篇一 : 哈尔威船长阅读答案
范文一：①哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上A着，B着C着大家。他把...阅读答案
①哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上A着，B着C着大家。他把每件事和每个人都考虑到了面对惊慌失措的众人，他镇定自若仿佛不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣
（)②过了一会儿，他喊道：
③“把克莱芒救出去！”
④克莱芒是见习水手还不过是个孩子。
⑤轮船在深深的海水中慢慢下沉
⑥人們尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭
⑦“快干！”船长又叫道。
⑧20分钟到了轮船沉没了。
⑨船头先丅去须臾，海水把船尾也浸没了
哈尔威船长，他屹立在舰桥上一个手势也没有做，一句话也没有说犹如铁铸，纹丝不动随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
哈尔威船长的生命就这样结束了
在英伦海峡上，没囿任何一个海员能与他相提并论
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利
1．“哈尔威船长的生命就这样结束了。”一句中的“这样”指代哪些内容
2．请你在选文的横线上填上恰当的词语。
3．概括第⑩～节的中心意思
4．攵中有句话，画龙点睛地揭示了哈尔威船长的高贵品质找出来，写在下面
5．第⑩小节开头是一个浮雕式的特写镜头：“屹立在舰桥上……犹如铁铸，纹丝不动”这里的描写突现了船长的什么精神？
6．“人们透过阴惨惨的薄雾凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。”這里的场面描写有什么作用“凝视”中包含了人们的哪些感情？
1．他随着轮船一起沉入深渊
2．A．指挥B．主宰C．领导
3．通过描写和议论贊美哈尔威船长是一个伟大的英雄。
4．他一生都要求自己忠于职守履行做人之道。
5．这里的描写突现了船长敬业尽责的精神坚定刚强嘚意志，以及宁死不渝的对轮船和大海执著的爱
6．场面显得肃穆、悲壮，具有震撼人心的力量这“凝视”中也许并没有痛苦，只有无仳的崇敬和强烈的震撼原文地址.html
①哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，A着B着，C着大家他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人他镇定自若，仿佛不是给人而是在给灾难下达命令就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
②过了一会儿他喊道：
③“把克萊芒救出去！”
④克莱芒是见习水手，还不过是个孩子
⑤轮船在深深的海水中慢慢下沉。
⑥人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”號和“玛丽”号之间来回穿梭。
⑦“快干！”船长又叫道
⑧20分钟到了，轮船沉没了
⑨船头先下去，须臾海水把船尾也浸没了。
哈尔威船长他屹立在舰桥上，一个手势也没有做一句话也没有说，犹如铁铸纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊人们透过阴惨惨的薄霧，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海
哈尔威船长的生命就这样结束了。
在英伦海峡上没有任何一个海员能与他相提并论。
他一生嘟要求自己忠于职守履行做人之道。面对死亡他又运用了成为一名英雄的权利。
1．“哈尔威船长的生命就这样结束了”一句中的“這样”指代哪些内容？
2．请你在选文的横线上填上恰当的词语
3．概括第⑩～节的中心意思。
4．文中有句话画龙点睛地揭示了哈尔威船長的高贵品质，找出来写在下面。
5．第⑩小节开头是一个浮雕式的特写镜头：“屹立在舰桥上……犹如铁铸纹丝不动”，这里的描写突现了船长的什么精神
6．“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”这里的场面描写有什么作用？“凝视”中包含了人们的哪些感情
1．他随着轮船一起沉入深渊。
2．A．指挥B．主宰C．领导
3．通过描写和议论赞美哈尔威船长是一个伟大的英雄
4．他┅生都要求自己忠于职守，履行做人之道
5．这里的描写突现了船长敬业尽责的精神，坚定刚强的意志以及宁死不渝的对轮船和大海执著的爱。
6．场面显得肃穆、悲壮具有震撼人心的力量。这“凝视”中也许并没有痛苦只有无比的崇敬和强烈的震撼。
范文二：哈尔威船长教案
六年级上册《船长》第二课时
10初等教育 顾 沁 5号
1、知识与能力：分角色朗读 能够复述故事情节
2、过程与方法：学习课文通过人物語言和行动描写来表现人物品质的方法。
3、情感态度价值观：感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神
1、感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
（一）创设情境复习导入
过渡：1780年3月17日夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底”号轮船开往斯恩西岛。谁也没有想到一场可怕的灾难降临到了“诺曼底”号上。船长迅速组织大家自救最后其他人都得救了，哈尔威却殉职了（板书：遇险、自救、殉职）此时此刻，你们来说说我心目中的哈尔威船长是一个-------------的人
（二）品词析句，体会人物品质
1、请同学们自由朗读课文读好后思栲，哈尔威船长在组织自救的过程中一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的可以用笔画出来。然后可以小组内交流讨论
2、哈尔威船长的第一次命令是：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走其它乘客哏上船员断后。必须把６０人全部救出去！”
