求蒜苗统计图十天生长高度统计表、统计图

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-08-31 12:26 标签： 蒜苗统计图

据魔方格专家权威分析，试题“将下面数据制成统计图，各应选什么样的统计图？（1）蒜苗的生长过程..”主要考查你对  折线统计图，条形统计图，扇形统计图  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

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  • 条形统计图的制作步骤:）原创内容，未经允许不得转载！

本节课是北师大版小学数学四年级下册第六单元第三节的内容，栽蒜苗(二)这一节课的主要内容为折线统计图，这也是在上一节：栽蒜苗(一)——即条形统计图的基础上所进行的教学，从知识的结构上看与之前有着紧密的联系，起到了承上启下的作用，为学生进一步理解统计图形、掌握统计学基础知识打下了良好的基础。

经过前面的学习，学生已经对统计有了一定的认识。对统计表和条形统计图都有了深入的学习，而且这学期也刚刚研究了条形统计图，学生能够根据条形统计图进行分析，从中获得需要的信息。并且对统计图的构图，有了很大的知识积累，明白统计图中横、纵轴表示的意义，以及如何利用信息进行条形统计图的绘制。

根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维目标：

了解单式折线统计图的特点，能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

经历处理实验数据的过程，在探索中掌握解决问题的方法，发展数据分析能力。

了解数学与生活息息相关，意识到数学来自于生活，更服务于生活。

能将一组相关的数据绘制成折线统计图。

能从折线统计图上获取数据变化情况的信息，并进行简单的预测。

经过课前对学生分析，发现学生分析统计图的能力很好，能够获得必要的信息，并能够提出谁最多，谁最少，谁比谁多多少等问题。但这些问题也都局限在直观的数据分析上，还没有能够把这些数据联系起来看问题。因此，在教学过程中应该加以引导，让学生用联系的眼光看问题。

首先复习条形统计图的特点及表示，然后出示笑笑栽的蒜苗生长情况统计表。

提问：你能帮助老师把它制成条形统计图吗?并说一说条形统计图的优点?

设计意图：采用温故知新的导入方式，即复习上节课学习的条形统计图，加深学生的理解，另外也为本节课学习另一种统计图做准备，激发学生学习的积极性。

1.(移开小黑板露出折线统计图)大家请看，老师也做了一个统计图

提问：这幅图是怎么得到的?

预设：第一个点是蒜苗第2天的高度，是1厘米……

把每一个点顺次连接起来……

引出折线统计图(并板书)。

提问：观察折线统计图，说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的。

想一想，哪段时间蒜苗长得最快?

设计意图：学生从画面上解决问题所需的数据和信息，留给学生充分的观察和交流时间，使得学生的主体性得到很好的发挥。学生进过动手，加深了理解，通过交流，明确了统计表中反映的情况在折线统计图上都能反映，并能更好地反映数据的变化情况。

2.学习折线统计图的优点：

大家认真比较一下这两个统计图，在小组内讨论一下他们有什么相同和不同的地方。(相同点是都有标题，横线上的数都表示时间，竖线上的数都表示蒜苗高度;不同点是条形统计图使用长条表示蒜苗的高度，而折线统计图用点表示。学生可能回答用线表示，教师要及时纠正，并板书“点——数量”)

再仔细观察，这条线是怎样变化的?(“线——趋势”)

(1)估计这株蒜苗第13天大约长到多少厘米?

(2)预测这株蒜苗第16天大约长到多少厘米?并说说你的想法。

折线统计图有这样的优点，你想不想学着画一画呢?下面来观察一下老师是怎样画折线统计图的。(出示课件，讲解画图方法)

设计意图：从统计图的绘制到分析，让学生体会到折线统计图的特点与应用，让学生进一步感受统计的奥秘。

笑笑把室内气温的变化画成下面的统计图。

(1)笑笑每隔( )时测量一次气温。

(2)这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的?

(3)请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

设计意图：结合实际生活，选取气温变化，让学生体会到数学能广泛地应用于生活，体会数学的价值。

小结：通过本节课的学习你学到了什么?谈谈收获。

课后作业：调查本地最近一周的最高气温，制成折线统计图。并说明气温变化的趋势和原因。

我的板书设计遵循简介明了突出重点部分，以下是我的板书设计：

以上就是《栽蒜苗（二）-折线统计图》说课稿，更多教师招聘面试备考资料，请查看频道。

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