我有直流就不这样弄了，是直接接我们家用电压的220V交流电上，用改变电路，有什么办法可以解决吗？

你做实验哪？还是修净水器

做实验，如果成功，我就可以用多个5MM的发光二极管并联来做照明。当然我的分压电阻是5W的，应该可以了吧？现在是如何解决一个这样的发光二极管怎么直接接到220V的家用交流电上？

变压到48V试试，，应该可以搞了，一个发光二极管没多大功率吧，你用万用表打一下呗，少年，你是人才哥看好你

是接个分压电阻，变到48V吗？不过为什么是48V，发光二极管的电压是3~3.4V，28V不就下子烧了二极管？

你拆过你家台灯或是什么手电筒没，，你去看看他们的内部电路结构，你在把你的发光2极管的思路弄上去

有拆过，里面不紧紧有电阻，而且还有电容，有点复杂，不太懂。我上面的意思是想怎么单单接电阻和二极管就可以解决？

我了解，你是想简单点就用串联直接搞掂，蛋实际情况是要多一个电容是不，你把烂台灯的电容用焊锡焊接在你的电路上，怎么焊接的你去参考下你拆的台灯，简单点说电容是一个充放电的东西，你把你所有的材料弄好了，照着你拆的台灯里的线路图画个简单线图出来看看，到底加哪里好，要多大上面的应该都有标识，如果我要弄，我就直接用烂台灯改下灯罩结构就完了，你想太多了

物理实验是高考的主要内容之一．《考试大纲》就高考物理实验共列出11个考点，其中力学6个、电学5个．要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧测力计、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等，并且对实验误差问题提出了更明确的要求．

高考实验题虽然都不是课本上的原有实验题，但其原理、方法以及所考查的知识均是同学们所学过的，即用“学过的实验方法”“用过的仪器”进行新的实验，以考查同学们的基本实验能力和理解、推理、迁移的能力。学会迁移，就能根据旧问题解决新问题。高考实验的迁移主要有：

实验设计的原则就是“来源于教材而不拘泥于教材”‘即用教材中的原有知识进行迁移创新。知道了这些，解答实验题就不会无从下手了，下面介绍一些具体的思路和方法：

1．力学实验部分的内容

（1）研究匀变速直线运动 （2）探究弹力和弹簧伸长的关系

（3）验证力的平行四边形定则 （4）验证牛顿运动定律

（5）探究动能定理 （6）验证机械能守恒定律

热点一游标卡尺和螺旋测微器的读数

热点二与打点计时器和纸带相关且装置相似的力学实验

1．纸带的选取：一般实验应用点迹清晰、无漏点的纸带中选取有足够多点的一段作为实验纸带。在“验证机械能守恒定律”实验中还要求纸带包含第一、二点，并且第一、二两点距离接近2.0mm。

2．根据纸带上点的密集程度选取计数点。打点计时器每打n个点取一个计数点，则计数点时间间隔为n个打点时间间隔，即T=0.02n（s）。一般取n＝5，此时T=0.1s。

3．测量计数点间距离。为了测量、计算的方便和减小偶然误差的考虑，测量距离时不要分段测量，尽可能一次测量完毕，即测量计数起点到其它各计数点的距离。如图所示，则由图可得：

4．判定物体运动的性质：

1．电学实验部分的内容

（1）测定金属的电阻率； （2）描绘小灯泡的伏安特性曲线；

（3）测定电源的电动势和内阻； （4）练习使用多用电表；

（5）传感器的简单使用。

2．电学实验电路的基本结构

一个完整的电学实验电路往往包括测量电路与控制电路两部分．

测量电路：指体现实验原理和测量方法的那部分电路，通常由电表、被测元件、电阻箱等构成．

控制电路：指提供电能、控制和调节电流(电压)大小的那部分电路，通常由电源、开关、滑动变阻器等构成．

有些实验电路的测量电路与控制电路浑然一体，不存在明显的分界．如“测定电源的电动势和内阻”的实验电路．

3．实验电路构思的一般程序

①实验目的； ②给定器材的性能参数．

①先选出实验提供的唯一性器材；

②估测待测电路上电压和电流允许的最大值，并考虑能否使电表半偏以上，选择合适量程的电压表和电流表；

③根据待测电路上允许的电压和电流的最大值，选择电压合适的电源；

④分压电路的滑动变阻器选择总阻值小的，限流电路的滑动变阻器选择大于或与待测阻值相当的。

电流表的内、外接问题：甲所示电路为电流表外接电路（简称外接法）；乙所示电路为电流表内接电路（简称内接法）。两种接法的选择可按下列方法进行：

为了改变测量电路（待测电阻）两端的电压（或通过测量电路的电流），常使滑动变阻器与电源连接作为控制电路，滑动变阻器在电路中主要有两种连接方式：如图甲为滑动变阻器的限流式接法，Rx为待测电阻。它的接线方式是电源、滑动变阻器与待测电阻三者串联。对待测电阻供电电压的最大调节范围是：

（Rx是待测电阻，R是滑动变阻器的总电阻，不计电源内阻）。如图乙是滑动变阻器的分压式接法。接线方式是电源与滑动变阻器总电阻组成闭合电路，而被测电路与滑动变阻器的一部分电阻并联，该接法对待测电阻供电电压的调节范围是：0～E（不计电源内阻时）。