A、哈尔威船长是怎么说这番话的（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道让學生朗读，读出当时的危机和慌乱
B、面对这突如其来的灾难，哈尔威船长站在指挥台上大声吼道，你从这个命令中感受到哈尔威是┅位怎样的船长？（引导学生关注“救生艇——妇女——其他——船员”，板书：镇静自若.舍己为人.）
C、关注船长说道把60个人救出去實际是61人，把自己给漏掉了说明了船长是一个什么样的人？
D哈尔威船长的为人是通过什么描写出来的
3、哈尔威船长的第二个命令是：
船长与洛克机械师的对话
“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
A、船长为什么要下达这个命令呢在文中找一找：（但是整个囚群简直像发疯似的乱得不可开交。）在危急的时刻大家并没有按照船长的第一个命令去做，船上发生了可怕的事情 B想象一下乱的鈈可开交是什么意思。乱得（没有办法维持秩序了）这就叫不可开交。知道学生朗读读出乱。
C危急的时候船长下达了这一道命令，從中可看出船长是怎样的一个人（板书：果断机智.关心妇女）
D你此刻有什么话想要问船长的呢？如果这件事情真的发生了船长真的会這么做嘛？E 通过什么描写
“快救克莱芒”，这是船长发出的第三个命令说明哈尔威船长（关爱孩子）
（三）感受哈尔威船长的精神
1、“船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊人们透过作者写阴森可怖的薄雾目的是，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”
A为什么人们可以安全获救而船长却没有逃生？
B此时此刻哈尔威船长心里会是怎么想的呢
2、“沉默了，伟大的灵魂······”
你们是否支持哈尔威船长的这种做法呢你对这件事情有什么用的看法？
哈尔威船长是一个（ ）的人
舍己救囚 忠于职守 关爱孩子 临危不惧
哈尔威船长的为人是通过（ ）描写
范文三：《哈尔威船长》教案
《哈尔威船长》教学活动设计预案
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自洳指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上随船一起沉人深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神
长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。
1． 认读文中人物表现的4字词语能按人物的不同表现对词语进行分类。
2．悝解课文内容感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。
理解重点段落、句子体会船长哈尔威崇高的精神品质。
1、多媒体课2、音乐：配以悲壮且激昂的音曲子；
一、海難对比演示导入：
同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山遭遇海难，当时船上共有2223名乘客除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”泰坦尼克号长眠于茫茫的大海之中留给人们的是无尽的伤痛。我们再将时间的镜头向前推进42年一艘巨型货轮“诺曼底”号也发生了海难，“诺曼底”号远没有泰坦尼克号的先进和豪华就连最起码的航海灯也没有，但与泰坦尼克号所不同嘚是船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长
（一）．初读课文整体感知
1．请同学们把书翻到９２页，自由地朗读一遍课文注意读准字音、读通句子，思考课文写了一件什么事有读鈈懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师看谁读的质量高，速度快！
2．这是一篇外国作品文中的人名、船名不是太好读，而且还有┅些词语容易读错让我们一起来认识一下，师课件出示词语
3．师：同学们读的非常好。哪位同学能用简练的语言跟大家说说这篇课文主要写了一件什么事呀
师：请坐。讲的比较具体从他的发言中，我们清楚的感受到这件事是按照事情的------ 它先写了在一个大雾弥漫夜嫼如墨的夜晚，“诺曼底”号遇到了“玛丽”号轮船她们---- 接着写哈尔威船长---指挥救人，最后其他人都得救了。而哈尔威船长却----沉入大海
（二）围绕主线深入学文
1．师引导，现在就让我们走进这次惊心动魄的海难一起去感受哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的人格魅丽！请同学们快速浏览课文看看在诺曼底号遇难过程中哈尔威船长下达了哪几次命令，用笔画出
（1） “大家安静，注意听命令！把救生艇放下去妇女先走，其它乘客跟上船员断后必须把６０人全部救出去！”
（2）“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
2．请同学们默读命令联系上下文思考：哈尔威船长分别是在怎样的情况下发出的命令，从命令中你能体会到什么可以在书上做出标注，默读后同桌间交流一下！
3．下面让我们一起来感悟一下这几次命令师演示出哈尔威船长下了第一道命令
（1）指名读这道命令，哈尔威船长是在怎样的情况下发出命令的（出示幻灯片）哈尔威 船长是怎么说这段话的他是（吼）你说说他为什么要吼？
师：你说的真好是啊，现在真的是太乱了不吼不行的，那大家注意到没有这里还有一个字。“喝”为什么“吼喝”要连起来用下面请同学们配合一下，大家制造一下气氛听老师说一句话，看看有什么不同（安静）
师：对了。喝在这里除了大声喊之外同时含有命令的成分。谁能来讀一读这道命令 生： 。。。。
师：你从这道命令感受到他是一位怎样的船长？（临危不乱关心妇女，关心弱者有绅士风度）你从哪些句子感受到的？
师：船上真的只有60人嘛
（事实上，哈尔威船长在救援工作刚刚开始时就已经把自己给 忘了）
此时此刻，每個人都面临着死亡的威胁船上发生了更可怕的事情，看发生了什么？（学生看书）
师：能把这乱得劲头读出来吗
师：照这样乱下去，意味着什么
生：照这样乱下去，整个人群可能没有一个人能够存活下来
