有用四氯化碳萃取碘水中的碘碘。分液之后为什么用蒸馏而不用蒸发，那不是固液分离吗？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-08-30 05:06 标签： 四氯化碳萃取碘

小编觉得要考高中的教师真的还是蛮难的，但是也着实的佩服考高中教师的你，不多说废话了，化学这门学科对女生来讲还是有点难度的，但是我还是蛮喜欢的，下面小编为大家整理了高中化学《蒸馏和萃取》的说课稿，希望对你有帮助。

各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《化学实验基本方法》第二课时：蒸馏和萃取。接下来，我将从以下几个方面开始我的说课。

(过渡：首先谈一谈我对教材的理解。)

本节属于人教版化学1第一章第一节课题1的内容，学生在初中化学已经初步了解过蒸馏实验，但涉及不深且未真正操作过。本节课继上节粗盐提纯实验，从固液分离到液液分离，蒸馏以及萃取实验的学习和操作进一步让学生掌握混合物的分离和提纯方法。

(过渡：合理把握学情是上好一堂课的基础，因此要切实做好学情分析，理解学生。接下来我将对学情进行分析。)

由于学生刚进入高中，虽然初中时已经学习过一些常见的化学仪器和药品的使用以及一些基本操作，但是实验动手操作能力依旧欠缺，且分析能力较弱，所以本节课我会注重引导学生分析实验过程以及其中需要注意的点，并鼓励每一名学生都参与到实验的操作过程中来。

(过渡：新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我确定了如下教学目标。)

1.掌握蒸馏、萃取和分液的原理和实验操作、掌握Cl-的检验方法。

2.在化学学习和实验过程中，逐步养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，学会评价和反思，提高自主学习能力，善于与他人合作。

3.激发参与化学活动的热情，逐步形成将所学知识应用于生产、生活实践的意识。

(过渡：基于以上对教材、学情以及教学目标的设立，我确定了如下的教学重难点。)

蒸馏、萃取和分液的原理和实验操作。

(过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用如下教学方法：)

讲授法、实验探究法、小组讨论法。

(过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将重点来说一下我的教学过程。)

通过一个生活实例提出问题，在海边，渔民可以怎样解决生活用水问题将盐水变为淡水，引导学生思考后进入新课的学习。

采用这种导入方法从学生已有的生活事例出发，激发学生的好奇心，让学生带着求知欲进入本节课的学习。

首先利用“我们饮用的自来水是纯净的水吗?”提问学生，学生根据已有知识以及生活经验能够回答出自来水不是纯净的水，其中还含有Cl-以及其他可溶性杂质。紧接着提出该怎样检验自来水中存在Cl-，学生能够回答出加入硝酸酸化的硝酸银溶液可以检验，但是很明显此方法只能检验Cl-的存在而不能除去Cl-，那么又该如何除去Cl-得到较为纯净的水呢?

在这里我会适时联系生活进行引导，让学生想一下在家中烧开水的时候锅盖上常有水珠出现，结合这个生活实例思考如何得到纯净的水，通过小组讨论，学生能够发现想要得到纯净的水，可以先将水加热变为水蒸气，再收集冷凝后的水蒸气得到纯净的水。对于怎样确认冷凝后的水是纯净的蒸馏水，学生能够根据刚刚Cl-检验的方法想到如果冷凝后的水中不存在Cl-，则得到的水是纯净的蒸馏水。

通过一系列由简入深的问题以及结合学生生活中常见的现象，引导学生学习新知识，使学生学习起来更轻松，记忆更牢固，体现出化学与生活的紧密联系。

在得到生活中制取纯净水的方式后，我会通过视频展示实验室制取蒸馏水的过程，让学生仔细观察蒸馏装置的组成、每个装置的作用以及蒸馏经过了哪两个主要的过程，并思考通过这套装置得到纯净的蒸馏水的原理。师生共同总结出烧瓶、冷凝管、牛角管、锥形瓶的作用以及蒸馏原理。考虑到蒸馏装置中冷凝管中的冷凝水通入方向是个关键点，我会请学生通过观看视频思考冷凝水下进上出的原理，进一步加深学生对冷凝管作用的理解和应用。最后，再次通过小组讨论总结在蒸馏过程中还需要注意的其他问题，由此培养学生在化学实验中的安全意识和严谨的态度。请各个实验小组进行实验，在学生实验的过程中，我会进行巡视指导，及时发现学生在试验中存在的问题以便及时纠正。

