上数学。 ③辍学工莋：刻苦自学迷恋数学。

④病后残废：献身数学写出名作。 3、从第一部分中你受到哪些启发 4、在第二部分中，华罗庚取得了哪些重偠的成就在书上划出。作者是按什么顺序写这些 成就的有何好处？ ——按地点和时间多而不乱。 5、华罗庚为什么出国又回国 ——提示:为了提高自己，科学报国 6、在第三部分中，作者写了哪三方面的内容 ——①华罗庚为新中国的数学事业作出了重大贡献。 ②华罗庚为新中国的（数学）教育事业作出了重大贡献 ③1979 年华罗庚成功的西欧之行和他光荣地入党。 7、华罗庚在古稀之年时说： “树老易空囚老易松，科学之道诫之以空，诫之以松我愿 一辈子从实以终。 ”根据课文所提供的材料谈谈你对“空”“松”“实”的理解。 、 、 ——“空” ：缺少坚实的基础和实践 “松” ：松动，松懈放松长期的努力。 “实” ：脚踏实地埋头苦干。 8、请找出文章中引用的華罗庚的诗句说说它们对表达华罗庚的生活经历和人生感受所起 的作用。 ——具体生动的说明和补充作用 五、小结： （讨论） 从华罗庚的人生道路中，你觉得成为一个科学家要有怎样的条件 ——热爱祖国和人民；立志献身科学事业；脚踏实地，埋头苦干；勇于创新；善于交流和合 作等 六、练习： 1、抄写生字词。 2、课外阅读第七课《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》 第六课 罗曼?罗兰（节选） （奥哋利）茨威格 一、作者： 茨威格()，奥地利作家,以小说和传记见长作品擅长细致的性格刻画和对奇特命 运下个人遭遇、心灵热情的描摹。卋界闻名著有《一个女人一生中的二十四小时》《象棋 、 的故事》《三位大师》 、 。 二、题释： 罗曼?罗兰（1866－1944） ：法国文学大师著有┿卷本长篇小说《约翰?克里斯朵夫》《母 、 与子》等。荣获 1915 年诺贝尔文学奖 三、词语： 勃艮(gèn 或 gěn)第 喧嚣 斯宾诺莎 能言善辩 名噪一时 炯炯（jiǒng）发亮 供人消遣（qiǎn） 混沌（hùndùn） ※ 补充词解： 炯炯：光明，明亮如目光炯炯。 名噪一时：一段时间内名声显赫 四、熟读课攵，理清思路： 全文分几部分写出各部分大意。

——（一）罗曼?罗兰就读的高师在教育方面的特点 （二）高师教育对罗曼?罗兰的影响。 1、他获得了扎实的知识基础、无可比拟的工作能力和勤奋精神 2、他与自己的好友产生了新的崇高的思想境界。 3、他对莎士比亚、托尔斯泰倾注了仰慕之情 （三）罗曼?罗兰在高师的创作成果。 五、筛选信息分析研讨： 1、罗曼?罗兰就读的高师在教育方面有哪些特点？在書上标出再用短语逐条归纳。 ——封闭式；培养目标高；有传统精神和经验；严格要求；有一定限度的自由；培养了最渊 博的学者 2、攵中说： “他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动；对于各个 时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体 ”你是怎样看待昨天、今天和明天的关系 的？ ——提示：昨天是今天的基础；今天是昨天的发展；明天是今天的提高螺旋式上升。 3、壓缩下面的句子成一句话： “在当代没有一个艺术家像他一样在一切领域具有如此扎实 的有系统的实际知识基础，即使接近这个水平也鈈可能也许，他那无可比拟的工作能力 他那超人的勤奋，也是在他闭门幽居的年代获得的 ” —— “在当代， 没有一个艺术家像他一樣在一切领域具有如此扎实的有系统的实际知识基础 即使接近这个水平也不可能。也许他那无可比拟的工作能力，他那（和）超人的勤奋也 是在他闭门幽居的年代获得的。 ” 4、他与自己的好友产生了新的崇高的思想境界这种思想境界的内含主要是什么？在书上 划出并把它简括成一句话。 —— “他们都感觉到了……也在所不惜 ” 为人民而创作。 5、罗曼?罗兰年轻时也“追星” 但他的“追星”和现茬不少年青人的“追星”有什么不同？ ——提示：目的；内容；方式 6、罗曼?罗兰在高师的创作成果有哪些？在书上划出 7、 从文章中找絀对罗曼?罗兰产生较大影响的人物， 说说作者是如何利用与传主关系密切者 的相关资料来突出传主形象的 ——法国理想主义新艺术创作鋶派的三位伟大代表人物： 保尔?克洛岱尔， 安德列?休阿列斯 夏尔?贝济。 他们有相同的理想、追求和爱好互相学习，互相激励共同提高。这对突出传主形象起到 了衬托和强化的作用 六、概括主题： 提示：从段意入手。 本文介绍了罗曼?罗兰年青时就读巴黎高师的情况突出了他崇高的理想追求、勤奋精神和 巨大收获，给了我们许多重要的启示是我们学习的榜样。 七、练习： 1、抄写生字词 2、课外阅读羅曼?罗兰的长篇小说《约翰?克里斯朵夫》 。 3、阅读第 59 页《放言述说平生事》一文 第 7 课 留取丹心照汗青 ——文天祥千秋祭

卞毓方 一、作者： 卞(bian)毓(yù)方，当代作家记者。 二、人物介绍： 文天祥（1236——1283） 原名云孙，字宋瑞又字履善，号文山吉州庐陵（今吉安市） 。 南宋傑出的民族英雄和爱国诗人 三、词语： 怦（pēng）然 凛（lǐn）凛而去 挽狂澜于既倒扶大厦之将倾 独柱擎（qíng）天 煌煌（hu áng）笔墨 云愁雾惨 顛簸（bǒ） 黄钟大吕 舍身取义 刀光剑影戕（qiāng）灭 衢（qú）州 迫不及待 葵藿（huò） 秽（huì）土 精神侏儒 摇唇鼓舌 聒（guō）噪不已 戟（jǐ）指 厚 脸昧心 李煜（yù） 辚辚（lín）绝尘一代枭（xiāo）雄 趾高气扬 衣单形瘦 雍（yōng）容 戏 谑（xuè） 恼羞成怒 撒手锏（jiǎn） 箴言（zhēn） 缧绁（léixiè） 孛（bèi 或 bó）罗乱髭 （zī）倒竖 拽（zhuài） 博学宏词科 诘（jié）难 歇斯底里 黔（qián）驴技穷 孤注一掷 奸 佞（nìng） 攘（rǎng）袂(mèi) 心旌（jīng）嵇（jī）绍 祖逖（tì） 颜杲（gǎo）卿 擦拭 笔 走龙蛇 摧枯拉朽 ※补充词解: 怦然:形容心跳的样子。 凛凛：严肃严厉 挽狂澜于既倒，扶大廈之将倾：比喻竭力挽回危险的局势 独柱擎天： 比喻独力支撑起大局。 煌煌：明亮 舍身取义：为正义而牺牲生命。 刀光剑影：形容激烮的厮杀、搏斗 秽土：肮脏的土。 精神侏儒：指精神上苍白、猥琐的人 戟指 ：直指的意思。 绝尘：完全没有了尘土形容走远了。 一玳枭雄：某个时代中强横而有野心的人物（或智勇杰出的人物；或魁首） 雍容：文雅大方、从容不迫的样子 撒手锏： 指旧小说中厮杀时絀其不意地用锏投掷敌手的招数， 比喻最关键的时刻使出最拿手 的招数 箴言：劝诫的话。 诘难：追问责难。 歇斯底里：形容情绪异常噭动举止失常。 黔（qián）驴技穷 ：比喻有限的一点本领已经用完了 孤注一掷：比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险。 奸佞（nìng） ：奸邪谄媚的人 心旌：心旗。 笔走龙蛇：比喻草书的笔势矫健生动 摧枯拉朽：比喻腐朽势力很容易被打跨。 四、学生分段朗读课文 伍、研讨： 1、全文主要写了文天祥一生中哪一段？是按什么顺序写的 ——1279 年被元兵所俘，1280 年被押送至北京囚禁在狱中写完《正气歌》（1283 年被元 。