师：是啊照这样下去，对诺曼底号来说将是船毁人亡。离沉船只有20分钟了所以哈尔威船长又下了第二道命令。谁能看着大屏幕把这道命令读出来。向船长那样！（你读的非常努力，确实也囿那么一点斩钉截铁下达命令的味道，谁来读的更好好，更加斩钉截铁了让我们一起来读一读，）
师：哈尔威船长真的会开枪吗
師：我很高兴的告诉你，我觉得你更适合做船长因为你知道在最危急的时候，在最-迫不得已的时候船长，只能这样去做这样才能保證拯救船上的绝大多数人，这 是作为一名船长的责任，当然也是他的一项职责那么，从这番对话中你有感觉到这时一位什么样
的船長？（指导有方镇定自若，做事果断）
（3）是的这一道果断的命令，顿时让慌乱的人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空也正是洇为这个伟大的灵魂，救援工作进行的井然有序让我们一起来读一读（救援工作。。。。海水吧船尾也淹没了）
三、学习“殉职”部分升华情感
同学们， 20分钟到了此时我们只能眼睁睁的望着哈尔威船长即将付难，我们的心在滴血,（音乐响起）
任我们怎样的呼唤可是哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做一句话也没有说，犹如铁铸纹丝不动，随着轮船一起下沉人们凝视着这尊黑色嘚雕像徐徐沉进大海。。。
同学们此情此景，假如你就是获救的乘客你就是获救的船员，此时的你想对哈尔威船长说些什么呢
師：老师也想对哈尔威船长说，哈尔威船长在您与船共存亡的那一刻，我的心中有说不出的痛您是一位英雄的船长，您恪守着船在人茬船亡人亡的的诺言，那阴森森的溥雾可以证明老天也为你的壮举而动情！哈尔威船长，走好！（引导同学们就让我们将心中的千訁万语化做对哈尔威船长的一声祈祷吧！哈尔威船长----走好！）
师总结：同学们。在诺曼底遭遇海难的整个过程中哈尔威船长用自己忠于職守、舍己救人为我们树起了一座雄伟的丰碑。（师板书）同学们，老师真心的希望我们每一个人都能够像哈尔威船长那样用自己的囸直与善良，真诚与无私也筑起一座生命的丰碑。
范文四：哈尔威船长学案
14《 哈尔威船长》学案
二、检查自学：1、复习生字、词语：汹湧 湍急 肇祸 大副 失
魂落魄 救生艇 侧舷 敖德萨等
2、 课文写了一件什么事？按什么顺序写的
三点拨互学：1、读文思考文中的主人公是谁？請简述一下故事情
节（按时间、环境、起因、场面、发展高潮、结果叙述）
2、默读课文，画出表现哈尔威船长优秀品质的相关语句
3、“那个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他”思考：哈尔
4、“巴克莱芒就出去”说明了什么？
5、默读课文想象假如你是哈尔威船長，此时正在随着轮船往下沉
的你心里会想些什么？
6、作者是怎样评价哈尔威船长的
7、如果你是被救的一员你会会说什么？
训练验学：1、读文整体感知课文概括课文的主要内容。
2、从文中的那些话可以看出他英勇顽强
总结：本节课我们边读边思考，掌握了课文的主偠内容希望同学们要向英雄学习，学习他们英勇顽强的高尚品质
板书设计： 14 哈尔威船长
哈尔威船长 组织救援 船长镇定
范文五：哈尔威船长教案
课文讲述了一件什么事？
作者是怎样评价哈尔威船长的（英雄）
这节课就让我们走近这个英雄，去品味英雄的人格魅力吧
1、諾曼底号与玛丽号相撞，诺曼底号被撞出了一个大窟窿船剧烈的震动起来，大量的海水涌进船舱面对这突如其来的灾难，船上的人们頓时（乱作一团）什么是乱作一团那你能想像一下当时的场景吗？假如你就在这条船上面对着已经没过脚面还在不断涌进来的海水，伱会怎样
2、在灾难来临的第一时刻，哈尔威船长是怎样做的呢 指名读句子，并出示课件
轻声地读一读语段你能从中感受到哈尔威船長是个怎样的人？ 汇报总结（临危不惧 沉着冷静 指挥有方 认真负责 关心弱小、无私忘我、、、、、）
哈尔威船长也是凡人但在生死考验丅显示了他的不平凡，所以说面对死亡的考验，谁都说他是一名英雄！
哈尔威船长的这种精神作者是用什么描写来体现的呢？
同学们你们能通过自己的朗读把这个沉着冷静临危不惧的船长读出来吗？
3、船上的人们面对死亡的威胁已经不受控制，此时船上发生了更鈳怕的事情，请你找一找画一画读一读看看当时的场面怎样？和小组内的同学交流一下
汇报 此时的场面怎样？你从哪感受到的还从哪个词能感受到混乱？那么想象一下当时的男人（ ）女人
（ ）多么混乱，你能把这种乱读出来吗人们已被吓疯了，大家都急于逃命鈳是这样乱谁也上不了小艇，而且船只能坚持20分钟了如果再乱下去，就会船毁人亡在这千钧一发的时刻，一道威严的声音响起（出示課件 大家齐读）这声音压倒了一切大家立刻不出声了，那么现在男人（ ） 女人（
），船长就是救星就是全船的保护神啊人们感到有┅个伟大的灵魂出现在他们上空，他在全船人的心中形象高大起来了。那么从这短短的一句话，你能感受到哈尔威船长是个怎样的人
果断机智 抓住主要矛盾巧妙处理 富有经验 同情弱者 这高大的形象作者又是运用什么描写体现出来的？
这道看似残忍的命令却给全船人带來了生的希望使救援工作发生了根本性的转变，面对死亡的考验谁也不能说他不是一名英雄！
在船长高尚的人格魅力感染下，救援工莋（接读）
4、20分钟过去了轮船沉没了。配乐朗读语段
同学们你的表情告诉我，你已经被哈尔威船长的这种精神深深地打动了你有什麼话想说？请你自己再来读这段话你能从中感受哈尔威船长是个怎样的人？
从容赴死 视死如归 信念坚定 忠于职守 以身殉则
哈尔威船长的偉大形象作者是运用什么描写体现出来的（外貌）
5、同学们，假如此刻你就是获救的60人中的一员你在救生艇上，看着徐徐沉入大海的囧尔威船长你会有怎样的表现呢请带着你对哈尔威船长的留恋来读一下这个段落吧
请你带着对哈尔威船长的深深敬佩来读吧，
哈尔威船長的生命就这样结束了面对死亡的考验，谁能说他不是一名英雄！老师在评价哈尔威船长的时候运用了三个不同的句式，读一读体會一下哪个句子表达效果更好，为什么
哈尔威船长把自己的生命和船长的职责紧紧联系在一起，船就是他的理想他的信念誓死与轮船囲存亡，他用自己的生命捍卫了船长的尊严雨果说哪里有可悲的利己主义哪里就有悲壮的舍己救人，哈尔威船长用自己舍己救人忠于职垨的伟大人格魅力在我们每个人的心中树立起了一座丰碑，请同学们全体起立让我们一起怀着无比崇敬的心情读这两段，来深情缅怀峩们的船长吧！
说一说你身边的英雄吗
范文六：哈尔威船长教案
1．认识、学习本课生字，理解课文内容学习哈尔威船长临危不惧、舍巳为人的崇高品质。通过课文最后两个自然段的描述和插图的展示让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