通常优先考虑限流式电路，但在下列三种情形下，应选择分压式电路：

①“限不住”电流，即给定的滑动变阻器阻值偏小，即使把阻值调至最大，电路中的电流也会超过最大允许值；

②给定的滑动变阻器的阻值R太小，即RRx，调节滑动变阻器时，对电流、电压的调节范围太小；

③实验要求电压的调节范围尽可能大，甚至表明要求使电压从零开始变化．

如描绘小电珠的伏安特性曲线、电压表的校对等实验，通常情况下都采用分压式电路．

其实，电流表、电压表如果知道其内阻，它们的功能就不仅仅是测电流或电压．因此，如果知道电表的内阻，电流表、电压表就既可以测电流，也可以测电压，还可以作为定值电阻来用，即“一表三用”．

5．实物图的连接：实物图连线应掌握基本方法和注意事项

②分析各元件连接方式，明确电流表与电压表的量程。

③画线连接各元件。（用铅笔画线，以便改错）连线方式应是单线连接，连线顺序应先画串联电路，再画并联电路。

一般先从电源正极开始，到电键，再到滑动变阻器等。按顺序以单线连接方式将干路中要串联的元件依次串联起来；然后连接支路将要并联的元件再并联到电路中去。连接完毕，应进行检查，检查电路也应按照连线的方法和顺序。

1．所谓应用性实验，就是以熟悉和掌握实验仪器的具体使用及其在实验中的应用为目的的一类实验；或者用实验方法取得第一手资料，然后用物理概念、规律分析实验，并以解决实际问题为主要目的的实验．主要有：

①仪器的正确操作与使用，如打点计时器、电流表、电压表、多用电表、示波器等，在实验中能正确地使用它们是十分重要的(考核操作、观察能力)；

②物理知识的实际应用，如科技、交通、生产、生活、体育等诸多方面都有物理实验的具体应用问题．

2．应用性实验题一般分为上面两大类，解答时可从以下两方面入手．

(1)熟悉仪器并正确使用

实验仪器名目繁多，具体应用因题而异，所以，熟悉使用仪器是最基本的应用．如打点计时器的正确安装和使用，滑动变阻器在电路中起限流和分压作用的不同接法，多用电表测不同物理量的调试等，只有熟悉它们，才能正确使用它们．熟悉仪器，主要是了解仪器的结构、性能、量程、工作原理、使用方法、注意事项，如何排除故障、正确读数和调试，使用后如何保管等．

面对应用性实验题，我们一定要通过审题，迅速地理解其实验原理，这样才能将实际问题模型化，运用有关规律去研究它．

具体地说，应用性实验题的依托仍然是物理知识、实验的能力要求等．解答时不外乎抓住以下几点：①明确实验应该解决什么实际问题(分清力学、电学、光学等不同实际问题)；②明确实验原理与实际问题之间的关系(直接还是间接)；③明确是否仅用本实验能达到解决问题的目的，即是否还要联系其他物理知识，包括数学知识；④明确是否需要设计实验方案；⑤明确实际问题的最终结果．

谓测量性实验，就是以测量一些物理量的具体、准确数据为主要目的的一类实验，可用仪器、仪表直接读取数据，或者根据实验步骤按物理原理测定实验结果的具体数值．测量性实验又称测定性实验，如 “测定金属的电阻率”、“测定电源的电动势和内阻”等。

所谓验证性实验，就是为了验证某些物理定理、定律的正确性，验证物理现象的可信与真实性而设计的一类实验，此类问题通过对实验结果与物理结论的比较进行验证。

解答验证性实验，要明确实验目的，知道验证什么，明确实验原理，从而知道该测哪些物理量，需要哪些仪器，如何组装，如何完成实验步骤，如何测量并处理实验数据。

所谓探究性实验题，就是运用实验手段探索未知领域，尝试多种可能因素及其出现的结果，在此基础上，通过观察、探究、分析实验对象、事件的主要特征，认识研究对象的变化过程和变化条件，获取必要的可靠数据，依据实验结果客观地揭示事物的内在联系和本质规律，从而得出结论。

1．所谓设计性实验，就是根据实验目的，自主地运用掌握的物理知识、实验方法和技能，完成实验的各环节(实验目的、对象、原理、仪器选择、实验步骤、数据处理等)，拟定实验方案，分析实验现象，并在此基础上作出适当评价．

（1）科学：设计某一实验，首先要考虑其依据原理的科学性。实验原理的科学性主要是指物理原理（规律、公式）是否正确。

（2）可行：可行性主要是从仪器选取、实验条件和操作等方面来看，实验是否符合实际情况，能否达到实验目的。

（3）安全：实验方案的实施要安全可靠，不会对仪器、人身及周围环境造成危害，成功率高。

（4）简便：实验便于操作、读数及数据处理。

（5）精确：实验的误差应在允许的范围之内。若有多种可行的实验方案，应选择误差较小的方案。

3.设计性实验的设计思路

解决设计型实验问题的关键是确定实验原理，它是进行实验设计的根本依据和起点，它决定应当测量那些物理量、如何安排实验步骤、如何处理数据等。实验原理的确定，要根据问题的要求和给出的条件，回顾分组实验和演示实验，寻找能够迁移应用的实验原理，或者回顾物理原理，寻找有关的物理规律，设法创设相关的物理情景，并根据已掌握的基本仪器核对是否能够测出必须测定的物理量。如果设计实验中没有给定（或给足）实验器材，则设计实验的基本思路如下：

（1）根据实验设计的条件和要求，构建相关的物理情景；

（3）确定需要待测物理量；

有时，对于同一个实验要求，可以构建不同的物理情景，导出不同的物理量的表达式，若把这些表达式作为实验设计的依据，会有不同的实验原理和实验方案。如果实验设计是已经给足实验器材，则实验设计只能根据所给定的器材来构建物理情景，相当而言，实验原理和实验方案都会受到较大的限制。