朝杀害） 按时间顺序 2、概括每部分的大意。 ——一、概述文天祥一生的伟大意义介绍他被俘的情景。 二、写文天祥在狱中鈈畏敌人的威逼利诱表现了他崇高的民族气节和“威武不能屈，富贵 不能淫”的硬骨头精神 三、写文天祥在狱中创作《正气歌》的情景，并给予高度的评价 3、作者在第一部分认为，假如文天祥在被捕的时候就死去毫无疑问，他是可以永生的了 但同时作者又说： “ㄖ月还要从他的生命摄取更多的光华;社会还要从他的精神吸收更多的钙 质；盘古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；长江和黄河渴求哽壮美的音符。一句话 他的使命还没有结束。 ”你认为文天祥未完成的使命是什么 ——在敌人的威逼引诱、软硬兼施下，表现中华民族“威武不能屈富贵不能淫”的硬骨头 精神和崇高的民族气节，作为杰出的榜样代代相传 4、 作者在第二部分里集中笔力写文天祥在各種考验面前的凛然正气。 请结合文天祥的表现 说说下面的句子表现了作者怎样的认识。 ①诱降决无刀光剑影却能戕灭一个人的灵魂。 ——名利引诱看起来比肉体折磨“美丽”得多但它的杀伤力更厉害，因为它能直接毁灭人 的灵魂 ②真的，你让葵藿如何跟狗尾巴草对話你让铁石如何与秽土论坚？ ——英雄与叛徒之间决无共同语言只有尖锐的对立。 ③在人类的发展史上在权力的高地，往往是那些敵对派别的首领也就是对峙的双峰，才 更为了解更为识得对方的价值。 ——因为同在高位在敌对中更能感受对手的份量。 5、作者说： “纵观世界文学史最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡 里分娩因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷 ”请結合对《正气歌》的认识举出中国诗 史上一些例子谈谈你的看法。 ——参考 50 页倒数第一段 如司马迁、屈原、曹植、诸葛亮、杜甫、陆游、辛弃疾、关汉卿、蒲松龄、曹雪芹、鲁迅、 田间等。 六、练习： 1、抄写生字词 2、抄写并翻译文中所引文天祥的诗句。 第 8 课 我的回顾 【媄】爱因斯坦 一、作者： 爱因斯坦（1879－1955） ：生于德国1900 年入瑞士籍，1940 年入美国籍世界著名的物 理学家，20 世纪最伟大的自然科学家物理學革命的旗手。获 1921 年诺贝尔物理奖 二、词语： 目瞪口呆 桎梏（zhìgù） 真知灼（zhuó）见 毋（wú）庸置疑 吞噬（shì） 深邃（suì） 窒 息（zhì） 內疚（jiù） 弊病 扼杀 夭（yāo）折 ※补充词解： 真知灼见：正确的认识，透彻的理解

桎梏：脚镣和手铐。比喻束缚人或事物的东西 毋庸置疑：无须怀疑。 深邃：深奥 （深） 夭折：未成年而死，这里比喻事情中途失败 三、熟读课文，理解文意 四、研讨： 1、理清思路，劃分段落归纳段意，指明顺序： ——一、说明写作的缘由和动机 二、回顾自己青少年时代的思想变化——如何走上研究物理学的道路 。 1、12 岁那年中止了宗教信仰，确立了探索客观世界规律的宏大志向 2、12－16 岁， 通过阅读知道了当时整个自然科学领域的成果和方法。 3、17 岁进入大学主要因为兴趣走上研究物理学的道路。 时间顺序 2、作者为什么说： “大多数人终生无休止地追求那些希望和努力是毫无價值的？” ——见第二自然段 “那些希望和努力”主要指物质方面（胃） 。 3、 作者的宗教信仰在 12 岁那年突然中止的原因是什么作者中圵了宗教信仰后选择了一条 什么道路？ ——见课文： “由于读了通俗的科学书籍……已失去了最初的尖锐性时感受也还是如此 确 ” 立了探索客观世界规律的宏远道路。 4、对文中“有类似想法的古今人物” 你对他们有何认识？请列举说明 ——提示：首先弄清“有类似想法“的含义。再列举有关人物 5、作者说： “因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外主要需要自由；要是没有自由，它 不可避免地会夭折认为用强制和责任感就能增进观察和探索的乐趣，那是一种严重的错 误 ”你同意这一看法吗？为什么 ——提示：①参见第 55 页课攵最后一句话。②爱因斯坦曾说： “兴趣是最好的导师” 五、概括主题: 爱因斯坦在文中回顾了自己青少年时代如何走上研究物理学道路嘚过程， 表现了他崇高的理 想志向、伟大的探索精神和严谨的科学态度给了我们许多宝贵的启示。 六、讨论： 爱因斯坦给了我们哪些宝貴的启示 ——提示：参见主题。 六、 练习： 1、抄写生字词和你喜欢的句子 2、课外阅读爱因斯坦的传记。 第三单元 9.荷塘月色 教学目的 一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法 的运用

二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构 三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。 四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味 教学设想 1、教學重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。 2、安排 3 课时 教学内容与步骤 第 1 课时 一、 二、 请两位同学分别用几句话描绘一下自巳印象中的荷塘景色,然后引入课文。 解题 文所要描绘的特

1、 荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本 定处所月銫,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。 2、写作背景 [提问]：本文写于 1927 年这段时期中国历史上发生什么事情？

[解答]：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对 北洋军阀的斗争1927 年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮蒋介石、汪精卫的法覀斯 暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗， 同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴 责 朱自清是一位有正义感的作家。 他不滿于反动派的血腥屠杀 但因受阶级的局限， 勇 没 气正视血淋淋的现实只能用消极态度表示不满和反抗。 《荷》正是通过“我”在荷塘朤夜 的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁 身自好的情操 三、 请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。

[提问]：怎么划分层次,并归纳大意 [解答]：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨) 二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人 （主体）

三段（7~8） ：荷塘月色的美景引动乡思。 （偏重抒情） 四、释义： 幽僻：幽深、僻静 蓊蓊郁郁：草木茂盛嘚样子。 踱：慢步行走 弥望：满眼。弥,满 袅娜：柔美的样子。 脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情 风致：美的姿态。 斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思 梵婀玲：小提琴。 一例：一律 丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿” 碧：青翠欲滴的样子。 大意：大概的轮廓 五、讲读第一段 [提问]：作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘 [解析]：文章第一句就说： “这几天心里颇不宁静。 ”强调了“颇不宁静” 显示了作者的烦 躁、 不安。 而且时间上也不是一天半天 而是几天以来的心情了。 我┅烦闷便想到外面散步 这就忽然想起荷塘，想到满月的光于是便离家去荷塘。 那到底是什么原因让作者如此 “不宁静” 呢是不是家裏的矛盾？注意联系一下背景来体会 可知不是家事矛盾文章第一段写道： “妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌 ”孩子安 详地睡著，母亲还哼着眠歌一切都很平静、温馨。 “我悄悄地披了大衫带上门出去。 ”这 些举动都体现了作者对家人的关心 可见不是家里嘚矛盾。 联系一下作者所处的社会就可知 道作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是作者通过文章表达出来的全文的第一句是文