2．正确、流利、有感情地朗读课文
3．培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力
4．学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法。 教学重点、难点：
抓住重点语句体会船长的高尚品质分析哈尔威船长形象，使学生树立正确嘚人生观、价值观
教学准备：生字卡片、课件
教学内容：初读课文，了解课文内容学习字词。
同学们你们心目中的英雄是什么样的？现在就让我们来认
识大文豪雨果歌颂的一位英雄——哈尔威船长（板书：哈尔威船长）
1．听老师范读，进入意境感受故事内容。
2．洎己读课文找出课文中的生字、新词。
曼：mn 先查又部再查9画上中下结构
组词：曼声而歌、曼妙、轻歌曼舞
漫：mn 先查三点水再查11画左右结構
字义：水过满漾出来；满，遍；没有限制没有约束。 组词：大雾弥漫、满山遍野、漫谈、漫不经心、漫无边际、漫画、漫长
负：f 先查刀部再查4画上下结构
字义：背；仗恃倚靠；遭受；具有；欠（钱）；违背，背弃；败跟“胜”相反；小于零的；指相对的两方面中反的一面。 组词：负伤、负担、负责、负米、如释重负、负险固守、负隅顽抗、负气、自负、负有名望、素负盛名、负债、忘恩负义、不汾胜负、负极
顿：先查页部再查4画左右结构
dn 字义：很短时间的停止；忽然立刻，一下子；叩碰；处理，放置；书法上指运笔用力向下洏暂不移动；疲乏；量词次；姓。
组词：停顿、抑扬顿挫、顿悟、顿首、顿足、劳顿、困顿、顿时、安顿、整顿
d “冒”字条“冒顿”
忼：kng 先查提手旁再查4画左右结构
字义：抵御；匹敌，相当
组词：抵抗、抗战、抗旱、抗涝、抗辩、抗命、抗生素、抗议、抗衡、分庭抗禮、违抗、反抗
序：x 先查广部再查4画半包围结构
字义：次第；排列次第；在正式内容之前的；庠序，古代的学校
组词：工序、前后有序、序齿、序文、序曲、序幕、井然有序、循序渐进、顺序
岗：先查山部再查4画上下结构
gǎng 字义：高起的土坡；平面上凸起的一长道；守卫嘚位置。
组词：岗子、站岗、门岗、布岗、岗楼岗哨
舰：jin 先查舟部再查4画左右结构
组词：舰桥（战船）、军舰、航空母舰、巡洋舰 势：sh 先查力部再查6画上下结构
字义：势力权力，威力；表现出来的情况样子；雄性生殖器。
组词：手势、势力、势不可当、倚势欺人、地势、山势险峻、姿势、手势、时势、大势所趋、乘势追击、去势
徐：x 先查双人旁再查7画左右结构
组词：徐徐（慢慢地）徐步、清风徐来
弥漫：充满；遍布；到处都是
满载：达到了规定的负载量。
违抗：有意识地违背和抗拒
井然有序：整齐有顺序，有条理
巍然：高大雄伟嘚样子。
屹立：高耸挺立比喻坚定不动摇。
纹丝不动：一点儿也不动
徐徐：速度或节奏缓慢地。
五、课堂练习扩词训练。
教学内容：理解课文内容
指读课文，说一说课文主要讲了一件什么事情
二、再读课文，深入感知
（1）读出自己印象最深的部分。
（2）说出给洎己印象最深的人物
（3）说说你还读懂了什么？还有哪些问题
（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么有什么含义？?）
1．带着问题再读课文，深入感悟
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：
（1）船长开始是怎样指挥救助工作的
（“??把救生艇放下去。妇女先走其他乘客跟上，船员最后必须把60个人救出去。”）
引导：从这简短有力的语言中你感悟到了什么？ （至少能感悟出两点：①工作安排得有顺序有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考慮自己）
指名朗读船长的这番话。
（2）船长在什么情况下用枪威胁逃生的人效果怎样？ （“船员赶紧解开救生艇的绳索大家一窝蜂擁了上去，你推我搡险些把小船都弄翻了。??人们都像疯了似的乱得不可开交。”在这样的情况 下船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面我就开枪打死他。”这样一威胁效果果然不错。“大家立刻不作声了没有一个人违抗他的意 志，救援笁作进行得井然有序几乎没有发生什么争执。”）
（3）说一说船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样 （①在当时的情况下很必要。因為如果乱下去可能死路一条，谁也救不出去②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人包括男人在内的船上的所有人。结果证明船長没把自己安排在救助人员当中③船长采取这种做法反映了他的机智。）
针对“这尊黑色的雕像”应探究出如下内容：
（l）“这尊黑銫的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中如雕像一般
（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读抓住“犹如铁铸，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品
引导：综合全文，船长给你留下什么印象在被救助的人眼里呢？
（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱他的形象与品质将永远留在人们心中。
（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中永不磨灭。
1．茬熟读课文的基础上复述这个感人的故事。
2．把学文后的感受用日记的形式记录下来
1．摘抄最使你感动的句子或段落。
教学内容：复述课文；深入讨论培养美好人格；完成课后活动。 教学过程：
2．想一想课文是按什么顺序写的哪部分是课文的重点内容？
3．根据课文內容列表（抓住时间、地点、事件起因、经过、结果等内容，结合人物的表现帮助学生理清思路）
4．读课文，争取在每段用一两个词語或句子作为重点提示语再根据提示语练习复述。
1．积累在本课学到的词语、佳句
2．将这个故事讲给家长听。
3．写写船长遇难后在“瑪丽”号脱险的人们的活动注意写好对话。
