上了上那么多辅导班英语，学困生为什么还不能变成优秀生

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-09-05 14:42 标签： 上那么多辅导班英语

笔者毕业从教四年,任教经历从初中英语一、二、三年级再到高中一年级,虽然从教并不是很长时间,但却感到一个非常值得我们在教育中要重视的问题,同时也是非常困扰我的问题,那就是学困生.尤其笔者现在所教学校为普通中学,所招收的高中生中大部分都存在着偏科现象,他们在所有科目中总会有那么一两科比较落后,但是这部分学生却又有很强的学习欲望,可是总是走不出学科落后的胡同,最后...  

　　由于不同小学对英语的重视程度不同，有的学生进入初中时就具备了一定的词汇量，有的学生却连二十六个字母都写不清楚。后者在进入初中后，面临的英语学习困难更大，一段时间后容易出现跟不上教学进度，成绩不理想的情况。前者虽然基础较好，也可能由于不适应初中的学习方式，沦为英语学困生。如何避免学生成为英语学困生，如何帮助学困生学习英语，这是初中英语教学急需解决的一大问题。

　　教材方面。正如上文所提到的，进入初中的学生英语水平两极分化严重。初中英语教材设计时，主要参考的是初中英语教学目标以及部分地区的小学英语教学水平，灵活性较低。因此，帮助学生衔接小学和初中的英语教学的责任被丢给了初中教师。教学既要避免优等生对课堂产生无聊情绪，又要照顾基础薄弱的学生的理解能力，这给初一的英语教师带来了极大的教学困难。

　　此外，初中英语教材的容量远大于小学英语，有时一节课就会出现几十个生词，对学生的接受能力要求更高。不少学生并没有做好心理准备，陡然变大的学习难度和强度会让他们感到不安，逐渐丧失英语学习的积极性。学生对英语的兴趣不复存在，学习热情削减，教学速度却没有减慢，慢慢地，学生远远落后于教学进度，学习困难更大，如此恶性循环，最终变成英语学困生。

　　学生方面——基础薄弱，态度消极。有些学生进入初中前没有经历过系统的英语教学，缺少基础；有些学生则是有学习经验但不重视英语学习，基础不扎实。这类学生要么不知道基本概念，要么就是没有掌握好知识点，都缺少学习英语的思维能力，成为初中英语学困生的几率更高。

　　但，基础的好坏只是学生学习结果的影响因素并不是决定因素。消极的学习态度，不科学的学习方式，才是真正导致学生沦为英语学困生的主要原因。刚进入初中学习时，学生的觉悟没有跟上，只学自己想学的东西，兴趣主导行为，学生对单词读写、短语背诵、句型记忆感到无趣，课前不进行预习，课后又经常不复习巩固，导致知识点遗忘速度快，最后只记得“yes”“no”等这样简单的单词。

　　教师方面。部分初中英语教师教学方法单一，只会照本宣科，忽视学生的个体水平差异。不论是什么课，他们都只会在讲台上大讲特讲，只关注教学进度，而无视学生对知识的掌握程度。学生被强行灌输大量知识，食不知味，只会死记硬背。久而久之，学生对英语学习感到厌烦，排斥英语学习，也就变成英语学困生。

　　灵活应用教材，改进教学方式。初中英语教材配套了教师指导用书、光盘等，教师要灵活运用教材，在指导用书的帮助下把握教学方向。例如，教师可以把课本上的知识制作成课件并运用多媒体进行教学，这种直观的教学方式会受到大部分学生的喜爱，让他们在一种愉悦的环境中接受知识。

　　英语学习不仅仅是单词语法的学习，它更是语言的学习。教师应减少英语教学中“讲”的部分，让学生的主体作用得以发挥，全面锻炼学生的听、说、读、写能力。例如学习八年级的“Feeling Excited”这个单元时，教师鼓励学生以“I feel +adj”或者“I am +adj”等句式进行造句，加深学生对系表结构的印象，同时帮助学生认识更多有关心情的形容词。

　　不同学生所经历过的英语教学不同，要让所有学生都以同样的步伐整齐划一地学习英语是不现实的。因此，教师应采取分层教学，针对不同的学生设立不同的教学目标。目标包括长期目标和短期目标，短期目标可细化到听课状态、作业完成情况、小测成绩等。此外，教师也可根据各个学生的学习情况，总结归纳出班级集体的英语水平及分布情况，合理调整课堂教学进度。

　　师生友好关系建立。和谐的师生关系是有效推动教学双向展开的不二选择。教师要了解学生的学习特点和学习困难，就必须和学生进行交流。如若教师以强调身为师者的威严，不愿意走进学生当中去，学生必然会对教师产生敌对心理，不愿意与教师分享自己的学习情况。故而，教师应主动亲近学生，积极参与到学生当中，从而了解学生，更好地帮助学生解决学习上的难题。适当的时候，教师还可以给学生提出建议，有利于学生调整学习计划，提高学习效率。

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