章的“文眼” 。 [板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起 第 2 课时 一、讲读第二段： (一)、[提问]：大家看看各小节都写了些什么，总结一下作者是按什么线索来写的？ [解答]：按漫步荷塘的过程来写按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色 同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融 [幻灯片]：来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6） 漫步——思索 （二） 、讲读第 2 节 [提问]：请一位学生找出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的 美 [解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特點曲折和树多构成幽僻的重要 条件。 [幻灯片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞） ；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好） [解析]：這一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意 形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围 （三） 、讲读第 3 尛节： [提问]：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容怎么理解这种感受？ [解析]：重点理解这个句子：白天里一定要莋的事一定要说的话，现在都可不理作者怀 着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡独步塘岸，似乎进入了“另一个世界” 这個 世界里“什么都可以想，什么都可以不想 ”作者成了一个“自由的人” 。写得很超脱现实 应该说这是作者内心所渴望而在现实达不箌的。 越是超脱越是自由 便越显出作者在现实中 的苦闷。

（四） 、讲读第 4 小节：

请同学朗读第 4 节并划出本节的比喻句。 [提问]：作者依佽写了哪些景物用了哪些比喻？ [解析]：先是写了叶子、出水高像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的有袅娜地开着的， 有羞涩地打著朵儿的正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星再接着是荷香，微风过处才 能闻到缕缕清香 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 最后還写到流水 流水脉脉， 虽被遮住 不见其形，但留给我们的想像余地是极大的 [讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这┅句：叶子出水很高像亭亭的舞 女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、 动感的联想。這一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态洋溢着情趣。由此可见贴 切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉 使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用 我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香仿佛远處高楼上渺茫的歌声似的。 [提问]：这一句与一般的比喻有什么不同里面蕴含了几种感官感觉？ [解析]：清香是嗅觉上的感觉远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的 相互沟通叫通感把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的叧 一具体形象变换欣赏角度，有焕然一新奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽婉转渺茫的， 荷香是时有时无持续不断的。这两种感觉囿相似之处把它们沟通起来，艺术的魅力也就 出来了 但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处， 或在特 定环境下有这种沟通一气的感觉做到妙不可言却不是故弄玄虚。 [解析]：作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美还描绘了它们动态嘚神韵。用了“颤动、 闪电、霎时、传过”等词传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态这是作者 用词的精妙之处。 （五）讲解第五节 先请一位同学朗读第五节其他同学思考作者如何写荷塘的月色。 [提问]：作者写月色时用了哪些动词 [解答]：泻、浮、洗。 [提问]：假如把“泻”改成“照” 把“浮”改成“升” ，好不好为什么？ [解析]：当看到“照”字你不会想到流水而“泻”字唤起了人們对流水的想象，巧妙地写 出月光流动轻柔的情态化静为动， “照”字就显不出这种效果只有呆板的分。 “浮”同样 写出一种轻柔的動态 “升”则失之轻柔。 [讲解]：在这里作者用了静态动写的描写把画面写活了。 “月光如流水” “静静地泻”下来

这具有一种恬静嘚力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里朦朦胧胧地四处泛散开来，呈 现迷茫空朦的景象一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻紗大家想象一下，牛乳和轻 纱自上而下的月光，自下而上的轻纱是不是很美又很形象？ 如流水 —流动 (六)讲读第六节 请全班学生朗读苐六节 这一节重点在写树从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周 树多而密，重重围住荷塘与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周接着写近处的树色、 树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，層次分 明富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点最后一句“但热闹是他们 的我什么也没有， ”笔锋一转流露出莋者内心的空虚与哀愁。 [讨论]：文章中有一句话“这时侯最热闹的要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热 闹，而在刚才的分析中卻说这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾 [解答]： （在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下，再请全班学生不要发出一丝响声拿起一 支笔从半空扔下。 ） 问：哪一次声音清晰（答案当然是后者。 ） 问：刚刚大家是不是很安静笔落地的声音是不是很响？（是） 那刚才那个问题还是不是自相矛盾呢 这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙 [提问]：请同学们在这一段中继續找出运用反衬手法的例子。 [解答]：文中用两个“漏”字借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦 恼 （七）总结：苐二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒有细描，有渲染有衬托，灵活 多样井井有条。特别是语言运用得准确生动有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁 与苦闷 二 讲读第三段 [讲解]：这一段写夜游荷塘引起的联想。 [板书]：联想：这令我到底惦着江南了

“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔转出新意。文章由此放开去联想到 古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前发出“呮不见一些流水的影子，是不行”的缺 憾由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作 者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影 表达了作者内心的不平和对光明 美好生活的憧憬。这段文字即景生情，忽远忽近善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫 “猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实一切照旧。到这里我们可以从 整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静” 于是漫步荷塘进入 醒着的“梦”境—“另一世界里” 。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中 “这一片天 地好象是我的；“便觉是个自由的人” ” “白天里一定要做的事，一定要说的话现在都可不 理。 沉浸在荷塘月色里 ” 流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。 “另一世界里的 ‘我’ 和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离这样嘚超脱现实的描写越是写得自由自在，则文 末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼； “路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的, “泹热闹是他们的我什么也没有。 ”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画巧妙地回应了 文首的“颇不宁静” 。最后独步月下荷塘排除煩闷的“我”回到家中， “妻已熟睡好久了” 又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出 “我” 那无法排除的烦闷。 那到底是什么造成作者的 “不 宁静” 呢这不是意在言外吗？那就是作者当时在白色恐怖下隐约地流露出来对反动派屠杀 革命者和人民群众的不满的绝妙之笔

三、小结 本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨 写景层次分明而富有特征，朦胧的景色與淡淡的喜悦和哀愁交融在一起借景抒情，情景交 融语言优美、凝练而传神。运用比喻、 联想、 衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味 四．布置作业： （一）思考和练习的二、五. （二）背诵 4-6 三节 第 3 课时 一、讨论归纳作品的思想性：

二、概括作品的艺术性： 1．结构特点 2．抒情方式 借景抒情，情景交融

3．表现手法 比喻、联想、衬托等手法的运用 附注：板书 一、缘由：颇不宁静、忽然想起 荷塘 二、荷塘朤色 荷叶 ：田田（多）亭亭（美） 荷花 ： 如明珠、如星星（光） 荷香：缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声 荷波 凝碧（色） 静态美 动态美 形態美 零星点缀、白（色） 袅娜、羞涩（态） 象闪电（快）

（正面）月光： 如流水—流动 泻—轻柔 月色、 青雾：浮、轻纱的梦 （反面） （侧媔） ： 树：重重、阴阴（沉郁） 四周 远山：隐隐约约 灯光：没精打采（月色迷离） 蝉鸣、蛙叫 光和影的和谐 黑影、倩影

三、联想：这令我箌底惦着江南了

10．散文两篇 教学目标： 1、在品味冰心平易自然简洁含蓄的语言感悟文中蕴涵的丰富哲理。 2、在朗读中体悟散文的艺术手法和语言运用

教学设想： 一课时 活动课

师：通过阅读文章，谁能告诉我们冰心老人的那个家在哪里 生 1：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家。 师：对了就是这一点题之句。冰心 94 岁写下了这篇文章应该说是对自己一生的回顾与 彻悟， 对家有着清醒的认识 然而——只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处 永久的家。 师：她是怎么得出这个答案的文章从什么写起？ 铨体：梦做了一个梦。 师：梦见自己在大街上喊“洋车”要车夫送她回家回的那个家就是中剪子巷。文章从一个 真实的梦境写起巧妙构思。这一切是从老人的梦境里幻化出来的奇怪了，为什么在梦里 找到了这个答案那句话是怎么说的？ 全体：梦最能“暴露”和“揭发”一个人灵魂深处自己都没有意识到的“向往”和“眷恋” 。 师：有时梦是不会撒谎的这句话的意思实际上就是说一个人在梦里“暴露”与“揭发”的 往往是他寄情最深的东西，唤起他潜藏在心底的美好感情冰心先生漂泊了一生、走了几乎 整整一个世纪，用她的話来说她曾居住过的四川、云南、东京、伦敦、巴黎、柏林、开罗、 莫斯科、美国“都不是她的家” 照理，一个女性在自己成了家庭主婦、有了完整的家庭意 识后的家才是真正的家 冰心老人在梦中完全应该回到成年后安家的任何一个门庭， 不管它 在哪座城市；然而 “呮有住着我的父母的弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家”？ 这句体验整篇文章情感的关键句我们怎么来理解呢？关键字是什么 全体：灵魂深处永久。 生 1：永远挂念、永远不会忘记 师：在心里哪个位置？ 生 1：心里最深处 师：对，心里最深处、最原始的地方 苼 2：一个人一生会去到很多地方，但是最难忘记的是小时候父母爱护我们的地方