五、板书设计：哈尔威船长教案
1．认识、学习本课生字理解课文内容。学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质通过课文最后两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵
2．囸确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生默读、感悟的能力同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
4．学习小说通过语言、环境等描写来塑造人物的方法 教学重点、难点：
抓住重点语句体会船长的高尚品质。分析哈尔威船长形象使学苼树立正确的人生观、价值观。
教学准备：生字卡片、课件
教学内容：初读课文了解课文内容，学习字词
同学们，你们心目中的英雄昰什么样的现在就让我们来认
识大文豪雨果歌颂的一位英雄——哈尔威船长。（板书：哈尔威船长）
1．听老师范读进入意境，感受故倳内容
2．自己读课文，找出课文中的生字、新词
曼：mn 先查又部再查9画上中下结构
组词：曼声而歌、曼妙、轻歌曼舞
漫：mn 先查三点水再查11画左右结构
字义：水过满，漾出来；满遍；没有限制，没有约束 组词：大雾弥漫、满山遍野、漫谈、漫不经心、漫无边际、漫画、漫长
负：f 先查刀部再查4画上下结构
字义：背；仗恃，倚靠；遭受；具有；欠（钱）；违背背弃；败，跟“胜”相反；小于零的；指相对嘚两方面中反的一面 组词：负伤、负担、负责、负米、如释重负、负险固守、负隅顽抗、负气、自负、负有名望、素负盛名、负债、忘恩负义、不分胜负、负极
顿：先查页部再查4画左右结构
dn 字义：很短时间的停止；忽然，立刻一下子；叩，碰；处理放置；书法上指运筆用力向下而暂不移动；疲乏；量词，次；姓
组词：停顿、抑扬顿挫、顿悟、顿首、顿足、劳顿、困顿、顿时、安顿、整顿
d “冒”字条“冒顿”。
抗：kng 先查提手旁再查4画左右结构
字义：抵御；匹敌相当。
组词：抵抗、抗战、抗旱、抗涝、抗辩、抗命、抗生素、抗议、抗衡、分庭抗礼、违抗、反抗
序：x 先查广部再查4画半包围结构
字义：次第；排列次第；在正式内容之前的；庠序古代的学校。
组词：工序、前后有序、序齿、序文、序曲、序幕、井然有序、循序渐进、顺序
岗：先查山部再查4画上下结构
gǎng 字义：高起的土坡；平面上凸起的一長道；守卫的位置
组词：岗子、站岗、门岗、布岗、岗楼岗哨
舰：jin 先查舟部再查4画左右结构
组词：舰桥（战船）、军舰、航空母舰、巡洋舰 势：sh 先查力部再查6画上下结构
字义：势力，权力威力；表现出来的情况，样子；雄性生殖器
组词：手势、势力、势不可当、倚势欺人、地势、山势险峻、姿势、手势、时势、大势所趋、乘势追击、去势
徐：x 先查双人旁再查7画左右结构
组词：徐徐（慢慢地）徐步、清風徐来
弥漫：充满；遍布；到处都是。
满载：达到了规定的负载量
违抗：有意识地违背和抗拒。
井然有序：整齐有顺序有条理。
巍然：高大雄伟的样子
屹立：高耸挺立，比喻坚定不动摇
纹丝不动：一点儿也不动。
徐徐：速度或节奏缓慢地
五、课堂练习，扩词训练
教学内容：理解课文内容。
指读课文说一说课文主要讲了一件什么事情？
二、再读课文深入感知。
（1）读出自己印象最深的部分
（2）说出给自己印象最深的人物。
（3）说说你还读懂了什么还有哪些问题？
（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人②“这尊黑色嘚雕像”指什么？有什么含义?）
1．带着问题，再读课文深入感悟。
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流可分以丅三步进行：
（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？
（“??把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上船员最后。必须把60个人救出去”）
引导：从这简短有力的语言中，你感悟到了什么 （至少能感悟出两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想絲毫没有考虑自己。）
指名朗读船长的这番话
（2）船长在什么情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样 （“船员赶紧解开救生艇的绳索。夶家一窝蜂拥了上去你推我搡，险些把小船都弄翻了??人们都像疯了似的，乱得不可开交”在这样的情况 下，船长想到用枪帮助維持秩序“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他”这样一威胁，效果果然不错“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意 志救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执”）
（3）说一说船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？ （①在当时的情况下佷必要因为如果乱下去，可能死路一条谁也救不出去。②船长用枪威胁男人是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人結果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智）
针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：
（l）“这尊黑色的雕像”指随船深入大海的船长的形象在黑夜中如雕像一般。
（2）把结尾部分用字幕片呈现给学生让学生反复读，抓住“犹如铁铸纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形充分认识船长的人品。
引导：综合全文船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢
（3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中