这部分我采用视频的方式让学生直观体验化学实验过程，并通过对实验原理的分析和注意点的讲解，培养学生观察和思考的能力，养成良好的实验习惯。

在学生掌握了蒸馏操作之后，我会给学生们讲解第二种液液分离的实验原理和实验操作，萃取和分液。首先展示梨形分液漏斗并讲解其作用和用法，尤其仔细讲解检漏操作需要注意的点，在这过程中结合我的示范，再让学生自己练习分液漏斗的检漏操作。在学生掌握基本操作后让学生尝试用四氯化碳萃取碘水中的碘，实验过程中提醒学生认真观察实验现象，并细心进行实验操作，思考分析产品在哪层。萃取完成后引导学生思考上下层液体的流出方向，我会先给学生做出正确的示范操作再让学生自行操作，完成分液操作的学习。

我这样设计的好处在于通过讲解加示范的方式让学生规范掌握萃取和分液的操作，并通过引导学生思考其原理，培养学生的思考分析能力;逐步养成问题意识，能够发现和提出有价值的化学问题，提高自主学习能力。

让学生结合本堂课的收获，解答导入时渔民用水的问题，既检测了学生对于本堂课的掌握程度，又可倡导学生珍惜淡水资源，提高学生将化学应用于生产生活中的意识。

最后布置分层作业：思考混合液体中含有多种组分的话，如何通过蒸馏装置分别得到各个组分，所用装置与本节课所学有何不同;并搜集淡化海水的其他方法。这样分层的作业设置，一来使学生加深对蒸馏原理的理解，提高举一反三的能力，二来搜集形式的作业设计也符合新课标理念中的注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

好的板书能够体现教学重难点，方便学生梳理课堂中学到的知识，我的板书直观而简明，请各位老师看我的板书：

在我的板书上呈现了有关蒸馏和萃取的重点内容，学生能够很容易把握本堂课的重难点和基本知识。谢谢各位老师，我的说课到此结束!

以上就是我为大家整理的有关高中化学《蒸馏和萃取》的说课稿，我觉得还是蛮详细的，希望对大家有所帮助。

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以上是2018高中化学教师招聘面试说课稿《蒸馏和萃取》，更多教师招聘面试技巧，请查看频道。

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酒精是个很特殊的物质.他属于有机液体,可以和煤油互溶,但是强极性,可以和水完全互溶. 因此,水、酒精、煤油形成三相体系,可以查阅具体三相图,比例合适的话,会形成完全互溶体系.

不同,分馏的效果好,精度高,分离彻底

可以啊,植物油是有机的脂类物质,矿物油是有机的高分子,根据熔点可以区分.

您指的是甲醇回收吗?一般是填料

饱和食盐水,液体；沙子,固体.固液分离,过滤即可. 再问： 分离水和汽油的混合物 除去混在乙烷中的乙烯 提取碘水中的碘分别用什么方法 再答： 分液漏斗分液，蒸馏根据沸点不同也能分离，但不如分液简单 通入溴水，两个都是气体，不能萃取 有机溶剂萃取

加入过量的NaOH,Sn以Sn(OH)2沉淀形式析出,而Al和Zn分别以AlO2-和[Zn(OH)4]2-形式存在于溶液中,过滤就可以除去锡 再问： 能单独提取出Sn吗？Sn才是我要的产物。 再答： 用HF吧，ZnF2和AlF3都是微溶于水，而SnF2是易溶于水的。过滤就得到SnF2的溶液,而且我纠正一个错误。Zn也可

1、先加氢氧化钠溶液,静置,分层,上层为苯,分液得到苯!苯酚和苯甲酸能和氢氧化钠反应得到苯酚钠和苯甲酸钠!它们都溶于水!2、在滤液中,通入过量的二氧化碳,得到苯酚,苯酚在水中溶解度比较小,看到沉淀,静置,过滤得到苯酚.3、在上面的滤液中,继续加过量的盐酸,得到苯甲酸,蒸馏得到苯甲酸!（此时,混合物中含氯化钠、盐酸和水,