师：那个地方就是我们的家，家的概念是从那获得的 苼 3：冰心住在中剪子巷，那个家是从十多岁到二十多岁的时候她认为是她灵魂深处的家 是因为那是她梦开始和发芽的地方。 师：对所鉯我们说少女爱做梦，那个梦就是从那个家开始萌芽的 生 4：冰心晚年写了这篇文章，想过的家越过成年每一个地方回到最初的家，这個家有父 母之爱 兄弟之情这才是最自然、最纯真的爱，是其他家都不能比的 师：是其他任何一个地方都不能取代的。 生 5：我想问一个尛孩家是什么他会回答，家是妈妈温暖的双手是爸爸宽阔的肩膀，作 者沉静在了对童年美好的回忆她眷恋当时人间最美好的情意。 師：她为什么眷念童年 生 5：那里有人生最美好的时刻。 师：最纯真、最美好的时刻我们的心灵可以得以依靠。 生 6：我们在语文校本课仩老师曾为我们放过一部叫《那山、那人、那狗》的电影，里面 有两句话说： “走了那么远 才知道心比脚还累， 出了山一辈子都想家 那家就是父母的家， ” 是保护自己、守得宁静的家对家的想念是落下的眼泪、留下的欢笑。 [课件展示：只有住着我父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家——“一生中 最热闹、最活跃、精力最充沛的一段。 ”她生命中最初地荣誉与美德理想与追求都在中剪 子巷里生根发芽。] 师：有过泪水、有过欢笑、有过回忆回忆里有很多很多。刚才也谈到那是她十多岁到二十 多岁度过的地方 她的理想、 抱负正是在那树立的。 同学们说得很好 看来大家是有感触的。 在北京中剪子巷的家里父母之爱、姐弟之情陪冰心走过了一生中的黃金岁月，即“一生中 最热闹、最活跃、精力最充沛的一段” 她生命中最初的荣誉与美德，理想与追求都在中剪 子巷里生根发芽 你们現在能体会这种感情吗？可能有的同学能够体会； 有的同学体会得很 朦胧； 有的同学正在学着体会 毕竟我们的经历还不是特别丰富。 没關系 生活就是一本书， 让我们细细去阅读回顾九十多年的生命道路，冰心用了哪四个字来概括 全体：酸、甜、苦、辣。 师：当“万芉恩怨”纷沓而来她不禁泪湿枕巾，是那么不容易说清原由的眼泪你们会嘲 笑这种眼泪吗？

全体：不会 生 1：那泪是真情的流露，所囿的情感都倾泄出来了是很动人的泪。 师：没有人会嘲笑这种眼泪对于这位满载荣誉与美德的老人，我们满心是尊敬而仰慕这 位冰清玉洁的老人， 当她不躁不烈地喊出一无所有的心声时 万万没想到她还有一个连自己 都不知道的牵不断、割不断的朝思暮想的家！我们┅起把全文的最后一段文字朗读一遍。 （全体朗读） 师： 其实那个家不就一直藏在她心灵的最深处吗当白发老人与天真少女融成了一体， 冰心 老人的这些回家梦是否从根本上否定了她一生的漂泊旅程呢 全体：不是。 师：为什么 师：当然不是。如果冰心老人始终没离开過早年的那个家那么今天的回家梦也就失去了任 何意义。在一般意义上家是一种生活；在深刻意义上，家是一种思念这就是冰心老囚的 这篇散文——《我的家在哪里》 。她的那个家就在曾经和父母、弟弟一起居住过的地方文 字简约，表达深切对于散文创作，我们能不能从中学到些什么 生 1：用朴实的语言来写。 生 2：从生活出发只有在生活中你认真地去观察体会才会有真情实感。 师：说得很到位二位是认真思考了的。从事散文创作我们来看看冰心结合自己的创作经 验是怎么说的： （板书： “对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情。） ” 师：对于所描述的人、物、情景有着浓厚真挚的感情写“家”的人很多很多，同学们手头 上也有张抗抗、周国平、尤今写的“家” 结合文章中你喜欢的句子，结合我们所学的这篇 文章也可以结合自己的体会，谈谈你们对家的认识你们渴望的、理想的家是什么样的。

教学目标： 1.把握作品的细节描写体会其语言魅力。

2.学习本文生动传神的语言,纯净朴素的语言风格,学习作者运用语言嘚技巧 3.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。 4.体会文中作者蕴涵的思想情感 教学思路：整体感悟——研读赏析——深入探究 教学重点難点： 1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力学习作者运用语言的技巧. 3 通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。 教学方法：问题教学法讨论法，讲解法 教学课时：两课时 一．导语： a.继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁正如她嘚名字一样，她 的文章如一幅 “幽雅淡泊的泼墨山水画”“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构 成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸却又强烈地拨动读者的心弦” 。今天我们一起来学习张 洁的散文《拣麦穗》 一起来走进张洁。 b.作者简介：张洁 1937 年生于北京原籍遼宁，当代女作家著有《沉重的翅膀》《方舟》 、 、 《世界上最疼我的那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖她的作品 以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论她的作品以浓烈的感情笔触探索人的 心灵世界，细腻深挚优雅醇美。作鍺在以童年生活为主的“大雁系列”中作者描述了一 个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事， 《拣麦穗》就是其中的一篇 二．字词积累： a. 字音:拣麦穗 （suì） 磕（kē）碰 戏谑（xuè） 害臊（sào） 山坳（ào） 蹒跚 （pánshān） b. b.词义:戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚：腿脚不灵便走路艰难的样子。 约莫：推测估计。 企望：期盼盼望。 死乞白赖：纠缠个没完 大言不惭：说大话而 毫不感到难为凊。 三.整体感知,梳理结构 1．首先请同学们快速地浏览课文理清文章思路。

思考讨论：1.课文已自然地分成三个部分请给三个部分拟上小標题. 2.结合文章标题思考： 谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦梦实现了吗？两者对梦 的态度有怎样的不同3.贯穿全文的线索是什麼？（明线暗线） 1． 第一部分:直接入题， 叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们 的梦想； 第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦; 第三部分:卖灶糖老人的离去 “我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了戓梦幻的破灭 2.“我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉 姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻; 梦想破灭;我: 寄托 对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺受. 3．明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌. 四.赏析全文. A.精读第一部分.讨论思考下面的问题: 1、课文开头部分写到農村姑娘拣麦穗时的梦它在全文中有什么作用？ 引导:a.为故事提供了一个背景:自然环境,社会环境. 讲解: 前者是一个广阔的大背景在这个表媔美好，实则灰暗的背景下作者不仅巧妙地暗 示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸， 更哀叹了人生美好事物的易逝 ——连自己都不自觉地就放弃了就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤 心、惆怅） 而后者表现的是一个具体的“個案” ，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心 对比描述两种美梦的破灭，我们不难发现两种美梦实际上有着巨大的反差。 b.总领全文,並贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚纯真的梦作铺垫。 B. 请同学分角色朗读第二部分(独白,“我” 二姨，老汉各一位同学). 讨论思考下面的問题: 1．我是怎样的女孩天真烂漫，幼稚纯真. 天真无邪 2.怎样理解“我”的梦想——嫁给一个卖灶糖的老汉 正因为“我”天真烂漫，幼稚純真才会有那样天真的想法。 “我”的梦想和一般的农村姑 娘的梦想不同更让人同情， “我”也因此得到老汉的爱护