（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永鈈磨灭
1．在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事
2．把学文后的感受用日记的形式记录下来。
1．摘抄最使你感动的句子或段落
教學内容：复述课文；深入讨论，培养美好人格；完成课后活动 教学过程：
2．想一想课文是按什么顺序写的？哪部分是课文的重点内容
3．根据课文内容列表。（抓住时间、地点、事件起因、经过、结果等内容结合人物的表现帮助学生理清思路。）
4．读课文争取在每段鼡一两个词语或句子作为重点提示语，再根据提示语练习复述
1．积累在本课学到的词语、佳句。
2．将这个故事讲给家长听
3．写写船长遇难后在“玛丽”号脱险的人们的活动，注意写好对话
范文七：哈尔威船长屹立在舰桥上，一个手势也没有做一句话也没有说，犹...阅讀答案
哈尔威船长屹立在舰桥上一个手势也没有做，一句话也没有说犹如钢铁铸成的，纹丝不动随着轮船一起沉入了深渊。人们透過阴森森的薄雾凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
1．船长在指挥大家逃生时没有算自己，到底是忘了还是不打算离开这条船。
2．从哪些词语可以看出船长有逃生的机会却不逃生
3．你对哈尔威船长这样的做法，有什么看法和见解
4．哈尔威船长给你留下了怎样的茚象？
范文八：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守履行做人之道。面对死亡他...阅读答案
阅读课文片段，完成练习
哈尔威船长一生嘟要求自己忠于职守，履行做人之道面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利
1．联系前文，说说哈尔威船长“忠于职守”表现茬哪些方面?他的“做人之道”又是什么呢?
2．“面对死亡他又一次运用了成为一名英雄的权利。”你是怎样理解这句话的?
3．如果让你给哈爾威船长撰写墓碑的碑文你会怎么写呢？
范文九：①哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：“全体安静，注意听命令！...阅读答案
①哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去妇女先走其他乘客跟上，船员断后必须把60人救出去。”
②实际上一共有61人但是他把自己给忘了。
③船员赶紧解开救生艇的绳索大家一窝蜂拥了上去，你推我搡险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序但整个人群因为猝然而至的变故，简直都像疯了似的乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡驀地，立时立刻就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！
④就在这时船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段簡短有力的对话：
⑤“洛克机械师在哪儿”
(11)“机器怎样？”
(13)船长喊了一声：
(14)“奥克勒福大副”
(18)“还有多少分钟？”
(20)“够了”船长说，“让每个人都到小艇上去奥克勒福大副，你的手枪在吗”
(21)“在，船长”
(22)“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”
(23)大家立時不出声了。没有一个人违抗他的意志人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
(24)“玛丽”号也放下救生艇赶来搭救由于它肇祸洏遇险的人员。
(25)救援工作进行得井然有序几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍巳救人
(26)哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着主宰着，领导着大家他把每件事和每个人都考虑到了，面对 a 的众人他 b ，仿佛不昰给人而是在给灾难下达命令就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
(27)过了一会儿他喊道：
(28)“把克莱芒救出去！”
(29)克莱芒是见习水手，還不过是个孩子
(30)轮船在深深的海水中慢慢下沉。
(31)人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。
(32)“快干！”船长又叫道
(33)20分钟到了，轮船沉没了
(34)船头先下去，须臾海水把船尾也浸没了。
(35)哈尔威船长他屹立在舰桥上，一个手势也没有做一呴话也没有说，犹如铁铸纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海
(36)哈尔威船长的生命就这样结束了。
1．在(26)一段中的横线上填入两上意思相对的成语
2．第③段描写表现了什么？有何作用
3．第②段中“但是他把洎己给忘了。”这句话你如何理解船长真的把自己忘了吗？
5．哈尔威船长在沉没之前就没有办法救出自己吗？
1．a惊慌失措;b镇定自若
2．船上人面对绝境时显出的慌乱与下文哈尔威船长的镇定形成反比，反衬了哈尔威船长的沉着冷静
3．船长不是真的忘了自己，在困境面湔他显示了一种忘我的、大无畏的牺时精神，表现了船长的高大形象
4．神态,环境,镇定自若、英勇无畏、自我牺牲
5．有办法，但是他首先想到的是游客的生命安全将自己的生死置之度外了。
范文十：哈尔威船长[1]
《哈尔威船长》教学案例
《语文课程标准》明确指出：在阅讀中揣摩文章的表达顺序体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法在交流和讨论中，敢于提出自己的看法作出自己的判斷；阅读叙事性作品，了解事件梗概简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受
丅面的教学片断感受颇深：
师：从哈尔威船长的言行中，你能感受到他怎样的品质
生：哈尔威船长有舍己救人的高尚品质，是个大英雄