签字笔墨水是多种颜色墨水的混合物,通过层析不同种颜料扩散速度不同,实现分离

混合物是由不同的纯净物组成的,混合物的分离就是把混合物里的各种物质一一分开来,混合物的提纯就是把混合物中的杂质除去从而得到较为纯净的物质(被提纯物质).混合物分离提纯的原则是:不增(不引进新的杂质)、不减(不减少被提纯物质,即所加试剂不得与被提纯物质发生反应)、易分（各成分易于分离）.初中常用的分离方法主要有：1、\x

食盐水和泥沙,很简单嘛食盐水是溶液,泥沙不溶于水,过滤CCl?沸点76.8℃,甲苯沸点110.6℃,差别很大,可以控制温度蒸发分离

A.向混合物中加NaOH,为了让甲酸和苯酚成盐.即NaOH + CHOOH → CHOONa + H2O NaOH + C6H5OH → C6H5ONa + H2O本步骤,考察的是甲醇和苯酚的弱酸性(化学性质).B.A得到的混合液体充分微热(64°C左右就够了),得到的残留液体就是苯,蒸出来的气体通过冷凝管冷却回收就得

乙酸乙酯是不溶于水的物质，乙醇和乙酸均是易溶于水的，所以步骤①是互不相溶液体的分离，采用分液的方法，乙酸和乙醇的碳酸钠水溶液是互溶的，其中乙醇的沸点很低，可以采用蒸馏的方法将乙醇分离出来，对乙酸和碳酸钠，碳酸钠能和硫酸反应生成硫酸钠、水和二氧化碳，再蒸馏可以获得乙酸．故选B．

基本概念： 1、化学变化：生成了其它物质的变化 2、物理变化：没有生成其它物质的变化 3、物理性质：不需要发生化学变化就表现出来的性质 (如:颜色、状态、密度、气味、熔点、沸点、硬度、水溶性等) 4、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质 (如:可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸碱性、稳定性等) 5、纯净物：由一种物

先用水,沉淀滤出,得硫酸钡；再加氢氧化钾,沉淀滤出,得氢氧化铁,滤液中为氯化钾氢氧化铁加盐酸,得氯化铁；滤液中加盐酸,除去多余的氢氧化钾过程中不引入其它杂质（盐酸中因氯离子是样品中存在的,氢离子存在于水中,故不算杂质）所以选4

(a)足量碳酸钠溶液 （b)盐酸A乙酸乙酯 B 乙醇乙酸的混合物 E乙醇1是分液 3是除杂 再问： 能不能帮我把化学式列一下

1.用水溶解 --------- 二氧化锰不溶于水,2.过滤,----------得到固体是二氧化锰,溶液是氯化钾溶液.3.固体洗涤干燥.4.溶液蒸发结晶.

饱和碳酸钠和乙醚提取,分液,得到有机相A和水相B.水相B通入足量二氧化碳气体使饱和,用乙醚提取得到有机相C和水相D有机相C挥发去乙醚得到苯酚.水相D加入盐酸调pH1-2用乙醚提取,弃去水相,有机相挥发去乙醚得到苯甲酸.有机相A用盐酸调pH3-4,分出水相E和有机相F.有机相F挥发去乙醚,分馏出乙酸乙酯和苯甲酸乙酯.水相

裂解气主要指烃类裂解所生成的气体混合物,这种混合物中含有氢气和多种烃类,并有少量硫化物和碳的氧化物等杂质,经过分离提纯,可得到各种有机化工原料.分离过程是利用相平衡原理使进入分离器（塔）的物料在热量平衡和物料平衡的综合效果下,产生新的汽、液相组成.经过多次重复操作可将某一组分(或馏分)提浓.因此,裂解气分离过程实际上是

选C.A.按溶解、过滤、蒸发的操作顺序必须是一种是可溶于水的,一种是不溶于水的.CaCl2、NaCl都能溶于水.B.错误,还可能是Na2CO3、Na2SO4等.C.正确.4P+5O2=点燃=2P2O5D.错误,需要用干燥的pH试纸,这里的pH测定偏大.

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