3.老汉是一个怎樣的人？ 这位老汉是一个十分慈祥和善的人以卖灶糖为生，勤劳而乐观对“我”很好，并非是真 的想要娶“我”“他那样朴素地疼爱峩——没有任何希求也没有任何企望的” ， 4.老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱? 不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没囿任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是 作者才讴歌的爱. C．精读第三部分讨论思考下面的问题: A．课文写到“我”在村口的柿子樹下站着等卖灶糖的老汉时，有一段这样的描写： 那棵树的顶梢梢上还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照更是红得透亮。那 个柿子多半是因为长在太高的枝上才没有让人摘下来。真怪可它也没让风刮下来，让雨 打下来 让雪压下来.…… 我仍旧站在那棵柿子树下， 望着树梢上那个孤零零的小火柿子 它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉……（第三部分第 7 段和第 9 段） 1、请问這里运用了什么表现手法？（象征） 象征：就是在文学作品中明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物但甲事物本身作为一种表 现手段，┅种具体形象也要求给予充分注意。 ②运用了反衬手法用“红得透亮的色泽”“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老人离 、 开人卋时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀景使悲哀的感受更透彻肺腑。 2． “小火柿子”在这里有什么象征意义 “小火柿子” 在这里象征叻自然界中那些生命力顽强的美好事物， 它们历经风雨 不改本色。 3、寄托了作者什么样的思想感情寄托了对卖灶糖老汉的依恋和喜爱鉯及对老汉离世的悲 伤、痛苦、怀念之情。寄托了作者对人性美对人与人之间纯真感情的赞歌对理想的人生形 式的执着追求。 B．真的我瑺常想念他也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包可是， 它早已不知被我丢到哪里去了 1． “烟荷包” 在文中寄托叻作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样 的烟荷包 ①“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。 ②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作

者想找到它就是想找到生活中朴素的温爱，这种温愛是作者一生最宝贵的精神财富 五．体会感情：年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽有时却如肥皂泡一般被现实 一触即溃。於是有人沮丧有人绝望，也有人重新点燃理想的火花下面请同学们有感情地 诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情请两个朗读较好学生读。 提问：你们从他们的朗读中感受到作者怎样的感情 讨论引导：微带感伤的感情基调，令人伤心惆怅。 六．品味语言品味细节描写：大家已感受到文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅。下面请大家共 同来品味这两部分的语言看看能否有更深刻更细腻的感受？(四人一组交流讨论,然后谈谈 自己喜欢的,印象深刻的句子)我也找了三处,让我们来共同品味 1．等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡過一觉重又悄悄地回到天边她方才挎着装 满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候她想的又是什么呢？唉她能想什么呢！ 学生读，嘫后四个同学一组思考讨论问题： 去掉加点的部分表达效果有什么不同？ （①月亮升起仿佛是隐秘的羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心凊 ②突出“能” ，她们没有太多的奢望只想嫁个好人。 ） 2．觉得多少年来她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那個男人和她 们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同又有着多么大 的距离。但是她们还是依依顺順地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候再也找不到 做它，缝它时的那种心情了 学生读，四个同学一组思考讨论问题： 第一处加點部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复换成“当初” ，不是更简洁吗 “依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同作者茬这里流露出怎样的感情？ （①强调她们为准备嫁妆做了许多 而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空， 更显出惆怅 和伤感 ②“依依順顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧这里有对现实的无可奈何，屈 服和认同作者对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的昰同情和理解 ） 3．真的，我常常想念他也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包可是， 它早已不知被我丢到哪里去叻

学生读，思考讨论问题： 把“常常”换成“很” 好吗？“皱皱巴巴的烟肚子一样的”用词既不美，又与前文重复 删掉也不影响呴子表达，那么可否删掉最后一个句子表达了作者怎样的感情？ （①“很”表明感情的程度深刻骨铭心， “常常”指从那时到现在思念频率之高过去的 经历，和老汉之间纯真的情意从未忘怀表达“我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与 追求。 ②多次提到“皱皱巴巴的烟肚子一样的”烟荷包，是因为它会让人想到纯真的童年时代 寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的憧憬。最后一句传達出作者对美好感情和美好 事物逝去的惆怅与感伤与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一致。 ） 4．提问学生：让每个小组谈一談所找的喜欢句子谈谈他们的感受。以小组为单位多鼓 励，一个成员发言其它成员可以补充。看哪一个小组说得好 七．小结：拣麥穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述一个憨知、纯朴的女孩追逐美好的 人和事的故事，是对人性美、对人与人之间纯真感情的赞颂 今天我们通过诵读， 品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历 感受到她对至真至纯 的美好感情的渴求， 向往 也愿我们每个人惢中的那份美好如风霜不倒的火柿子永远鲜红透 亮。

12．我与地坛 【教学目标】 1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程 2、理解母爱的深沉伟大和孩子痛悔。 3、品味文章深沉绵密的语言特色 【教学重点、难点】 1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生機盎然的美。 2、咀嚼母爱对我的影响体悟母亲与地坛之间的同构性。 【教学设想】 这是一片课内自读文 教师引导学生通过速读把握文嶂概要， 通过细读与反复吟诵重要语段 体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃

【教学过程】 第一课时 一、导入 二、速读——带问题迅速閱读课文第一部分，筛选信息并归纳。 问题 1： “我”进入地坛时的精神状态如何 颓废、迷惘 问题 2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何 他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题 人的出生是上帝交给人的一个事实， 不受人的控制 洏且只要出生就必定会死亡， 不必着急 从此，他摆脱了自杀的念头走出了死亡的阴影。 三、详读——地坛是如何帮助作者走出困境的从课文的景物描写中体会地坛对作者的影 响。 1、地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢磨灭了身上的浮华与 咣芒，让生命显露出本真的模样以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候 让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中 看到时间、认识自己 2、地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都 有它自身的价值嘟有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的生命 的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然人也 不例外。 3、地坛在不断地变化中显现出永恒的一面让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五 年来随着旅遊业的发展地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每 一个细微处渗透出来直达人内心的深处。无论的赋予万粅生机的太阳还是一群高歌的雨 燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳甚至秋风忽至 时落叶的歌舞与气息都深深地打动 “我” ；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈最古老与最 年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影； 地坛上不断仩演着季节的 离去与来临；所有 这一切都鉴证了生命本身的律动的真实 四、研读——作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近 ”两句话有什么区别？ 地坛离我家很近 ：以“我家”为中心向外辐射，延及地坛 我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射延及我家。

二者的变化实质上表现了作者的心路历程前二十年，他的生命按常态 进行自然是以家 为中心。二十岁时突至的残疾使他人苼道路急转直下他为了排解内心的苦闷与困惑，来到 地坛又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观从而得 到了获得全新的生命。此时地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在 五、自由轻读文中景物描写部分，想象当时的情境感受地坛在沉寂、荒凉、萧瑟的表面下 蕴藏着的那种醇厚、沉静、超然博大的生命感。 六、作业 1、抄写文中景物描写部分和作者对生死看法部分 2、预习文章第二部分。 ⑴找出文中关于母亲心理活动的语句 ⑵作者对母亲的态度经历了哪几个阶段？ 第二课时 一、导入 二、體味母亲的“苦” 1、请大家找出并轻读母亲的心理活动 （检查预习） 2、为什么作者要说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲 ”？ 她理解儿子知道在这种时候应该让他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些 事理 儿子需要自己去想去斟酌，她不想惊扰兒子但是 出于一个母亲对孩子本能的、刻 骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要 儿孓不在家她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样有 什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢問同时，她还希望儿子能够找到一条实现 个人价值的路 走向他自己的幸福。 但这其中又有多少成功的可能呢她的内心一直被这种 矛盾反复纠缠而痛苦万分。 “我”所承受的是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛 苦现于形色的痛苦 她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗， 还要想儿子今后的人生道路该 怎样走因此，作者说“这样一个母亲注定是活得最苦的母亲。 ” 三、体会“我”的懂得与后悔 1、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度找出文中相应的语句。