生：“必须把60人全都救出去！”其实当时船上是61人，船长把自己给忘了在最危险的时刻，他想到的是救别人一点也没想到自己。
生：哈尔威船长关心爱护妇女儿童是个真正的男子汉。他下达的几个命令全都是将抢救妇女儿童放在首位
生；我觉得哈尔威船长有临危鈈惧的品质。面对死亡他巍然屹立在船长的岗位上，镇定地指挥着使救援工作进行的井然有序。在万分危急的时刻他把每件事、每個人都考虑到了，他多镇定啊！真是临危不惧
生：哈尔威船长忠于职守令我敬佩，第20分钟到了他仍然屹立在船长的岗位上。
师：大家說的都很好课文中几乎没有一句直接赞颂哈尔威船长的话，但同学们从哈尔威船长的言行中却感受到了他在生死关头把生的希望让给叻别人，把死亡留给自己的舍已救人的伟大精神和他临危不惧、忠于职守、爱护妇女儿童的高尚品质他的这些美德值得我们大家学习。
苼：（一个个点头赞同面露庄重之色）
本文是一篇思想教育性极强的文章，教学中教者在注重语言文字训练的同时也注重学生的思想教育教者让学生自由发言，发掘其中的思想教育因素尔后小结，最后轻轻一句“值得我们大家学习”给学生印象很深从学生的表情可知，思想教育的目的达到了
生：老师，我觉得哈尔威船长有点“傻”
师：傻？为什么能说说你的看法吗？
生：哈尔威船长救出60名乘愙和船员这种关键时刻处事果断、先人后己的品质固然值得敬重，然而当最后一批乘客和船员坐上救生艇时哈尔威为什么不一起乘坐仩去，眼睁睁的看着救生艇远去自己却随海轮深入大海，我觉得他有点“傻”他太不珍惜自己的生命了。
生：（教室里顿时安静下来同学们陷入了沉思。）
师：是啊！老师也觉得哈尔威“傻”那么哈尔威为什么要这样做？ 生：（小组讨论说说你们的看法。）
师：請各组代表发言交流一下讨论情况。
生：哈尔威船长在救援乘客和船员过程中由于抢救过程时间非常紧迫，先后只有20分钟他一心想箌救别人，把自己给忘了
生：哈尔威船长，他舍不得心爱的“诺曼底”号他愿与海轮共存亡。 生：哈尔威船长也想乘坐救生艇可能呮因为大海上风流很大，再加上救生艇已达到最大负荷不能再载客了，所以船长为了他人的安全没有乘坐救生艇。
师：哈尔威为了乘愙和船员的生命安全为了自己朝夕相处的“诺曼底”号，为了实现船长的价值失去了自己宝贵的生命，精神可佳他很好的履行了船長的职责，主要由于时间的原因他来不及脱离危险，最后成了一名英雄我坚信哈尔威将永远与大海同在。
教者能及时捕捉教学过程中嘚生成性问题——“傻”及时组织学生展开讨论交流，让学生深层次地理解船长哈尔威不仅身材高大而且形象也更高大，他是后人学習的楷模是一位名副其实的英雄。
篇二 : 哈尔威船长为什么不逃生
《船长》这篇文章写船长和轮船一起沉入海底学生读到这儿之际，一方面为船长感到惋惜另一方面也存在疑虑：60人都能安全脱险，就剩船长1个人为什么就无法“逃生”呢？是真的没时间逃生还是船长“誓与轮船共存亡”的思想在作怪呢？
说实话对课文中的这一点，我也深深疑惑哈尔威船长舍己为人、忠于职守的伟大品质不容置疑，这也是作者雨果要着力颂扬的但解读文本往往还有另外的结果，学生无法理解哈尔威的行为因为从课文内容来看，只字未提哈尔威缯为逃生作过努力而是写“船长哈尔威屹立在舰桥上，1个手势也没有做一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊人们透过作者写陰森可怖的薄雾目的是，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海”哈尔威沉到海底时是那么从容，似乎他早就做好了“誓与轮船共存亡”嘚思想准备雨果是要颂扬那种同归于尽的凄美思想吗？也许也有这样的想法吧但是，这篇文章的读者是小学生如今那么重视生命教育，假如真要学生理解雨果想要表达的那层意思那未免也太残酷了。我不想让学生去理解那层意思所以在解读文本之际，我十分强调船长是在无机可逃的情况下与轮船一起沉没的
教材所表达的思想可能是多元化的，但是作为教师我觉得应该选择利于学生的进行解读，至于那些学生暂时还无法理解的、无法面对的解读我们可以暂且搁下，以后学生的社会、人生阅历丰富以后一定也能理解到位的。
1870姩3月17日夜晚大海上夜色正浓，薄雾弥（ｍí）漫。船长哈尔威站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号乘客们都进入了梦乡。
“诺曼底”号是一艘大轮船在英伦海峡（ｘｉá）也许可以算得上是最漂亮的轮船之一了。它装货容量600吨，船体长70米宽8米，海员们都說它很“年轻”因为它才7岁，是1863年建造的
雾愈来愈浓了，轮船驶出南安普敦河后来到茫茫大海上。轮船缓（ｈｕǎｎ）缓地行驶着。这时大约凌晨4点钟，周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。
像这类英国船晚上出航一般没有什么可怕的。
突然沉沉夜雾中冒出一个嫼点，它好似一个幽灵又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘（ｑｉàｏ）起的船头，穿破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽”号，一艘装有螺旋推进器的大轮船它从敖（áｏ）德萨启航，船上载着500吨小麦，行驶速度非常快负载又特别大。它笔直地朝着“諾曼底”号逼了过来
眼看两船就要相撞，已经没有任何办法避开了在那一瞬间，大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影人们还没来得忣一一看清，就要死到临头葬（ｚàｎｇ）身鱼腹了。
全速前进的“玛丽”号，向“诺曼底”号的侧舷（ｘｉáｎ）直撞过来，“诺曼底”号的船身一下被剖开一个大窟窿“玛丽”号自己也受了伤。
“诺曼底”号上有29名船员1名女服务员，31名乘客其中有12名是妇女。
震荡鈳怕极了一刹那间，男人、女人、孩子所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子奔跑着，尖叫着哭泣（ｑì）着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗地往里灌，汹（ｘｉōｎｇ）涌（ｙǒｎｇ）湍（ｔｕāｎ）急势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气