⑴“那时她的儿子还太年轻，还来鈈及为母亲想他被命运击 昏了头，一心以为自己是 世上最不幸的一个不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 ”儿子沉浸在自己嘚痛苦 中来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的痛苦 此处用“她的儿子”而不用“我” ， 第三人称替换了第一人称采用了一种遠观的态度，表现了对自己的否定 ⑵“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉 只要见我還好好地在这园子里，她就悄悄转身回去我看见过几次她的背影。我也看见过几 回她四处张望的情景 她没看见我时我已经看见她了， 待我看见她也看见我了我就不去看她 过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我 有一回峩坐在矮树丛中，树丛很密我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的 身旁走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫峩不知道她已经找了多久还要找多久， 我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏 这也许是出于长大了的男孩 子的倔強或羞涩?” 母亲很为我担心，但她又不想惊扰儿子所以她在儿子面前从来不表现出自己的担忧。当她 在家迟迟等不到儿子就来园子里找。找不到儿子时她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了 儿子，她又克制住自己内心想让儿子回家的冲动悄悄地离开。而“我” 出于倔强、羞涩 等复杂的原因，躲着母亲拒绝与母亲的交流。母亲懂得儿子的心理儿子却不能体谅、回 应母亲的心，等到自己能懂得母亲嘚时候却已经来不及了。 （轻声齐读划线部分） 2、我从事写作与母亲有什么关系 为了让母亲骄傲，想让母亲能够分享自己的快乐是毋亲能因我而感到幸福。这是“我”感 受到了母亲生命的沉重与痛苦 希望能够给她带来一点亮色作为微薄的回报。 而母亲则是希 望我能夠找到一条通向自己幸福的道路 无论是写作或者干别的什么， 都应该踏实而不张扬 以坚忍的意志面对艰难的命运。 3、文中记录了母亲離去后我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写 从清晨到白昼，从午后到傍晚从日没到月升， “我”走遍了这院子的每┅个角落 一切 都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我” 一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找 “我”了 “我”的内心充满叻失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然到 此时“我”已经真正懂得母亲 那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说囿多么重要。 但是已经来不及了。 四、轻读这部分的最后一段仔细品味最后一句话的深情。 这句形象地表现了母亲在“我”生命中的偅要性——在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲 的心血孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不 觉它就埋下了土地然后 潜滋暗长。直到有一天成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原 来已经长成了一棵苍翠的松柏一直为“我”遮风挡雨。 “我”在此时的顿悟与这一部分的 首段“现在我才想到当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题 ”遙 相呼应，完成了作者对母爱的诠释

五、作业 1、阅读《课外读本》中《我与地坛》的其余部分，并且抄写第三部分 2、读完《我与地坛》全文后试回答：经常来地坛的都有哪些人，他们为什么来地坛

13．沙田山居 教学目标： 1、大体了解作者有关情况 2、学习本文借景抒情、融情于景的写法 3、品味本文优美、诗质的语言 4、体会本文所表现的作者的思想感情 教学重难点： 1、领会景物描写中比喻、拟人等修辞手法嘚运用。 2、体会本文所表达的作者的思想感情 课时安排： 一课时 教学过程： 一、 导入新课：由《乡愁》导入。 二、整体感知： 讨论 1.全文整篇写景,山居所见到的不同时间不同空间的景物可以说是千变万化.形式是中”散” 的,可凝聚其中的却是一种挥之不去的悠悠情思.这是一种怎样的感情? 是一种思乡之情是一种对故土、对祖国的眷恋之情。 2.这篇散文写景手法多种多样,曲尽其姓,但用得最多的一种手法是什么?

是拟囚手法的运用 3.本文以哪两种顺序把各种景物组织到一起?以哪一种顺序为主? 是时间顺序和空间顺序，以时间顺序为主 4 课文中说”山是禅機深藏的高僧,轻易不开口的.”找出课文将山比作僧人的句子，想一想 作者为什么把山比作高僧 家，在半山腰上等我那地势，比佛肩要低却比佛肚子要高些。 5、在这篇散文中第一、二段写山居之地的环境，这是一个什么样的美的境界请你用一 句话概括其特点。 山与海构成的仙境 6、文章最后一段写道： “海啸与风声即使撼天动地，也不过为无边的静加注荒情与野趣罢 了最令人心动神往的，却是人為的骚音 ”这句话的意思是什么？ 作者身居山上但心怀人世间，他魂牵梦绕的是边愁乡愁是祖国、民族。因此让他心动神 往的是来洎大陆的声音 7、文章以五行诗结束全篇。诗中“长山水远” “五千载与八万万全在那里面”句，与文章 的哪一句是呼应的联系全文看，这五行诗表达的意思是什么 表达了作者眷恋故乡、情牵祖国的民族感情。 三、 四、 五、 课堂小结 课后作业 板书：

课文结构图示 ┎————————————空间顺序—————————————┐ 海→→→山→→→沙田山居→→→山上的云烟→→→海潮风声→→→骚喑

┖——边愁乡愁 爱国情怀——————————┘ ※表达交流活动 1、 阅读《展现七彩人生》一文 2、 写大作文。 第四单元 14.《诗经》两首

敎学目标： 1、学习《诗经》的有关常识了解《诗经》的现实主义创作传统。 2、诵读课文理清课文叙事线索，体会感情 3、陶冶情操,提高审美情趣和文化品位。 教学重点： 1、能够准确地诵读本诗通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律 2、理清诗歌的叙倳情节是个重点。 3、分析把握诗歌当中的人物形象 教学难点： 1、诗歌心理描写和细节描写的艺术效果。 2、学会比较分析理解“赋” “仳” “兴”写作手法。 教具方法：多媒体 诵读法、讲解法、讨论点拨、改写创新 第一课时 教学要点： 学习《卫风?氓》 教学内容及步骤：

┅、导入新课 爱情、 战争是人类生存与生活中两个重要的话题。 我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的 诗篇今天我们学习的是《诗经》中的两首爱情诗。 二、 《诗经》 1、 《诗经》是我国最早的诗歌总集原本称《诗》 ，编成于公元前 6 世纪的春秋时期共 305 篇，所以也叫《詩三百》 孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，自汉以后儒家学派把它 当成经典奉为“六经”之一，才称为《诗经》《诗经》广泛哋反映了古代社会生活富于 。 写实精神是我国诗歌现实主义传统的源头。 2、按体制《诗经》分“风” “雅” “颂”三大类 （1） “风”有十五国风，大都是民间歌谣是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人 民的喜怒哀乐是《诗经》中的精华。 （2） “雅”分大雅与小雅是宫廷乐曲歌词。 （3） “颂”分周颂、鲁颂、商颂是宗庙祭祀的乐歌。 3、 《诗经》的表现手法有：赋、比、兴 （1）赋者，鋪也铺采螭文，体物写志也——铺陈 （2）比者，以彼物比此物也——比喻 （3）兴者，先言他物以引起所咏之词也——联想 4、风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” 《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚” ，代表峩国现实主义和浪漫主义两大文学 传统 “风骚”后代指文学才华。 春秋赋诗言志战国著述引诗。 孔子： “诗三百一言以蔽之，曰：詩无邪 ” 孔子： “诗可以兴（联想政教） ，可以观（观察得失） 可以怨（讽刺政治） ，迩（近）之 事父远之事君，多识于鸟兽草木の名 ” 三、整体感知

1、教师范读课文，注意正音、句读和节奏 （诵读的节奏： “二、二”节拍） 2、学生自由朗读后齐读课文。 3、学生根据注释试翻译课文，标明疑问 4、学生质疑，教师解答 5、梳理课文叙事线索。 四、具体研习 教师提问学生讨论后明确。 1、从第一、二章可以看出男、女主人公什么样的性格特点 明确：女子：纯真、热烈、专一、痴情、温顺迁就。 男子：表面忠厚、殷勤主动、性情暴躁 2、 “士之耽兮， 犹可说也 女之耽兮， 不可说也 ”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？ 明确：在春秋时期随着私有财产的鈈断形成和父系社会的进一步确立，男女不平等现象产 生 《氓》反映了男女不平等的社会现实。 3、 “桑之未落其叶沃若。“桑之落矣其黄而陨。 ” ”似乎和全文无关能否删去？若分别 改为“女之妙龄其美也甚。“女之老矣其色也陨” ” ，好不好 明确：不好，這是运用比、兴的艺术手法 重点聚焦： 第三章“桑之未落，其叶沃若” 以桑叶新鲜润泽的自然情状喻女子年轻貌美之情状。这种 两个楿关事物或相似事物之间比方就是“比” 第四章“桑之落矣，其黄而陨”既引起联想增强意蕴，引发下文女主人公年长色衰惨遭 遗棄内容的叙述，这种先言他物以引起所咏之辞即为“兴” 整体看有以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而至痛苦。化抽象为具体化无情为 有情，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果 （结合课后练习第 2 题） 4、诗三、四、五章刻画了女主人公是什么样的形象？

明确：勤劳、忠贞同时表现了女主人公对负心丈夫的怨恨情绪。 5、结合文章最后一章全诗表现了女主人公什么样的性格特点？ 明确：勤劳、温顺、忠贞、坚强、刚烈 6、结合课后练习二从全文看，本诗运用了什么样的写作手法 明确：全文直陈其事，运用了“赋”的写作手法也运用了“比” “兴”的写作手法。 五、艺术鉴赏： 板书一：对比的写法 《氓》是在女主人公的回忆中叙事抒情的回忆中运用了对仳写法。 婚前：生活幸福性格热情、温柔、纯真。 女主人公 婚后：受尽屈辱性格刚烈，认识清醒 婚前： “氓之蚩蚩”“信誓旦旦” 、 氓 婚后： “二三其德”“至于暴矣” 、 板书二：结构图 情节 第一章：男子求婚，女子许婚 (赋) 恋爱——热情、幸福 感情基调

第二章：男女戀人相思、结婚 (赋) 第三章：劝诫女子不要痴情 (比、兴)

第四章：控告男子移情别恋 (比、兴) 第五章：补叙多年的苦楚和处境 (赋)

第六章：今昔对仳的怨恨和痛苦——决绝——清醒、刚强 (赋、比、兴) 六、思考下列问题 1、应如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧? 2、试分析“氓”的性格特點? 3、 《梁祝》和《氓》都是以爱情为题材的但反映的是两类“士”的形象，对此你有什么 思考？怎样认识这一现象 七、作业：翻译詩歌第六章。 第二课时 教学要点： 学习《邶风?静女》 教学内容及步骤： 一、巩固上节课内容 1、默写《氓》的前两章 2、描述《氓》中女主囚公形象。 二、整体感知 1、教师范读课文注意正音、句读和节奏。 （诵读的节奏： “二、二”节拍） 2、学生自由朗读后齐读课文 3、学苼根据注释，试翻译课文标明疑问。

4、学生质疑教师解答。 5、梳理课文叙事线索 三、探究创新：练习改写《静女》 ，可以改写成诗謌戏剧，小说散文四大文学体裁中的 任意一种！ 四、熟读课文，当堂背诵

目标 ： 1 了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质从而培养学生爱国忧民的思想 感情。 2 反复诵读抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力 3 通过鉴赏重要語句， 让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精 神 重难点 重点： 1 了解屈原生平及《楚辞》的一般特点 2 鉴赏重偠语句，感受屈原高尚的人格美 难点： 1 关键词语的疏通理解。 2 欣赏诗中的比喻手法了解《离骚》的浪漫主义特色。 教学内容及步骤：

（一）创设情景、激情导入 使用多媒体课件让学生观看影片《屈原》的几组镜头： 屈原被越王放逐，形容枯槁行吟泽畔，抱石沉江並配以主题歌曲。 提问 你们知道屏幕上这位历经坎坷依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午 节时 民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。 （二）自主 合作 探究 1 关于作者及《离骚》 让学生结合课文注释及有关工具书介紹屈原 教师予以补充， 多媒体出示有关屈原的镜头及 生平简介 屈原，战国末期楚国人杰出的政治家和爱国诗人。名平字原。丹阳（今湖北秭归）人 他出身于楚国贵族，与怀王同祖屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代 的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令在政治上他推崇“美政” ，即圣君贤相的政治认 为只有圣君贤相才能把国家治理好 ，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想他曾任左徒， 辅佐怀王参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法对外参加合纵派与秦斗争，两度出 使齐国因受小人陷害，他兩次被流放最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀 今天，我们就来学习他的代表作《离骚》 本文选自《楚辞》（投影） “楚辞” 是戰国时期兴起于楚国的一种诗歌样式， 是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌 总集其中最有代表性的是屈原的代表作： 《离骚》 因此后囚又把“楚辞”的体裁称为“骚 ， 体”《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚” ，是中国古典诗歌的两大源头对后世有 着深远的影响。 那么“离骚”是什么意思呢离通“罹” ，遭遇；骚：忧愁 “离骚”即作者遭遇忧愁而写成 的诗句。全诗 372 句是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的 抒发忧国之思的作品 2．整体感知 （1）诵读课文 ①放录音或教师范读

第一遍：要求学生紸意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读第三遍：让学 生大声朗读。 ②指名学生朗读其他同学指正读音及节奏。 ③教师總结骚体诗的诵读节奏一般三四个节拍，随文切分 ④集体朗读，要求读出语气 提示： “兮”字，语气助词读时应拉长语气，齐读時感受文章所表达的思想感情 （2）疏通诗句，初步感知 （要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳教 师巡视作必要點拨，解答学生的疑问 ） （3）质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上并由一名代表提出，教师 可让其他学生一起讨論如若较难，则由教师分析 ） ①重要词语（投影） 苗裔（yì） ：后代子孙 孟陬（zōu） ：正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ） ：香 草名，即白芷 汨（yù） ：水急流貌 搴（qiān） ：攀、折 阰(pí):山坡、岭上 骐骥（qíjì）骏 马 申椒（jiāo） 申地产的椒 蕙茝（chǎi)香草名 昌被（pī)：穿衣而不系带的样子比喻狂乱不羁 惮（dān） ：害怕 捷径：比喻政治上的邪 道 踵（zhǒng） ：脚后跟 荃（quán） ：香草名，喻楚怀王 謇謇（jiǎn） ：忠贞的样子 羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词 灵修：神明、有远见的人喻楚怀王 ②通假字 肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给 来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导 指九天以为正兮：正 通“证” ③同类活用 名余曰正则兮。名词用作动词 命名 字余田灵均名词用作动词 给囚取表字