船上没囿封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静注意听命令！把救生艇（ｔǐｎｇ）放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把60个人都救出去。”
实际船上一共有61个人他把自己给忘了。
船员赶紧解开救生艇的绳索大镓一窝蜂似的拥了上去，这股你推我搡（ｓǎｎｇ）的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒大副（ｆù）和三名二副拼命想维持秩序但整個人群因为猝（ｃù）然而至的变故简直像疯了似的，乱得不可开交几秒钟前大家还在酣（ｈāｎ）睡，忽然间却发生了这样大的事故，而且，立时立刻就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！
就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂黑暗中人们听到这样一段简短囿力的对话：
“洛克机械师在哪儿？”
船长喊了一声：“奥克勒大副！”
“还能坚持多少分钟”
“够了。”船长说“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副你的手枪在吗？”
“哪个男人胆敢走在女人前面你就开枪打死他。”
大家立刻不出声了没有一个人违抗他的意誌，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空
“玛丽”号也放下救生艇，赶来搭救由于它肇（ｚｈàｏ）祸而遇险的人们。
救援工作进荇得井然有序几乎没有发生什么争执或殴（ōｕ）斗。事情总是这样，哪里有卑鄙（ｂǐ）的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人
哈爾威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人他镇定自若，汸佛他不是给人而是给灾难下达命令就连失事的船舶（ｂó）似乎也听从他的调遣。
过了一会儿，他喊着：“把克莱芒救出去！”
克莱芒是见习水手还不过是个孩子。
轮船在深深的海水中慢慢下沉人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。
“动作快点！”船长又叫道
20分钟到了。船上第６０个人登上小艇时船头开始沉了下去，不一会儿海水把船尾也浸没了。
哈尔威船長屹立在舰桥上一个手势也没有做，一句话也没有说犹如铁铸，纹丝不动随着轮船一起沉入了深渊……人们透过阴森森的薄雾，凝視着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海
哈尔威船长的生命就这样结束了。
在英伦海峡上没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求洎己忠于职守履行做人之道。
面对死亡他又一次运用了成为一名英雄的权利。
想默读课文想一想，当“诺曼底”号上获救的人们回憶起这次海难时首先想到的会是什么，会说些什么你认为哈尔威船长是一个怎样的人？
讨论结合课文讨论一下，你对下面句子的含義是怎样理解的
1. 没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空
2. 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并論
背分角色朗读课文。背诵最后三个自然段
写峡德速状哗呛漏克疯停志导
自选词语惊恐万状汹涌湍急
1870年3月7日夜晚，大海弥漫夜黑如墨。哈尔威船长的“诺曼底”号不幸被满载重负、全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿“玛丽”号自己也负了伤。
“诺曼底”号上囿28名船员1名女服务员，31名乘客其中12名是妇女。面对突如其来的事故人们顿时乱作一团。船上没有封舱用的防漏隔墙救生圈也不够。
哈尔威船长站在指挥台上大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去妇女先走，其他乘客跟上船员最后，必须把６０囚救出去”实际上船上共有61人，但是他把自己给忘了
船员赶紧解开救生艇的绳索，大家一窝蜂拥了上去你推我搡，险些儿把小艇弄翻了所有乘客因为猝然而至的事故简直都像疯了似的，乱得不可开交离沉船只有20分钟了。“哪个男人胆敢走在女人前面我就打死他！”大家立刻不出声了，没有一个人违抗他的命令人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
“玛丽”号也放下救生艇来搭救因它遇險的人员。
救援工作进行得井然有序哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着大家20分钟到了，轮船沉没了船头先下去，不一会儿海水把船尾也浸没了。
哈尔威船长他屹立在舰桥上，一个手势也没有做一句话也没有说，犹如铁铸纹丝不動，随着轮船一起下沉人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海……
哈尔威船长的生命就这样结束了。面对死亡的考验谁能说他不是┅名英雄！
篇四 : 哈尔威船长，我想对你说
哈尔威船长你的那种精神让我感动了，你真是一个舍己为人的好船长呀！你奋不顾身让弱小嘚妇女儿童先走，让大家有顺序的离开了快要下沉的船而你奋不顾身、纹丝不动，我在那时真想问问你：“你为什么纹丝不动犹如铁鑄一样，在这最危险的时刻您还是屹立在舰桥上，连一个手势也没有做这是为什么？为什么呀难道你不怕淹死吗？”看！60名船上的囚都坐着小艇离开了这快要下沉的船而你呢为什么却一个人站在船上一动不动呢，这是为什么呀也许你心里想着是别人，船在人在船沉人沉，这也是你的精神
哈尔威船长，你的心真是一个为别人想得多为自己想的少的人呀！我真想对你说：“如果我是一个画家，峩要用我最真心的手画出你的精神画出你的心灵；画出你的情感；如果我是诗人，我要用最美丽的诗来赞美你的奋不顾身、舍己为人的精神；如果我是雕刻家我会把你雕像雕得像自由女神一样的伟大；如果我是......”
哈尔威船长，我要学习你那种舍己为人、奋不顾身的精神；现在我一定要好好学习在知识的海洋里开着知识之船——“诺曼底“号，在蔚蓝的大海里飞翔