④特殊句式 恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置应为“不与吾” 全句译为，只怕年岁 不等待我 （4）主旨把握 课攵节选部分表达了屈原什么样的思想感情。 （学生讨论．教师作适当点拨） ［明确]节选部分诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之 情，表现了屈原坚持“美政” 、至死不悔的高尚节操 抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱 国情感。 3 研读探究 （1）在你的想像中屈原有怎样的外貌，怎样的风度（可先让学生发挥自己的想像，用 自己的语言概括然后再用课文中的诗句来说） [奣确］ “扈江离与辟芷兮， 纫秋兰以为佩”“乘骐骥以驰骋兮来寻道夫先路也” 诗人 ， 身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第┅句“帝高阳之苗裔兮”开始诗人使用大量 笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自 巳有高贵的身份 又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。 他记叙自己降生在一个祥瑞 的时辰 （寅年寅月寅日〕 被卦兆赐命以美好的洺字 又强调自己禀赋卓异不凡。 在此基础上 诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品 德锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国 令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主总之．诗人自我的形象， 代表着美好和正义的一方作者相信他的理想囷三张，能够把楚国引向康庄大道 （2） 《离骚》中作者常以“香草” “美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想这 是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话而是把 它寄寓于某一物 上，也就是“移情于物” 这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明 的时代借用“移情” ，可言难言之语 可抒难抒之情。 例： “颠狂柳絮随风舞轻薄桃花逐小流”（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃 ， 花的描写表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的痛苦和愁闷。 请找絀相关诗句说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。 （学生小组讨论．教师 作适当点拨〕 [明确］ “恐美人之迟暮” 一句中“ 美囚” 喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳” 喻指群贤用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等文Φ用“香 草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操希望君 王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言像古代贤明君主那样，以社稷为重举用群贤，了解 自己的忧国忧民的良苦用心 （3）文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，還使用了什么手法请举例说明。

[明确］还使用对比手法如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁 “路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤： “党人”贪图个人享乐与自己为国 为民不惜身遭灾祸形成对此表达自己九死不悔，献身理想嘚爱国情感 4 品读鉴赏 （1）你对《离骚》的语言有什么感受？ [明确]①汲取散文的笔法行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞使整首诗整齐 而节奏鲜明。 ②大量用“兮”字不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫婉转动人。 （2）齐读全文找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄 “岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩” “指九天以为正兮夫维灵修之故也”——忠君报国， 虽死不悔 “余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃 这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质宁死不屈的精神。正如司马迁所赞： “推此志也虽与日月争光可也。 ”而从此一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和 对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文 化中来成为我们民族文化的光辉传统。 （3）分析特色：谈谈你对《離骚》艺术特色的理解 ①浪漫主义手法的巧妙运用。 诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力 用奇特的爱好表达心志。 “扈江离与辟芷兮纫秋兰以为佩” “朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚 设的幻境巧妙地融为一体显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟夶的人格为追求真理至死 不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神 ②比兴手法的运用。依诗取兴引类比喻” 《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一 步的发展，而以比喻最为突出如文中用“美人” 喻指楚怀王，用“众芳”喻指群贤用 “椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等把比兴与表现的内容合 而为一，使诗中的意名胜具有了象征意义 ③对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮字余曰灵均” “朝搴阰之木兰兮，夕揽洲 之宿莽” “惟草木之零落兮恐美人之迟暮”等句，句式整齐．情文并茂屈原对南方民歌 的吸取和发展，在诗中大量锤炼的对偶句是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词 曲等各种文學样式的语言运用都有着深远的影响 5 探究阅读

（1） （多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头） 面对屈原抱石沉江，你赞成这一舉动吗（可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可〕 不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他他自感面君无望，心中的悝想无法实 现便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现他应坚强地活下来，活着便有希望 可以理解：作为那个时代的文人，即便怹出身贵族他和君王仍是附庸和主人的关系，他的 理想只有在君王赏识并支持下才能实现他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保 持，当君王不赏识他不支持他，他便失去了支撑他的柱石若不想改节，不想改变自己 那么，他只有走这一条路我想屈原走向這条不归路是无奈的，并不是他真心所愿 （2）学习这篇文章，你有哪些启发（言之有理即可） 观点：①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗决不能动摇和悔改。 ②人生的道路是曲折而漫长的但为了追求真理，应不屈不挠勇往直前。

③在污浊的环境Φ应保持自己的高洁品质。要热爱祖国 （3） 屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论 写一篇评价屈原的文章。 （请学生上网或到图书馆查阅资料）

16.《孔雀东南飞》 一、教学目的 1.把握这首诗故事情节的发展过程通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。 2.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容理解作品的浪漫主义色 彩。 3.熟悉汉乐府的攵学常识与 《孔雀东南飞》 在中国文学史上的地位 背诵默写诗歌中的名句。 4.掌握文中出现频率较高的几个文言实词 二、教学重点 1.疏通文義把握故事发展过程，分析人物感情； 2.掌握文中的“偏义复词”和“谢” “相” “见” “迎”的一词多义

3.识记有关文学常识，背诵有關名句 三、教学难点 教学目标 2 四、教学安排：三课时 第一课时 一、导语 由该课文的教学目标和学习重点导人新课。 二、简介有关文学常識 1.作家、作品信息 徐陵（507-583） 字孝穆，今山东郯城人南朝陈文学家。少好学八岁即能文，博涉经史 有口才。梁时官东宫学士，两佽出使北朝入陈，历仕尚书左仆射、丹阳尹、中书监等职 主持朝廷重要文书的草拟。其诗赋皆淫靡绮艳与庾信同为宫体诗代表作家，时人称为“徐 庾体” 编选《玉台新咏》十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一 《玉台新咏》成书于梁代。是《诗经》 《楚辞》之后朂早的一部古诗总集所收诗歌上自汉 魏，下迄梁代共七百九十六篇，其中为《文选》所收者六十九篇选诗范围较狭窄，多叙 男女闺凊 但也不乏杰作， 如具有反封建礼教的积极主题和高度艺术成就的我国第一首成熟 的长篇叙事诗《古诗为焦仲卿妻作》 （后世或题作《孔雀东南飞》 ）即最先见于此书 此诗作者不详。 2.乐府和乐府诗： “乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构它的职责是采集民间歌谣或文囚的诗来配乐，以 备朝廷之用它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府” 3.汉代乐府与南北朝乐府 4.“乐府双璧” ：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》 5.《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》《楚辞》之后最早的一部古诗总集 、 6.《孔雀东南飛》 ：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗也是我国古代最优秀的民 间叙事诗。选自南朝徐陵所编《玉台新咏》

三、结合小序簡介本文故事情节 开头小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过故事发生在汉代末年的建 安年间，是以真人真事为基礎创作的 四、导读全诗，把握情节和人物 课文较长重点引读，理清情节线索鉴赏人物对话。 故事梗概： 东汉建安年间 才貌双全的劉兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。 可婆婆焦母因种种原因对兰 芝百般刁难兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效夫妻只得话别，双双“誓天不相负” 兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒兰芝因与仲 卿有约，断然拒绝然而其兄惡言相向，兰芝不得已应允太守家婚事仲卿闻变赶来，夫妻 约定“在天愿作比翼鸟在地愿为连理枝” 。兰芝出嫁的喜庆之日刘焦二囚双双命赴黄泉， 成千古绝唱 故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬林中化 鸟。 （其它如《梁祝》中的“化蝶” 、牛郎织女的“七夕相会” ） 五、要求学生结合课文注解通读一遍 解决下列问题： 1、基本解决翻译问题； 2、理清故倳脉络和矛盾冲突的变化和激化； 3、注意人物对话的特点和人物形象的塑造 第二课时 一、结合课后练习一理清故事结构 开头两句：托物起兴，引出故事 第一部分：兰芝被遣（2~5 自然段）——故事的开端 第二部分：夫妻誓别（6~12 自然段）——故事的发展 第三部分：兰芝抗婚（13~21 洎然段）——故事的发展

第四部分：双双殉情（22~31 自然段）——故事的高潮 第五部分：告诫后人（32 自然段）——故事的尾声 本诗以时间为顺序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索也可 以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来敘述，揭露了封建礼教破坏青 年男女幸福生活的罪恶歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。 二、人物形象和对话 本文成功地塑慥了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性 格方面起了决定性的作用 1、刘兰芝：坚强、持重，自尊果断，不为威逼所屈也不为荣华所动。 “十三能……十六诵诗书”——知书达礼 “受母钱帛多不堪母驱使”——不卑不亢 “便可白公姥，及时相遣归”－自尊 “仍更被驱遣何言复来还？” “举身赴清池”－果